網(wǎng)絡(luò)教學(xué)論文(5篇)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)論文(5篇)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)論文(5篇)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)論文范文第1篇

1.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源缺乏監(jiān)控

教學(xué)資源是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開展的前提所在。由于我國目前對(duì)教學(xué)資源的監(jiān)控比較缺乏，辦學(xué)高校也承受著資源建設(shè)的經(jīng)濟(jì)壓力，致使教學(xué)資源質(zhì)量參差不齊，影響了網(wǎng)絡(luò)同學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。目前的網(wǎng)絡(luò)課件主要存在制作質(zhì)量不高、使用效果不佳、內(nèi)容陳舊，缺乏定期更新等問題上。

2.忽視自主學(xué)習(xí)的過程監(jiān)控

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)以個(gè)人學(xué)習(xí)為主，具有很大的自由度，同時(shí)也要求同學(xué)具有肯定的學(xué)問基礎(chǔ)和自學(xué)力量，若不對(duì)學(xué)習(xí)過程適當(dāng)加以指引、監(jiān)控，簡(jiǎn)單引起網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)障礙，降低學(xué)習(xí)效率。人機(jī)對(duì)話的學(xué)習(xí)過程，不利于師生的情感溝通，封閉的環(huán)境加劇了學(xué)習(xí)枯燥感，學(xué)習(xí)熱忱大打折扣；再者，同學(xué)學(xué)習(xí)過程缺乏監(jiān)督，自主學(xué)習(xí)力量不強(qiáng)，學(xué)與不學(xué)無人問津，簡(jiǎn)單滋生混文憑的念頭。

3.老師對(duì)教學(xué)過程的監(jiān)控力度不足

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育中，老師的角色發(fā)生了重大的轉(zhuǎn)變，由“教學(xué)”變?yōu)椤皩?dǎo)學(xué)”，從“面授”變?yōu)椤斑h(yuǎn)距離”教學(xué)。“師生分別”降低了老師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的直接參加和掌握程度，淡化了老師角色，難以準(zhǔn)時(shí)獲知同學(xué)狀況并指導(dǎo)教學(xué)。因此，老師在“導(dǎo)”學(xué)上下的功夫深與淺以及對(duì)教學(xué)過程的樂觀程度，直接影響著教育質(zhì)量。

二、質(zhì)量監(jiān)控的原則和內(nèi)容

網(wǎng)絡(luò)教育開放性和師生分別的特點(diǎn)，打算了教學(xué)過程可能存在管理不到位的漏洞，如難以直面觀看同學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)效果，難以準(zhǔn)時(shí)解決同學(xué)問題等，肯定程度上影響了教學(xué)效果和質(zhì)量，因此有必要對(duì)教學(xué)過程實(shí)施監(jiān)控和督促。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控必需貫穿于教學(xué)全過程，堅(jiān)持動(dòng)態(tài)管理與定期檢查的原則，做到目標(biāo)監(jiān)控、過程監(jiān)控和結(jié)果監(jiān)控的三結(jié)合。通過對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行全程監(jiān)控，準(zhǔn)時(shí)檢測(cè)和訂正與教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)的偏差，確保人才培育質(zhì)量達(dá)到預(yù)期的效果。目標(biāo)監(jiān)控是根本，指辦學(xué)機(jī)構(gòu)對(duì)人才培育目標(biāo)、進(jìn)展定位、專業(yè)建設(shè)等方面進(jìn)行的監(jiān)控管理。過程監(jiān)控是重點(diǎn)，指從教學(xué)行為、學(xué)習(xí)行為以及影響教學(xué)效果的學(xué)習(xí)支持服務(wù)等有關(guān)因素進(jìn)行監(jiān)控管理。結(jié)果監(jiān)控是關(guān)鍵，應(yīng)從學(xué)習(xí)考核、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）、畢業(yè)生質(zhì)量、社會(huì)滿足度等方面進(jìn)行監(jiān)控管理。

三、完善網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量監(jiān)控的措施

1.建立校內(nèi)兩級(jí)質(zhì)量監(jiān)控組織體系

網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育是高校高等教育的一部分，其資源安排與使用、師資聘任、考核制度等，都應(yīng)列入學(xué)校整體進(jìn)展規(guī)劃當(dāng)中，建立起從學(xué)校到院系的雙重監(jiān)管體系：一是建立校級(jí)宏觀監(jiān)控機(jī)構(gòu)，如設(shè)立教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)及各專業(yè)主任等，負(fù)責(zé)完成主要教學(xué)環(huán)節(jié)的監(jiān)控工作，包括研討教學(xué)改革制度，審議制訂人才培育方案等；二是院級(jí)教學(xué)過程監(jiān)控，對(duì)教學(xué)工作實(shí)行全方位、詳細(xì)的監(jiān)控與督促，包括老師的教學(xué)行為與態(tài)度，同學(xué)參加學(xué)習(xí)的程度，以及同學(xué)學(xué)習(xí)效果的綜合評(píng)議等。

2.實(shí)施教學(xué)環(huán)節(jié)的過程監(jiān)控措施

開展監(jiān)控工作的措施包括：

（1）督導(dǎo)監(jiān)控，聘請(qǐng)一些有豐富教學(xué)閱歷和管理閱歷的老師組成督導(dǎo)組，對(duì)各專業(yè)的培育方案、培育目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)等提出建議，參加面授課聽課或?qū)崟r(shí)視頻答疑，抽查同學(xué)作業(yè)，參加論壇爭(zhēng)論，檢查和了解同學(xué)學(xué)習(xí)狀況和老師教學(xué)工作，收集老師和同學(xué)有關(guān)教學(xué)工作的看法和建議，使學(xué)院能進(jìn)一步了解實(shí)際辦學(xué)狀況；

（2）校外專家監(jiān)控，聘請(qǐng)其他高校有閱歷的老師和企事業(yè)單位相同行業(yè)的高級(jí)職稱人員組成社會(huì)評(píng)審組，對(duì)專業(yè)課課程設(shè)置和人才培育質(zhì)量進(jìn)行討論和評(píng)價(jià)，開展畢業(yè)生跟蹤調(diào)查和社會(huì)需求調(diào)研，以獵取社會(huì)人才需求的最新動(dòng)態(tài)，使專業(yè)學(xué)習(xí)更貼近社會(huì)工作需要；

（3）建立同學(xué)評(píng)教制度，每學(xué)期末通過教學(xué)平臺(tái)開展老師評(píng)教活動(dòng)，制定老師嘉獎(jiǎng)制度，鼓舞老師提高教學(xué)熱忱和重視程度；

（4）建立檢查制度，每學(xué)期由學(xué)院派出相關(guān)管理人員和督導(dǎo)員前往各校外學(xué)習(xí)中心進(jìn)行教學(xué)檢查和考試巡考，學(xué)期中主要檢查教學(xué)運(yùn)行和同學(xué)服務(wù)狀況，學(xué)期末主要檢查考場(chǎng)的考風(fēng)考紀(jì)狀況，定期檢查有利于規(guī)范和督促校外中心的辦學(xué)行為，準(zhǔn)時(shí)解決辦學(xué)過程中消失的問題。

3.落實(shí)學(xué)習(xí)過程自控和外控相結(jié)合的教學(xué)思路

為達(dá)到遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的預(yù)期目標(biāo)，學(xué)習(xí)過程需要自控和外控的有機(jī)結(jié)合。自控來自學(xué)習(xí)者明確的學(xué)習(xí)目的和樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度，外控則是通過肯定方式或手段達(dá)到激發(fā)和促進(jìn)學(xué)習(xí)的目的。戈登（T.Gordon）在和諧溝通理論中曾提出，真正有效的課堂教學(xué)監(jiān)控來源于學(xué)習(xí)者個(gè)人內(nèi)心的自制，假如老師能樂觀參加到學(xué)習(xí)者的和諧溝通中，就能培育他們的自制力和責(zé)任感，使他們自己尋求答案來解決問題。首先，要激發(fā)網(wǎng)絡(luò)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱和主動(dòng)性，培育自覺上網(wǎng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。依據(jù)人才培育目標(biāo)的要求，合理調(diào)整教學(xué)方案，加強(qiáng)對(duì)實(shí)際運(yùn)用的力量培育，使理論學(xué)問與職業(yè)實(shí)踐相聯(lián)系，以滿意成人學(xué)習(xí)的需求，使其感受到學(xué)習(xí)的動(dòng)力和歡樂。其次，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)課件設(shè)計(jì)，嵌入外部監(jiān)控功能，完善教學(xué)平臺(tái)和課件模塊功能。建立個(gè)人學(xué)習(xí)檔案功能，記錄網(wǎng)上學(xué)習(xí)時(shí)長，監(jiān)控學(xué)習(xí)進(jìn)度及狀態(tài)。實(shí)行學(xué)習(xí)支持服務(wù)人員課程責(zé)任制，以便老師全程準(zhǔn)時(shí)跟蹤和把握每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。再次，適當(dāng)增加面授幫助教學(xué)，增進(jìn)師生情感溝通，美國遠(yuǎn)距離教育專家More認(rèn)為，“網(wǎng)絡(luò)教育已與面授教育并稱為‘教育活動(dòng)的兩個(gè)家庭’，兩者的優(yōu)勢(shì)和問題打算了二者的整合”。傳統(tǒng)面授教學(xué)仍是我國被廣泛認(rèn)可和期盼的教學(xué)方式，網(wǎng)絡(luò)教育可實(shí)行課堂集中上課或網(wǎng)絡(luò)視頻同步教學(xué)形式進(jìn)行，面授教學(xué)應(yīng)集中在實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，以重點(diǎn)講解方式進(jìn)行輔導(dǎo)。

4.建立網(wǎng)絡(luò)教育科學(xué)的評(píng)價(jià)體系

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)論文范文第2篇

1.1采納現(xiàn)代教學(xué)手段，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果

現(xiàn)有的課程教學(xué)手段單一，內(nèi)容多為陳舊的中文教材，這與“卓越工程師”方案中要求的“樂觀引進(jìn)國外先進(jìn)工程教育資源”“樂觀組織同學(xué)參加國際溝通”不相符。對(duì)此，我們提出在現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)工程課程教學(xué)中，選用合適的英文教材作為幫助教材，采納中文、英文相結(jié)合的教學(xué)模式，為培育“具有國際合作力量的工程師”奠定基礎(chǔ)?，F(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)工程教學(xué)大多運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，這不利于培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，很難達(dá)到良好的教學(xué)效果?；诖?，我們采納先進(jìn)的教學(xué)手段，制作精良的多媒體課件，化抽象難懂的概念為直觀清楚的影像，使原本抽象枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得活潑生動(dòng)。此外，在網(wǎng)絡(luò)工程試驗(yàn)課程教學(xué)中，我們采納虛實(shí)結(jié)合的虛擬仿真試驗(yàn)平臺(tái)，這種虛擬仿真試驗(yàn)教學(xué)體系與傳統(tǒng)實(shí)物操作型試驗(yàn)教學(xué)體系相互融合，將原本無法開出的試驗(yàn)通過虛擬仿真的形式直觀呈現(xiàn)在同學(xué)面前，能有效地關(guān)心同學(xué)夯實(shí)基本學(xué)問，培育基本力量，提高基本素養(yǎng)，成為具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量的應(yīng)用型、復(fù)合型和創(chuàng)新型人才，確保“培育具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量的高素養(yǎng)人才”培育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

1.2設(shè)置面對(duì)“卓越方案”的教學(xué)內(nèi)容

由于課程的教學(xué)以概念介紹為主，缺乏合適的工程案例教學(xué)，使現(xiàn)有的教學(xué)效果很難達(dá)到“卓越工程師”方案的培育要求。對(duì)此，筆者提出設(shè)置面對(duì)“卓越工程師方案”的教學(xué)內(nèi)容，將案例教學(xué)法引入網(wǎng)絡(luò)工程課程教學(xué)，將簡(jiǎn)單抽象的概念用詳細(xì)案例進(jìn)行解釋，同時(shí)在教學(xué)中穿插介紹各種與課程中各個(gè)學(xué)問點(diǎn)相關(guān)的新技術(shù)和新方法，讓同學(xué)學(xué)到國內(nèi)外先進(jìn)的規(guī)范化網(wǎng)絡(luò)工程方法，把握新工具軟件的使用，為培育具有較強(qiáng)工程實(shí)踐力量的網(wǎng)絡(luò)工程師奠定基礎(chǔ)。

1）案例教學(xué)。對(duì)于每種網(wǎng)絡(luò)類型，課程中要供應(yīng)數(shù)個(gè)工程案例，從不同側(cè)面進(jìn)行定性和定量分析，而且盡可能實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)原理和網(wǎng)絡(luò)工程兩門課程之間的良好連接。通過案例教學(xué)可以明顯提高課堂上“教”和“學(xué)”的效率，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果；同時(shí)，老師可將案例教學(xué)與課堂爭(zhēng)論結(jié)合起來，通過課堂爭(zhēng)論深化分析和討論案例。例如，在學(xué)完需求分析學(xué)問點(diǎn)后，我們以同學(xué)都熟識(shí)的“家庭局域網(wǎng)”為爭(zhēng)論案例，經(jīng)過小組深化爭(zhēng)論后，將爭(zhēng)論的結(jié)果整理出書面化的需求說明文檔。這種“大家講”式的爭(zhēng)論課大大激發(fā)了同學(xué)對(duì)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的愛好，提高了他們參加工程項(xiàng)目的樂觀性和能動(dòng)性，增加了他們發(fā)覺、分析和解決實(shí)際問題的力量。

2）開放式教學(xué)。老師可在日常教學(xué)中引入企業(yè)常用的網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)工具，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校培育與企業(yè)需求的無縫對(duì)接。例如，在講授綜合布線系統(tǒng)設(shè)計(jì)時(shí)，我們補(bǔ)充工程化布線技術(shù)及相應(yīng)工具PacketTracer、Visio等；在講服務(wù)質(zhì)量分析與設(shè)計(jì)時(shí)，引入Qos流量掌握機(jī)制、Qos隊(duì)列調(diào)度技術(shù)等；同時(shí)，在課堂教學(xué)中還結(jié)合相關(guān)的學(xué)問點(diǎn)，介紹分布式系統(tǒng)、IPv6、網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)、云計(jì)算、網(wǎng)絡(luò)測(cè)試技術(shù)等較新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使同學(xué)了解當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)和進(jìn)展的方向。

3）面對(duì)工程教學(xué)。筆者結(jié)合多年的網(wǎng)絡(luò)工程教學(xué)閱歷和網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)閱歷，在課堂上介紹了大量的系統(tǒng)設(shè)計(jì)方法、技術(shù)參數(shù)、設(shè)計(jì)圖表和工程案例分析。例如，在講授集群技術(shù)時(shí)，以華為3Com公司推出的IRF（智能彈性架構(gòu)）集群技術(shù)為例，告知同學(xué)通過IRF技術(shù)可將多臺(tái)交換設(shè)備構(gòu)建為一個(gè)聯(lián)合設(shè)備，這樣既實(shí)現(xiàn)了設(shè)備的擴(kuò)展性，又實(shí)現(xiàn)了設(shè)備的牢靠性和可管理性。這些新技術(shù)案例的引入使教學(xué)具有很好的工程有用性，而把握了這些工程技術(shù)將大大提高同學(xué)的工程應(yīng)用力量。

4）全面教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)工程課程從結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、性能設(shè)計(jì)、平安設(shè)計(jì)、物理設(shè)計(jì)等各個(gè)側(cè)面探討網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)方法，教學(xué)范圍涉及局域網(wǎng)、園區(qū)網(wǎng)、接入網(wǎng)、傳輸網(wǎng)、廣域網(wǎng)等，爭(zhēng)論的網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)案例包括以太網(wǎng)、存儲(chǔ)網(wǎng)、IP電話網(wǎng)、工業(yè)以太網(wǎng)、無線局域網(wǎng)、固定無線網(wǎng)、SDH網(wǎng)、DWDM網(wǎng)等幾十種網(wǎng)絡(luò)類型。除了上述主流技術(shù)和方法，課程教學(xué)中也會(huì)涉及有用新型網(wǎng)絡(luò)技術(shù)并介紹這些技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用狀況。例如，在講解VPN技術(shù)時(shí)，以安徽高校老師在校外通過VPN技術(shù)訪問學(xué)校圖書館文獻(xiàn)資源為例，介紹遠(yuǎn)程訪問VPN技術(shù)。

1.3采納面對(duì)“卓越方案”的課程考核機(jī)制

在現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)工程傳統(tǒng)理論考核的導(dǎo)向下，同學(xué)對(duì)實(shí)踐閱歷并不看重，甚至有時(shí)會(huì)消失高分考生連基本的組網(wǎng)設(shè)計(jì)都不會(huì)的狀況。對(duì)此，我們提出設(shè)置以力量考核為主的新課程考核方式，提出以課堂測(cè)試、課堂爭(zhēng)論、課外作業(yè)、課程設(shè)計(jì)、卷面成果等多種方式相結(jié)合的綜合考核方式，這些環(huán)節(jié)的得分以敏捷的權(quán)重體現(xiàn)在總評(píng)成果中。

2結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)論文范文第3篇

（一）現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)教育領(lǐng)域的沖擊

在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)快速進(jìn)展的今日，信息技術(shù)以迅猛之勢(shì)攻占了各個(gè)領(lǐng)域，教育也不例外。目前，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)教育的進(jìn)展已經(jīng)成為全球性的大趨勢(shì)。網(wǎng)絡(luò)教育以其資源的開放性、廣泛性、可重復(fù)利用性，以及不受時(shí)空的限制從而解決了教育資源的匱乏和分布的不平衡等問題。因而很多國家的政府都把進(jìn)展網(wǎng)絡(luò)教育作為重要的戰(zhàn)略決策，制定特地的方案并組織實(shí)施，網(wǎng)絡(luò)教育成為各級(jí)各類學(xué)校的一種重要教育手段。

（二）自考網(wǎng)絡(luò)助學(xué)自身的優(yōu)勢(shì)

自考網(wǎng)絡(luò)助學(xué)模型具有開放性、多樣性、共性化等特征。在當(dāng)今信息時(shí)代的背景下，網(wǎng)絡(luò)教育主要是借助于先進(jìn)的信息技術(shù)來開展的，考試的改革和進(jìn)展，使教育趨向公正化和大眾化，同時(shí)使終身學(xué)習(xí)成為了可能。與此同時(shí)自考網(wǎng)絡(luò)助學(xué)使得教學(xué)成本更低、學(xué)習(xí)環(huán)境更優(yōu)、學(xué)習(xí)效率更高等優(yōu)勢(shì)，這使得以信息技術(shù)為依托的自考網(wǎng)絡(luò)助學(xué)勢(shì)在必行。

二、利用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)助學(xué)系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)以四川高校網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院為例進(jìn)行分析

很多高校以及助學(xué)機(jī)構(gòu)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)大力進(jìn)展自考網(wǎng)絡(luò)助學(xué)并形成了自己的體系與特色。四川高校網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建了自考網(wǎng)絡(luò)助學(xué)體系的基本結(jié)構(gòu)。從宏觀層面來看，四川高校網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院利用現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)整個(gè)網(wǎng)絡(luò)助學(xué)流程進(jìn)行了信息化的管理，無論是入學(xué)、學(xué)籍管理、繳費(fèi)、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)與答辯等等。這使得整個(gè)網(wǎng)絡(luò)助學(xué)的管理更加全面可控，同時(shí)能對(duì)學(xué)員進(jìn)行全面的追蹤、記錄與測(cè)評(píng)。對(duì)學(xué)員而言便于隨時(shí)隨地的注冊(cè)、學(xué)習(xí)，便利、快捷且易于操作。學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)階段作為教務(wù)教學(xué)管理是該結(jié)構(gòu)中最重要的組成部分。在學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)階段學(xué)員能充分利用在線助學(xué)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。而這個(gè)平臺(tái)包括三個(gè)子系統(tǒng)：試驗(yàn)操作系統(tǒng)、幫助溝通系統(tǒng)以及最主要的教學(xué)系統(tǒng)。試驗(yàn)操作系統(tǒng)作為幫助學(xué)習(xí)系統(tǒng)可以讓學(xué)員在網(wǎng)上進(jìn)行試驗(yàn)觀看、試驗(yàn)操作以及遠(yuǎn)程操控與輔導(dǎo)。另一個(gè)幫助系統(tǒng)為在線溝通系統(tǒng)。在這個(gè)平臺(tái)中學(xué)員之間以及老師與學(xué)員之間，還有管理者之間可進(jìn)行暢通無阻的溝通。在學(xué)員之間可進(jìn)行學(xué)習(xí)心得、方法等的溝通，也可進(jìn)行學(xué)習(xí)社區(qū)的建立。讓學(xué)員們能進(jìn)行學(xué)習(xí)的共享與溝通，克服網(wǎng)絡(luò)助學(xué)中學(xué)習(xí)的疏離感，促進(jìn)共同學(xué)習(xí)。該系統(tǒng)包括考生論壇、老師博客、群、學(xué)習(xí)社區(qū)、虛擬班級(jí)、BBS答疑、視頻會(huì)議、即時(shí)談天電子郵件、電話等。但是，該結(jié)構(gòu)中最重要的則是教學(xué)系統(tǒng)。在此系統(tǒng)中包括課程導(dǎo)學(xué)、精講課件、串講課件、學(xué)習(xí)資源、真題解析、學(xué)程規(guī)劃、學(xué)程跟蹤、在線監(jiān)測(cè)、自動(dòng)答疑、反饋、實(shí)時(shí)測(cè)評(píng)、課程考核等等。這使得學(xué)員能依據(jù)自己的規(guī)劃隨時(shí)隨地學(xué)，同時(shí)能得到老師的精講與答疑以及小組學(xué)員的爭(zhēng)論與支持。由于信息技術(shù)的支持和基于大數(shù)據(jù)的追蹤，老師能很好的把握學(xué)員的學(xué)習(xí)進(jìn)度與成果從而進(jìn)行共性化教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。并能形成以同學(xué)為中心，自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)的建立。雖然，四川高校網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院在利用信息技術(shù)完整構(gòu)建了其助學(xué)系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)，但該結(jié)構(gòu)仍有不足之處，仍需進(jìn)一步改進(jìn)。如：專職老師的缺乏、課程資源的缺乏以及在線學(xué)習(xí)平臺(tái)用戶的體驗(yàn)滿足度低、反饋不準(zhǔn)時(shí)等。這些勢(shì)必會(huì)造成管理的散亂，影響學(xué)員的學(xué)習(xí)質(zhì)量和信念。因而，必需充分利用現(xiàn)代