《泉水》教學(xué)反思

第第頁(yè)《泉水》教學(xué)反思

《泉水》教學(xué)反思1

一、讀中品嘗，理解感悟

本課語(yǔ)言精美，感情真摯，洋溢著對(duì)泉水的贊美之情，是一篇學(xué)習(xí)語(yǔ)言、情感熏陶的好材料。因此，本節(jié)課的教學(xué)做到以讀為本，讓同學(xué)通過各種形式的讀〔自讀、師生合作讀、生生合作讀、小組合作讀、齊讀、男女生賽讀課等〕，去體味課文的語(yǔ)言美，感受泉水樂于助人、無私奉獻(xiàn)的精神。這樣，通過一遍一遍地讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果?！霸丛床粩?、清如明鏡、甜似甘露、美同琴聲的山泉一路潺潺地流淌著，一路快樂地歌頌著，它樂于助人、樂于奉獻(xiàn)，它為能援助別人而歡樂、驕傲、美滿。同學(xué)們喜愛泉水嗎？”讀后還讓同學(xué)圍繞“是否讀出了泉水的驕傲、歡樂”進(jìn)行相互評(píng)價(jià)。在同學(xué)互動(dòng)溝通、相互評(píng)價(jià)的過程中，老師抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥，使同學(xué)的閱讀感受由表層趨向內(nèi)部，感悟泉水的奉獻(xiàn)之美。對(duì)有感情地朗讀進(jìn)行有效的指導(dǎo)。最末達(dá)到熟讀成誦的目的，從而加深同學(xué)對(duì)課文的感悟技能，使同學(xué)獲得了情感的體驗(yàn)，達(dá)到了審美的情趣。

二、自主學(xué)習(xí)，以學(xué)定教

教學(xué)本課的時(shí)候，依據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，先讓同學(xué)在充分自讀課文、熟識(shí)課文的基礎(chǔ)上感悟理解課文內(nèi)容，然后以學(xué)定教，因勢(shì)利導(dǎo)，采納師生合作、自主學(xué)習(xí)等方式，解決本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在教學(xué)中，讓同學(xué)留意學(xué)習(xí)伙伴給提出的問題，再指名讀學(xué)習(xí)伙伴的問題，然后同學(xué)之間、師生之間進(jìn)行爭(zhēng)論，充分發(fā)揮師生雙方互動(dòng)的主動(dòng)性，鼓舞同學(xué)大膽采納適合自己的學(xué)習(xí)方法，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，依據(jù)課文語(yǔ)言特點(diǎn)，將自己的情感與課文表達(dá)的思想感情融在一起在讀中加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。同時(shí)，老師在教學(xué)中能適時(shí)地予以點(diǎn)撥、引導(dǎo)、調(diào)控，使同學(xué)自主學(xué)習(xí)的積極性愈加高漲。

三、重視積累，敏捷運(yùn)用

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)語(yǔ)文要著重感悟、積累和運(yùn)用。學(xué)校閱讀教學(xué)，不僅指導(dǎo)和訓(xùn)練同學(xué)理解語(yǔ)言而且需要指導(dǎo)和訓(xùn)練同學(xué)積累語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言。

本課所描繪的畫面很美，課文的語(yǔ)言文字也很美。本節(jié)課的教學(xué)充分利用教材，讓同學(xué)通過不同形式的朗讀，積累課文中的精美語(yǔ)言，如“火紅的杜鵑花”、“漂亮的身影”、“明朗的大鏡子”、“悄悄的山谷”等詞語(yǔ)。在此基礎(chǔ)上還通過說話、寫話練習(xí)，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行了形式多樣的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，鼓舞同學(xué)敏捷運(yùn)用課文里的語(yǔ)言，在運(yùn)用中積累語(yǔ)言。從而，使同學(xué)體會(huì)到運(yùn)用語(yǔ)言的方法和積累語(yǔ)言的樂趣。如在課的結(jié)束階段，讓同學(xué)開展想象，仿照課文說說寫寫“泉水流到〔什么地方〕，〔遇到了誰〕，泉水說：“〔〕?！贝偈雇瑢W(xué)學(xué)習(xí)的遷移，為同學(xué)思維、語(yǔ)言的進(jìn)展提供機(jī)會(huì)。

總之，這節(jié)語(yǔ)文課表達(dá)了以同學(xué)為主體，以讀代教，讀中有恰，讀中有想的教學(xué)理念，既上得扎扎實(shí)實(shí)，又有新意同學(xué)學(xué)有所樂，學(xué)有所得。

《泉水》教學(xué)反思2

《泉水》這篇課文很美，無論是文字還是內(nèi)涵，都像一股清泉，沁人心脾，蕩滌著孩子們的情感。學(xué)習(xí)這一課時(shí)，同學(xué)有許多感悟，體驗(yàn)到了泉水在無私地援助別人后的那份歡樂與美滿，自己也與泉水一同共享著喜悅，以至從心靈上產(chǎn)生了對(duì)美妙行為與情感的憧憬。

在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我充分利用教材資源，如：用課后的“我會(huì)讀”這首采納“一問一答”形式寫的詩(shī)歌引入課題，一下子就激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，再順勢(shì)導(dǎo)出“泉水從哪里來？經(jīng)過了哪些地方呢？”使同學(xué)產(chǎn)生了迫切了解課文內(nèi)容的愿望，再讓同學(xué)通過默讀全文，理清課文的層次。合理利用課文的插圖，使一個(gè)個(gè)情境繪聲繪色，豐富了同學(xué)的感官感受，更引發(fā)了同學(xué)對(duì)泉水的喜歡之情。

在整個(gè)教學(xué)中，我一貫引導(dǎo)同學(xué)去朗讀，并重點(diǎn)引導(dǎo)讀泉水說的幾句話。如在讓同學(xué)比較讀“來吧，我的水許多??”和“來吧，來吧！我的水許多許多??”這兩句話時(shí)，先讓同學(xué)自己讀，體會(huì)這兩句話給自己什么不一樣的感覺，并讓別的同學(xué)談聽后的體會(huì)，相互提出好的朗讀建議，使同學(xué)在活躍互動(dòng)的氛圍中一遍比一遍讀得好，讀一次能悟出一份新的情感。

在精講精讀了第二自然段，同學(xué)學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)方法后，對(duì)于結(jié)構(gòu)相同的第三、四、五自然段，我讓同學(xué)小組合作溝通，在書上寫自己的體會(huì)，并到黑板上完成板書，同學(xué)已經(jīng)能很順當(dāng)?shù)刈鐾赀@一步，達(dá)到了學(xué)習(xí)方法的遷移，并避開了重復(fù)的講解。

在講和讀的過程中，我著重訓(xùn)練同學(xué)對(duì)詞、句的理解和運(yùn)用，如讓同學(xué)自己提出不明白之處，解決了不能理解的詞語(yǔ)，并讓同學(xué)從第二至五自然段找表示泉水流淌的詞語(yǔ)〔找近義詞〕，明白這樣用的好處，再補(bǔ)充“泉水〔〕地說”，要求用四個(gè)近義詞，同學(xué)通過思索，有了自己的答案。最末，讓同學(xué)照著課文的樣子，想象泉水還會(huì)經(jīng)過哪些地方，遇見誰，說了什么？再說出來，并寫下來。雖然同學(xué)們的表述并不完滿，但他們已把在課堂上學(xué)到的知識(shí)內(nèi)化為自己的了，完成了語(yǔ)文“學(xué)以致用”的教學(xué)目標(biāo)。

《泉水》教學(xué)反思3

這節(jié)課上得不很抱負(fù)。緣由主要有兩點(diǎn)：1.算術(shù)本身具有枯燥乏味的特點(diǎn)；2.我自身的教學(xué)方法存在問題。而主要的緣由在于我的教學(xué)方法上。詳細(xì)來說，有以下幾點(diǎn)。

1.課堂設(shè)計(jì)過于傳統(tǒng)。本節(jié)課的初衷是在運(yùn)動(dòng)會(huì)的情景中，通過解決運(yùn)動(dòng)會(huì)中涌現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題來學(xué)習(xí)估算和連乘。但是在設(shè)計(jì)過程中，走入了傳統(tǒng)教學(xué)的誤區(qū)--以做大量練習(xí)題為基礎(chǔ)，灌輸給同學(xué)知識(shí)。導(dǎo)致同學(xué)學(xué)到的僅僅是做題的方法，沒有到達(dá)熬煉同學(xué)規(guī)律思維并且運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問題的技能。

2.我的心態(tài)涌現(xiàn)了問題。在上課的過程中，我總是怕同學(xué)聽不懂，想不明白，試圖自己援助同學(xué)解決全部問題。這樣就忽視了同學(xué)的技能，偏離了新課改的要求，一不當(dāng)心就走入了自己最痛恨的“填鴨”式的教學(xué)方法。

失敗乃勝利之母。我認(rèn)識(shí)到自己還有許多的不足。在今后的工作中，我會(huì)更加努力，不斷總結(jié)閱歷，改進(jìn)教學(xué)方法，務(wù)必使自己以最快的速度成長(zhǎng)起來。

《泉水》教學(xué)反思4

《泉水》是第四冊(cè)第二單元的第一篇課文，這是一篇精美的童話，它用擬人化的手法，兒童化的口吻描寫了泉水從沖出石縫到匯入大海一路經(jīng)過的地方及發(fā)生的故事。無論是文字還是內(nèi)容，就像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛心。

在執(zhí)教本課的時(shí)候，我的教學(xué)目標(biāo)是：

1、認(rèn)識(shí)本課的8個(gè)生字，理解難理解的詞語(yǔ)，如“瓦罐”“水塔”“陽(yáng)光絢爛”等。

2、有感情的朗讀課文，背誦自己喜愛的段落。

3、認(rèn)識(shí)泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn)，體會(huì)泉水的奉獻(xiàn)精神及奉獻(xiàn)的美滿感。

4、體會(huì)文中運(yùn)用的修辭手法。

5、會(huì)運(yùn)用自己學(xué)到的修辭手法仿寫課文。

執(zhí)教完本課，我認(rèn)為做的比較好的地方是：

1、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓同學(xué)在富有童趣的情境中學(xué)習(xí)課文。首先是導(dǎo)入吸引了同學(xué)的愛好。以“你知道，誰會(huì)發(fā)出丁冬、丁冬的聲音嗎？”為導(dǎo)入，接著整節(jié)課創(chuàng)設(shè)了以泉水短暫的旅行這樣一個(gè)整體的情景。

2、著重詞語(yǔ)的理解感悟。本課的幾個(gè)詞語(yǔ)比較抽象，對(duì)于二班級(jí)的孩子來說，理解起來比較困難，我采納了比較直觀的理解方法，比如在理解“瓦罐”“水塔”的時(shí)候，我采納的是看圖理解的方法，在理解“陽(yáng)光絢爛”的時(shí)候，同學(xué)感悟不出來，剛好外邊的陽(yáng)光很絢爛，我就順手拉開了窗簾，給孩子更徑直的理解方法。

3、重視同學(xué)的讀。閱讀是語(yǔ)文的基礎(chǔ)，這節(jié)課的課堂是書聲瑯瑯，在課上我采納了多種形式的讀〔如自讀、默讀、競(jìng)賽讀、感情朗讀、師生對(duì)讀〕，讓同學(xué)在讀中理解感悟。這樣讀的效果很明顯，孩子們把課文讀出了感情，有的同學(xué)甚至是熟讀成誦了。

4、結(jié)合生活實(shí)際，著重同學(xué)的發(fā)散思維。在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候盡量給同學(xué)搭建說話的平臺(tái)，比如〔1〕在學(xué)習(xí)“火紅的杜鵑花照見了自己漂亮的身影”這個(gè)自然段的時(shí)候，我引導(dǎo)同學(xué)說“除了杜鵑花會(huì)把泉水當(dāng)做鏡子來用，還有誰也會(huì)把泉水當(dāng)做鏡子來用呢？”〔2〕在學(xué)習(xí)“果樹大口大口地喝水”這個(gè)自然段的時(shí)候，引導(dǎo)同學(xué)說“果樹喝到了你們甜甜的泉水會(huì)說什么？”并讓同學(xué)說：“誰還會(huì)喝到果樹甜甜的泉水？”海在本節(jié)課結(jié)束的時(shí)候，讓同學(xué)想象泉水還會(huì)流到———，看到——，泉水說：“——?！弊屚瑢W(xué)充分地想象，充分地說。

5、指導(dǎo)寫法，說寫結(jié)合。由于這篇課文是一篇童話故事，課文是以擬人化的口吻呈現(xiàn)課文的，并且文中還運(yùn)用了比方的修辭手法，在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，我除了讓同學(xué)感受到這樣的修辭手法之外，還讓同學(xué)感受到在描寫“泉水流淌”時(shí)四個(gè)近義詞的運(yùn)用，比如在水池的前面用的是“流進(jìn)”，在平地的前面用的是“流過”，在山坡的前面用的是“流到”，在山谷的前面用的是“穿過”，這四個(gè)近義詞在運(yùn)用的時(shí)候既不重復(fù)，又特別的精確。在這些寫法指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)結(jié)合自己說的“泉水還會(huì)流到——，看到——，泉水說：——。”來進(jìn)行仿寫，達(dá)到說寫結(jié)合。

總的來說，這節(jié)課的容量大、效率高、做到了語(yǔ)文工具性與人文性的結(jié)合，師生之間在和諧，激情之中完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。同學(xué)在課堂上的表現(xiàn)讓我很感動(dòng)，但是在這節(jié)課上我做的還有不完滿的地方：

1、比如，在讓同學(xué)感悟“你覺得真是這是一股怎樣的泉水？”時(shí)，班上的'孩子說“樂于助人”“助人為樂”“勇于奉獻(xiàn)”，我一貫感動(dòng)于同學(xué)的發(fā)言之中，忘了板書“勇于奉獻(xiàn)”，真的是很惋惜。

2、在學(xué)習(xí)完課文時(shí)，我依據(jù)本單元的主題和本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，做了一個(gè)小結(jié)，我把它放在了學(xué)習(xí)完第七小節(jié)之后，但是假如我把它放在第五小節(jié)之后，也就是讓同學(xué)感悟完“你覺得真是這是一股怎樣的泉水？”之后，效果會(huì)更好。

在今后，我會(huì)積極學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，努力改正自己的不足，相信通過自己的努力，我的課堂確定會(huì)更上一層樓。

《泉水》教學(xué)反思5

聽《泉水》一課，那叮咚，叮咚，……悅耳的泉水聲好像一貫在耳邊輕輕流淌，沁入肺腑，滋潤(rùn)心田。

《泉水》這篇課文很美。無論是文字還是內(nèi)容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路歡聲，灑下一路愛心。老師很自然地把同學(xué)帶入到文章里去，感受到泉水的歡樂，共享泉水的美滿，泉水樂于助人，奉獻(xiàn)為樂的精神也如泉水般浸潤(rùn)同學(xué)的心田。

開課，伴隨著叮咚的泉水聲，老師深情描繪：叮咚，叮咚，是誰在山上彈琴？是一股清泉從石縫中沖出來，來到這陽(yáng)光絢爛的世界。然后指導(dǎo)同學(xué)讀出泉水的沖勁，引導(dǎo)同學(xué)想象泉水來到這陽(yáng)光絢爛的世界看到了什么。音樂的渲染，朗讀的感受，導(dǎo)語(yǔ)的創(chuàng)設(shè)，讓同學(xué)初步走進(jìn)泉水的世界，感受泉水的美。

接著老師通過同學(xué)聽老師的朗讀，了解課文的主要內(nèi)容，使文本的語(yǔ)言在同學(xué)頭腦中產(chǎn)生詳細(xì)可感的畫面，讓孩子產(chǎn)生迫切去讀課文，去體驗(yàn)泉水那甜美生活的沖動(dòng)。

精讀課文時(shí)，老師給了同學(xué)自主感悟的空間，以讀文本，讀中對(duì)話，移位體驗(yàn)，同學(xué)想象自己就是那股泉水。老師重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)讀好泉水的幾句話，特別留意孩子的性格化的朗讀體驗(yàn)，通過激發(fā)想象，創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們感受閱讀的樂趣。如，山里姐姐那一部分，老師當(dāng)作姐姐，和同學(xué)對(duì)話，同學(xué)很快進(jìn)入泉水的角色，熱忱地招呼姐姐“來吧，來吧！我的水許多許多，山上有一座自然水塔?！庇辛碎_心的體驗(yàn)，孩子們的思維也活躍了，一個(gè)孩子質(zhì)疑：“自然是什么意思？”其他孩子紛紛發(fā)表看法“就是大自然”“是自己流出來的”第三個(gè)孩子的發(fā)言最具性格，“自然就是伊利牛奶，沒有人工加工”老師此時(shí)說：看來我不需要說什么，你們都明白了。孩子們是都明白了嗎？我看這是老師在處理這些間或問題時(shí)一種不負(fù)責(zé)任的推辭。的確，從孩子們的只言片語(yǔ)來看，他們的確能悟到自然的意思，尤其最末一個(gè)孩子能結(jié)合生活中詳細(xì)的事物來談，很珍貴的。老師完全可以好好利用這個(gè)生成的資源，讓孩子們對(duì)自然有更完整，更詳細(xì)，更清楚的理解。再如讀到果園那一部分，讓孩子們想象果樹喝了泉水后會(huì)是一番什么景象，再讓同學(xué)讀書，同學(xué)作為泉水的那種驕傲，那種付出的歡樂自然表達(dá)得淋漓盡致。讀到為畫眉鳥伴奏一部分，老師讓同學(xué)聽一段音樂，感受泉水很美，再讀出來。同學(xué)聽后紛紛回答老師，很美。這個(gè)設(shè)計(jì)是好的，能援助同學(xué)進(jìn)入課文，體驗(yàn)情感?？墒怯捎诂F(xiàn)場(chǎng)音樂聲開得過大，放出來的聲音不僅談不上美，反而很刺耳，同學(xué)卻異口同聲附和很美，讓人感覺是這堂課中一個(gè)不和諧的音符。

不過整個(gè)讀書過程，孩子們都處在一種輕松開心的環(huán)境中，在對(duì)泉水的真實(shí)體驗(yàn)中，投入自己的情感，孩子們動(dòng)情的朗讀如同一股清泉在課堂上流淌。老師也用自己精美的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)著良好的情境，提升著孩子們的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)：“你看，山里姐姐的瓦罐里，有清清的我，果樹媽媽的果實(shí)里有甜甜的我，我是山澗杜鵑花的鏡子，我是山谷百靈鳥的琴聲，我真歡樂，你覺得呢？”孩子們立刻也感受到了泉水的那份歡樂“我很歡樂，我交了那么多伙伴。”“我為他們感到興奮，由于我為他們做了一些事。”

……潤(rùn)物無聲，孩子們感受到泉水的歡樂，感受到奉獻(xiàn)的美妙。課上完了，泉水的清甜，泉水的歡樂，泉水的美妙給孩子們留下了難忘的回憶。

最末老師給孩子們提供了課后拓展的資料，開放課堂，走出課本。：描摹泉水的對(duì)聯(lián)：高高下下樹，叮叮咚咚泉，重重疊疊山，曲曲環(huán)環(huán)路，還有詩(shī)歌和故事《泉水姑娘》。

《泉水》教學(xué)反思〔二〕

在教學(xué)《泉水》這一課時(shí)，我依據(jù)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和特點(diǎn)，讓同學(xué)在語(yǔ)言的感悟理解上，情感的體驗(yàn)上，特別是語(yǔ)言的遷移運(yùn)用上，設(shè)計(jì)了一個(gè)符合教學(xué)實(shí)際的教學(xué)方案，引導(dǎo)同學(xué)在讀和說的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、讀中感悟，以讀激情

本課語(yǔ)言精美，感情真摯，洋溢著對(duì)泉水的贊美之情，是一篇學(xué)習(xí)語(yǔ)言、情感熏陶的好教材。因此，我力爭(zhēng)做到以讀為本，讓同學(xué)通過各種形式的讀〔自讀、師生合作讀、扮演角色讀、齊讀等〕，去體味課文的語(yǔ)言美，感受泉水樂于助人、無私奉獻(xiàn)的精神。這樣的讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，最末達(dá)到熟讀成誦的目的，從而加深同學(xué)對(duì)課文的感悟技能，使同學(xué)獲得了情感的體驗(yàn)，提高了審美的情趣。

二、自主學(xué)習(xí)，升華提高

另外我還依據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，先讓同學(xué)在充分自讀課文、熟識(shí)課文的基礎(chǔ)上，感悟理解課文內(nèi)容，然后鼓舞同學(xué)大膽采納適合自己的學(xué)習(xí)方法，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在溝通中，同學(xué)感受到了課文的語(yǔ)言美，體會(huì)到了泉水無私奉獻(xiàn)的精神，將自己的情感與課文表達(dá)的思想感情融在一起，在讀中加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。同時(shí)，老師在教學(xué)中能適時(shí)地予以點(diǎn)撥、引導(dǎo)、調(diào)控，使同學(xué)自主學(xué)習(xí)的積極性愈加高漲。

三、重視積累，敏捷運(yùn)用

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)語(yǔ)文要著重感悟、積累和運(yùn)用。學(xué)校閱讀教學(xué)，不僅要指導(dǎo)和訓(xùn)練同學(xué)理解語(yǔ)言而且需要指導(dǎo)和訓(xùn)練同學(xué)積累語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言。

為此我充分利用教材，讓同學(xué)通過不同形式的朗讀，積累課文中的精美語(yǔ)言，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行了形式多樣的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。通過說話、仿寫練習(xí)，鼓舞同學(xué)敏捷運(yùn)用課文里的語(yǔ)言。我還讓同學(xué)從課外收集有關(guān)泉水的詩(shī)歌，如《小池》。從而，同學(xué)體會(huì)到運(yùn)用語(yǔ)言的方法和積累語(yǔ)言的樂趣。

總之，這節(jié)語(yǔ)文課表達(dá)了以同學(xué)為主體，以讀代教，讀中有恰，讀中有想的教學(xué)理念，既上得扎扎實(shí)實(shí)，又有新意，同學(xué)學(xué)有所樂，學(xué)有所得。

《泉水》教學(xué)反思6

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》階段目標(biāo)中指出：要讓同學(xué)有主動(dòng)識(shí)字的愿望，喜愛識(shí)字，識(shí)字是閱讀與寫作的基礎(chǔ)，是一、二班級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。在教學(xué)《泉水》一課中我將識(shí)字教學(xué)與兒童熟悉的語(yǔ)言環(huán)境結(jié)合起來，充分利用兒童的生活閱歷，著重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合，運(yùn)用形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，力求達(dá)到最好的教學(xué)效果。現(xiàn)將教學(xué)《泉水》一課時(shí)得失反思如下：

優(yōu)點(diǎn)：

1、鼓舞同學(xué)自己去發(fā)覺識(shí)字的方法，并提倡方法多樣化，我把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)，讓同學(xué)自己通過自主識(shí)字、合作學(xué)習(xí)等方法去嘗試識(shí)字。同學(xué)們利用學(xué)過的加一加，減一減，換一換的方法，給認(rèn)識(shí)的熟字加偏旁、去部件或換偏旁。例如：在學(xué)習(xí)“杜”字時(shí)，同學(xué)換成了“月”“口”變成了“肚”、“吐”。

2、利用多媒體援助同學(xué)識(shí)字。例如：學(xué)習(xí)“罐”和“鵑”這兩個(gè)字時(shí)，我出示了瓦罐的圖片和杜鵑的圖片，讓同學(xué)借助圖片形象直觀的識(shí)字。

3、識(shí)字教學(xué)過程中著重了生字“音、形、義”的結(jié)合。例如：教學(xué)“哦”這個(gè)生字時(shí)我除了讓同學(xué)說一說自己的識(shí)字方法外，還利用大屏幕出示課文中帶有此字的句子，通過同學(xué)的多次朗讀，使他們明白這個(gè)字是語(yǔ)氣詞，在課文中表示明白了的意思。

4、在識(shí)字教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)了同學(xué)感愛好的各種游戲，如：開火車讀、找伙伴等為同學(xué)營(yíng)造生動(dòng)活潑的識(shí)字環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)過程，鞏固識(shí)字效果。

缺點(diǎn)：

1、本節(jié)課中我最大的失誤就是沒有朗讀課文這個(gè)環(huán)節(jié)。低班級(jí)同學(xué)一節(jié)課精力集中只有20分鐘的時(shí)間。我不應(yīng)當(dāng)把識(shí)字、寫字集中的放在一節(jié)課中完成。這樣同學(xué)們的學(xué)習(xí)效果就會(huì)大打折扣。這是一篇很美的課文，不管是她的內(nèi)容，還是文字，她都像一股清泉,涓涓地流淌著,沿路灑下一片片愛心。我應(yīng)當(dāng)拿出10分鐘時(shí)間讓同學(xué)美美地朗讀課文，感受課文的語(yǔ)言美。

2、在識(shí)字教學(xué)時(shí)我沒有著重字、詞、句朗讀的指導(dǎo)。老師應(yīng)在課堂中點(diǎn)點(diǎn)滴滴地滲透朗讀方法和朗讀指導(dǎo)，使同學(xué)扎扎實(shí)實(shí)地掌控朗讀的技巧。

3、在寫字教學(xué)時(shí)我不應(yīng)當(dāng)對(duì)每一個(gè)生字都面面俱到的具體分析。二班級(jí)同學(xué)已有以前寫字的基礎(chǔ)，在指導(dǎo)時(shí)，老師要有選擇，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺規(guī)律，運(yùn)用規(guī)律，指導(dǎo)一個(gè)，帶動(dòng)一批，以提高寫字的效率。同類的選一兩個(gè)重點(diǎn)指導(dǎo)，其它的按這一規(guī)律自己寫就行了。

《泉水》教學(xué)反思7

水是自然界的萬物之源，其中泉水尤其清冽。《泉水》這一篇精美的童話，無論是文字還是內(nèi)容，就像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛心。讓孩子們?cè)诙潭痰乃姆浅ｇ妰?nèi)同泉水一起經(jīng)受了一次童話之旅，生命之旅，感受到了“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”的美妙意境的同時(shí)，接受一次思想的洗禮，盼望每個(gè)孩子都能做一個(gè)良善的人。

低班級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)要重視朗讀訓(xùn)練，因此在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)的教學(xué)時(shí)，我力求做到以讀為本，讓同學(xué)通過各種形式的讀，去體味課文的語(yǔ)言美，感受泉水樂于助人、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中培育同學(xué)自讀自悟的技能。

開課，我通過小詩(shī)的朗讀和感受使他們初步走進(jìn)泉水的世界，感受泉水的美，由此就很自然地把同學(xué)帶入了課文，整堂課顯得特別得輕松開心。

精讀課文時(shí)，我便本著自讀自悟，尊敬同學(xué)的獨(dú)特感悟之意，設(shè)計(jì)了許多形式的讀，不管是自由讀，示范讀，指名讀，小組讀，齊讀，都是盼望同學(xué)在一遍遍地讀中能做到最大限度的感悟、品嘗和積累，并由此受到情感的熏陶，感受到泉水的歡樂，從而共享泉水的美滿，泉水樂于助人，體會(huì)到奉獻(xiàn)的美滿感，這樣以奉獻(xiàn)為樂的精神也如泉水般浸潤(rùn)同學(xué)的心田。從“你喜愛泉水嗎？為什么嗎？”這兩個(gè)問題著手去學(xué)習(xí)課文的各個(gè)自然段，對(duì)自然段的選擇也尊敬同學(xué)的意愿，選擇他們自己喜愛的段落溝通，在溝通時(shí)讓同學(xué)能抓住關(guān)鍵字、詞來體會(huì)情感和心情，再一次又一次反復(fù)地、不厭其煩地誦讀，用讀來表達(dá)自己所感悟到的，同時(shí)也用感悟到的來升華同學(xué)的朗讀，讓同學(xué)進(jìn)入角色地去學(xué)會(huì)贊美和感恩。

一堂語(yǔ)文課，也算是熱喧鬧鬧地上下來了。心里總覺得有一些缺憾的地方，卻不知從何而起，聽了滕特的評(píng)課，便覺得茅塞頓開：語(yǔ)文課，原來是那樣上！

語(yǔ)文課，肯定要有語(yǔ)文味，要實(shí)現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一?？v觀我的整堂課，人文性有余，而工具性不足。在我的觀念中，我這堂課最大的任務(wù)，就是要讓同學(xué)體會(huì)到泉水那良善純凈的美妙心靈，和無私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)。但是，聽了滕特的話后，我才深感本堂課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的不足點(diǎn)?；蛟S，情感目標(biāo)的完成上，已經(jīng)錯(cuò)錯(cuò)有余了。但是，學(xué)校的語(yǔ)文課，不僅僅是同學(xué)的精神家園，更應(yīng)當(dāng)是同學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的鋪路石，讓同學(xué)感悟美妙的同時(shí)，教會(huì)同學(xué)如何運(yùn)用語(yǔ)文這一語(yǔ)言學(xué)習(xí)的工具。所以，這堂課上最大的不足，就是同學(xué)沒有在已有的語(yǔ)文基礎(chǔ)上有一個(gè)提升，而只是利用已有的閱歷在學(xué)習(xí)語(yǔ)文。那么，一堂課下來，雖然同學(xué)很喧鬧，也通過朗讀加深了情感的表達(dá)，但是，從語(yǔ)文的角度來說，并沒有什么實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步！

雖然，不足之處還有許多，但是我并不難受。由于我知道，發(fā)覺自己的不足，其實(shí)就是開拓自己的成長(zhǎng)空間，同時(shí)也驚見自己還有進(jìn)步的空間。相信自己也相信，只要給我陽(yáng)光，我肯定也能絢爛！

《泉水》教學(xué)反思8

重在教孩子們學(xué)習(xí)的方法，自主理解詞語(yǔ)對(duì)于二班級(jí)的孩子來說，難度略微大一點(diǎn)，學(xué)期初我簡(jiǎn)約地給孩子們介紹一些自主理解詞語(yǔ)的方法，但是由于年齡較小，效果甚微，因此現(xiàn)在每節(jié)課上我總會(huì)適時(shí)地給孩子們滲透一些須要的學(xué)習(xí)方法，這樣有助于孩子們的自主成長(zhǎng)！

上完這節(jié)課，我突然覺得，備課的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)先自己美美讀上幾遍，這樣的話才能在課堂上起到一個(gè)“示范”作用，在沒有課件的狀況，用老師范讀讓孩子們進(jìn)入角色，不失為一種好方法。

在這篇課文當(dāng)中，我重點(diǎn)讓孩子進(jìn)行識(shí)字和朗讀。識(shí)字方面：重在讓孩子們采納自己喜愛的方式識(shí)字，不能小瞧孩子，他們采納“順口溜識(shí)字法”、“比較識(shí)字法”、“猜字謎識(shí)字法”、“生字對(duì)話識(shí)字法”來識(shí)記生字，一個(gè)個(gè)生字好像在他們的眼里就是一幅畫，一首詩(shī)，讓我們這些大人不由自主地跟著他們進(jìn)入到漢字王國(guó)里翱游。

在孩子們的朗讀中，不吝嗇自己的鼓舞，時(shí)而給他們以鼓舞，時(shí)而給他們以引導(dǎo)，時(shí)而帶領(lǐng)他們走進(jìn)語(yǔ)境，因此課堂上書聲瑯瑯，同學(xué)在美讀中、賞讀里獲得了新的情感體驗(yàn)，雖不是品讀，但依舊能讀出那么多的感受，迸發(fā)出那么多的火花，對(duì)于二班級(jí)的孩子來說，這已經(jīng)足夠了。

當(dāng)然缺憾的是：我的基本功不夠扎實(shí)，假如我的簡(jiǎn)筆畫好一點(diǎn)的話，在講解課文時(shí)寥寥幾筆畫出課文的簡(jiǎn)約內(nèi)容，如山上流下來的泉水，那該有多形象逼真。說明在以后的閑暇之余，苦練基本功，只有這樣才能讓課堂充斥活力！

《泉水》教學(xué)反思9

去年教三班級(jí)，深感解決連乘問題的困難。難不在計(jì)算，而在理解題意解決問題的過程。這是同學(xué)剛剛開始接觸解決兩步計(jì)算的問題。一、二班級(jí)學(xué)習(xí)的是一步計(jì)算的簡(jiǎn)約問題，盡管也有連續(xù)兩問的應(yīng)用題，但是還可以一問一問的來解決，猛一下開始兩步計(jì)算的連乘問題，孩子們一下子轉(zhuǎn)不過來彎，這需要孩子們具有肯定的計(jì)算技能，還要求孩子們具備肯定的規(guī)律思維技能。怎樣讓孩子們能精確找到中間問題是個(gè)關(guān)鍵，為此我在上這節(jié)課前費(fèi)了一番心思。

我在此前找班上中等水平的孩子進(jìn)行了提問題的摸底練習(xí)，發(fā)覺孩子們的提問題的技能比較差，在上課本第36頁(yè)上《買礦泉水》一課時(shí)我在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)將以前人教課本中的“提問題、填條件”、這在現(xiàn)在的北師大課本中已經(jīng)刪去了，我進(jìn)行了嘗試，只想看看效果如何。我設(shè)計(jì)了這樣兩個(gè)問題：1、媽媽買了5套叢書，每套75元。2、小明有一本故事書，小明看了3天，一共有多少頁(yè)？我問：這里的每一個(gè)問題能解答嗎？孩子們有的說“能?！保械恼f“不能?！蔽艺?qǐng)說“能”的孩子選一個(gè)代表進(jìn)行解答，我來寫算式和答語(yǔ)。在說算式時(shí)同學(xué)會(huì)說“75×5=375”但是在口答時(shí)一時(shí)語(yǔ)塞了，說“不能”的同學(xué)說“還沒有問題呢？”這時(shí)回答下列問題的同學(xué)才發(fā)覺還沒有問題。我趁機(jī)說“我們要為它補(bǔ)充一個(gè)問題才能解答，否那么我們是無法解決的，也不知道解決什么問題。那我們就來提個(gè)問題吧?！苯酉聛砦矣终f“第2題有沒有問題呀？這個(gè)題能解決嗎？”有了上一題的閱歷，孩子們變得會(huì)思索了，沒有急于回答。個(gè)別孩子說了：“還沒有說‘每天看幾頁(yè)’呢！”填完條件后，我讓孩子們認(rèn)真觀測(cè)了這兩道題，得出結(jié)論：任何一道完整的應(yīng)用題，要有兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的條件和一個(gè)問題，否那么是無法解決的。任何一個(gè)問題的解決都需要至少兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的條件才能解決。接下來出示了這樣一個(gè)題：運(yùn)動(dòng)會(huì)上，張老師給同學(xué)們買了礦泉水，每瓶3元，一共花了多少錢？并問同學(xué)們：這道題有兩個(gè)條件和一個(gè)問題，那么這道題能解決嗎？有孩子說：“2×3=6〔元〕”顯著這是些不會(huì)思索的孩子。有些孩子說：“不能解決，由于還不知道瓶數(shù)是多少呢’?！薄皩?duì)，我們解決每個(gè)問題都要思索一下哪些是我們所需要的信息，哪些信息能解決什么問題?！蔽以陬}目中添上了兩個(gè)條件，成了一道完整的兩步計(jì)算的應(yīng)用題。有了前面的基礎(chǔ)鋪墊，這節(jié)課在后面的兩種解決方法中就顯得順當(dāng)很多。從作業(yè)中我看到效果，質(zhì)量比我想象的要好得多。

通過本節(jié)課的教學(xué)，我覺得還是有些缺憾，那就是沒有讓同學(xué)去嘗試估算，這是本節(jié)課的又一個(gè)重點(diǎn)，我卻沒有將其突出。關(guān)于這個(gè)問題，我也在思索，就是題目中的數(shù)據(jù)都不是很大，同學(xué)已經(jīng)能正確計(jì)算出答案，還需要再進(jìn)行估算嗎？我們的教學(xué)是為了估算而估算嗎？我一貫很困惑。

這節(jié)課后我自己越來越覺得課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，需要自己不斷地磨礪自己，這也要求老師對(duì)教材要有很好的把握，并對(duì)同學(xué)的狀況進(jìn)行深入的了解。那么功在平常，嚴(yán)格要求自己，不論是對(duì)自己還是對(duì)同學(xué)都是一箭雙雕的好事。

《泉水》教學(xué)反思10

二班級(jí)的孩子還處于低齡稚嫩期，對(duì)于我而言，課堂上的一些小花樣總能讓他們欣喜假設(shè)狂，正值春光肆虐，結(jié)合上一單元的主題，我這樣導(dǎo)入：孩子們，上周我們迎來了新的學(xué)期，也迎來了迷人的春天，我們跟隨春天去查找了她的腳印，誰能告知老師，你聽到了春天什么樣的聲音。提出這樣的問題，我一點(diǎn)也不擔(dān)憂，由于在《筍芽?jī)骸芬徽n中我們認(rèn)識(shí)了春雨的溫順：沙沙沙，也體味了春雷的嚴(yán)苛：轟隆隆，轟隆隆。果不其然，在我的“掌控”之下，孩子們順當(dāng)說出了我想要的答案。至此，我跟孩子們?nèi)鰦桑耗銈兌每烧娑啵乙蚕爰尤肽銈兡?，?qǐng)同學(xué)們豎起小耳朵認(rèn)真聽，“丁冬，丁冬”這是什么聲音?。∵@個(gè)問題確定難不倒他們，這不就是我們的課題《泉水》嘛！至此掃入環(huán)節(jié)順當(dāng)結(jié)束，我把孩子們帶入了既焦灼又興奮的課堂。生字認(rèn)讀環(huán)節(jié)結(jié)束后，“那接下來，老師化身魔術(shù)師，魔術(shù)師在變魔術(shù)的時(shí)候，你們的小眼睛往哪里看？”“盯著魔術(shù)師，這樣才能找出馬腳！”是的，課堂上，我就是得想些方法，轉(zhuǎn)職留意力不集中，哈！我手舞足蹈幾下子，手里拿出幾張事先預(yù)備好的生字卡片，一組一組開火車下去，有的小伙伴為了引起我的留意力，在讀生字是還組上了詞語(yǔ)，后面的同學(xué)也不甘示弱：你會(huì)組詞，我還會(huì)說句子呢！好樣的，這就是我們的課堂，自覺主動(dòng)地學(xué)，比誰會(huì)的多，比誰更會(huì)表達(dá)。接下來就是課文感知，這一次我沒有像平常一樣事先把要思索的問題廚師在大屏幕上，自由讀課文結(jié)束后，我徑直拋出問題：這股潺潺的泉水從哪里來？又到了哪里呀？同學(xué)一臉懵：啊？老師，你剛才沒有讓我們邊度遍思索??？“老師沒有要求，你就不這樣做嗎？”這是有一個(gè)同學(xué)試驗(yàn)性的舉起了手，當(dāng)然回答也很正確，自然是得到了我的大大表?yè)P(yáng)，其他孩子一臉不情愿，“好吧，再給你們一次機(jī)會(huì)，這會(huì)讀的時(shí)候，猜猜我接下來要問什么問題了！”這節(jié)課我就是這么不按常理出牌，自然，孩子們的留意力也更集中了，也更會(huì)邊度遍思索問題了，我想課堂不就是我們孩子們最親切的接觸嗎，通過有趣的略顯“心機(jī)”的環(huán)節(jié)問題設(shè)置，上一堂一個(gè)不走尋常路的課，開啟語(yǔ)文教學(xué)一扇新的窗。

《泉水》教學(xué)反思11

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、師：同學(xué)們，你喜愛喝飲料嗎？你都喝過哪些飲料？〔找2—3個(gè)同學(xué)說說〕張老師在買飲料的時(shí)候遇到了數(shù)學(xué)問題，我們一起去幫他解決，好嗎？

2、遇到了什么問題呢？〔老師出示題目，同學(xué)觀測(cè)〕這節(jié)課我們就通過解決“買礦泉水”時(shí)遇到的問題學(xué)習(xí)新知識(shí)?！舶鍟n題：買礦泉水〕

二、自主探究新知

1、分析題目，理解題意

1〕仔細(xì)讀題，找出題目中的數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問題，同桌之間說說。

2〕請(qǐng)一位同學(xué)讀題，講一講題目的意思，指導(dǎo)同學(xué)完整介紹題意。

2、結(jié)合情境，進(jìn)行估算

1〕“張老師買2箱飲料大約需要多少錢呢？請(qǐng)同學(xué)們估算一下?！蓖瑢W(xué)獨(dú)立估算后在小組內(nèi)溝通。

2〕班內(nèi)溝通：請(qǐng)小組代表在班內(nèi)說說自己估算的想法，并說明估算的過程。估量同學(xué)會(huì)涌現(xiàn)的方法：

A、2箱大約50聽，每聽3元，2箱大約150元。

B、1箱超過60元，2箱大約120多元。

C、1箱大約70元，2箱大約140元。

確定同學(xué)合理的估算方法，重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)通過提問，理解估算的方法。

3〕小結(jié)同學(xué)涌現(xiàn)的多種估算方法，總結(jié)估算的方法，引導(dǎo)同學(xué)掌控肯定的估算策略。

3、解決問題，嘗試計(jì)算

師：張老師究竟花了多少錢呢？還需要同學(xué)們?nèi)ニ阋凰悖?/p>

1〕同學(xué)獨(dú)立列式解決問題，并嘗試計(jì)算。獨(dú)立解決問題后，同桌之間說說想法。

2〕反饋：重點(diǎn)讓同學(xué)說說自己算式的含義和計(jì)算的過程。

估量同學(xué)狀況：

A、24×3=72〔元〕72×2=144〔元〕

B、24×3×2

=72×2

=144〔元〕

C、24×2=48〔元〕48×3=144〔元〕

D、24×2×3

=48×3

=144〔元〕

引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合題目，通過質(zhì)疑提問，明白連乘式題的運(yùn)算順次。

3〕小結(jié)連乘式題的運(yùn)算順次〔板書課題：連乘式題的計(jì)算〕

三、鞏固練習(xí)

1、計(jì)算〔做試一試第1題〕

同學(xué)獨(dú)立解決后班內(nèi)溝通，重點(diǎn)讓同學(xué)說說自己的計(jì)算過程。

2、估量〔做試一試第2題〕

1〕讓同學(xué)理解題意后思索：“要想估量學(xué)校大約有多少人，需要知道些什么？”班內(nèi)說出“每班大約40人，有39個(gè)班級(jí)”

2〕獨(dú)立估算。

3〕班內(nèi)溝通，說明估算過程。

四、師生總結(jié)概括

回想這一節(jié)課你學(xué)到了什么？〔總結(jié)出連乘式題的計(jì)算順次〕

反思：

本節(jié)課是在同學(xué)已經(jīng)掌控了兩，三位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上，探究連乘的估算方法和計(jì)算方法，并結(jié)合生活實(shí)際解決相關(guān)的數(shù)學(xué)問題．

創(chuàng)設(shè)生活情境提出數(shù)學(xué)問題，探究多樣的估算方法和計(jì)算方法．在小組中說一說各自的想法，說明各自的估算過程，逐步培育同學(xué)的估算意識(shí)和估算技能．

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，遵循了課程標(biāo)準(zhǔn)的理念．對(duì)教材的理解全面，深刻，教法選擇敏捷多樣，有創(chuàng)新，有特色．

在整個(gè)教學(xué)過程中，始終以生活中的實(shí)際問題為全課的主線．使同學(xué)感受到數(shù)學(xué)在生活中隨處可見．同時(shí)，老師尊敬同學(xué)的自主權(quán)，讓同學(xué)在自主探究，合作溝通的過程中提出多樣化的解決策略，有利于提高同學(xué)的討論技能和創(chuàng)新技能．

《泉水》教學(xué)反思12

課文以歡快的筆調(diào)寫了泉水從石縫流出到匯入大海的一路見聞，知道了泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn)表現(xiàn)了泉水無私的奉獻(xiàn)精神和奉獻(xiàn)的美滿感。本文在寫作特色上，語(yǔ)言流暢，富有音樂感。文中一些精美的詞語(yǔ)使描寫的事物更詳細(xì)，形象，生動(dòng)。《泉水》這一課的教學(xué)著重了以下幾個(gè)方面：

一、課堂中以讀為本，更多地予以同學(xué)多種形式的讀書實(shí)踐，引導(dǎo)同學(xué)讀中合作探究，讀中理解、讀中感悟、讀中想象、讀中積累、讀中運(yùn)用，去體驗(yàn)課文的語(yǔ)言美，感受泉水樂于助人、無私奉獻(xiàn)的精神。讓同學(xué)在潛心品讀中體驗(yàn)歡樂之情，并且隨時(shí)調(diào)整，以同學(xué)能接受為標(biāo)準(zhǔn)，從而加深對(duì)課文的感悟技能，獲得情感的體驗(yàn)，達(dá)到審美的情趣。

二、教學(xué)本課，要強(qiáng)調(diào)自讀自悟。讓每個(gè)同學(xué)讀后都有所感悟，而所悟又不盡相同。他們或許會(huì)感悟到泉水的樂于奉獻(xiàn)：“來吧，來吧！我的水許多許多，山上有一座自然水塔?！薄昂劝?，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結(jié)出更大更甜的果子?！被蛟S會(huì)感悟到泉水的樂于助人：“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明朗的大鏡子?！薄俺?，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你悅耳的歌聲伴奏?！被蛟S會(huì)感悟到泉水的團(tuán)結(jié)協(xié)作、樂觀奮進(jìn)、勇往直前：“歡快的泉水彈著琴跑下山去?！薄八麄兿嗷柡颍耗愫茫∧愫?！”“他們相互商定：大海里見！大海里見！”

三、想象拓展環(huán)節(jié)，發(fā)揮文本的示范作用，給同學(xué)自由發(fā)揮，想象的空間，訓(xùn)練思維的獨(dú)創(chuàng)性，使同學(xué)進(jìn)一步體會(huì)泉水的奉獻(xiàn)精神?！策@首兒歌是泉水流經(jīng)大海的過程：泉水——小溪——江河——海洋。先讓同學(xué)讀準(zhǔn)字音，讀通句子的基礎(chǔ)上，做到有感情地朗讀。讀問句時(shí)，要用驚異、上揚(yáng)的語(yǔ)調(diào)來讀，讀答句時(shí)，要用歡快、驕傲的語(yǔ)氣來讀。小組合作，表演、能背更好?！?/p>

上完本課，我認(rèn)為本人的教學(xué)與同學(xué)的學(xué)習(xí)效果還是不錯(cuò)的，但這僅僅是從作業(yè)狀況來擬定的自己的教學(xué)效果。多數(shù)同學(xué)能完成該掌控的學(xué)習(xí)目標(biāo)。能進(jìn)入色以歡快甜美的感覺讀出泉水的四次說話。不足的是對(duì)文中有些詞語(yǔ)理解不是很明白。如“自然水塔”〔意思“自然”指不是人工制作的，而整個(gè)意思指的是泉眼，即文中說的流出泉水的石縫?！?/p>

總之，“一路奉獻(xiàn)、一路歡歌、一路美滿、一路歡樂”在生活中去嘗試。多感悟同學(xué)在生活中思索，在生活中學(xué)習(xí)。

《泉水》教學(xué)反思13

第一課時(shí)

一、第一段引入

1、〔水流的聲音〕這是大自然中泉水流淌的聲音啊！出示課題

2、〔出示第一句〕：誰來問一問？指名

3、〔出示第二句〕誰來答答？指名

4、男女生分讀。

過渡：看到泉水從石縫中沖出來，你也想問問嗎？

〔課堂實(shí)錄生：泉水泉水你要到哪里去??？生：泉水，你為什么不在石縫里呆著，卻要出來?。可喝?，你出來要去干什么啊？〕

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、快去讀讀課文，看看泉水要去哪里？要去干什么？自由讀文

2、依據(jù)同學(xué)反饋板書

3、分節(jié)讀25節(jié)齊讀第6、7小節(jié)。

〔課堂實(shí)錄師：此時(shí)，你知道泉水為什么要出來了嗎？生：由于他心里一貫有一個(gè)目標(biāo)。生：由于石縫里太小了，他想到大海里讓自己更自由；生：由于他想出來交更多的伙伴；生：由于大海里有很多魚，他想和小魚們交伙伴，所以要出來啊?！?/p>

4、出示詞語(yǔ)檢查學(xué)習(xí)

重點(diǎn)解決：讀音縫、罐、脆

字形縫、罐

三、寫字指導(dǎo)

1、出示生字，開火車擴(kuò)詞

2、指導(dǎo)：瓦的筆順；然字的書寫；塔字不能少橫。

3、同學(xué)書寫。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入

1、這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)《泉水》，還認(rèn)得這些詞語(yǔ)嗎？指名認(rèn)讀

2、齊讀第一段我們已經(jīng)知道泉水流到哪些地方？〔出示〕

過渡：你就是泉水，你想流到哪里就去讀哪一段，過會(huì)兒告知大家你都遇到了誰？說了什么？

二、學(xué)習(xí)25自然段

依據(jù)同學(xué)回答，隨機(jī)出示段落

〔一〕第二段

1、同學(xué)反饋〔流到水池遇到了山里的姐姐〕

2、師當(dāng)姐姐，泉水，你來對(duì)我說一說吧〔指名說〕

3、師：感謝你，泉水，我真喜愛你。

4、你覺得還會(huì)有誰來？

〔二〕第三段

1、同學(xué)反饋

2、指名生當(dāng)杜鵑花，一生說泉水的話

3、杜鵑花，你會(huì)對(duì)泉水說什么？

4、男女生互讀。

〔三〕第四段

1、同學(xué)反饋

2、其它同學(xué)當(dāng)果樹，一生讀泉水話。

〔課堂實(shí)錄師：孩子們，你們就是果樹啊。你是什么果樹？生：我是桃樹；生：我是蘋果樹；生：我是梨樹；生：我是石榴樹師：泉水，快對(duì)這么多的果樹們說說話吧。生：喝吧，喝吧〕

3、果樹們，你們有什么想說的嗎？〔或者你覺得怎么樣？