政教處范文德育研討會材料

.::;政教處范文之德育研討會資料在德育研討會上的發(fā)言

各位指導(dǎo)、各位教師，大家好。06年，我在德育研討會上發(fā)言，希望09年高考有一個理想的結(jié)果，三年來，我和13班的所有任課教師一起努力，在今年的高考中獲得了一定的成果，今年再次發(fā)言，仍然覺得特別惶恐，由于我自己實在沒什么經(jīng)歷，有的只是好好學習，期待著能天天向上。我把自己對班級治理的一點粗淺理解向各位指導(dǎo)、教師匯報，希望起到拋磚引玉的效果。我覺得一個班級要想獲得較好的成果，就應(yīng)該有良好的班風、學風，有強大的凝聚力，只要如此，一個班級才干強力開展，才干構(gòu)成合力，這其中班主任除了做好一些常規(guī)工作外，還應(yīng)有一顆愛心，把自己真正融入學生中間，多理解他們，使他們服氣你，愿意把你當作他們的好朋友，愿意與你多方面地交流思想，如此，班級治理起來就會輕松特別多。一、制訂溫馨的班級治理制度班集體的正確言論和良好班風不會自然構(gòu)成，需要班主任的引導(dǎo)和培養(yǎng)，也需要一定的規(guī)章制度加以規(guī)范。傳統(tǒng)的班規(guī)一般由班主任制定，內(nèi)容少不了“嚴禁〞、“不許〞之類約束學生言行的詞語，這類規(guī)章制度雖然在某種水平上會起到一定作用，但它至少存在兩個咨詢題：第一，把學生置于被治理、被監(jiān)視的地位，易使他們產(chǎn)生心理上的不平衡甚至逆反；第二，這類制度特別難概括完所有制止學生做的事，一旦呈現(xiàn)破綻，處置起來就有難度。那么，如何使學生自覺自愿地遵守班級的規(guī)章制度?就像李曄教師說的那樣，作為情感豐富的學生，更需要教師的尊重。為此，我在開學初嘗試與學生共同討論制定了一份富于人性化的班級治理制度，收到了良好的效果。后來與學生交談得知，學生之因此樂意承受如此的制度，緣故在于他們認為班主任把自己當朋友對待，制訂制度時廣泛征求學生的意見。同時，如此的制度告訴了學生應(yīng)該怎么樣做和為什么如此做，因此學生一般都能自覺遵守。二、明白得寬容，以同齡人的心態(tài)理解學生、尊重學生

作為一名班主任，要尊重學生人格，并擅出息展“心理移位〞，設(shè)身處地體察學生的心理處境，關(guān)心學生學習的細微變化和點滴進步，及時地加以引導(dǎo)、表彰、鼓舞，使學生逐漸對班主任產(chǎn)生一種親切感、平安感。班主任信任學生，尊重學生，就能喚起他們的自尊心、自強心，鼓舞他們發(fā)奮學習，戰(zhàn)勝困難，產(chǎn)生強大的內(nèi)在動力。相反，假設(shè)班主任不信任、不尊重學生，尤其在公共場所，哪怕是無認識地用侮辱的語言去刺激學生，那也可能對學消費生宏大的阻礙。今年暑假，我在家里上網(wǎng)。一登陸就覺察有一個留言。翻開一看，是剛畢業(yè)的一位趙同學留的。他如此寫道：“李教師：事實上不時明白你是個特別負責的教師。但你明白我的性格，我的脾氣比較倔，脾氣上來的時候我說了一些損害您的話，希望李教師能原諒我往常的不對，希望以后還會有你在我四周提示我，什么是不對的，什么是對的。假設(shè)沒有您高二時候的協(xié)助，也許我如今已經(jīng)回家種田了，再次感謝您。讓您費心的學生〞。他的話拉我回到了高二第二學期，他的成果原本不錯，但在高二的時候迷上了玄幻小說，從網(wǎng)上下載放在MP4里面看，我抓住了他三次，每次都是信誓旦旦說再也不看了，第四次被我抓住的時候，我是確實生氣了，我把他的家長請到學校共同教育，但讓我沒想到的是，他的家長來了以后，可能覺得特別沒面子，他不但不認錯，反而對著我說了不少難聽的話。當時我就愣在那兒了。不明白該如何辦，他的家長在那罵他，我的腦子里不停地做著斗爭，想著如何處置這件事。是反過來痛罵他一頓嗎？仍然……過了一會，我支配好了自己的情緒，既沒有罵他，也讓家長別再罵他。而是讓他自己回去好好想想自己的做法，考慮下教師請家長的初衷。今天原諒他對我的辱罵，是由于他是我的學生，我要做的不是如何報仇，而是要用自己的行動教會他，如何去寬容！所以，寬容不等于縱容。一次激動可以原諒，但再有確實是不能原諒的惡毒了。這件事情就如此過去了，也許是他覺得自己的做法太過分了，在后來的學習中不再看小書，而是不時努力，今年也考取了比較理想的大學。特別多時候我們都會以居高臨下的姿態(tài)面對學生。他們對我們存有的更多是敬畏。當自己放下身段時，覺察雖然有點難，但是特別值得的。面對學生的一些錯誤，作為班主任往往覺得不可縱容而聲色俱厲地批判責備。有的時候可能教師寬容一點、糊涂一點，學生反而會自覺羞愧。不過這種寬容必需掌握好度，否那么就變成了縱容。如何拿捏好這個度是需要在工作中不時揣摩的。三、多賞識學生，讓表彰和鼓舞助學生走向勝利之路

作為班主任，比較容易喜歡那些學習成果好而且聽話的“乖〞學生，而對學習成果差、紀律松懈的后進生往往喜歡不起來，久而久之，這些班主任眼里的后進生就失去了上進的動力，破罐子破摔，成為讓班主任頭疼的學生。因此，后進生的轉(zhuǎn)化是每個班主任都不可回避的。如何做好后進生的轉(zhuǎn)化工作？我認為，賞識鼓舞是最有效的方法之一?！惨弧秤觅p識讓后進生抬起頭來蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“讓每一個學生在學校里都抬起頭來走路。〞這“抬起頭來〞確實是決心的表達，而能讓他們“抬起頭來〞的最好方法確實是確信和贊揚。中學生正處于生理、心理變化的關(guān)鍵時期，也是人生最不穩(wěn)定的時期，如今尚未構(gòu)成獨立的自我認識，特別在乎他人對自己的看法。后進生由于平時得到教師賞識的時機不多，就更渴望教師的賞識。因如今常贊揚后進生，確信他們的點滴進步，就能使他們時時感遭到勝利的愉悅。如此，他們就會確信自己，覺察“我也行〞，進而樹立起“我一定行〞的決心，就會投身集體，大膽地參與，就會加強責任感，自勉自強、努力向上。我認為班主任應(yīng)以全新的角度來關(guān)注后進生的生長，用細致的眼睛去覺察這類學生的閃光點，大膽表彰，熱情鼓舞，用賞識放大這些閃光點，讓后進生感遭到教師特別賞識自己，從而產(chǎn)生成就感、加強驕傲感，樹立起自決心，調(diào)動學習的內(nèi)驅(qū)力，進步學習成果。我班的一位女生，三年里都在我的班級，平時的成果不時不好，總是彷徨在班級的后面，她特別自卑，覺得自己是差生，對她，我總是在尋找時機鼓舞她，她的繪畫比較好，我就讓她負責班級的黑板報；她的作文不錯，我就讓她在作文課上朗讀自己的文章；在評選班級十星的時候，我推薦她為班級的文藝之星等等。這些做法，關(guān)于他人也許沒什么，但關(guān)于她，卻是特別好的鼓舞。每次考試過后，我都會找她談心，鼓舞她不要氣餒?？少F的是，高中三年她都在努力，從沒有放棄過。在今年的高考中，她也獲得了比較理想的成果，順利考取大學?！捕臣瘸渑尜p識，又嚴格要求對后進生要賞識鼓舞，并不等于盲目的贊揚和遷就，更不意味著否認班主任對后進生的嚴格要求。在后進生轉(zhuǎn)化過程中，班主任一定要把握好賞識的“度〞，既要充沛賞識，又要嚴格要求。遷就、放任只會使學生錯誤的思想行為不時蔓延滋長。不只“愛之深〞更要“責之嚴〞，對學生的一些不正當?shù)男枨蠛瓦`紀行為要堅決制止，嚴肅地批判教育，務(wù)使學生行為到達教育所要求的一定規(guī)范。所以，批判要講究方式方法，要留意把握時機和尺度，留意實際效果，防止產(chǎn)生副作用。如此，就使后進生既看到班主任信任的目光，又感遭到班主任鞭笞的力量，從而使他們在鼓舞中不時自勵，不時奮進。明代王陽明曾說過：“數(shù)子十過，不如贊子一功。〞由此可見，賞識鼓舞對一個人的生長特別重要，后進生的轉(zhuǎn)化更是如此。

四、與學生建立互信的朋友關(guān)系

首先，遇事要有耐心。假設(shè)學生的不恰當行為較突出，那么就需要班主任有耐心，付出較大的努力去建立和諧的師生關(guān)系，否那么就會欲速不達。我班有一個湯同學，是個懶懶散散、特別不服管的小孩。幾次教育失敗后我總結(jié)出：對待如此的學生需要按照他的特點，拿出比對他人更多的耐心。因此，在處置咨詢題時，我盡量讓自己說話的語調(diào)輕松自若，把講道理變成聊天式的談話，覺察他的一點進步，我就立即表彰，獲得了比較好的效果。其次，以情感投入縮短師生之間的心理間隔。愛是學生承受教育的前提。班主任對學生懷有真誠的感情，學生才會“親其師，信其道〞，自覺愉快地承受班主任的教誨。只要心心相印、情感交融的教育，才會引起學生感情上的共鳴。學生特別需要班主任的愛，班主任只要情感投入，使學生獲得心理上的滿足，從而使得學生對教師崇敬、信任和