市級課題論文研究一等獎?wù)n堂教學(xué)實踐評比《“故事”讓課堂更生動“-故事教學(xué)法”在小學(xué)信息技術(shù)課堂中的實踐》

“故事”讓課堂更生動——“故事教學(xué)法”在小學(xué)信息技術(shù)課堂中的實踐[摘要]故事教學(xué)符合小學(xué)生的心理特點,在信息技術(shù)課堂上,故事教學(xué)內(nèi)容、呈現(xiàn)方式都更加多樣。在課堂上巧妙運用故事展開教學(xué),對于不太受學(xué)生歡迎而又必須教學(xué)的知識,如Word文字處理、PPT幻燈片、鍵盤打字等都能起到顯著的效果。本文則從“故事教學(xué)法的認識”，“故事教學(xué)法的實踐”，“故事教學(xué)法的反思”等方面提出一些思考，希望能起到一個拋磚引玉的作用。[關(guān)鍵詞]小學(xué)信息技術(shù)故事教學(xué)法在與同行老師交流的時候，我時常聽到這樣的聲音：三年級的小朋友我實在是掌控不了，整堂課在那嘰嘰喳喳。四年級、五年級、六年級的學(xué)生呢？各說不一，但可以用一句話來概括學(xué)生對課堂內(nèi)容的興趣程度遠遠小于對電腦本身的興趣。這個結(jié)論，可以從我對四年級一個班級的學(xué)生進行匿名調(diào)查中得出。問題：你平時會用電腦來干什么？85%的學(xué)生選擇了玩游戲，10%的學(xué)生用電腦來看動漫聽音樂，只有5%的學(xué)生是真正利用電腦來學(xué)習(xí)，查找資料。所以一到電腦教室上課時，學(xué)生們想的更多的是我可以玩電腦了，而不是這節(jié)課我要學(xué)到什么知識和技能。那么如何抓住學(xué)生的心？作為一名小學(xué)信息技術(shù)一線教師，我時常在思考這個問題，也一直在嘗試新的教學(xué)方法、教學(xué)模式，希望能讓我的課堂充滿魔力，吸引學(xué)生的注意力！對于小學(xué)生來說“聽故事”可能是最有意思的，一聽到老師說要講故事了，馬上就坐端正，豎起小耳朵認真聽。于是我就把小故事穿插到我的課堂中，正是這些有趣、生動的小故事，牢牢抓住了孩子的心，讓他們跟著我一起走進精彩的信息技術(shù)課堂。一、故事教學(xué)的認識故事教學(xué)法簡單的來說：就是將教學(xué)內(nèi)容，通過各種信息技術(shù)和信息資源，以“故事”的形式展現(xiàn)給學(xué)生，激起學(xué)生的興趣。皮亞杰說過，兒童是具有主動性的，所教的東西能引起兒童的興趣，符合他們的需要才能有效地促使他們發(fā)展，興趣是學(xué)生認知活動的契機和直接誘因。創(chuàng)設(shè)時要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，在學(xué)生原有認知水平基礎(chǔ)上，可以選用他們身邊的事物，并采用適當(dāng)?shù)拿襟w，這樣才能在無意識的情況下引起學(xué)生的積極情緒反應(yīng)。這種教學(xué)法不僅吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的聽課興趣，還啟發(fā)了學(xué)生的思考力、讓學(xué)生從故事中學(xué)到了知識技能。故事在兒童是一種重要的精神食糧，這也是為什么我們小學(xué)階段老師們最愛用的一種寓教于樂的教學(xué)方法。二、故事教學(xué)的實踐（一）巧引小故事，激發(fā)興趣愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極思維的原動力。學(xué)生只有對他們所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才會積極的參與到我們的教學(xué)中來。信息技術(shù)課本身就是一門重技術(shù)重操作的學(xué)科，如何在一節(jié)課的開始就吸引學(xué)生的眼球，導(dǎo)入環(huán)節(jié)是至關(guān)重要的。故事教學(xué)法就能很好的完成這個任務(wù)，因為一個有趣的故事，一個充滿神秘感的故事能增加課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如六上《第3課小小工程師》這一課是讓學(xué)生了解計算機的安全工作環(huán)境，學(xué)會整理備份數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生愛護電腦和養(yǎng)成及時備份、整理數(shù)據(jù)的好習(xí)慣。由于涉及信息技術(shù)理論知識較多，如果教師純粹地跟學(xué)生講相關(guān)知識點，會顯得很枯燥，學(xué)生聽的興趣不大，自然就達不到好的教學(xué)效果。于是我從我們身上做文章，出示一個小孩生病的畫。故事開始了：今天有個小朋友去醫(yī)院看病，因為他發(fā)燒要掛點滴。但是他卻告訴我，在醫(yī)院里他發(fā)現(xiàn)了一件奇怪的事，電腦也上醫(yī)院掛瓶了。（出示電腦掛瓶的圖片）同學(xué)們，我們?nèi)藭?，計算機也會生病嗎？通過這個小故事，學(xué)生的目光一下子被我吸引住了，開始七嘴八舌的討論開了，得出的結(jié)論是，計算肯定會壞的。于是我又緊跟著問：那它為什么會生??？是由什么引起的？學(xué)生積極參與進來，發(fā)表自己看法，自然就引出了本節(jié)課的內(nèi)容，計算機工作環(huán)境會引起計算機生病。又如在教學(xué)四年級上冊《第2課設(shè)置文本格式》時，我先出示一張“孫悟空”的圖片。然后問學(xué)生，你們認識它嗎？學(xué)生的回答是肯定的。于是我趁熱打鐵的問學(xué)生你們喜歡它嗎？為什么？課堂上學(xué)生一下子就熱鬧起來了，你一句我一句的說起來了。什么孫悟空三打白骨精、大鬧天宮、七十二變等等。因為熟悉，所以學(xué)生有話可說，就算是平時不發(fā)言的學(xué)生也能插上幾句。在這樣的情況下，我馬上將話題拉回到孫悟空的七十二變上，還有它最厲害的武器：金箍棒上。我說：孫悟空確實厲害，它有很多本領(lǐng)，每次與妖怪大戰(zhàn)時，一會兒變成一只蒼蠅，一會兒變成一條金魚，還能一下子變出很多個孫悟空來！你看，它手中的金箍棒一會兒變得很大能直入云霄，一會兒變得很小能裝進耳朵。千變?nèi)f化，真是太神奇了！其實我們電腦上也有一位這么神通廣大的朋友，它也能變大變?。W(xué)生馬上就問：誰呀？此時，有些心急的同學(xué)很想知道這個朋友是誰了，其它同學(xué)也附和著說，老師我們快去看看吧，它怎么變大變小呢？看著他們著急的樣子，可以猜出他們對今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣很濃厚。通過這個故事引起了學(xué)生想要學(xué)的欲望，在課堂上肯定會緊跟著老師的節(jié)奏，自然會得到事半功倍的效果。（二）貫穿大故事，優(yōu)化教材教材是教師教學(xué)生學(xué)的基本依據(jù)，但是每天拿著同樣的教材，不僅學(xué)生感到無趣，連我們教師也會覺得無味。如何發(fā)揮教師的主觀能動性，自覺鉆研教材、把握教材、實現(xiàn)優(yōu)化教材，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。故事教學(xué)法可以讓我們的教材不再一成不變，它可以為我們的教材注入新的血液，新的活力。將教材中的教學(xué)內(nèi)容改編成故事作為教學(xué)的線索，貫徹于課堂教學(xué)的始終。在教學(xué)展開的過程中逐步展開，故事講完了，教學(xué)內(nèi)容也教完了。學(xué)生整節(jié)課如置身于故事中，隨著故事中的人物情節(jié)完成一個個任務(wù)，將教學(xué)內(nèi)容一個個攻克。如教學(xué)四年級上冊《第11課畫龍點睛寫標(biāo)題》時，我將教學(xué)題目改為《奇妙的藝術(shù)字之旅》。首先在課堂導(dǎo)入部分，我設(shè)計了一個“藝術(shù)字”卡通人物。由這位卡通人物跟同學(xué)們打招呼，拉近學(xué)生與課堂內(nèi)容的距離，讓學(xué)生進入一個童話世界。了解藝術(shù)字在我們?nèi)粘Ｉ钪械膽?yīng)用，并得出為什么我們要用藝術(shù)字來代替普通的文字。想要了解更多，那就跟著藝術(shù)字，因為它為我們準備了一場奇妙的藝術(shù)字之旅。進入到新課學(xué)習(xí)的第一環(huán)節(jié)：插入藝術(shù)字。在開始奇妙的藝術(shù)字之旅前，每位同學(xué)需要一張入場券。教師此時出示入場券，學(xué)生明白原來入場券上必須有自己的名字。通過這張入場券的制作，讓學(xué)生學(xué)會在word中插入藝術(shù)字。這時新的問題又出現(xiàn)了，怎么將藝術(shù)字姓名移動到入場券上？從而引出第二環(huán)節(jié)的內(nèi)容：藝術(shù)字的文字環(huán)繞方式和移動藝術(shù)字。學(xué)生在“藝術(shù)字”卡通人物的帶領(lǐng)下一步步完成入場券的制作，學(xué)生不覺得是在被迫學(xué)習(xí)新知識，而是自己要去學(xué)習(xí)去完成這張入場券，只有完成了這張入場券才能進入奇妙的藝術(shù)字之旅。當(dāng)學(xué)生學(xué)會基本的藝術(shù)字插入方法和環(huán)繞方式后，才能去探索更多的藝術(shù)字設(shè)置，也就是我們接下來要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容。奇妙之旅第一站：幫藝術(shù)字變一變。有一天，藝術(shù)字來到巨人國和小人國。工匠們用藝術(shù)字來做城堡名，但是粗心的工匠把巨人國的城堡名做得太小了，看不清楚。把小人國的城堡名做得太大了，快要把城墻壓到了。學(xué)生根據(jù)故事內(nèi)容將下圖中的藝術(shù)字變大和變小。奇妙之旅第二站：幫藝術(shù)字改一改。此時“藝術(shù)字”卡通人物出現(xiàn)了，告訴我們在藝術(shù)字工具欄上有很的奧秘等著我們?nèi)ヌ剿?，你能改一改下面的藝術(shù)字嗎？學(xué)生根據(jù)“藝術(shù)字”卡通人物的提醒探索藝術(shù)字工具欄上的各個工具，并將藝術(shù)字進行修改。奇妙之旅第三站：我的藝術(shù)字標(biāo)題。為小人國和巨人國的故事添加一個藝術(shù)字標(biāo)題，這是一個綜合練習(xí)。學(xué)生根據(jù)剛才一路的“奇妙之旅”所學(xué)的知識運用到我們的這篇文章中來。這堂課中老師將學(xué)生帶入了一個童話世界，讓學(xué)生在活潑有趣的旅行中不斷學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)造。整節(jié)課中學(xué)生情緒高漲，充滿生機。（三）妙用小故事，突破重難點課堂教學(xué)要完成認知目標(biāo)，就需要解決好“突出重點”、“突破難點”這兩個常規(guī)問題。這需要我們老師在講課時必須做到：突出重點、講清難點，幫助學(xué)生理清頭緒，從而有效地學(xué)習(xí)教材。那么教學(xué)目標(biāo)中的重難點應(yīng)如何來突破？巧妙的運用一些小故事，可以把我們的重難點輕松搞定。如教學(xué)三年級上冊《多彩的圖畫》時，本課的教學(xué)重點是“選擇”“用顏色填充”工具的使用。怎么讓學(xué)生能夠?qū)W會用“選擇”工具選中要選的對象，并能設(shè)置透明。在平時課堂中，學(xué)生在學(xué)習(xí)“選擇”工具時漫無目的地練習(xí)，時常出現(xiàn)沒有將整個對象選中或選中對象后移動到指定位置時，將原來的畫面覆蓋了等問題。針對這些問題，我設(shè)計了一個小故事：送小動物們回家。圖中小動物在左邊，他們的家在右邊的情境圖中。小動物們今天迷路了找不到自己的家了，都非常的著急，同學(xué)們你們有什么好方法將它們一個一個送回家呢？學(xué)生們馬上舉手說我來，我會送他們回家。個個躍躍欲試，課堂氣氛已達到高潮。通過學(xué)生示范操作，教師提醒學(xué)生容易犯的一些不正確操作，小動物們在同學(xué)的幫助下都回到了自己溫馨的家。這節(jié)課，同學(xué)們不僅學(xué)習(xí)了知識，掌握了操作技能，還當(dāng)起了故事里的主人公，體驗了一把助人為樂的快樂。又如在教學(xué)五年級上冊《第8課修改動畫》中，如果老師直接讓學(xué)生練習(xí)將gif圖片的速度加快并加上一些文字，學(xué)生肯定學(xué)的索然無味。這時我引用了一個經(jīng)典故事：龜兔賽跑。這個故事我相信大家從幼兒園里就開始聽了，因為兔子的驕傲最終輸?shù)袅吮荣?。后來故事又重新續(xù)寫了，驕傲的兔子不再驕傲，以它的速度肯定能取勝，但是今天為什么烏龜還是贏了呢？學(xué)生議論紛紛，有很多猜想。這時老師出示軟件UGA，學(xué)生一下子就明白了，原來是通過UGA的幫忙，讓烏龜?shù)乃俣燃涌毂韧米涌欤敲赐米泳妥凡簧狭?。學(xué)生們立即投入到修改烏龜?shù)呐懿剿俣戎?，通過修改了烏龜?shù)乃俣龋@場比賽的輸贏也就毫無懸念了。（四）創(chuàng)編新故事，拓展思維小學(xué)階段是兒童智力發(fā)展的黃金時代，也是兒童富于天真的想象與幻想的階段。如果能利用小學(xué)開設(shè)的各科知識來開拓學(xué)生的思維，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提高其創(chuàng)造能力，對學(xué)生的智力發(fā)展是極其有利的。在小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科中有很大的創(chuàng)造空間，能讓他們發(fā)揮想象與幻想。恰好創(chuàng)編新故事這一教學(xué)方法能夠有效的激發(fā)和開拓學(xué)生的創(chuàng)造性思維。如在教學(xué)三年級上冊《第7課多變的形狀》時，在第一塊教學(xué)環(huán)節(jié)中我讓學(xué)生自由探索形狀，從形狀組中任意選擇一個形狀在畫紙中展示它。目的是讓學(xué)生了解在畫圖軟件中如何畫形狀，并能通過撤消鍵來清除形狀。如果這節(jié)課只是讓學(xué)生畫形狀，那么這是一節(jié)失敗的課，所以在第二塊教學(xué)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生通過幾種圖形的組合疊加，設(shè)計創(chuàng)作出靈活生動的作品，并以創(chuàng)編故事的形象講述給其它同學(xué)聽。首先，我示范一邊編故事一邊創(chuàng)作這幅圖，同學(xué)們，今天有一只小雞要來我們的課堂上玩，你看，小雞正大步的向我們走來（教師先利用“橢圓”、“三角形”、幾根直線組合成一只小雞）?？墒呛竺孢€跟著幾只頑皮的小雞，他們好像在拉扯一條小蟲子（教師同樣利用這些基本形狀組合成小雞），它們之間還會發(fā)生什么故事呢？當(dāng)我停下來仔細觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們聽的可認真啦，個個目不轉(zhuǎn)睛的盯著老師在畫圖中的操作，生怕漏了哪一步驟。接下來的創(chuàng)作更是不在話下了，學(xué)生們馬上動手操作起來，并且還口里念念有詞。在課堂上我不僅收獲了一個個有趣的故事，也收獲了一份份生動的作品。（五）講名人故事，豐富知識六年級上冊的信息技術(shù)課主要以理論為主，經(jīng)過幾輪的教學(xué)我發(fā)現(xiàn)一到六年級，學(xué)生變得越來越難控制，厭學(xué)的越來越多，偷偷玩游戲的也增加了。針對這一現(xiàn)象我時常束手無策，后來忽然讀到一篇文章《歷史名人故事點燃學(xué)生的火花》，文章中提到利用名人故事來激發(fā)學(xué)生興趣，樹立信心。就如朱永新老師說的“沒有思考的教育永遠是不成熟的教育，永遠不可能持續(xù)發(fā)展的教育”。既然歷史學(xué)科能夠嘗試，那我們信息技術(shù)學(xué)科也是可以嘗試的。于是我將一些IT界的風(fēng)云人物加入到我的課堂教學(xué)中，如在六年級上冊《第2課未來的計算機》中講到第一臺計算機的誕生，我就引入電腦始祖馮·諾依曼，他從小就聰穎過人，興趣廣泛，而且讀書過目不忘；又如《第4課安全小博士》中講到QQ尾巴網(wǎng)絡(luò)病毒時，我問學(xué)生你們知道QQ的創(chuàng)始人是誰？他是如何一步一步艱難的創(chuàng)辦了騰訊公司？學(xué)生一下子興趣深厚起來，從剛才的開小差變?yōu)檎J真聽講；這樣的名人故事還有很多，你可以在介紹微軟公司時說一說比爾?蓋茨；學(xué)生認識百度搜索引擎時聊聊它的董事長百度公司的創(chuàng)始人李彥宏；也可以講講目前把電腦和電子產(chǎn)品變得簡約化、平民化，讓曾經(jīng)是昂貴稀罕的電子產(chǎn)品變?yōu)楝F(xiàn)代人生活的一部分，改變世界的天才喬布斯。如果學(xué)生在每節(jié)課中都能了解到一個IT界的風(fēng)云人物，那么一學(xué)期下來豐富了學(xué)生很多課外知識，也開闊了學(xué)生的視野。（六）幽默小故事，活躍氣氛一堂輕松快樂的課肯定比一堂嚴肅古板的課收到的教學(xué)效果更好。為什么這么說？在教學(xué)中如果教師只是很平淡、很單調(diào)的講授教材中的教學(xué)內(nèi)容，那么我想課堂中學(xué)生肯定是無精打彩，課堂氣氛沉悶，甚至做一些與課堂無關(guān)的事，那么這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)你都可能實現(xiàn)不了。所以在上課的過程中適度地運用一些幽默小故事，將有助于提高學(xué)生的興奮度，活躍了課堂氣氛，從而有效地提高教學(xué)效果。如在教學(xué)四年級下冊《第1課生活在網(wǎng)絡(luò)中》，怎么引入這節(jié)課呢？一開始就直奔主題說網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生能接受網(wǎng)絡(luò)這個詞的概念嗎？能理解它的概念嗎？這是一節(jié)理論課，怎么才能讓學(xué)生對它產(chǎn)生興趣呢？在備課的時候，到網(wǎng)上找了很多資料，后來發(fā)現(xiàn)一個幽默詼諧的小故事，于是就將這個故事引用到我的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。蜘蛛和蜜蜂訂婚了。蜘蛛不滿意，問他媽媽：“為什么要讓我娶蜜蜂？”蜘蛛媽媽說：“蜜蜂是吵了一點，但好歹人家也是空姐?！泵鄯湟膊粷M意，問她媽媽：“為什么要讓我嫁給蜘蛛？”同學(xué)們，你們猜蜜蜂媽媽會怎么回答呢？學(xué)生們絞盡腦汁，想的答案是天花亂墜。后來我出示：蜜蜂媽媽說：“蜘蛛是丑了一點，但好歹也是搞網(wǎng)絡(luò)的！頓時，學(xué)生們笑成一片。課堂氣氛一下子活躍起來了，我問學(xué)生，你知道什么叫網(wǎng)絡(luò)嗎？蜘蛛是搞網(wǎng)絡(luò)的嗎？在這種輕松愉快的情況下我們已經(jīng)開始學(xué)習(xí)這一課的教學(xué)內(nèi)容了。本來網(wǎng)絡(luò)是一個抽象的東西，經(jīng)過這則幽默小故事，一下子變得通俗化、形象化，以打開學(xué)生的思路，幫助他們理解和接受知識。三、故事教學(xué)的反思故事教學(xué)法在小學(xué)信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用還只是個開端，為了避免課堂上為講故事而故事，我們教師在應(yīng)用故事教學(xué)法時應(yīng)注意以下幾個問題：（一）故事教學(xué)中故事的選擇故事教學(xué)首先從故事入手。如何選擇適合小學(xué)生的優(yōu)秀故事呢？我們可以從以下幾個途徑著手。（1）對現(xiàn)有教材內(nèi)容進行改編，如word中圖片的操