陶行知會(huì)計(jì)教學(xué)理念實(shí)踐

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陶行知“教學(xué)做合一”的教學(xué)理念，是中職教育培育技術(shù)應(yīng)用型人才的根本方法。陶行知指出:“教、學(xué)、做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學(xué)。在做上教的是先生，在做上學(xué)的是同學(xué)。從先生對同學(xué)的關(guān)系說，做便是教;從同學(xué)對先生的關(guān)系說，做便是學(xué)。先生拿做來教，乃是真教;同學(xué)拿做來學(xué)，乃是實(shí)學(xué)。不在做上用工夫，教不成教，學(xué)也不成學(xué)?！?/p>

一、“教學(xué)做合一”教學(xué)理念在會(huì)計(jì)教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)意義

中職會(huì)計(jì)專業(yè)的培育目標(biāo)是:會(huì)計(jì)教育要面對就業(yè)，培育符合社會(huì)需求、滿意用人單位需求的初、中級應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。

〔一〕專業(yè)人才來源

中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)同學(xué)多來源于一般高中入學(xué)考試的落選者，文化基礎(chǔ)、知識層次、認(rèn)知水平都相對較弱，同學(xué)心理反映各不相同。

〔二〕會(huì)計(jì)教學(xué)體系

從目前的教學(xué)效果看，中職學(xué)校培育出的人才在實(shí)踐技能方面與社會(huì)需求還有肯定的距離。主要表達(dá)在：

中職的會(huì)計(jì)教學(xué)大部分仍基于傳統(tǒng)的學(xué)科體系教學(xué)模式中職會(huì)計(jì)大部分采納高教版教材，會(huì)計(jì)學(xué)科體系的教學(xué)方法采納的是:簡約地“傳遞一接受”的過程，較典型的“填鴨式”教學(xué)。

2.理論與實(shí)踐分別，尚未融合有些中職學(xué)校先進(jìn)行理論教學(xué)，后進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，兩段分別進(jìn)行。

3.老師的基本技能與專業(yè)技能有待提高會(huì)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，老師是關(guān)鍵，中職會(huì)計(jì)教育的`培育目標(biāo)和特色決斷了會(huì)計(jì)老師需要擁有“技師+老師”的雙師技能，既懂理論知識，又能實(shí)踐操作，既能上得講臺(tái)，也能下得企業(yè)，具有開展實(shí)踐教學(xué)的技能。

二、在會(huì)計(jì)教學(xué)中貫徹“教學(xué)做合一”的教育思想

陶行知“教學(xué)做合一”的思想事實(shí)上是知行合一，行是做，即實(shí)踐，老師的教，同學(xué)的學(xué)，師生共同的做是一個(gè)統(tǒng)一的完整過程。在教學(xué)過程中，許多都在實(shí)習(xí)單位完成:對老師而言，做中有教，教中有做;對同學(xué)而言，學(xué)中有做，做中有學(xué)，教學(xué)是統(tǒng)一在一起的，這就要求在實(shí)踐中要學(xué)用全都，推行手腦全都，理論聯(lián)系實(shí)際的教育教學(xué)方法。

〔一〕進(jìn)一步改進(jìn)課堂教學(xué)方式，積極進(jìn)行課程改革

會(huì)計(jì)教學(xué)貫徹“教學(xué)做合一”的思想，首先要堅(jiān)持以理論夠用、實(shí)踐為重的指導(dǎo)思想，在課程設(shè)置上遵循“按事施教”的原那么，即課程以每一個(gè)工作過程所需要的理論和技能為出發(fā)點(diǎn)和基本內(nèi)容，堅(jiān)持以技能為核心，從會(huì)計(jì)職業(yè)技能要求入手，依據(jù)“崗位→技術(shù)→技能→課程”的思路，確定教學(xué)計(jì)劃，設(shè)置相應(yīng)的課程，使教學(xué)與生產(chǎn)、理論與實(shí)踐緊密結(jié)合。

以工作任務(wù)為中心，確定職業(yè)技能培育目標(biāo)，構(gòu)建項(xiàng)目課程體系?！敖虒W(xué)做合一”教育思想是將理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。該項(xiàng)目課程具有鮮亮的職業(yè)特色:項(xiàng)目導(dǎo)向法表達(dá)“教”中，課程設(shè)計(jì)是以9個(gè)項(xiàng)目為中心，以13項(xiàng)工作任務(wù)引導(dǎo)“教”;任務(wù)驅(qū)動(dòng)法表達(dá)在“學(xué)”中，以13項(xiàng)工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)崗位知識的“學(xué)”;理論與實(shí)踐相互交融在各個(gè)項(xiàng)目的課堂教學(xué)“做”中，集中表達(dá)了“教學(xué)做”合一，做到“理論—實(shí)踐”嵌入式教學(xué)，項(xiàng)目課程融合式在會(huì)計(jì)教學(xué)中。

細(xì)心策劃教學(xué)方法，采用有效的授課方式會(huì)計(jì)教學(xué)是枯燥、無味的，這是大部分老師、同學(xué)的一個(gè)共識?！敖虒W(xué)做合一”教育思想下的會(huì)計(jì)的教學(xué)方法由著重“教法”轉(zhuǎn)變?yōu)橹亍皩W(xué)法”。

制定精細(xì)教學(xué)計(jì)劃，分階段到企業(yè)進(jìn)行業(yè)務(wù)實(shí)踐陶行知所說“譬如游泳，要在水里游;學(xué)游泳，就須在水里學(xué)。假設(shè)不下水，只管在岸上讀游泳的書籍，做游泳的動(dòng)作，縱然學(xué)了一世，到了下水的時(shí)候，還是要沉下去的?！笨梢姡敖虒W(xué)做合一”最終落腳點(diǎn)在“做”上，即要“做中學(xué)，做中教”。

〔二〕加強(qiáng)教材建設(shè)，開發(fā)、借鑒理實(shí)一體化的教材

教材是老師完成教學(xué)和同學(xué)學(xué)習(xí)必備的教學(xué)媒介。隨著會(huì)計(jì)教學(xué)改革的不斷深入，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，需要開發(fā)、借鑒適合理實(shí)一體化的會(huì)計(jì)配套教材。會(huì)計(jì)的理論教學(xué)上要有明確的職業(yè)定向性，要圍繞職業(yè)崗位的要求，依據(jù)崗位的實(shí)際需要對理論進(jìn)行刪繁就簡，調(diào)整重組;實(shí)踐中用得上的就教，用不上的就不教。在教學(xué)過程中，著重理論的應(yīng)用形態(tài)，不追求知識的系統(tǒng)性、完整性、嚴(yán)密性;強(qiáng)調(diào)“知其然，用其然，而不必知其所以然”。

〔三〕制造條件，堅(jiān)持師資隊(duì)伍的“內(nèi)培、外引”

“教學(xué)做合一”教育思想最終實(shí)施，依靠的是一批理論與實(shí)踐兼?zhèn)涞摹半p師型”老師。對于會(huì)計(jì)課程老師，學(xué)?？梢圆捎枚喾N手段提高老師的綜合素養(yǎng)。1.充分利用國家政策，積極選派老師參與國家級骨干老師培訓(xùn)、省級骨干老師培訓(xùn)及老師六個(gè)月企業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)計(jì)劃，利用國家資源提高老師的教學(xué)實(shí)踐技能。2.鼓舞老師參與在職學(xué)習(xí)，在政策和資金方面予以重點(diǎn)扶持，建立老師聯(lián)系行業(yè)實(shí)踐的機(jī)制，通過對實(shí)習(xí)同學(xué)的管理來實(shí)現(xiàn)老師與行業(yè)的互動(dòng)。3.中職學(xué)校加大力度引進(jìn)行業(yè)、企業(yè)專家和能工巧匠作兼職老師。堅(jiān)持“內(nèi)培、外引”一起上，“名師、雙師”一起抓。打造了一支專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理的高素養(yǎng)“雙師型”師資隊(duì)伍后，前面所談到的教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)和一體化教材的開發(fā)就可以輕易做到。

三、