夸父逐日教學(xué)設(shè)計(jì)

夸父逐日教學(xué)設(shè)計(jì)作為一名人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的夸父逐日教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏?？涓钢鹑战虒W(xué)設(shè)計(jì)1【教學(xué)目標(biāo)】1、知識(shí)與能力：掌握基本的文言字詞，學(xué)會(huì)翻譯課文，并在課堂內(nèi)背誦。2、過(guò)程與方法：通過(guò)積極完成“交流展示”、“鞏固與提升”等環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：學(xué)習(xí)夸父不畏艱險(xiǎn)、追逐夢(mèng)想的精神，并將其用于學(xué)習(xí)、生活之中?！窘虒W(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】1、朗讀背誦文言課文，積累一些文言詞匯。2、整體感知文章內(nèi)容，理解文章的主旨。3、體會(huì)古代勞動(dòng)人民探索、征服大自然的愿望和意志，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力?！菊n前準(zhǔn)備】多媒體課件?！窘虒W(xué)課時(shí)】一課時(shí)一、導(dǎo)入新課1、神話是我們文學(xué)天地中燦爛奪目的瑰寶。上個(gè)學(xué)期我們知道了女?huà)z造人的神話故事，你還讀過(guò)哪些神話故事（學(xué)生口述）？2、老師為大家準(zhǔn)備了幾幅畫(huà)面，請(qǐng)仔細(xì)觀察，分別講述的是怎樣的故事？（教師出示幻燈片，女?huà)z造人、后羿射日、女?huà)z補(bǔ)天、嫦娥奔月、愚公移山、精衛(wèi)填海）。3、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)關(guān)于神話的這一體裁相關(guān)知識(shí)。教師出示幻燈片加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)。神話是在科學(xué)水平不發(fā)達(dá)的遠(yuǎn)古時(shí)代產(chǎn)生的，那時(shí)的人們無(wú)法對(duì)許多自然現(xiàn)象做出科學(xué)的準(zhǔn)確的解釋。但是，人類又想要探求這方面的知識(shí)，所以，只好借助于想象來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題了，而這種大膽而奇特的想象恰恰就是神話故事中的亮點(diǎn)。這種想象體現(xiàn)了遠(yuǎn)古時(shí)代人們那種強(qiáng)烈的探求欲望。今天的社會(huì)科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)，但仍有廣闊的未知領(lǐng)域等待我們?nèi)ヌ綄?，去研究，所以，這種想象力、創(chuàng)造意識(shí)，都是我們今天仍迫切需要的。二、學(xué)習(xí)《夸父逐日》（一）、教師介紹《山海經(jīng)》。《山海經(jīng)》，書(shū)名，18篇。作者不詳，各篇著作時(shí)代亦無(wú)定論，近代學(xué)者多認(rèn)為不出一時(shí)一人之手，其中14篇是戰(zhàn)國(guó)時(shí)作品，《海內(nèi)經(jīng)》四篇?jiǎng)t為西漢初年作品。內(nèi)容主要為民間傳說(shuō)中的地理知識(shí)，包括山川、地理、民族、物產(chǎn)、藥物、祭祀、巫醫(yī)等，保存了不少遠(yuǎn)古的神話傳說(shuō)。對(duì)古代歷史、地理、文化、中外交通、民俗、神話等研究，均有參考價(jià)值。其中的礦物記錄，為世界最早的有關(guān)文獻(xiàn)。（二）、整體感知1．指名讀課文，要求起來(lái)朗讀的學(xué)生讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。其他同學(xué)聽(tīng)讀，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正。2．學(xué)生齊讀一遍。讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。3．自主、合作。學(xué)生對(duì)照課文下注釋，疏通文意，初步理解文句，劃出疑難字詞，然后小組討論。（注意：小組成員發(fā)揮合作精神，會(huì)的同學(xué)教不會(huì)的同學(xué)。討論不能解決的問(wèn)題做上記號(hào)。討論完老師抽小組成員匯報(bào)。看哪一小組認(rèn)真，仔細(xì)，看哪一小組質(zhì)疑精神最強(qiáng)。）（時(shí)間8分鐘）出示幻燈片，強(qiáng)調(diào)翻譯方法，出示幻燈片。對(duì)譯：對(duì)譯是按原文詞序，逐字逐句地進(jìn)行翻譯。移位：翻譯時(shí)要按現(xiàn)代漢語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣移動(dòng)詞語(yǔ)位置。增補(bǔ)：增補(bǔ)是指古代漢語(yǔ)省略或表達(dá)過(guò)于簡(jiǎn)單的地方，今譯時(shí)要作必要的增補(bǔ)。刪減：只要譯文已把原文的意思表達(dá)清楚了，個(gè)別詞語(yǔ)可以不譯。4、小組討論，教師巡視，小組討論結(jié)束后，抽小組成員匯報(bào)討論結(jié)果，及時(shí)提出質(zhì)疑，教師點(diǎn)撥指正。重點(diǎn)字詞：飲于河、wèi（渭）北飲大zé（澤）夸父逐日（追趕太陽(yáng)）？與日逐走（競(jìng)跑，賽跑）？入日（追趕到太陽(yáng)落下的地方）北飲大澤（大湖，傳說(shuō)其大縱橫千里，在雁門(mén)山北）欲：想要。河：黃河。鄧林：桃林。一定注意古今異義、詞類活用、特殊的文言句式喲！古今異義——河：古義—————專指黃河今義—————泛指一切河流。走：古義————跑今義————步行。詞類活用——北飲大澤：北：名詞作狀語(yǔ)，向北。文言句式：省略句——“棄其杖，化為鄧林”等于“（夸父）棄其杖，化為鄧林”。譯為：他遺棄的手杖，化成桃林。狀語(yǔ)后置句——飲于河、等于“于河、渭飲”。譯為：就到黃河、渭水喝。5、參考譯文：夸父與太陽(yáng)競(jìng)跑，一直追趕到太陽(yáng)落下的地方；他感到口渴，想要喝水，就到黃河、渭水喝水。黃河、渭水的水不夠，又去北方的大湖喝水。還沒(méi)趕到大湖，就半路渴死了。他遺棄的手杖，化成桃林。（三）、品析文本，體會(huì)夸父逐日的艱辛，感悟其精神品質(zhì)。⑴“入日”：一直追到太陽(yáng)落山的地方，說(shuō)明夸父逐日路程之遙遠(yuǎn)，夸父不辭勞苦，堅(jiān)持不懈的精神。⑵“河、渭不足，北飲大澤”：口渴難忍，飲干黃河、渭河的水仍無(wú)法解渴，足見(jiàn)夸父在追日途中英勇頑強(qiáng)的精神。⑶“未至，道渴而死”：夸父為逐日最后焦渴而死，從中體會(huì)到夸父為探索自然、征服自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)的意志。⑷“棄其杖，化為鄧林”：夸父追求光明的信念永生不息，為了鼓勵(lì)追求光明的人奮勇前行，他臨死前奮力拋出手杖，化為一片桃林，希望樹(shù)上的鮮果能為追求光明的人解渴，并給予他們前進(jìn)的'力量，我們可以體會(huì)古代先民探索自然、征服自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)的意志。（四）、探討人物形象和主題1、你怎么看待夸父這一人物？夸父是個(gè)不怕困難，勇于探索；敢于挑戰(zhàn)大自然；熱愛(ài)光明，憎惡黑暗；有理想、有抱負(fù)、有犧牲精神、甘為人類造福的英雄人物。2、你如何理解這則神話的主題？通過(guò)神話，表現(xiàn)夸父無(wú)比的英雄氣概，反映了古代人民探索自然、征服大自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)意志。3、你對(duì)夸父逐日的行為有什么看法？表面看來(lái)，夸父逐日的行為是以失敗告終，但上古時(shí)代的神話是人類用來(lái)表達(dá)征服自然愿望的一種手段，這類神話的著眼點(diǎn)并不在于最終的失敗，而是以此來(lái)表達(dá)那種勇于探索，不怕?tīng)奚?，造福人類的可貴精神。4、這則神話為我們叩開(kāi)了一扇藝術(shù)之門(mén)，它借助豐富的想象力，散發(fā)著燦爛的藝術(shù)魅力。不必說(shuō)栩栩如生的人物形象，也不必說(shuō)曲折動(dòng)人的故事情節(jié)，單是那深刻的思想內(nèi)涵，就是對(duì)我們?nèi)松詈玫膯⒌?。．從夸父這個(gè)神話人物的身上，我們得到了什么啟示？樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，為實(shí)現(xiàn)理想不畏艱難，不懈努力。（教師做充分的準(zhǔn)備：夸父是一個(gè)有膽量有決心，目標(biāo)遠(yuǎn)大，氣魄非凡，意志堅(jiān)強(qiáng)的英雄人物。通過(guò)神話，表現(xiàn)夸父無(wú)比的英雄氣概，反映了古代人民探索自然、征服大自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)意志?？涓杆篮?，他的手杖，還要化成一片桃林，將頑強(qiáng)的生命延續(xù)下去，為人們提供有甘甜多汁果實(shí)和成片綠陰的“桃林”，這一結(jié)尾，以富有詩(shī)意的想像力，豐富了《夸父逐日》這一神話的內(nèi)涵，豐富了夸父的形象，表現(xiàn)了一種勇敢追求，死而不已，甘為人類造福的精神，使整個(gè)神話更具有浪漫主義的魅力。后來(lái)人們用夸父逐日來(lái)比喻人有宏大的志向或巨大的力量和氣魄。）我擴(kuò)寫(xiě)的是“化為鄧林”這幅畫(huà)面。（老師可以先做個(gè)示范，拋磚引玉）夸父十分疲憊，渴死在半路上。頃刻間，電閃雷鳴，北風(fēng)呼嘯，被丟棄在路邊的拐杖騰空而起，在半空中獨(dú)自旋轉(zhuǎn)。突然，一聲霹靂，拐杖落到地底下，粉紅的桃林拔地而起，蜜蜂在桃花中采花釀蜜，蝴蝶在林間追逐嬉戲。（五）、作業(yè)：1、背誦課文，翻譯全文。2、課文短小，但故事情節(jié)波瀾曲折，《夸父逐日》是由“夸父逐日、飲于河渭、北飲大澤、道渴而死、化為鄧林”五組動(dòng)畫(huà)構(gòu)成的，任選一個(gè)，展開(kāi)想象，將其擴(kuò)寫(xiě)。夸父逐日教學(xué)設(shè)計(jì)2【教材分析】：《夸父逐日》是一則文言神話，被編在七年級(jí)下冊(cè)第五單元探險(xiǎn)篇中。本單元集中了古今中外的探奇故事，旨在激發(fā)學(xué)生探求的興趣，學(xué)習(xí)探險(xiǎn)的精神，培養(yǎng)學(xué)生的想象和創(chuàng)造能力。因此，在教學(xué)中應(yīng)注重情感的培養(yǎng)。【教學(xué)目標(biāo)】：知識(shí)目標(biāo)：1、.掌握“逐走、欲、河、道”等詞語(yǔ)的含義、用法，積累文言知識(shí)。2、背誦課文，了解神話的相關(guān)知識(shí)。能力目標(biāo)：1、會(huì)辨析文言文中的詞語(yǔ)省略現(xiàn)象，正確翻譯理解課文。2、反復(fù)朗讀，提高學(xué)生自學(xué)文言文的能力。3、深刻領(lǐng)悟故事蘊(yùn)含的意義。情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)古代人民探索、征服大自然的愿望和意志；激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】：1、熟理解課文大意，學(xué)習(xí)積累文言詞語(yǔ)；2、深刻領(lǐng)悟故事蘊(yùn)含的意義，多角度理解課文的內(nèi)涵；3、體會(huì)古代人民探索、征服大自然的愿望和意志；【教學(xué)方法】：本課時(shí)擬采用如下教法：1、朗讀法。“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，這是學(xué)習(xí)文言文的好方法。2、討論探究法。新課標(biāo)十分注重學(xué)生的思考和探究能力、討論合作的能力，學(xué)生能在相互交流的過(guò)程中共同發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。【課時(shí)安排】：一課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】：一、自然導(dǎo)入，我來(lái)猜1、同學(xué)們，今天上課，老師給大家?guī)?lái)幾張精彩的圖片，大家想看嗎？邊看邊猜猜每張圖片講了哪個(gè)故事？女?huà)z補(bǔ)天、女?huà)z造人、嫦娥奔月、后羿射日、愚公移山、精衛(wèi)填海。二、經(jīng)典神話，我誦讀1、聽(tīng)配樂(lè)朗誦，注意生字讀音和句中停頓2、跟讀課文3、全班齊讀4、同桌交流，譯讀課文，學(xué)生展示翻譯結(jié)果學(xué)生可能提出的理解障礙及需要特別注意的問(wèn)題，教師予以點(diǎn)撥。（1）疑難字詞：逐走：賽跑河：黃河欲：想要大澤：大湖鄧林：桃林（2）詞語(yǔ)省略現(xiàn)象：（夸父）棄其杖，化為鄧林。5、根據(jù)譯文，背出原文。6、全文僅37個(gè)字，但故事情節(jié)波瀾曲折，畫(huà)面栩栩如生，你認(rèn)為這篇神話共分幾個(gè)畫(huà)面來(lái)描述夸父逐日？與日逐走——飲于河、渭——北飲大澤——道渴而死——棄杖化林三、神話精髓，我探究1、多媒體播放動(dòng)畫(huà)片《夸父逐日》，它與課本在敘述上也存在很大的差異，你更欣賞哪一種？2、教師示例：擴(kuò)寫(xiě)“化為鄧林”，學(xué)生分組擴(kuò)寫(xiě)其他畫(huà)面。3、對(duì)《夸父逐日》的結(jié)尾“棄其杖，化為鄧林。”應(yīng)如何理解？4、《山海經(jīng)大荒北經(jīng)》中記載：”夸父不量力，欲追日景，逮之于禺谷?！澳阍趺纯创涓父矣凇芭c日逐走”？四、夸父魅力，我感受1、多媒體展示：學(xué)生齊聲誦讀積累：巴金《日》：“我懷念上古的夸父......卻不如轟轟烈烈的死?！碧諟Y明《讀山海經(jīng)其九》人們常以“夸父逐日”來(lái)比喻人有宏大的志向或巨大的.力量和氣魄。2、神話故事中還有夸父一樣的人物嗎？說(shuō)說(shuō)看。神化中的“夸父“形象：《精衛(wèi)填?！分械木l(wèi)、《女?huà)z補(bǔ)天》中的女?huà)z、《大禹治水》中的大禹、《后羿射日》中的后羿、《共工怒觸不周山》中的共工、《愚公移山》中的愚公……3、自我反思：心中的太陽(yáng)，我去奮力追逐了嗎？五、結(jié)束語(yǔ)：青春，因?yàn)閯?chuàng)新而美麗；生活，因?yàn)樯裨挾衿妗Ｔ改銈兇蜷_(kāi)想象的翅膀，讓生活飛向遠(yuǎn)方。六、作業(yè)布置1、擴(kuò)寫(xiě)《夸父逐日》，不少于300字。2、預(yù)習(xí)《共工怒觸不周山》。七、板書(shū)設(shè)計(jì)夸父逐日《山海經(jīng)》與日逐走——飲于河、渭——北飲大澤——道渴而死——棄杖化林宏大志向英勇無(wú)畏死而不已、造福人類夸父逐日教學(xué)設(shè)計(jì)3學(xué)習(xí)目標(biāo)1、掃清字詞。正確流利地朗讀課文，背誦課文。2、通過(guò)朗讀、討論等方法學(xué)會(huì)分析夸父的形象和文章的主題，并鍛煉概括分析的能力。教學(xué)設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入并明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（2分鐘）播放《夸父逐日》flash動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入。明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、背誦全文，積累文言詞匯。2、了解神話故事的含義及夸父形象。3、拓展思維訓(xùn)練、口語(yǔ)訓(xùn)練。4、體會(huì)古代勞動(dòng)人民探索、征服大自然的愿望和意志，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。二、指導(dǎo)自學(xué)（2分鐘）1、自由朗讀，勾畫(huà)生字和不理解的詞語(yǔ)。2、結(jié)合課文下面的注釋，疏通文意。3、背誦課文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)夸父的認(rèn)識(shí)。三、學(xué)生自學(xué)，教師巡視。（10分鐘）四、檢查自學(xué)效果，并引導(dǎo)學(xué)生更正（10分鐘）。1、釋義：逐走：競(jìng)跑，賽跑。欲得飲：想要。飲于河：黃河。大澤：大湖。鄧林：桃林。2、試背誦課文，并指名學(xué)生默寫(xiě)在黑板上。學(xué)生對(duì)照黑板上的課文，逐字翻譯。分析人物形象1、歷史發(fā)展到今天，人們對(duì)夸父逐日這一舉動(dòng)褒貶不一，你心中的夸父是怎樣一個(gè)形象？2、這則神話為我們叩開(kāi)了一扇藝術(shù)之門(mén)，它借助豐富的想象力，散發(fā)著燦爛的藝術(shù)魅力。不必說(shuō)栩栩如生的人物形象，也不必說(shuō)曲折動(dòng)人的'故事情節(jié)，單是那深刻的思想內(nèi)涵，就是對(duì)我們?nèi)松詈玫膯⒌?。讀了這則神話，你有什么感悟？五、作業(yè)1、你對(duì)夸父追日的行為有什么看法？你能不能寫(xiě)一段夸父臨死前的內(nèi)心獨(dú)白？2、背誦課文?？涓钢鹑战虒W(xué)設(shè)計(jì)4教材分析《夸父逐日》是一篇短小的文言文神話故事，篇幅短小，內(nèi)容精練，意蘊(yùn)豐富，易理解。學(xué)習(xí)本文，除朗讀背誦、積累一些文言詞匯、了解神話故事反映的內(nèi)容外，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、表達(dá)能力、思維能力。本文按照了解神話—品讀神話—拓展神話激活思維的過(guò)程來(lái)學(xué)習(xí)。教學(xué)目標(biāo)1、講說(shuō)神話拓展思維訓(xùn)練、口語(yǔ)訓(xùn)練。2、自主學(xué)習(xí)，小組討論，敢于挑戰(zhàn)書(shū)本和傳統(tǒng)思維，培養(yǎng)自主合作意識(shí)。3、熟讀課文，培養(yǎng)語(yǔ)感，多角度理解課文的內(nèi)涵。4、體會(huì)古代勞動(dòng)人民探索、征服大自然的愿望和意志，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。5、嘗試神話創(chuàng)作，提高創(chuàng)新思維能力?！锝虒W(xué)重點(diǎn)理解神話內(nèi)涵，感受神話魅力及夸父形象，體會(huì)古代勞動(dòng)人民探索、征服大自然的愿望和意志，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力?！锝虒W(xué)難點(diǎn)講說(shuō)神話，進(jìn)行神話創(chuàng)作。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)備。教學(xué)方法自主合作互助式學(xué)習(xí)教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課師：今天，我給大家準(zhǔn)備了一件禮物，想不想知道它是什么？（播放故事《盤(pán)古開(kāi)天辟地》）師：剛才獻(xiàn)給大家的禮物是一則（板書(shū)）神話故事，有沒(méi)有同學(xué)聽(tīng)出它的標(biāo)題是什么？（學(xué)生舉手回答）（老師對(duì)正確的回答進(jìn)行表?yè)P(yáng)）師：大家還知道哪些神話故事呢？請(qǐng)想一想再說(shuō)一說(shuō)，讓大家見(jiàn)識(shí)見(jiàn)識(shí)?。ㄕn件點(diǎn)播）師：我現(xiàn)在給大家展示幾幅圖片，看有沒(méi)有同學(xué)知道它們描述了哪些神話故事。（課件展示）（學(xué)生自由回答）這節(jié)課我們將攜手走進(jìn)異彩紛呈的神話王國(guó)，現(xiàn)在讓我們踏著夸父的足跡去追逐心中的太陽(yáng)吧?。ò鍟?shū)“夸父逐日”、《山海經(jīng)》）（展示課件課題）二、自主互助合作學(xué)習(xí)《夸父逐日》（根據(jù)導(dǎo)學(xué)提綱自學(xué)課文）師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)導(dǎo)學(xué)提綱，結(jié)合手中的學(xué)習(xí)資源，先自主學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，再小組合作探究課文含義。（點(diǎn)擊課件導(dǎo)學(xué)提綱學(xué)習(xí)）導(dǎo)學(xué)提綱（一）自主學(xué)習(xí)1、了解神話和《山海經(jīng)》2、讀準(zhǔn)字音，有節(jié)奏、有感情地朗讀課文（二）小組互助合作1、用自己的話講述課本內(nèi)容2、探究、理解本文的含義三、走下講臺(tái)，巡查學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況。（師：在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，你有沒(méi)有不太理解的字、詞、句和令你疑惑的地方？假如有的話，我們可以請(qǐng)教和求助于其他同學(xué)，充分體現(xiàn)我們團(tuán)結(jié)互助的精神風(fēng)貌。）四、檢閱自學(xué)成果（課件出示隨堂檢測(cè)問(wèn)題，學(xué)生先自主班內(nèi)交流再作答）（一、解釋下列畫(huà)線的詞語(yǔ)。（1）與日逐走（）（2）入日（）（3）飲于河渭（）（4）河渭不足（）（5）北飲大澤（）（6）未至（）（7）棄其杖（）（8）化為鄧林（）（二）、1.小組合作翻譯句子（把全文分成5個(gè)部分，再把全班分成若干小組，挑選小組代表一一作答）。2.學(xué)生代表翻譯全文——疏通文意（三）、思考并回答：對(duì)于夸父臨死時(shí)棄其杖，化為鄧林（桃林）這個(gè)情節(jié)，你有何感想？（四）、你對(duì)夸父逐日這一行為，有什么看法？你心中的`夸父是怎樣一個(gè)形象？（五）、從《夸父逐日》這個(gè)古代神話中，你了解到我國(guó)古代勞動(dòng)人民怎樣的思想和精神？（對(duì)文章主題的把握）五、播放課件動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生能在動(dòng)畫(huà)故事情節(jié)的熏陶下熟記并能背誦課文內(nèi)容。六、拓展延伸——師：同學(xué)們，我們已經(jīng)對(duì)夸父的事跡有了了解，并對(duì)夸父的人物形象有了評(píng)價(jià)，那么，從夸父這個(gè)神話人物的身上，我們現(xiàn)在得到了什么啟示呢？（展示課件）下面請(qǐng)大家自由交流1分鐘，我們?cè)僬?qǐng)代表來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生說(shuō)完后點(diǎn)擊下一課件作此話題總結(jié)，可引領(lǐng)學(xué)生齊讀課件上的文字內(nèi)容。）七、作業(yè)布置（點(diǎn)擊幻燈片）八、結(jié)束課堂（同學(xué)們，時(shí)間就像夸父追趕的太陽(yáng)一樣——跑得真快?。∮值皆撓虼蠹艺f(shuō)“再見(jiàn)”的時(shí)候了。希望老師準(zhǔn)備的這句話和這支歌能激勵(lì)著我們健康成長(zhǎng)、快樂(lè)生活！同學(xué)們——再見(jiàn)?。c(diǎn)擊歌曲）夸父逐日教學(xué)設(shè)計(jì)5教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)和技能（1）利用課文注釋和工具書(shū)讀懂課文。（2）朗讀課文，正確掌握句中的停頓。（3）理解掌握文章的主要內(nèi)容和中心思想。（4）積累一些文言詞匯。2、過(guò)程與方法通過(guò)朗讀和翻譯理解課文，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)文言文的能力3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀理解兩篇文章的主旨以及所蘊(yùn)含的人生哲理。教學(xué)重難點(diǎn)：1、朗讀背誦文言課文，積累一些文言詞匯。2、整體感知文章內(nèi)容，理解兩篇文章的主旨。3、體會(huì)古代勞動(dòng)人民探索、征服大自然的愿望和意志，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)自學(xué)內(nèi)容：1、朗讀課文，正音，斷節(jié)奏。2、翻譯課文，畫(huà)出不理解的語(yǔ)句。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課神話是我們文學(xué)天地中燦爛奪目的瑰寶。女娃造人的故事還記得嗎？你還讀過(guò)哪些神話故事？（盤(pán)古開(kāi)天辟地，后羿射日，女娃補(bǔ)天，精衛(wèi)填海）二、復(fù)習(xí)一下有關(guān)神話知識(shí)。講述神話的產(chǎn)生和特點(diǎn)及《山海經(jīng)》。1、神話是在科學(xué)水平不發(fā)達(dá)的遠(yuǎn)古時(shí)代產(chǎn)生的，那時(shí)的人們無(wú)法對(duì)許多自然現(xiàn)象做出科學(xué)的準(zhǔn)確的解釋。但是，人類又想要探求這方面的知識(shí)，所以，只好借助于想像來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題了，而這種大膽而奇特的想像恰恰就是神話故事中的亮點(diǎn)。這種想像體現(xiàn)了遠(yuǎn)古時(shí)代人們那種強(qiáng)烈的探求欲望。今天的社會(huì)科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)，但仍有廣闊的未知領(lǐng)域等待我們?nèi)ヌ綄ぃパ芯?，所以，這種想像力、創(chuàng)造意識(shí)，都是我們今天仍迫切需要的.。2、《山海經(jīng)》譯，書(shū)名。18篇。作者不詳，各篇著作時(shí)代亦無(wú)定論，近代學(xué)者多認(rèn)為不出一時(shí)一人之手，其中14篇是戰(zhàn)國(guó)時(shí)作品，《海內(nèi)經(jīng)》四篇?jiǎng)t為西漢初年作品。內(nèi)容主要為民間傳說(shuō)中的地理知識(shí)，包括山川、地理、民族、物產(chǎn)、藥物、祭祀、巫醫(yī)等，保存了不少遠(yuǎn)古的神話傳說(shuō)。對(duì)古代歷史、地理、文化、中外交通、民俗、神話等研究，均有參考價(jià)值。其中的礦物記錄，為世界最早的有關(guān)文獻(xiàn)。晉郭璞作注，并為《圖贊》，今圖佚而贊存；其后考證注釋者有清代畢沅《山海經(jīng)新校正》和郝懿行《山海經(jīng)箋疏》，今人袁珂《山海經(jīng)校注》等。（教師可根據(jù)需要選取要點(diǎn)講解）三、整體感知：1、教師范讀課文。要求學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)字音、節(jié)奏。2、學(xué)生齊讀2遍。（齊聲朗讀）3、學(xué)生對(duì)照注釋，初步理解文句，劃出疑難字詞，師生交流。逐走：競(jìng)跑，賽跑。欲得飲：想要。飲于河：黃河。大澤：大湖。鄧林：桃林。4、學(xué)生口頭翻譯課文。（同桌交流）加深理解。譯文：夸父與太陽(yáng)競(jìng)跑，一直追趕到太陽(yáng)落下的地方；他感到口渴，想要喝水，就到黃河、渭水喝水。黃河、渭水的水不夠，又去北方的大湖喝水。還沒(méi)趕到大湖，就半路渴死了。他遺棄的手杖，化成桃林。5、全文僅37個(gè)字，但故事情節(jié)波瀾曲折，這篇神話共分幾個(gè)畫(huà)面來(lái)描述夸父？明確：逐走，入日——渴，飲于河渭——北飲大澤——道渴而死——棄杖化鄧林四、問(wèn)題探討1、這篇短文的主要內(nèi)容是什么？明確：《夸父逐日》是我國(guó)最早的神話之一。在這篇神話中，巨人夸父敢于與太陽(yáng)競(jìng)跑，最后口渴而死，他的手杖化為桃林。這個(gè)奇妙的神話表現(xiàn)了夸父無(wú)比的英雄氣概，反映了古代人民探索、征服大自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)意志?？涓高@一神話人物形象，具有超現(xiàn)實(shí)的想像、夸張的浪漫主義魅力。2、你對(duì)夸父追日的行為有什么看法？你能不能寫(xiě)一段夸父臨死前的內(nèi)心獨(dú)白？明確：夸父是一個(gè)古代神話英雄，他不向自然屈服，敢于和自然斗爭(zhēng)，甚至為此獻(xiàn)身，更令人感動(dòng)的是，死后，他的手杖，還要化成一片桃林，將頑強(qiáng)的生命延續(xù)下去。勇于探索、不怕?tīng)奚⒃旄Ｈ祟惖目少F精神這篇神話對(duì)后世影響很大。(對(duì)夸父這個(gè)人物，學(xué)生會(huì)有分歧，可能有學(xué)生認(rèn)為夸父是不自量力，教師對(duì)此也不要斷然否定，應(yīng)該保護(hù)學(xué)生爭(zhēng)論問(wèn)題的積極性?？梢詮纳裨捁适碌奶攸c(diǎn)方面引導(dǎo)學(xué)生從積極方面理解夸父的行為，從而理解夸父的宏大的志向，巨大的氣魄。)夸父臨死前的內(nèi)心獨(dú)白：學(xué)生自寫(xiě)，然后交流。3、對(duì)《夸父逐日》的結(jié)尾：棄其杖，化為鄧林。應(yīng)如何理解？夸父口渴而死，“棄其杖，化為鄧林。”那么，什么是“鄧林”呢？“鄧林”實(shí)有基礎(chǔ)，在現(xiàn)在大別山附近河南、湖北、安徽三省交界處。據(jù)清代學(xué)者畢沅考證，“鄧”“桃”音近，“鄧林”即“桃林”?！班嚵帧睘榈孛f(shuō)，與“鄧林”即“桃林”之說(shuō)并不矛盾。我們可以認(rèn)為，“鄧林”既是地名，也是“桃林”，“鄧林”這一地名是因“鄧林”的“桃林”之義而得名的。此處，“杖”與“桃林”同為木，形象上有相通之處；夸父的口渴如焚，與提供甘甜多汁果實(shí)和成片綠陰的'桃林'，在內(nèi)容上也是相合的?？涓高z下的手杖化為一片桃林這一結(jié)尾，以富有詩(shī)意的高度想像力，豐富了《夸父逐日》這一神話的內(nèi)涵，豐富了夸父的形象，表現(xiàn)了一種勇敢追求，死而不已，甘為人類造福的精神，使整個(gè)神話更具有浪漫主義的魅力。4、成語(yǔ)“夸父逐日”（“夸父追日”“逐日”）意為：比喻人有宏大的志向或巨大的力量和氣魄。5、背誦課文。夸父逐日教學(xué)設(shè)計(jì)6教學(xué)目標(biāo)：1、熟練地朗讀課文，初步感知神話的特點(diǎn)。2、體會(huì)夸父不畏困難、意志堅(jiān)決的品質(zhì)。3、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。重點(diǎn)：熟練朗讀課文體會(huì)課文內(nèi)容難點(diǎn)：認(rèn)字、識(shí)字關(guān)鍵：朗讀的基礎(chǔ)上理解課文并識(shí)記生字課時(shí)：2課時(shí)教具：圖片、相關(guān)課件等學(xué)具：教材等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)：神話知識(shí)的'了解教學(xué)突破點(diǎn)：學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和理解第一課時(shí)教學(xué)流程：一、導(dǎo)入、激發(fā)興趣：1、出示太陽(yáng)圖片和課后的一首詩(shī)：說(shuō)一說(shuō)(1)太陽(yáng)有什么特點(diǎn)?(2)如果沒(méi)有太陽(yáng)會(huì)怎樣?2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)神話故事《夸父追日》二、朗讀課文，了解課文內(nèi)容：1、師范讀課文，學(xué)生畫(huà)出生字，注意讀音。2、自由讀課文，思考夸父為什么要追趕太陽(yáng)?3、學(xué)習(xí)第一自然段(1)夸父是什么樣的人?(2)夸父為什么要追趕太陽(yáng)?4、學(xué)習(xí)第二自然段(學(xué)生讀)(1)夸父是怎么追趕太陽(yáng)的?(2)指導(dǎo)朗讀。5、夸父最后追到太陽(yáng)了嗎?三、練習(xí)：四、小結(jié)：板書(shū)設(shè)計(jì)：夸父追日黑暗——光明寒冷——溫暖第二課時(shí)教學(xué)流程：一、導(dǎo)入新課：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了神話故事《夸父追日》，誰(shuí)能給大家講一講故事的內(nèi)容。二、學(xué)習(xí)生字：1、自由讀課文，讀準(zhǔn)生字字音。2、借助生字表，同桌互相讀，糾正字音。3、把自己好的識(shí)記方法講給同學(xué)們聽(tīng)。4、出示生字：夸、追、巨、暗、充、胃、且、尚(1)指名讀一讀(2)說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住這幾個(gè)字的?(3)組詞5、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：夸、巨、胃三、練習(xí)：1、完成課后練習(xí)(1)比一比，說(shuō)一說(shuō)(2)讀一讀，會(huì)寫(xiě)的寫(xiě)下來(lái)。2、從文中找出反義詞：光明——黑暗寒冷——溫暖四、小結(jié)：板書(shū)設(shè)計(jì)：夸父逐日夸、追、巨、暗、充、胃、且、尚夸父逐日教學(xué)設(shè)計(jì)7一、教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)：（1）掌握基本的文言字詞，學(xué)會(huì)翻譯課文，盡量能當(dāng)堂成誦。（2）了解《山海經(jīng)》有關(guān)知識(shí)及神話的含義。2、能力目標(biāo)：（1）復(fù)述故事，拓展思維訓(xùn)練，口語(yǔ)訓(xùn)練。（2）學(xué)會(huì)分析夸父形象，提高概括分析能力。3、情感目標(biāo)：（1）認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)夸父精神，并將其用于學(xué)習(xí)、生活之中。（2）體會(huì)古代勞動(dòng)人民探索、征服大自然的愿望和意志，培養(yǎng)學(xué)生的探索興趣和探索精神。二、教學(xué)重、難點(diǎn)：1、教學(xué)重點(diǎn)：感悟人物形象，體會(huì)人物精神。2、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)夸父精神，體會(huì)古代勞動(dòng)人民探索、征服大自然的愿望和意志，培養(yǎng)學(xué)生的三、教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入：同學(xué)們知道這節(jié)課學(xué)習(xí)哪篇課文嗎？這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)神話《夸父逐日》！請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)。哪個(gè)同學(xué)來(lái)翻譯一下題目？（生譯）夸父追趕太陽(yáng)！夸—父—逐—日？同學(xué)們有疑問(wèn)沒(méi)有？請(qǐng)同學(xué)們就這篇神話的題目提問(wèn)，每個(gè)同學(xué)至少?gòu)摹笆鞘裁础薄ⅰ盀槭裁础?、“怎么樣”三個(gè)方面各提一個(gè)問(wèn)題。（生提問(wèn)。）還能不能跨越時(shí)空提問(wèn)？（生：夸父逐日對(duì)今天和未來(lái)有怎樣的影響？夸父逐日這個(gè)中國(guó)的神話對(duì)世界文明產(chǎn)生怎樣的影響？）同學(xué)們提了很多很好的問(wèn)題，如果我們能夠經(jīng)常用“是什么”、“為什么”、“怎么樣”來(lái)提問(wèn)，能夠跨越時(shí)空來(lái)提問(wèn)，那么我們的思維品質(zhì)一定會(huì)有大的飛躍。這篇神話選自哪一部書(shū)？請(qǐng)看課文注解?！渡胶＝?jīng)》是一部怎樣的書(shū)？根據(jù)書(shū)名，能猜猜這本書(shū)的內(nèi)容嗎？下面我們來(lái)學(xué)習(xí)課文，看看通過(guò)課文學(xué)習(xí)，這些問(wèn)題能不能迎刃而解。二、自學(xué)，翻譯課文：（一）自學(xué)，翻譯課文。要求：字字落實(shí)，字從句順，補(bǔ)充省略的成份，并找出倒裝句。（二）釋疑討論：1、省略句：（1）未至（大澤）（2）北飲（于）大澤（3）（其杖）化為鄧林2、倒裝句：（1）飲于河、渭（2）北飲大澤3、重點(diǎn)字解釋：“棄”怎么翻譯？（生：丟棄、舍棄）討論：“棄”能不能翻譯成“丟棄、舍棄”？為什么？（不能，因?yàn)椤皝G棄、舍棄”是主動(dòng)的，而這時(shí)夸父的生命已耗盡，不僅沒(méi)有主動(dòng)“丟棄、舍棄”的力量，而且從心里不想“丟棄、舍棄”，不想倒下去，因?yàn)榭涓感闹械膹?qiáng)烈的逐日夢(mèng)想還沒(méi)有實(shí)現(xiàn)。因此，“棄”是不得已，是因夸父生命竭盡而遺棄，應(yīng)翻譯成“遺棄”。）三、誦讀，把握神話情節(jié)：1、這則神話故事只有37個(gè)字，卻有開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，曲折有致。全文分為三個(gè)層次，第一句是開(kāi)端和發(fā)展，第二句是高潮，第三句是結(jié)局。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)標(biāo)點(diǎn)，讀出層次：男同學(xué)讀第一句，女同學(xué)讀第二句，全班讀第三句。2、教師進(jìn)入情境，有感情地范讀，要求學(xué)生用最少的字來(lái)歸納故事的情節(jié)：“走”“入”（開(kāi)端）——“渴”、“飲”（發(fā)展）——“死”（高潮）——“化”（結(jié)局）3、用一句話概括這則神話的內(nèi)容：夸父逐日入日，渴死，其杖化為鄧林。4、全班齊讀：要求身臨其境，感同身受。四、誦讀，概括夸父形象和主旨：1、走入概括的過(guò)程——分解、分析、歸類、抽象、綜合，概括“夸父逐日”的意義：（1）分解、歸類、抽象：“日”歸類為“未知的事物”、“帶來(lái)光明、溫暖的事物”、“時(shí)間、生命”、“大自然”?！爸鹑铡睔w類、抽象為“探索、征服大自然”（追求趕太陽(yáng)，就是人類要探索太陽(yáng)這個(gè)未知的事物；太陽(yáng)你想走就走？我偏要追上你，讓你一直留在大地上，使大地不再有黑夜和寒冷，即想要控制、征服太陽(yáng)；追趕太陽(yáng)，即追時(shí)間、追生命，表現(xiàn)了人類想要自己控制時(shí)間和生命。這些都是探索、征服太陽(yáng)的愿望，也就是探索、征服大自然的愿望。）為什么要探索、征服大自然呢？可進(jìn)一步歸類為“追求美好生活以及好奇心、求知欲、英雄氣概的表現(xiàn)等”?！翱涓浮睔w類為“古代勞動(dòng)人民”，歸類為“想要造福人類、表現(xiàn)英雄氣概以及有強(qiáng)烈的好奇心、求知欲的人”。板書(shū)：日——未知的事物——光明、溫暖、時(shí)間、生命——大自然；逐日——探索、征服大自然——追求美好生活以及好奇心、求知欲、英雄氣概的表現(xiàn)等?？涓浮糯鷦趧?dòng)人民——想要造福人類、表現(xiàn)英雄氣概以及有強(qiáng)烈的好奇心、求知欲的人。（2）綜合：“夸父追日”表現(xiàn)的是古代勞動(dòng)人民探索自然、征服自然、追求美好生活的宏大志向和氣概。2、進(jìn)入情境想象，感同身受，逐句誦讀并逐句概括夸父的形象：（1）讀“夸父與日逐走”要喚起探索、征服大自然的豪氣，讀出敢于挑戰(zhàn)的氣概，懷揣著對(duì)光明、溫暖的強(qiáng)烈渴望和追求。概括夸父形象：具有探索自然、征服自然、造福人類的宏大志向和英雄氣概以及強(qiáng)烈的好奇心、求知欲等。（2）讀“入日”時(shí)腦中展現(xiàn)夸父“一直不停地賽跑”，從日出到日落，讀出堅(jiān)持不懈、頑強(qiáng)不屈和“逐日”的強(qiáng)烈愿望。概括夸父形象：堅(jiān)持不懈、愿望強(qiáng)烈。（3）讀“渴，欲得飲”，調(diào)動(dòng)起自己“渴”的感覺(jué)，看誰(shuí)能把“渴”的感覺(jué)讀得最傳神?！帮嬘诤印⑽肌保x“飲”時(shí)要讀出因渴而大口猛喝的情景，讀出豪壯。讀“河、渭”時(shí)心中要想象“黃河、渭水”的場(chǎng)景。讀“河、渭不足”時(shí)，要想象夸父傾刻間喝干黃河、渭水的情形。讀“北飲大澤”，“北”要讀出“大澤”的遠(yuǎn)，讀出夸父口渴難耐、不得已由向西逐日而改變方向向北。要讀出“大澤”的清涼給人解渴的感覺(jué)，想象“飲”的暢快?！暗揽识馈?，“道渴”要一字一頓，讀出非?？?、難受的感覺(jué)，“而死”要讀出悲壯和不甘。探究：夸父與日逐走，還有其他情形可寫(xiě)嗎？為什么這個(gè)神話里沒(méi)寫(xiě)？還可以寫(xiě)夸父逢山過(guò)山，逢水過(guò)水，路途的艱辛和遙遠(yuǎn)；可以描寫(xiě)夸父的肖像、神態(tài)、跑的動(dòng)作；還可以寫(xiě)旁人對(duì)夸父的評(píng)價(jià)、勸說(shuō)……為什么不寫(xiě)？因?yàn)椤翱?、飲于河、渭；河渭不足，北飲大澤。未至，道渴而死”最能體現(xiàn)逐日的艱苦卓絕，體現(xiàn)夸父逐日的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)意志，足以表現(xiàn)夸父的巨大的力量與氣概。概括夸父形象：逐日的強(qiáng)烈愿望、頑強(qiáng)意志和雄偉氣魄。（4）讀“棄其杖”時(shí)想象夸父超越生命的極限，最終倒下去的情形。讀“化為鄧林”時(shí)眼前展現(xiàn)桃林翠綠、桃花灼灼、桃子甜甜，想象到后人在桃林里得到蔭蔽、享受果實(shí)。質(zhì)疑、討論：為什么會(huì)“其杖化為鄧林”，會(huì)“死而不已”？因?yàn)榭涓笡](méi)有追到太陽(yáng)，心中很是不甘，因?yàn)榭涓赣袕?qiáng)烈的逐日、造福人類的愿望和頑強(qiáng)意志。概括夸父形象：死而不已，探索自然、征服自然、造福人類的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)意志。夸父形象具有探索自然、征服自然、造福人類的宏大志向和英雄氣概以及好奇心、求知欲等。堅(jiān)持不懈、愿望強(qiáng)烈逐日的強(qiáng)烈愿望、艱苦卓絕、頑強(qiáng)意志和雄偉氣魄死而不已，探索自然、征服自然、造福人類的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)意志3、綜合、概括夸父的形象和神話主旨：（1）上表中“夸父形象”一行去掉重復(fù)的詞語(yǔ)并保主舍次得出“夸父的形象”：有探索自然、征服自然、造福人類的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)意志，有巨大的力量與氣概。人們常以“夸父逐日”或“夸父追日”比喻人有宏大的志向或巨大的`力量與氣概。（2）根據(jù)上表，綜合、概括主旨：這篇神話表現(xiàn)了夸父無(wú)比的英雄氣概，反映了古代人民探索自然、征服自然、追求美好生活的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)意志。（3）誦讀全文。五、探究神話的特點(diǎn)和影響：1、“古代人民探索、征服自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)意志”在本文中是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的呢？（生：通過(guò)想象夸父逐日這個(gè)神話故事表現(xiàn)出來(lái)的。）2、神話故事有什么特點(diǎn)？神話出生在人類文明的最初期，是先人們關(guān)于世界的想象。馬克思說(shuō)過(guò)“任何神話都是用想象和借助想象以征服自然力，支配自然力，把自然力加以形象化?！鄙裨捈耐辛巳祟惖膲?mèng)想，給人以精神力量。神話有時(shí)竟是科學(xué)的預(yù)言，或幻想的科學(xué)。同學(xué)們知道哪些神話是有關(guān)人類夢(mèng)想的？哪些已經(jīng)實(shí)現(xiàn)或正在實(shí)現(xiàn)？3、逐日這個(gè)宏大的志向?qū)崿F(xiàn)了嗎？夸父逐日的神話對(duì)后代有怎樣的影響？對(duì)現(xiàn)代科技有怎樣的影響？（生討論。）4、古人通過(guò)想象，運(yùn)用神話來(lái)表現(xiàn)對(duì)自然的探索，表達(dá)征服自然的宏大愿望；現(xiàn)代人用科學(xué)來(lái)探索自然、征服自然，有了科學(xué)就不需要神話了嗎？現(xiàn)代人還需要神話嗎？（生討論）五、結(jié)語(yǔ)：我們要敢于實(shí)踐、敢于想象，不僅以科學(xué)精神來(lái)探索、征服自然，使人類生活越來(lái)越美好，而且還要用想象來(lái)構(gòu)筑我們的夢(mèng)想?？涓钢鹑帐侨祟愅昶诘膲?mèng)想，人類為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢(mèng)想堅(jiān)持不懈地努力著，那么處在兒童少年期的我們也應(yīng)該樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，擁有自己的夢(mèng)想，并為實(shí)現(xiàn)理想不畏艱難，努力奮斗。讓我們頑強(qiáng)拼搏并努力創(chuàng)造夢(mèng)想、為未來(lái)創(chuàng)造神話！六、作業(yè)設(shè)計(jì)：寫(xiě)作：《我有一個(gè)夢(mèng)想》或?qū)懸黄绦〉目苹眯≌f(shuō)，看誰(shuí)的夢(mèng)想最異想天開(kāi)，看誰(shuí)創(chuàng)作的科幻小說(shuō)最神奇！夸父逐日教學(xué)設(shè)計(jì)8[創(chuàng)意說(shuō)明]這是一篇短小的文言文神話故事，易理解，除朗讀背誦，積累一些文言詞語(yǔ)外，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的想象力。本文按照了解神話----品讀神話-------編寫(xiě)神話的過(guò)程來(lái)學(xué)習(xí)。[教學(xué)過(guò)程]一、導(dǎo)入1、神話是我們文學(xué)天地中燦爛奪目的瑰寶。喜歡神話故事嗎？你讀過(guò)哪些神話故事？（盤(pán)古開(kāi)天辟地，后羿射日，女?huà)z補(bǔ)天，精衛(wèi)填海）2、講述神話的產(chǎn)生和特點(diǎn)及《山海經(jīng)》。二、品讀神話《夸父逐日》（一）讀1、師配樂(lè)朗讀2、生自由朗讀3、展示朗讀4、在朗讀過(guò)程中，你有沒(méi)有不太理解的字、詞、句？請(qǐng)同學(xué)解答。5、全文僅37個(gè)字，但故事情節(jié)波瀾曲折，這篇神話共分幾個(gè)畫(huà)面來(lái)描述夸父？6、復(fù)述神話師：朗讀是理解課文的橋梁，走過(guò)這座橋，你能用通俗易懂的現(xiàn)代語(yǔ)言來(lái)復(fù)述這個(gè)故事嗎？三、分析人物形象1、歷史發(fā)展到今天，人們對(duì)夸父逐日這一舉動(dòng)褒貶不一，你心中的夸父是怎樣一個(gè)形象？2、這則神話為我們叩開(kāi)了一扇藝術(shù)之門(mén)，它借助豐富的想象力，散發(fā)著燦爛的藝術(shù)魅力。不必說(shuō)栩栩如生的人物形象，也不必說(shuō)曲折動(dòng)人的故事情節(jié)，單是那深刻的思想內(nèi)涵，就是對(duì)我們?nèi)松詈玫膯⒌?。讀了這則神話，你有什么感悟？四、編寫(xiě)神話1、夸父逐日的堅(jiān)持不懈，精衛(wèi)填海的矢志不移，愚公移山的鍥而不舍，讓我們深深感受到神話人物征服自然的神力。時(shí)間車輪的飛弛速度不亞于夸父逐日的大步伐，一轉(zhuǎn)眼人類已步入二十二世紀(jì)，人們一邊在宋祖英《越過(guò)越好》的`歌聲中載歌載舞，一邊又為所面臨的環(huán)境問(wèn)題愁眉不展。你知道有哪些亟待解決的環(huán)境問(wèn)題嗎？2、人類心中永恒而偉大的神啊，你怎么就忍心讓女?huà)z辛辛苦苦造出的人類生活在災(zāi)難之中呢？請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象的翅膀，呼喚心中的神來(lái)解救這災(zāi)難重生的人類。老師下水：愚公植樹(shù)話說(shuō)愚公移走太行王屋二山之后，精疲力竭，昏頭睡去，這一睡就睡了九九八千一百年，“神舟五號(hào)”發(fā)射衛(wèi)星的巨響驚醒了他，他揉揉眼，伸伸胳膊，啊，本該綠樹(shù)成蔭的地球怎么一眨眼就涌現(xiàn)出那么刺眼的樹(shù)墩，而且黃沙漫天，狂風(fēng)怒吼，遍地荒蕪，他身感肩上任務(wù)之緊迫，一個(gè)綠化地球的計(jì)劃在他心中醞釀開(kāi)來(lái)，于是，他召來(lái)了子子孫孫九九八十一人，挑水植樹(shù)，歷盡苦難，日復(fù)一日，年復(fù)一年，地球上雨后春筍般地出現(xiàn)一片片的綠蔭，愚公的舉動(dòng)再次感動(dòng)了樹(shù)神柏楊，他站在半空中，大手一揮，“嘩”地一聲巨響，只見(jiàn)地球上無(wú)數(shù)蒼翠挺拔的大樹(shù)應(yīng)運(yùn)而生，地球變得生氣勃勃。）設(shè)置情境：1、一日，大禹來(lái)到京城，只見(jiàn)京城黃沙滿天，大人小孩皆蒙面而行……2、女?huà)z來(lái)到科學(xué)博物館，聆聽(tīng)了解說(shuō)員關(guān)于恐龍滅絕的講解……3、精衛(wèi)填海之后，再次光臨人間，卻見(jiàn)人間水資源枯竭……夸父逐日教學(xué)設(shè)計(jì)9一、教學(xué)目標(biāo)1、積累文言詞匯，能正確翻譯、理解課文。2、熟讀課文，培養(yǎng)語(yǔ)感，提高自學(xué)文言文的能力。3、培養(yǎng)探究精神，能多角度理解課文及分析人物形象。4、學(xué)習(xí)古人征服探索自然的頑強(qiáng)意志和挑戰(zhàn)精神。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：翻譯、誦讀課文，理解課文的整體意思。教學(xué)難點(diǎn)：深刻領(lǐng)悟故事蘊(yùn)含的意義，學(xué)會(huì)多角度地解讀課文。三、教學(xué)方法誦讀教學(xué)方法、探究討論法四、教學(xué)準(zhǔn)備制作多媒體課件五、課時(shí)安排1課時(shí)六、教學(xué)過(guò)程夸父逐日一、導(dǎo)入新課1、同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)過(guò)一篇神話故事《女?huà)z造人》，你還讀過(guò)哪些神話故事？（后羿射日，精衛(wèi)填海？?）。大家所說(shuō)的故事中都塑造了一個(gè)個(gè)英雄形象，今天我們要走近的同樣是一位英雄人物，他是誰(shuí)呢，一起來(lái)學(xué)習(xí)這一課吧。（夸父逐日）2、復(fù)習(xí)神話有關(guān)知識(shí)神話是我們文學(xué)天地中燦爛奪目的瑰寶，它是在科學(xué)水平不發(fā)達(dá)的遠(yuǎn)古時(shí)代產(chǎn)生的，那時(shí)人們無(wú)法對(duì)許多自然現(xiàn)象做出科學(xué)的準(zhǔn)確的解釋。但是，人類又想要探求這方面的知識(shí)，所以只好借助于想像來(lái)解決問(wèn)題，這種大膽而奇特的想像就是神話故事中的亮點(diǎn)。這種想像體現(xiàn)了遠(yuǎn)古時(shí)代人們那種強(qiáng)烈的探求欲望，神話作為民間文學(xué)的一種形式，是遠(yuǎn)古時(shí)代的人民所創(chuàng)造的反映自然界、人與自然的關(guān)系以及社會(huì)形態(tài)的具有高度幻想性的故事。二、作品介紹（先讓學(xué)生起來(lái)展示自己搜集到的資料，教師再作講解）1、《山海經(jīng)》：成書(shū)于戰(zhàn)國(guó)—西漢年間，作者不詳，全書(shū)共十八篇，分為《山經(jīng)》和《海經(jīng)》兩個(gè)部分。內(nèi)容主要為民間傳說(shuō)中的地理知識(shí)，包括山川、地理、民族、物產(chǎn)、藥物、祭祀、巫醫(yī)等，保存了不少遠(yuǎn)古的神話傳說(shuō)。對(duì)古代歷史、地理、文化、中外交通、民俗、神話等研究，均有參考價(jià)值。其中的礦物記錄，為世界最早的有關(guān)文獻(xiàn)。2、關(guān)于夸父夸父是我國(guó)古代神話中一個(gè)善于奔跑的巨人。《山海經(jīng)·海外北經(jīng)》還記載著一個(gè)“博父國(guó)”，經(jīng)前人考證，“考父”即“博父”，其國(guó)中的人都是巨人?！渡胶＝?jīng)》中另一段文字：《大荒北經(jīng)》：大荒之中，有山名曰成都，載天（戴天，極高）。有人珥（掛耳上）兩黃蛇，把兩黃蛇，名曰夸父。后土生信，信生夸父?？涓覆涣苛?，欲追日景（日光），逮之于禺谷。將飲河而不足也，將走大澤，未至，死于此。三、整體感知課文1、聽(tīng)朗讀，教師范讀2、學(xué)生集體朗讀課文，個(gè)別同學(xué)朗讀3、四人小組討論，逐句翻譯4、提出問(wèn)題，全班討論，在教師的點(diǎn)撥下解決字詞句疑難問(wèn)題（1）明確重點(diǎn)字詞：逐走：競(jìng)跑，賽跑。欲：想要。河：黃河。大澤：大湖。至：到。道：半路（2）句子翻譯：入日、化為鄧林5、同桌交流，口頭翻譯課文，加深理解。6、復(fù)述課文故事四、合作探究，深化主題（一）小組討論以下問(wèn)題：1、這篇神話共分幾個(gè)畫(huà)面來(lái)描述夸父？2、怎么看待夸父敢于“與日競(jìng)走”，怎樣評(píng)價(jià)夸父這一神話人物形象？（多角度分析理解：夸父挑戰(zhàn)極限，勇敢自信?？涓缸圆涣苛Α？涓赣杏聼o(wú)謀，遇事缺乏冷靜地分析?？涓笀?jiān)持不懈，執(zhí)著逐日，值得褒揚(yáng)）3、對(duì)“其棄杖，化為鄧林”的結(jié)尾，如何理解？4、如何理解這則神話的主題？（二）教師點(diǎn)撥講解五、課內(nèi)延伸聯(lián)系實(shí)際啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古人執(zhí)著探索的精神?！犊涓钢鹑铡愤@篇神話表現(xiàn)了夸父無(wú)比的英雄氣概，反映了古代人民探索、征服大自然的'強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)意志。聯(lián)系同學(xué)們平時(shí)的學(xué)習(xí)情況，鼓勵(lì)大家在學(xué)習(xí)上要做到堅(jiān)持不懈、敢于探索?？涓缸分鹛?yáng)，其實(shí)就是和時(shí)間賽跑，我們也要分秒必爭(zhēng)和時(shí)間賽跑。夸父敢于挑戰(zhàn)太陽(yáng)，我們也要挑戰(zhàn)極限。六、課外拓展延伸1、朗讀余光中的詩(shī)夸父為什么要苦苦去挽救黃昏呢？那只是落日的背影。也不必吸盡大洋與長(zhǎng)河，那只是落日的倒影。與其窮追蒼茫的暮景，埋沒(méi)在紫藹的余燼，何不回身?yè)]杖，迎面奔向新綻的旭陽(yáng)，去探千瓣之光的蕊心？壯士的前途不在昨夜，在明晨，西奔是徒勞，奔回東方吧，既然是追不上了，就撞上！2、說(shuō)說(shuō)對(duì)這首詩(shī)的理解，發(fā)散思維，多角度評(píng)析人物七、課堂小結(jié)《夸父逐日》是我國(guó)最早的神話之一。在這篇神話中，巨人夸父敢于與太陽(yáng)競(jìng)跑，最后口渴而死，他的手杖化為桃林。這個(gè)奇妙的神話表現(xiàn)了夸父無(wú)比的英雄氣概，反映了古代人民探索、征服大自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)意志?？涓高@一神話人物形象，具有超現(xiàn)實(shí)的想像、夸張的浪漫主義魅力。這篇神話對(duì)后世影響很大，人們常以“夸父逐日”或“夸父追日”“逐日”比喻人有宏大的志向或巨大的力量和氣魄。八、板書(shū)設(shè)計(jì)逐走，入日→渴，飲于河渭→北飲大澤→道渴而死→棄杖化鄧林豐富的想像奇特的夸張浪漫主義色彩九、作業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新、擴(kuò)展《夸父逐日》的故事，要求在原文的基礎(chǔ)上有人物肖像、動(dòng)作語(yǔ)言、心理活動(dòng)、神態(tài)等方面的描寫(xiě)，并有適當(dāng)?shù)募?xì)節(jié)描寫(xiě)。夸父逐日教學(xué)設(shè)計(jì)10【創(chuàng)意說(shuō)明】《夸父逐日》是一篇短小的文言文神話故事，篇幅短小，內(nèi)容精練，意蘊(yùn)豐富，易理解。學(xué)習(xí)本文，除朗讀背誦、積累一些文言詞匯、了解神話故事反映的內(nèi)容外，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、說(shuō)話能力、思維能力。本文按照了解神話—品讀神話—拓展神話激活思維的過(guò)程來(lái)學(xué)習(xí)。[教學(xué)目標(biāo)]1、背誦全文，積累文言詞匯。2、了解神話故事的含義及夸父形象。(教學(xué)重點(diǎn))3、拓展思維訓(xùn)練、口語(yǔ)訓(xùn)練。(教學(xué)重點(diǎn))4、體會(huì)古代勞動(dòng)人民探索、征服大自然的愿望和意志，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。[教學(xué)過(guò)程]一、導(dǎo)入新課1、神話是我們文學(xué)天地中燦爛奪目的瑰寶。女娃造人的故事還記得嗎?你還讀過(guò)哪些神話故事?(盤(pán)古開(kāi)天辟地，后羿射日，女娃補(bǔ)天，精衛(wèi)填海)2、播放《夸父逐日》flash動(dòng)畫(huà)，學(xué)生根據(jù)畫(huà)面用通俗易懂的現(xiàn)代語(yǔ)言復(fù)述故事。3、講述神話的產(chǎn)生和特點(diǎn)及《山海經(jīng)》。二、整體感悟(品讀神話)1、師配樂(lè)朗讀。2、生自由朗讀，勾畫(huà)生字和不理解的詞語(yǔ)，師生共同解決。逐走：競(jìng)跑，賽跑。欲得飲：想要。飲于河：黃河。大澤：大湖。鄧林：桃林。3、展示朗讀，學(xué)生個(gè)體和集體朗讀結(jié)合，激發(fā)興趣。學(xué)生當(dāng)眾朗讀，師生一起評(píng)點(diǎn)(可以從字音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)等幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià))。4、全文僅37個(gè)字，但故事情節(jié)波瀾曲折，這篇神話共分幾個(gè)畫(huà)面來(lái)描述夸父?明確：逐走，入日——渴，飲于河渭——北飲大澤——道渴而死——棄杖化鄧林三、問(wèn)題探討1、這篇短文的主要內(nèi)容是什么?明確：《夸父逐日》是我國(guó)最早的神話之一。在這篇神話中，巨人夸父敢于與太陽(yáng)競(jìng)跑，最后口渴而死，他的手杖化為桃林。這個(gè)奇妙的神話表現(xiàn)了夸父無(wú)比的`英雄氣概，反映了古代人民探索、征服大自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)意志。2、你對(duì)夸父追日的行為有什么看法?你能不能寫(xiě)一段夸父臨死前的內(nèi)心獨(dú)白?明確：夸父是一個(gè)古代神話英雄，他不向自然屈服，敢于和自然斗爭(zhēng)，甚至為此獻(xiàn)身，更令人感動(dòng)的是，死后，他的手杖，還要化成一片桃林，將頑強(qiáng)的生命延續(xù)下去。勇于探索、不怕?tīng)奚?、造福人類的可貴精神(對(duì)夸父這個(gè)人物，學(xué)生會(huì)有分歧，可能有學(xué)生認(rèn)為夸父是不自量力，教師對(duì)此也不要斷然否定，應(yīng)該保護(hù)學(xué)生爭(zhēng)論問(wèn)題的積極性。可以從神話故事的特點(diǎn)方面引導(dǎo)學(xué)生從積極方面理解夸父的行為，從而理解夸父的宏大的志向，巨大的氣魄。)夸父臨死前的內(nèi)心獨(dú)白：學(xué)生自寫(xiě)，然后交流。3、對(duì)《夸父逐日》的結(jié)尾：棄其杖，化為鄧林。應(yīng)如何理解?夸父口渴而死，“棄其杖，化為鄧林?！蹦敲矗裁词恰班嚵帧蹦?“鄧林”實(shí)有基礎(chǔ)，在現(xiàn)在大別山附近河南、湖北、安徽三省交界處。據(jù)清代學(xué)者畢沅考證，“鄧”“桃”音近，“鄧林”即“桃林”?！班嚵帧睘榈孛f(shuō)，與“鄧林”即“桃林”之說(shuō)并不矛盾。我們可以認(rèn)為，“鄧林”既是地名，也是“桃林”，“鄧林”這一地名是因“鄧林”的“桃林”之義而得名的。此處，“杖”與“桃林”同為木，形象上有相通之處;夸父的口渴如焚，與提供甘甜多汁果實(shí)和成片綠陰的桃林，在內(nèi)容上也是相合的。夸父遺下的手杖化為一片桃林這一結(jié)尾，以富有詩(shī)意的高度想像力，豐富了《夸父逐日》這一神話的內(nèi)涵，豐富了夸父的形象，表現(xiàn)了一種勇敢追求，死而不已，甘為人類造福的精神，使整個(gè)神話更具有浪漫主義的魅力。4、成語(yǔ)“夸父逐日”(“夸父追日”“逐日”)意為：比喻人有宏大的志向或巨大的力量和氣魄。5、背誦課文。四、拓展訓(xùn)練激活思維1、朗讀余光中的詩(shī)。夸父為什么要苦苦去挽救黃昏呢?那只是落日的背影。也不必吸盡大洋與長(zhǎng)河，那只是落日的倒影。與其窮追蒼茫的暮景，埋沒(méi)在紫藹的余燼，——何不回身?yè)]杖，迎面奔向新綻的旭陽(yáng)，去探千瓣之光的蕊心?壯士的前途不在昨夜，在明晨，西奔是徒勞，奔回東方吧，既然是追不上了，就撞上!2、學(xué)生四人小組討論，談?wù)勛x后感受。明確：余光中的詩(shī)引領(lǐng)我們換一個(gè)角度思考：所謂“追不上”，也并不表示gameover，面對(duì)人生的困境與僵局，不是一味的勇往直前，浪擲生命于錯(cuò)誤的目標(biāo)上，而是冷靜理性地思索確認(rèn)方向追逐希望，一切都將有峰回路轉(zhuǎn)的突破。轉(zhuǎn)換思維的視角，便柳暗花明。這就是逆向思維。3拓展思維訓(xùn)練。例：《愚公移山》是個(gè)寓言故事，傳統(tǒng)看法往往從愚公移山的目的、精神的角度正面肯定愚公為修建一條通往山外的通衢大道、改善生存環(huán)境造，福子孫后代的良好動(dòng)機(jī)和勇于面對(duì)困難不怕困難的大無(wú)畏英雄氣概和鍥而不舍的精神。逆向思維：與其搬山，不如搬家;移山貽誤子孫;“愚公移山，精神可嘉，方法不當(dāng)”;我們做事情僅僅具有滿腔熱情和鍥而不舍的精神是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要有科學(xué)的方法，三者結(jié)合，才能把事情辦好。創(chuàng)設(shè)情景：(1)精衛(wèi)填海：以自己弱小的力量要填平大海，寫(xiě)出他敢于向大自然挑戰(zhàn)、持之以恒的精神。我們還可以這樣思考……(2)蝸牛：守舊、爬行主義、慢慢騰騰、四平八穩(wěn)等。我們還可以這樣思考…………學(xué)生四人小組討論，選代表展示討論情況。五、點(diǎn)評(píng)各組討論結(jié)果?？涓钢鹑战虒W(xué)設(shè)計(jì)11【教學(xué)目標(biāo)】1、讀準(zhǔn)字音，讀通課文。2、感受夸父的巨人形象，體會(huì)夸父身上所折射出的人文精神（難點(diǎn)）3、樹(shù)立征服自然、改造自然的信心,培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)不息、頑強(qiáng)拼搏的精神（重點(diǎn)）【教學(xué)方法】小組討論法【學(xué)習(xí)過(guò)程】一、問(wèn)題導(dǎo)入2分鐘在夏夜的星空下，在冬日的暖爐旁，我們也許曾聽(tīng)過(guò)爺爺奶奶講那些古老神秘而又美麗動(dòng)人的故事。在那些充滿神奇想象的神話故事里，我們認(rèn)識(shí)了開(kāi)天辟地的盤(pán)古，偉大的人類之母女?huà)z，七夕鵲橋相會(huì)的牛郎織女，廣寒宮里寂寞孤獨(dú)的嫦娥……今天我們還要認(rèn)識(shí)另一個(gè)了不起的巨人——夸父，一起走進(jìn)他的神話故事。你想知道些什么？二、預(yù)習(xí)交流（自主學(xué)習(xí)）7分鐘初讀課文，自學(xué)生字詞語(yǔ)。打開(kāi)書(shū)133頁(yè)，自己去讀讀這篇神話，遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音拼讀幾下，把字詞讀準(zhǔn)把句子讀通；在讀不通的句子處做上記號(hào)，并多讀幾次。三、互動(dòng)合作（24分鐘）再讀文本，感受巨人的形象1、從課文中你了解到夸父是個(gè)怎樣的人？（巨人）2、從哪些地方看出來(lái)？于是夸父拿著手杖，提起長(zhǎng)腿，邁開(kāi)大步，像風(fēng)似的奔跑，向著太陽(yáng)西斜的追去，一眨眼就跑了兩千里、還沒(méi)等太陽(yáng)落下去，夸父就追到了——腿長(zhǎng)、步子大一團(tuán)又紅又亮的火球，照著他的全身，他無(wú)比歡喜舉起兩條巨大的手臂，想把這團(tuán)火球抓住手臂長(zhǎng)、力量大咕嘟咕嘟，霎時(shí)間兩條大河都給他喝干了，可是還沒(méi)止住口渴——肚子大像一座大山頹然倒下來(lái)，大地和山河都因?yàn)樗牡瓜露l(fā)出巨響——身軀大三、研讀課文，感悟“精神上的巨人”就是這樣一個(gè)高大、威猛的巨人——夸父，他要去（追日），他追到了嗎？（有或沒(méi)有）課文的哪一段告訴我們這個(gè)事實(shí)。2、出示：課文第四段（1）自由讀（2）指名讀（3）這樣一個(gè)巨人，為什么沒(méi)追到太陽(yáng)？（4）默讀課文2――4段，看看是否能自己解決。3、同桌交流4、指名交流歸納出示：【他實(shí)在是太渴，太累了?！克麨槭裁催@么渴，這么累？2、展示交流10分鐘師范讀：而太陽(yáng)唯一能做的是，把最后幾縷金色的光輝灑在夸父的臉上；而此時(shí)此刻，夸父只能躺在地上，遺憾地看著西沉的太陽(yáng)，長(zhǎng)嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長(zhǎng)眠了。）1、此時(shí)此刻你感受到了什么？（他感到很失望、他覺(jué)得辜負(fù)了鄉(xiāng)親們的希望、他很遺憾）2、交流：他遺憾什么？3、老師精講點(diǎn)評(píng)4分鐘是啊，夸父的這種堅(jiān)強(qiáng)不息和頑強(qiáng)拼搏的精神，征服自然，改造自然的決心和堅(jiān)強(qiáng)不息、頑強(qiáng)拼搏的精神。一直激勵(lì)著我們。他不僅僅是留給我們巨人形象，他更是一個(gè)精神上的巨人。讓我們?cè)僖淮螏е磁迦プx讀這段話。四、課堂總結(jié)3分鐘在我國(guó)的.神話故事中還有許許多多像夸父一樣為著理想執(zhí)著追求的人，像“精衛(wèi)填海”中的精衛(wèi)鳥(niǎo)就是其中的一位。它不畏艱難，不論海有多寬，浪有多大；它都用不懈的努力實(shí)現(xiàn)著自己的理想——填平大海。這句格言也訴說(shuō)著同樣的道理。（讀）讓我們記住這個(gè)故事，記住這句話，讓它成為我們生活的座右銘，激勵(lì)我們奮勇前行。五、鞏固拓展（練習(xí)檢測(cè)）4分鐘“夸父追日”這個(gè)神話故事最早出現(xiàn)在《山海經(jīng)》里，是這樣記載的：“夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。”學(xué)了課文之后，你能用自己的話，來(lái)說(shuō)說(shuō)它的含義嗎？六、布置作業(yè)收集一些神話故事七、板書(shū)設(shè)計(jì)32夸父逐日夸父：堅(jiān)強(qiáng)不息，頑強(qiáng)拼搏精神上的巨人教師復(fù)備欄夸父逐日教學(xué)設(shè)計(jì)12【設(shè)計(jì)理念】新課標(biāo)要求在教學(xué)中要貫徹自主、合作、探究的理念，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并獲得一些課外知識(shí)的補(bǔ)充。培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、交流、探究的能力，為學(xué)生構(gòu)造一個(gè)輕松、活潑、愉悅的學(xué)習(xí)平臺(tái)，從而達(dá)到接受新知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和對(duì)我國(guó)古代文字的學(xué)習(xí)興趣的目的。此教學(xué)設(shè)計(jì)正是根據(jù)這一理念并結(jié)合聽(tīng)障學(xué)生的具體情況設(shè)計(jì)的，讓學(xué)生在合作探究學(xué)習(xí)中提高自學(xué)淺顯文言文的能力和多角度理解人物形象的能力，拓展學(xué)生的思維。【教材分析】《夸父逐日》是人教版七年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇文言神話故事，選自《山海經(jīng)》。本文篇幅短小，內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂。學(xué)生能夠根據(jù)工具書(shū)和課下注釋翻譯課文。從這個(gè)故事中衍生了“夸父逐日“這個(gè)成語(yǔ)，這個(gè)成語(yǔ)同時(shí)有褒義和貶義兩層含義，在學(xué)習(xí)時(shí)要使學(xué)生能依據(jù)不同的語(yǔ)境進(jìn)行區(qū)分并熟練運(yùn)用。同時(shí)，在學(xué)習(xí)這個(gè)成語(yǔ)的雙面含義的同時(shí)，幫助學(xué)生形成一種意識(shí)：語(yǔ)言是要結(jié)合語(yǔ)境來(lái)理解的。【學(xué)情分析】青島中心聾校，九年級(jí)一班，共有12名學(xué)生。聽(tīng)障學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展水平較同齡人相對(duì)緩慢，因此，我校針對(duì)學(xué)情為九年級(jí)學(xué)生選用普校人教版七年級(jí)用書(shū)。即使如此，在學(xué)習(xí)中部分學(xué)生仍會(huì)感到很困難。學(xué)生的語(yǔ)言中時(shí)常出現(xiàn)語(yǔ)序顛倒、詞語(yǔ)亂用等現(xiàn)象。他們的詞匯匱乏、閱讀淺顯，思維缺乏深度和廣度。針對(duì)這些問(wèn)題，在課堂教學(xué)中不僅要注重知識(shí)的傳授和講解，還要時(shí)刻注意糾正學(xué)生的語(yǔ)法錯(cuò)誤，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的閱讀和思維水平?！窘虒W(xué)目標(biāo)】【知識(shí)與技能目標(biāo)】1、積累文言詞語(yǔ)，掌握翻譯文言文的方法，能根據(jù)課下注釋翻譯課文。2、理解“夸父逐日”這個(gè)成語(yǔ)的兩種含義。3、背誦全文。【過(guò)程與方法目標(biāo)】1、多角度理解神話故事的內(nèi)容及夸父形象，提高學(xué)生分析概括的能力。2、通過(guò)學(xué)生翻譯、復(fù)述等方法培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織和表達(dá)的能力。3、通過(guò)學(xué)生自學(xué)培養(yǎng)淺顯的文言文學(xué)習(xí)的能力。【情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】感悟古代先民探索自然、征服自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)的意志，學(xué)習(xí)夸父的精神，并將其運(yùn)用到學(xué)習(xí)和生活中。【教學(xué)重點(diǎn)】正確流利地朗讀課文，借助注釋、工具書(shū)理解文章內(nèi)容?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解夸父逐日的積極意義，感悟古代先民探索自然、征服自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)的意志。【教學(xué)方法】誦讀法、合作探究法、講解法?！窘虒W(xué)手段】主要采用多媒體輔助教學(xué)（PPT及電子白板）的手段，將課文原文和譯文展示在電子白板上，給學(xué)生以直觀印象，幫助學(xué)生建立正確的語(yǔ)序?！菊n時(shí)安排】1課時(shí)?！菊n前準(zhǔn)備】學(xué)生根據(jù)課下注釋疏通文義，熟讀課文。【教學(xué)過(guò)程】一、激趣導(dǎo)入師：月亮上面有白兔和嫦娥嗎？海里真的有海龍王嗎？同學(xué)們是如何知道這些的？PPT出示神話故事的來(lái)歷。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于太陽(yáng)的神話——《夸父逐日》（板書(shū)課題）（設(shè)計(jì)意圖：由學(xué)生所熟悉的神話故事調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引出神話故事的來(lái)歷，更易被學(xué)生理解、接受。）二、新授（一）作品簡(jiǎn)介1、師：《夸父逐日》選自哪里？生：《山海經(jīng)·海外北經(jīng)》。2、PPT出示作品簡(jiǎn)介，學(xué)生默讀。3、師：這本書(shū)是不是一個(gè)人所寫(xiě)的？書(shū)中主要記錄的是什么知識(shí)？它重要嗎？有什么作用？（設(shè)計(jì)意圖：聽(tīng)障學(xué)生由于閱讀能力較弱，常常有看沒(méi)有懂，因此，在這里，我在學(xué)生自讀《山海經(jīng)》的簡(jiǎn)介后，針對(duì)簡(jiǎn)介中的主要內(nèi)容提問(wèn)。一可以檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀成果，二可以潛移默化地教導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該怎樣抓住閱讀重點(diǎn)。）（二）誦讀課文1、請(qǐng)學(xué)生自由地、大聲地朗讀，要求讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。2、請(qǐng)一位同學(xué)代表全班朗讀課文。（教師注意學(xué)生的發(fā)音及停頓問(wèn)題并給予糾正。）3、全班齊讀課文。（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)主要是為了培養(yǎng)聽(tīng)障學(xué)生誦讀古文的語(yǔ)感和節(jié)奏感。）（三）疏通文義1、小組合作：對(duì)照注釋，口頭翻譯課文，劃出疑難詞句，小組成員間相互交流，解答疑難。2、考察鞏固：請(qǐng)學(xué)生翻譯重點(diǎn)詞匯，其他同學(xué)糾正不當(dāng)之處。若仍有不足之處，教師予以補(bǔ)充糾正。3、學(xué)生翻譯全文。（設(shè)計(jì)意圖：由個(gè)別學(xué)生起來(lái)疏通文義，這就需要學(xué)生將重點(diǎn)詞語(yǔ)含義有序連接、有機(jī)結(jié)合。這里，學(xué)生必將出現(xiàn)許多病句，教師針對(duì)他們語(yǔ)言上出現(xiàn)的錯(cuò)誤予以糾正。這樣，不僅進(jìn)一步鞏固了對(duì)詞語(yǔ)含義的掌握，同時(shí)還可以鍛煉、提高學(xué)生的邏輯表達(dá)能力。）4、教師出示原文和譯文，學(xué)生比較閱讀。（設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)聽(tīng)障學(xué)生常常出現(xiàn)語(yǔ)序顛倒、用詞不當(dāng)?shù)炔【洮F(xiàn)象，在這里讓學(xué)生將原文和譯文對(duì)照著看，目的是使其在看譯文的時(shí)候了解正確的語(yǔ)言順序，減少病句的出現(xiàn)。）5、再讀課文（能背誦的背誦）。（四）研讀課文內(nèi)容1、全文僅37個(gè)字，但故事情節(jié)波瀾曲折，請(qǐng)問(wèn)：這篇神話故事描寫(xiě)了夸父逐日經(jīng)歷了哪些波折？（板書(shū)：入日渴飲道死棄杖化林）2、文中的夸父具有哪些值得我們學(xué)習(xí)的精神？（板書(shū)：褒：勇敢追求、不畏艱苦、堅(jiān)持不懈、意志頑強(qiáng)）3、“棄其杖，化為鄧林”是什么意思？作者為什么要寫(xiě)這個(gè)情節(jié)？明確：這一情節(jié)更加豐富了夸父的形象，也豐富了文章的內(nèi)涵。它表明夸父不僅是一個(gè)勇于追求、鍥而不舍的人，還是一個(gè)甘于為人類造福，是一個(gè)鞠躬盡瘁、死而后已的人。（板書(shū)：鞠躬盡瘁，死而后已。）（課前設(shè)想：學(xué)生不一定能想起用“鞠躬盡瘁、死而后已”這個(gè)詞來(lái)形容。教師可進(jìn)行提示：可以用我們學(xué)過(guò)的一篇課文（《鄧稼先》）中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容夸父嗎？這樣，學(xué)生會(huì)自覺(jué)地與舊知聯(lián)系起來(lái)，做到溫故知新，潛意識(shí)中明白了知識(shí)的聯(lián)系性，從而慢慢地構(gòu)建起知識(shí)體系。）4、文中說(shuō)“河、渭不足，北飲大澤”，夸父真有那般海量嗎？那這是一種什么寫(xiě)作手法？5、文章內(nèi)容是真實(shí)的嗎？作者采用了什么寫(xiě)作手法？（設(shè)計(jì)意圖：如果直接問(wèn)這篇文章運(yùn)用了什么寫(xiě)作手法，很多學(xué)生肯定會(huì)茫然不知，因此，前面加一個(gè)小的問(wèn)題，給予學(xué)生思考的引導(dǎo)，“夸張和想象手法”的運(yùn)用自然不再難以理解。后面緊跟著神話故事的寫(xiě)作特色介紹，更易被學(xué)生理解。）6、PPT出示神話的寫(xiě)作特色。（設(shè)計(jì)意圖：把課文內(nèi)容和理論知識(shí)相結(jié)合，讓學(xué)生的知識(shí)上升到理論的層面，為以后的閱讀奠定理論基礎(chǔ)。）7、歷史發(fā)展到今天，人們對(duì)夸父這一形象褒貶不一，有人贊揚(yáng)有人批判，請(qǐng)談?wù)勀愕目捶?。（板?shū)：貶：有勇無(wú)謀、魯莽、自不量力）（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，拓展學(xué)生的思維，多角度地理解人物形象，從而突破本課難點(diǎn)。）8、歸納成語(yǔ)：千百年來(lái)，這個(gè)故事深受人們的.喜愛(ài)，它已演繹成一個(gè)成語(yǔ)——夸父逐日。后世人常以“夸父逐日”或“夸父追日”比喻人有宏大的志向和巨大的力量和氣魄。但有時(shí)也用“夸父逐日”來(lái)比喻不自量力。因此，這個(gè)成語(yǔ)具有兩種含義，在不同的語(yǔ)言環(huán)境中褒貶不同。下面，請(qǐng)同學(xué)們做一個(gè)練習(xí)：請(qǐng)說(shuō)出成語(yǔ)在下列各句中的感情色彩：（1）我們要學(xué)習(xí)夸父逐日那種堅(jiān)持不懈的精神。（2）確立目標(biāo)一定要根據(jù)實(shí)際，切不可做夸父逐日一樣的人。（設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)聽(tīng)障學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力較弱的現(xiàn)象，為使學(xué)生能夠根據(jù)不同的語(yǔ)言環(huán)境恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用成語(yǔ)。我設(shè)計(jì)在歸納成語(yǔ)含義后再根據(jù)語(yǔ)境判斷成語(yǔ)的感情色彩的練習(xí)。由此檢驗(yàn)并鞏固學(xué)生對(duì)這個(gè)成語(yǔ)含義的掌握。）三、拓展延伸（一）感悟讀了這則神話，你有什么感悟？（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從正、反兩方面結(jié)合生活實(shí)踐談?wù)勛约旱母形?。在鍛煉學(xué)生多角度思維能力的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將理論聯(lián)系實(shí)際，在生活中學(xué)習(xí)文中人物的精神。）（二）口才展示：請(qǐng)同學(xué)們講講你所知道的神話故事（設(shè)計(jì)意圖：可以讓學(xué)生在交流中豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，更重要的是可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。）四、課堂小結(jié)（教師提示，學(xué)生總結(jié)）五、推薦閱讀我給同學(xué)們介紹兩本書(shū)，希望大家根據(jù)自己的閱讀能力有選擇地閱讀：《山海經(jīng)》《中國(guó)古代神話故事》（設(shè)計(jì)意圖：幾年的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)聽(tīng)障學(xué)生的閱讀主要還是以故事性的文章為主。特別是對(duì)神話、童話故事興趣較濃。我班學(xué)生也是如此。但是，學(xué)生在平時(shí)又不會(huì)主動(dòng)看書(shū)，也不知道哪些書(shū)適合自己看。因此，借此機(jī)會(huì)，我向?qū)W生推薦了兩本書(shū)——《山海經(jīng)》《中國(guó)古代神話故事》。但是，只是推薦一下還不夠，他們不知道如何選書(shū)，不知道哪些才是適合自己的。因此，我又根據(jù)學(xué)生的閱讀能力結(jié)合這兩本書(shū)的版本內(nèi)容作了分層推薦。能力較強(qiáng)、對(duì)文言文有一定興趣的學(xué)生可以嘗試看中華書(shū)局和上海古籍出版社的文言文版本（帶注釋）的《山海經(jīng)》；古文閱讀能力較弱的學(xué)生可以看浙江少年兒童出版社出版的《山海經(jīng)》；耐性不夠、覺(jué)得純文字版的書(shū)籍枯燥的學(xué)生可以看京華出版社出版的《中國(guó)古代神話故事》（圖文版）。這樣的指導(dǎo)更具有針對(duì)性、方向性、實(shí)效性。同時(shí)，也通過(guò)這種形式激發(fā)學(xué)生看書(shū)的興趣。）六、作業(yè)1、改寫(xiě)《夸父逐日》，運(yùn)用想象和夸張的寫(xiě)作手法，豐富故事內(nèi)容。（200字）（設(shè)計(jì)意圖：鍛煉學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。）2、用“夸父逐日”這個(gè)成語(yǔ)造句，要求貶義、褒義各一個(gè)。（設(shè)計(jì)意圖：這一作業(yè)承接課上的成語(yǔ)練習(xí)，讓學(xué)生在能夠分辨不同語(yǔ)境中成語(yǔ)含義的基礎(chǔ)上，做到自己可以靈活運(yùn)用成語(yǔ)。）3、感悟“夸父”。（設(shè)計(jì)意圖：由于課上時(shí)間有限，不可能讓每個(gè)學(xué)生談出自己對(duì)課文的看法。因此，很多學(xué)生并沒(méi)有真正地思考過(guò)文章所帶來(lái)的啟發(fā)和感悟。針對(duì)這種情況，我要求學(xué)生課后將每篇課文中學(xué)到的道理或受到的啟發(fā)寫(xiě)下來(lái)。這樣，可以督促學(xué)生去主動(dòng)思考并著手寫(xiě)作，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。）【板書(shū)設(shè)計(jì)】夸父逐日《山海經(jīng)》歷程：入日、渴飲、道死、棄杖化林人物形象：褒：勇敢追求、不畏艱苦、意志頑強(qiáng)、堅(jiān)持不懈、死而后已、甘為人類造福貶：有勇無(wú)謀、魯莽、自不量力表現(xiàn)手法：想象、夸張成語(yǔ)：夸父逐日夸父逐日教學(xué)設(shè)計(jì)13一、教學(xué)思路：注重引導(dǎo)學(xué)生從初讀、解讀、誦讀、建構(gòu)四個(gè)層面自主學(xué)習(xí)，相互探究，主要圍繞“理文意、品人物、悟情理、說(shuō)心語(yǔ)”的教學(xué)思路開(kāi)展，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，理解文章意蘊(yùn)。二、教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)：掌握基本的文言字詞，學(xué)會(huì)翻譯課文，能當(dāng)堂成誦。2、能力目標(biāo)：通過(guò)誦讀、討論等方法學(xué)會(huì)分析夸父形象和理解文章主題，提高概括分析能力。3、情感目標(biāo)：認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)夸父精神，并將其用于學(xué)習(xí)、生活之中。三、教學(xué)重、難點(diǎn)：1、教學(xué)重點(diǎn)：積累文言詞語(yǔ)，疏通文意，誦讀課文。2、教學(xué)難點(diǎn)：感悟人物形象，理解文章主題。四、教學(xué)方法：1、朗讀法2、討論探究法五、教學(xué)流程：（一）視頻導(dǎo)入，設(shè)疑激趣：1、設(shè)疑導(dǎo)入：艷陽(yáng)如血，日出日落，永無(wú)止息，火辣辣的太陽(yáng)爺爺夠神奇吧！可世上還有一位更神奇的男子，他日夜不停地去追趕太陽(yáng)，誰(shuí)有這膽量呢，他究竟是個(gè)怎樣的神人？欲知詳情，請(qǐng)看影片。（播放欣賞《夸父逐日》）由疑引題：這個(gè)神奇故事叫什么？要找到這個(gè)故事，應(yīng)查找哪本書(shū)呢？（簡(jiǎn)介《山海經(jīng)》）。2、“神話故事知多少”，你們還知道哪些這樣的神奇故事呢？（演示5個(gè)神話故事圖片，概括神話特點(diǎn)）。（二）、整體