基于傳統(tǒng)節(jié)日文化少先隊(duì)活動(dòng)課程的實(shí)踐研究

基于傳統(tǒng)節(jié)日文化少先隊(duì)活動(dòng)課程的實(shí)踐研究一、課題研究的現(xiàn)實(shí)背景及意義

中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日作為中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分和表現(xiàn)形態(tài)，是弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化和傳承中華美德的重要載體。在當(dāng)今世界多元文化并存、東西方文化融合的形勢(shì)下，我們發(fā)現(xiàn)人們對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日日益淡漠，少先隊(duì)員對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵、精神價(jià)值更是了解甚少。國(guó)家法定節(jié)假日調(diào)整方案體現(xiàn)了國(guó)家的文化發(fā)展戰(zhàn)略和對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的重視，因此，在少先隊(duì)組織中開(kāi)展傳統(tǒng)節(jié)日文化教育，開(kāi)發(fā)具有少先隊(duì)特色的活動(dòng)課程具有時(shí)效性和重要意義，基于對(duì)“文化斷代危險(xiǎn)性”的憂(yōu)思。在全球化的浪潮下，面對(duì)外來(lái)文化與商業(yè)文化的沖擊，我們不得不對(duì)自己的民族文化產(chǎn)生一種憂(yōu)思與緊迫感。文化是一種積累，使孩子從小耳濡目染，浸潤(rùn)并受益于中國(guó)獨(dú)有的文化情懷，無(wú)論對(duì)于人的個(gè)體成長(zhǎng)、群體塑造、社會(huì)發(fā)展，還是民族文化的傳承與更新都是十分必要和有益的。使中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化能得以傳承和更新，不致面臨被湮沒(méi)和扭曲的命運(yùn)，是我們的少先隊(duì)組織應(yīng)切實(shí)肩負(fù)的重任。二、課題的內(nèi)容及預(yù)期目標(biāo)課題研究的內(nèi)容：傳統(tǒng)節(jié)日：具有悠久歷史、世代相傳且具有群眾性、周期性、綜合性和基本穩(wěn)定活動(dòng)內(nèi)容的特定的日子。傳統(tǒng)節(jié)日文化：這里特指中國(guó)的漢民族在社會(huì)歷史發(fā)展過(guò)程中，圍繞傳統(tǒng)節(jié)日所創(chuàng)造的精神財(cái)富，如文學(xué)、藝術(shù)、習(xí)俗、禮儀等。本課題主要指少先隊(duì)組織以傳統(tǒng)節(jié)日文化為內(nèi)容開(kāi)發(fā)符合隊(duì)員特點(diǎn)的活動(dòng)，使隊(duì)員了解傳統(tǒng)節(jié)日文化，增強(qiáng)隊(duì)員的民族自豪感。（1）一般項(xiàng)目輔導(dǎo)員：學(xué)校四年級(jí)的中隊(duì)輔導(dǎo)員教學(xué)材料：《快快樂(lè)樂(lè)“中國(guó)節(jié)”》課程類(lèi)型：

少先隊(duì)活動(dòng)活動(dòng)時(shí)間：一學(xué)年（每一次的時(shí)間根據(jù)活動(dòng)主題所圍繞的節(jié)日時(shí)間具體進(jìn)行安排）。活動(dòng)對(duì)象：小學(xué)四年級(jí)少先隊(duì)員（2）具體內(nèi)容課程目標(biāo)a.通過(guò)活動(dòng)，為隊(duì)員創(chuàng)造一個(gè)張揚(yáng)個(gè)性、發(fā)展能力的舞臺(tái)，讓中國(guó)傳統(tǒng)的節(jié)日文化得以傳承并獲得可持續(xù)發(fā)展，增強(qiáng)隊(duì)員的傳統(tǒng)文化意識(shí)和民族自豪感。b、使隊(duì)員掌握一定的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技能，能根據(jù)自身需要，為終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。c、學(xué)會(huì)交往，使隊(duì)員具有健康的心理品質(zhì)，能主動(dòng)與人合作，積極地參與活動(dòng)，熱情地幫助他人。課程內(nèi)容本課程共安排八個(gè)節(jié)日：以漢族節(jié)日為基點(diǎn)，以人們參與節(jié)日的廣泛性、對(duì)節(jié)日的認(rèn)知程度和地方特色為參照，以適宜兒童活動(dòng)為標(biāo)準(zhǔn)，所指的傳統(tǒng)節(jié)日依次為：春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、中華母親節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)、冬至。各節(jié)日以最具代表性、最被人們所熟知的典型習(xí)俗為切入點(diǎn)，結(jié)合節(jié)日的整體基調(diào)，剖析其中蘊(yùn)涵的民族心理、道德倫理、精神氣質(zhì)、價(jià)值取向和審美情趣，并與幼兒社會(huì)性的發(fā)展需要相結(jié)合加以提煉、概括。如元宵節(jié)最典型的活動(dòng)是：掛花燈、鬧紅火，結(jié)合節(jié)日洋溢的歡慶氣氛，我們提煉的核心意蘊(yùn)即為：光明、紅火；清明節(jié)是個(gè)追念先人的日子，同時(shí)又值萬(wàn)物生發(fā)的節(jié)氣，我們提煉的核心意蘊(yùn)是：紀(jì)念、生命；端午節(jié)最有名的活動(dòng)是：龍舟競(jìng)渡，而據(jù)考證，端午正值瘟疫滋生的季節(jié)，很多習(xí)俗的產(chǎn)生是為了驅(qū)除邪惡，因此，我們提煉了核心意蘊(yùn)：競(jìng)爭(zhēng)、端正等。七個(gè)主題分別是：第一主題：春節(jié)（農(nóng)歷正月初一）第二主題：元宵節(jié)（農(nóng)歷正月十五）、第三主題：清明節(jié)（公歷4月4日至6日之間）、第四主題：中華母親節(jié)（農(nóng)歷四月初二）、第五主題：端午節(jié)（農(nóng)歷五月初五）、第六主題：中秋節(jié)（農(nóng)歷八月十五）、第七主題：重陽(yáng)節(jié)（農(nóng)歷九月初九）第八主題：冬至節(jié)（公歷12月22日前后。）逐步淡化。中央宣傳部、教育部等部委于2005年6月17日聯(lián)合頒發(fā)了《關(guān)于運(yùn)用傳統(tǒng)節(jié)日弘揚(yáng)民族文化的優(yōu)秀傳統(tǒng)的意見(jiàn)》。第三屆東岳論壇上中國(guó)人民大學(xué)黃濤副教授發(fā)表了《保護(hù)傳統(tǒng)節(jié)日文化遺產(chǎn)與構(gòu)建和諧社會(huì)》，天漢網(wǎng)《“民族傳統(tǒng)節(jié)日復(fù)興計(jì)劃”系列方案》。同時(shí)，我們也了解到上海閔行區(qū)鶴北小學(xué)開(kāi)展了《“我們的節(jié)日”——民族傳統(tǒng)節(jié)日文化的實(shí)踐與研究》，結(jié)合了我國(guó)民俗節(jié)日及學(xué)生認(rèn)知能力的特點(diǎn)，從國(guó)家意識(shí)、文化認(rèn)同、公民人格三個(gè)維度，根據(jù)每個(gè)節(jié)日的教育內(nèi)涵，制定了相對(duì)應(yīng)的目標(biāo)及活動(dòng)內(nèi)容，形成了“小不點(diǎn)”民俗日活動(dòng)序列，銅陵市金山路小學(xué)開(kāi)展的《中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化教育》形成了一些活動(dòng)方案，對(duì)本課題的開(kāi)展具有一定的參考價(jià)值。從以上看來(lái)，教育工作者對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日課題的研究進(jìn)行了積極的嘗試，但很多都停留在傳統(tǒng)節(jié)日意義上的研究，很少上升到課程高度的研究。（就圍繞國(guó)內(nèi)相關(guān)研究就可以，除了上述課題，還可查閱一些論文。）三、課題的內(nèi)容及預(yù)期目標(biāo)（一）課題研究的內(nèi)容1.相關(guān)概念的界定（可再詳細(xì)些）傳統(tǒng)節(jié)日：具有悠久歷史、世代相傳且具有群眾性、周期性、綜合性和基本穩(wěn)定活動(dòng)內(nèi)容的特定的日子。傳統(tǒng)節(jié)日文化：這里特指中國(guó)的漢民族在社會(huì)歷史發(fā)展過(guò)程中，圍繞傳統(tǒng)節(jié)日所創(chuàng)造的精神財(cái)富，如文學(xué)、藝術(shù)、習(xí)俗、禮儀等。校本課程：是對(duì)國(guó)家課程的補(bǔ)充，是滿(mǎn)足多元化人才需求、創(chuàng)辦學(xué)校的辦學(xué)特色、彌補(bǔ)國(guó)家課程的滯后性及培養(yǎng)和造就新世紀(jì)的創(chuàng)造型人才的一條重要途徑。本課題主要指少先隊(duì)組織以傳統(tǒng)節(jié)日文化為內(nèi)容開(kāi)發(fā)符合隊(duì)員特點(diǎn)的校本課程，使隊(duì)員了解傳統(tǒng)節(jié)日文化，增強(qiáng)隊(duì)員的民族自豪感。2．校本課程的開(kāi)發(fā)（1）一般項(xiàng)目輔導(dǎo)員：學(xué)校四年級(jí)的中隊(duì)輔導(dǎo)員教學(xué)材料：《快快樂(lè)樂(lè)“中國(guó)節(jié)”》（創(chuàng)編）課程類(lèi)型：少先隊(duì)活動(dòng)活動(dòng)時(shí)間：一學(xué)年（每一次的時(shí)間根據(jù)活動(dòng)主題所圍繞的節(jié)日時(shí)間具體進(jìn)行安排）。活動(dòng)對(duì)象：小學(xué)四年級(jí)少先隊(duì)員（2）具體內(nèi)容?課程目標(biāo)a、通過(guò)學(xué)校課程開(kāi)發(fā)，為隊(duì)員創(chuàng)造一個(gè)張揚(yáng)個(gè)性、發(fā)展能力的舞臺(tái)，讓中國(guó)傳統(tǒng)的節(jié)日文化得以傳承并獲得可持續(xù)發(fā)展，增強(qiáng)隊(duì)員的傳統(tǒng)文化意識(shí)和民族自豪感。b、使隊(duì)員掌握一定的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技能，能根據(jù)自身需要，為終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。c、學(xué)會(huì)交往，使隊(duì)員具有健康的心理品質(zhì)，能主動(dòng)與人合作，積極地參與活動(dòng)，熱情地幫助他人。?課程內(nèi)容本課程共安排八個(gè)節(jié)日：以漢族節(jié)日為基點(diǎn)，以人們參與節(jié)日的廣泛性、對(duì)節(jié)日的認(rèn)知程度和地方特色為參照，以適宜兒童活動(dòng)為標(biāo)準(zhǔn)，所指的傳統(tǒng)節(jié)日依次為：春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、中華母親節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)、冬至。各節(jié)日以最具代表性、最被人們所熟知的典型習(xí)俗為切入點(diǎn)，結(jié)合節(jié)日的整體基調(diào)，剖析其中蘊(yùn)涵的民族心理、道德倫理、精神氣質(zhì)、價(jià)值取向和審美情趣，并與幼兒社會(huì)性的發(fā)展需要相結(jié)合加以提煉、概括。如元宵節(jié)最典型的活動(dòng)是：掛花燈、鬧紅火，結(jié)合節(jié)日洋溢的歡慶氣氛，我們提煉的核心意蘊(yùn)即為：光明、紅火；清明節(jié)是個(gè)追念先人的日子，同時(shí)又值萬(wàn)物生發(fā)的節(jié)氣，我們提煉的核心意蘊(yùn)是：紀(jì)念、生命；端午節(jié)最有名的活動(dòng)是：龍舟競(jìng)渡，而據(jù)考證，端午正值瘟疫滋生的季節(jié)，很多習(xí)俗的產(chǎn)生是為了驅(qū)除邪惡，因此，我們提煉了核心意蘊(yùn)：競(jìng)爭(zhēng)、端正等。遵循科學(xué)性、趣味性、實(shí)用性的編寫(xiě)原則，我們擬將校本教材分為《快快樂(lè)樂(lè)“中國(guó)節(jié)”》、《輔導(dǎo)員活動(dòng)手冊(cè)》和《少先隊(duì)員活動(dòng)手冊(cè)》三套，《快快樂(lè)樂(lè)“中國(guó)節(jié)”》：這是本課程的主要活動(dòng)教材，共分八個(gè)主題，每個(gè)主題又分為四個(gè)版塊：導(dǎo)入——討論——實(shí)踐——評(píng)價(jià)，分別設(shè)置為導(dǎo)航室、聰明谷、體驗(yàn)營(yíng)、分享園四個(gè)欄目。導(dǎo)航室主要通過(guò)節(jié)日的相關(guān)傳說(shuō)導(dǎo)入，聰明谷主要是節(jié)日的的相關(guān)知識(shí)、詩(shī)詞佳句等，體驗(yàn)營(yíng)為根據(jù)相關(guān)內(nèi)容設(shè)計(jì)的隊(duì)員活動(dòng)，分享園是隊(duì)員活動(dòng)、體驗(yàn)后的感受及評(píng)價(jià)。七個(gè)主題分別是：第一主題：春節(jié)（農(nóng)歷正月初一）第二主題：元宵節(jié)（農(nóng)歷正月十五）、第三主題：清明節(jié)（公歷4月4日至6日之間）、第四主題：中華母親節(jié)（農(nóng)歷四月初二）、第五主題：端午節(jié)（農(nóng)歷五月初五）、第六主題：中秋節(jié)（農(nóng)歷八月十五）、第七主題：重陽(yáng)節(jié)（農(nóng)歷九月初九）第八主題：冬至節(jié)（公歷12月22日前后。）《輔導(dǎo)員活動(dòng)手冊(cè)》：主要是為輔導(dǎo)員學(xué)校及社區(qū)的志愿輔導(dǎo)員組織隊(duì)員開(kāi)展活動(dòng)提供參考。根據(jù)不同的節(jié)日，不同的活動(dòng)地點(diǎn)，不同的活動(dòng)形式編寫(xiě)。《少先隊(duì)員活動(dòng)手冊(cè)》：本手冊(cè)有兩個(gè)方面的作用：一是用于隊(duì)員在活動(dòng)中對(duì)活動(dòng)情況進(jìn)行記錄；二是輔導(dǎo)員對(duì)隊(duì)員進(jìn)行活動(dòng)評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。?課程實(shí)施建議本課程以隊(duì)員直接參與的豐富多彩的活動(dòng)為主要教學(xué)形式，強(qiáng)調(diào)寓教育于活動(dòng)之中。圍繞一個(gè)主題，以隊(duì)員的年齡特征、經(jīng)驗(yàn)背景和學(xué)習(xí)興趣等為設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，將知識(shí)、技能教育的要求與情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)融為一體?；顒?dòng)在內(nèi)容上提倡和鼓勵(lì)教師從隊(duì)員的實(shí)際生活中捕捉有教育意義的內(nèi)容，或與隊(duì)員合作選擇內(nèi)容，或利用隊(duì)員自己的選擇來(lái)組織活動(dòng)；教學(xué)活動(dòng)在形式上不拘一格，形式服從內(nèi)容，可根據(jù)具體目標(biāo)、內(nèi)容、條件、資源的不同，因地制宜地選擇各種不同的教學(xué)活動(dòng)類(lèi)型。教學(xué)活動(dòng)形式可以是單一的，也可幾種形式結(jié)合使用。除了學(xué)校，家庭與社區(qū)是本課程活動(dòng)開(kāi)展的兩大主要陣地。因此，建立一個(gè)家庭、社區(qū)、學(xué)校聯(lián)動(dòng)的少先隊(duì)活動(dòng)組織，是本課程開(kāi)展的重要保障。另外，活動(dòng)的開(kāi)展不但要學(xué)校的輔導(dǎo)員參與，更要許多校外的志愿輔導(dǎo)員參與。本課程常用的活動(dòng)形式有：a、知識(shí)傳授通過(guò)班隊(duì)活動(dòng)等形式對(duì)隊(duì)員進(jìn)行一些知識(shí)的傳授，能夠用較短的時(shí)間，使隊(duì)員獲得較多有知識(shí)。b、資料調(diào)查可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的要求、隊(duì)員的興趣和水平進(jìn)行組織與指導(dǎo)，確定搜集的目標(biāo)和范圍，將得到的資料按要求或以學(xué)生熟悉的方式進(jìn)行整理、利用、交流。c、調(diào)查體驗(yàn)通過(guò)組織隊(duì)員到現(xiàn)場(chǎng)觀察或與當(dāng)事人交流，使隊(duì)員對(duì)所關(guān)注的問(wèn)題能通過(guò)親身體驗(yàn)，獲得直觀的印象和更加深入的了解。d、情景模擬與角色扮演這類(lèi)活動(dòng)是為了讓隊(duì)員獲得某些難以身臨其境去學(xué)習(xí)的體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)等，而有目的地創(chuàng)設(shè)某種情景，令其經(jīng)歷的仿真性演習(xí)活動(dòng)。e、教學(xué)游戲這是在教學(xué)中所采用的帶有“玩”的色彩而又與學(xué)習(xí)內(nèi)容配合的活動(dòng)方式。f、參觀訪(fǎng)問(wèn)這類(lèi)活動(dòng)旨在充分利用各種校外教育資源，讓隊(duì)員走出學(xué)校，到社會(huì)中去學(xué)習(xí)、實(shí)踐，以開(kāi)闊眼界，增長(zhǎng)知識(shí)，擴(kuò)展興趣，發(fā)展實(shí)踐能力。g、小課題研究或主題活動(dòng)設(shè)計(jì)這是指針對(duì)某一項(xiàng)或幾項(xiàng)教育目標(biāo)，進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)查研究，培養(yǎng)隊(duì)員嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。采取哪一種形式或哪幾種形式，沒(méi)有固定的程式，應(yīng)根據(jù)具體環(huán)境、場(chǎng)合、隊(duì)員實(shí)際而定，不可拘泥于形式，形式應(yīng)服從于內(nèi)容、任務(wù)，服務(wù)于隊(duì)員發(fā)展。?課程評(píng)價(jià)a、對(duì)課程開(kāi)發(fā)實(shí)施者的評(píng)價(jià)。主要應(yīng)從以下幾個(gè)方面：一是隊(duì)員實(shí)際接受的效果，二是領(lǐng)導(dǎo)與其他輔導(dǎo)員觀摩后的評(píng)價(jià)，三是隊(duì)員問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果，四是輔導(dǎo)員采取的活動(dòng)方式等情況。學(xué)校校本課程開(kāi)發(fā)委員會(huì)從以上四個(gè)方面入手，研究比例權(quán)重，綜合各因素，形成對(duì)課程開(kāi)發(fā)者的最終評(píng)價(jià)。b、對(duì)隊(duì)員的評(píng)價(jià)。作為一個(gè)少先隊(duì)活動(dòng)，活動(dòng)的評(píng)價(jià)就必須有少先隊(duì)特色，因此本課程的活動(dòng)評(píng)價(jià)與將獎(jiǎng)?wù)录?lì)相結(jié)合，設(shè)置校本特色章——“小龍人章”，分別爭(zhēng)“小龍人金章”、“小龍人銀章”，章目圖案將在隊(duì)員中征集確定。在第一個(gè)主題活動(dòng)中，隊(duì)員只要完成了相關(guān)的任務(wù)即可到一個(gè)“小龍人章”，隊(duì)員累計(jì)得到三個(gè)“小龍人章”就可以得到一枚“小龍人銀章”（小龍人銀章相當(dāng)于二星級(jí)章）；隊(duì)員累計(jì)得到六個(gè)“小龍人章”就可以得到一枚“小龍人金章”?？颊碌倪^(guò)程中要考慮以下因素：一是隊(duì)員參與該課程的學(xué)時(shí)總量；二是隊(duì)員在活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)，如態(tài)度、積極性、參與狀況等；三是活動(dòng)的客觀效果，輔導(dǎo)員可采取適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行考核。3.課程的實(shí)施策略（1）課程實(shí)施的機(jī)制保障為保證課程的順利實(shí)施，學(xué)校組建了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)、分管德育的校長(zhǎng)助理為副組長(zhǎng)，政教處、教務(wù)處、教科室、總務(wù)處等各部門(mén)為組員的傳統(tǒng)節(jié)日文化課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，并依托我校良好的社區(qū)隊(duì)建基礎(chǔ)，與社區(qū)少工委、家長(zhǎng)委員會(huì)聯(lián)合成立傳統(tǒng)節(jié)日文化教育委員會(huì)，在社區(qū)建立傳統(tǒng)節(jié)日文化教育基地，邀請(qǐng)家長(zhǎng)、社區(qū)人員擔(dān)任基地的志愿輔導(dǎo)員，隊(duì)員輪流擔(dān)任講解員等，形成學(xué)校、家庭、社區(qū)三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)，營(yíng)造良好的教育氛圍，為校本課程的開(kāi)發(fā)提供有力的支持。（2）課程實(shí)施的時(shí)間、空間保證學(xué)校每?jī)芍茉O(shè)置一課時(shí)的傳統(tǒng)節(jié)日文化課，不定期開(kāi)展專(zhuān)題講座、主題展覽、社區(qū)活動(dòng)等，建立傳統(tǒng)節(jié)日文化專(zhuān)欄，保證課程實(shí)施的時(shí)間和空間。（3）課程實(shí)施的人員保證中隊(duì)輔導(dǎo)員是課程的具體實(shí)施者，是落實(shí)傳統(tǒng)節(jié)日文化課的關(guān)鍵。傳統(tǒng)節(jié)日文化課主要由中隊(duì)輔導(dǎo)員來(lái)?yè)?dān)任，輔之以學(xué)科教師、家長(zhǎng)和志愿輔導(dǎo)員作具體的指導(dǎo)。大隊(duì)部在學(xué)期初即對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化課做好具體安排，利用每月的中隊(duì)輔導(dǎo)員例會(huì)開(kāi)展課程師資培訓(xùn)、集體備課等，做好中隊(duì)輔導(dǎo)員課程內(nèi)涵、相關(guān)知識(shí)、具體操作方面的指導(dǎo)，保障課程的具體落實(shí)。（4）優(yōu)化課程的實(shí)施策略傳統(tǒng)節(jié)日文化課的實(shí)施根據(jù)每個(gè)主題節(jié)日的節(jié)日前、節(jié)日時(shí)、節(jié)日后三個(gè)時(shí)間段分別設(shè)置相應(yīng)的課時(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)緯度上得到全面的學(xué)習(xí)和提高。節(jié)日前指導(dǎo)隊(duì)員學(xué)習(xí)《讀本》，引導(dǎo)隊(duì)員通過(guò)查閱資料、視聽(tīng)媒體、圖片展覽等方式對(duì)節(jié)日的相關(guān)知識(shí)、文化內(nèi)涵作進(jìn)一步的了解；節(jié)日時(shí)引導(dǎo)隊(duì)員參照《隊(duì)員手冊(cè)》的內(nèi)容提示背誦相關(guān)詩(shī)詞、吟唱相關(guān)歌曲，開(kāi)展調(diào)查、訪(fǎng)問(wèn)、主題隊(duì)會(huì)、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)；節(jié)日后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)反思、匯報(bào)展示，通過(guò)寫(xiě)文章、出小報(bào)、演講等方式交流活動(dòng)心得，分享內(nèi)心感受，深化隊(duì)員對(duì)節(jié)日文化、內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)。4.課題研究的重點(diǎn)和創(chuàng)新之處研究重點(diǎn)：《魅力少先隊(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化輔導(dǎo)員活動(dòng)手冊(cè)》、《魅力少先隊(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化隊(duì)員活動(dòng)手冊(cè)》校本課程的開(kāi)發(fā)；難點(diǎn)是校本課程的合理有效利用以及學(xué)校、家庭、社區(qū)三位一體的傳統(tǒng)節(jié)日文化教育機(jī)制的構(gòu)建。研究創(chuàng)新點(diǎn)：少先隊(duì)組織以傳統(tǒng)節(jié)日文化為內(nèi)容開(kāi)發(fā)校本課程，依靠并利用社區(qū)的豐富資源，構(gòu)建家庭、社區(qū)、學(xué)校三位一體的教育模式，共同開(kāi)展傳統(tǒng)節(jié)日文化活動(dòng)，形成“學(xué)校教育隊(duì)員、隊(duì)員影響家長(zhǎng)、家長(zhǎng)教育孩子”的新型的雙軌制的教育模式。（二）課題研究的預(yù)期目標(biāo)1．總體目標(biāo)通過(guò)課題的研究，旨在探索通過(guò)傳統(tǒng)節(jié)日文化校本課程的開(kāi)發(fā)，以此為載體，開(kāi)展豐富多彩的傳統(tǒng)節(jié)日文化教育、宣傳活動(dòng)，挖掘傳統(tǒng)節(jié)日文化的內(nèi)涵，營(yíng)造濃郁的傳統(tǒng)文化教育氛圍，增強(qiáng)隊(duì)員的傳統(tǒng)文化意識(shí)和民族自豪感，并帶動(dòng)家長(zhǎng)、社區(qū)人員，形成三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)而推進(jìn)學(xué)校、家庭、社區(qū)傳統(tǒng)文化教育的整體發(fā)展。2．具體目標(biāo)（1）編制一套《快快樂(lè)樂(lè)“中國(guó)節(jié)”》、《傳統(tǒng)節(jié)日文化教育輔導(dǎo)員活動(dòng)手冊(cè)》、《傳統(tǒng)節(jié)日文化教育隊(duì)員活動(dòng)手冊(cè)》校本教材。（2）構(gòu)建以校本課程為載體，在少先隊(duì)活動(dòng)中進(jìn)行傳統(tǒng)節(jié)日文化教育活動(dòng)的實(shí)踐操作模式。（3）與“雛鷹爭(zhēng)章活動(dòng)”相結(jié)合，構(gòu)建本校本課程課程評(píng)價(jià)實(shí)施系統(tǒng)。（4）建立學(xué)校、家庭、社區(qū)三位一體的傳統(tǒng)節(jié)日文