政教處范文淺談中學(xué)生心理健康教育

.::;政教處范文之淺談中學(xué)生心理安康教育中學(xué)生是跨世紀(jì)的一代，面對劇烈的競爭，不只要求他們具有較高的駕馭科學(xué)文化知識的才干，而且應(yīng)具備良好的心理素養(yǎng)，習(xí)慣瞬息萬變的情勢和環(huán)境。中學(xué)生處于青春發(fā)育期，是人生的第二次生長頂峰。其生理、認(rèn)知、情感、意志、自我認(rèn)識在迅速開展，是人一生中開展最迅速、最旺盛、最關(guān)鍵的時期。但這一階段也是學(xué)生最容易出咨詢題的階段。作為老師不只應(yīng)該充任好治理者的角色，還應(yīng)理解學(xué)生心理生理開展的特點，協(xié)助學(xué)生構(gòu)成優(yōu)良的質(zhì)量和健全的人格。筆者在教學(xué)工作中覺察，有些學(xué)生由于自身的不成熟，以及來自家庭社會種種不良要素的阻礙，心理上構(gòu)成了不安康的要素。這些不安康的要素，阻礙了他們的生活和學(xué)習(xí)。假設(shè)家庭、學(xué)校、社會不加以正確的引導(dǎo)，非常容易使其心理不平衡、性格偏異，產(chǎn)生不良的結(jié)果。那么，是什么緣故使學(xué)生在心理上產(chǎn)生不安康的要素呢？筆者認(rèn)為主要有以下幾個方面的緣故：一、青青年生長過程中固有的逆反心理。在青青年生長過程中，自尊心、成人感日見增加，有強烈的自我認(rèn)識，服從晚輩的認(rèn)識淡薄，喜歡獨立考慮，不愿他人把他們的意志強加在自己身上，有些青青年過分強調(diào)自我，惟我獨尊，關(guān)于老師家長好心的批判、協(xié)助不愿接受。有意反其道而行之，他們經(jīng)常用對抗的行為來表達自己的才干和價值。這種心理假設(shè)加以引導(dǎo)，可以激發(fā)青青年求異的思維和創(chuàng)新的火花成為一種積極的要素。但是生長中的青青年往往不能正確把握，就會養(yǎng)成偏激固執(zhí)的不良心態(tài)。二、脆弱、孤單的封閉心理。如今的小孩大都是獨生子女，生活條件優(yōu)越。而他們的父母因忙于事業(yè)，大多無暇顧及他們，有些小孩就會構(gòu)成內(nèi)向孤僻的性格，不愿與老師同學(xué)談內(nèi)心話，把自己的心理封閉起來。這些小孩在優(yōu)越的環(huán)境中長大，從未吃過苦、受過波折，在日常的學(xué)業(yè)或生活中假設(shè)碰到不順心的事，心中的苦悶沒方法得到排解，就會處于焦慮、抑郁狀態(tài)。這種脆弱封閉的心理接受不了波折，一旦遇事就會驚惶失措，甚至精神解體。三、應(yīng)試教育下的繁忙學(xué)業(yè)、劇烈競爭，也是學(xué)生不安康心理構(gòu)成的一個重要要素。劇烈的升學(xué)競爭，家長們都望子成龍，這種迫切的愿望使學(xué)生心理負(fù)擔(dān)日益加重。頻繁的檢驗、考試使學(xué)生經(jīng)常處于一種高度緊張的狀態(tài)，超負(fù)荷的學(xué)習(xí)強度使學(xué)生精神緊張，心情壓抑。當(dāng)他們面對自己不滿意的答卷時，總是埋怨自己，從而失去了對學(xué)習(xí)的決心。此外，父母的離異，或親人的死亡等都可能形成學(xué)生的不安康的心理。這些不安康的心理，與素養(yǎng)教育下的育人要求是格格不入的。作為一名教育工作者，對學(xué)生進展心理安康教育，既是素養(yǎng)教育的有機組成局部，也是老師的一項艱巨的任務(wù)。筆者認(rèn)為，要做好中學(xué)生心理安康教育工作應(yīng)留意以下幾點：一是要敏銳地觀察學(xué)生的心理動態(tài)。觀察應(yīng)該在學(xué)生沒有覺察的情況下，利用自己的眼睛、耳朵等感受器官去感知學(xué)生的行為。在平常的教學(xué)過程、課外活動、學(xué)生的交往過程直至日常生活的所有方面，都留意觀察學(xué)生的精神相貌、言談舉止、行為動作、興趣喜好、待人接物的表現(xiàn)。為了更好地理解學(xué)生的心理，還應(yīng)該讓學(xué)生建立心靈對話本，讓學(xué)生把自己內(nèi)心的真實方法寫到心靈對話本上，老師定期查看，以便理解學(xué)生的心理情況，然后采取適當(dāng)?shù)拇胧﹨f(xié)助學(xué)生調(diào)整好心理。二是要和學(xué)生交朋友，進展傾心談話。有經(jīng)歷的老師，經(jīng)常通過與學(xué)生的促膝談心，在一定水平上理解學(xué)生的心理或思想咨詢題。談話可以最親切、最直截了當(dāng)?shù)乩斫鈱W(xué)生的心理情況，還可以察言觀色、隨機應(yīng)變，獲得或覺察學(xué)生心理的一些重要信息。心理學(xué)研究說明，談話過程實際上是交談雙方之間的一種交往與認(rèn)識過程。談話雙方的心理特征、態(tài)度、期望、動機、知覺、情緒和行為等對談話的效果有一定的阻礙。三是用遠大理想的推進作用加強學(xué)生的抗波折才干。中學(xué)生的心理波折大局部來源于成果的不理想和同學(xué)相處不好。老師要對學(xué)生的波折心理給以正確的指導(dǎo)，才干構(gòu)成良好的班風(fēng)。初一入學(xué)時，非常多學(xué)生一時不習(xí)慣初中階段的學(xué)習(xí)，有的甚至產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，心理遭到嚴(yán)峻的波折。針對這種情況，就要用遠大的理想來鼓勵學(xué)生。并要及時地告誡學(xué)生，有了遠大的理想是好事，但理想和現(xiàn)實有非常遙遠的路途，需要付出艱苦的努力和汗水。通過恰當(dāng)?shù)慕逃凸膭?，學(xué)生的抗波折才干加強了，克制了學(xué)習(xí)中的困難，學(xué)習(xí)積極性就會大大進步，成果也將隨之進步。四是用無限的愛心感化學(xué)生，促使學(xué)生心理安康開展。熱愛學(xué)生是構(gòu)成教育藝術(shù)的根底。“感人心者莫先乎情