《自相矛盾》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

《自相矛盾》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)15.《自相矛盾》教學(xué)設(shè)計(jì)

課文分析

五年級(jí)下冊(cè)第六單元第一課《自相矛盾》，選自《韓非子.難一》，作者是韓非子。本課更反映了他在哲學(xué)方面的成就。他提出“參驗(yàn)論"，認(rèn)為這是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)?！皡ⅰ笔潜容^研究，“驗(yàn)"是證實(shí)。這一理論呈現(xiàn)了完整的思維過程。學(xué)生在三四年級(jí)學(xué)習(xí)的觀察、思考、預(yù)測(cè)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分析、比較并進(jìn)行驗(yàn)證。

本篇文言文是以寓言的形式呈現(xiàn)，寓言是用比喻性的故事來寄托意味深長(zhǎng)的道理，給人以啟示。

這一篇寓言故事的大意是：楚國(guó)有個(gè)賣矛又賣盾的人，他夸耀自己的盾，說：“我的盾很堅(jiān)硬，無論用什么東西都無法刺破它！”然后，他又夸耀自己的矛，說：“我的矛很銳利，無論什么東西它都能穿破！"有的人質(zhì)問他：“如果用你的矛去刺你的盾，會(huì)怎么樣？”那人張口結(jié)舌，一句話也回答不上來。什么都不能刺穿的盾與什么都能刺穿的矛，不可能同時(shí)存在于這個(gè)世界上。

文中這個(gè)楚國(guó)人既賣矛又賣盾，需要明確的是這個(gè)楚國(guó)人是一個(gè)商人，“王婆賣瓜，自賣自夸"，商人的本性就是在宣傳自己商品的同時(shí)不自覺地夸大它的功效，來增加銷量。這無可厚非，見多不怪。但問題出在哪里呢？“矛”是一種進(jìn)攻的武器，而“盾"是一種防御的武器。這是自然存在的事實(shí)。巧的是這二者本來就是相互抵牾的，這個(gè)本質(zhì)，楚國(guó)人恐怕沒考慮到。再缺乏分析考慮的基礎(chǔ)上，他吹噓他的盾堅(jiān)不可破，同時(shí)他還吹噓他的矛無堅(jiān)不摧。但是圍觀的人看出了破綻，這兩句前后抵牾的話，用一種方法就可以擊破他的論斷——就是用他的矛去刺他的盾?？纯词裁唇Y(jié)果？如果他的矛把盾刺破了，那就說明他的盾并非堅(jiān)不可破；如果他的矛刺鈍了，說明他的矛并非無堅(jiān)不摧。無論是哪種結(jié)果，他的論斷必定擊破。

這個(gè)故事告訴我們?nèi)藗冋f話做事要前后相應(yīng)，所謂的前后相應(yīng)，就是要在說話之前要在充分觀察、思考、分析、判斷、推理的基礎(chǔ)上來進(jìn)行發(fā)言，如果沒有這一系列的思維過程，那么所說的話可能會(huì)不攻自破，搬起石頭砸自己的腳。這種實(shí)事求是、思維縝密的科學(xué)態(tài)度正是韓非子唯物主義的辯證哲學(xué)思想的體現(xiàn)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，經(jīng)常會(huì)遇到前后矛盾的情況，在學(xué)生寫作文時(shí)，不知不覺會(huì)出現(xiàn)病句，如“他大約肯定不會(huì)來了?！边@就犯了自相矛盾的錯(cuò)誤。

推而廣之，我們所生活的世界中，有很多這種事實(shí)，有的事物本事就是矛盾的集合體，我們需要用辯證的觀點(diǎn)審視。正如孟子《魚我所欲也》中說到：“魚，我所欲也，熊掌亦我所欲也；二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。"反映在我們現(xiàn)實(shí)生活中如忠孝不能兩全，這就典型的雙趨沖突。兩個(gè)都很好，兩個(gè)都想要，但是這兩者之間相互抵牾，或者由于外界環(huán)境的原因，不能同時(shí)具備。反映在學(xué)是的學(xué)習(xí)中會(huì)怎樣呢？有的學(xué)生既想考個(gè)好成績(jī)，又想過安逸的生活，這就存在沖突了。

在遇到問題時(shí)，要分析具體的情況，如果想過安逸的生活，肯定難以取得好成績(jī)。怎樣解決這一沖突呢？就需要進(jìn)行分析、思考，怎樣分析呢？可以結(jié)合名人刻苦勤奮的故事，可以是近現(xiàn)代的，也可以是古代的。如之前學(xué)習(xí)的《囊螢夜讀》《鐵杵成針》《孔子拜師》還有課外接觸的“韋編三絕”“牛角掛書"，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的同學(xué)可以閱讀初中階段的《送東陽馬生序》，通過這些資料的學(xué)習(xí)和閱讀，學(xué)生們就會(huì)總結(jié)出一個(gè)道理：一定要刻苦勤奮才能取得好成績(jī)，這是通往成功唯一的途徑。

明確道理后，如何采取行動(dòng)呢？就要分析現(xiàn)狀，科學(xué)技術(shù)的日益發(fā)展，生存壓力的增大，國(guó)際形式的嚴(yán)峻、知識(shí)的普及等等，這些都需要學(xué)生去努力刻苦掌握科學(xué)文化知識(shí)。那如何采取具體的行動(dòng)呢？這也需要學(xué)生分析自身的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，根據(jù)自己的具體情況，采取合適的學(xué)習(xí)策略來解決學(xué)習(xí)中存在的問題。正如帕爾默提出的小宇宙教學(xué)，各個(gè)“小宇宙”之間是融合，遞歸的。讓我們透過寓言教學(xué)為學(xué)生打開一扇窗，走向廣闊的思維的天地。

教學(xué)目標(biāo)：

1.引導(dǎo)學(xué)生在語文實(shí)踐活動(dòng)中，通過閱讀、比較、推斷、質(zhì)疑、討論等方式，梳理觀點(diǎn)、事實(shí)與材料及其關(guān)系；

2.辨析態(tài)度與立場(chǎng)，辨別是非、善惡、美丑，保持好奇心與求知欲，養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣；

3，負(fù)責(zé)任、有中心、有條理、重證據(jù)地表達(dá)，培養(yǎng)理性思維一理性精神。

教學(xué)重難點(diǎn)：

了解人物的思維過程，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。根據(jù)情景編故事，把事情發(fā)展變化的過程寫具體

教學(xué)過程

一、猜猜寓言，揭示課題

寓言故事是中國(guó)傳統(tǒng)文化的瑰寶之一，凝聚了中華民族最寶貴的人文精髓，篇幅簡(jiǎn)短，但寓意深刻。相信你們都積累了很多，現(xiàn)在我們來玩猜一猜的游戲好嗎？出示圖片猜故事：狐假虎威，(正確)拔苗助長(zhǎng)，（聰明）亡羊補(bǔ)牢，（了不起）守株待兔的故事。一齊說今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇寓言故事。齊讀課題

二、讀準(zhǔn)字音，讀通句子

1.關(guān)注難讀的字，讀通課文。上節(jié)課，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，了解了主要內(nèi)容，借注釋和單音節(jié)組詞的方法，理解了主要字詞的意思。關(guān)注同音字“鬻和譽(yù)"，“夫和弗”，易錯(cuò)字“吾"，嘗試讀通課文

2.檢查初讀情況。

師：讀得正確流利很了不起。

3.指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子。長(zhǎng)句子如何讀好，一起看。夫放在句首表示將發(fā)議論，與是連接詞連接不可陷之盾，無不陷之矛，不可是否定詞。所以應(yīng)該這樣讀：夫/不可陷之盾/與/無不陷之矛，不可/同世而立。生練習(xí)讀好長(zhǎng)句子。師：生讀長(zhǎng)句子，讀出了節(jié)奏，真了不起。

4.再次指導(dǎo)讀課文。把這個(gè)句子放在課文中，誰敢來挑戰(zhàn)。師：讀得字正腔圓，抑揚(yáng)頓挫，韻味十足，掌聲送給他。

創(chuàng)設(shè)情境：

同學(xué)們，讓我們穿越時(shí)空，來到楚國(guó)的集市，話說這楚國(guó)集市可謂人來人往，只見那商人吆喝聲聲高，行人熙攘好物挑，好一番熱鬧景象。楚人的這番吆喝吸引了你們的圍觀，見其稱盾堅(jiān)固無敵，又聞其夸矛鋒利第一，善于思考的你不禁問道:以子之矛陷子之盾，何如，你也想問，其人的表現(xiàn)是，此時(shí)的楚人為什么戛然而止了呢？我們來幫幫他吧。

三、關(guān)注思維，聚焦過程

任務(wù)一：幫“楚人”找問題

1.關(guān)注“楚人"的言行請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，畫出描寫楚人言行的句子（板書：品讀言行）（提醒學(xué)生畫完整的句子）

2.交流句子。誰來分享你的收獲，還有嗎？找得很準(zhǔn)確，真是個(gè)會(huì)讀書的孩子。

3.師邊說邊梳理板書：楚人有鬻盾與矛者（板書：盾、矛）他是這樣夸他的盾的，他又是這樣稱贊他的矛的（出示兩個(gè)句子）?？淳涫缴嫌惺裁聪嗨浦?？看前半部分，都是吾什么之什么？堅(jiān)、利是盾與矛的特點(diǎn)，把它放在之后面有什么作用？（突出強(qiáng)調(diào)盾的堅(jiān)固，矛的鋒利。）

4.關(guān)注（吾矛之利，于物無不陷些。）再來看后邊，無不？是什么句式，改為肯定句是？

5.哪一句好？為什么？（因?yàn)殡p重否定句更能說明矛的鋒利無比）同意第一句的請(qǐng)舉手？“無不陷”說明矛的鋒利無比，無堅(jiān)不摧。（板書：無不陷）

6.上面的否定句中的“莫"充分說明盾堅(jiān)固無比，堅(jiān)不可摧，（板書：不可陷）誰來替楚人夸夸它的盾與矛。指生讀上面的句子創(chuàng)設(shè)情境讀：楚人為什么要如此夸它的盾與矛呢？也許是想賣得快一些，也可能是想把價(jià)格提高多賺點(diǎn)錢我們努力幫它吆喝吧。

7.這時(shí)，一個(gè)路人打斷了他的話，以子之矛陷子之盾何如？齊讀

師：同學(xué)們，我們一起來看，用楚人的矛去刺楚人的盾，會(huì)出現(xiàn)哪些結(jié)果呢？

8.我們一起來看共學(xué)單上的挑戰(zhàn)一：

思維沖浪師讀沖浪要求：根據(jù)沖浪要求，先同桌討論再執(zhí)筆書寫

誰來交流你的推理過程，

生1，這是一種可能性，還有其他可能嗎？還有其他可能嗎？既然兩者都?jí)?，有沒有都好的，這就是第四種可能。

表格梳理，師生一起總結(jié)：這就是有根據(jù)的推理。

任務(wù)二：幫“楚人”找原因

我們還要根據(jù)推理，進(jìn)行有條理地表達(dá)。PPt說探究楚人的思維，（板書）就知道楚人在想什么，我們幫他找到了弗能應(yīng)也的原因。

任務(wù)三：幫“楚人"明道理

1.師：原因找到了，你又明白了什么道理。

2.再來回到那熱鬧的街市，楚人在賣盾和矛的時(shí)候是怎樣呦喝的呢？是一口氣說完的嗎？是先譽(yù)，又譽(yù)，楚人在說后面的吾矛之利，于物無不陷也，想到了前面的吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也了嗎？他把矛和盾的作用都夸大到了極致，前后相抵觸，不能自圓其說，尷尬至極，所以無法回答。

3.通過讀這個(gè)故事，你想告訴楚人什么？讓我們一起告訴楚人：齊讀。相信楚人也明的了這個(gè)深刻的道理（板書：明了道理）結(jié)語：旁觀者的發(fā)問讓我們?yōu)橹陌附薪^，古人的智慧，真是令人敬佩，寓言故事里蘊(yùn)含的道理至今仍讓人受益無窮。音樂伴奏，讓我們讀讀背背吧。

4.這篇文言文僅僅70余字，卻講了一個(gè)流傳千古的故事，你能用自己的

話講這個(gè)故事嗎？

要求，生根據(jù)共學(xué)單，練習(xí)講故事，要求做到以下四點(diǎn)。

5.生講故事，生評(píng)

師：故事講完了，老師還有個(gè)疑問，楚人該怎樣做才能把矛和盾快速地賣出呢？

任務(wù)四：幫今日之“楚人”

1.根據(jù)PPt交流，師：對(duì)，分開賣，避免時(shí)間上的沖突。

2.你們身邊有自相矛盾的現(xiàn)象嗎？煙上卻寫著吸煙有害健康。電視廣告中有一段話是：今年過節(jié)不收禮，收禮只收腦白金。媽媽想減服卻說吃飽了減

3.生活中也有很多自相矛盾的現(xiàn)象，就讓我們動(dòng)腦筋想辦法，幫幫今日之楚人，化解自相矛盾的現(xiàn)象。

第一個(gè)用什么辦法？放警示牌，化解地點(diǎn)上的沖突。

第二個(gè)用什么辦法？科學(xué)飲食，做到吃飯和減肥兩不誤。

同學(xué)們生活中處處有矛盾，我們只要?jiǎng)幽X，想合理的辦法，就能化解矛盾，讓生活變得越來越好。

總結(jié)：

《自相矛盾》這個(gè)寓言故事出自《韓非子.難一》，書中的故事還有很多如《濫竽充數(shù)》《買櫝還珠》《鄭人買履》《負(fù)薪救火》《老馬識(shí)途》，這些故事經(jīng)久不衰，因?yàn)樗鼈鞒械牟粌H是一種文化，更是一種思維，原思維的火花跨越時(shí)空，照亮昨天、今天、明天，所以讓我們?cè)谏钪凶龅剑翰W(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。

15《自相矛盾》評(píng)測(cè)練習(xí)

學(xué)號(hào)______班級(jí)______姓名______

一、按要求填空。

楚人有鬻（）盾與矛者，譽(yù)之曰：“吾（）盾之堅(jiān)，物莫能陷也。"又譽(yù)其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也?！被蛟唬骸耙宰又葑又?，何如？"其人弗（）能應(yīng)也。夫（）不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立。

1.給文中加線字注音。

2.寫出下列字詞的意思。

（1）鬻_____（2）譽(yù)_____（3）陷_____（4）或_____

（5）何如_____（6）弗能_____（7）應(yīng)_____（8）立_____

3.“以子之矛陷子之盾”的意思是：_______。讀這句話，應(yīng)該用語氣__________（熱情嘲諷夸贊驚訝）。

4“弗能應(yīng)"的原因是：_____。（用原文回答）

5.下列事例自相矛盾的是（）

A我已經(jīng)洗好衣服了，可媽媽總是不放心，要再洗一遍。

B嚷著要減肥的姐姐總是控制不住食量，還說：“不吃飽哪有力氣減肥呢？”

C每天出門前，奶奶總是千叮嚀萬囑咐，讓我路上小心。

D爸爸總是夸哥哥的字寫得好，責(zé)備我的字寫得不好。

6.《自相矛盾》是一則故事，選自《___________》。這個(gè)故事告訴我們

___________。

《自相矛盾》教后反思

《自相矛盾》是部編版五年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇文言文，出自《韓非子.難一》，是一則內(nèi)容淺顯，寓意深遠(yuǎn)的小故事。講的是楚國(guó)有個(gè)人，既夸自己的矛最鋒利，又夸自己的盾最堅(jiān)固，說話前后不一，自相矛盾。本節(jié)課一共設(shè)置了四個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)“吾、弗"兩個(gè)生字，會(huì)寫“矛、盾”等4個(gè)字。

2.正確、流利的朗讀課文，背誦課文。

3.能聯(lián)系上下文，猜測(cè)“譽(yù)"“弗”“立"的意思，并用自己的話講述“自相矛盾”這個(gè)故事。

4.能說出“其人弗能應(yīng)也"的原因?；仡櫿谜n的教學(xué)，教學(xué)效果如下：

一、教學(xué)效果

（一）這篇小古文，有幾個(gè)字比較生僻，在認(rèn)讀和理解上有一定的難度。教學(xué)時(shí)，我選擇將字音及字意，揉入理解故事的過程中，讓學(xué)生自然而然的聯(lián)系上下文猜測(cè)詞語意思，而不是單獨(dú)割裂的講解某個(gè)字的意思：如“鬻”，筆畫較多，屬二類字，生活中不常用，較生僻，需要學(xué)生帶入句子中，聯(lián)系文句理解和使用。再如“譽(yù)"字，則是讓學(xué)生根據(jù)上文楚人的身份去推測(cè)其叫賣時(shí)的樣子，進(jìn)而理解“譽(yù)”有稱贊、夸耀之意。

（二）在學(xué)習(xí)文本內(nèi)容時(shí)，學(xué)生通過模仿楚人，夸耀自己的產(chǎn)品，大聲叫賣等場(chǎng)景，融入故事中，進(jìn)而與文中的圍觀者不謀而合，明白“其人弗能應(yīng)也"原因。在自我質(zhì)疑中，悟得故事中要闡明的道理。

（三）講故事環(huán)節(jié)，先回顧先前學(xué)習(xí)中習(xí)得的方法，再給學(xué)生留出練習(xí)時(shí)間，在此基礎(chǔ)上，已點(diǎn)評(píng)促講解，層層推進(jìn)，步步提升，效果較好。課堂最后的幫幫今日之“楚人”的環(huán)節(jié)，也讓學(xué)生來了一次頭腦風(fēng)暴，拓展思維，直指單元目標(biāo)——思維的火花。綜上所述,本節(jié)課四個(gè)目標(biāo)都已達(dá)成。

二、不足之處：雖然整堂課按計(jì)劃完成，環(huán)節(jié)相對(duì)流暢。但仍有以下幾點(diǎn)遺憾之處：

（一）在二類字學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)單，意在通過注音來檢測(cè)預(yù)習(xí)及課堂讀書效果。但是學(xué)生互評(píng)后，我沒有及時(shí)的將普遍出錯(cuò)的字音進(jìn)行針對(duì)性的鞏固，導(dǎo)致后續(xù)仍有個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)讀音不準(zhǔn)的情況。

（二）在模仿楚人叫賣環(huán)節(jié)，學(xué)生的表現(xiàn)略為拘謹(jǐn)，張力不足，尤其是那種自夸炫耀的樣子并未較好的體現(xiàn)。此時(shí)我沒有及時(shí)做出恰當(dāng)點(diǎn)撥，氣氛烘托不夠，致使此環(huán)節(jié)沒有達(dá)到預(yù)期的“將全體學(xué)生帶入故事"的效果。

（三）在教學(xué)“以子之矛陷子之盾，何如？”這一點(diǎn)問題時(shí)，我忘記了自己原本設(shè)計(jì)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)：即追問學(xué)生“何如？"“何如？”讓學(xué)生自我質(zhì)疑，明白楚人的自相矛盾。這一追問是為下文的議論做鋪墊。但很遺憾這點(diǎn)沒有做到位，導(dǎo)致學(xué)生后面在講自己明白的道理時(shí)，不夠深刻，對(duì)于程度較弱的孩子，沒有起到很好的引導(dǎo)鋪墊作用。

（四）最后的課文背誦環(huán)節(jié)，目標(biāo)指向過高，任務(wù)出示有些突兀，在設(shè)計(jì)上需要更自