第六章 中學物理習題與復習課

第六章中學物理習題課和復習課一、中學物理習題課教學二、中學物理復習課教學物理習題是物理課程為完成一定的教學目標，為學生提供并要求學生完成的一系列需要運用物理知識或技能解決的問題，如物理學習中的例題、練習題、測驗題都屬于物理習題，它可以幫助學生深入理解和掌握物理學的基本概念和規(guī)律，增強理論聯(lián)系實際的意識.物理習題的解答過程就是解決問題的過程，學生在運用所學的物理知識解決問題的過程，逐步熟悉和掌握處理物理問題的思想方法，從而提高和形成思維能力和獨立學習能力。教學的理論和實踐已經(jīng)表明：在物理概念、規(guī)律教學和物理實驗教學三個重要的教學內(nèi)容中，練習題教學貫穿于整個物理教學過程的始終。

一、中學物理習題教學(一)中學物理習題教學目標知識與技能過程與方法情感、態(tài)度與價值觀理解物理概念、規(guī)律的確切含義，理解物理規(guī)律的適用條件以及應(yīng)用。認識物理概念和規(guī)律的不同表達形式(文字表達、數(shù)字表達、圖形表達、表格表達和圖像表達)。能鑒別關(guān)于物理概念和規(guī)律的似是而非的說法。用物理知識解釋生活中的物理現(xiàn)象。會應(yīng)用物理規(guī)律進行計算，會分析和解決實際問題。形成解決物理問題的方法結(jié)構(gòu)，即能對具體問題進行具體分析，弄清所給問題的物理情境、物理狀態(tài)和物理過程，找出起主要作用的因素及有關(guān)條件；能夠把一個復雜問題分解為若干較簡單的問題，找出它們之間的聯(lián)系。鍛煉和提高觀察能力、提出問題的能力、信息收集能力、信息處理能力、分析概括能力、信息交流能力、數(shù)學應(yīng)用能力、解決問題的能力。形成的科學自然觀、實事求是的科學態(tài)度和良好的規(guī)范化思維習慣;養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W習慣和評估意識；養(yǎng)成實踐意識；體驗物理就在身邊，感受解決問題的喜悅。（二）習題的結(jié)構(gòu)與類型

從形式上看，物理習題可以分為選擇判斷，思考問答，推理論證，設(shè)計與計算以及黑箱等多種類型。

1．選擇判斷型是從若干個容易混淆的概念和規(guī)律的答案中，要求解題者作出肯定或否定的結(jié)論。根據(jù)不同的教學目的要求，題目可以分為了解、理解及運用等幾個層次。這類題目具有較強的概念性和邏輯思維性等特征。

2．思考問答型。學生通過認真思考、分析問題，從中發(fā)現(xiàn)問題或預(yù)測結(jié)果。然后用文字或數(shù)字給出答案。這類題目的主要特征是：要求解題者深入思考問題，并運用文字等準確地表達物理問題，能合乎邏輯地闡述物理問題的本質(zhì)。

3．推理論證型。根據(jù)已知的理論和條件，通過推理導出結(jié)論，或根據(jù)已知的理論檢驗結(jié)論正確與否，解答這類問題，要求學生具有較強的分析、判斷及推理能力。

4．黑箱問題黑箱是一個系統(tǒng)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)不能直接觀察。通常的處理方法是：根據(jù)已知的外部條件進行分析、判斷、推理、猜測出若干種可能的結(jié)果，最終綜合出合理的內(nèi)部結(jié)構(gòu)

5．設(shè)計題與計算型。設(shè)計題是指運用已有的知識，獨立地或在教師指導下進行實驗方案設(shè)計。完成給定的任務(wù)。這類習題往往有多種設(shè)計方案。因此，要分析比較，從中選擇出最佳設(shè)計方案。

計算題是指以定量的計算為主來解答物理問題。它包括簡單計算和綜合計算兩種。簡單計算具有研究對象的物理模型和物理過程單一的特征。有時只需用一兩個定義、定律即可得到解決。而綜合性計算題的特征卻表現(xiàn)為：研究對象的物理模型和物理過程比較復雜，往往需要用幾個定律或公式才能給出結(jié)果。有的甚至需要與其它科目有關(guān)知識結(jié)合起來方能找到答案。例1．在沒有其它任何光照的情況下，舞臺追光燈發(fā)出的紅光照在穿白上衣、黃色裙子的演員的身上時，觀眾看到的是()

A．全身呈紅色

B.上衣呈紅色裙子呈紫色

C．上衣呈白色，裙子呈黃色

D.上衣呈紅色，裙子呈黑色

.2、(福州市，2003年)2002年12月，磁懸浮列車示范線路在上海通車。全程30km，運行時間約8min，平均速度約為

km／h。磁懸浮列車中有一種是利用同名磁極的原理，使列車與導軌脫離接觸，消除了車體與軌道之間的

，從而突破以往列車的速度極限。例2、2002年4月1日，“神舟三號”航天飛船在內(nèi)蒙古成功著陸，據(jù)航天專家披露，在該飛船上進行的擬人載荷試驗達到預(yù)期效果．為了驗證飛船能否滿足載人的要求，科學家采用了人體代謝模擬裝置，該裝置能“呼吸”會“出汗”，其耗氧量、產(chǎn)熱量、代謝量與真人一樣．飛船座艙內(nèi)的環(huán)境控制系統(tǒng)和生命保障系統(tǒng)是靠模擬裝置控制的，地面監(jiān)控系統(tǒng)只要測試該模擬裝置的心電、血壓、呼吸、體溫、濕度等生理指標，就可以驗證飛船座艙內(nèi)能否滿足載人的醫(yī)學要求，為了確保宇航員的生命安全，請回答：模擬裝置需要控制飛船座艙內(nèi)哪些與物理有關(guān)的生存指標?3、小海家在桂城麗雅園買了一套房子，他的臥室正好在大馬路旁邊。晚上燈火輝煌，車水馬龍，格外熱鬧，這卻給小海帶來了煩惱。車聲、嬉笑聲使他的學習受到影響。睡覺時盡管把窗簾拉好，燈光還是可以透進房間。對著這樣的環(huán)境，小海孤枕難眠.。又有一天，小海與爸媽一起去超級市場，突然遠處的玻璃墻幕上一束耀眼的強光把小海的眼睛給射花了，他迷惑不解，為什么大白天也會這樣呢?

請你根據(jù)上文回答以下幾個問題：

(1)小海受到了哪些污染?

(2)是什么原因使小海的眼睛給射花了?

(3)如果你是小海，你該怎樣來減少那些煩惱?

請同學們閱讀下列短文：火燒磁鐵一天，小明在爐子旁邊，將手中的鐵鉤在爐子中燒得通紅，他突然想到，如果將磁鐵放在火中燒，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢?是磁性變強，還是變?nèi)?小明猜想，可能會變強吧，那么究竟怎樣呢?小明設(shè)計了如圖1所示的實驗：將一條形磁鐵一端固定在鐵架臺上，另一端吸著一些小鐵釘，現(xiàn)在，用酒精燈給磁鐵加熱、經(jīng)過一段時間后，當磁鐵被燒紅時，小明發(fā)現(xiàn)小鐵釘紛紛落下．請同學們回答下列問題：(1)閱讀上述知識，你可以得出什么初步結(jié)論?(2)你認為這一結(jié)論可以有什么應(yīng)用?請舉一個應(yīng)用的設(shè)想．(3)剛才你和小明在學習研究這一問題時，整個過程中運用了怎樣的學習程序?解：(1)當磁鐵溫度升高，達到一定值后，磁鐵將失去磁性．(2)可制作溫度報警器，如圖2，當溫度升到某一定值時，磁鐵失去磁性，使開關(guān)閉合，電鈴發(fā)出聲響．(3)提出問題一猜想一實驗檢驗一得出結(jié)論一應(yīng)用．4．(北京市西城去區(qū)2002年中考題)物理之美，無處不在。李白《早發(fā)白帝城》一詩的意境。通過讀這首詩．可以聯(lián)系到我們學過的一些物理概念、現(xiàn)象或規(guī)律。

《早發(fā)白帝城》

朝辭白帝彩云間，

千里江陵一日還。

兩岸猿聲啼不住，

輕舟已過萬重山。

請你寫出其中的一個詩句：

；

跟這句詩相聯(lián)系的物理知識：

。

（二）習題在教學中的作用1．深化與活化作用

通過習題教學及練習，學生可以進一步深化、活化基本知識與基本技能，并能達到牢固地掌握概念，深刻地理解規(guī)律的目的。

2．反饋與補償作用首先，通過習題教學和練習，教師可以隨時得到有關(guān)學習情況的反饋信息，借以調(diào)整教學內(nèi)容、方法和進程。其次，已經(jīng)理解的基礎(chǔ)知識并不一定達到能靈活運用的程度。因此，就需要借助習題課或做練習作業(yè)來達到補償。3．鞏固與提高作用

為了牢固地掌握基礎(chǔ)知識，就需要通過例題和習題的教學來鞏固。與此同時，在已經(jīng)鞏固的基礎(chǔ)上，再通過習題教學，達到提高運用知識，分析問題和解決問題能力的目的。

（三）、物理練習教學的基本方法1習題的選擇典型性

從發(fā)展學生智能的需要出發(fā)，典型性的問題應(yīng)在內(nèi)容上或方法上都具有代表性，應(yīng)能反映重點概念和規(guī)律的本質(zhì)及其特征。

針對性從知識的角度出發(fā)，習題的選擇要針對教學大綱、教材和學生的實際情況。尤其是學生學習的薄弱環(huán)節(jié)。內(nèi)容和方法要與學生的基礎(chǔ)知識相聯(lián)系。

實際性

從實際問題出發(fā)，習題的選擇要注意把理想化模型同實際客體密切聯(lián)系，理想化過程與實際物理過程有機結(jié)合。這樣，物理問題才更有實際意義

啟發(fā)性

從培養(yǎng)學生的思維能力出發(fā)，要注意在培養(yǎng)定勢思維的同時，更要注重變式思維的作用。為培養(yǎng)創(chuàng)造性思維奠定基礎(chǔ)。使學生能夠從內(nèi)容和方法上，都有所啟發(fā)。只有這樣，學生在各方面的能力才會有整體性提高。

(1999年·全國)一跳水運動員從離水面10m高的平臺上向上躍起，舉雙臂直體離開臺面，此時其重心位于從手到腳全長的中點。躍起后重心升高0.45m達到最高點。落水時身體豎直，手先入水(在此過程中運動員水平方向的運動忽略不計)。從離開跳臺到手觸水面，他可用于完成空中動作的時間為多少秒?取g=10m／s2．

解析：把運動員抽象成質(zhì)點，在不考慮運動員水平方向的運動時，就可以把運動員的運動看成是一個豎直上拋運動來處理，這樣就可以用機械能守恒定律和運動學公式求解了。

解得t=1.75S點評：跳水運動是一項人們喜愛的運動。本題考查學生將跳水運動員模型化，把運動員看成質(zhì)點，將運動過程模型化為豎直上拋運動。情景設(shè)置結(jié)合生活實際，考查學生建構(gòu)模型的能力。

在精選習題時要思考（1）解這個題要用到哪些物理概念、規(guī)律，涉及哪些知識點；（2）題中涉及的研究對象和物理過程的復雜程度，以及涉及的條件如何（如是否有隱含條件、多余條件）；（3）解題時所涉及的方法和技巧；以及在這方面訓練的熟練程度；（4）解題中的困難、關(guān)鍵處和易錯處；（5）解這個題在了解物理知識與社會、技術(shù)、生活的聯(lián)系方面有哪些價值；（6）解這個題在發(fā)展學生能力，提高智力和非智力品質(zhì)方面的價值．物理習題是物理課程為完成一定的教學目標，為學生提供并要求學生完成的一系列需要運用物理知識或技能解決的問題，如物理學習中的例題、練習題、測驗題都屬于物理習題，它可以幫助學生深入理解和掌握物理學的基本概念和規(guī)律，增強理論聯(lián)系實際的意識2.講好課堂例題

根據(jù)教材的重點概念和規(guī)律，在教材中編有相應(yīng)的例題。教師在處理例題時，切不可把例題簡單化。而要從教學的需要出發(fā)，以課本例題為主，并在其基礎(chǔ)上，使之適度延伸、拓寬或配置輔助性的問題。只有這樣，才能深入挖掘出例題和習題的潛在功能。

物理習題的解答過程和思維方法明確問題：明確問題是指根據(jù)具體的物理問題情境，分析判斷物理問題中所描述的研究對象、物理現(xiàn)象和物理過程及其聯(lián)系，弄清問題中所涉及的物理量及其相關(guān)因素，全面系統(tǒng)地掌握有關(guān)信息，抓住問題的特征，將所要解決的問題具體化、形象化。探尋解法：探尋問題的解法就是在對問題進行全面系統(tǒng)了解的基礎(chǔ)上，尋求解決問題的有效方法。這是解決問題的關(guān)鍵，也是學生感到最困惑、迷茫的階段。問題求解：在明確了物理問題所涉及的情景和解決方向之后，需要相應(yīng)地找出解決問題的依據(jù)，運用已知條件和有關(guān)的概念、規(guī)律列出方程，進行簡明、扼要的推理、完整地表述問題解決的過程和結(jié)果。反思和評價：在物理問題解決完畢之后，解決問題的任務(wù)已經(jīng)完成，但對于物理教學的過程來說，更重要的是對問題解決的思維方法、技巧和解決問題的過程以及所運用的物理知識進行反思、總結(jié)和評價?？茖W思維方法比較和鑒別分析與綜合歸納與演繹類比與聯(lián)想等例：一個靜止在水平地面上的物體，質(zhì)量是2kg，在6.4N的水平拉力的作用下沿水平地面向右運動，物體與地面間的磨擦力是4.2N，求物體在4s末的速度和4s內(nèi)發(fā)生的位移。解：1、分析物體的受力情況——分析判斷、空間想象物體受到了4個力的作用，拉力F1，方向水平向右，磨擦力F2水平向左，重力G，豎直向下，地面的支持力FN豎直向上。2、物體所受的合外力為水平方向拉力和磨擦力的合力——概括、推理F=F1-F2=6.4N-4.2N=2.2N，方向與拉力的方向相同3、運動分析，物體初速度為零，在恒定的合力作用下產(chǎn)生恒定的加速度，故物體做勻加速直線運動?！治?、判斷4、求加速度：由F=Ma可以得出a=F/M=2.2N/2kg=1.1m/s2——數(shù)學演繹5、求4s內(nèi)的位移和4s末的速度——數(shù)學演繹V=at=1.1×4m/s=4.4m/sS=at2/2=1.1×16/2m=8.8m例題講解(1)引導學生審清題意通常在審題時可設(shè)計如下問題：本題所研究的問題屬于哪一領(lǐng)域？（運動和力的相互作用、能量、物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、綜合……）本題的研究對象是什么？研究對象可以看做是什么物理模型？研究對象經(jīng)歷了什么樣的物理過程？物理過程中涉及到了哪些條件和物理量？哪些條件是明顯的，哪些條件是隱蔽的？哪些物理量是已知的？哪些是未知的？本題要求解決的問題是什么？例：如圖所示，兩個質(zhì)量均為m的小球用長為L的不可伸長的輕線相連?，F(xiàn)將輕線水平拉直，并讓兩球由靜止開始同時自由下落。兩球下落h高度后，線的中點碰到水平放置的釘子上。如果該線所承受的最大張力為T0，要使細線拉斷，線開始與釘子的距離h至少為多大？對于本題，通過審題，可以獲得如下信息：研究范疇：運動和力的相互作用的問題，涉及到了兩種運動形式。研究對象：兩個小球，因為兩個小球及其運動情況完全相同，故只需研究其中一個小球；物理模型：小球的質(zhì)量為m,它作平動，可視為質(zhì)點，線的質(zhì)量不計；物理過程：小球的運動可分為兩個階段：開始只受重力作用，做自由落體運動，下降高度h后，球以L/2為半徑做變速圓周運動，受重力和線的拉力。在全過程中只有重力做功。涉及物理量：質(zhì)量、位移、重力、速度隱含條件：線的張力最大時，小球應(yīng)在最低點；問題的目標：求高度h的表達式。幫助學生分析題意畫出草圖，

尋找解題途徑選擇解題策略指導學生規(guī)范陳述解題過程①要指明研究對象，②要準確畫出受力圖、運動示意圖、電路圖、光路圖或有關(guān)圖象，③要指明物理過程及其始、末狀態(tài)，④要指明正方向或零位置，⑤要指明所用定律的名稱和條件，⑥要指明隱含條件或臨界條件，⑦物理量要盡量用題中的符號，自設(shè)符號要說明含義，⑧應(yīng)用的公式應(yīng)是標準形式，求得的結(jié)果應(yīng)有文字方程和代入題給數(shù)據(jù)的算式，最后結(jié)果應(yīng)有準確的數(shù)值和單位，⑨對題目要求的結(jié)論要全面準確地作答。組織評估與反思解題過程檢驗題解的正確性

變換條件，靈活運用將題解用于新問題的情境總結(jié)解題的得失小結(jié)（1）以正確的理解概念、規(guī)律的實質(zhì)為基點，在分析和研究問題的過程中總結(jié)解題的思路和方法（2）培養(yǎng)學生善于運用思維變式去分析和研究問題，從而形成正確的解題策略與思路

（3）有目的地進行規(guī)范化訓練

例如，在光滑的水平面上，有一木塊靠墻放置，今有一質(zhì)量為m的子彈沿水平以速度v射入木塊S而停止，求子彈在木塊里減速過程中木塊對墻的壓力。在解答問題之后，教師應(yīng)引導學生仔細總結(jié)運用牛頓定律解題的思路和方法。并應(yīng)該有這樣的規(guī)范要求：(1)要明確指出研究對象是誰；(2)受力分析時要注意分析的次序；(3)運動分析時要標出v、a的方向；(4)列方程時要畫出正方向，有必要的文字說明；(5)求解時注意牛頓第三定律的應(yīng)用。

3.上好習題課

學生能力的培養(yǎng)應(yīng)當從知識、方法和實踐三個方面入手。只能從完成某項具體活動體現(xiàn)出來，只有在解決物理問題的過程中，才能形成并得到發(fā)展。因此，在能力的培養(yǎng)中要強調(diào)個體參與實踐的重要性。而習題課就是在教學過程中，由學生參與實踐的一個重要環(huán)節(jié)。在習題課的教學中，要通過從縱向延伸，橫向發(fā)展，系統(tǒng)擴充來充分發(fā)揮習題課的補償與提高作用

（1）縱向延伸在習題課上，常?？梢越Y(jié)合基本概念和規(guī)律，討論一些典型問題或易犯的錯誤。以便對概念、規(guī)律的內(nèi)容，物理含義，成立條件和適用范圍有確切的理解。在教師的指導下，按不同階段，縱向延伸，進一步發(fā)揮出習題的潛在功能。（2）橫向發(fā)展在習題課教學過程中，要培養(yǎng)學生不但會從縱向分析問題，而且還要會從橫向分析和研究問題，只有這樣，才能對所研究的問題有更加深刻的認識。在分析和研究問題時，可以把問題逐步橫向發(fā)展形成一個習題群。通過分析和訓練，也有利于拓寬學生思維的深度和廣度

4。指導學生作業(yè)練習（１）在批改作業(yè)時，重視了解和指導學生運用物理方法分析和解決問題。

在作業(yè)練習中，必須強調(diào)應(yīng)用物理概念、規(guī)律和方法分析和研究問題。這樣才能培養(yǎng)學生認真分析物理過程的好習慣，加深對物理概念和規(guī)律重要性的認識，使學生對物理過程本質(zhì)特征的認識有一個新的高度。

（２）重視錯誤觀念的分析，幫助學生形成鮮明、正確的物理圖景。錯誤觀念的存在是形成知識障礙和能力障礙的重要原因。例如，人路燈下勻速前進，人影的長度增大很快，學生就得出影子做加速運動的錯誤結(jié)論。這就需要幫助學生糾正“位移隨時間增加而增大的物體就一定做加速運動”的錯誤觀念，引導學生認真分析物理過程，找出位置隨時間變化的關(guān)系，從而建立起正確的物理圖象。（３）把批改作業(yè)，課堂講評與個別輔導有機地結(jié)合，促使學生各方面的能力均衡發(fā)展

根據(jù)教學的需要，采取分題型布置作業(yè)，并要求學生根據(jù)不同題型，運用不同方法和途徑來解答。教師針對不同題型采取不同批改方法。這樣，教師可隨時了解和檢查教學中存在的問題，并對學生作出客觀性評價，這對提高教學質(zhì)量提供了可靠的保障。要求教師在批改作業(yè)時，首先要注意解題的規(guī)范化；其次，不能只看公式和答案，應(yīng)把注意力集中在分析學生解題的思維過程。

（三）注重培養(yǎng)學生分析和解物理問題的思路與方法在教學過程的各個環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)學生分析和解決問題的思路與方法是培養(yǎng)各能力的關(guān)鍵。因此，在分析和解決問題時，首先，應(yīng)當明確分析什么？

其次，應(yīng)該怎么分析？如是要素的分析，是關(guān)系的分析，還是原理的分析。

再次，分析的根據(jù)是什么？

最后，遇到具體問題，要教給學生善于對物理過程作全面、細致的分析，幫助他們學會建立起鮮明的物理圖象。逐漸形成一整套分析和解決問題的思路與方法。

解答計算練習題，一般是按照下

面的基本程序進行的.1.審題.2.析題.3.建立有關(guān)方程.4.求解.通過審題要做到：（1）弄懂題意，判定是屬于什么范圍、什么性質(zhì)的問題；（2）找出已知量和待求量.有些已知量隱含在題目的文字敘述中或物理現(xiàn)象、物理過程中，要注意發(fā)掘；（3）明確研究對象，確定視為何種理想模型.在審題的基礎(chǔ)，對題目進行認真地分析.（1）為了便于分析，一般要畫出草圖.草圖有示意圖、矢量圖、波形圖、狀態(tài)變化圖、電路圖、光路圖等等.草圖具有形象化的特點，有助于形成清晰的物理圖景；（2）借助草圖分析研究對象所處的物理狀態(tài)及其條件；（3）借助草圖分析研究對象所進行的物理過程；（4）在此基礎(chǔ)上確定解題的思路和方法.1）根據(jù)研究對象和物理過程的特點及其條件，考慮解答計算上的方便，選用它所遵循的規(guī)律及公式；（2）列出方程.（有些題需要建立坐標系、規(guī)定方向，或畫出有關(guān)圖象）（1）先進行必要的代數(shù)運算；（2）統(tǒng)一單位后，代入數(shù)據(jù)進行計算，求得解答；（3）必要時對結(jié)果進行檢驗和討論.［例］一質(zhì)量M=240克的木塊，放在高h=0.8米的光滑桌面上.被一水平方向飛來的子彈打落在地面上（子彈留在木塊中），落地點與桌邊的水平距離s=1.6米，子彈的質(zhì)量m=10克，求子彈擊中木塊時的速度（g取10米/秒2）.［分析］畫出示意圖.這個全過程，實際上是由三個相聯(lián)的分過程組成的.①子彈與木塊相互作用，把子彈與木塊看成是一個系統(tǒng)，遵守動量守恒；②子彈停在木塊中，在光滑桌面上平移，把子彈與木塊合在一起視為質(zhì)點，遵守牛頓第一定律；③子彈與木塊一起離開桌面，視為質(zhì)點的平拋運動.

解法1］從待求量于彈的速度v入手，以子彈和木塊為研究系統(tǒng)，設(shè)子彈射入木塊后與木塊的共同速度為v′，依動量守恒定律（取子彈速度方向為正），得mv=(m+M)v′

①欲求v，須先求v′，v′等于子彈與木塊一起做平拋運動的初速度.以平拋物為研究對象，由平拋運動規(guī)律，得v′=s/t

②欲求v′，須先求t，再由h=gt2/2

③由③式，得t=(2h/g)1/2④

④代入②，得v′=s/(2h/g)1/2⑤⑤代入①，得V=

……⑥把各已知量統(tǒng)一為國際單位后代入⑥，得v=100（米/秒）[解法2]分析整個物理過程后，從已知量出發(fā)，找到有關(guān)公式，由平拋運動規(guī)律，得由動量守恒定律，得mv=(M+m)v′整理公式，得代入數(shù)據(jù)，即可得解.FindingYourWayHome找到回家的路當GPS接收器顯示你家在西偏北400方向，距離15km處，但面前只有一條通往正北的路，若你沿這條路走10km，這時你家在你的什么方位AGPSreceivertoldyouthatyourhomewas150kmatadirectionof400northofwest,buttheonlypathledyoudirectlynorth.Ifyoutookthatpathandwalk10km,howfar,andinwhatdirectionwouldyouthenhavetowalktoreachyourhome?Sketchtheproblem?Drawtheresultantvector,Rfromyouroriginallocationtohome.?DrawA,theknowndisplacement.?DrawB,theunknowndisplacement.用簡圖描述問題?畫一個從原點到你家的合矢量R。?畫出已知位移矢量A。?畫出未知矢量B。CalculateYourAnswer運算過程（四）撰寫習題課教案除了教案的常規(guī)格式之外還要注意：１設(shè)計好設(shè)問的問題和時機

為切實體現(xiàn)教師為主導，學生為主體，在分析、解答物理習題時，應(yīng)設(shè)置一系列的循序漸進的問題，以引導學生積極地進行科學思維。因此在編寫教案時，除了寫明例題及其分析、求解過程，更重要的是要寫清分析、求解本例題的幾個關(guān)鍵環(huán)節(jié)（如物理過程的特點分析、各物理狀態(tài)的特征等）和所需提出的問題及提問的時機，以便在教學實施過程中，及時地啟發(fā)學生積極思維。２寫好方法性總結(jié)

在教案中要詳盡寫出解題后的方法、步驟的總結(jié)，有利于對學生進行解題方法和能力的培養(yǎng)。３明確啟發(fā)引導思維的方向

物理習題都具有不同程度的擴展性，一節(jié)習題課不可能全面地開發(fā)一道例題的潛能，但在教案中應(yīng)明確寫出本例題的多解、多變、多問、多思的思路和方向，這樣有助于總結(jié)歸納時有目的地啟發(fā)引導學生的思維，充分發(fā)揮例題的作用。(五)習題課教學設(shè)計

牛頓第二定律的應(yīng)用教學目標：教學重點：教學過程：布置作業(yè)板書設(shè)計二、物理復習課的教學（一）復習課的作用：1．溫故知新，擴大知識面復習要查漏補缺，強化記憶，力求達到深化概念，貫通規(guī)律，使知識條理化、系統(tǒng)化的目的。2．進一步學會學習物理的方法學生每天都在學習，要提高學習效率，就應(yīng)掌握學習規(guī)律，總結(jié)學習方法。進入復習階段，眾多的“知識點”堆積在頭腦中，若只靠記憶，不僅學習效果差，而且死記硬背的知識也難于應(yīng)用，因而要學會一套科學的復習方法。如通過思維加工，使知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，不僅能深化知識，還能強化記憶，這就是一種好的學習方法。3．提高各項能力復習不只是拓寬知識，更重要的是培養(yǎng)能力。眾所周知，掌握知識的最終目的在于應(yīng)用。運用知識的過程能形成技能和技巧，使之更加熟練和完善，把知識轉(zhuǎn)化為能力。通過概括而系統(tǒng)的總復習，通過書面的、操作的各種練習，可以培養(yǎng)和提高學生的概括能力，提高分析問題解決問題的能力以及培養(yǎng)學生學習物理的自覺性和主動精神。（二）復習的方法1．讀書分析法閱讀課本時，對于概念和定律（重點知識）的敘述，要一邊讀一邊逐字逐句推敲，直至徹底搞懂；對于規(guī)律、公式的得出，要一邊讀一邊分析推導，搞清來龍去脈。總之要做到眼、手、腦并用。閱讀過程中要認真分析，要善于從紛繁的知識中抓住要點，如《電場》一章，概念多，抽象性強，通過復習閱讀可把教材精煉為一個定律：庫侖定律；三個概念：電場強度、電勢、電容；三個關(guān)系：場強方向與電荷受力方向的關(guān)系；電力線與場強方向的關(guān)