第一單元 公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)-七年級(jí)語文上冊(cè)（統(tǒng)編版）

第一單元公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)-七年級(jí)語文上冊(cè)（統(tǒng)編版）統(tǒng)編語文七上第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】

本單元是統(tǒng)編教材初中語文教材的第一個(gè)單元，包括三篇現(xiàn)當(dāng)代散文和四首古詩詞。三篇散文都是寫景抒情的名篇，描繪了優(yōu)美的四時(shí)之景，抒發(fā)了真摯熱烈的情感，營(yíng)造了美好而深遠(yuǎn)的意境，構(gòu)思精巧，語言精致，值得好好欣賞體會(huì)。

【單元目標(biāo)】

感受豐富多彩的景物之美，激發(fā)對(duì)大自然、對(duì)人生的熱愛。

掌握朗讀要領(lǐng)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)重音和停連，學(xué)會(huì)通過朗讀課文深入體會(huì)詩文的思想感情。

揣摩課文語言，初步體會(huì)比喻和擬人等修辭手法的表達(dá)效果。

【教學(xué)思路】

在教讀課《春》的學(xué)習(xí)中，以讀為主線，層層深入，引導(dǎo)學(xué)生初步了解朗讀技巧中的重音與停連，并分步品味了課文中比喻句的表達(dá)效果，將朗讀結(jié)合到品味中，讀中品，品后讀，讀里悟，總結(jié)出相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略，達(dá)到“得法用法"的目的。

《燃燒的木棉花》是與《春》配套的自讀課，主要運(yùn)用從《春》中學(xué)到的朗讀和品味比喻句表達(dá)效果的學(xué)習(xí)策略，進(jìn)行類文的閱讀，從而達(dá)到鞏固這些學(xué)習(xí)策略的目的。

《濟(jì)南的冬天》是教讀課，繼續(xù)深入學(xué)習(xí)重音和停連的方法，并以課文中的句子為例，分四步品味擬人句的表達(dá)效果，總結(jié)出學(xué)習(xí)策略。同時(shí)，在具體品析課文語言的基礎(chǔ)上，把握作者情感。

《雨的四季》是自讀課，在整體把握“四季雨”的不同特點(diǎn)后，嘗試將《濟(jì)南的冬天》中學(xué)到的朗讀及品味擬人句的方法遷移到本文中，進(jìn)而鞏固這些學(xué)習(xí)策略。

《古代詩歌四首》先教會(huì)學(xué)生劃分節(jié)奏，再加上前面學(xué)過的重音，讓學(xué)生運(yùn)用初步掌握的朗讀技巧來進(jìn)行朗讀。遵循“三位一體"的閱讀教學(xué)模式，重點(diǎn)學(xué)習(xí)《觀滄?！罚谧x中想象、在讀中品味情景交融的特點(diǎn)，再指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，最后再放手讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

寫作訓(xùn)練通過觀察方法的指導(dǎo)來引導(dǎo)學(xué)生感受生活、記錄體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活、對(duì)寫作的熱情，明了寫作與生活的關(guān)系，增強(qiáng)用語言文字表達(dá)思想感情的信心，并將比喻和擬人的修辭手法運(yùn)用到寫作中。

【課時(shí)安排】

1.《春》(3課時(shí))

*《燃燒的木棉花》(1課時(shí))2.《濟(jì)南的冬天》(3課時(shí))

*《雨的四季》(2課時(shí))

《古代詩歌四首》(2課時(shí))

*《峨眉山月歌》《行軍九日思長(zhǎng)安故園》(1課時(shí))寫作：《熱愛生活，熱愛寫作》(2課時(shí))

(七年上冊(cè)第一單元)

(10)()

1春

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

朗讀課文，把握重音和停連。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

春天是令人神往的季節(jié)，充滿詩情畫意。大家可還記得孟浩然的《春曉》；可還記得杜甫的《春夜喜雨》。（放音樂，看投影，生背詩文。）還有許多作家也曾這樣深情地描繪過春天，今天我們將學(xué)習(xí)現(xiàn)代散文大師朱自清先生的《春》，跟隨作者的腳步，一起去尋找春天的美。

二、熟悉作者，激發(fā)興趣

請(qǐng)學(xué)生說說自己了解的朱自清。

教師適當(dāng)補(bǔ)充。

朱自清（1899-1948），字佩弦，江蘇省揚(yáng)州市人。現(xiàn)代著名的散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。朱自清是文學(xué)研究會(huì)早期主要成員，一生勤奮，共有詩歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約200多萬字。散文代表作有《背影》《春》《綠》《荷塘月色》等。

三、讀對(duì)字音，理解詞語

1.聽讀課文，圈畫文中生字詞。（PPT顯示）

水漲．(zhǎnɡ)捉迷藏．(cánɡ)醞．釀．(yùn）（niànɡ)宛．(wǎn)轉(zhuǎn)應(yīng)和．(hè)薄．(bó)煙黃暈．(yùn)稀疏．(shū)蓑．(suō)衣巢．(cháo)2.根據(jù)下列意思，寫出文中相關(guān)詞語。（PPT顯示）

明亮滋潤(rùn)。（朗潤(rùn)）炫耀。（賣弄）

呼喚朋友，招引同伴。（呼朋引伴）

形容女子打扮得十分艷麗，這里比喻姿態(tài)優(yōu)美。（花枝招展）

原意是釀酒，文中是說各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來越濃。（醞釀）

四、讀準(zhǔn)重音，強(qiáng)調(diào)感情

（一）學(xué)生選擇自己喜歡的語段進(jìn)行朗讀，教師播放對(duì)應(yīng)錄音語段讓學(xué)生進(jìn)行比較

（二）重音朗讀指導(dǎo)1.什么是重音？

朗讀時(shí)，為適應(yīng)傳情達(dá)意的需要，對(duì)語句中的某些詞或短語以重讀的形式加以強(qiáng)調(diào)。2.哪些詞需要讀重音？

一句話中需要強(qiáng)調(diào)的詞。一般用著重號(hào)“·”標(biāo)示在詞語下面。

例：山朗．潤(rùn)．起來了，水漲．起來了，太陽的臉紅．起來了。

提示：同一句話，強(qiáng)調(diào)重音不同，表達(dá)的意思也往往不同。（PPT顯示）

例：我．去過上海。強(qiáng)調(diào)“去過上海的人．"。

我去．過．上海。強(qiáng)調(diào)“到達(dá)過上海的行．為．”。我去過上．海．。強(qiáng)調(diào)“去過的地．方．"。

（三）朗讀練習(xí)

幻燈片展示范例。（PPT顯示）

“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母．親．的．手．撫．摸．著你。風(fēng)里帶來些新翻的泥．土．的．氣．息．，

混著青．草．味．兒．，還有各種花的香．，都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞．釀．。鳥．兒．將窠巢安在繁．花．嫩．葉．當(dāng)中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清．脆．的喉嚨，唱出宛．轉(zhuǎn)．的曲子，與輕風(fēng)流水應(yīng)．和．著。牛背上牧童的短．笛．，這時(shí)候也成天在嘹．亮．地響。

朗讀指導(dǎo)：“母親的手"和“撫摸”兩處重音要處理得語重而深情，令人覺得溫暖而舒坦。“泥土的氣息"和“青草味兒”讀重音，給人以嗅覺上的美感?！扒宕?“宛轉(zhuǎn)”“應(yīng)和"，還有“短笛”“嘹亮"等詞語重讀，使人感到耳畔似乎響起一支充滿青春活力的迎春交響曲。

給自己剛才讀過的語段標(biāo)上重音，再讀一遍，師生共同評(píng)價(jià)。

小結(jié)重音常見的規(guī)律：（PPT顯示）

一般短句子里的謂語部分常重讀；

動(dòng)詞或形容詞前的狀語常重讀；

名詞前的定語常重讀；

有些代詞也常重讀；

動(dòng)賓結(jié)構(gòu)中的賓語常重讀。

五、讀出停連，融入美感

（一）停連朗讀指導(dǎo)1.什么是停連？

指朗讀語流中的中斷和延續(xù)。聲音的中斷即停頓，聲音的延續(xù)即連接。無論停還是連，都要與文章思想感情發(fā)展變化的要求相適應(yīng)，不是任意的。

2.沒有標(biāo)點(diǎn)處的停頓，有標(biāo)點(diǎn)處的連接。（PPT顯示）

⑴為了突出某個(gè)詞或者短語，在這個(gè)詞或者短語的前面或后面所作的適當(dāng)停頓。用“﹀”標(biāo)示在詞語之間的上方。

例：風(fēng)﹀輕悄悄的，草﹀軟綿綿的。

解析：在“輕悄悄"“軟綿綿”前停頓，意在強(qiáng)調(diào)春風(fēng)輕柔，春草軟嫩的特點(diǎn)。

⑵多用于聯(lián)系緊密或語意連貫的地方。用“︿"標(biāo)示在詞語之間的上方。

例：雜樣兒，有名字的，︿沒名字的，散在草叢里，像眼睛，︿像星星，還眨呀眨的。解析：兩處連接的地方，都是并列短語，語意連貫，表現(xiàn)了野花的繁多、細(xì)小與明艷。

（二）朗讀練習(xí)

師生共同給第3段標(biāo)出停連的地方，再全班朗讀。（PPT顯示）

小草﹀偷偷地從土地里﹀鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，︿田野里，瞧去，一大片一大片﹀滿是的。坐著，躺著，打兩個(gè)滾，︿踢幾腳球︿，賽幾趟跑，︿捉幾回迷藏。風(fēng)﹀輕悄悄的，草﹀軟綿綿的。

六、總結(jié)歸納，練習(xí)鞏固

總結(jié)重音和停連的朗讀技巧。（PPT顯示）

⑴句中強(qiáng)調(diào)的地方讀重音，要停頓。

⑵句子之間的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)被弱化，聯(lián)系緊密、語意連貫的地方要連接。

再給第3段標(biāo)上重音，個(gè)別朗讀，師生共同評(píng)價(jià)。幻燈片展示標(biāo)注出重音、停連的第3段：（PPT顯示）

小草﹀偷．偷．地．從土地里﹀鉆．出來，嫩．嫩．的．，綠．綠．的．。園子里，︿田野里，瞧去，

一大片一大片﹀滿．是．的．。坐．著，躺．著，打．兩個(gè)滾．，︿踢．幾腳球．，︿賽．幾趟跑．，︿捉．幾回

迷．藏．。風(fēng)﹀輕．悄．悄．的．，草﹀軟．綿．綿．的．。

七、布置作業(yè)

完成課后練習(xí)題一，朗讀課文，想象畫面。

找出除第3段外自己喜歡的段落，標(biāo)出語句中的重音和停連，在小組里朗讀，互相評(píng)價(jià)。

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

朗讀課文，把握重音和停連。

結(jié)合朗讀，感受豐富多彩的景物之美。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

上一節(jié)課我們主要通過朗讀走近了春天，初步感受了春天的美。這節(jié)課我們將進(jìn)一步品味春天，領(lǐng)略作者筆下如詩如畫的春景。

二、慧眼看春天——春景在眼前

作者筆下描繪了春天的哪些畫面？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聆聽，到文章中尋找答案，再分別用三個(gè)字概括。（在舒緩的《寂靜之音》的配樂中，老師深情朗誦課文，學(xué)生聆聽并思考。）

明確：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。

看幻燈片展示的詩歌，再讀文章描繪的幾幅畫面，請(qǐng)同學(xué)為自己喜歡的畫面配上一句古詩，并分別說說畫面美在哪里。（PPT顯示）

⑴淺草才能沒馬蹄。

⑵亂花漸欲迷人眼。

⑶吹面不寒楊柳風(fēng)。

⑷隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲。

⑸兒童放學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。示例：

春草圖：可配“淺草才能沒馬蹄”，美在春草勃發(fā)，生機(jī)盎然。

春花圖：可配“亂花漸欲迷人眼"，美在百花爭(zhēng)艷，色彩明麗。

春風(fēng)圖：可配“吹面不寒楊柳風(fēng)”，美在春風(fēng)和煦，輕柔溫暖。

春雨圖：可配“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲"，美在春雨綿長(zhǎng)細(xì)密，柔和潤(rùn)物。

迎春圖：可配“兒童放學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶”，美在人們精神抖擻，樂觀向上。

三、慧心賞春天——精彩在身邊

（一）教師引導(dǎo)欣賞春草圖

1.學(xué)生讀課文，思考：作者筆下的春草有何特點(diǎn)？文中哪些句子體現(xiàn)了這個(gè)特點(diǎn)，請(qǐng)你用波浪線畫出來。

2.學(xué)生讀畫出來的句子，并說出這個(gè)句子所表現(xiàn)的春草的特點(diǎn)。

明確：嫩綠、多、軟、生機(jī)勃勃。

3.學(xué)生再讀課文，結(jié)合幻燈片所展示的問題說說文中哪些句子體現(xiàn)了語言美?；脽羝故締栴}。（PPT顯示）

⑴小草偷．偷．地．從土地里鉆．出來，嫩嫩的，綠綠的。

想象這個(gè)句子描繪的情景，說說加點(diǎn)詞“偷偷地"“鉆”有什么表達(dá)效果。

⑵坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。

找出這個(gè)句子使用的動(dòng)詞，說說它們對(duì)描寫春草的作用。

加點(diǎn)詞是如何體現(xiàn)韻律美的？明確：（PPT顯示）

⑴“偷偷地"寫出了不經(jīng)意之間，春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。“鉆”寫出了春草破土而出的擠勁，表現(xiàn)了春草旺盛的生命力。同時(shí)，運(yùn)用擬人的修辭手法使無意識(shí)、無情感的小草也似乎有了意識(shí)，有了情感。

⑵這個(gè)句子使用的動(dòng)詞有：坐、躺、打、踢、賽、捉，這些動(dòng)詞具體地寫出了人們?cè)诓莸厣系幕顒?dòng)，從側(cè)面表現(xiàn)了春草帶給人們的快樂。

⑶運(yùn)用疊詞，語言輕靈，富有音樂美，寫出了風(fēng)和草的特點(diǎn)。

（二）學(xué)生小組合作欣賞另四幅圖景

分組合作討論：作者筆下的這幅畫面有何特點(diǎn)？請(qǐng)你找出能體現(xiàn)語言美的句子并說說理由。

小組交流，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，并完成下列表格。

圖畫名稱特征語言美

春草圖嫩綠、多、軟、生機(jī)勃勃修辭美煉字美韻律美

春花圖花朵多、花色艷、花味甜

春風(fēng)圖和煦、芳香與悅耳

春雨圖細(xì)密、輕盈

迎春圖春到人歡

小組朗讀比賽。

⑴小組朗讀本組研讀的語段，注意重音和停連。

⑵學(xué)生有感情朗讀語段，想象畫面，感悟景物之美。教師適時(shí)作朗讀指導(dǎo)。示例：

“紅的像火，粉的像霞，白的像雪"，讀時(shí)中間不停頓，讀出花兒鬧春的氣氛來。“滿是”“鬧"“飛來飛去”，是聯(lián)想到的圖景，應(yīng)把聲音拉長(zhǎng)，把握聲音的虛實(shí)結(jié)合?！跋裱劬?，像星星，還眨呀眨的"，應(yīng)讀出驚喜，后一句則要讀出情趣。

（三）小結(jié)

感受景物之美的方法：（PPT顯示）

在描寫中認(rèn)識(shí)“美”；

在詞句中找到“美"；

在朗讀中體悟“美”。

四、布置作業(yè)

完成課后練習(xí)題二、三。

第三課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

賞析比喻的修辭手法，體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

朱自清是繪景的大師，他有條不紊地對(duì)春天有代表性的景色進(jìn)行了全方位的描繪，使各種圖景躍然紙上。品讀這篇美文，我們不僅感受到它的畫面美和語言美，還將感受到它的手法美。

二、學(xué)習(xí)比喻，體會(huì)情感

回顧上節(jié)課畫出的比喻句，個(gè)別朗讀。教師引導(dǎo)評(píng)價(jià)。

品味比喻句：（PPT顯示）

春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

第一步：找，找出比喻詞，本體和喻體。本體是被比喻的事物，即春天。喻體是用來做比喻的事物，即小姑娘。喻詞“像"把二者連接起來。這一句將春天比作小姑娘。

第二步：比，去修辭比較。如改為“春天的樣子很美”，就失去了畫面感，不夠形象。

朗讀比較中，指導(dǎo)重讀與停連：春天﹀像小姑娘，花枝招展的，笑著，︿走著。

第三步：表達(dá)，運(yùn)用了比喻的修辭手法，將春天比作小姑娘，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了春天的美，表達(dá)了作者對(duì)春天的喜愛之情。

總結(jié)品味比喻句的學(xué)習(xí)策略。（PPT顯示）

第一步：找，找出比喻詞、本體和喻體；第二步：比，去修辭朗讀比較；

第三步：表達(dá)，這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法，將……比作……，生動(dòng)形象地寫出了……的（特點(diǎn)），表達(dá)了……的情感。

運(yùn)用上述策略，賞析第8段和第10段兩個(gè)比喻句，并按照第三步的格式表達(dá)出來。學(xué)生自主賞析，師生共同交流。

明確：

第8段：這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法，將春天比作剛落地的娃娃，生動(dòng)形象地寫出了春天的“新"的特點(diǎn)，表達(dá)了作者對(duì)春天的喜愛與贊美之情。

第10段：這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法，將春天比作健壯的青年，生動(dòng)形象地寫出了春天的“力”的特點(diǎn)，表達(dá)了作者對(duì)春天的喜愛與贊美之情。

學(xué)生再讀三個(gè)比喻句。

要求：不僅要讀出重音和停連，還要讀出作者對(duì)春天的喜愛和贊美之情。

三、深層探究，感悟春天

探究（一）

迎春圖和其它四幅圖之間有何關(guān)系？

示例：作者細(xì)致繪春，前面的草報(bào)春、花爭(zhēng)春、風(fēng)唱春、雨潤(rùn)春為人迎春做鋪墊，用春的美好提醒人們“一年之計(jì)在于春"，一年的計(jì)劃要早早做好安排，告訴人們抓住人生的大好春光，奮發(fā)向上。

探究（二）

背景鏈接：（PPT顯示）

1927年后的朱自清，始終在尋覓著、營(yíng)造著一個(gè)靈魂深處的理想世界——夢(mèng)的世界，用以安放他“頗不寧靜”的拳拳之心，使他抵御外面世界的紛擾，能在幽閉的書齋中“獨(dú)善其身"。本文寫于1933年7月，作者寫此文時(shí)，鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡樂的情緒，“早春野景”使他的夢(mèng)的世界走進(jìn)了一個(gè)開闊、蓬勃的境地，突出地展示了他要在春天的引領(lǐng)下“上前去"的人生信念。

探究以下兩個(gè)句子，結(jié)合寫作背景思考這兩個(gè)句子所表現(xiàn)的作者的人生態(tài)度。（PPT顯示）

盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。

春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領(lǐng)著我們上前去。

明確：（PPT顯示）

第1句：表達(dá)了一種急切而欣喜的“盼望”心情。這是課文的開頭，一上來就傳達(dá)了一種歡快而熱烈的心情和氣氛。

第2句：贊美了春天“充滿活力"，表達(dá)了作者期望人們珍惜時(shí)光，奮發(fā)向上的心情?？偨Y(jié)：以上兩句表現(xiàn)了作者積極向上的人生態(tài)度。

四、課堂總結(jié)

比喻修辭手法的運(yùn)用，不僅使文章的語言更加富有表現(xiàn)力，也更加突出地表達(dá)了作者

熱愛春天的情感。

五、布置作業(yè)

有感情朗讀并背誦全文。

自讀《“名師1+”統(tǒng)編教材同步讀寫訓(xùn)練》中《燃燒的木棉花》，完成文后的導(dǎo)讀要求。

板書設(shè)計(jì)

春

朱自清

春

春草圖草報(bào)春

()春花圖花爭(zhēng)春贊美與熱愛

春雨圖雨潤(rùn)春

春風(fēng)圖風(fēng)唱春積極的人生態(tài)度

迎春圖人迎春

附

燃燒的木棉花（自讀課）

學(xué)習(xí)要點(diǎn)

運(yùn)用朗讀技巧，把握重音和停連。

運(yùn)用《春》中習(xí)得的賞析比喻句的策略，品味優(yōu)美的語言。

教學(xué)過程

一、方法回顧，引出新課

回顧在教讀課《春》中學(xué)到的朗讀方法。（PPT顯示）

朗讀標(biāo)記重音：停頓：﹀連接：︿

重音和停連的朗讀技巧：

⑴句中強(qiáng)調(diào)的地方讀重音，要停頓。

⑵句子之間的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)被弱化，聯(lián)系緊密、語意連貫的地方要連接。

回顧品味比喻句的學(xué)習(xí)策略。（PPT顯示）

第一步：找，找出比喻詞、本體和喻體；第二步：比，去修辭，朗讀比較；

第三步：表達(dá)，這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法，將……比作……，生動(dòng)形象地寫出了……的（特點(diǎn)），表達(dá)了……的情感。

二、自讀課文，完成任務(wù)

任務(wù)單一：運(yùn)用技巧，朗讀課文。1.朗讀以下句子，標(biāo)出重音。

句子：一抬頭，才發(fā)現(xiàn)無數(shù)碩大、深紅的木棉花在頭頂密匝匝地開放，像天空中飄過來一團(tuán)火紅火紅的云，又像一道紅艷艷的朝霞，也像一團(tuán)熊熊燃燒的火，映紅了一片天空，是那樣耀眼奪目。

示例：（PPT顯示）

一抬頭，才發(fā)現(xiàn)無數(shù)碩．大．、深．紅．的木棉花在頭頂密．匝．匝．地開放，像天空中飄過來一團(tuán)火．紅．火．紅．的．云．，又像一道紅．艷．艷．的．朝．霞．，也像一團(tuán)熊．熊．燃．燒．的．火．，映．紅．了．一片天空，是那樣耀．眼．奪．目．。

提示：“碩大"“深紅”“密匝匝"重讀，突出木棉花大、紅、多、密的特點(diǎn)；“火紅火紅的云”“紅艷艷的朝霞"“熊熊燃燒的火”等詞重讀，更強(qiáng)調(diào)了木棉花“紅"的狀態(tài)。

用符號(hào)為以上句子標(biāo)出停連的地方。（PPT顯示）

示例：一抬頭，才發(fā)現(xiàn)﹀無數(shù)碩．大．、深．紅．的木棉花在頭頂密．匝．匝．地開放，像﹀天空中

飄過來一團(tuán)火．紅．火．紅．的．云．，︿又像﹀一道紅．艷．艷．的．朝．霞．，︿也像﹀一團(tuán)熊．熊．燃．燒．的．火．，映．紅．了．一片天空，是那樣﹀耀．眼．奪．目．。

3.自由朗讀課文，選擇文中優(yōu)美句子做朗讀標(biāo)記。任務(wù)單二：賞析比喻，體會(huì)情感。

1.搶答比賽，找出文中的比喻句。（PPT顯示）

它枯褐色的枝干像垂暮老人布滿皺紋溝壑的臉，充滿滄桑的樣子，一點(diǎn)也不好看。

一抬頭，才發(fā)現(xiàn)無數(shù)碩大、深紅的木棉花在頭頂密匝匝地開放，像天空中飄過來一團(tuán)

()火紅火紅的云，又像一道紅艷艷的朝霞，也像一團(tuán)熊熊燃燒的火，映紅了一片天空，是那樣耀眼奪目。

圖書館旁邊有一個(gè)明如鏡子的小湖，湖水清澈。

湖邊，一棵古老的木棉樹臨湖岸而長(zhǎng)，它一樹灰褐的枝干，未待綠葉長(zhǎng)出，先開出一樹繁盛無比的紅花來，像美人臨水梳妝。

偶爾從書頁間抬頭，看到無數(shù)開放著的木棉花像無數(shù)張笑臉，如此燦爛熱烈，奔放到肆無忌憚的樣子。

……

2.品味比喻句的表達(dá)效果，完成以下任務(wù)單。（PPT顯示）

句子：圖書館旁邊有一個(gè)明如鏡子的小湖，湖水清澈。（做上朗讀標(biāo)記）

（1）找：

（2）比：（改句）

（3）表達(dá)：

同桌討論后，分享交流。（PPT顯示）

句子：圖書館旁邊﹀有一個(gè)明如鏡．子．的小湖，︿湖水﹀清．澈．。

找：比喻詞——如；本體——小湖的湖面；喻體——鏡子

比：（改句）圖書館旁邊有一個(gè)明亮的小湖，湖水清澈。

表達(dá)：這句話運(yùn)用比喻的修辭手法，把小湖的湖面比作鏡子，生動(dòng)形象地寫出了湖水清澈，湖面明亮的特點(diǎn)，表達(dá)了作者對(duì)小湖的喜愛之情。

4.仿照以上任務(wù)單，自己另外再找出兩個(gè)比喻句進(jìn)行品味。

三、課堂總結(jié)

這節(jié)課我們運(yùn)用朗讀技巧朗讀了課文，又賞析了許多優(yōu)美的比喻句，從中感受到作者對(duì)木棉花的熱愛和贊美。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中能夠熟練運(yùn)用這些方法，提高朗讀及賞析語言的能力。

四、拓展延伸

閱讀《“名師1+”統(tǒng)編教材同步讀寫訓(xùn)練》中《春天的速度》《片片蝶衣生》，完成文后的閱讀任務(wù)。

2濟(jì)南的冬天

第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)

通過朗讀整體感知內(nèi)容。

體會(huì)作者的情感。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

北國(guó)的濟(jì)南，由于特殊的地形，冬天非但沒有一幅嚴(yán)酷的面孔，反倒是那么的“慈善可親，笑容可掬"。在作家老舍的眼中，冬天的濟(jì)南一切都是美的，一切都是可愛的，真是一方寶地，一個(gè)理想的境界。今天，就讓我們追隨老舍先生的足跡，去感受一下濟(jì)南冬天特有的溫馨吧！

二、熟悉作者，激發(fā)興趣

請(qǐng)學(xué)生說說自己了解的老舍。

教師適當(dāng)補(bǔ)充。（PPT顯示）

老舍（1899年2月3日—1966年8月24日），原名舒慶春，字舍予，生于北京，滿族人。中國(guó)現(xiàn)代小說家、作家、語言大師、人民藝術(shù)家，是新中國(guó)第一位獲得“人民藝術(shù)家”稱號(hào)的作家。老舍的一生，總是忘我地工作，他是文藝界當(dāng)之無愧的“勞動(dòng)模范"。代表作有小說《駱駝祥子》，被譯成十幾國(guó)文字，產(chǎn)生較大的影響。他還著有小說《四世同堂》，話劇《茶館》《龍須溝》等，話劇《茶館》被譽(yù)為“東方舞臺(tái)上的奇跡”。

三、讀對(duì)字音，理解詞語

給下面加點(diǎn)的字注音并解釋詞語。（PPT顯示）

響晴：晴朗無云。

溫晴：本課指天氣極為晴朗、明亮、溫和。安適：安靜而舒適。

著．（zhuó）落：可以依靠或指望的來源。貯．蓄（zhù）：存放、積存。

澄．清（chénɡ）：本課指清亮、透明。空靈：美妙無窮而不可捉摸。

髻．（jì）：在頭頂或腦后挽束起來的頭發(fā)。

鑲．（xiānɡ）：把物體嵌入另一物體內(nèi)或圍在另一物體的邊緣。藍(lán)汪汪：形容藍(lán)得發(fā)亮。

四、鞏固讀法，聆聽韻律

聽課文朗讀錄音，展示聽讀要求:（PPT顯示）

⑴邊聽邊看，聽清字音，讀準(zhǔn)每一個(gè)字。

⑵注意范讀的語氣、語速、語調(diào)及重音、停連的把握。

以第3段為例，指導(dǎo)重音與停連。（PPT顯示）

真．的，濟(jì)南的人們?chǔ)逶诙焓敲妫希Γ摹Ｋ麄円豢矗切┬∩?，心中便覺得有了著．落．，

︿有了依．靠．。他們由天上看到山上，便不覺地想．起：“明天﹀也許就是春．天．了吧？這樣的溫．

暖．，今天夜里山．草．也許就綠．起．來．了吧？"就是這．點(diǎn)．兒幻想不能一時(shí)實(shí)現(xiàn)，他們也并．不．著急，因?yàn)棣逵羞@樣慈．善．的冬天，干啥還希望別．的．呢！

提示：“春天”“溫暖"“慈善”“綠起來"要重讀，這些詞強(qiáng)調(diào)了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)。

“真的”“面上含笑"“著落”“依靠"等詞讀重音，更能表現(xiàn)人們對(duì)冬天濟(jì)南的喜愛與期盼之情?！叭藗儭钡忍幒笠宰鐾ｎD，以突出這些詞語。

根據(jù)所標(biāo)的重音、停連，有感情地朗讀第3段。

全班分成四個(gè)小組進(jìn)行朗讀比賽。

五、欣賞美景，感受自然

回顧感受景物之美的方法：（PPT顯示）

在描寫中認(rèn)識(shí)“美"；

在詞句中找到“美”；

在朗讀中體悟“美"。

思考：文中哪個(gè)詞語最能概括濟(jì)南冬天的特點(diǎn)？作者運(yùn)用了什么修辭手法來突出這一特點(diǎn)？（問題比較簡(jiǎn)單，可用搶答的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。）

明確：溫晴。

通過對(duì)比，突出了濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)——溫晴。（PPT顯示）

與北平比無風(fēng)聲

與倫敦比無重霧與熱帶比無毒日

作者圍繞著這個(gè)特點(diǎn)選取了哪些具有代表性的景物來描寫濟(jì)南的冬天？這些景物按照怎樣的順序來寫的？構(gòu)成了幾幅怎樣的美景圖？

示例：（PPT顯示）

陽光朗照的山可愛

山景薄雪覆蓋的山秀氣

城外的遠(yuǎn)山淡雅

水色水上冒著熱氣溫暖

水中透著綠色澄清

這些景物按照從里到外，從上到下的順序進(jìn)行描寫，構(gòu)成了三幅美麗的圖畫：小山搖籃圖、雪霽晴巒圖、空靈水晶圖。

3.濟(jì)南的冬天美，美在哪兒？請(qǐng)你細(xì)讀課文，用“濟(jì)南的冬天美，美在”的句式說一段話。

示例：（PPT顯示）

濟(jì)南的冬天美，美在溫晴的天氣，沒有呼呼的風(fēng)聲，沒有濃重慘淡的灰霧，沒有毒辣辣的烈日，是響晴的寶地。

學(xué)生進(jìn)行自由寫作后，全班進(jìn)行交流。示例：

濟(jì)南的冬天美，美在陽光朗照的小山溫暖可愛，像個(gè)小搖籃；美在薄雪覆蓋的小山秀美迷人，像位害羞的少女；美在城外的遠(yuǎn)山素淡雅致，像幅小水墨畫。

濟(jì)南的冬天美，美在小雪染后的山色，樹尖上頂著白雪，好像日本看護(hù)婦；山尖上的白雪，好似給藍(lán)天鑲上一道銀邊；山坡上白雪黃草組成彩色美景，又像是給山們穿上一件花衣；山腰上的雪被陽光斜射，好像害了羞，微露粉色。

濟(jì)南的冬天美，美在清亮透綠的水，它冒著點(diǎn)兒熱氣，水藻更綠，與碧藍(lán)的晴空交相輝映，像塊藍(lán)水晶，蘊(yùn)蓄蓬勃生機(jī)，洋溢無限溫情。

濟(jì)南的冬天美，美在秀美的睡態(tài)，它“在藍(lán)天下很暖和安適地睡著"，多么美妙的理想境界！

寫作背景：（PPT顯示）

老舍1924年赴英國(guó)，任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師。《濟(jì)南的冬天》是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫成的。1930年前后來到山東，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對(duì)山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被他稱為“第二故鄉(xiāng)”。

明確：作者繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)了濟(jì)南冬天之美，又寄寓了對(duì)祖國(guó)山河真摯的愛。

七、布置作業(yè)

完成課后練習(xí)題二。

找出除第3段外自己喜歡的段落，標(biāo)出語句中的重音和停連，在小組里朗讀，互相評(píng)價(jià)。

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

朗讀課文，把握重音和停連。

賞析擬人的修辭手法，體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

上節(jié)課我們跟隨老舍先生的腳步，一起欣賞了濟(jì)南冬天美麗的山光與水色。朱自清先生運(yùn)用大量的比喻來描繪春天，抒發(fā)他對(duì)春天的喜愛和贊美之情，老舍先生主要運(yùn)用什么修辭手法來描繪冬天，抒發(fā)他的感情呢？

二、品一品

找出第2—3段的擬人句與比喻句。

學(xué)生讀出相關(guān)句子，并說出運(yùn)用的修辭手法。提示：注意朗讀課文的方法，讀出感情。

指導(dǎo)品味第2段的擬人句。（PPT顯示）

句子：一個(gè)老城，有山有水，全在藍(lán)天下很暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把他們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界？

第一步，找“人"，找出擬人化的重點(diǎn)詞——睡、醒，這一句將“老城”當(dāng)做人來寫。第二步，想象，根據(jù)原句想象，一位老人，在藍(lán)天下，在陽光里睡著，多么溫暖，多

么愜意。就這樣睡著睡著，只等溫暖的春風(fēng)來把他喚醒。這樣的老城，是溫暖的、舒適的。第三步，比較，去修辭比較。如改成“一個(gè)老城，在藍(lán)天下，有山有水，這是不是理

想的境界"，則過于平淡，不利于情感的抒發(fā)。

第四步，表達(dá)，這一句，運(yùn)用了擬人的手法，將“老城”人格化，“睡"“醒”，生動(dòng)形象地寫出了老城的閑適，烘托出老城溫暖舒適的環(huán)境，表達(dá)對(duì)冬天濟(jì)南的喜愛之情。

朗讀比較中，指導(dǎo)重讀與停連：一個(gè)老城，有山﹀有水，全．在藍(lán)天下﹀很暖和安適地睡．著，只等春風(fēng)﹀來把它們喚．醒．，這﹀是不是個(gè)理．想．的境界？（強(qiáng)調(diào)朗讀要領(lǐng)）

總結(jié)品味擬人句的學(xué)習(xí)策略。（PPT顯示）

第一步，找“人"——找出擬人化的重點(diǎn)詞；

第二步，想象——將句中描寫的對(duì)象化為“人”，從“人"的角度去想象句中描述的畫面，進(jìn)而感受蘊(yùn)含的情；

第三步，比較——去修辭朗讀比較；

第四步，表達(dá)——這句話運(yùn)用了擬人的手法，將……人格化，……（擬人化的重點(diǎn)詞）生動(dòng)形象地寫出了……，突出了（表達(dá)了）……特點(diǎn)（情感）。

三、賞一賞

找出第3段的擬人句，并運(yùn)用上述策略賞析。

句子：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，他們安靜不動(dòng)

地低聲地說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。”

示例：（PPT顯示）

第一步，“找人"——找出擬人化的重點(diǎn)詞“放、說”，這句話，將“小山"“濟(jì)南”當(dāng)做人來寫；

第二步，想象——根據(jù)原句想象，“小山"就像一位慈祥的母親，把她的孩子圍著，護(hù)著，不讓冬天的寒威冷著她的孩子，在她的呵護(hù)下，寒冬里，孩子始終是暖和的；

第三步，比較——去修辭朗讀比較。如改成：“這一圈小山圍著濟(jì)南，濟(jì)南在冬天也特別溫暖”，則過于直白，缺少感情。

第四步，表達(dá)——這句話運(yùn)用了擬人的手法，將“小山"“濟(jì)南”人格化，“放"“說”等動(dòng)詞，生動(dòng)形象地寫出了小山將濟(jì)南護(hù)著寵著的情態(tài)，小山充滿溫情，突出了小山的可愛，表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛之情。

比較指導(dǎo)重讀與停連：這一圈小山﹀在冬天特．別．可愛，好像是把濟(jì)南放．在一個(gè)小．搖．籃．

里，他們?nèi)玻o．不．動(dòng)．地﹀低．聲．地說：“你們放．心．吧，這兒﹀準(zhǔn)．保．暖．和．。"

這樣的濟(jì)南，這樣的冬天，作者怎么會(huì)不喜歡？作者直接抒發(fā)了自己的感受：這一圈小山在冬天特別可愛。不僅作者喜歡，濟(jì)南的人們也喜歡。

學(xué)生讀第3段“真的，濟(jì)南的人們……干啥還希望別的呢！”

四、課堂總結(jié)

擬人的修辭手法和比喻一樣，不僅使得文章的語言更加富有表現(xiàn)力，也更加突出地表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛之情。

五、布置作業(yè)

完成課后練習(xí)三，有感情地朗讀題目中的句子。

找出文中兩句擬人句，運(yùn)用所學(xué)方法品味其表達(dá)效果。

第三課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

品味語言，體會(huì)情感。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

老舍先生是語言大師，他通過比喻和擬人的修辭手法讓我們感受到了語言的生動(dòng)優(yōu)美，這節(jié)課，我們將探究其它的寫作技巧，品味課文的手法美、情感美。

二、品味用詞之美

文中除了修辭，用詞也很是講究，請(qǐng)仔細(xì)閱讀全文，完成以下各題。1.“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的"去掉“聲”字可以嗎？為什么？

明確：不可以。“沒有風(fēng)聲"并不是沒有風(fēng)，濟(jì)南的冬天只是沒有那種令人戰(zhàn)栗的呼嘯的北風(fēng)，如果去掉了“聲”，就變成了“沒有風(fēng)"，那是不符合實(shí)際情況的。

“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)兒雪”這里為什么用“臥"字？明確：用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài)，營(yíng)造了一種安適恬靜的氛圍，與文

章基調(diào)相和諧，有一字傳神之效。

文中的色彩詞用得好，請(qǐng)你指出并具體分析。明確：

“看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑,樹尖上頂著一髻兒白花,好像日本看護(hù)婦"，矮松與白雪相互映襯，在白雪的映襯下，矮松越發(fā)的青黑。

“山尖全白了,給藍(lán)天鑲上一道銀邊”，白雪與藍(lán)天相互映襯。

“山坡上,有的地方雪厚點(diǎn)兒,有的地方草色還露著"，草的暗黃色和雪的白色相映襯。青黑、白、藍(lán)、銀、暗黃、微黃、粉色等，從視覺方面形象真切描繪出濟(jì)南冬天的景物之美，讓讀者能更直觀地感受到濟(jì)南冬天之美。

三、領(lǐng)會(huì)情感之美

文章在描寫濟(jì)南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情，讀課文，說說除修辭手法外，你還可以從哪些地方看出作者對(duì)濟(jì)南的贊美的？

找文中直接抒情的句子。示例：（PPT顯示）

“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”“最妙的是下點(diǎn)兒小雪呀"“濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣”，再加上一些語氣助詞（“呢"“呀”“吧"等），樸實(shí)親切，語氣舒緩，直接地表達(dá)出作者對(duì)濟(jì)南深厚而強(qiáng)烈的贊美之情。

找文中間接抒情的句子。

“濟(jì)南的冬天是響晴的”，寫濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，其實(shí)包含著作者的主觀感受，隱隱傳達(dá)出作者對(duì)濟(jì)南冬天的贊美之情；“濟(jì)南的人們?cè)诙焓敲嫔虾Φ?，寫濟(jì)南人面上含笑，仿佛讓讀者看到作者自己的幸福的笑容；“那點(diǎn)兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)兒粉色”，讀到這里，好像聽見作者由衷地贊美“我愛濟(jì)南"。

創(chuàng)造意境，流露無限深情。

“請(qǐng)閉上眼想象：一個(gè)老城……這是不是個(gè)理想的境界”“這是張小水墨畫"，在優(yōu)美的意境中，能體會(huì)到作者對(duì)濟(jì)南冬天發(fā)自內(nèi)心的熱愛，體會(huì)到一種熱愛人生、熱愛美好事物的生活態(tài)度。

教師小結(jié)。

讀這篇課文，我們可以感受到老舍對(duì)濟(jì)南山水的熱愛之情，感受到一個(gè)作家的溫潤(rùn)情懷。你看，作者眼里的濟(jì)南冬天是“溫晴”的，是“慈善"的，周邊圍住的小山把濟(jì)南放進(jìn)一個(gè)“小搖籃”中，濟(jì)南人在冬天是“面上含笑的"，就是下點(diǎn)兒小雪，也只是更襯托出濟(jì)南四周小山的“太秀氣”，況且濟(jì)南冬天的水還“冒著點(diǎn)兒熱氣"，整個(gè)天地“自上而下全是那么清亮”，從這些描寫中可以感受到作者內(nèi)心的溫暖和明亮。因此學(xué)習(xí)這篇課文，我們還可以受到一種高尚、高雅的人文精神的熏陶感染。

四、課堂總結(jié)

學(xué)習(xí)一篇課文，不僅要懂得分析文章的寫作技巧，還要將這些寫作技巧與作者的情感聯(lián)系起來，才能更好地理解作者所要表達(dá)的思想感情。

五、布置作業(yè)

有感情朗讀全文。

閱讀《“名師1+"統(tǒng)編教材同步讀寫訓(xùn)練》中《濟(jì)南的秋天》一文，完成文后的閱讀任務(wù)。

預(yù)習(xí)《雨的四季》。

板書設(shè)計(jì)

濟(jì)南的冬天

老舍

小山搖籃圖

濟(jì)南冬天美雪霽晴巒圖

空靈水晶圖

對(duì)祖國(guó)山河真摯的愛

3*雨的四季

第一課時(shí)學(xué)習(xí)要點(diǎn)

自主運(yùn)用朗讀標(biāo)記，提高朗讀能力。

利用旁批感知課文。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

雨是大海的女兒，是天使的眼淚，是大地的微笑，是文人的寵兒。在當(dāng)代詩人眼里，它會(huì)是怎樣的呢？讓我們一起來欣賞當(dāng)代詩人劉湛秋的散文——《雨的四季》。

二、自讀課文，完成任務(wù)

任務(wù)單一：借助技巧，把握重音和停連。1.比比看誰讀得準(zhǔn)。

出示任務(wù)：（PPT顯示）

⑴將注解中出現(xiàn)的字詞的讀音標(biāo)注到課文中去。

⑵自由朗讀課文，將自己不會(huì)讀或不認(rèn)識(shí)的字圈畫出來，寫到黑板上。

⑶請(qǐng)會(huì)讀的同學(xué)到黑板上給相應(yīng)的詞語注音。

2.比比看誰讀得好。

⑴回顧在教讀課《春》和《濟(jì)南的冬天》中學(xué)到的朗讀方法。（PPT顯示）

朗讀標(biāo)記重音：停頓：﹀連接：︿

重音和停連的朗讀技巧：

①句中強(qiáng)調(diào)的地方讀重音，要停頓。

②句子之間的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)被弱化，聯(lián)系緊密、語意連貫的地方要連接。

⑵學(xué)生分段朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，把握好重音和停連。示例：（PPT顯示）

第1段：我﹀喜．歡．雨．，無論什么季節(jié)的雨，︿我都．喜歡。她給我的﹀形．象．和．記．憶．，永．遠(yuǎn)．﹀是美．的。

第2段：而﹀那萌發(fā)的葉子，︿簡(jiǎn)直﹀就像起伏著一層﹀綠茵茵的﹀波浪。

第6段：啊，雨．，我﹀愛．戀．的雨．啊，你．一年四季﹀常．在我的眼前﹀流．動(dòng)．，你．給我的生

命﹀帶來活．躍．，︿你．給我的感情﹀帶來滋．潤(rùn)．，︿你．給我的思想﹀帶來流．動(dòng)．。任務(wù)單二：借助旁批，把握特點(diǎn)。

讀三、四、五三個(gè)自然段的旁批，思考這些內(nèi)容對(duì)概括雨的特點(diǎn)的啟示作用。

在文中圈畫出能體現(xiàn)春雨特點(diǎn)的詞語，用波浪線畫出能體現(xiàn)雨的特點(diǎn)的句子，并有感情地朗讀相關(guān)的句子。

學(xué)生交流，完成以下表格，概括出四季的雨的特點(diǎn)。（PPT顯示）

季節(jié)雨的特點(diǎn)

春美麗、嬌媚

夏熱烈、粗獷

秋端莊、沉靜

冬平靜、自然

任務(wù)單三：研讀旁批，體會(huì)情感和詩意。

小組合作，討論并交流以下問題：

讀第一個(gè)旁批，說說這個(gè)旁批的作用。

明確：點(diǎn)明第1段的作用，點(diǎn)出自己對(duì)雨的喜歡，并領(lǐng)起下文。2.思考并回答最后一個(gè)旁批的問題。

明確：使用第二人稱便于抒發(fā)情感，更加親切自然。作者將雨擬人化，使之可親可感。人稱變化使雨的形象更親切自然，作者的情感流露更真實(shí)，直接抒發(fā)對(duì)雨的愛戀之情。

朗讀第1段和最后兩個(gè)自然段，思考本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

明確：第1段直接抒發(fā)了作者對(duì)雨的喜愛之情，最后兩段作者通過形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛，寄托了作者對(duì)雨的贊美和喜愛，表現(xiàn)了作者對(duì)大自然和生命的熱愛之情。

作者是詩人，從課文哪些地方可以讀出濃郁的詩意來？示例：（PPT顯示）

⑴文章描寫了許多充滿詩意美的形象，有很多生動(dòng)、細(xì)致的描寫。如第2段：“樹葉開始閃出黃青，花苞輕輕地在風(fēng)中擺動(dòng)；水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚”“小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動(dòng)，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲"“呼吸變得暢快，空氣里像有無數(shù)芳甜的果子，誘惑著鼻子和嘴唇”……

⑵抒情性很強(qiáng)，充滿了詩的感覺和感情。如“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛"，就是飽含著情感寫成的句子，在寫景中顯出深情；直接抒情的語句也比比皆是，尤其是最后兩段，似乎不能自已，激情高漲，噴發(fā)而出。

三、課堂總結(jié)四、布置作業(yè)

有感情朗讀課文，讀出重音和停連，體會(huì)文章的詩意。

第二課時(shí)學(xué)習(xí)要點(diǎn)

運(yùn)用《濟(jì)南的冬天》中習(xí)得的賞析擬人手法的方法，體會(huì)作者感情。

教學(xué)過程

一、方法回顧，引出新課

回顧在教讀課《濟(jì)南的冬天》中學(xué)到的賞析擬人句的方法。（PPT顯示）

第一步，找“人”：找出擬人化的重點(diǎn)詞；

第二步，想象：將句中描寫的對(duì)象化為“人"，從“人”的角度去想象句中描述的畫面，進(jìn)而感受蘊(yùn)含的情；

第三步，比較：去修辭朗讀比較；

第四步，表達(dá)：這句話運(yùn)用了擬人的手法，將……人格化，……（擬人化的重點(diǎn)詞）生動(dòng)形象地寫出了……，突出了（表達(dá)了）……特點(diǎn)（情感）。

二、自讀課文，完成任務(wù)

任務(wù)單四：找擬人句，按步賞析。

朗讀第2—5段，找出文中的擬人句。（PPT顯示）

示例：

每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時(shí)柔軟了。

(

七年上冊(cè)第一單元)

(統(tǒng)編教材同步教學(xué)設(shè)計(jì))

(16)()

(

17)()

夏天的雨也有夏天的性格，熱烈而又粗獷。

可這時(shí)雨并不可怕，因?yàn)槟銣喩淼拿锥紵岬脧堥_了嘴，巴望著那清涼的甘露。

如果說，春雨給大地披上美麗的衣裳，而經(jīng)過幾場(chǎng)夏天的透雨的澆灌，大地就以自己的豐滿而展示它全部的誘惑了。

數(shù)不清的雜草爭(zhēng)先恐后地成長(zhǎng)。

而荷葉鋪滿了河面，迫切地等待著雨點(diǎn)，和遠(yuǎn)方的蟬聲、近處的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交響曲。

……

品味擬人句的表達(dá)效果，完成以下任務(wù)。（PPT顯示）

句子：每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛。（做上朗讀標(biāo)記）

（1）找“人"：

（2）想象：

（3）比：（改句）

（4）表達(dá)：

示例：（PPT顯示）

句子：每．一棵樹﹀仿佛都．睜．開．﹀特．別．明亮的﹀眼．睛．。

找“人”：睜開、眼睛

想象：經(jīng)春雨洗淋后的每一棵樹，每一片葉子都特別滋潤(rùn)，在陽光的照射下，閃閃發(fā)亮，富有神采。

比：（改句）每一棵樹都特別明亮。

表達(dá)：運(yùn)用了擬人的手法，將“每一棵樹"人格化，“睜開”“明亮的眼睛"生動(dòng)形象地寫出在春雨的滋潤(rùn)下，每一棵樹煥發(fā)出的生機(jī)、活力，表現(xiàn)了春雨的潤(rùn)澤。

4.仿照以上任務(wù)，再另外找出兩個(gè)擬人句進(jìn)行品味。師生交流，學(xué)生自由表達(dá)。

三、課堂總結(jié)

這節(jié)課我們運(yùn)用所學(xué)方法賞析了課文的擬人句，感受了作者對(duì)四季的雨的強(qiáng)烈愛戀。希望同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中也能夠養(yǎng)成自覺品味文章語言的好習(xí)慣，提高自己的閱讀能力。四、布置作業(yè)

閱讀《“名師1+”統(tǒng)編教材同步讀寫訓(xùn)練》中《香山野桃悄然開》，完成文后的閱讀任務(wù)。

預(yù)習(xí)《古代詩歌四首》。

板書設(shè)計(jì)

雨的四季

劉湛秋

美麗喜歡

春雨：美麗、嬌媚

()夏雨：熱烈、粗獷___愛戀

秋雨：端莊、沉靜___渴望冬雨（雪）：自然、平靜

教學(xué)要點(diǎn)

4古代詩歌四首

第一課時(shí)

(七年上冊(cè)第一單元)

(18)(

)

初步了解古代詩歌的一些常識(shí)。

朗讀詩歌，體會(huì)詩歌的音韻美。想象畫面，感受詩歌的意境美。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，誰知道我國(guó)的唐代、宋代、元代分別是哪種文學(xué)體裁所取得的文學(xué)成就最高？是唐詩、宋詞、元曲。中國(guó)自古就是個(gè)詩的國(guó)度，從古老的“詩經(jīng)"發(fā)端，優(yōu)秀的詩歌作品浩如煙海，就讓我們一起去古詩的世界里探個(gè)究竟,去想象詩歌的畫面，感受其意境美。二、新課教學(xué)

（一）教讀《觀滄海》

初讀詩歌，走進(jìn)古體詩。

⑴這首詩的作者是生活在什么朝代的？明確：東漢

⑵這首詩的語言形式有何特點(diǎn)？

明確：每個(gè)句子四個(gè)字，句式整齊，但不講究對(duì)仗，韻律不明顯。

⑶有誰知道這種四言詩在哪個(gè)地方見得最多？

明確：是《詩經(jīng)》。《詩經(jīng)》中收集的上古詩歌以四言詩為主。

⑸請(qǐng)聯(lián)系自己的預(yù)習(xí)，說說像曹操的《觀滄?！愤@種四言詩有何特點(diǎn)？

明確：這首詩產(chǎn)生于漢代，一般是唐代以前，這種詩在唐代以后很少了。這是一首四言詩，后來人們又把產(chǎn)生于唐代以前的四言詩等稱為古體詩，而把唐代以后的詩稱為近體詩。

再讀詩歌，體悟節(jié)奏美。（PPT顯示）

東臨/碣石，以觀/滄海。水何/澹澹，山島/竦峙。樹木/叢生，百草/豐茂。秋風(fēng)/蕭瑟，洪波/涌起。日月/之行，若出/其中。星漢/燦爛，若出/其里。幸甚/至哉，歌以/詠志。

⑴這首詩在朗讀時(shí)有哪幾個(gè)字押韻？

明確：有“峙”“起"“里”等少數(shù)幾個(gè)字押韻，押韻較自由，沒有在偶數(shù)句的最后一個(gè)字都押韻。

⑵這首詩的音韻有什特點(diǎn)？

明確：四言詩是古體詩，出現(xiàn)的時(shí)間比較早，不講對(duì)仗，押韻較自由，尚未形成完整的

⑶請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，說說怎樣劃分朗讀的節(jié)奏。明確：四言詩的朗讀節(jié)奏一般是二二。

總結(jié)策略：古體詩一般是四言詩，節(jié)奏一般為二二。3.三讀詩歌，想象畫面美。

⑴找出詩中所描繪的景物。

明確：詩中描寫的景物有：水，山島，樹木，百草，秋風(fēng)，洪波，日月，星漢。

⑵找出所描繪景物的修飾語。

明確：描繪這些景物的修飾語有：澹澹，竦峙，叢生，豐茂，蕭瑟，涌起，燦爛。

⑶概括所描繪的景物的特點(diǎn)。

明確：“水何澹澹"至“洪波涌起”，描寫海水和山島，是實(shí)景；

“日月之行"至“若出其里”想象大海吞吐日月星辰的氣概，是虛景。

這些景物具有宏大的特點(diǎn)。

⑷運(yùn)用聯(lián)想和想象，用順暢的語言將這些景物連綴成畫面,感受情景交融的寫法。示例：（PPT顯示）

海面浩渺，水波澹澹。突兀聳立的山島，最先躍入眼簾。島上的樹木，一叢叢生長(zhǎng)著，百草豐茂繁密。大海在蕭瑟的秋風(fēng)中，洶涌起伏著不盡的波瀾！

太陽和月亮?xí)円共煌＿\(yùn)轉(zhuǎn)，都是大海吐納的；天上的銀河，星光璀璨，它們也都出生于大海廣闊的胸間。

⑸想象“日月/之行，若出/其中。星漢/燦爛，若出/其里。"這四句詩描繪的畫面，說說其有什么表達(dá)效果？（PPT顯示）

明確：想象畫面：日月的升降起落，好像出自大海的胸中；銀河里的燦爛群星，也像從大海的懷抱中涌現(xiàn)出來的。

表達(dá)效果：詩人通過描繪大海吞吐日月、包蘊(yùn)萬千的壯麗景象，表現(xiàn)出作者開闊的胸襟，和一統(tǒng)中原的宏偉抱負(fù)。

⑹總結(jié)想象詩歌畫面的策略。

明確：找全景物，加修飾語，概括特點(diǎn)，聯(lián)想想象，連綴畫面。

（二）教讀《次北固山下》1.初讀詩歌，走進(jìn)律詩。

⑴這首詩的作者是生活在什么朝代的？明確：唐代

⑵這首詩的語言形式有何特點(diǎn)？

明確：一共八句，每個(gè)句子五個(gè)字，講究對(duì)仗，偶數(shù)句最后一個(gè)字押韻。

⑶有誰知道這種五言詩在哪個(gè)朝代最繁榮？

明確：是唐朝。進(jìn)入唐朝，我國(guó)的詩歌發(fā)展達(dá)到繁榮時(shí)期，不僅有五言，還有七言。

⑷請(qǐng)聯(lián)系自己的預(yù)習(xí)，說說像王灣的《次北固山下》這種五言詩有何特點(diǎn)？

明確：在唐代，詩歌進(jìn)入繁榮期，出現(xiàn)了律詩，這首詩是屬于律詩，律詩每首八句，按每句的字?jǐn)?shù)，又分為五言律詩，即每句五個(gè)字，如《次北固山下》。還有七言律詩，每句七

個(gè)字，共八句。人們把唐代出現(xiàn)的這種詩體稱為近體詩。2.再讀詩歌，體悟節(jié)奏美。（PPT顯示）

客路／青山/外，行舟／綠水/前。潮平／兩岸/闊，風(fēng)正／一帆/懸。海日／生/殘夜，江春／入/舊年。鄉(xiāng)書／何處/達(dá)歸雁／洛陽/邊。

⑴這首詩在朗讀時(shí)有哪幾個(gè)字押韻？

明確：有“前”“懸"“年”“邊"等偶數(shù)句的最后一個(gè)字押韻。

⑵這首詩的音韻有什特點(diǎn)？

明確：這首詩的偶數(shù)句的最后一個(gè)字都押韻，且押韻嚴(yán)格，具有完整的格律、聲律。

⑶請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，說說怎樣劃分朗讀的節(jié)奏。

明確：五言律詩的朗讀節(jié)奏一般是二二一或二一二。

總結(jié)策略：五言律詩是近體詩，節(jié)奏一般為二二一或二一二。3.三讀詩歌，想象畫面美，體悟情感。

⑴頷聯(lián)寫的是什么樣的畫面？請(qǐng)用自己的語言描述。（PPT顯示）

明確：潮水上漲，與堤岸齊平，江面更顯寬闊。水上的風(fēng)吹拂著，一葉白帆高高懸掛。

⑵頷聯(lián)體現(xiàn)了詩人怎樣的情感？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

明確：“兩岸闊”“一帆懸"用了對(duì)仗的手法，寫得恢弘闊大，寫出了江面風(fēng)平浪靜、船兒順風(fēng)疾行的特點(diǎn)，體現(xiàn)詩人視野開闊、心潮澎湃、樂觀昂揚(yáng)的豪情。

⑶頸聯(lián)最耐人尋味，說說這一聯(lián)詩描繪了怎樣的畫面？蘊(yùn)含著怎樣的哲理呢？（PPT顯示）

畫面：當(dāng)殘夜將盡未盡之時(shí)，一輪紅日已從海上升起，舊年尚未逝去，江上已呈露春意。

哲理：殘夜將盡，旭日從海中孕育而出；時(shí)令雖在舊年，春意已經(jīng)闖入江南。這兩句詩描寫時(shí)序交替中的景物，暗示著時(shí)光流逝，新必替舊，蘊(yùn)含自然理趣。

⑷《次北固山下》所描繪的畫面有什么特點(diǎn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

明確：首聯(lián)，“客路”，指作者要去的路?！扒嗌?點(diǎn)題中“北固山”。作者乘舟，正朝著眼前的“綠水"、遙遠(yuǎn)的“客路”前行，蘊(yùn)涵飄泊羈旅之情。

頷聯(lián)，寫春潮涌漲，江水浩渺，放眼望去，江面似乎與岸平了，船上人的視野也因之開闊。“闊"，是表現(xiàn)“潮平”的結(jié)果?！皯?是端端直直地高掛著的樣子。詩句通過“風(fēng)正一帆懸”這一小景，把平野開闊、大江直流、風(fēng)平浪靜等等的大景也表現(xiàn)出來了。

頸聯(lián)，寫時(shí)序之景?！叭丈鷼堃?、“春入舊年”，表示時(shí)序的交替，在匆匆不可待的時(shí)日流逝中，怎不叫身在“客路"的詩人頓生思鄉(xiāng)之情呢？詩人把“日”與“春"作為新生的美好事物的象征，提到主語的位置而加以強(qiáng)調(diào)，并且用“生”字“入"字使之?dāng)M人化，賦予它們以人的意志和情思，表現(xiàn)出樂觀、積極、向上的情感。

⑸這首詩表現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情？（PPT顯示）

明確：這是一首寫景抒情的七言律詩，詩人王灣因長(zhǎng)江的風(fēng)景引起旅途的鄉(xiāng)愁，它既

寫了作者客游他鄉(xiāng)的羈旅之愁，又寫出作者放眼山川的寬闊、博大的胸襟和樂觀、積極、向上的情感。

⑹總結(jié)想象詩歌畫面的策略。（PPT顯示）

明確：找全景物，加修飾語，概括特點(diǎn)，聯(lián)想想象，連綴畫面。

⑺總結(jié)詩歌劃分節(jié)奏策略。（PPT顯示）

明確：四言節(jié)奏二二分，五言一般二二一；二一二來也常有。

三、布置作業(yè)

反復(fù)誦讀，體會(huì)詩歌的音韻美。

背誦《觀滄?！贰洞伪惫躺较隆?，增加素養(yǎng)。

閱讀《“名師1+”統(tǒng)編教材同步讀寫訓(xùn)練》詩篇，完成文后的練習(xí)題。。

板書設(shè)計(jì)

（一）想象詩歌畫面的策略。

找全景物，加修飾語，概括特點(diǎn)，聯(lián)想想象，連綴畫面。

（二）詩歌劃分節(jié)奏策略。

四言節(jié)奏二二分，五言一般二二一；二一二來也常有

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

詩歌的體裁簡(jiǎn)介，學(xué)習(xí)詩歌朗讀節(jié)奏。

學(xué)習(xí)詩歌情景交融的手法，感悟詩歌中寄寓的情感。了解詩歌的寫作手法。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了詩歌的想象，今天我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)情景交融的寫作手法，通過《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》《天凈沙·秋思》的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步理解詩歌情景交融的手法。

二、新課教學(xué)

（一）教讀《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》1.初讀詩歌，走進(jìn)絕句。

⑴這首詩的作者是生活在什么朝代的？明確：唐代

⑵這首詩的語言形式有何特點(diǎn)？

明確：一共四句，每個(gè)句子七個(gè)字，句式整齊。

⑶有誰知道唐代這種七言詩的韻律有何特點(diǎn)？

明確：偶數(shù)句的最后一個(gè)字押韻，韻律明顯，講究對(duì)仗。

⑷請(qǐng)聯(lián)系自己的預(yù)習(xí)，說說像唐代李白的《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》這種七言詩有何特點(diǎn)？

明確：唐代是詩歌的繁榮期，絕句的體裁更臻于成熟，發(fā)展成近體詩的一種主要形式。絕句每首四句，按每句的字?jǐn)?shù)分，有五言絕句，如《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》，還有七言絕句。絕句跟律詩一樣，注重平仄，講究對(duì)仗、押韻。

再讀詩歌，體悟節(jié)奏美。（PPT顯示）

楊花/落盡/子規(guī)/啼，聞道/龍標(biāo)/過/五溪。我寄/愁心/與/明月，隨君/直到/夜郎/西。

⑴這首詩在朗讀時(shí)有哪幾個(gè)字押韻？

明確：偶數(shù)句最后一字“溪"“西”押韻。

⑵這首詩的音韻有什特點(diǎn)？

明確：這首詩是絕句，絕句的特點(diǎn)是在偶數(shù)句的最后一個(gè)字都押韻，如“溪"“西”，有時(shí)第一個(gè)字也押韻，如“啼"。體現(xiàn)出近體詩講究對(duì)仗，押韻嚴(yán)格，有完整的格律詩特點(diǎn)。

⑶請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，說說怎樣劃分朗讀的節(jié)奏。

總結(jié)策略：七言絕句的朗讀節(jié)奏一般是二二二一，二二一二亦可。五言絕句的朗讀節(jié)奏一般是二二一，二一二亦可。

三讀詩歌，學(xué)習(xí)情景交融的手法。

⑴李白“聞王昌齡左遷”時(shí)，為什么聯(lián)想到“楊花"“子規(guī)”這兩種富有地方特色的景物？

明確：詩人是要用"楊花落盡"寫出春光消逝時(shí)的蕭條景況。杜鵑泣血悲鳴，渲染環(huán)境氣氛的黯淡、凄楚。首句寫景兼點(diǎn)時(shí)令。于景物獨(dú)取漂泊無定的楊花、叫著“不如歸去"的子規(guī)，即含有飄零之感、離別之恨在內(nèi)，切合當(dāng)時(shí)情事，也就融情入景、情景交融。

⑵詩中是怎樣描繪左遷路途的特點(diǎn)？有什么作用？

明確：詩人用“聞道”，表示驚惜。用“過五溪"來描畫王昌齡“左遷”赴任路途的險(xiǎn)遠(yuǎn)，表現(xiàn)遷謫之荒遠(yuǎn)，道路之艱難，既表現(xiàn)詩人內(nèi)心凄楚更兼環(huán)境蕭涼，更顯出對(duì)詩友遠(yuǎn)謫的關(guān)切與同情，不著悲痛之語，而悲痛之意自見。

⑶“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西"在寫景時(shí)運(yùn)用了什么修辭手法這樣寫有什么好處

明確：擬人的修辭手法。通過詩人豐富的想象,本來無知無情的明月,竟變成了一個(gè)了解自己,富于同情的知心人，她能夠而且愿意接受自己的要求，將自己對(duì)朋友的懷念和同情帶到遼遠(yuǎn)的夜郎之西，交給那不幸的遷謫者，把對(duì)友人的關(guān)心之情融于景物描寫之中。

⑷理解《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》這首詩歌的情感？

明確：詩人通過豐富的想象，變抽象為形象，給予抽象的“愁心”以物的屬性，它竟會(huì)隨風(fēng)逐月到夜郎西。作者以形象的思維方式，通過對(duì)景物的描寫，表達(dá)了對(duì)友人不幸遭遇的深切同情和關(guān)切的思想感情。

詩歌情景交融的策略：（PPT顯示）一想，想象詩歌所展現(xiàn)的畫面。

二找，找詩歌中直接表現(xiàn)作者情感的詞語和句子。三析，分析手法，幫助理解作者要表達(dá)的情感。

（二）教讀《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》1.初讀小令，走進(jìn)元曲。

⑴這首詩的作者是生活在什么朝代的？明確：元代

⑵這首詩的語言形式有何特點(diǎn)？

明確：全曲僅五句二十八字，前三句全由名詞性詞組構(gòu)成，一共列出九種景物，言簡(jiǎn)而意豐，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，結(jié)構(gòu)精巧，頓挫有致。與近體詩不同的是，句數(shù)不固定，句子長(zhǎng)短不一。

⑶有誰知道這種作品叫什么名字？明確：小令。是元散曲的一種。

⑷請(qǐng)聯(lián)系自己的預(yù)習(xí)，說說馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》這種小令有何特點(diǎn)？

明確：元時(shí)宋詞漸漸凋零，伶人多向民間小調(diào)尋求突破，小令逐漸流行。文人的小令多半較典雅，民間的小令語言俚俗。小令一般是58字以內(nèi)，以描寫為主，比起唐宋詩詞更通俗生動(dòng)，更有一番獨(dú)特風(fēng)格與精神。如馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》

再讀小令，體悟節(jié)奏美。（PPT顯示）

枯藤/老樹/昏鴉，

小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬。

夕陽/西下，斷腸人/在天涯

⑴這首小令在朗讀時(shí)有哪幾個(gè)字押韻？明確：有“鴉"“家”“涯"三個(gè)字押韻。

⑵這首詩的音韻有什特點(diǎn)？

明確：這是一首小令，一二句和最后一句的最后一個(gè)字用韻，像詩歌一樣，讀起來朗朗上口。

⑶請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，說說怎樣劃分朗讀的節(jié)奏。明確：小令的朗讀節(jié)奏一般是二二二或二三。

總結(jié)策略：小令的朗讀節(jié)奏一般是二二二或二三。3.再讀小令，學(xué)習(xí)情景交融的手法。

這首小令前三句十八個(gè)字，寫了哪九種景物？構(gòu)成了一幅怎樣的畫面？（PPT顯示）

明確：這首小令共寫了藤、樹、鴉、橋、水、家、道、風(fēng)、馬九種景物，一字一詞，一字一景，真可謂“惜墨如金”，但是凝練而并不簡(jiǎn)陋，九種景物名稱之前分別冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表現(xiàn)各自特征的修飾語，使各個(gè)景物都帶上了鮮明的個(gè)性，又使本來互不相干的事物，在蒼涼的深秋暮色籠罩下，構(gòu)成了一個(gè)簡(jiǎn)約的畫面。

(2）探究：我們說“枯藤老樹昏鴉"和“古道西風(fēng)瘦馬”能使人感受到一種蒼涼和傷感，那么“小橋流水人家"插在其間是否協(xié)調(diào)呢？

明確：協(xié)調(diào)。第一句寫秋末之景，干枯的老藤、蒼老的樹木、烏鴉的哀鳴，“枯藤”、“老樹"、“昏鴉”，呈現(xiàn)在人們眼前的畫面是一片灰黑色，給人的感覺是毫無生氣、暮氣沉沉，就如一個(gè)行將就木的老人。這渲染出一種蕭瑟荒涼的意境，含蓄地表示出游子無家可歸之意。第三句寫古道荒涼、西風(fēng)驟起，馬也因長(zhǎng)途跋涉而累瘦了，再次凸現(xiàn)了無家可歸的哀怨與迷惘，從側(cè)面反映出游子在旅途中的孤苦寂寞的心情。一個(gè)“古"字，把游子的個(gè)人凄苦推及古今，足以引起讀者的豐富聯(lián)想和共鳴。第二句描繪出一幅溫情脈脈、幽雅恬靜的畫面?！靶颉笔菧贤ㄕ系K的建筑物，在情感上也意味著溝通；“流水"是清澈純凈的，蘊(yùn)含著豐富的活力；“人家”是溫馨的場(chǎng)所，是產(chǎn)生歡歌笑語的地方。這里寫他人有家而我獨(dú)無，更添一份思鄉(xiāng)之情，與一、三句形成鮮明的對(duì)照，更加引發(fā)游子的戀家思親之情。倘若詩的其他幾句是正面寫游子之思之悲，那么第二句則是從反面來寫，更添悲愁，可算是“以樂景寫哀情"，“一倍增其哀”了！

（3）加深理解，情景如何交融的？

明確：①靜景與動(dòng)景相映?！傲魉?與“小橋”“人家"相映，更顯出環(huán)境的幽靜；“西風(fēng)”與“古道"相映，道路更見蒼涼。在作者勾勒的秋景圖上，一面是枯藤、老樹、昏鴉在秋風(fēng)蕭瑟中一派灰暗。一面是落日的余暉給枯藤、老樹、昏鴉涂上一抹金黃的顏色?！靶蛄魉思摇保尸F(xiàn)一派清雅、安適的景象，與淪落異鄉(xiāng)的游子相映，使“斷腸人"更添悲愁。

②人與景相映。前四句寫景，末一句寫人。但人是主體，景物是人活動(dòng)的背景，把背景寫充分了，主體就被烘托出來了。這正是相互映襯的妙用。

③景色與情思相融。這首小令旨在表達(dá)天涯淪落人的凄苦之情。但人的思想感情，是抽象的東西，難于表達(dá)。作者運(yùn)用傳統(tǒng)的寄情于物的寫法，把這種凄苦愁楚之情，刻畫得淋漓盡致?？萏?、老樹、昏鴉、西風(fēng)、瘦馬、夕陽，這些有形的可感的事物，具有明顯的深秋色彩，與無形的抽象的凄苦之情，有相通之處，用有形表現(xiàn)無形，方使人感到具體生動(dòng)。

（4）說說這首小令表現(xiàn)了作者怎樣的情思？

明確：這首小令旨在表達(dá)天涯淪落人的凄苦之情，但人的感情是抽象的，難于表達(dá)的，作者運(yùn)用傳統(tǒng)的寄情于物的寫法，把這種凄苦愁楚之情，刻畫得淋漓盡致，枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬、夕陽，這些有形可感的事物，具有明顯的深秋色彩，與無形的抽象的凄苦之情有相通之處，用有形表現(xiàn)無形，使人感到具體生動(dòng)。三、課堂總結(jié)（PPT顯示）

詩歌情景交融的策略：

一想，想象詩歌所展現(xiàn)的畫面。

二找，找詩歌中直接表現(xiàn)作者情感的詞語和句子。三析，分析手法，幫助理解作者要表達(dá)的情感。

四、布置作業(yè)

反復(fù)誦讀《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》《天凈沙·秋思》，熟練背誦。

閱讀《“名師1+”統(tǒng)編教材同步讀寫訓(xùn)練》相關(guān)詩篇，完成文后的練習(xí)題。

板書設(shè)計(jì)

理解詩歌情景交融的策略：

一想，想象詩歌所展現(xiàn)的畫面。

二找，找詩歌中直接表現(xiàn)作者情感的詞語和句子。三析，分析手法，幫助理解作者要表達(dá)的情感。

附

《峨眉山月歌》（自讀課）

學(xué)習(xí)要點(diǎn)

把握朗讀節(jié)奏。

理解詩意，想象意境。

體會(huì)作者的感情。

學(xué)習(xí)過程

一、方法回顧，引出新課

（一）回顧詩歌朗讀節(jié)奏劃分的方法（PPT顯示）

策略：七言絕句的朗讀節(jié)奏一般是二二二一，二二一二亦可。五言絕句的朗讀節(jié)奏一般是二二一，二一二亦可。

（二）回顧想象詩歌畫面的基本方法和步驟（PPT顯示）找全景物，加修飾語，概括特點(diǎn)，聯(lián)想想象，連綴畫面。

（三）回顧理解詩歌中寄寓的作者情感的策略（PPT顯示）一想，想象詩歌所展現(xiàn)的畫面。

二找，找詩歌中直接表現(xiàn)作者情感的詞語和句子。三析，分析手法，幫助理解作者要表達(dá)的情感。

二、自讀課文，理解文本

任務(wù)單一：朗讀詩歌，劃分節(jié)奏。（PPT顯示）

明確：峨眉/山月/半輪/秋，影入/平羌/江水/流。夜發(fā)/清溪/向/三峽，思君/不見/下/渝洲。

任務(wù)單二：結(jié)合注釋，理解詩意。

交流自學(xué)情況。

明確：流——流動(dòng)，課文中有月影隨江水流動(dòng)之意。夜發(fā)——連夜出發(fā)。

向——（看插圖理解）駛向。君——對(duì)對(duì)方的尊稱。

下——順江而下。

指名連起來說說詩句的字面意思。

明確：前兩句是說，高峻的峨眉山前，懸掛著半輪秋月。

后兩句是說，夜間乘船出發(fā)，離開清溪直奔三峽。想你卻難相見，戀戀不舍去向渝州。任務(wù)單三：想象畫面，體會(huì)感情。

分析所寫之景，想象畫面。（PPT顯示）

明確：一、二句描繪的畫面：月光如水，水映月光，上下成了一片明亮、透徹、皎潔、銀白色的世界。再加上遠(yuǎn)處峨眉山月在月光映射下，顯出灰蒙蒙清秀的身影，這種幽美靜謐的夜晚，使人陶醉。

三、四句描繪的畫面：詩人一葉輕舟，早早就從泯江岸上的清溪驛出發(fā)，朝著三峽飛馳而去，沒有多久，就將要到達(dá)渝州。這時(shí)離故鄉(xiāng)已很遠(yuǎn)了，眷戀之情油然而生，想尋找從峨眉山就跟隨他一同行走的明月，也被岸邊的高山遮住，再也看不到了，惜別的離情使他深深地沉思起來。

朗讀詩歌，體悟感情。

明確：詩人通過描寫在舟中所見的夜景，表達(dá)了思念家鄉(xiāng)親人和友人的感情。3.練習(xí)背誦，加強(qiáng)理解。

任務(wù)單四：賞析手法，加深理解。

明確：《峨眉山月歌》首句是仰望，寫靜態(tài)之景，次句是俯視，寫動(dòng)態(tài)之景。第三句寫出發(fā)和前往的地點(diǎn)，第四句寫思念友人之情。全詩連用五個(gè)地名，通過山月和江水展現(xiàn)了一幅千里蜀江行旅圖，語言自然流暢，構(gòu)思新穎精巧，意境清朗秀美。

三、布置作業(yè)

背誦并默寫《古代詩歌四首》。

閱讀《“名師1+"統(tǒng)編教材同步讀寫訓(xùn)練》相關(guān)文章，完成文后的練習(xí)題。

《行軍九日思長(zhǎng)安故園》（自讀課）

學(xué)習(xí)要點(diǎn)

把握詩歌的朗讀節(jié)奏，感悟詩歌中寄寓的情感

體會(huì)詩歌情景交融的特點(diǎn)。

借助聯(lián)想、想象，感知詩歌意境。

學(xué)習(xí)過程

一、方法回顧，引出新課

（一）回顧詩歌朗讀節(jié)奏劃分的方法。（PPT顯示）

策略：七言絕句的朗讀節(jié)奏一般是二二二一，二二一二亦可。五言絕句的朗讀節(jié)奏一般是二二一，二一二亦可。

（二）