啟蒙運(yùn)動(dòng)說(shuō)課稿

啟蒙運(yùn)動(dòng)說(shuō)課稿啟蒙運(yùn)動(dòng)說(shuō)課稿一、說(shuō)教材的地位和作用《啟蒙運(yùn)動(dòng)》是歷史人教版必修Ⅲ《思想文化史》第7課的內(nèi)容，是專題二《西方人文精神的起源及其發(fā)展》的發(fā)展篇。在必修Ⅰ中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了英法資產(chǎn)階級(jí)革命及其政治制度，這就為本課的學(xué)習(xí)起了很好的鋪墊作用。啟蒙運(yùn)動(dòng)是既歐洲文藝復(fù)興和宗教改革之后的又一思想解放運(yùn)動(dòng)，它使歐洲漫漫的長(zhǎng)夜呈現(xiàn)出了黎明和理性的光輝，使歐洲近代科學(xué)技術(shù)和文學(xué)藝術(shù)進(jìn)一步擺脫了封建神學(xué)和教會(huì)的束縛和影響，呈現(xiàn)出了繁榮的局面?？梢哉f(shuō)本課既是對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的繼承和深化，即從“人”到“人性”再到“人權(quán)”的深化，又為后面學(xué)習(xí)世界近代科學(xué)技術(shù)和文學(xué)藝術(shù)奠定了基礎(chǔ)，因此，本課在世界近代史上具有非常重要的地位和作用。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)基于本課在教材中的地位和作用，根據(jù)《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本課的要求：“簡(jiǎn)述孟德斯鳩、伏爾泰、盧梭、康德等啟蒙思想家的觀點(diǎn)，概括啟蒙運(yùn)動(dòng)對(duì)人文主義思想的發(fā)展”，結(jié)合高二學(xué)生的認(rèn)知水平，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：1、通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解歐洲啟蒙運(yùn)動(dòng)的背景和特點(diǎn)，掌握啟蒙運(yùn)動(dòng)思想家的主要觀點(diǎn)。2、通過(guò)閱讀啟蒙運(yùn)動(dòng)思想家的言論材料，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史資料的理解能力和分析、評(píng)價(jià)問(wèn)題的能力，通過(guò)比較啟蒙運(yùn)動(dòng)和文藝復(fù)興的異同，培養(yǎng)學(xué)生歸納和比較的能力。啟蒙運(yùn)動(dòng)說(shuō)課稿全文共1頁(yè)，當(dāng)前為第1頁(yè)。啟蒙運(yùn)動(dòng)說(shuō)課稿全文共1頁(yè)，當(dāng)前為第1頁(yè)。3、通過(guò)對(duì)啟蒙運(yùn)動(dòng)興起的歷史條件和重大影響的探究，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)的基本觀點(diǎn)。過(guò)程與方法：通過(guò)運(yùn)用多媒體課件，展示和教材內(nèi)容有緊密聯(lián)系的圖片資料，激發(fā)學(xué)生的興趣。精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，引起學(xué)生的思考，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，真正理解重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而內(nèi)化為自己的知識(shí)。問(wèn)題探究，體現(xiàn)史論結(jié)合，論從史出的歷史思維方法和歷史學(xué)習(xí)的方略；情感態(tài)度與價(jià)值觀：?jiǎn)⒚伤枷胧巧鐣?huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)物，是人類文明精華積淀之所在，更是近代資產(chǎn)階級(jí)為之奮斗的成果，這些成果不僅僅屬于其個(gè)人和那個(gè)時(shí)代，更屬于世界、屬于全人類。所以，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以：1、培養(yǎng)人文意識(shí)，強(qiáng)化法治觀念。2、關(guān)注社會(huì)進(jìn)步，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志，樹(shù)立科學(xué)精神，敢于懷疑，勇于創(chuàng)新，不斷追求真理。3、領(lǐng)悟先進(jìn)思想對(duì)人類社會(huì)進(jìn)步的巨大推動(dòng)作用，積極汲取啟蒙思想精華，為我國(guó)的民主政治建設(shè)提供借鑒。三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)根據(jù)以上對(duì)教學(xué)目標(biāo)的分析，我確定如下的重難點(diǎn)：重點(diǎn)：?jiǎn)⒚伤枷爰业闹鲝埣皢⒚蛇\(yùn)動(dòng)的影響。啟蒙運(yùn)動(dòng)說(shuō)課稿全文共2頁(yè)，當(dāng)前為第2頁(yè)。啟蒙運(yùn)動(dòng)說(shuō)課稿全文共2頁(yè)，當(dāng)前為第2頁(yè)。依據(jù)：只有掌握了其主張和影響，才能更深刻的理解啟蒙運(yùn)動(dòng)與法、美資產(chǎn)階級(jí)革命的關(guān)系，從而認(rèn)識(shí)到文化與政治的辯證關(guān)系，因此將其設(shè)定為重點(diǎn)。突破方法：一方面通過(guò)史料、圖表等創(chuàng)設(shè)歷史情境，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，另一方面通過(guò)合作學(xué)習(xí)等方法從而突破重點(diǎn)。難點(diǎn)：?jiǎn)⒚蛇\(yùn)動(dòng)與文藝復(fù)興的區(qū)別與聯(lián)系。依據(jù)：對(duì)學(xué)生而言，“啟蒙運(yùn)動(dòng)與文藝復(fù)興的區(qū)別與聯(lián)系”這個(gè)問(wèn)題較抽象，學(xué)生容易感到迷惑，一知半解，因此將其設(shè)定為難點(diǎn)。突破方法:通過(guò)多媒體播放歷史資料和整合課程資源，加強(qiáng)教學(xué)的直觀性,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與探討歷史,從而突破難點(diǎn)。為了講清教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，達(dá)到本課所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再談?wù)劷谭ê蛯W(xué)法，在這之前我先簡(jiǎn)要談?wù)剬W(xué)生情況。四、說(shuō)學(xué)情本節(jié)課授課的對(duì)象是高二學(xué)生，對(duì)學(xué)生的情況作如下的分析：1、知識(shí)上：初中時(shí)學(xué)生已學(xué)過(guò)啟蒙運(yùn)動(dòng)，但由于很多學(xué)生在初中時(shí)對(duì)歷史課不太重視，加上中考?xì)v史實(shí)行的是開(kāi)卷考，這就導(dǎo)致學(xué)生缺乏扎實(shí)的歷史基礎(chǔ)，許多學(xué)生出現(xiàn)知識(shí)遺忘，所以應(yīng)全面系統(tǒng)的去講述。啟蒙運(yùn)動(dòng)說(shuō)課稿全文共3頁(yè)，當(dāng)前為第3頁(yè)。2、心理上：學(xué)生對(duì)枯燥乏味的歷史模塊不感興趣，愛(ài)聽(tīng)歷史故事。本課的專業(yè)術(shù)語(yǔ)、名詞、概念較多，內(nèi)容枯澀缺少趣味，在理解上有一定的難度。教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵。針對(duì)這種情況，課堂上教師應(yīng)該以飽滿的情緒營(yíng)造愉悅的氛圍，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，樹(shù)立學(xué)生的主體意識(shí)，使學(xué)生在愉快的教學(xué)環(huán)境中掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力。啟蒙運(yùn)動(dòng)說(shuō)課稿全文共3頁(yè)，當(dāng)前為第3頁(yè)。3、生理上：青少年好動(dòng)，注意力易分散，愛(ài)發(fā)表自己的見(jiàn)解，所以教學(xué)中，應(yīng)充分利用圖表、圖片、材料或其他媒介來(lái)說(shuō)明歷史問(wèn)題，以提高課堂教學(xué)的實(shí)效性；并要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解。4、知識(shí)規(guī)模上：與初中相比，高中知識(shí)規(guī)模有所擴(kuò)大，初中僅僅要求學(xué)習(xí)最基本的史學(xué)元素，而高中階段擴(kuò)大為分類性的歷史概念，如本節(jié)涉及到的君主專制、君主立憲制、三權(quán)分立等，較為難懂，知識(shí)程度加深，層次有所提升。五、說(shuō)教法前蘇聯(lián)教育家B.A.蘇霍姆林斯基提出掌握知識(shí)就是“讓事物和事實(shí)、現(xiàn)象和事件在一定意義上成為少年學(xué)生自己的東西”，教師應(yīng)“在課堂上留出時(shí)間，讓學(xué)生去獨(dú)立地深入思考各種事實(shí)、相互關(guān)系、現(xiàn)象和事件”。因此，本課我采用如下教學(xué)方法：總體上，我采用啟發(fā)式教學(xué)原則，我們的學(xué)生有一定的好奇心理與求知欲，故而層層設(shè)疑，讓學(xué)生帶著懸念,漸入思考，教師在必要時(shí)適當(dāng)引導(dǎo)。學(xué)生可以感覺(jué)到自己的思想在閃閃發(fā)光。具體采用如下教學(xué)方法：直觀演示法——利用圖片等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。活動(dòng)探究法——引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識(shí)，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。啟蒙運(yùn)動(dòng)說(shuō)課稿全文共4頁(yè)，當(dāng)前為第4頁(yè)。啟蒙運(yùn)動(dòng)說(shuō)課稿全文共4頁(yè)，當(dāng)前為第4頁(yè)。集體討論法——針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。在教學(xué)過(guò)程中我還將穿插運(yùn)用講解法、談話法等常用教學(xué)方法。六、說(shuō)學(xué)法學(xué)法指導(dǎo)的目的和意義在于讓學(xué)生慢慢掌握高中歷史學(xué)習(xí)的方法與技巧，使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，從“學(xué)答”到“問(wèn)答”，使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)探究、積極發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣。本節(jié)課著力開(kāi)發(fā)學(xué)生的三個(gè)空間，實(shí)現(xiàn)學(xué)法的掌握。1、學(xué)生的活動(dòng)空間。采用討論的方法，使全體學(xué)生都參與，使每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)探究的過(guò)程，學(xué)會(huì)科學(xué)探究的方法。2、學(xué)生的思維空間。通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種問(wèn)題情境，讓學(xué)生從中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。3、學(xué)生的表現(xiàn)空間。讓學(xué)生把自已的想法、探索的結(jié)果展示給同學(xué)們，讓他們學(xué)會(huì)互相交流與合作，產(chǎn)生思維的碰撞，從而培養(yǎng)他們的能力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)、探究的興趣。七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程啟蒙運(yùn)動(dòng)說(shuō)課稿全文共5頁(yè)，當(dāng)前為第5頁(yè)。啟蒙運(yùn)動(dòng)說(shuō)課稿全文共5頁(yè)，當(dāng)前為第5頁(yè)。教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入：圖片——巴黎先賢祠大凡去法國(guó)的游客都會(huì)去巴黎兩座著名的墳：一是榮軍院，那里是拿破侖的長(zhǎng)眠之地；一是先賢祠，一座紀(jì)念法國(guó)歷史名人的圣殿。至2002年11月，先賢祠中共有70位對(duì)法蘭西作出非凡貢獻(xiàn)的人享有這一殊榮。而偉大的啟蒙思想家伏爾泰、盧梭則位列其中。他們高舉著理性主義的大旗，在專制主義、教權(quán)主義、特權(quán)主義盛行的西歐，發(fā)出了振聾發(fā)聵的吶喊：天賦人權(quán)、自由平等、主權(quán)在民，給尚處在黑暗中的人們帶來(lái)光明和希望，這就是歐洲偉大的啟蒙運(yùn)動(dòng)。下面就讓我們一起去聆聽(tīng)那些反封建斗士的吶喊吧。學(xué)生靜靜欣賞“只有興趣，才是最好的老師?！币詫W(xué)生喜愛(ài)的旅游景點(diǎn)為媒介，用談話的方式導(dǎo)入，增強(qiáng)學(xué)生的關(guān)注度，激發(fā)求知欲順利進(jìn)入到本課的學(xué)習(xí)。（一）探源啟蒙運(yùn)動(dòng)1、啟蒙運(yùn)動(dòng)：就是開(kāi)啟智慧，通過(guò)教育和宣傳，把人們從愚昧、落后、黑暗的封建社會(huì)中解放出來(lái)，使人們擺脫教會(huì)散布的迷信和偏見(jiàn)，從而為爭(zhēng)取自由和平等去斗爭(zhēng)。2、理性時(shí)代的到來(lái)是偶然的嗎？（條件）（1）經(jīng)濟(jì)：資本主義的發(fā)展（2）階級(jí)：資產(chǎn)階級(jí)的壯大（3）思想：文藝復(fù)興和宗教改革的推動(dòng)（4）科學(xué)：自然科學(xué)的成就使教會(huì)很多說(shuō)教不攻自破。（5）根本原因：封建專制統(tǒng)治阻礙了資本主義的發(fā)展。指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，思考提出的問(wèn)題。設(shè)計(jì)一：【設(shè)計(jì)意圖】：提出問(wèn)題，自主思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。啟蒙運(yùn)動(dòng)說(shuō)課稿全文共6頁(yè)，當(dāng)前為第6頁(yè)。（二）感受理性之光啟蒙運(yùn)動(dòng)說(shuō)課稿全文共6頁(yè)，當(dāng)前為第6頁(yè)。1、性質(zhì)：17-18世紀(jì)，資產(chǎn)階級(jí)反封建的思想解放運(yùn)動(dòng)。2、主要內(nèi)容：理性、民主、科學(xué)、自由、平等。3、核心思想：理性——人自己思考，運(yùn)用自己的智力去認(rèn)識(shí)、判斷和理解事物的能力（含義）4、過(guò)程：材料一：伏爾泰語(yǔ)錄材料二：孟德斯鳩語(yǔ)錄材料三：盧梭語(yǔ)錄學(xué)生結(jié)合材料和課本知識(shí)概括啟蒙思想家的主張，用表格形式寫出來(lái)，并隨機(jī)抽取幾份通過(guò)幻燈片加以展示。設(shè)計(jì)二：【設(shè)計(jì)意圖】：?jiǎn)栴}引導(dǎo)，歸納總結(jié)，提高學(xué)生閱讀和理解概括材料的能力，幫助學(xué)生培養(yǎng)正確價(jià)值觀，同時(shí)加深對(duì)知識(shí)的記憶（三）回味啟蒙運(yùn)動(dòng)1、影響：對(duì)歐洲：①進(jìn)一步解放了人們的思想，沖擊歐洲封建專制統(tǒng)治，為資產(chǎn)階級(jí)奪取政權(quán)作了思想準(zhǔn)備。②推動(dòng)法國(guó)爆發(fā)大革命，推翻封建專制統(tǒng)治，建立了資產(chǎn)階級(jí)統(tǒng)治，傳播了自由、平等思想。對(duì)世界：①鼓舞了殖民地半殖民地人民爭(zhēng)取民族獨(dú)立的斗爭(zhēng)。（如美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)、拉美獨(dú)立運(yùn)動(dòng)，中國(guó)辛亥革命等）②啟蒙思想成為人們追求解放的精神武器，對(duì)人類歷史的發(fā)展起了重大作用。啟蒙運(yùn)動(dòng)說(shuō)課稿全文共7頁(yè)，當(dāng)前為第7頁(yè)。對(duì)人文精神：進(jìn)一步弘揚(yáng)了人文精神。啟蒙運(yùn)動(dòng)說(shuō)課稿全文共7頁(yè)，當(dāng)前為第7頁(yè)。2、簡(jiǎn)述啟蒙思想家的思想主張，并歸納其相似之處。①反對(duì)封建專制、教權(quán)和封建特權(quán)②追求政治民主③主張法治④提倡理性⑤天賦人權(quán)、自由平等；3、比較文藝復(fù)興和啟蒙運(yùn)動(dòng)（從時(shí)間、背景、興起、高潮、主要對(duì)象、核心、影響、根源、性質(zhì)、影響等角度）學(xué)生按照老師的引導(dǎo)閱讀材料，分組討論，回答問(wèn)題。設(shè)計(jì)三：【設(shè)計(jì)意圖】：幫助學(xué)生理解歷史意義，同時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位設(shè)計(jì)四：【設(shè)計(jì)意圖】：探究式學(xué)習(xí)能更好的幫助學(xué)生分析、理解問(wèn)題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)，也有利于突破難點(diǎn)。（四）誦讀名人名言1、我不同意你說(shuō)的每一個(gè)字，但是我愿意誓死捍衛(wèi)你說(shuō)話的權(quán)利?！鼱柼?、誰(shuí)大膽思維，誰(shuí)就有自由。——伏爾泰3、絕對(duì)的權(quán)力將導(dǎo)致絕對(duì)的腐敗——孟德斯鳩4、在民法慈母般的眼神中，每個(gè)人就是整個(gè)國(guó)家。——孟德斯鳩5、人生而自由，但卻無(wú)往不在枷鎖中——盧梭6、人不是他人的工具，而是自身