統(tǒng)編版語文七年級下冊 第7課 誰是最可愛的人 公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

統(tǒng)編版語文七年級下冊第7課誰是最可愛的人公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計第7課《誰是最可愛的人》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

1.把握文章記敘的志愿軍戰(zhàn)士的英雄事跡，理解志愿軍戰(zhàn)士的崇高品質(zhì)。

2.運用圈點勾畫和做批注等方法深入品析文章，學(xué)習(xí)文章敘述、抒情的手法。

3.加強(qiáng)愛國主義教育，增強(qiáng)民族自豪感，傳承偉大的抗美援朝精神。

【重點難點】

1.把握文章記敘的志愿軍戰(zhàn)士的英雄事跡，理解志愿軍戰(zhàn)士的崇高品質(zhì)。

2.運用圈點勾畫和做批注等方法深入品析文章，學(xué)習(xí)文章敘述、抒情的手法。

3.加強(qiáng)愛國主義教育，增強(qiáng)民族自豪感，傳承偉大的抗美援朝精神。

【課時安排】

2課時

【教學(xué)過程】

第一課時

一、導(dǎo)入新課

課件播放視頻：《雄兵出擊》宣傳片（節(jié)選）

師：1950年6月，美國悍然發(fā)動侵略朝鮮的戰(zhàn)爭，把戰(zhàn)火燒到了鴨綠江邊，嚴(yán)重威脅我國國家安全。這一年10月，應(yīng)朝鮮政府請求，中國人民志愿軍奔赴朝鮮，開始了“抗美援朝，保家衛(wèi)國"的正義之戰(zhàn)。

《誰是最可愛的人》是魏巍隨軍采訪后寫的一篇通訊，最初發(fā)表在1951年4月11日的《人民日報》頭版頭條上。文章一經(jīng)刊發(fā)，即引起強(qiáng)烈反響，毛澤東閱后批示：“印發(fā)全軍”。朱德讀后稱贊：“寫得好！很好！"周恩來在公開場合點名表揚魏巍，謝謝他為人民子弟兵取了“最可愛的人”這一稱號。

二、教學(xué)新課

1.讀讀寫寫

摁倒（èn）掰斷（bāi）堅韌（rèn）淳樸（chún）

謙遜（xùn）覆滅（fù）過癮（yǐn）豁亮（huò）

犁耙（bà）軍隅（yú）什物（shí）踹開（chuài）

2.理解詞義

（1）放縱：縱容，不加約束。文中指不受約束。

（2）堅韌：堅固有韌性。比喻意志堅定頑強(qiáng)。

（3）謙遜：謙虛恭謹(jǐn)。

（4）豁亮：寬敞明亮。

（5）什物：指家庭日常應(yīng)用的衣物及其他零碎物品。

（6）千載萬世：千秋萬代，形容延續(xù)的歲月非常長久。

（7）永垂不朽：（姓名、事跡、精神等）永遠(yuǎn)流傳，不磨滅。

3.走近作者

魏?。荷?920年，卒于2008年，原名魏鴻杰，曾用筆名紅楊樹。河南鄭州人。詩人、作家。表現(xiàn)抗美援朝戰(zhàn)爭的《東方》、反映中國工農(nóng)紅軍二萬五千里長征的《地球的紅飄帶》、表現(xiàn)知識分子主題的《火鳳凰》，被稱為魏巍的“中國革命戰(zhàn)爭三部曲"。

1.作者為什么認(rèn)為志愿軍戰(zhàn)士是最可愛的人呢請同學(xué)們尋讀課文圈畫相關(guān)語句回答。

預(yù)設(shè)：他們的品質(zhì)是那樣的純潔和高尚,他們的意志是那樣的堅韌和剛強(qiáng),他們的氣質(zhì)是那樣的淳樸和謙遜,他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣!

2.作為一篇通訊,表現(xiàn)人物品質(zhì)必須以事實說話。請同學(xué)們再讀課文，看看作者是用哪些事實來展示志愿軍戰(zhàn)士的崇高品質(zhì)的標(biāo)出段落的起止，再分別用一句話概括英勇事跡的內(nèi)容。

預(yù)設(shè)：

④—⑦段：松骨峰戰(zhàn)斗

⑩—段：馬玉祥烈火中救小孩

段：無名戰(zhàn)士笑談防空洞生活

3.松骨峰戰(zhàn)斗是朝鮮戰(zhàn)場上一次極為壯烈的戰(zhàn)斗，這場戰(zhàn)斗是在怎樣的情況下發(fā)生的呢我們來看一段資料。

資料助讀：

抗美援朝第二次戰(zhàn)役于1950年11月25日晚全面打響。志愿軍第38軍的113師、112師成功迂回穿插到三所里、龍源里、松骨峰和北堂站等地,切斷了敵人的退路。擺在美軍面前的嚴(yán)重問題是，如果不突圍就有被全殲的危險。向南潰逃之?dāng)碁榱舜蜷_生路,拼命向112師撲去,前來接應(yīng)的敵軍,也瘋狂地殺向112師。面對人數(shù)眾多、裝備精良的美軍,112師承受著十分巨大的壓力。其中由第112師335團(tuán)1營3連扼守的松骨峰,是敵人爭奪的要點。

4.請學(xué)生細(xì)讀第5自然段,用簡潔的語言概括這場戰(zhàn)斗。

預(yù)設(shè)：志愿軍一支部隊的先頭連為切斷敵人的逃路,在毫無地利的情況下跟數(shù)倍于己的敵人進(jìn)行了英勇的搏斗,使主力部隊趕上來聚殲了敵人。

5.下面三幅圖片都描繪了當(dāng)時朝鮮戰(zhàn)場的戰(zhàn)斗情景,請學(xué)生看看,哪張描繪的是松骨戰(zhàn)斗,依據(jù)是什么。

預(yù)設(shè)：第三幅圖片。圖片上展現(xiàn)的是戰(zhàn)士們跟敵人激烈的搏斗，有掐住敵人的，有摁倒敵人的,有身上帶著火苗仍在和敵人拼搏的,與作者對松骨峰戰(zhàn)斗場面的描寫一致。

6.這場壯烈的戰(zhàn)斗,充分展現(xiàn)出戰(zhàn)士們的“最可愛”。請學(xué)生再讀課文內(nèi)容,從不同的角度說說戰(zhàn)士們的“最可愛"的具體體現(xiàn)。

提示：

可以從力量對比方面說;

可以從地形上說;

可以從戰(zhàn)士們的行為上說;

可以從戰(zhàn)后的情景說;

......

預(yù)設(shè)：

敵眾我寡,力量懸殊,可戰(zhàn)士們“高喊著口號,一次又一次把敵人打死在陣地前面”,這種英勇頑強(qiáng)、奮勇殺敵的戰(zhàn)斗精神最可愛。

敵人為了逃命，用了32架飛機(jī)、10多輛坦克發(fā)起集團(tuán)沖鋒,向這個連的陣地洶涌卷來。投擲的汽油彈把戰(zhàn)士們的身上燒著了火,但戰(zhàn)士們?nèi)匀徊缓笸?帶著呼呼的火苗向敵人撲去。這種不畏強(qiáng)暴、視死如歸的大無畏精神最可愛。

戰(zhàn)士們阻擊敵人的陣地只是汽車路邊一個低低的光光的小山岡，地形極為不利,但是戰(zhàn)士們堅持激戰(zhàn)八個小時,使得我們部隊的主力趕上來,聚殲了敵人。這種堅守陣地的鋼鐵意志、寧死不屈、絕不后退、與敵人血戰(zhàn)到底的精神最可愛。

戰(zhàn)后的陣地令人震撼:戰(zhàn)士們的槍支完全摔碎了,機(jī)槍零件扔得滿山都是。烈士們的遺體,保留著各種各樣的姿勢有的抱著敵人的腰,有的掐住敵人的頭,有的掐住敵人的脖子,有的用手榴彈把美國鬼子敲得腦漿迸裂,有的嘴里還銜著敵人的半塊耳朵……這種鋼鐵般的意志、與敵人同歸于盡的犧牲精神最可愛。

7.戰(zhàn)士們這種奮勇搏斗、堅韌頑強(qiáng)、舍生忘死的戰(zhàn)斗精神,就是革命的英雄主義精神。這種精神,拼來了山河無恙,家國安寧。請同學(xué)們一段影視講解，再次感受戰(zhàn)士們“最可愛"的精神。

課件播放視頻：一口氣看完《松骨峰戰(zhàn)役》

8.對美國鬼子,戰(zhàn)士們充滿了強(qiáng)烈的恨;但是對朝鮮人民，卻充滿了無比的熱愛。馬玉祥火中救小孩的事例中，作者運用多種描寫方法寫出了志愿軍戰(zhàn)士的可愛之處，圈畫相關(guān)語句，試簡要分析，完成下表。

描寫方法具體內(nèi)容分析

預(yù)設(shè)：

描寫方法具體內(nèi)容分析

環(huán)境描寫“火又盛，煙又大”寫出當(dāng)時環(huán)境的危險。

語言描寫“朝鮮人民和我們祖國的人民不是一樣的嗎？"對朝鮮人民的同情和熱愛，這是他救朝鮮兒童的思想基礎(chǔ)。

動作描寫“踹開門，撲了進(jìn)去”“先摸著一個大人，……抓著抱起來，跳出門去"……“踹”“撲"“摸”“拉"“抓”“跳"等動詞，形象寫出他一心搶救群眾、不顧個人安危的優(yōu)秀品質(zhì)。

小結(jié)：這種舍己救人、忘我無私、熱愛朝鮮人民、充滿國際主義的精神最可愛。

9.作者在寫馬玉祥面對是否要去搶救困在火海中的小孩時，人稱發(fā)生了什么變化？有何作用？

預(yù)設(shè)：由第三人稱變?yōu)榈谝蝗朔Q。先用第三人稱“他”敘述，交代了事情發(fā)生的時間、地點、緣由，突出了敘述的客觀性。接著，讓馬玉祥用第一人稱“我"自述，用設(shè)問、反問等手法刻畫出馬玉祥救朝鮮小孩前的心理活動，生動體現(xiàn)了馬玉祥既有愛國主義思想，又有國際主義思想，兩者和諧統(tǒng)一。同時拉近了與讀者的距離，讓人倍感親切。

10.分角色朗讀第13自然段,概括戰(zhàn)士對作者“三問”的“三答"內(nèi)容,說說其最可愛之處在哪里，完成下表。

三問三答精神

一

二

三

預(yù)設(shè)：

三問三答精神

一你不覺得苦嗎？苦，但為人民的安寧幸福受苦值得。高尚的苦樂觀

二你想不想祖國啊？想，但要完成祖國人民的托付。高度的責(zé)任感

三你們對祖國對朝鮮有什么要求嗎？一塊“朝鮮解放紀(jì)念章”。崇高的榮譽感

小結(jié)：這種對祖國的熱愛、高尚的幸福觀和強(qiáng)烈的使命感，最可愛。

1.作者在回憶這篇文章的創(chuàng)作時說：“寫《誰是最可愛的人》，就只選擇了幾個例子，在寫完后又刪掉了兩個。事實告訴我：用最能代表一般的典型例子，來說明本質(zhì)的東西，給人的印象是清楚明白的，也會是突出的。"作者保留的這三個事例為什么就是“最能代表一般的典型例子”？三個事例有著怎樣的內(nèi)在關(guān)系？次序能否調(diào)換？

（探究時可結(jié)合下列表格，從人物選擇、事件內(nèi)容以及表現(xiàn)的精神品質(zhì)來思考。）

人物事件人物的精神品質(zhì)

事例一

事例二

事例三

預(yù)設(shè)：

人物事件人物的精神品質(zhì)思想根源

事例一一個連（一個群體）對敵作戰(zhàn)頑強(qiáng)剛毅對侵略者的恨（英雄主義）

事例二馬玉祥（一個人）救助朝鮮群眾英勇無畏對朝鮮人民的愛（國際主義）

事例三無名戰(zhàn)士（所有的志愿軍戰(zhàn)士的一個典型代表）日常生活甘于奉獻(xiàn)勇于犧牲對祖國和人民的無限忠誠（愛國主義樂觀主義）

“抗美援朝，保家衛(wèi)國"“反對侵略，保衛(wèi)和平”

注：紅色部分總結(jié)時再出示。

三個事例從戰(zhàn)斗、救人、思想三個方面分別表現(xiàn)了戰(zhàn)士們的可愛,具有典型性。三個事例的側(cè)重點不同,松骨峰戰(zhàn)斗寫的是與敵人打仗,表現(xiàn)的是志愿軍戰(zhàn)士對敵人的恨,能體現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士的革命英雄主義精神;馬玉祥救兒童表現(xiàn)的是志愿軍戰(zhàn)士對朝鮮人民的愛，能體現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士的高尚的國際主義精神;防空洞談話表現(xiàn)的是志愿軍戰(zhàn)士對黨、對祖國、對人民的無限忠誠,能體現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士的崇高的愛國主義精神。不同的事例從不同的角度揭示了“最可愛"的內(nèi)涵,豐富生動,形象感人。

三個事例不能調(diào)換。

志愿軍戰(zhàn)士出國的目的是“抗美援朝,保家衛(wèi)國”,打擊侵略者是他們最大的任務(wù)，“松骨峰戰(zhàn)斗"是這神圣任務(wù)的具體體現(xiàn),表現(xiàn)的是志愿軍戰(zhàn)士的革命英雄主義精神，所以應(yīng)放在首位來寫;“火中救小孩”寫的是戰(zhàn)爭的另一面,是志愿軍戰(zhàn)士對朝鮮人民的具體援助,戰(zhàn)士對朝鮮人民的這種愛,超越了國界,超越了親情,是純潔高尚的愛,是國際主義精神的高度體現(xiàn),與第一個事例相比，就其意義而言,自然應(yīng)當(dāng)放在第二位;前面這兩個事例主要寫英雄的行為美,后一個事例則是為了揭示志愿軍戰(zhàn)士的心靈美一它是產(chǎn)生英雄行為的思想基礎(chǔ)，旨在表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士的愛國主義精神,所以放在最后來寫。

2.課堂小結(jié)

這就是我們的志愿軍戰(zhàn)士。因為有他們,山河無恙,家國安寧;因為有他們,現(xiàn)世安穩(wěn),歲月靜好。他們一一確實是我們最可愛的人。

第二課時

一、導(dǎo)入新課

盡管時間過去了半個世紀(jì),但《誰是最可愛的人》至今仍被收錄在教科書中,成為一個鮮明的時代標(biāo)本,被一代代青年人閱讀、熟知。

魏巍一生始終是一名戰(zhàn)士,魏巍在文學(xué)上畢生追求的是把文學(xué)的革命性和藝術(shù)性高度結(jié)合。

——中國社會主義文藝學(xué)會會長鄭伯農(nóng)對魏巍的評價

這一評論告訴我們,魏巍的文章,不僅報道的內(nèi)容是“最可愛的",在寫作藝術(shù)上也是很“可愛的”。

二、教學(xué)新課

（一）寫法可愛之一：強(qiáng)烈的抒情性

1.品詞，領(lǐng)會敘事中飽含的深情

（1）同學(xué)們,這篇文章,不僅僅是一篇通訊,更是一篇熱情洋溢的抒情散文。對志愿軍戰(zhàn)士的深情贊美,蕩漾在文章的每一詞、每一句、每一段中。請同學(xué)們在下列括號中填上詞語，再與原文比較,體會作者在其中飽含的感情。

這時候,勇士們是()不會后退的呀,他們把槍一()，向敵人()去,身上帽子上呼呼地冒著火苗,把敵人()，讓身上的火，也把占領(lǐng)陣地的敵人燒死。

預(yù)設(shè)：

仍然摔撲抱住

“仍然"能凸顯出戰(zhàn)士們英勇頑強(qiáng)的鋼鐵意志,“摔”的果敢、“撲"的英勇、“抱住”的堅決,都在這看似樸實的敘事中一一體現(xiàn),其中飽含著作者最深情的贊美。

2.品句，領(lǐng)會描寫中飽含的深情

（1）請同學(xué)們在下列橫線上填上比喻句,再與原文比較,體會作者在其中飽含的感情。

他長著一副微黑透紅的臉膛兒,高高的個兒,站在那兒,像____________。

預(yù)設(shè)：

像秋天田野里一株紅高粱那樣淳樸可愛

用紅高粱作比,既與馬玉祥的外形相似,更是為了凸顯出馬玉祥的樸實與淳樸,對馬玉祥的喜愛之情溢于言表。

3.品段，領(lǐng)會議論抒情的表達(dá)效果

（1）作者思想感情的潮水洶涌澎湃,不可抑制，除了通過敘事傾瀉感情,還直接運用議論、抒情讓感情噴瀉。可請學(xué)生跳讀課文,找出文中議論與抒情有機(jī)融合的段落并朗讀，然后從人稱、句式、修辭等角度分析其表達(dá)效果,批注在旁邊。

預(yù)設(shè)：本文的特點是是首（第1—3段）尾（第15段）以及中間的若干段（第8、9、12、14段）進(jìn)行了比較集中的抒情、議論。

批注示例：

①朋友，當(dāng)你聽到這段英雄事跡的時候,你的感想如何呢你不覺得我們的戰(zhàn)士是可愛的嗎你不以我們的祖國有著這樣的英雄而自豪嗎

批注：用呼告、設(shè)問句和反問句直抒胸臆,抒發(fā)對戰(zhàn)士們的贊美之情和為祖國自豪的感情。

②我們的戰(zhàn)士,對敵人這樣狠,而對朝鮮人民卻是那樣地愛，充滿國際主義的深厚熱情。

批注：用對比和帶有強(qiáng)烈感情的詞語深情贊美戰(zhàn)士們的高尚品質(zhì)。

③親愛的朋友們,當(dāng)你坐上早晨第一列電車馳向工廠的時候,當(dāng)你扛上犁耙走向田野的時候,當(dāng)你喝完一杯豆?jié){提著書包走向?qū)W校的時候,當(dāng)你坐到辦公桌前開始這一天工作的時候,當(dāng)你往孩子口里塞蘋果的時候,當(dāng)你和愛人一起散步的時候……朋友，你是否意識到你是在幸福之中呢

批注：用疑問句引起讀者思考，然后用排比句將志愿軍戰(zhàn)士在朝鮮奮不顧身的原因與人們的幸福生活聯(lián)系起來,引起讀者的共鳴,激發(fā)人們對戰(zhàn)士的熱愛之情。

④朋友,當(dāng)你聽到這段英雄事跡的時候,你的感想如何呢你不覺得我們的戰(zhàn)士是可愛的嗎你不以我們的祖國有著這樣的英雄而自豪嗎

朋友,當(dāng)你聽到這段事跡的時候,你的感覺又是如何呢你不覺得我們的戰(zhàn)士是最可愛的人嗎

批注：用反復(fù)的句式,突出強(qiáng)調(diào)戰(zhàn)士是我們最可愛的人,熱愛之情溢于言表。

4.課堂小結(jié)

作者通過運用強(qiáng)烈的感情詞、反復(fù)、呼告、排、設(shè)問、反問等多種方式,把對志愿軍戰(zhàn)士的熱愛和贊美之情嵌入文章的每一字、每一句中。

敘事——蘊藏感情;

描寫——凸顯感情;

多種抒情方式——傾瀉感情。

（二）寫法可愛之二：段落安排的匠心

1.請同學(xué)們聯(lián)系全篇思考:這些議論、抒情段,除了具有極強(qiáng)的抒情性,突出了中心之外,還有何作用

預(yù)設(shè)：作者開頭和結(jié)尾的議論、抒情段,首尾呼應(yīng),使結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),中心明確;在每個事例敘述之后,又有集中的議論、抒情段,這些段落,從結(jié)構(gòu)上說,標(biāo)志著每個事例述說的結(jié)束,不僅起到了銜接與過渡作用,還使文章結(jié)構(gòu)勻稱,前后照應(yīng);從內(nèi)容上說,起到了感染讀者、使讀者感情與作者發(fā)生共鳴的作用。

（三）寫法可愛之三：直述和引述的穿插運用

1.這篇通訊,是魏巍深入朝鮮前線,采訪了眾多的志愿軍戰(zhàn)士后揮筆寫就的。為了突出戰(zhàn)士們崇高的精神品質(zhì),作者對敘事語言的表達(dá)方法做了精心的安排。請學(xué)生閱讀下列兩個語段,思考:這兩個語段在敘事語言的表達(dá)方法上有何不同

語段一:他馬上穿過濃煙到近處一看,一個朝鮮的中年男人在院子里倒著,小孩子的哭聲還在屋里。他走到屋門口,屋門口的火苗呼呼的，已經(jīng)進(jìn)不去人,門窗的紙已經(jīng)燒著。小孩子的哭聲隨著那滾滾的濃煙傳出來,聽得真真切切。當(dāng)他敘述到這里的時候，他說:“我能夠不進(jìn)去嗎我不能!我想,要在祖國遇見這種情形,我能夠進(jìn)去,那么,在朝鮮我就可以不進(jìn)去嗎朝鮮人民和我們祖國的人民不是一樣的嗎我就踹開門,撲了進(jìn)去。"

語段二:他馬上穿過濃煙到近處一看,一個朝鮮的中年男人在院子里倒著，小孩子的哭聲還在屋里。他走到屋門口,屋門口的火苗呼呼的,已經(jīng)進(jìn)不去人，門窗的紙已經(jīng)燒著。小孩子的哭聲隨著那滾滾的濃煙傳出來,聽得真真切切。他覺得朝鮮人民和祖國的人民是一樣的,要是在祖國遇見這種情形，他能夠進(jìn)去,在朝鮮也應(yīng)該進(jìn)去。于是，他就踹開門,撲了進(jìn)去。

預(yù)設(shè)：原文是直述和引述相結(jié)合。直接敘述事件,把事情經(jīng)過敘述得簡明清晰;引用馬玉祥的話揭示其內(nèi)心世界,將馬玉祥品質(zhì)的純潔和高尚直接呈現(xiàn)在讀者面前,真實可信,親切自然。如果只是作者的敘述,馬玉祥的心靈美不是直接呈現(xiàn)在讀者面前,表現(xiàn)力會大大削弱。

2.請同學(xué)們再找出文中直述和引述相結(jié)合的語段，體會其作用。

預(yù)設(shè)：

松骨峰戰(zhàn)斗與在防空洞跟戰(zhàn)士談話片段也是直述與引述穿插著使用。

第5-7自然段:直接敘述描寫了松骨峰戰(zhàn)斗的全過程,表現(xiàn)了戰(zhàn)斗之激烈,戰(zhàn)士之英勇,又引述營長的話來表達(dá)對戰(zhàn)士的歌頌、崇敬之情。

第13自然段:直接引述戰(zhàn)士對作者三個問題的回答，中間穿插描寫戰(zhàn)士的音容笑貌、舉止神態(tài),直接表現(xiàn)了戰(zhàn)士們高尚的幸福觀,表現(xiàn)了他們美麗寬廣的胸懷和愛國主義精神，讓讀者感到戰(zhàn)士仿佛就在面前,既聞其聲,又見其人。

3.課堂小結(jié)

直接敘述有利于集中地敘述故事，發(fā)展情節(jié),使文字簡潔明快;引述,則有利于表現(xiàn)人物崇高的內(nèi)心世界。二者穿插使用，能將讀者帶人當(dāng)時的情景，保證敘事的客觀性,同時也使敘事更加全面,人物形象更加豐滿、立體、完整,避免行文的呆板、單調(diào),有利于表達(dá)中心思想。

1.課件出示：

歷史訴我們,戰(zhàn)爭不僅是物質(zhì)的較量,更是精神的比拼。沒有頑強(qiáng)的意志,沒有敢于犧牲的品質(zhì),再好的武器裝備也不能保證勝利。一代一代革命軍人正是靠著向死而生的英勇決絕，形成了壓倒一切敵人而決不被敵人所屈服的偉大氣概。前進(jìn)道路上,人民軍隊必須大力弘揚敢打必勝的精神品質(zhì),任何時候任何情況下都保持革命英雄主義的昂揚斗志。

——習(xí)近平在慶祝中國人民解放軍建軍90周年大會上的講話

2.波瀾壯闊的朝鮮戰(zhàn)爭已經(jīng)過去了70多年，但是,祖國不會忘記他們,人民不會忘記他們,他們永遠(yuǎn)是我們最可愛的人!現(xiàn)在,請你運用議論與抒情相結(jié)合的表達(dá)方式,給這幅描繪松骨峰戰(zhàn)斗的圖畫配一段文字,贊美我們的英雄,表達(dá)你的熱愛。

預(yù)設(shè)：

透過戰(zhàn)火的硝煙，

我們仿佛看到了