《金色花》評課稿

《金色花》評課稿作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，編寫評課稿是必不可少的，評課是加強教學(xué)常規(guī)管理，開展教育科研活動，深化課堂教學(xué)改革，促進學(xué)生發(fā)展，推進教師專業(yè)水平提高的重要手段。那么問題來了，評課稿應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家整理的《金色花》評課稿，希望能夠幫助到大家?！督鹕ā吩u課稿1今天，我又一次享受到了語文的芬芳。因為我有幸目睹了柳老師和美的風(fēng)姿，聆聽到她那溫潤的言語，感受到她的博學(xué)與睿智。柳老師執(zhí)教的是充滿情味的散文詩《金色花》。如果問這節(jié)課給我的整體感覺是什么，我想說，是詩---一首獨具匠心的詩，一首溫情脈脈的詩，一首淙淙流淌的詩。開課伊始，柳老師介紹了“金色花”、泰戈爾、《新月集》，介紹中她突出了金色花是“幸福樹”“圣樹”,《新月集》是充滿童真的集子以及泰戈爾失去妻與子的創(chuàng)作背景。這些介紹，對學(xué)生理解文本大有裨益。之后，柳老師讓學(xué)生讀課文，在一次次的引導(dǎo)點撥下，學(xué)生誦讀的味兒有了，足了；這樣再進行品讀，便水到渠成。最富匠心的是她安排了“比讀”環(huán)節(jié)。她通過蘇教版《金色花》與學(xué)生手中的文本進行比較，談?wù)劇皟蓚€版本有哪些不同，找出一處來，說說你更喜歡那個版本的語言，為什么？”在比讀中，學(xué)生各抒己見，將獨特的見解展示出來。柳老師巧妙地將“應(yīng)把握書面語與口語的區(qū)別，應(yīng)追求語言的簡潔，應(yīng)注重語言的情態(tài)，應(yīng)關(guān)注語言的照應(yīng)關(guān)系”等語文常識寓于學(xué)生的研討中，讓他們自主發(fā)現(xiàn)，少了刻板與說教，添了幾多樂趣。末了，柳老師引導(dǎo)學(xué)生探討本文作者泰戈爾先生的命意，從“依戀”“默契”“童趣”“快樂”“幸?！钡冉嵌日故玖四欠萑纭敖鹕ā卑愕膼邸Ｓ钟没ǖ脑煨屯瓿闪税鍟?，妙不可言。最后，柳老師背誦了《新月集》中的其他篇目，讓學(xué)生受了一次文學(xué)的滋養(yǎng)。尤其是結(jié)課時那句：“誰都可以是詩人，請做自己的詩人！”引人深思，激發(fā)了大家珍視生活情趣的信念。柳老師的課如行云流水，美不勝收?！督鹕ā酚兄姌拥慕Y(jié)構(gòu)，詩意的語言，詩般的意境與內(nèi)蘊。柳老師不愧為“全國教改新星”，她的課結(jié)構(gòu)巧妙，“助讀、鋪墊”“誦讀、點撥”“品讀、研討”“比讀、玩味”“擴讀、延伸”，它們環(huán)環(huán)相扣，有效推進了課堂教學(xué)。大環(huán)節(jié)中還有層進的小環(huán)節(jié)，如“誦讀、點撥”環(huán)節(jié)又分別提出“讀出畫面”“讀出形象”“讀出情感”的細(xì)致目標(biāo)。這樣，各環(huán)節(jié)間邏輯關(guān)系緊密，照應(yīng)巧妙，絲絲入扣，讓師生漸入佳境。《金色花》的教學(xué)中，柳老師用詩意的語言征服了學(xué)生，征服了與會的'各位老師，無論是開場激發(fā)學(xué)生自信心的話語，還是引導(dǎo)點撥的話語，抑或啟迪學(xué)生熱愛生活，珍視詩意的總結(jié)語，都展示出純熟的語言魅力。在這樣的課堂上，學(xué)生的語文素養(yǎng)定能潛滋暗長。柳老師的課還非常注重營造詩一般的意境?；蛟S是因為體裁的緣故吧，柳老師在讓學(xué)生誦讀時特別關(guān)注他們的情意表達(dá)。如學(xué)生在讀“笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞”“我不告訴你，媽媽”等語句時，極力讓學(xué)生揣摩詩中人物的心理與情感，鼓勵學(xué)生一次次地嘗試，從而領(lǐng)略涵詠之妙處。在充分的蘊蓄后，柳老師讓學(xué)生齊讀，沒想到，短短的十幾分鐘指導(dǎo)，孩子們的誦讀已頗具情味，讓每一個聽課者嘆服。是啊，這樣的課才能真正讓學(xué)生獲得生命的成長，感受到學(xué)習(xí)語文的幸福?！督鹕ā芬徽n，雖短短的四十五分鐘，但容量不可謂不大。有重點字詞的識別與理解（如“禱”的演變、語義），文本的理解與品味，《新月集》的總體風(fēng)格賞析等，可柳老師卻能舉重若輕。我想，這應(yīng)該得益于柳老師的深入研讀，去粗取精，得益于她的引導(dǎo)點撥，去偽存真，得益于她輕教重學(xué)，隨物賦形。能成為柳老師的學(xué)生是幸運的，因為你能在課上得到實實在在的尊重，得到舒舒服服的滋養(yǎng)，得到痛痛快快的展示。反觀自己的語文課堂，頓覺漏洞百出，弊病多多。首先，我對文本的研讀往往囫圇吞棗，忽視了細(xì)節(jié)。殊不知“作品的生命力在于它的細(xì)節(jié)，由細(xì)節(jié)的內(nèi)涵往往可以窺見作者的匠心所在；而教師對于作品細(xì)節(jié)的把握與挖掘，決定了教學(xué)究竟能走多遠(yuǎn)”以致設(shè)計不能免俗，課堂上難以產(chǎn)生尺水興波的奇效。另外，我未能處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，預(yù)設(shè)得過多，學(xué)生的生命體驗難以彰顯。我未能清醒地認(rèn)識到學(xué)生是有生命的個體，他們才是發(fā)展的主體，他們有表達(dá)真實心態(tài)和真切意愿的自由。我們要明白--真實的、充滿靈性的課堂才是最美的。此外，由于自己視野的狹隘，所以難以遴選出最具關(guān)聯(lián)性，最能提升學(xué)生語文素養(yǎng)的素材。所以，我要繼續(xù)讀書，讀專家學(xué)者的理論書籍，讀中外名家的著作；了解點哲學(xué)思想，知道些心理常識。漫漫語文路，我在征途中。感謝中國修辭學(xué)會讀寫教學(xué)專業(yè)委員會給我們提供的視聽盛宴，感謝詩一樣美的“帶露梅花”，感謝充滿靈性與張力的《金色花》！《金色花》評課稿2各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：大家好！今天我說課的題目是《金色花》。下面，我從以下六方面對其說課：一是說教材；二是說學(xué)生；三是說教學(xué)目標(biāo)；四是說教學(xué)重點和難點；五是說教學(xué)方法；六是說教學(xué)步驟。一、說教材《金色花》是人教版七年級上冊第五單元中的一課。本單元所選的幾篇都是書寫親情的美文，《金色花》也不例外，詩中所表達(dá)的濃濃親情動人心弦，優(yōu)美的語言也足以感染每一個情感豐富的學(xué)生。學(xué)習(xí)本課，首先要達(dá)成本單元要求，即能整體感悟課文內(nèi)容，注意語言的積累和寫法的借鑒，學(xué)習(xí)朗讀；其次，還要能感受母子情深，突出語文學(xué)科的人文性和情感熏陶作用。二、說學(xué)生初一是世界觀和人生觀形成的關(guān)鍵時期。這一階段，最適合對其進行情感熏陶和人文關(guān)懷。從實際情況看，我們的孩子總是忽略父母對他們的默默關(guān)懷和深深的愛，更不知道如何去關(guān)愛自己的父母。因此，學(xué)習(xí)本文能很好的開啟他們愛的心門，使孩子們真切感受到母愛，懂得回報母親。三、說教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：品味散文詩的精美語言，體會詩歌中濃濃的母子情。能力目標(biāo)：正確、流利、有節(jié)奏、有感情的朗讀詩歌，以培養(yǎng)語感。情感目標(biāo)：讓學(xué)生受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。四、說教學(xué)重點和難點教學(xué)重點：反復(fù)朗讀，感知詩歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。教學(xué)難點：嘗試借助具體的形象或事物來書寫感情、培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。五、說教學(xué)方法朗讀感知法：利用各種形式的朗讀，把握散文詩的基調(diào)。感悟思考法：引導(dǎo)學(xué)生通過課文中的基本情感，深刻感悟母愛的真諦。合作探究法：設(shè)計適當(dāng)?shù)膯栴}為課文釋疑，同時培養(yǎng)合作意識、探究問題的能力。六、說教學(xué)步驟（一）、導(dǎo)入新課課前播放滿文軍的《懂你》，音樂結(jié)束后，老師簡潔引入：“有一種愛，一生一世不求回報，母愛；有一個人，一生一世值得我們?nèi)?，母親。今天，讓我們走進泰戈爾的散文詩《金色花》，去感受那份純潔的永恒的母愛吧！”依據(jù)：以音樂導(dǎo)入，一是可以緩解一下課前緊張的氣氛；二是讓學(xué)生在音樂中感受到一種溫情，使他們迅速進入詩歌角色中。媒體設(shè)計思路：利用優(yōu)美的音樂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動起學(xué)生的情感體驗。（二）、朗讀詩歌，整體感知１、出示幻燈片，簡單了解作者及其作品依據(jù)：新課標(biāo)指出：要了解涉及的重要作家作品知識和文化常識。媒體設(shè)計思路：將大量的語文信息利用簡單的幻燈片的形式在極短的時間里展示給學(xué)生，節(jié)約了上課時間，提高了課堂效率。２、學(xué)生聽讀課文錄音（投影：與課文配音協(xié)調(diào)一致的動態(tài)畫面）依據(jù)：語文學(xué)科要培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力，這一環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)學(xué)生的聽的能力。本詩感情真摯、語言優(yōu)美，非常適合感情朗讀，播放課文錄音，容易使學(xué)生把握課文內(nèi)容，領(lǐng)悟詩歌主題和思想感情，也可以引導(dǎo)學(xué)生模仿朗讀。動態(tài)畫面，可以幫助學(xué)生想象詩歌所描繪的優(yōu)美畫面，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。媒體設(shè)計思路：課文泛讀能加深學(xué)生對文本的理解，讓學(xué)生在聽讀中感知情節(jié)，感悟思想。動態(tài)畫面，可以幫助學(xué)生想象詩歌中的優(yōu)美畫面，進一步領(lǐng)悟思想感情。３、學(xué)生自由朗讀讓學(xué)生通過朗讀，了解詩歌所寫的主要內(nèi)容，進一步感悟詩歌的`思想感情。依據(jù)：新課標(biāo)指出，學(xué)生應(yīng)具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，形成良好的語感。４、概括詩歌主要內(nèi)容依據(jù)：新課標(biāo)要求，學(xué)生應(yīng)能整體感知課文內(nèi)容，并能用準(zhǔn)確的語言加以概括。５、（投影：當(dāng)媽媽．．．．．．的時候，我．．．．．．）提問：孩子變成了一朵盛開的金色花，與媽媽逗樂嬉戲，他是怎樣和媽媽逗樂嬉戲的呢？請用“當(dāng)媽媽．．．．．．的時候，我．．．．．．”說一說。依據(jù)：朗讀應(yīng)有層次性，對文本的了解也應(yīng)由淺入深，由整體到局部。這一環(huán)節(jié)，有利于使學(xué)生深入了解詩歌內(nèi)容，感知詩歌的思想感情。６、感知人物（投影：我讀出了一個_______的孩子，我讀出了一位______的媽媽）回答：孩子（活潑可愛機靈頑皮等等）媽媽（慈愛溫柔美麗勤勞等等）依據(jù)：這一環(huán)節(jié)是由上一個環(huán)節(jié)自然過渡來的。新課標(biāo)要求，閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要重視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。７、一名學(xué)生配樂朗讀（教師可以作指導(dǎo)）通過反復(fù)朗讀，加深對詩歌的感悟，對人物的理解。媒體設(shè)計思路：朗讀配樂可以加深對文本的理解,提高學(xué)生的朗讀水平。（三）、合作探究，釋疑解難（用幻燈片出示討論的問題）Ａ、“我”為什么想變成一朵金色花？為了好玩嗎？為了跟媽媽捉迷藏嗎？為了實現(xiàn)自己的小小心愿，給媽媽帶來一些幸福嗎？Ｂ、孩子為媽媽做了不少事，為什么卻不告訴媽媽？Ｃ、孩子回來了，媽媽為什么還說他“你這壞孩子”？媒體設(shè)計思路：以幻燈片展示問題，可以節(jié)省授課時間，將問題直觀呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生及時討論。１、學(xué)生討論（六人一組）依據(jù)：新課標(biāo)倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，在合作交流中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。２、學(xué)生談朗讀體會依據(jù)：新課標(biāo)指出，對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問。要培