陜西省西安市陜師附高20222023學(xué)年高一上學(xué)期語(yǔ)文期中考試試卷

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陜西省西安市陜師附高2022-2023學(xué)年高一上學(xué)期語(yǔ)文期中測(cè)試試卷

一、現(xiàn)代文閱讀（24分）

（2022高一上·西安期中）現(xiàn)代文閱讀I

材料一：

意境是指詩(shī)人的主觀情意與客觀物境互相交融而形成的，足以使讀者沉浸其中的想象世界。但是，所謂主觀情意與客觀物境的交融，不能簡(jiǎn)單地理解為情景交融或意境相加。意與境交融之后所生成的這個(gè)“意境”是一個(gè)新的生命，不明白這一點(diǎn)，就很難討論關(guān)于意境的其他問(wèn)題了。

若論境與象的關(guān)系，首先應(yīng)當(dāng)承認(rèn)境生于象，沒(méi)有象就沒(méi)有境。劉禹錫所謂“境生于象外”常被人引用和發(fā)揮。劉禹錫雖然說(shuō)“境生于象外”，但也不否認(rèn)這一點(diǎn)。細(xì)讀其《董氏武陵集紀(jì)》全文，其中有一段話稱贊董鋌的詩(shī)：“心源為爐，筆端為炭，鍛煉元本，雕礱（lóng）群形，糾紛舛錯(cuò)，逐意奔走?！笨梢?jiàn)劉禹錫也十分重視象的攝取與加工。境生于象只說(shuō)到了問(wèn)題的一個(gè)方面，還有另一個(gè)方面就是境超乎象。由象生成的境，并不是一個(gè)個(gè)象的和，而是一種新的質(zhì)。意境超出于具體的象之上，也就超越了具體的時(shí)間與空間，而有了更大的自由，更多的想象余地。杜甫登上高高的慈恩寺塔，“俯視但一氣，焉能辨皇州”，借用這兩句詩(shī)可以說(shuō)明超乎象而進(jìn)入境的情況。沒(méi)有大地就沒(méi)有飛升的起點(diǎn)，但不飛離地面也不能進(jìn)入意境。

所謂境超乎象，并不意味著意境的形成必須借助意象的比喻、象征、暗示作用。的確，英美意象派所講的意象多指那些具有比喻、象征、暗示作用的藝術(shù)形象，中國(guó)古典詩(shī)歌中的松、菊、香草、美人，庶幾近之。但中國(guó)一向?qū)σ庀蟮睦斫鈪s不限于此，那種具有比喻、象征、暗示作用的意象也不很普遍。只要是熟悉中國(guó)詩(shī)歌的人都知道，意境的形成不一定要靠比喻、象征和暗示。諸如：“野曠天低樹，江清月近人?！薄按竽聼熤保L(zhǎng)河落日?qǐng)A?！薄肮路h(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流?！薄凹娂娔貉┫罗@門，風(fēng)掣紅旗凍不翻?！薄搬纷诜蛉绾?，齊魯青未了?！薄盁o(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)?！薄皹谴寡┕现薅?，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)?！币陨线@些最見(jiàn)意境的詩(shī)句都不是靠比喻、象征、暗示形成的，把英美意象派所講的意象硬搬過(guò)來(lái)套在中國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)歌的意境上，總顯得不那么合身。

總之，境與象的關(guān)系全面而確切的表述應(yīng)該是：境生于象而超乎象。意象是形成意境的材料，意境是意象組合之后的升華。

（選自袁行霈《境與象》）

材料二：

詩(shī)歌意境，從表現(xiàn)對(duì)象分，有“物意境”“事意境”“情意境”“理意境”。

所謂“物意境”，也叫“物境”，就是以“物”為表現(xiàn)對(duì)象的審美意境。山水詩(shī)、詠物詩(shī)、山水畫、花鳥畫中多有此類意境。“物境”具有令人身臨其境的“形似”的審美特點(diǎn)。如：“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊?！薄帮L(fēng)乍起，吹皺一池春水?！薄疤一ù核疁O，水上鴛鴦浴?！边@些都是“物境”名句，一個(gè)個(gè)逼真如畫，歷歷在目，令人有“處身于境”、目悅神怡之美感。

所謂“事意境”，也叫“事境”，就是以事為表現(xiàn)對(duì)象的審美意境。敘事詩(shī)、詠史詩(shī)和寫人詩(shī)中多有此類意境，此外古典戲曲、小說(shuō)和散文中也往往有此類佳作。事境有大有小，有時(shí)一句詩(shī)就是一個(gè)事境，如“少小離家老大回”“風(fēng)雪夜歸人”“落花時(shí)節(jié)又逢君”；有時(shí)一首詩(shī)是一個(gè)事境，如《孔雀東南飛》《長(zhǎng)恨歌》和《賣炭翁》。事境的審美特點(diǎn)是“近”，貼近生活，真實(shí)可信，所以才能獲得“親切不泛”的美感享受。

所謂“情意境”，也叫“情境”，就是以“情”為表現(xiàn)對(duì)象的審美意境。抒情詩(shī)、抒情小賦、抒情散文和音樂(lè)、戲曲中多有此類意境。在古典詩(shī)歌中，有直抒其情成境者。如趙嘏（gǔ）《憶山陽(yáng)》：“折柳城邊起暮愁，可憐春色獨(dú)懷憂，傷心正嘆人間事，回首多慚江上鷗?！苯鹗@評(píng)云：“看他四七二十八字，中間雜用‘愁’字、‘憐’字、‘憂’字、‘傷’字、‘嘆’字、‘慚’字，凡若干悲苦字成詩(shī)，知先生懷憂，真有甚深者也？”但更多的是借景抒情而成境者。如漢樂(lè)府《西洲曲》：“南風(fēng)知我意，吹夢(mèng)到西洲?！庇秩缣K軾《水龍吟》：“細(xì)看來(lái)，不是楊花，點(diǎn)點(diǎn)是離人淚。”李白是寫情境的圣手，他有許多這方面的名句，諸如“秋風(fēng)吹不盡，總是玉關(guān)情?！薄罢?qǐng)君試問(wèn)東流水，別意與之誰(shuí)短長(zhǎng)？”“仍憐故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟。”“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西?！薄疤一ㄌ端钋С撸患巴魝愃臀仪??！薄翱耧L(fēng)吹我心，西掛咸陽(yáng)樹?！痹诶畎坠P下，風(fēng)、水、月皆成為情的化身，而又是那樣親切自然，盡情盡理，真是大家風(fēng)范。

所謂“理意境”，也叫“理境”，就是以“理”為表現(xiàn)對(duì)象的審美意境。如果說(shuō)“情境”的審美特點(diǎn)是求“美”的話，那么“理境”的審美特點(diǎn)則是求“真”。玄言詩(shī)、哲理詩(shī)、議論散文、寓言、寫意畫中多有此類意境。如“海內(nèi)存知已，天涯若比鄰?！薄扒安灰?jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者?！薄敖虾稳顺跻?jiàn)月？江月何年初照人？人生代代無(wú)窮已，江月年年望相似。”“欲窮千里目，更上一層樓?！薄皸壩胰フ?，昨日之日不可留；亂我心者，今日之日多煩憂?！薄皶?huì)當(dāng)臨絕頂，一覽眾山小?！边@些都是直言其理的名句，還有借景言理的，如崔顥《黃鶴樓》一詩(shī)（“昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。晴川歷歷漢陽(yáng)樹，芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁?！保?，金圣嘆評(píng)云：“他何曾是作詩(shī)，直是直上直下放眼恣看，看見(jiàn)道理卻是如此?！鼻罢咚e名句，或理，或意，都浸泡在濃郁的感情里；后者所舉的“道理”則隱含在意象之中。所以朱光潛先生說(shuō)：“詩(shī)有說(shuō)理的，但是它的‘理’融化在赤熱的情感和燦爛的意象之中，它絕不說(shuō)抽象地未受情感飽和的理?！?/p>

（選自古風(fēng)《意境探微》）

1．下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）

A．意與境交融之后生成意境，意境可以超越具體的時(shí)間和空間，給讀者更多的想象余地。

B．“境生于象”包括兩層含義：一是沒(méi)有象便沒(méi)有境；二是意境是對(duì)具體的象的超越與升華。

C．“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”呈現(xiàn)的意境，不是靠比喻、象征、暗示形成的。

D．抒情詩(shī)、抒情小賦中多有“情境”，這種“情境”有的是直抒其情，有的是借景抒情。

2．根據(jù)材料內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（）

A．引《董氏武陵集紀(jì)》中稱贊董鋌詩(shī)的語(yǔ)句，意在證明劉禹錫重視象的攝取與加工。

B．《賣炭翁》一首詩(shī)是一個(gè)貼近現(xiàn)實(shí)生活的事境，可給讀者“親切不泛”的美感享受。

C．“仍憐故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟”是借景抒情而成境的例子，言鄉(xiāng)水有情，更顯思鄉(xiāng)情深。

D．“情境”求“美”，“理境”求“真”，“情”“理”在同一詩(shī)作中通常不能兼而有之。

3．結(jié)合材料內(nèi)容，下列選項(xiàng)中詩(shī)歌意境表現(xiàn)對(duì)象不同的一項(xiàng)是（）

A．榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。

B．天姥連天向天橫，勢(shì)拔五岳掩赤城。

C．我從去年辭帝京，謫居臥病潯陽(yáng)城。

D．亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。

1．B

2．D

3．C

社會(huì)科學(xué)類；理解概括文本主要內(nèi)容；篩選并整合文本信息

（1）此題考查學(xué)生把握文章內(nèi)容要點(diǎn)和篩選整合文中信息的能力。此類題一般的答題模式為：第一步，找出題干中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，確定篩選對(duì)象；第二步，在文中找到題干信息對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句或段落；第三步，逐項(xiàng)和原文對(duì)照，確定解析。

（2）此題考查把握文章主要內(nèi)容和篩選信息的能力。解答此類題時(shí)，閱讀一定要細(xì)致，要回到原文中逐句比較。依據(jù)文意，力求明辨各選項(xiàng)表述的正誤。特別要注意其中的細(xì)枝末節(jié)的毛病，例如事件的前后倒置、內(nèi)容上的歸納不完整、中心概括上的無(wú)中生有、片面遺漏、強(qiáng)拉硬連、任意拔高等等。

（3）本題考查把握文章內(nèi)容要點(diǎn)和觀點(diǎn)態(tài)度的能力。先要對(duì)作品有整體的了解和準(zhǔn)確的把握。要善于抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，理解作品內(nèi)容，把握觀點(diǎn)。解答本題，可將各選項(xiàng)表述同文本相關(guān)內(nèi)容加以比照，確定解析。

1．B根據(jù)材料一第2段“若論境與象的關(guān)系，首先應(yīng)當(dāng)承認(rèn)境生于象，沒(méi)有象就沒(méi)有境?！薄熬成谙笾徽f(shuō)到了問(wèn)題的一個(gè)方面，還有另一個(gè)方面就是境超乎象?！?/p>

故解析為：B。

2．D所謂“情意境”，也叫“情境”，就是以“情”為表現(xiàn)對(duì)象的審美意境。所謂“理意境”，也叫“理境”，就是以“理”為表現(xiàn)對(duì)象的審美意境。如果說(shuō)“情境”的審美特點(diǎn)是求“美”的話，那么“理境”的審美特點(diǎn)則是求“真”。所以朱光潛先生說(shuō)：“詩(shī)有說(shuō)理的，但是它的“理”融化在赤熱的情感和燦爛的意象之中，它絕不說(shuō)抽象地未受情感飽和的理?！?/p>

故解析為：D。

3．A．從“榆柳”“桃李”等可判斷出屬于“物意境”。

B．從“天姥”“五岳”“赤城”可判斷屬于“物意境”。

C．從“辭帝京”“謫居”“臥病”等可判斷出屬于“事意境”。

D．從“亂石”“驚濤”等可判斷出屬于“物意境”。

故解析為：C。

（2022高一上·西安期中）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ

糖醋張

唐波清

“糖醋張”，是個(gè)挺有名氣的廚子，也是個(gè)挺有名氣的鋪?zhàn)印?/p>

張愛(ài)國(guó)的爹病死得早，娘一把屎一把尿地拉扯他長(zhǎng)大。張愛(ài)國(guó)打小就討厭讀書，翻開(kāi)課本頭皮就發(fā)麻，逃學(xué)便成了他的家常便飯，娘也拿他沒(méi)轍。

娘有一手好廚藝，糖醋排骨糖醋魚，糖醋豆腐糖醋薯，糖醋茄子糖醋梨，那可是十里八鄉(xiāng)第一廚。

娘的心里打著盤算，老話說(shuō)得好，餓不死的廚子，凍不死的鐵匠，咱就將這門手藝傳給兒子吧，也算是替他尋了一條謀生的路。說(shuō)來(lái)也巧，張愛(ài)國(guó)讀書沒(méi)興趣，學(xué)廚子可是上心得很。他做起糖醋菜來(lái)，一點(diǎn)就通，一學(xué)就會(huì)。

張愛(ài)國(guó)聽(tīng)說(shuō)城里開(kāi)餐館賺大錢，他便一頭闖進(jìn)了縣城，開(kāi)張了一家叫“糖醋張”的小鋪?zhàn)?。張?ài)國(guó)自豪地說(shuō)，這個(gè)“糖醋張”的招牌，還是咱宴請(qǐng)了幾位文化人琢磨出來(lái)的呢。

酒香不怕巷子深。這個(gè)“糖醋張”的小餐館，雖然鋪面的位置有些偏，可架不住張愛(ài)國(guó)的手藝精湛，味道堪稱一絕，一傳十，十傳百，門庭若市，生意興隆。慢慢地，食客們便四處傳播張愛(ài)國(guó)的神奇?zhèn)髡f(shuō)，那就是什么客人吃什么菜，他只要看一眼就知曉，客人定個(gè)價(jià)位就行，無(wú)需自己點(diǎn)菜，他保準(zhǔn)伺候得客人一百個(gè)滿意。就因?yàn)檫@個(gè)神奇的傳說(shuō)，小縣城里的人們，從此便忘卻了張愛(ài)國(guó)的名字，只記得他就叫“糖醋張”。

新來(lái)的張副縣長(zhǎng)就是不信“糖醋張”的神奇?zhèn)髡f(shuō)。張副縣長(zhǎng)下了班，擠進(jìn)了“糖醋張”鋪?zhàn)?，他點(diǎn)了個(gè)高檔價(jià)位，好奇地坐等上菜。幾分鐘的工夫，主菜就上了桌，糖醋茄子糖醋梨，還配了幾碟爽口的小吃。張副縣長(zhǎng)迫不及待地嘗了一口糖醋茄子，外脆里嫩，酸酸甜甜，味蕾全開(kāi)；張副縣長(zhǎng)迫不及待地嘗了一口糖醋梨子，酒香撲鼻，沁人心脾，胃口大開(kāi)。

張副縣長(zhǎng)樂(lè)呵呵地走了。店里的伙計(jì)好奇地問(wèn)“糖醋張”，你咋就知道他愛(ài)吃啥呢？

你沒(méi)看出他是個(gè)當(dāng)官的人？當(dāng)官的平時(shí)大肉大魚吃膩了，他們就好這口“素”的?！疤谴讖垺庇邪逵醒鄣卣f(shuō)。

一幫在機(jī)關(guān)上班的年輕人就是不信“糖醋張”的神奇?zhèn)髡f(shuō)。下了班，男男女女?dāng)D進(jìn)“糖醋張”鋪?zhàn)?，幾個(gè)男的坐一桌，幾個(gè)女的坐一桌，兩桌都點(diǎn)了個(gè)中檔價(jià)位，好奇地坐等上菜。幾分鐘的工夫，主菜就上了桌，男的那桌是糖醋排骨和糖醋茄子，女的那桌是糖醋魚和糖醋梨，還分別配了幾碟爽口的小吃。只見(jiàn)幾個(gè)小伙子嘗了一口糖醋排骨，紅亮油潤(rùn)，肥而不膩，爽口開(kāi)胃；只見(jiàn)幾個(gè)小姑娘嘗了一口糖醋魚，香酥酸甜，落口逍遙，回味無(wú)窮。

這幫年輕人樂(lè)呵呵地走了。店里的伙計(jì)好奇地問(wèn)“糖醋張”，你咋就知道他們愛(ài)吃啥呢？

你沒(méi)看出他們是上班族嗎？他們平時(shí)的伙食時(shí)好時(shí)差，咱就要“葷素搭配”，男的一般愛(ài)吃油膩的，咱就端上糖醋排骨，女的一般愛(ài)吃細(xì)膩的，咱就端上糖醋魚；俗話說(shuō)“茄補(bǔ)陽(yáng)，梨滋陰”，糖醋茄子自然就上給男的那桌，糖醋梨自然就上給女的那桌?！疤谴讖垺庇邪逵醒鄣卣f(shuō)。

一群在城里打工的泥瓦匠就是不信“糖醋張”的神奇?zhèn)髡f(shuō)。工地上剛收工，泥瓦匠們就邋里邋遢地?cái)D進(jìn)“糖醋張”鋪?zhàn)樱麄凕c(diǎn)了個(gè)低檔價(jià)位，好奇地坐等上菜。幾分鐘的工夫，主菜就上了桌，兩份糖醋排骨，兩份糖醋魚，兩份糖醋茄子，兩份糖醋梨……味道自然好。

這群泥瓦匠樂(lè)呵呵地走了。不等店里的伙計(jì)好奇地張口，“糖醋張”有板有眼地說(shuō)，這些農(nóng)民工外出討生活不容易，整天賣苦力，工地伙食又差，肚子里缺油水，咱可要多上菜上好菜。

這些年，“糖醋張”就靠這個(gè)神奇的傳說(shuō)發(fā)了財(cái)，在縣城里修了房，買了車，娶了妻，生了娃。終于有一天，“糖醋張”突然想起了還在鄉(xiāng)下獨(dú)居的老娘。

專車迎接老娘進(jìn)城。那天，“糖醋張”興奮地說(shuō)，娘，咱給您炒幾個(gè)拿手菜。

娘遲疑地問(wèn)，愛(ài)國(guó)，你可曉得娘愛(ài)吃些啥？

“糖醋張”拍著胸脯回著話，娘，您放一萬(wàn)個(gè)心，咱可是閱人無(wú)數(shù)，什么人愛(ài)吃什么菜，咱從來(lái)就沒(méi)看走過(guò)眼。何況咱從小就知道娘愛(ài)吃啥。

“糖醋張”在鋪?zhàn)永锾嫠飻[了一桌糖醋全席，糖醋排骨糖醋魚，糖醋豆腐糖醋薯，糖醋茄子糖醋梨……

鋪?zhàn)永?，客人們的桌面上都是光盤行動(dòng)，唯獨(dú)老娘的那桌沒(méi)動(dòng)過(guò)筷子。

娘，這是咋地？您不是最喜歡吃甜食嗎？“糖醋張”驚奇地問(wèn)。

娘沉默了稍許，然后很平靜地說(shuō)，愛(ài)國(guó)，娘在五年前就得了糖尿病。

“糖醋張”撲通一聲跪倒在娘的腳跟前……

（有刪改）

4．下列對(duì)本文相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）

A．小說(shuō)多用口語(yǔ)、俗語(yǔ)，像“餓不死的廚子，凍不死的鐵匠”，形象地表述了娘傳藝給兒子的初衷，生活氣息濃郁。

B．“糖醋張”的生意經(jīng)，并無(wú)特別異于常人之處，他不過(guò)是比常人更用些心思，擅于琢磨顧客喜好罷了，可謂是看人下菜，依胃下碟。

C．“糖醋張”發(fā)了財(cái)，修了房，買了車，娶了妻，生了娃，而老娘獨(dú)居，患了糖尿病，對(duì)比中，批判了“糖醋張”的不孝。

D．小說(shuō)結(jié)尾“撲通一聲跪倒在娘的腳跟前”，言盡意未盡，這一跪，酸甜苦辣五味雜陳，使主人公和讀者都陷入沉思。

5．文中重點(diǎn)描寫了“糖醋張”招待張副縣長(zhǎng)、機(jī)關(guān)上班族和泥瓦匠三個(gè)相似的情節(jié)，有什么作用？

6．小說(shuō)出人意料的結(jié)尾，瞬間豐富了“糖醋張”這個(gè)人物形象的內(nèi)涵，請(qǐng)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活分析這一人物形象的社會(huì)現(xiàn)實(shí)意義。

4．C

5．①反映了社會(huì)不同群體的生活面貌，豐富了小說(shuō)的內(nèi)容；②刻畫了“糖醋張”揣摩顧客喜好的本領(lǐng)，突出了他精明(擅長(zhǎng)做生意)的特點(diǎn)，使人物形象更豐滿；③為結(jié)尾處的情節(jié)意外反轉(zhuǎn)作好了鋪墊，如此了解顧客，卻不知母親早在五年前就已患糖尿病，巨大的反差更能引發(fā)讀者思考。

6．①現(xiàn)實(shí)典型意義：年輕人不管選擇走哪條路，只要勤勞肯干、用心經(jīng)營(yíng)，都能打拼出一片天地；②社會(huì)警示意義：成功的生意人卻是一個(gè)失敗的兒子，“糖醋張”的形象警示人們思考生活、工作的目的，物質(zhì)不是唯一追求，不能讓物質(zhì)追求硬化了情感；③生活啟發(fā)意義：“糖醋張”的形象讓讀者感受到家庭、社會(huì)的世代傳承不僅僅是謀生技藝的物質(zhì)延續(xù)，更需要思想、情感品格、文化的精神接力。

從不同的角度和層面發(fā)掘作品的意蘊(yùn)、民族心理和人文精神；分析文體特征和表現(xiàn)手法；欣賞文本的形象；品味精彩語(yǔ)句的表述藝術(shù)；小說(shuō)；理解概括文本主要內(nèi)容；篩選并整合文本信息

（1）本題考查學(xué)生文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞的綜合分析能力。此類題考查的角度較多，有內(nèi)容的理解，主旨的概括，形象（包括人物形象、物象和景物特點(diǎn)）分析，思想情感賞析，表現(xiàn)手法的分析等。解答這類題目，首先要結(jié)合題干的選擇要求：到底選正確還是選錯(cuò)誤；其次，要明確題目的考查點(diǎn)，然后瀏覽每個(gè)選項(xiàng)，再逐一進(jìn)行分析、比較。

（2）本題考查把握文本的重要語(yǔ)段（情節(jié)、細(xì)節(jié)）的作用的能力。①對(duì)上下文情節(jié)的作用。首句（段）：一般有點(diǎn)明主旨、總領(lǐng)下文的作用，也可為后文提出觀點(diǎn)或引出主要人物、事件作鋪墊，還可點(diǎn)題及交代起因或緣由，還可設(shè)置懸念，吸引讀者。過(guò)渡句（段）：多出現(xiàn)在文章中間，在結(jié)構(gòu)上起承上啟下的作用，在內(nèi)容上起轉(zhuǎn)換或逐層深入的作用。若是插敘，行文起伏跌宕，搖曳生姿。尾句（段）：前后照應(yīng)、卒章顯志、總結(jié)全文、深化主旨、啟發(fā)人思索、言有盡而意無(wú)窮。②對(duì)刻畫人物的作用（包括揭示的人物心理）。③對(duì)表現(xiàn)主題的作用。④給讀者的感受，即站在讀者的位置上考慮情節(jié)的作用。

（3）本題考查學(xué)生把握人物形象和結(jié)尾的效果，聯(lián)系實(shí)際探究作品豐富意蘊(yùn)的能力。做這種題需要整體把握文章的內(nèi)容和旨趣，然后結(jié)合當(dāng)前社會(huì)實(shí)際，聯(lián)系自身感受體會(huì)作答即可。

4．本題考查學(xué)生文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞的綜合分析能力。

C項(xiàng)，曲解文意。錯(cuò)在：批判了“糖醋張”的不孝這個(gè)地方。其實(shí)對(duì)人物的行為做法，不作主觀評(píng)判，更沒(méi)有批判的意味，其意在客觀地?cái)⑹鲋幸怂伎?；另外，將“糖醋張”的行為解讀為“不孝”也屬于過(guò)度解讀。故解析為：C。

5．本題考查把握文本的重要語(yǔ)段（情節(jié)、細(xì)節(jié)）的作用的能力。

題干要求回答：文中重點(diǎn)描寫了“糖醋張”招待張副縣長(zhǎng)、機(jī)關(guān)上班族和泥瓦匠三個(gè)相似的情節(jié)，有什么作用？本題應(yīng)該從人物形象和情節(jié)結(jié)構(gòu)的角度來(lái)回答。顧客身份不同，“糖醋張”給客人準(zhǔn)備的菜肴也不同，說(shuō)明他善于揣摩顧客的身份、職業(yè)特點(diǎn)，這樣寫能夠凸顯他為人精明，會(huì)做生意，正是有這恰如其分地揣摩顧客需求的水平，所以“糖醋張”的生意在做得紅火，城里修了房、娶了妻，生了娃，日子過(guò)得相當(dāng)滋潤(rùn)。另外，三個(gè)相似情節(jié)，從故事內(nèi)容的角度來(lái)看，豐富了小說(shuō)情節(jié)，讓讀者感受到了不同的眾生相，更讓讀者對(duì)這個(gè)“糖醋張”精明能干的佩服。最妙的是結(jié)尾，“糖醋張”在鋪?zhàn)永锾嫠飻[了一桌糖醋全席，他自以為了解娘的口味，但哪知娘在五年前就得了糖尿病。這就與前面三處表現(xiàn)“糖醋張”精明的情節(jié)形成對(duì)比，讓人思考。從這個(gè)層面來(lái)說(shuō)，前面三處情節(jié)的敘述為后文情節(jié)的發(fā)展起著蓄勢(shì)的作用?？傊?，從情節(jié)的豐富，人物形象地刻畫，給讀者的感受等層面去分析即可。

6．本題考查學(xué)生把握人物形象和結(jié)尾的效果，聯(lián)系實(shí)際探究作品豐富意蘊(yùn)的能力。

題干要求聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活分析“糖醋張”這一人物形象的社會(huì)現(xiàn)實(shí)意義。小說(shuō)出人意料的結(jié)尾，瞬間豐富了“糖醋張”這個(gè)人物形象的內(nèi)涵，讓讀者看到的不只是一個(gè)精明的成功的生意人，還看到一個(gè)比較失敗的兒子，他疏于同母親的情感溝通，連母親五年前就得了糖尿病都不知道，令人唏噓嘆惋。這告訴我們：在精于和各色人物打交道，不斷追求個(gè)人的物質(zhì)財(cái)富的同時(shí)，千萬(wàn)不要忽略了對(duì)身邊的人的情感交流和思想溝通。事業(yè)輝煌固然可喜，但是如果忽略親情，可能會(huì)讓自己的人生留下難以彌補(bǔ)的缺憾?？傊?，結(jié)合文章內(nèi)容，聯(lián)系自身體會(huì)作答即可。

二、古代詩(shī)文閱讀（34分）

（2022高一上·西安期中）文言文閱讀

劉文靜勸李淵與突厥相結(jié)，資其士馬以益兵勢(shì)。淵從之，自為手啟，卑辭厚禮，遺始畢可汗。始畢得啟，謂其大臣曰：“隋主為人，我所知也。若迎以來(lái)，必害唐公而擊我無(wú)疑矣。茍?zhí)乒詾樘熳?，我?dāng)不避盛暑，以兵馬助之?！奔疵源艘鉃閺?fù)書。使者七日而返，將佐皆喜，請(qǐng)從突厥之言，淵不可。裴寂、劉文靜等皆曰：“今義兵雖集而戎馬殊乏，胡兵非所須，而馬不可失；若復(fù)稽回，恐其有悔。”淵曰：“諸君宜更思其次?！奔诺饶苏?qǐng)尊天子為太上皇立代王為帝以安隋室移檄郡縣改易旗幟雜用絳白以示突厥淵曰：“此可謂‘掩耳盜鐘’，然逼于時(shí)事，不得不爾?！蹦嗽S之，遣使以此議告突厥。

西河郡不從淵命，甲申，淵使建成、世民將兵擊西河；命太原令溫大有與之偕行。時(shí)軍士新集，咸未閱習(xí)，建成、世民與之同甘苦，遇敵則以身先之。近道菜果，非買不食。軍士有竊之者，輒求其主償之，亦不詰竊者，軍士及民皆感悅。至西河城下，民有欲入城者，皆聽(tīng)其入?？へ└叩氯彘]城拒守，己丑，攻拔之。執(zhí)德儒至軍門，世民數(shù)之曰：“汝指野鳥為鸞，以欺人主，取高官，吾興義兵，正為誅佞人耳！”遂斬之。自余不戮一人，秋毫無(wú)犯，各尉撫使復(fù)業(yè)，遠(yuǎn)近聞之大悅。建成等引兵還晉陽(yáng)，往返凡九日。淵喜曰：“以此行兵，雖橫行天下可也?！彼於ㄈ腙P(guān)之計(jì)。淵開(kāi)倉(cāng)以賑貧民，應(yīng)募者日益多。淵命為三軍，分左右，通謂之義士。

突厥遣其柱國(guó)康鞘利等送馬千匹詣李淵為互市，許發(fā)兵送淵入關(guān)，多少隨所欲。丁酉，淵引見(jiàn)康鞘利等，受可汗書，禮容盡恭。贈(zèng)遣康鞘利等甚厚，擇其馬之善者，止市其半。義士請(qǐng)以私錢市其余，淵曰：“虜饒馬而貪利，其來(lái)將不已，恐汝不能市也。吾所以少取者，示貧，且不以為急故也。當(dāng)為汝貰（shì）之，不足為汝費(fèi)?！笨登世边€。

（節(jié)選自《資治通鑒·隋紀(jì)》）

7．下列對(duì)文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（）

A．寂等乃請(qǐng)尊天子／為太上皇立代王／為帝以安／隋室移檄／郡縣改易／旗幟雜用絳白／以示突厥／

B．寂等乃請(qǐng)尊天子為太上皇／立代王／為帝以安／隋室移檄／郡縣改易旗幟／雜用絳白／以示突厥／

C．寂等乃請(qǐng)尊天子／為太上皇立代王／為帝以安隋室／移檄郡縣／改易旗幟雜／用絳白／以示突厥／

D．寂等乃請(qǐng)尊天子為太上皇／立代王為帝／以安隋室／移檄郡縣／改易旗幟／雜用絳白／以示突厥／

8．下列對(duì)文中加點(diǎn)的詞語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（）

A．“資其士馬以益兵勢(shì)”中“益”的意思是“增加、增多”，也可譯為“壯大”。

B．“遣使以此議告突厥”中“遣”的意思是“贈(zèng)送”。

C．“攻拔之”中“拔”的意思是“奪取軍事上的據(jù)點(diǎn)”。

D．“建成等引兵還晉陽(yáng)”中“引”的意思是“帶領(lǐng)”。

9．下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概述和分析，不正確的一項(xiàng)是（）

A．李淵做事沉穩(wěn)，思慮周詳。李淵致信可汗，辭卑禮厚，在得到突厥愿意支持自己的回復(fù)以后，依然保持清醒頭腦，謹(jǐn)慎應(yīng)對(duì)。

B．李淵大舉義兵，名副其實(shí)。李淵之子建成、世民以仁行兵，不與百姓為難；攻克西河郡之后，只將郡丞處死，余者不戮一人。

C．李淵開(kāi)倉(cāng)賑貧，深得人心。李淵開(kāi)倉(cāng)放糧、賑濟(jì)百姓，引來(lái)更多人士前來(lái)投奔，壯大了軍事力量，李淵將軍隊(duì)編為左右兩路。

D．李淵深謀遠(yuǎn)慮，處事妥當(dāng)。李淵看到了胡人們的貪婪以及胡人的馬將會(huì)不停前來(lái)的狀況，接受了義士們用自己的私錢買胡馬的建議。

10．翻譯文中劃線句子。

①軍士有竊之者，輒求其主償之，亦不詰竊者，軍士及民皆感悅。

②吾所以少取者，示貧，且不以為急故也。

7．D

8．B

9．D

10．①有偷吃的兵士，立刻找物主進(jìn)行賠償，也不責(zé)備偷竊者，士兵及百姓們都心悅誠(chéng)服。

②我少買馬匹的原因，是（要）（向他們）顯示貧窮，而且不把買馬當(dāng)做急事的緣故啊。

理解實(shí)詞在文中的含義；翻譯；斷句；概括分析；篩選信息

（1）本題考查學(xué)生文言斷句能力。解答此類題目，應(yīng)先把句子代入原文，結(jié)合語(yǔ)境理解句子的大概意思，然后要注意一些常見(jiàn)的句尾、句首標(biāo)志性的詞語(yǔ)，句子結(jié)構(gòu)的對(duì)稱，文中詞語(yǔ)充當(dāng)?shù)某煞郑渥映煞值氖÷?，敘事?nèi)容的變化等。

（2）本題考查學(xué)生理解文言實(shí)詞在文中意義的能力。理解文言實(shí)詞意思的技巧：從語(yǔ)法搭配的角度辨析詞性；從詞義搭配的角度推測(cè)詞義；從語(yǔ)境暗示的角度推斷詞義；從字形構(gòu)成的角度推測(cè)詞義；從詞類活用（古今異義）等用法的角度判斷詞義；從句子結(jié)構(gòu)對(duì)稱的角度推斷詞義；從字音字形通假的角度推斷詞義。

（3）本題考查概括歸納文章內(nèi)容的能力。解答這類題的方法是：①抓住題干，讀全讀準(zhǔn)。在閱讀題目時(shí)，須讀全、讀準(zhǔn)題干，切忌走馬觀花。②放回原文，概括信息。特別是在官職，人物的行為、實(shí)效方面，應(yīng)仔細(xì)查對(duì)原文的詞句，全面理解，綜合分析。

（4）本題考查文言文翻譯的能力。文言文語(yǔ)句翻譯，首先要找出專有名詞，即人名、地名、官職等；然后再看有否特殊句式，最后再確定關(guān)鍵字進(jìn)行翻譯，一般為直譯。文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。對(duì)古今異義的詞語(yǔ)要“替換”；對(duì)古今詞義大體一致的詞語(yǔ)則“組詞”；對(duì)特殊的地名、人名等要“保留”；對(duì)古漢語(yǔ)中的同義反復(fù)的詞語(yǔ)可以“省略”其中一個(gè)，有些虛詞不必要或難于恰當(dāng)翻譯出來(lái)的也可以“省略”。

劉文靜勸李淵與突厥人相結(jié)交，請(qǐng)突厥人資助兵馬以壯大兵勢(shì)，李淵聽(tīng)從了這個(gè)意見(jiàn)。他親筆寫信，言辭卑屈，送給始畢可汗的禮物十分豐厚，始畢可汗得到李淵的信，對(duì)他的大臣說(shuō)：“隋朝皇帝的為人我是了解的，若是把他迎接回來(lái)，必定會(huì)加害唐公而且向我進(jìn)攻，這是毫無(wú)疑問(wèn)的。如果唐公自稱天子，我應(yīng)當(dāng)不避盛暑，以兵馬去幫助他?！笔籍吜⒓疵顚⑦@個(gè)意思寫成回信。使者七天后返回，見(jiàn)信，李淵的將領(lǐng)僚佐們都很高興，請(qǐng)李淵聽(tīng)從突厥人的話，李淵認(rèn)為不可。裴寂、劉文靜都說(shuō)：“如今義兵雖然召集來(lái)了，但是軍馬還極為缺乏，胡兵并不是所需的，但胡人的馬匹不可失去，如果再拖延而不回信，恐怕對(duì)方反悔?！崩顪Y說(shuō)：“大家最好再想想別的辦法?！迸峒诺热司驼?qǐng)李淵尊煬帝為太上皇，立代王楊侑為皇帝，以安定隋王室；傳布檄文到各郡縣；改換旗幟，用紅、白摻雜的顏色，以此向突厥示意不完全與隋室相同。李淵說(shuō)：“這可以說(shuō)是‘掩耳盜鐘’，但這是形勢(shì)所迫，不得不如此啊?！庇谑蔷屯膺@樣做，派使者將這個(gè)決定通知突厥。

西河郡不服從李淵的命令，甲申（初五），李淵派李建成、李世民率兵進(jìn)攻西河郡。命太原令太原人溫大有與李建成等人同行。當(dāng)時(shí)軍隊(duì)的士兵都是新近招募的，沒(méi)有經(jīng)過(guò)訓(xùn)練檢閱。李建成、李世民與士卒同甘苦，遇到敵人身先士卒，附近道旁的蔬菜瓜果，不是買的不準(zhǔn)吃，有偷吃的兵士，立刻找物主進(jìn)行賠償，也不責(zé)備偷竊者，士兵及百姓們都心悅誠(chéng)服。李建成等率軍到達(dá)西河城下，有想進(jìn)城的百姓，都聽(tīng)任其進(jìn)入。西河郡丞高德儒閉城拒守，己丑（初十），李建成攻克西河城，將高德儒押到軍營(yíng)門口，李世民歷數(shù)他的罪過(guò)說(shuō)：“你指野鳥為鸞鳥來(lái)欺騙君主，騙取高官，我們興義兵，正是要誅滅奸佞之人！”于是將高德儒處死。其余官員一個(gè)不殺，秋毫無(wú)犯，分別撫慰吏民百姓，讓他們各復(fù)其業(yè)，遠(yuǎn)近的百姓聽(tīng)到后非常高興。李建成等人率兵返回晉陽(yáng)，往返共九日。李淵高興地說(shuō)：“象這樣用兵，就是橫行天下也可以了！”于是就定下了入關(guān)計(jì)劃。李淵開(kāi)倉(cāng)賑濟(jì)貧民，應(yīng)募當(dāng)兵的人日益增多。李淵命令將招募來(lái)的人分為三軍，分左、右軍，通稱為義士。

突厥派他們的柱國(guó)康鞘利等人押送一千匹馬到李淵處進(jìn)行交易，并答應(yīng)發(fā)兵送李淵入關(guān)，人數(shù)的多少隨李淵定。丁酉（十八日），李淵會(huì)見(jiàn)了康鞘利等人，接受了可汗的書信，禮儀容止都極為恭敬，贈(zèng)送給康鞘利等人的禮物也很豐厚。李淵挑選馬匹中的良馬，只買了其中的一半。義士們請(qǐng)求用自己的私錢買下其余的馬匹。李淵說(shuō)：“胡人馬匹多，但是貪利，他們會(huì)不斷地來(lái)，恐怕你們就買不起了。我所以少買的原因就是向他們表示貧窮，而且也不是那么急用。我應(yīng)當(dāng)替你們付錢，不至于讓你們破費(fèi)?！笨登世祷乇狈?。

7．本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。句意：裴寂等人就請(qǐng)李淵尊煬帝為太上皇，立代王楊侑為皇帝，以安定隋王室；傳布檄文到各郡縣；改換旗幟，用紅、白摻雜的顏色，以此向突厥示意不完全與隋室相同。

“尊天子為太上皇”，意為：尊奉當(dāng)今天子作為太上皇，語(yǔ)意完整，不可斷開(kāi)，排除AC。

“立代王為帝”的意思是奉立代王為皇帝，語(yǔ)意完整，不可斷開(kāi)；且“安”的賓語(yǔ)應(yīng)是“隋室”，故應(yīng)在其后斷開(kāi)，排除B。

故解析為：D。

8．本題考查學(xué)生理解文言實(shí)詞在文中意義的能力。B.“遣使以此議告突厥”中“遣”的意思是“派遣”。句意：派使者將這個(gè)決定通知突厥。

故解析為：B。

9．本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。D.“接受了義士們用自己的私錢買胡馬的建議”說(shuō)法錯(cuò)誤。從文中“當(dāng)為汝貰之，不足為汝費(fèi)”可知，李淵并沒(méi)有接受義士們用自己的私錢買胡馬的建議。

故解析為：D。

10．本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“輒”，就，立刻；“償”，賠償；“詰”，責(zé)備；“感悅”，心悅誠(chéng)服。

（2）“所以”，……原因；“示”，顯示；“故”，原因，緣由。

（2022高一上·西安期中）古代詩(shī)歌閱讀

和陶歸園田居（其一）①

蘇軾

環(huán)州多白水，際海皆蒼山。以彼無(wú)盡景，寓我有限年。

東家著孔丘，西家著顏淵。市為不二價(jià)，農(nóng)為不爭(zhēng)田。

周公與管蔡②，恨不茅三間。我飽一飯足，薇蕨補(bǔ)食前。

門生饋薪米，救我廚無(wú)煙。斗酒與只雞，酣歌餞華顛③。

禽魚豈知道，我適物自閑。悠悠未必爾，聊樂(lè)我所然。

解釋：①此詩(shī)作于蘇軾被貶惠州時(shí)。一日蘇軾游白水山佛跡巖，夜聞其子蘇過(guò)誦陶淵明《歸園田居》，于是作此詩(shī)。②周公與管蔡：西周初，管叔、蔡叔叛，周公率兵平叛。③華顛：頭發(fā)花白。

11．下列對(duì)這首詩(shī)的理解與賞析，正確的一項(xiàng)是（）

A．“環(huán)州多白水”四句寫景，寫惠州被群山環(huán)繞，幽僻而蒼涼；“東家著孔丘”四句，寫出了當(dāng)?shù)厝说牡赖麓竞瘛⒚耧L(fēng)純樸。

B．本詩(shī)與陶詩(shī)都反映出詩(shī)人在遠(yuǎn)離官場(chǎng)之后，歸隱田園的心情，表述了對(duì)勞作的熱愛(ài)。

C．陶詩(shī)原作除最后一句外通篇對(duì)仗，這首和陶詩(shī)也是如此。

D．效仿陶淵明，抒寫田園生活；本詩(shī)語(yǔ)言質(zhì)樸而內(nèi)涵豐富，正如評(píng)陶詩(shī)所言“質(zhì)而實(shí)綺”。

12．宋詩(shī)以理見(jiàn)長(zhǎng)，蘇軾這首詩(shī)也有此特點(diǎn)，請(qǐng)分析詩(shī)歌最后四句說(shuō)出了怎樣的道理。

11．D

12．①前兩句側(cè)重寫人與自然的關(guān)系，說(shuō)明心中有道，則能順應(yīng)自然，與自然、外物相融相親。（魚鳥哪里知道，只要我自己內(nèi)心安閑，外物也自然安閑。人只要樂(lè)天安命，順應(yīng)自然，就不會(huì)為外在環(huán)境所苦，就感到閑適自在。）②后兩句側(cè)重寫詩(shī)人的超然態(tài)度，說(shuō)明盡管外物未必和諧、美好，但內(nèi)心的超脫也能使人自得其樂(lè)。

思想內(nèi)容、觀點(diǎn)態(tài)度、感情類題目；古代詩(shī)歌鑒賞綜合練習(xí)

（1）本題考查學(xué)生理解賞析詩(shī)歌內(nèi)容及藝術(shù)手法的能力。解答此類題目，首先要審題，即明確題干的要求，然后要注意了解詩(shī)歌的創(chuàng)作背景，參看解釋，逐句翻譯詩(shī)句，接著把握詩(shī)歌的意象，分析詩(shī)歌營(yíng)造了什么樣的意境，領(lǐng)悟表述了怎么樣的思想情感，思考詩(shī)歌中運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法，再對(duì)照選項(xiàng)一一確認(rèn)，得出解析。

（2）本題考查學(xué)生評(píng)價(jià)詩(shī)歌思想內(nèi)容和情感的能力。解答此題要抓意象，挖內(nèi)涵，意象是情感的載體，意象所體現(xiàn)出來(lái)的色調(diào)是情感的反映。然后還要品詩(shī)句，悟感情，在詩(shī)詞中常常會(huì)有情感的流露，這些自然流露的情感往往體現(xiàn)在只言片語(yǔ)上，要善于把握這樣的詞語(yǔ)，借此領(lǐng)悟感情。

11．本題考查學(xué)生理解賞析詩(shī)歌內(nèi)容及藝術(shù)手法的能力。A．“寫惠州被群山環(huán)繞，幽僻而蒼涼”錯(cuò)誤，根據(jù)“以彼無(wú)盡景，寓我有限年”可知，認(rèn)為此地風(fēng)光無(wú)限，可以寄托自己的余生，并非“幽僻蒼涼”。

B．“都反映出詩(shī)人在遠(yuǎn)離官場(chǎng)之后，歸隱田園的心情”錯(cuò)誤，詩(shī)人并非遠(yuǎn)離官場(chǎng)，而是被貶惠州做官。“表述了對(duì)勞作的熱愛(ài)”錯(cuò)誤，本詩(shī)中并未表述對(duì)勞作的熱愛(ài)，主要表述了閑適之情。

C.“陶詩(shī)原作除最后一句外通篇對(duì)仗，這首和陶詩(shī)也是如此”錯(cuò)誤，原作中第二句“誤落塵網(wǎng)中，一去三十年”也不對(duì)仗；此詩(shī)第二句“以彼無(wú)盡景，寓我有限年”對(duì)仗，“門生饋薪米，救我廚無(wú)煙”“斗酒與只雞，酣歌餞華顛”“禽魚豈知道，我適物自閑”等句也不對(duì)仗，結(jié)構(gòu)上并不一致。

故解析為：D。

12．本題考查學(xué)生評(píng)價(jià)詩(shī)歌思想內(nèi)容和情感的能力?！扒蒴~豈知道，我適物自閑”兩句意思是：魚鳥哪里知道，只要我自己內(nèi)心安閑，外物也自然安閑。這體現(xiàn)出人只要樂(lè)天安命，順應(yīng)自然，就不會(huì)為外在環(huán)境所苦，而感到閑適自在，與自然、外物相融相親。

“悠悠未必爾，聊樂(lè)我所然”兩句則是描述詩(shī)人的心境，“悠悠”指繁多的外物，“未必爾”即未必就是這樣美好，但姑且能夠以自己認(rèn)同的事物感到快樂(lè)，即只要內(nèi)心超脫，即使外物不順心意，也能夠自得其樂(lè)。繁多的外物未必就是這樣美好，姑且能夠以自己認(rèn)同的事物感到快樂(lè)。即只要內(nèi)心超脫，即使外物不順心意，也能夠自得其樂(lè)。

13．（2022高一上·西安期中）名篇名句默寫

（1）《短歌行》中詩(shī)人通過(guò)想象與賢才久別重逢，談心宴飲，將往日的情誼訴說(shuō)，表述了詩(shī)人希望與賢才真誠(chéng)交往的愿望的句子是“，”。

（2）白居易的《琵琶行》中“”一句寫出了在潯陽(yáng)早晚聽(tīng)到鳥獸的悲啼，而“”一句寫出了鄉(xiāng)村樂(lè)聲的難以入耳，從而表現(xiàn)自己的貶謫之苦。

（3）辛棄疾《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》中，辛棄疾對(duì)百姓安于異族統(tǒng)治，忘卻國(guó)恥的沉痛之情體現(xiàn)在“，”兩句的景象描寫之中。

（1）契闊談讌；心念舊恩

（2）杜鵑啼血猿哀鳴；嘔啞嘲哳難為聽(tīng)

（3）佛貍祠下；一片神鴉社鼓

名句；名篇

本題考查學(xué)生默寫常見(jiàn)的名句名篇的能力。

注意以下字詞的書寫：契、猿、嘔啞嘲哳、佛貍祠。

故解析為：（1）契闊談讌心念舊恩

（2）杜鵑啼血猿哀鳴嘔啞嘲哳難為聽(tīng)

（3）佛貍祠下一片神鴉社鼓

本題考查學(xué)生默寫常見(jiàn)的名句名篇的能力。高考名篇名句情景式默寫，考查的是對(duì)文章內(nèi)容和內(nèi)涵的理解。因此在默寫的時(shí)候，我們就要在緊扣文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把握好情景式默寫題所提示的語(yǔ)境：包括題干所給出的敘述性情景，以及題干給出的要默寫語(yǔ)句的關(guān)鍵詞，題干提示所要默寫句子運(yùn)用的修辭手法等。特別要注意所默寫語(yǔ)句中的難寫字、易混字、易錯(cuò)字、通假字，還有虛詞等。

三、語(yǔ)言文字運(yùn)用（本題共3小題，12分）

14．（2022高一上·西安期中）在下面一段話的空缺處依次填入詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）

在中國(guó)古代，家風(fēng)的傳承往往是與家訓(xùn)、家規(guī)________在一起的。中國(guó)歷史上以家訓(xùn)為名的著述在南北朝已經(jīng)出現(xiàn)，后來(lái)________，直至晚清民國(guó)?！凹矣?xùn)”就像一位神情莊重嚴(yán)肅的老祖父，________地訓(xùn)導(dǎo)后世子孫，成為中華道德文化傳承在最基本的社會(huì)層面的保證。

A．結(jié)合絡(luò)繹不絕不勝其煩B．融合絡(luò)繹不絕不厭其煩

C．融合綿延不絕不勝其煩D．結(jié)合綿延不絕不厭其煩

D

近義詞辨析；成語(yǔ)的使用

本題考查詞義辨析。

第一組，結(jié)合：人或事物間發(fā)生密切聯(lián)系。融合：幾種不同的事物合成一體。此處指“家風(fēng)、家訓(xùn)、家規(guī)關(guān)系密切”，故選“結(jié)合”。第二組，綿延不絕：形容相同的自然景觀一個(gè)接一個(gè)不間斷地出現(xiàn)。絡(luò)繹不絕：形容行人車馬來(lái)來(lái)往往，接連不斷。對(duì)象是“家訓(xùn)”，意思是家訓(xùn)得到繼承，故選“綿延不絕”。第三組，不厭其煩：不嫌麻煩，褒義詞。不勝其煩：煩瑣得使人受不了，含貶義。語(yǔ)境是訓(xùn)導(dǎo)后世子孫，應(yīng)該用含褒義的成語(yǔ)，故選“不厭其煩”。

故解析為：D

本題考查詞義辨析。正確使用詞語(yǔ)包括：正確理解詞語(yǔ)在具體語(yǔ)境中的意義，能根據(jù)語(yǔ)境正確使用和正確選用，其中不僅有詞語(yǔ)使用是否正確的問(wèn)題，還有是否使用得好的問(wèn)題?？疾閮?nèi)容主要涉及三個(gè)方面：實(shí)詞的使用與辨析；虛詞的使用與辨析；熟語(yǔ)的使用與辨析。詞義辨析的基本原則是同中求異，需要了解詞語(yǔ)的意義，并能夠結(jié)合語(yǔ)境辨別。

15．（2022高一上·西安期中）閱讀下圖，對(duì)錢伯斯的“閱讀循環(huán)圈”理論的解說(shuō)不正確的一項(xiàng)是（）

A．位于圖中心的“有能力的成人閱讀者”表示這個(gè)理論僅適用于成年人。

B．圖中的“閱讀”加引號(hào)，意在強(qiáng)調(diào)閱讀并不等于拿著書，讓印刷體的文字在眼前晃過(guò)這樣的活動(dòng)。

C．“反應(yīng)”指的是閱讀感受，它可轉(zhuǎn)化為一種閱讀動(dòng)力，引導(dǎo)閱讀者不斷閱讀。

D．所有的閱讀從選擇開(kāi)始，開(kāi)始閱讀前，必須有足夠的圖書儲(chǔ)備可供選擇。

A

圖文轉(zhuǎn)換

本題考查語(yǔ)言表述準(zhǔn)確、連貫、簡(jiǎn)明的能力及圖文轉(zhuǎn)換的能力。

由上圖可知，“閱讀循環(huán)圈”理論包括選擇、閱讀和反應(yīng)三個(gè)方面?！斑x擇”，所有的閱讀從選擇開(kāi)始，因此在開(kāi)始閱讀前，必須有足夠的圖書儲(chǔ)備可供選擇?！伴喿x”，并不等于拿著書，讓印刷體的文字在眼前晃過(guò)這樣的活動(dòng)?！胺磻?yīng)”，閱讀任何東西都會(huì)產(chǎn)生反應(yīng)，文學(xué)閱讀所引起的反應(yīng)通常被描述為“高興”、“厭倦”、“激動(dòng)”、“有趣”、“享受”、“狂喜”等等。為了幫助孩子們成為有思想的閱讀者，必須關(guān)注這樣兩種反應(yīng)：第一種是，很欣賞某本書，希望能重新體驗(yàn)一遍快樂(lè)。第二種是，很欣賞某本書，忍不住想找人聊一聊?！坝心芰Φ某赡觊喿x者”，如果能有一位值得信賴的、很有經(jīng)驗(yàn)的成年閱讀者幫助和示范，閱讀學(xué)習(xí)者遇到的障礙就可以被克服，因此這個(gè)要素被置于整個(gè)閱讀循環(huán)圈的中心。但，這并不意味著上圖只適用于“成年人”。

故解析為：A

本題考查語(yǔ)言表述準(zhǔn)確、連貫、簡(jiǎn)明的能力及圖文轉(zhuǎn)換的能力。解答此類題，一定要兼顧圖示中的各個(gè)要素。首先要讀清圖示的標(biāo)題解釋，看清楚題目要求，明確陳述對(duì)象是什么，仔細(xì)分析圖中各個(gè)概念見(jiàn)的關(guān)系。

16．（2022高一上·西安期中）請(qǐng)?jiān)谙挛臋M線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過(guò)12個(gè)字。

大部分硬骨魚實(shí)際上就相當(dāng)于一個(gè)充氣的物體，因?yàn)樗鼈凅w內(nèi)有一個(gè)充滿氣體的魚鰾。對(duì)于（橫線的問(wèn)題，下面兩空同），魚鰾可以幫助它們調(diào)整浮力，從而自由上浮或者下潛；但是對(duì)于深海魚來(lái)說(shuō)，，外部巨大的水壓會(huì)毫無(wú)保留地?cái)D壓、蹂躪這個(gè)氣球，直到它炸成碎片為止。因此，很多深海魚在進(jìn)化的過(guò)程中“舍棄”了魚鰾這個(gè)“危險(xiǎn)”的身體結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)而依靠某些脂類提供浮力。所以，相比于淺海中的魚類，深海魚體內(nèi)的骨骼和肌肉含量都比較少，。

生活在淺海的硬骨魚類來(lái)說(shuō)；魚鰾無(wú)異于一個(gè)脆弱的氣球；而脂質(zhì)則相對(duì)較多

語(yǔ)句連貫；語(yǔ)言表述簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)

本題考查學(xué)生語(yǔ)言表述之情境補(bǔ)寫的能力。

第一處，前文說(shuō)“大部分硬骨魚”，后文“它們”指的就是硬骨魚，結(jié)合下文“但是對(duì)于深海魚來(lái)說(shuō)”可知，此處指的是生活在淺海的硬骨魚類，可填：生活在淺海的硬骨魚類來(lái)說(shuō)。

第二處，前文魚鰾對(duì)于生活在淺海的硬骨魚來(lái)說(shuō)，可以幫助它們調(diào)整浮力，此處是說(shuō)深海魚，下文“擠壓、蹂躪這個(gè)氣球，直到它炸成碎片為止”強(qiáng)調(diào)其脆弱性，可填：魚鰾無(wú)異于一個(gè)脆弱的氣球。

第三處，語(yǔ)境對(duì)比淺海和深海中的魚類，前文說(shuō)深海魚類“依靠某些脂類提供浮力”，可見(jiàn)需要的脂質(zhì)較多，所以可填：而脂質(zhì)則相對(duì)較多。

故解析為：生活在淺海的硬骨魚類來(lái)說(shuō)；魚鰾無(wú)異于一個(gè)脆弱的氣球；而脂質(zhì)則相對(duì)較多

本題考查學(xué)生語(yǔ)言表述之情境補(bǔ)寫的能力。此類試題一般根據(jù)上下文的語(yǔ)境，填上與前文或后文相照應(yīng)的語(yǔ)句即可。語(yǔ)句補(bǔ)寫題（也叫語(yǔ)段填句題）是新課標(biāo)卷最具特色、出現(xiàn)頻率很高的一種語(yǔ)言表述題型。所謂“語(yǔ)句補(bǔ)寫題”，就是指給出一個(gè)語(yǔ)段，空出兩至三個(gè)句子進(jìn)行補(bǔ)寫，補(bǔ)寫后的句子與語(yǔ)段內(nèi)容貼切，語(yǔ)意連貫，邏輯嚴(yán)密，語(yǔ)句通順。

四、寫作（50分）

17．（2022高一上·西安期中）閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

“生年不滿百，常懷千歲憂”，人生在世，有喜有憂。有人憂時(shí)光飛逝，有人憂生離死別，有人憂學(xué)業(yè)艱苦，有人憂壯志難酬，有人憂家貧，有人憂貌丑……何以解憂？曹操有“杜康”，陶淵明有“田園”，蘇軾有“豁達(dá)”，李白有“傲岸不羈”……進(jìn)入高中的你有著怎樣的憂愁？又用什么來(lái)解憂呢？

請(qǐng)以“我用▲來(lái)解憂”為題，寫一篇不少于800字的記敘文。

要求：①將題目補(bǔ)充完整；②內(nèi)容充實(shí)，感情真摯；③不要套作，不得抄襲；④不得泄露個(gè)人信息

略

立意準(zhǔn)確；結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；半命題作文

本題考查學(xué)生寫作的能力。

審題：

本題為半命題作文題，材料為引語(yǔ)式材料。

材料分為兩層意思，一層是“憂”，一層是“解憂”。憂愁有很多種，根據(jù)材料中的列舉可知，只要是人生的憂愁都可以是寫作的對(duì)象。和中學(xué)生生活密切相關(guān)的憂愁，如學(xué)業(yè)之憂、親子溝通的煩惱、師生之間的矛盾等，也可以憂時(shí)間短促，可以憂國(guó)家復(fù)興，可以憂世界大同等。

而“解憂”的方法呢？材料也列舉了很多種。如曹操的“杜康”，其實(shí)杜康是解不了曹操的憂的，招納賢才，天下歸心的憂愁至死都沒(méi)有消解，所謂的杜康，不過(guò)是暫時(shí)的麻醉。其他如陶淵明、蘇軾、李白也未必有真的能夠消解憂愁的東西。但是，人在憂愁的時(shí)候總要想到一種消解的方式，如杜康、田園等。憂有的能夠暫時(shí)消解，有的能夠永遠(yuǎn)消解。無(wú)論哪種消解方式，寫作的時(shí)候一定要寫到是如何消解這種憂愁的。

提示語(yǔ)中“有什么樣的憂愁”要求考生寫出具體的憂愁，自己是如何受此憂愁困擾等。“憑借什么來(lái)解憂”要求考生寫出解憂的具體方法，是如何找到這種解憂的方法的，最后的效果如何等。

題目為半命題，考生要先補(bǔ)充出“我用”后面的內(nèi)容，即解憂的方法。題目明顯強(qiáng)調(diào)“解憂”，解憂的過(guò)程應(yīng)是寫作的重點(diǎn)，所以這部分要注意詳寫。行文時(shí)要按要求寫成記敘文。寫作時(shí)，可以先簡(jiǎn)略介紹自己憂愁產(chǎn)生、發(fā)展的過(guò)程，如刻畫自己受憂愁困擾時(shí)的心理狀態(tài)。其次，則重點(diǎn)描寫自己利用某一事物來(lái)解憂的過(guò)程，如自己因?yàn)閷W(xué)業(yè)成績(jī)下降而憂愁時(shí)，最開(kāi)始一籌莫展，但后來(lái)明白唯有努力才能破解困局，因此逐漸開(kāi)始用努力奮進(jìn)來(lái)解憂；或者自己到一個(gè)新環(huán)境，感到孤獨(dú)，于是就積極與他人交流溝通、關(guān)心他人來(lái)消解孤獨(dú)之憂。

立意：

1.憂學(xué)業(yè)不盡，唯有奮進(jìn)努力。

2.憂父母不解，唯有注重溝通。

3.憂民族復(fù)興，唯有加倍努力。

本題考查學(xué)生寫作的能力。

本題考查半命題寫作的能力。半命題作文就是指命題者只提供一個(gè)不完整的作文題，由考生將題目缺略的部分自行補(bǔ)充完整后再進(jìn)行寫作的一種作文形式。半命題作文題目只出現(xiàn)一半或一部分，另外一半或一部分由考生自己去補(bǔ)充。半命題作文向前走半步，就是命題作文。這步是考生自己走出來(lái)的，所以半命題作文的應(yīng)試技巧，主要表現(xiàn)在將半命題作文變?yōu)槊}作文的“補(bǔ)題”技巧上。把題目“補(bǔ)”好之后，就是適合于自己寫作的命題作文丁。寫好半命題作文的關(guān)鍵在于補(bǔ)題。

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陜西省西安市陜師附高2022-2023學(xué)年高一上學(xué)期語(yǔ)文期中測(cè)試試卷

一、現(xiàn)代文閱讀（24分）

（2022高一上·西安期中）現(xiàn)代文閱讀I

材料一：

意境是指詩(shī)人的主觀情意與客觀物境互相交融而形成的，足以使讀者沉浸其中的想象世界。但是，所謂主觀情意與客觀物境的交融，不能簡(jiǎn)單地理解為情景交融或意境相加。意與境交融之后所生成的這個(gè)“意境”是一個(gè)新的生命，不明白這一點(diǎn)，就很難討論關(guān)于意境的其他問(wèn)題了。

若論境與象的關(guān)系，首先應(yīng)當(dāng)承認(rèn)境生于象，沒(méi)有象就沒(méi)有境。劉禹錫所謂“境生于象外”常被人引用和發(fā)揮。劉禹錫雖然說(shuō)“境生于象外”，但也不否認(rèn)這一點(diǎn)。細(xì)讀其《董氏武陵集紀(jì)》全文，其中有一段話稱贊董鋌的詩(shī)：“心源為爐，筆端為炭，鍛煉元本，雕礱（lóng）群形，糾紛舛錯(cuò)，逐意奔走?！笨梢?jiàn)劉禹錫也十分重視象的攝取與加工。境生于象只說(shuō)到了問(wèn)題的一個(gè)方面，還有另一個(gè)方面就是境超乎象。由象生成的境，并不是一個(gè)個(gè)象的和，而是一種新的質(zhì)。意境超出于具體的象之上，也就超越了具體的時(shí)間與空間，而有了更大的自由，更多的想象余地。杜甫登上高高的慈恩寺塔，“俯視但一氣，焉能辨皇州”，借用這兩句詩(shī)可以說(shuō)明超乎象而進(jìn)入境的情況。沒(méi)有大地就沒(méi)有飛升的起點(diǎn)，但不飛離地面也不能進(jìn)入意境。

所謂境超乎象，并不意味著意境的形成必須借助意象的比喻、象征、暗示作用。的確，英美意象派所講的意象多指那些具有比喻、象征、暗示作用的藝術(shù)形象，中國(guó)古典詩(shī)歌中的松、菊、香草、美人，庶幾近之。但中國(guó)一向?qū)σ庀蟮睦斫鈪s不限于此，那種具有比喻、象征、暗示作用的意象也不很普遍。只要是熟悉中國(guó)詩(shī)歌的人都知道，意境的形成不一定要靠比喻、象征和暗示。諸如：“野曠天低樹，江清月近人。”“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A?！薄肮路h(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流?！薄凹娂娔貉┫罗@門，風(fēng)掣紅旗凍不翻。”“岱宗夫如何，齊魯青未了?！薄盁o(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)?！薄皹谴寡┕现薅桑F馬秋風(fēng)大散關(guān)?！币陨线@些最見(jiàn)意境的詩(shī)句都不是靠比喻、象征、暗示形成的，把英美意象派所講的意象硬搬過(guò)來(lái)套在中國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)歌的意境上，總顯得不那么合身。

總之，境與象的關(guān)系全面而確切的表述應(yīng)該是：境生于象而超乎象。意象是形成意境的材料，意境是意象組合之后的升華。

（選自袁行霈《境與象》）

材料二：

詩(shī)歌意境，從表現(xiàn)對(duì)象分，有“物意境”“事意境”“情意境”“理意境”。

所謂“物意境”，也叫“物境”，就是以“物”為表現(xiàn)對(duì)象的審美意境。山水詩(shī)、詠物詩(shī)、山水畫、花鳥畫中多有此類意境?！拔锞场本哂辛钊松砼R其境的“形似”的審美特點(diǎn)。如：“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊?！薄帮L(fēng)乍起，吹皺一池春水。”“桃花春水淥，水上鴛鴦浴?！边@些都是“物境”名句，一個(gè)個(gè)逼真如畫，歷歷在目，令人有“處身于境”、目悅神怡之美感。

所謂“事意境”，也叫“事境”，就是以事為表現(xiàn)對(duì)象的審美意境。敘事詩(shī)、詠史詩(shī)和寫人詩(shī)中多有此類意境，此外古典戲曲、小說(shuō)和散文中也往往有此類佳作。事境有大有小，有時(shí)一句詩(shī)就是一個(gè)事境，如“少小離家老大回”“風(fēng)雪夜歸人”“落花時(shí)節(jié)又逢君”；有時(shí)一首詩(shī)是一個(gè)事境，如《孔雀東南飛》《長(zhǎng)恨歌》和《賣炭翁》。事境的審美特點(diǎn)是“近”，貼近生活，真實(shí)可信，所以才能獲得“親切不泛”的美感享受。

所謂“情意境”，也叫“情境”，就是以“情”為表現(xiàn)對(duì)象的審美意境。抒情詩(shī)、抒情小賦、抒情散文和音樂(lè)、戲曲中多有此類意境。在古典詩(shī)歌中，有直抒其情成境者。如趙嘏（gǔ）《憶山陽(yáng)》：“折柳城邊起暮愁，可憐春色獨(dú)懷憂，傷心正嘆人間事，回首多慚江上鷗?！苯鹗@評(píng)云：“看他四七二十八字，中間雜用‘愁’字、‘憐’字、‘憂’字、‘傷’字、‘嘆’字、‘慚’字，凡若干悲苦字成詩(shī)，知先生懷憂，真有甚深者也？”但更多的是借景抒情而成境者。如漢樂(lè)府《西洲曲》：“南風(fēng)知我意，吹夢(mèng)到西洲。”又如蘇軾《水龍吟》：“細(xì)看來(lái)，不是楊花，點(diǎn)點(diǎn)是離人淚。”李白是寫情境的圣手，他有許多這方面的名句，諸如“秋風(fēng)吹不盡，總是玉關(guān)情?！薄罢?qǐng)君試問(wèn)東流水，別意與之誰(shuí)短長(zhǎng)？”“仍憐故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟?！薄拔壹某钚呐c明月，隨君直到夜郎西。”“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！薄翱耧L(fēng)吹我心，西掛咸陽(yáng)樹。”在李白筆下，風(fēng)、水、月皆成為情的化身，而又是那樣親切自然，盡情盡理，真是大家風(fēng)范。

所謂“理意境”，也叫“理境”，就是以“理”為表現(xiàn)對(duì)象的審美意境。如果說(shuō)“情境”的審美特點(diǎn)是求“美”的話，那么“理境”的審美特點(diǎn)則是求“真”。玄言詩(shī)、哲理詩(shī)、議論散文、寓言、寫意畫中多有此類意境。如“海內(nèi)存知已，天涯若比鄰。”“前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者?！薄敖虾稳顺跻?jiàn)月？江月何年初照人？人生代代無(wú)窮已，江月年年望相似?！薄坝F千里目，更上一層樓?！薄皸壩胰フ?，昨日之日不可留；亂我心者，今日之日多煩憂。”“會(huì)當(dāng)臨絕頂，一覽眾山小?！边@些都是直言其理的名句，還有借景言理的，如崔顥《黃鶴樓》一詩(shī)（“昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。晴川歷歷漢陽(yáng)樹，芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁。”），金圣嘆評(píng)云：“他何曾是作詩(shī)，直是直上直下放眼恣看，看見(jiàn)道理卻是如此。”前者所舉名句，或理，或意，都浸泡在濃郁的感情里；后者所舉的“道理”則隱含在意象之中。所以朱光潛先生說(shuō)：“詩(shī)有說(shuō)理的，但是它的‘理’融化在赤熱的情感和燦爛的意象之中，它絕不說(shuō)抽象地未受情感飽和的理?！?/p>

（選自古風(fēng)《意境探微》）

1．下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）

A．意與境交融之后生成意境，意境可以超越具體的時(shí)間和空間，給讀者更多的想象余地。

B．“境生于象”包括兩層含義：一是沒(méi)有象便沒(méi)有境；二是意境是對(duì)具體的象的超越與升華。

C．“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”呈現(xiàn)的意境，不是靠比喻、象征、暗示形成的。

D．抒情詩(shī)、抒情小賦中多有“情境”，這種“情境”有的是直抒其情，有的是借景抒情。

2．根據(jù)材料內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（）

A．引《董氏武陵集紀(jì)》中稱贊董鋌詩(shī)的語(yǔ)句，意在證明劉禹錫重視象的攝取與加工。

B．《賣炭翁》一首詩(shī)是一個(gè)貼近現(xiàn)實(shí)生活的事境，可給讀者“親切不泛”的美感享受。

C．“仍憐故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟”是借景抒情而成境的例子，言鄉(xiāng)水有情，更顯思鄉(xiāng)情深。

D．“情境”求“美”，“理境”求“真”，“情”“理”在同一詩(shī)作中通常不能兼而有之。

3．結(jié)合材料內(nèi)容，下列選項(xiàng)中詩(shī)歌意境表現(xiàn)對(duì)象不同的一項(xiàng)是（）

A．榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。

B．天姥連天向天橫，勢(shì)拔五岳掩赤城。

C．我從去年辭帝京，謫居臥病潯陽(yáng)城。

D．亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。

（2022高一上·西安期中）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ

糖醋張

唐波清

“糖醋張”，是個(gè)挺有名氣的廚子，也是個(gè)挺有名氣的鋪?zhàn)印?/p>

張愛(ài)國(guó)的爹病死得早，娘一把屎一把尿地拉扯他長(zhǎng)大。張愛(ài)國(guó)打小就討厭讀書，翻開(kāi)課本頭皮就發(fā)麻，逃學(xué)便成了他的家常便飯，娘也拿他沒(méi)轍。

娘有一手好廚藝，糖醋排骨糖醋魚，糖醋豆腐糖醋薯，糖醋茄子糖醋梨，那可是十里八鄉(xiāng)第一廚。

娘的心里打著盤算，老話說(shuō)得好，餓不死的廚子，凍不死的鐵匠，咱就將這門手藝傳給兒子吧，也算是替他尋了一條謀生的路。說(shuō)來(lái)也巧，張愛(ài)國(guó)讀書沒(méi)興趣，學(xué)廚子可是上心得很。他做起糖醋菜來(lái)，一點(diǎn)就通，一學(xué)就會(huì)。

張愛(ài)國(guó)聽(tīng)說(shuō)城里開(kāi)餐館賺大錢，他便一頭闖進(jìn)了縣城，開(kāi)張了一家叫“糖醋張”的小鋪?zhàn)?。張?ài)國(guó)自豪地說(shuō)，這個(gè)“糖醋張”的招牌，還是咱宴請(qǐng)了幾位文化人琢磨出來(lái)的呢。

酒香不怕巷子深。這個(gè)“糖醋張”的小餐館，雖然鋪面的位置有些偏，可架不住張愛(ài)國(guó)的手藝精湛，味道堪稱一絕，一傳十，十傳百，門庭若市，生意興隆。慢慢地，食客們便四處傳播張愛(ài)國(guó)的神奇?zhèn)髡f(shuō)，那就是什么客人吃什么菜，他只要看一眼就知曉，客人定個(gè)價(jià)位就行，無(wú)需自己點(diǎn)菜，他保準(zhǔn)伺候得客人一百個(gè)滿意。就因?yàn)檫@個(gè)神奇的傳說(shuō)，小縣城里的人們，從此便忘卻了張愛(ài)國(guó)的名字，只記得他就叫“糖醋張”。

新來(lái)的張副縣長(zhǎng)就是不信“糖醋張”的神奇?zhèn)髡f(shuō)。張副縣長(zhǎng)下了班，擠進(jìn)了“糖醋張”鋪?zhàn)?，他點(diǎn)了個(gè)高檔價(jià)位，好奇地坐等上菜。幾分鐘的工夫，主菜就上了桌，糖醋茄子糖醋梨，還配了幾碟爽口的小吃。張副縣長(zhǎng)迫不及待地嘗了一口糖醋茄子，外脆里嫩，酸酸甜甜，味蕾全開(kāi)；張副縣長(zhǎng)迫不及待地嘗了一口糖醋梨子，酒香撲鼻，沁人心脾，胃口大開(kāi)。

張副縣長(zhǎng)樂(lè)呵呵地走了。店里的伙計(jì)好奇地問(wèn)“糖醋張”，你咋就知道他愛(ài)吃啥呢？

你沒(méi)看出他是個(gè)當(dāng)官的人？當(dāng)官的平時(shí)大肉大魚吃膩了，他們就好這口“素”的?！疤谴讖垺庇邪逵醒鄣卣f(shuō)。

一幫在機(jī)關(guān)上班的年輕人就是不信“糖醋張”的神奇?zhèn)髡f(shuō)。下了班，男男女女?dāng)D進(jìn)“糖醋張”鋪?zhàn)?，幾個(gè)男的坐一桌，幾個(gè)女的坐一桌，兩桌都點(diǎn)了個(gè)中檔價(jià)位，好奇地坐等上菜。幾分鐘的工夫，主菜就上了桌，男的那桌是糖醋排骨和糖醋茄子，女的那桌是糖醋魚和糖醋梨，還分別配了幾碟爽口的小吃。只見(jiàn)幾個(gè)小伙子嘗了一口糖醋排骨，紅亮油潤(rùn)，肥而不膩，爽口開(kāi)胃；只見(jiàn)幾個(gè)小姑娘嘗了一口糖醋魚，香酥酸甜，落口逍遙，回味無(wú)窮。

這幫年輕人樂(lè)呵呵地走了。店里的伙計(jì)好奇地問(wèn)“糖醋張”，你咋就知道他們愛(ài)吃啥呢？

你沒(méi)看出他們是上班族嗎？他們平時(shí)的伙食時(shí)好時(shí)差，咱就要“葷素搭配”，男的一般愛(ài)吃油膩的，咱就端上糖醋排骨，女的一般愛(ài)吃細(xì)膩的，咱就端上糖醋魚；俗話說(shuō)“茄補(bǔ)陽(yáng)，梨滋陰”，糖醋茄子自然就上給男的那桌，糖醋梨自然就上給女的那桌。“糖醋張”有板有眼地說(shuō)。

一群在城里打工的泥瓦匠就是不信“糖醋張”的神奇?zhèn)髡f(shuō)。工地上剛收工，泥瓦匠們就邋里邋遢地?cái)D進(jìn)“糖醋張”鋪?zhàn)?，他們點(diǎn)了個(gè)低檔價(jià)位，好奇地坐等上菜。幾分鐘的工夫，主菜就上了桌，兩份糖醋排骨，兩份糖醋魚，兩份糖醋茄子，兩份糖醋梨……味道自然好。

這群泥瓦匠樂(lè)呵呵地走了。不等店里的伙計(jì)好奇地張口，“糖醋張”有板有眼地說(shuō)，這些農(nóng)民工外出討生活不容易，整天賣苦力，工地伙食又差，肚子里缺油水，咱可要多上菜上好菜。

這些年，“糖醋張”就靠這個(gè)神奇的傳說(shuō)發(fā)了財(cái)，在縣城里修了房，買了車，娶了妻，生了娃。終于有一天，“糖醋張”突然想起了還在鄉(xiāng)下獨(dú)居的老娘。

專車迎接老娘進(jìn)城。那天，“糖醋張”興奮地說(shuō)，娘，咱給您炒幾個(gè)拿手菜。

娘遲疑地問(wèn)，愛(ài)國(guó)，你可曉得娘愛(ài)吃些啥？

“糖醋張”拍著胸脯回著話，娘，您放一萬(wàn)個(gè)心，咱可是閱人無(wú)數(shù)，什么人愛(ài)吃什么菜，咱從來(lái)就沒(méi)看走過(guò)眼。何況咱從小就知道娘愛(ài)吃啥。

“糖醋張”在鋪?zhàn)永锾嫠飻[了一桌糖醋全席，糖醋排骨糖醋魚，糖醋豆腐糖醋薯，糖醋茄子糖醋梨……

鋪?zhàn)永?，客人們的桌面上都是光盤行動(dòng)，唯獨(dú)老娘的那桌沒(méi)動(dòng)過(guò)筷子。

娘，這是咋地？您不是最喜歡吃甜食嗎？“糖醋張”驚奇地問(wèn)。

娘沉默了稍許，然后很平靜地說(shuō)，愛(ài)國(guó)，娘在五年前就得了糖尿病。

“糖醋張”撲通一聲跪倒在娘的腳跟前……

（有刪改）

4．下列對(duì)本文相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）

A．小說(shuō)多用口語(yǔ)、俗語(yǔ)，像“餓不死的廚子，凍不死的鐵匠”，形象地表述了娘傳藝給兒子的初衷，生活氣息濃郁。

B．“糖醋張”的生意經(jīng)，并無(wú)特別異于常人之處，他不過(guò)是比常人更用些心思，擅于琢磨顧客喜好罷了，可謂是看人下菜，依胃下碟。

C．“糖醋張”發(fā)了財(cái)，修了房，買了車，娶了妻，生了娃，而老娘獨(dú)居，患了糖尿病，對(duì)比中，批判了“糖醋張”的不孝。

D．小說(shuō)結(jié)尾“撲通一聲跪倒在娘的腳跟前”，言盡意未盡，這一跪，酸甜苦辣五味雜陳，使主人公和讀者都陷入沉思。

5．文中重點(diǎn)描寫了“糖醋張”招待張副縣長(zhǎng)、機(jī)關(guān)上班族和泥瓦匠三個(gè)相似的情節(jié)，有什么作用？

6．小說(shuō)出人意料的結(jié)尾，瞬間豐富了“糖醋張”這個(gè)人物形象的內(nèi)涵，請(qǐng)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活分析這一人物形象的社會(huì)現(xiàn)實(shí)意義。

二、古代詩(shī)文閱讀（34分）

（2022高一上·西安期中）文言文閱讀

劉文靜勸李淵與突厥相結(jié)，資其士馬以益兵勢(shì)。淵從之，自為手啟，卑辭厚禮，遺始畢可汗。始畢得啟，謂其大臣曰：“隋主為人，我所知也。若迎以來(lái)，必害唐公而擊我無(wú)疑矣。茍?zhí)乒詾樘熳?，我?dāng)不避盛暑，以兵馬助之?！奔疵源艘鉃閺?fù)書。使者七日而返，將佐皆喜，請(qǐng)從突厥之言，淵不可。裴寂、劉文靜等皆曰：“今義兵雖集而戎馬殊乏，胡兵非所須，而馬不可失；若復(fù)稽回，恐其有悔?！睖Y曰：“諸君宜更思其次?！奔诺饶苏?qǐng)尊天子為太上皇立代王為帝以安隋室移檄郡縣改易旗幟雜用絳白以示突厥淵曰：“此可謂‘掩耳盜鐘’，然逼于時(shí)事，不得不爾。”乃許之，遣使以此議告突厥。

西河郡不從淵命，甲申，淵使建成、世民將兵擊西河；命太原令溫大有與之偕行。時(shí)軍士新集，咸未閱習(xí)，建成、世民與之同甘苦，遇敵則以身先之。近道菜果，非買不食。軍士有竊之者，輒求其主償之，亦不詰竊者，軍士及民皆感悅。至西河城下，民有欲入城者，皆聽(tīng)其入。郡丞高德儒閉城拒守，己丑，攻拔之。執(zhí)德儒至軍門，世民數(shù)之曰：“汝指野鳥為鸞，以欺人主，取高官，吾興義兵，正為誅佞人耳！”遂斬之。自余不戮一人，秋毫無(wú)犯，各尉撫使復(fù)業(yè)，遠(yuǎn)近聞之大悅。建成等引兵還晉陽(yáng)，往返凡九日。淵喜曰：“以此行兵，雖橫行天下可也?！彼於ㄈ腙P(guān)之計(jì)。淵開(kāi)倉(cāng)以賑貧民，應(yīng)募者日益多。淵命為三軍，分左右，通謂之義士。

突厥遣其柱國(guó)康鞘利等送馬千匹詣李淵為互市，許發(fā)兵送淵入關(guān)，多少隨所欲。丁酉，淵引見(jiàn)康鞘利等，受可汗書，禮容盡恭。贈(zèng)遣康鞘利等甚厚，擇其馬之善者，止市其半。義士請(qǐng)以私錢市其余，淵曰：“虜饒馬而貪利，其來(lái)將不已，恐汝不能市也。吾所以少取者，示貧，且不以為急故也。當(dāng)為汝貰（shì）之，不足為汝費(fèi)。”康鞘利北還。

（節(jié)選自《資治通鑒·隋紀(jì)》）

7．下列對(duì)文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（）

A．寂等乃請(qǐng)尊天子／為太上皇立代王／為帝以安／隋室移檄／郡縣改易／旗幟雜用絳白／以示突厥／

B．寂等乃請(qǐng)尊天子為太上皇／立代王／為帝以安／隋室移檄／郡縣改易旗幟／雜用絳白／以示突厥／

C．寂等乃請(qǐng)尊天子／為太上皇立代王／為帝以安隋室／移檄郡縣／改易旗幟雜／用絳白／以示突厥／

D．寂等乃請(qǐng)尊天子為太上皇／立代王為帝／以安隋室／移檄郡縣／改易旗幟／雜用絳白／以示突厥／

8．下列對(duì)文中加點(diǎn)的詞語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（）

A．“資其士馬以益兵勢(shì)”中“益”的意思是“增加、增多”，也可譯為“壯大”。

B．“遣使以此議告突厥”中“遣”的意思是“贈(zèng)送”。

C．“攻拔之”中“拔”的意思是“奪取軍事上的據(jù)點(diǎn)”。

D．“建成等引兵還晉陽(yáng)”中“引”的意思是“帶領(lǐng)”。

9．下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概述和分析，不正確的一項(xiàng)是（）

A．李淵做事沉穩(wěn)，思慮周詳。李淵致信可汗，辭卑禮厚，在得到突厥愿意支持自己的回復(fù)以后，依然保持清醒頭腦，謹(jǐn)慎應(yīng)對(duì)。

B．李淵大舉義兵，名副其實(shí)。李淵之子建成、世民以仁行兵，不與百姓為難；攻克西河郡之后，只將郡丞處死，余者不戮一人。

C．李淵開(kāi)倉(cāng)賑貧，深得人心。李淵開(kāi)倉(cāng)放糧、賑濟(jì)百姓，引來(lái)更多人士前來(lái)投奔，壯大了軍事力量，李淵將軍隊(duì)編為左右兩路。

D．李淵深謀遠(yuǎn)慮，處事妥當(dāng)。李淵看到了胡人們的貪婪以及胡人的馬將會(huì)不停前來(lái)的狀況，接受了義士們用自己的私錢買胡馬的建議。

10．翻譯文中劃線句子。

①軍士有竊之者，輒求其主償之，亦不詰竊者，軍士及民皆感悅。

②吾所以少取者，示貧，且不以為急故也。

（2022高一上·西安期中）古代詩(shī)歌閱讀

和陶歸園田居（其一）①

蘇軾

環(huán)州多白水，際海皆蒼山。以彼無(wú)盡景，寓我有限年。

東家著孔丘，西家著顏淵。市為不二價(jià)，農(nóng)為不爭(zhēng)田。

周公與管蔡②，恨不茅三間。我飽一飯足，薇蕨補(bǔ)食前。

門生饋薪米，救我廚無(wú)煙。斗酒與只雞，酣歌餞華顛③。

禽魚豈知道，我適物自閑。悠悠未必爾，聊樂(lè)我所然。

解釋：①此詩(shī)作于蘇軾被貶惠州時(shí)。一日蘇軾游白水山佛跡巖，夜聞其子蘇過(guò)誦陶淵明《歸園田居》，于是作此詩(shī)。②周公與管蔡：西周初，管叔、蔡叔叛，周公率兵平叛。③華顛：頭發(fā)花白。

11．下列對(duì)這首詩(shī)的理解與賞析，正確的一項(xiàng)是（）

A．“環(huán)州多白水”四句寫景，寫惠州被群山環(huán)繞，幽僻而蒼涼；“東家著孔丘”四句，寫出了當(dāng)?shù)厝说牡赖麓竞?、民風(fēng)純樸。

B．本詩(shī)與陶詩(shī)都反映出詩(shī)人在遠(yuǎn)離官場(chǎng)之后，歸隱田園的心情，表述了對(duì)勞作的熱愛(ài)。

C．陶詩(shī)原作除最后一句外通篇對(duì)仗，這首和陶詩(shī)也是如此。

D．效仿陶淵明，抒寫田園生活；本詩(shī)語(yǔ)言質(zhì)樸而內(nèi)涵豐富，正如評(píng)陶詩(shī)所言“質(zhì)而實(shí)綺”。

12．宋詩(shī)以理見(jiàn)長(zhǎng)，蘇軾這首詩(shī)也有此特點(diǎn)，請(qǐng)分析詩(shī)歌最后四句說(shuō)出了怎樣的道理。

13．（2022高一上·西安期中）名篇名句默寫

（1）《短歌行》中詩(shī)人通過(guò)想象與賢才久別重逢，談心宴飲，將往日的情誼訴說(shuō)，表述了詩(shī)人希望與賢才真誠(chéng)交往的愿望的句子是“，”。

（2）白居易的《琵琶行》中“”一句寫出了在潯陽(yáng)早晚聽(tīng)到鳥獸的悲啼，而“”一句寫出了鄉(xiāng)村樂(lè)聲的難以入耳，從而表現(xiàn)自己的貶謫之苦。

（3）辛棄疾《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》中，辛棄疾對(duì)百姓安于異族統(tǒng)治，忘卻國(guó)恥的沉痛之情體現(xiàn)在“，”兩句的景象描寫之中。

三、語(yǔ)言文字運(yùn)用（本題共3小題，12分）

14．（2022高一上·西安期中）在下面一段話的空缺處依次填入詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）

在中國(guó)古代，家風(fēng)的傳承往往是與家訓(xùn)、家規(guī)________在一起的。中國(guó)歷史上以家訓(xùn)為名的著述在南北朝已經(jīng)出現(xiàn)，后來(lái)________，直至晚清民國(guó)。“家訓(xùn)”就像一位神情莊重嚴(yán)肅的老祖父，________地訓(xùn)導(dǎo)后世子孫，成為中華道德文化傳承在最基本的社會(huì)層面的保證。

A．結(jié)合絡(luò)繹不絕不勝其煩B．融合絡(luò)繹不絕不厭其煩

C．融合綿延不絕不勝其煩D．結(jié)合綿延不絕不厭其煩

15．（2022高一上·西安期中）閱讀下圖，對(duì)錢伯斯的“閱讀循環(huán)圈”理論的解說(shuō)不正確的一項(xiàng)是（）

A．位于圖中心的“有能力的成人閱讀者”表示這個(gè)理論僅適用于成年人。

B．圖中的“閱讀”加引號(hào)，意在強(qiáng)調(diào)閱讀并不等于拿著書，讓印刷體的文字在眼前晃過(guò)這樣的活動(dòng)。

C．“反應(yīng)”指的是閱讀感受，它可轉(zhuǎn)化為一種閱讀動(dòng)力，引導(dǎo)閱讀者不斷閱讀。

D．所有的閱讀從選擇開(kāi)始，開(kāi)始閱讀前，必須有足夠的圖書儲(chǔ)備可供選擇。

16．（2022高一上·西安期中）請(qǐng)?jiān)谙挛臋M線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過(guò)12個(gè)字。

大部分硬骨魚實(shí)際上就相當(dāng)于一個(gè)充氣的物體，因?yàn)樗鼈凅w內(nèi)有一個(gè)充滿氣體的魚鰾。對(duì)于（橫線的問(wèn)題，下面兩空同），魚鰾可以幫助它們調(diào)整浮力，從而自由上浮或者下潛；但是對(duì)于深海魚來(lái)說(shuō)，，外部巨大的水壓會(huì)毫無(wú)保留地?cái)D壓、蹂躪這個(gè)氣球，直到它炸成碎片為止。因此，很多深海魚在進(jìn)化的過(guò)程中“舍棄”了魚鰾這個(gè)“危險(xiǎn)”的身體結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)而依靠某些脂類提供浮力。所以，相比于淺海中的魚類，深海魚體內(nèi)的骨骼和肌肉含量都比較少，。

四、寫作（50分）

17．（2022高一上·西安期中）閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

“生年不滿百，常懷千歲憂”，人生在世，有喜有憂。有人憂時(shí)光飛逝，有人憂生離死別，有人憂學(xué)業(yè)艱苦，有人憂壯志難酬，有人憂家貧，有人憂貌丑……何以解憂？曹操有“杜康”，陶淵明有“田園”，蘇軾有“豁達(dá)”，李白有“傲岸不羈”……進(jìn)入高中的你有著怎樣的憂愁？又用什么來(lái)解憂呢？

請(qǐng)以“我用▲來(lái)解憂”為題，寫一篇不少于800字的記敘文。

要求：①將題目補(bǔ)充完整；②內(nèi)容充實(shí)，感情真摯；③不要套作，不得抄襲；④不得泄露個(gè)人信息

解析解答部分

1．B

2．D

3．C

社會(huì)科學(xué)類；理解概括文本主要內(nèi)容；篩選并整合文本信息

（1）此題考查學(xué)生把握文章內(nèi)容要點(diǎn)和篩選整合文中信息的能力。此類題一般的答題模式為：第一步，找出題干中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，確定篩選對(duì)象；第二步，在文中找到題干信息對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句或段落；第三步，逐項(xiàng)和原文對(duì)照，確定解析。

（2）此題考查把握文章主要內(nèi)容和篩選信息的能力。解答此類題時(shí)，閱讀一定要細(xì)致，要回到原文中逐句比較。依據(jù)文意，力求明辨各選項(xiàng)表述的正誤。特別要注意其中的細(xì)枝末節(jié)的毛病，例如事件的前后倒置、內(nèi)容上的歸納不完整、中心概括上的無(wú)中生有、片面遺漏、強(qiáng)拉硬連、任意拔高等等。

（3）本題考查把握文章內(nèi)容要點(diǎn)和觀點(diǎn)態(tài)度的能力。先要對(duì)作品有整體的了解和準(zhǔn)確的把握。要善于抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，理解作品內(nèi)容，把握觀點(diǎn)。解答本題，可將各選項(xiàng)表述同文本相關(guān)內(nèi)容加以比照，確定解析。

1．B根據(jù)材料一第2段“若論境與象的關(guān)系，首先應(yīng)當(dāng)承認(rèn)境生于象，沒(méi)有象就沒(méi)有境?！薄熬成谙笾徽f(shuō)到了問(wèn)題的一個(gè)方面，還有另一個(gè)方面就是境超乎象?！?/p>

故解析為：B。

2．D所謂“情意境”，也叫“情境”，就是以“情”為表現(xiàn)對(duì)象的審美意境。所謂“理意境”，也叫“理境”，就是以“理”為表現(xiàn)對(duì)象的審美意境。如果說(shuō)“情境”的審美特點(diǎn)是求“美”的話，那么“理境”的審美特點(diǎn)則是求“真”。所以朱光潛先生說(shuō)：“詩(shī)有說(shuō)理的，但是它的“理”融化在赤熱的情感和燦爛的意象之中，它絕不說(shuō)抽象地未受情感飽和的理?！?/p>

故解析為：D。

3．A．從“榆柳”“桃李”等可判斷出屬于“物意境”。

B．從“天姥”“五岳”“赤城”可判斷屬于“物意境”。

C．從“辭帝京”“謫居”“臥病”等可判斷出屬于“事意境”。

D．從“亂石”“驚濤”等可判斷出屬于“物意境”。

故解析為：C。

4．C

5．①反映了社會(huì)不同群體的生活面貌，豐富了小說(shuō)的內(nèi)容；②刻畫了“糖醋張”揣摩顧客喜好的本領(lǐng)，突出了他精明(擅長(zhǎng)做生意)的特點(diǎn)，使人物形象更豐滿；③為結(jié)尾處的情節(jié)意外反轉(zhuǎn)作好了鋪墊，如此了解顧客，卻不知母親早在五年前就已患糖尿病，巨大的反差更能引發(fā)讀者思考。

6．①現(xiàn)實(shí)典型意義：年輕人不管選擇走哪條路，只要勤勞肯干、用心經(jīng)營(yíng)，都能打拼出一片天地；②社會(huì)警示意義：成功的生意人卻是一個(gè)失敗的兒子，“糖醋張”的形象警示人們思考生活、工作的目的，物質(zhì)不是唯一追求，不能讓物質(zhì)追求硬化了情感；③生活啟發(fā)意義：“糖醋張”的形象讓讀者感受到家庭、社會(huì)的世代傳承不僅僅是謀生技藝的物質(zhì)延續(xù)，更需要思想、情感品格、文化的精神接力。

從不同的角度和層面發(fā)掘作品的意蘊(yùn)、民族心理和人文精神；分析文體特征和表現(xiàn)手法；欣賞文本的形象；品味精彩語(yǔ)句的表述藝術(shù)；小說(shuō)；理解概括文本主要內(nèi)容；篩選并整合文本信息

（1）本題考查學(xué)生文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞的綜合分析能力。此類題考查的角度較多，有內(nèi)容的理解，主旨的概括，形象（包括人物形象、物象和景物特點(diǎn)）分析，思想情感賞析，表現(xiàn)手法的分析等。解答這類題目，首先要結(jié)合題干的選擇要求：到底選正確還是選錯(cuò)誤；其次，要明確題目的考查點(diǎn)，然后瀏覽每個(gè)選項(xiàng)，再逐一進(jìn)行分析、比較。

（2）本題考查把握文本的重要語(yǔ)段（情節(jié)、細(xì)節(jié)）的作用的能力。①對(duì)上下文情節(jié)的作用。首句（段）：一般有點(diǎn)明主旨、總領(lǐng)下文的作用，也可為后文提出觀點(diǎn)或引出主要人物、事件作鋪墊，還可點(diǎn)題及交代起因或緣由，還可設(shè)置懸念，吸引讀者。過(guò)渡句（段）：多出現(xiàn)在文章中間，在結(jié)構(gòu)上起承上啟下的作用，在內(nèi)容上起轉(zhuǎn)換或逐層深入的作用。若是插敘，行文起伏跌宕，搖曳生姿。尾句（段）：前后照應(yīng)、卒章顯志、總結(jié)全文、深化主旨、啟發(fā)人思索、言有盡而意無(wú)窮。②對(duì)刻畫人物的作用（包括揭示的人物心理）。③對(duì)表現(xiàn)主題的作用。④給讀者的感受，即站在讀者的位置上考慮情節(jié)的作用。

（3）本題考查學(xué)生把握人物形象和結(jié)尾的效果，聯(lián)系實(shí)際探究作品豐富意蘊(yùn)的能力。做這種題需要整體把握文章的內(nèi)容和旨趣，然后結(jié)合當(dāng)前社會(huì)實(shí)際，聯(lián)系自身感受體會(huì)作答即可。

4．本題考查學(xué)生文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞的綜合分析能力。

C項(xiàng)，曲解文意。錯(cuò)在：批判了“糖醋張”的不孝這個(gè)地方。其實(shí)對(duì)人物的行為做法，不作主觀評(píng)判，更沒(méi)有批判的意味，其意在客觀地?cái)⑹鲋幸怂伎?；另外，將“糖醋張”的行為解讀為“不孝”也屬于過(guò)度解讀。故解析為：C。

5．本題考查把握文本的重要語(yǔ)段（情節(jié)、細(xì)節(jié)）的作用的能力。

題干要求回答：文中重點(diǎn)描寫了“糖醋張”招待張副縣長(zhǎng)、機(jī)關(guān)上班族和泥瓦匠三個(gè)相似的情節(jié)，有什么作用？本題應(yīng)該從人物形象和情節(jié)結(jié)構(gòu)的角度來(lái)回答。顧客身份不同，“糖醋張”給客人準(zhǔn)備的菜肴也不同，說(shuō)明他善于揣摩顧客的身份、職業(yè)特點(diǎn)，這樣寫能夠凸顯他為人精明，會(huì)做生意，正是有這恰如其分地揣摩顧客需求的水平，所以“糖醋張”的生意在做得紅火，城里修了房、娶了妻，生了娃，日子過(guò)得相當(dāng)滋潤(rùn)。另外，三個(gè)相似情節(jié)，從故事內(nèi)容的角度來(lái)看，豐富了小說(shuō)情節(jié)，讓讀者感受到了不同的眾生相，更讓讀者對(duì)這個(gè)“糖醋張”精明能干的佩服。最妙的是結(jié)尾，“糖醋張”在鋪?zhàn)永锾嫠飻[了一桌糖醋全席，他自以為了解娘的口味，但哪知娘在五年前就得了糖尿病。這就與前面三處表現(xiàn)“糖醋張”精明的情節(jié)形成對(duì)比，讓人思考。從這個(gè)層面來(lái)說(shuō)，前面三處情節(jié)的敘述為后文情節(jié)的發(fā)展起著蓄勢(shì)的作用。總之，從情節(jié)的豐富，人物形象地刻畫，給讀者的感受等層面去分析即可。

6．本題考查學(xué)生把握人物形象和結(jié)尾的效果，聯(lián)系實(shí)際探究作品豐富意蘊(yùn)的能力。

題干要求聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活分析“糖醋張”這一人物形象的社會(huì)現(xiàn)實(shí)意義。小說(shuō)出人意料的結(jié)尾，瞬間豐富了“糖醋張”這個(gè)人物形象的內(nèi)涵，讓讀者看到的不只是一個(gè)精明的成功的生意人，還看到一個(gè)比較失敗的兒子，