淺談鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園環(huán)境教育

淺談鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園環(huán)境教育

環(huán)境教育是現(xiàn)代教育的新領(lǐng)域，是以人類與環(huán)境的關(guān)系為核心而展開的。其目的在于：認(rèn)識并關(guān)懷環(huán)境與環(huán)境問題。同時(shí)，為解決當(dāng)前面臨的問題及防患未然，培養(yǎng)學(xué)生所必須的知識、技能、態(tài)度意愿和實(shí)踐能力。在幼教那個基礎(chǔ)領(lǐng)域里，《幼兒園指導(dǎo)綱要（試行）》中也明確指出“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面進(jìn)展的需要，使他們在歡樂的童年生活中獲得有益于身心健康進(jìn)展的體會”。那么，鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園又應(yīng)該如何從實(shí)際動身，因地制宜的實(shí)施素養(yǎng)教育，為農(nóng)村幼兒一身的進(jìn)展打好基礎(chǔ)呢？我正是鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼教戰(zhàn)線上一名一般的幼兒教師，在學(xué)習(xí)了《綱要》的指導(dǎo)思想和精神后，我嘗試依照鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒身心進(jìn)展的特點(diǎn)，在《指導(dǎo)綱要》的框架下探究鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒環(huán)境教育實(shí)踐。鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒環(huán)境教育現(xiàn)狀分析鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的小孩大多都來自農(nóng)村，這些地點(diǎn)的教育是一片貧瘠的土地，專門是一些較偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，教育更是落后。沒有園林式的校園，有的只是自然的山、自然的水，簡單的房舍確實(shí)是校園和教室，沒有豐富的教玩具等等。且專門多小孩由于受各種條件限制，知識較為短缺，如：可不能正確使用玩具、也不明白得如何樣愛護(hù)玩具，生活和活動的環(huán)境也較差。只是隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的進(jìn)展，人們越來越深刻地體驗(yàn)到教育帶給他們的好處。為使小孩在“人之初”就有一個較高的進(jìn)展起點(diǎn)，家長們期望小孩能夠同意良好的早期教育，因此大都開始較早地把小孩送到地點(diǎn)地一些幼兒園就讀，這為農(nóng)村幼兒教育進(jìn)展奠定了基礎(chǔ)，也為對農(nóng)村和鄉(xiāng)鎮(zhèn)里地幼兒進(jìn)行環(huán)境教育提供了可能性。同時(shí)，我也看到：自然的山水田園，事實(shí)上確實(shí)是最好的環(huán)境教育基地，由此引發(fā)了我探究鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒環(huán)境教育實(shí)踐的愛好。新課程與鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒環(huán)境教育《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》將幼兒教育課程劃分為：健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域。在這些領(lǐng)域里綜合貫穿著環(huán)境教育的版本，也同樣適合鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的教育。如：健康領(lǐng)域里，《綱要》指出要教育幼兒愛清潔，講衛(wèi)生，注意保持個人和生活場所的整潔和衛(wèi)生。愛整潔和講衛(wèi)生適應(yīng)的培養(yǎng)將為個人文明行為的養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)小孩愛護(hù)環(huán)境和珍愛勞動成果如此一些良好適應(yīng)的第一步，更與小孩社會性進(jìn)展息息相關(guān)。農(nóng)村的小孩由于受一些客觀因素的阻礙，多與塵土打交道，專門多小孩喜愛玩沒有處理過的泥、在地上打滾兒、或者把一些不衛(wèi)生的東西拿來吃等，如此一些原始的行為會大大阻礙小孩的健康，針對小孩這些行為，教師必須把愛護(hù)幼兒的健康放在工作的首位，樹立正確的健康觀念，要進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村小孩的常規(guī)教育。讓小孩在“劣境”下也能象城里小孩一樣健康成長。再如：語言領(lǐng)域《綱要》要求制造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓舞、吸引幼兒與教書、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語言交流的樂趣，學(xué)習(xí)使用適當(dāng)?shù)?、禮貌的語言交往。農(nóng)村小孩由于同意早期教育相對較晚，在語言進(jìn)展方面是一個薄弱環(huán)節(jié)，常見的有：說話較晚、吐字不清、表達(dá)能力差等。那么依照《綱要》的指導(dǎo)精神，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園里，為小孩創(chuàng)設(shè)說話環(huán)境就顯得尤為重要，只有語言進(jìn)展健康正常，其他方面的進(jìn)展才會更為理想。藝術(shù)領(lǐng)域里《綱要》則要求引導(dǎo)幼兒去接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性體會和審美情感，要求幼兒初步廣泛感受并喜愛環(huán)境生活和藝術(shù)中的美。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園里，教師能夠指導(dǎo)幼兒利用自然中的植物、蔬菜、水果等來制作小玩件，或自己把這些專門多家里都常有的東西做成禮物互相贈送，增進(jìn)小孩之間融洽的關(guān)系，同時(shí)也進(jìn)展的小孩的社會性交往，表達(dá)著五大領(lǐng)域的整合性。如此我們不僅能夠讓幼兒體驗(yàn)自然環(huán)境，還能夠讓他們制造自己的環(huán)境，有了如此一個制造性的環(huán)境，將有助于幼兒身心進(jìn)展和諧、健康。在科學(xué)領(lǐng)域《綱要》進(jìn)一步要求在幼兒生活體會的基礎(chǔ)上，關(guān)心他們了解自然及環(huán)境與人類的關(guān)系，愛護(hù)動植物，關(guān)懷周圍環(huán)境、靠近大自然、珍愛自然資源，有初步的環(huán)境意識。在這一領(lǐng)域里，《綱要》則更多的是倡導(dǎo)對自然環(huán)境的了解和關(guān)愛。關(guān)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的小孩來說，他們每天都在接觸周圍的事物，對周圍的花草樹木、鳥獸蟲魚更是有直觀形象的認(rèn)識。但幼兒心理的進(jìn)展決定了他們對自然界中的各種顏色、聲音及變化的了解差不多上無意識的，也不穩(wěn)固。這就需要成人及時(shí)的去關(guān)心他們?nèi)リP(guān)懷、了解生活中顯現(xiàn)的有關(guān)自然界的各種現(xiàn)象，培養(yǎng)他們熱愛大自然的情感，激發(fā)他們?nèi)ヌ骄看笞匀坏膼酆茫o予他們所能明白得的環(huán)境知識，提高小孩的環(huán)境意識?？梢?，不管是哪個領(lǐng)域，《綱要》都對環(huán)境的創(chuàng)設(shè)及其目標(biāo)做了明確的指示，環(huán)境教育課程在綜合性教育中就成了一根不可缺少的紐帶，環(huán)境教育又是一個系統(tǒng)工程，它所要完成的任務(wù)是使受教育者綜合環(huán)境素養(yǎng)得到提高。而作為學(xué)前教育這一專門時(shí)期，在農(nóng)村幼教那個相對落后的群落里，更應(yīng)該合理利用現(xiàn)成的資源，進(jìn)展幼兒對自然、對人類的熱愛，樹立他們對環(huán)境教育的價(jià)值觀與態(tài)度，了解環(huán)境與人們生活的關(guān)系。通過環(huán)境教育，使農(nóng)村幼兒也學(xué)會自覺遵守環(huán)境教育道德準(zhǔn)則、尊重自然、愛護(hù)自然，并能初步識別環(huán)境行為的對與錯和以自己的實(shí)際行動去表達(dá)自己的環(huán)保行為。要實(shí)現(xiàn)這一系列綜合性目標(biāo)，需要多種因素的和諧作用才能完成，依照農(nóng)村幼兒教育的一樣性和專門性，我從實(shí)踐工作中初步探究出一些內(nèi)容和方法諸方面。初探鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒環(huán)境教育實(shí)踐一、綜合地利用農(nóng)村廣博地自然教育資源實(shí)施環(huán)境教育鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的園舍及教育資源相對較差，而構(gòu)建環(huán)境教育課程、實(shí)施環(huán)境教育的關(guān)鍵又是通過整個幼兒園的教育過程來進(jìn)行的，既要創(chuàng)建一個適合進(jìn)行環(huán)境教育的園內(nèi)環(huán)境，又要符合農(nóng)村實(shí)際情形使專門重要的一步，鄉(xiāng)村的環(huán)境恰好是一個自然的綠色環(huán)境，我們能夠把一些就近的教育體“搬”進(jìn)幼兒園，創(chuàng)設(shè)一個天然的綠色幼兒園。綜合利用幼兒園的教育資源，如：教師、前面提及的園內(nèi)環(huán)境、當(dāng)?shù)丨h(huán)境等，對幼兒實(shí)施環(huán)境素養(yǎng)的教育和培養(yǎng)。第一，園內(nèi)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要與本地的自然條件相適應(yīng)，要依照季節(jié)的不同，常換常新，決不能流行于形式，為布置而布置，如：農(nóng)村沒有動物園也沒有植物園，但小孩自己家里卻專門多都飼養(yǎng)了家禽家畜，如此就能夠在教室的墻壁上裝飾雞、牛、羊等動物，然后在每個動物旁邊畫上它愛吃的食物，使小朋友明白雞愛吃米、蟲子，牛、羊愛吃青草等初淺知識。在進(jìn)行園外活動時(shí)，就要讓幼兒體會到園內(nèi)布置的真實(shí)性，引導(dǎo)幼兒去驗(yàn)證園內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容，培養(yǎng)他們探究的愛好和適應(yīng)。其次，教師自身應(yīng)樹立綠色的教育理念，提高自身的環(huán)保意識，時(shí)時(shí)留意和捕捉日常生活中的教育契機(jī)，將五大領(lǐng)域的環(huán)保內(nèi)容和幼兒教育活動有機(jī)的連綴起來，適時(shí)地引導(dǎo)幼兒去遵守環(huán)境公德、學(xué)習(xí)環(huán)境知識，了解并關(guān)注環(huán)境問題，同時(shí)讓他們參與到愛護(hù)環(huán)境的行動中去。鄉(xiāng)村的莊稼地和水田等是小孩們熟悉的地點(diǎn)，能夠在小孩觀看莊稼長勢情形時(shí)進(jìn)行環(huán)保教育，如：看到玉米專門小、高粱專門矮、水稻沒有水喝等現(xiàn)象時(shí)，能夠告訴幼兒“這些年來環(huán)境被污染、被破壞的種種現(xiàn)象，使得雨水減少糧食減產(chǎn)”，喚起小孩們的環(huán)保意識。使他們有意識的養(yǎng)成從小愛護(hù)環(huán)境、愛護(hù)環(huán)境的適應(yīng)。第三方面，幼兒園盡管是小孩所生活的陣地，然而周圍環(huán)境及家庭氣氛對小孩的成長同樣重要。為使更多的小孩同意更好的教育，促進(jìn)全體幼兒健康、和諧的進(jìn)展，農(nóng)村幼兒園的教育工作應(yīng)該面向社會、走向社會，建立起家庭、教育機(jī)構(gòu)、社會相結(jié)合的教育機(jī)制，共同制造有利于幼兒身心健康和諧進(jìn)展的整體環(huán)境。以實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園環(huán)境教育的總體目標(biāo)。二、開展富有地點(diǎn)特色的園內(nèi)課程進(jìn)行幼兒環(huán)境教育幼兒園的環(huán)境教育必須以幼兒的真實(shí)生活環(huán)境為課堂，鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的小孩所生活的環(huán)境有他們的專門性，我們在啟蒙他們的環(huán)境意識，培養(yǎng)他們良好的行為適應(yīng)時(shí)應(yīng)該引導(dǎo)他們自主的觀賞，觀看日常生活中具體的環(huán)境要素和環(huán)境問題。同時(shí)，對這些幼兒實(shí)施環(huán)境教育不宜作為一個單獨(dú)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域或知識領(lǐng)域，而應(yīng)象《綱要》中所提出的：“各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系起來，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性、寓教育于生活、游戲之中”。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教育中，我們專門要依照幼兒的年齡特點(diǎn)，設(shè)定不同層次的環(huán)境教育目標(biāo)。如年齡層次較低的幼兒思維特點(diǎn)多是在直覺行動水平上，一個新奇的事物會對他們有專門大的吸引力、情感容易受感染，能夠通過故事、兒歌、動畫等形式激發(fā)幼兒對大自然中的水、土、動植物的愛好，實(shí)現(xiàn)對低齡幼兒進(jìn)行有效的環(huán)境教育。隨著年齡的增長和知識的豐富，幼兒的思維特點(diǎn)、語言水平等也在不斷提高，對食物的明白得也由簡單到復(fù)雜轉(zhuǎn)變，我們就不能只限于故事、兒歌、動畫等的教學(xué)了，而應(yīng)該結(jié)合環(huán)境教育的目標(biāo)進(jìn)行更深層次的教育，可引導(dǎo)幼兒觀看周圍的大自然，培養(yǎng)他們愛護(hù)環(huán)境的行為；積極組織幼兒參與到與環(huán)保有關(guān)的活動中去，如：回收可回收的廢棄物品、植樹、給花草澆水、回到家主動飼養(yǎng)小動物、節(jié)約用水用電等，培養(yǎng)幼兒對身處的自然界廣博的愛好，并熱愛這些環(huán)境，從而產(chǎn)生探究的欲望和行動。鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的課程宜采納“互動式”的教育方法，將幼兒本身的需要、愛好、體會和能力結(jié)合起來，在活動設(shè)計(jì)中要保持動態(tài)性、靈活性和開放性。堅(jiān)持將環(huán)境教育的綜合性、多樣性、活動性、趣味性融為一體，采納自然的方法，通過多種形式的