部編版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元集體備課教案

第五單元分析單元主題設(shè)計(jì)單元（或主題）名稱妙筆寫(xiě)美景，巧手著奇觀1.本單元內(nèi)容課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)段要求本單元內(nèi)容的寫(xiě)作順序?qū)τ谒哪昙?jí)學(xué)生來(lái)講不易掌握。所以在讀通課文的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生理清文章的思路，可以通過(guò)畫(huà)示意圖的方法，理清作者游覽的順序，并讓學(xué)生按示意圖說(shuō)一說(shuō)作者的游蹤。體會(huì)作者是怎樣把這些特點(diǎn)寫(xiě)清楚的，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中的重點(diǎn)詞句反復(fù)揣摩、品味，體會(huì)作者用詞選句的準(zhǔn)確與樸實(shí)。2.單元教材分析這個(gè)單元是習(xí)作單元，安排了“精讀課文”“交流平臺(tái)”“初試身手”“習(xí)作例文”“習(xí)作”五部分內(nèi)容，每項(xiàng)內(nèi)容的安排，目的都指向?qū)W生習(xí)作能力的培養(yǎng)。精讀課文的主要功能是從閱讀中學(xué)習(xí)習(xí)作方法;“交流平臺(tái)”是結(jié)合對(duì)精讀課文的分析，梳理總結(jié)從課文中學(xué)到的習(xí)作方法;“初試身手”是讓學(xué)生嘗試運(yùn)用學(xué)到的習(xí)作方法進(jìn)行表達(dá)練習(xí):習(xí)作例文提供范例，其功能是繼續(xù)體會(huì)寫(xiě)法;單元習(xí)作是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的習(xí)作方法進(jìn)行實(shí)踐。本單元語(yǔ)文要素是“了解課文按一定順序?qū)懢拔锏姆椒ā?，?xí)作要求是“學(xué)習(xí)按游覽的順序?qū)懢拔铩薄W(xué)生在三年級(jí)和四年級(jí)上學(xué)期已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了通過(guò)觀察描寫(xiě)處景物、介紹一個(gè)景點(diǎn)，而按照游覽的順序?qū)懢拔飫t是第一一次接觸，它強(qiáng)調(diào)有順序地寫(xiě)多處景物。本單元通過(guò)學(xué)寫(xiě)游記，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生描寫(xiě)景物的能力，同時(shí)學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懢拔锏姆椒?，引?dǎo)學(xué)生觀察自然，留心身邊的美。教材安排了《海上日出》《記金華的雙龍洞》兩篇精讀課文，目的是通過(guò)閱讀了解“文章按一定順序?qū)懢拔铩钡姆椒?。《海上日出》按照早晨太?yáng)變化的順序，描繪了海上日出的壯觀景象。作者從日出時(shí)的顏色、光亮、位置等方面進(jìn)行描寫(xiě)，著力刻畫(huà)了太陽(yáng)在海面下、出現(xiàn)小半邊臉、跳出海面、發(fā)出光芒四個(gè)畫(huà)面，條理清晰，特點(diǎn)突出。課后練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，揣摩按順序?qū)懢拔锏谋磉_(dá)效果?！队浗鹑A的雙龍洞》按照游覽的順序，依次介紹了洞口、外洞、孔隙、內(nèi)洞，并抓住個(gè)人感受著力描寫(xiě)孔隙狹小的特點(diǎn)。課后練習(xí)讓學(xué)生補(bǔ)充作者的游覽路線，旨在梳理文章線索，學(xué)習(xí)按游覽順序?qū)懢暗姆椒?。兩篇課文描寫(xiě)對(duì)象不同，卻都有著明確的寫(xiě)作順序，便于學(xué)生借助課文，學(xué)習(xí)“按一定順序?qū)懢拔铩钡姆椒?。“交流平臺(tái)”結(jié)合精讀課文對(duì)如何寫(xiě)游記進(jìn)行回顧、梳理。教材呈現(xiàn)同學(xué)交流的情境，讓學(xué)生明白寫(xiě)游覽過(guò)的-一個(gè)地方，可以按游覽的順序來(lái)寫(xiě)，把特別吸引自己的景物作為重點(diǎn)寫(xiě)下來(lái)，也可以按變化的順序?qū)懢??！俺踉嚿硎帧弊寣W(xué)生嘗試運(yùn)用學(xué)到的習(xí)作方法練習(xí)表達(dá)，教材安排了兩項(xiàng)內(nèi)容:第二項(xiàng)，引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)路線圖，介紹參觀順序，練習(xí)把景點(diǎn)之間轉(zhuǎn)換的過(guò)程說(shuō)清楚。第二項(xiàng)，引導(dǎo)學(xué)生觀察附近的一處景物，按定順序把景物下來(lái)。通過(guò)這兩項(xiàng)練習(xí)，幫助學(xué)生初步堂握按照順序?qū)懢拔锏幕痉椒ǎ瑸閱卧?xí)作作準(zhǔn)備?！傲?xí)作例文”為學(xué)生習(xí)作提供范例，維續(xù)體會(huì)寫(xiě)法?！额櫤蛨@》按照游覽的方位順序依次描寫(xiě)在長(zhǎng)廊、萬(wàn)壽山腳下、佛香閣、昆明湖所見(jiàn)景色，一步一景，順序清晰。旁批提示課文按作齊游覽地點(diǎn)的變化順序號(hào)景:課后題讓學(xué)生補(bǔ)充游覽路線，啟發(fā)學(xué)生了解例文游覽的方位順序。單元習(xí)作是“游——”，要求學(xué)生選擇印象最深的一個(gè)地方，按照游覽的順序?qū)懴聛?lái)，并寫(xiě)出景物特點(diǎn)。通過(guò)在精讀課文中學(xué)習(xí)方法，在“初試身手”中初步實(shí)踐，在習(xí)作例文中強(qiáng)化寫(xiě)法，到了單元習(xí)作中，將這個(gè)單元學(xué)到的按順序?qū)懢拔锏姆椒右赃\(yùn)用。強(qiáng)調(diào)寫(xiě)清游覽的順序，寫(xiě)好印象深的景物。3.學(xué)情分析四年級(jí)學(xué)生雖然已經(jīng)具備了一些語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，但學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣需要進(jìn)一步改進(jìn)和培養(yǎng)，對(duì)語(yǔ)言美的感悟還需要不斷高。在讀通課文的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生理清文章的思路，可以通過(guò)畫(huà)示意圖的方法，理清作者游覽的順序，并讓學(xué)生按示意圖說(shuō)一說(shuō)作者的游蹤。4.單元（或主題）學(xué)習(xí)目標(biāo)1.正確流利的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。2.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，讀準(zhǔn)1個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)24個(gè)生字，掌握24個(gè)詞語(yǔ)。3.了解課文按照一定順序描寫(xiě)景物的方法體會(huì)作者是怎么抓住景物的特點(diǎn)寫(xiě)清楚的。4.學(xué)會(huì)按照游覽的順序進(jìn)行敘述的寫(xiě)作方法。5.單元重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，讀準(zhǔn)一個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)24個(gè)字，會(huì)寫(xiě)24個(gè)詞語(yǔ)。2.了解作者描寫(xiě)景物的順序，體會(huì)會(huì)怎么樣抓住景物的特點(diǎn)寫(xiě)清楚的。難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的贊美意識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)6.單元（或主題）整體教學(xué)思路（教學(xué)結(jié)構(gòu)圖）《海上日出》2課時(shí)《記金華的雙龍洞》2課時(shí)習(xí)作例文1課時(shí)習(xí)作2課時(shí)單元教學(xué)建議本單元的教學(xué)應(yīng)整體把握教材各板塊的內(nèi)容，注意各板塊之間的聯(lián)系和整合。第一，讓學(xué)生了解“按游覽的順序?qū)懢拔铩睉?yīng)貫穿在整個(gè)單元的教學(xué)過(guò)程中。本單元的主要任務(wù)是按游覽順序?qū)懸粋€(gè)地方，培養(yǎng)學(xué)生按順序?qū)懢拔锏哪芰?。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該牢牢把握單元教學(xué)的中心任務(wù)，貫穿整個(gè)單元教學(xué)的始終。每一部分的教學(xué)都要圍繞這一關(guān)鍵能力的培養(yǎng)展開(kāi)，其他內(nèi)容的教學(xué)要能服務(wù)于這一-中心任務(wù)。課文教學(xué)中，內(nèi)容理解、語(yǔ)言積累不必作過(guò)多要求。整體來(lái)說(shuō)，就是先“了解課文按一定順序?qū)懢拔锏姆椒ā?，再通過(guò)練筆，嘗試“按游覽順序?qū)懢拔铩薄５诙?，各部分的教學(xué)要體現(xiàn)整體性。注意“交流平臺(tái)”和“初試身手”的整合?！敖涣髌脚_(tái)”總結(jié)梳理本單元寫(xiě)法，“初試身手”讓學(xué)生嘗試運(yùn)用，從認(rèn)識(shí)寫(xiě)法到運(yùn)用練習(xí)，兩者相互聯(lián)系，彼此依托，共同為學(xué)生完成本單元習(xí)作提供學(xué)習(xí)“支架”。注意“習(xí)作例文”與“單元習(xí)作”的整合?！傲?xí)作例文”不同于略讀課文，重在“用"，突出鋼文所采用的寫(xiě)法，強(qiáng)調(diào)在“習(xí)作”中遷移運(yùn)用?！傲?xí)作例文”可以根據(jù)需要貫空單元工作的全過(guò)程。比如。在寫(xiě)法指導(dǎo)環(huán)節(jié)，借助例文中的過(guò)渡句，把游覽過(guò)程寫(xiě)清楚，寫(xiě)生動(dòng);借助例文重點(diǎn)段落，學(xué)會(huì)選擇重點(diǎn)最物。在習(xí)作評(píng)改環(huán)節(jié)，借助例文中的描寫(xiě)方法，寫(xiě)好重點(diǎn)景物。第三，靈活處理本單元各板塊之間的關(guān)系。在場(chǎng)朝本單無(wú)規(guī)排范期，充分認(rèn)識(shí)教材各板塊功能的基礎(chǔ)上，可以從課程的視角出發(fā)，餐，塊圖收。適些整合資源如單元習(xí)作指手過(guò)程中，可以間鏡、精銀印型，出院寫(xiě)法，也可以整合“交流平臺(tái)”，討論寫(xiě)法，還可以回顧“初試身手”第二項(xiàng)練習(xí)，仿照師、相字街面以果物義批在拼許環(huán)節(jié)，利用切試身手職燈的現(xiàn)。，根作恰當(dāng)?shù)呐帕薪M合，適度補(bǔ)充教學(xué)資源。課題16海上日出主備教師 劉艷輔備教師彭燕吳春桃高磊王紅霞課型新授課?章/單元復(fù)習(xí)課□專題復(fù)習(xí)課□習(xí)題/試卷講評(píng)課□學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課□其他□1.教學(xué)內(nèi)容分析這篇課文是我國(guó)著名作家巴金先生的一篇非常優(yōu)秀的散文。它通過(guò)描寫(xiě)海上日出的不同景象，表達(dá)了作者對(duì)奇?zhèn)延^的大自然景觀的熱愛(ài)和贊美，體現(xiàn)了作者對(duì)光明的追求和向往之情。課文是按照“日出前、日出時(shí)、日出后”的觀察順序來(lái)記敘的。課文描繪了晴朗天氣時(shí)日出和有云時(shí)日出兩種景象，而有云時(shí)又分云薄和云厚兩種情況進(jìn)行描寫(xiě)。2.學(xué)習(xí)者分析四年級(jí)學(xué)生雖然已經(jīng)具備了一些語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，但學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣需要進(jìn)一步改進(jìn)和培養(yǎng)，對(duì)語(yǔ)言美的感悟還需要不斷提高。《海上日出》一文語(yǔ)言平實(shí)曉暢，讀順并不難，但要讓學(xué)生理解課文的意境，還要在教學(xué)設(shè)計(jì)中下些功夫。3.學(xué)習(xí)目標(biāo)確定(學(xué)科核心素養(yǎng)）1.正確流利的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。2.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，讀準(zhǔn)1個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)24個(gè)生字，掌握24個(gè)詞語(yǔ)。3.了解課文按照一定順序描寫(xiě)景物的方法體會(huì)作者是怎么抓住景物的特點(diǎn)寫(xiě)清楚的。4.學(xué)會(huì)按照游覽的順序進(jìn)行敘述的寫(xiě)作方法。4.學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)學(xué)習(xí)重點(diǎn)：默讀課文，能說(shuō)出日出時(shí)的景象。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：了解課文按太陽(yáng)變化的順序?qū)懢暗姆椒?。教法、學(xué)法教法：講授法談話法討論法學(xué)法：自主學(xué)習(xí)法探究學(xué)習(xí)法合作學(xué)習(xí)法6.教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)課件、收集的相關(guān)資料7.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)8.課時(shí)安排2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)二次備課環(huán)節(jié)一：情境導(dǎo)入了解作者教師活動(dòng)11.談話導(dǎo)入新課：同學(xué)們，你看過(guò)日出嗎？你知道日出時(shí)的景色是怎樣的嗎？今天，我們隨著作家巴金去欣賞海上日出的壯麗景象。2.教師出示課題并板書(shū)：海上日出3.師補(bǔ)充巴金1927年到法國(guó)留學(xué)，1928年底回國(guó)。1927年1月，巴金從上海乘船趕巴黎留學(xué)，他把旅程見(jiàn)聞?wù)沓伞逗Ｐ须s記》39篇，《海上日出》是第23篇。學(xué)生活動(dòng)11.生談自己看到的日出景象。2.學(xué)生齊讀課題。3.生簡(jiǎn)介作者：巴金，原名李堯棠，字芾甘。中國(guó)作家、翻譯家、社會(huì)活動(dòng)家。1923年巴金離家赴上海、南京等地求學(xué)，從此開(kāi)始了他長(zhǎng)達(dá)半個(gè)世紀(jì)的文學(xué)創(chuàng)作生涯。2003年被國(guó)務(wù)院授予“人民作家”榮譽(yù)稱號(hào)。代表作品：長(zhǎng)篇小說(shuō)“愛(ài)情三部曲”（《霧》《雨》《電》）、“激流三部曲”（《家》《春》《秋》）等。輔備人修改意見(jiàn)：建議1.在導(dǎo)入部分時(shí)，一個(gè)新的單元，單元導(dǎo)讀頁(yè)要放進(jìn)去，可以加上請(qǐng)大家讀一讀單元篇章頁(yè)，看一看這個(gè)單元我們又將學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容。建議2.第五單元是習(xí)作單元，這個(gè)單元的主題是什么？本單元的閱讀要素是什么呢？建議3.在環(huán)節(jié)二學(xué)習(xí)字詞時(shí)，教師提出問(wèn)題：通過(guò)初讀、認(rèn)讀生字詞環(huán)節(jié)，我們掃清了對(duì)課文的閱讀障礙。那老師對(duì)于兩個(gè)詞語(yǔ)比較疑惑，第一個(gè)是“剎那”，生活中，哪些事發(fā)生在剎那間呢？建議4.在環(huán)節(jié)二初讀課文后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容思考課文結(jié)構(gòu)作者按照“總—分—總”的結(jié)構(gòu)方式，首先寫(xiě)了看海上日出的時(shí)間和地點(diǎn)，接著分別從晴天時(shí)的日出、多云時(shí)的日出和天邊有黑云時(shí)的日出三個(gè)方面寫(xiě)了海上日出的美麗景色，最后直抒胸臆，贊美海上日出是偉大的奇觀。建議5.結(jié)合課文內(nèi)容擴(kuò)充一下課題吧！誰(shuí)？什么時(shí)間？海上日出看怎樣的日出建議6.在學(xué)習(xí)完字詞后，可以開(kāi)展識(shí)字游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字興趣：乘船看日出，重荷擴(kuò)大剎那鑲邊代替燦爛指名讀、開(kāi)火車讀并隨機(jī)正音。個(gè)人二次備課：活動(dòng)意圖說(shuō)明：創(chuàng)設(shè)情境，談話切入，引導(dǎo)學(xué)生分享自己所看到的日出，喚起學(xué)生對(duì)日出美的感受，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情緒狀態(tài)，引發(fā)學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生對(duì)文本產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。環(huán)節(jié)二：初讀課文學(xué)習(xí)字詞教師活動(dòng)2初讀課文（1）播放范讀，感悟句子的魅力。（2）問(wèn)題導(dǎo)引：自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考：作者是怎么寫(xiě)日出的？2.學(xué)習(xí)字詞（1）教師指名讀詞語(yǔ)，同學(xué)間注意糾正字音。（2）本課有幾個(gè)多音字，大家發(fā)現(xiàn)了嗎？師補(bǔ)充“荷”是本課要求掌握的多音字，它在本課中讀hè，可組詞為“重荷、負(fù)荷”另一個(gè)讀音是hé，可組詞為“荷花、荷葉”。（3）學(xué)習(xí)寫(xiě)字詞語(yǔ)：擴(kuò)kuò范fàn努nǔ剎chà爛làn替tì鑲xiāng紫zǐ僅jǐn（4）重難點(diǎn)字、易錯(cuò)字進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：“鑲”左窄右寬，書(shū)寫(xiě)時(shí)右部上緊下松，上面兩個(gè)“口”要寫(xiě)得小一點(diǎn)兒；橫畫(huà)較多，注意距離相等；下邊撇、捺伸展；組詞為“鑲嵌、鑲邊、鑲牙”。“紫”上扁下長(zhǎng)，上面的“此”要寫(xiě)扁，下半部分比“系”少一筆撇，注意不要多寫(xiě)筆畫(huà)；組詞為“紫色、姹紫嫣紅”。（5）解釋：奇觀聯(lián)系上下文，理解詞語(yǔ)意思。奇觀：奇特而又少見(jiàn)的事物或難得看到的壯麗景象。教師提出問(wèn)題：第二個(gè)是“鑲”，“鑲”是什么意思呢？教師提示：同學(xué)們總結(jié)的非常好，“鑲”在文中是說(shuō)太陽(yáng)“替黑云鑲了一道發(fā)光的金邊”，教師出示圖片，進(jìn)一步體會(huì)“鑲”的含義。學(xué)生活動(dòng)2聽(tīng)課文范讀。學(xué)生自由讀課文，并思考相關(guān)問(wèn)題。讀詞語(yǔ)，同學(xué)糾錯(cuò)。生交流多音字：“剎”在“剎那”中讀chà，“轉(zhuǎn)”在“轉(zhuǎn)眼”中讀zhuǎn。“重荷”的“重”讀zhònɡ，“重圍”的“重”讀chónɡ。5.學(xué)生在無(wú)拼音的情況進(jìn)行讀，開(kāi)火車讀，再進(jìn)行聽(tīng)讀，糾正字詞讀音。6.識(shí)字游戲，開(kāi)火車讀。7.聯(lián)系上下文理解“奇觀”的意思。8.生理解“鑲”的意思呢預(yù)設(shè)：①把物體嵌入另一物體上。②把物體加在另一物體的周邊?；顒?dòng)意圖說(shuō)明：學(xué)生通過(guò)自學(xué)掃清字詞障礙，把課文讀通順、讀正確，這是閱讀教學(xué)最基本的要求，也是學(xué)生深入理解課文內(nèi)容的前提。對(duì)學(xué)生容易讀錯(cuò)的生字，可以讓學(xué)生自己分享識(shí)記方法；教學(xué)多音字時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行區(qū)分。環(huán)節(jié)三：再讀課文，整體感知教師活動(dòng)31.問(wèn)題導(dǎo)引：默讀課文，思考：課文哪些段落具體描寫(xiě)了海上日出的景象？2.教師提出問(wèn)題：再讀第2-5自然段，說(shuō)說(shuō)：作者寫(xiě)了哪幾種天氣情況下的海上日出？教師總結(jié)：這篇文章脈絡(luò)很清晰，第2、3自然段描寫(xiě)的是晴天時(shí)的海上日出景象，第4、5自然段都寫(xiě)了有云時(shí)的日出。在有云時(shí)，作者又寫(xiě)了兩種情況：多云時(shí)和有黑云時(shí)。教師板書(shū)：分寫(xiě)：晴天時(shí)多云時(shí)天邊有黑云時(shí)3.教師提出問(wèn)題：我們知道了第2-5自然段在具體描寫(xiě)海上日出的景象，開(kāi)頭（第1自然段）和結(jié)尾（第6自然段）的兩段又在寫(xiě)什么呢？預(yù)設(shè)：我認(rèn)為第1自然段第一部分總起點(diǎn)明觀看日出的時(shí)間和位置；第6自然段第三部分總結(jié)，直抒胸臆，表達(dá)了作者觀看日出時(shí)的感受——偉大的奇觀。學(xué)生活動(dòng)3生思考預(yù)設(shè)：第2、3自然段，詳細(xì)描寫(xiě)海上日出的過(guò)程；第4、5自然段，描寫(xiě)不同天氣下的日出。2.生思考預(yù)設(shè)：我認(rèn)為描寫(xiě)了兩種天氣情況下的海上日出，分別是晴天時(shí)和有云時(shí)。第2、3自然段描寫(xiě)了晴天時(shí)的海上日出景象；第4、5自然段描寫(xiě)的是有云時(shí)的海上日出，其中第4自然段寫(xiě)的是海上多云時(shí)，第5自然段是寫(xiě)海上有黑云時(shí)的日出景象。3.學(xué)生小組談?wù)摚嘟涣??；顒?dòng)意圖說(shuō)明：指導(dǎo)學(xué)生抓住文章的中心句，即作者的感受，與文本進(jìn)行對(duì)話，讓學(xué)生有獨(dú)立思考的空間，有共同討論的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中獨(dú)立思考、自我檢查、合作探究的能力。板書(shū)設(shè)計(jì)16.海上日出總起——時(shí)間、觀察位置分寫(xiě)——晴天時(shí)多云時(shí)天邊有黑云時(shí)總結(jié)——偉大的奇觀10.作業(yè)與拓展學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)（預(yù)估時(shí)間：20分鐘）A類作業(yè)：抄寫(xiě)生字詞，用相應(yīng)的字詞造句子。B類作業(yè)：有感情地朗讀課文。C類作業(yè)：有條件的同學(xué)周末觀察日出的景象，感受日出的壯觀。第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)二次備課環(huán)節(jié)一：復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課教師活動(dòng)11.教師導(dǎo)入：上節(jié)課，我們通讀了課文，作者巴金先生寫(xiě)了哪幾種情況下海上日出的景色？隨著學(xué)生回答，教師適時(shí)板書(shū)：晴天時(shí)多云時(shí)天邊有黑云時(shí)教師總結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得非常好。我們今天再次走入文本，繼續(xù)跟隨巴金爺爺?shù)哪_步，去欣賞大自然的壯美之景。學(xué)生活動(dòng)11.學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)，匯報(bào)：寫(xiě)出了三種情況下海上日出的景色，分別是晴天時(shí)、多云時(shí)和天邊有黑云時(shí)的日出。輔備人修改意見(jiàn)：建議1.第一個(gè)任務(wù)完成后，教師提出問(wèn)題：通過(guò)第2-3自然段，你能說(shuō)說(shuō)日出時(shí)的景象嗎？建議2.任務(wù)一完成后，教師可以指導(dǎo)朗讀2-3自然的，讀出變化，讀出自己的感受。建議3.也可以讓學(xué)生試著演一演，加深印象，或者把自己的理解演示一下，可以這樣設(shè)置問(wèn)題：哪位同學(xué)能試著演一演太陽(yáng)從露出小半邊臉到完全跳出海面的動(dòng)態(tài)過(guò)程？假設(shè)講臺(tái)就是海平面，講臺(tái)上的書(shū)就是云霞，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)到講臺(tái)后面表演，其他同學(xué)看他表演得像不像。建議4.在體會(huì)了“鑲”字后，教師繼續(xù)追問(wèn)：在天邊有黑云時(shí)，作者這樣描寫(xiě)“后來(lái)太陽(yáng)才慢慢地沖出重圍，出現(xiàn)在天空，甚至把黑云也染成了紫色者紅色。”這里可以把“染成”改為“涂成”引導(dǎo)學(xué)生思考可以把“染成”改為“涂成”嗎？為什么？使學(xué)生明白“染成”體現(xiàn)了慢慢變化的過(guò)程，而“涂成”速度之快讓人感覺(jué)不到云彩是慢慢變化的。建議5.在學(xué)生體會(huì)“鑲”字時(shí)，可以這樣引導(dǎo):出示兩組對(duì)比，同學(xué)們進(jìn)行對(duì)比朗讀，感受一下作者描寫(xiě)的畫(huà)面。替黑云鑲了一道發(fā)光的金邊。B.替黑云描了一道發(fā)光的金邊。個(gè)人二次備課：活動(dòng)意圖說(shuō)明：通過(guò)對(duì)文章內(nèi)容的復(fù)習(xí)回顧，喚起學(xué)生記憶，為本節(jié)課重點(diǎn)感受海上日出的景象做鋪墊。環(huán)節(jié)二：探究新知教師活動(dòng)2任務(wù)驅(qū)動(dòng)一：聚焦晴天日出學(xué)習(xí)順序問(wèn)題導(dǎo)引：自由讀課文第2-3自然段，思考問(wèn)題：作者抓住哪些方面的變化來(lái)寫(xiě)天晴時(shí)海上日出?課文按什么順序?qū)懭粘鼍跋?教師總結(jié)：通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道了作者通過(guò)顏色、光亮、位置等方面的變化把日出的過(guò)程寫(xiě)清楚了，讓我們感受到了海上日出景象的神奇、壯麗。使我們身臨其境地感受到，隨著太陽(yáng)的升起，景象發(fā)生的變化。重點(diǎn)賞析：動(dòng)詞連用，表現(xiàn)動(dòng)態(tài)

在變化的基礎(chǔ)上，我們還可以通過(guò)生動(dòng)地描寫(xiě)讓這幅海上日出的動(dòng)畫(huà)更加鮮活！

出示句子：太陽(yáng)好像負(fù)著重荷似的一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色紅得非?？蓯?ài)。

（1）邊讀邊想象：劃線的詞語(yǔ)讓你看到了怎樣的畫(huà)面？

討論、交流、總結(jié)：作者運(yùn)用了擬人化的寫(xiě)法，讓我們感受到了太陽(yáng)升起時(shí)雖緩慢艱辛，但卻具有勢(shì)不可擋的強(qiáng)大力量！4.任務(wù)驅(qū)動(dòng)二:讀陰天日出味多樣精彩問(wèn)題導(dǎo)引：（1）這時(shí)候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因?yàn)槲揖椭豢匆?jiàn)一片燦爛的亮光。作者又是怎么描寫(xiě)有云時(shí)的海上日出的？（2）然而太陽(yáng)在黑云里放射的光芒，透過(guò)黑云的重圍，替黑云鑲了一道發(fā)光的金邊?！疤婧谠畦偭艘坏腊l(fā)光的金邊”中的“鑲”可以換成“描”嗎？（3）通過(guò)第二部分圈畫(huà)的關(guān)鍵語(yǔ)句，思考：作者是按什么順序?qū)懞Ｉ先粘龅木跋蟮模拷處熥穯?wèn)：通過(guò)早晨太陽(yáng)的變化，不僅有晴天時(shí)的海上日出，還有走進(jìn)云堆中的海上日出，更有黑云時(shí)的海上日出……這景象真是讓人陶醉，作者發(fā)出了怎樣的感嘆呢？教師繼續(xù)追問(wèn)：作者在結(jié)尾說(shuō)“這不是很偉大的奇觀嗎？”，這樣的反問(wèn)句有什么作用？5.師配樂(lè)，指名朗讀課文。學(xué)生活動(dòng)2任務(wù)驅(qū)動(dòng)一：聚焦晴天日出學(xué)習(xí)順序1.畫(huà)關(guān)鍵詞句，并做好批注。（獨(dú)學(xué)）2.組內(nèi)交流。（群學(xué)）3.展示匯報(bào)。預(yù)設(shè)1：作者抓住了顏色變化來(lái)描寫(xiě)海上日出的景色，分別描寫(xiě)了日出前天空的顏色變化和日出時(shí)太陽(yáng)的顏色變化，通過(guò)“天空一片淺藍(lán)”“一道紅霞”“紅是真紅”“顏色紅得非?？蓯?ài)”“發(fā)出了奪目的亮光”等具體描寫(xiě)，由淺到深地體會(huì)到了日出前后景色的變化。預(yù)設(shè)2：作者還抓住了海上日出時(shí)顏色變化上的光亮，從“沒(méi)有光亮”到“發(fā)出了奪目的亮光”，光亮越來(lái)越強(qiáng)烈，甚至刺得人眼睛發(fā)痛。預(yù)設(shè)3：作者還抓住了位置上的不斷變化，剛開(kāi)始只是出現(xiàn)“小半邊臉”，隨著“努力上升”，最終“沖破云霄”“跳出海面”。這些詞寫(xiě)出了太陽(yáng)位置上的變化，展示了日出的過(guò)程。任務(wù)驅(qū)動(dòng)二:讀陰天日出味多樣精彩1.學(xué)生思考，預(yù)設(shè)：作者在描寫(xiě)有云時(shí)的日出，是不能像晴天時(shí)那樣清楚地看到日出的，太陽(yáng)走進(jìn)云層，透過(guò)云層射下來(lái)光線，照到水面上，一片燦爛的亮光，呈現(xiàn)一幅水天相接、水天一色的畫(huà)面。2.學(xué)生思考，預(yù)設(shè)：我覺(jué)得不可以，因?yàn)橛谩拌偂备荏w現(xiàn)黑云背后的太陽(yáng)要沖破黑云的勢(shì)力，其威力勢(shì)不可擋。而“描”更難體會(huì)到這種氣勢(shì)。3.學(xué)生思考，預(yù)設(shè)：通過(guò)這些語(yǔ)句，可以體會(huì)到作者是按照早晨太陽(yáng)變化的順序來(lái)描寫(xiě)海上日出的景象的。4.預(yù)設(shè)：“這不是很偉大的奇觀嗎？”活動(dòng)意圖說(shuō)明：引導(dǎo)學(xué)生品析句子，通過(guò)品析句子達(dá)到與文本對(duì)話的目的。既讓學(xué)生有獨(dú)立思考的空間，又給予學(xué)生交流、討論的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中獨(dú)立思考、合作探究的能力。環(huán)節(jié)三：主題概括，拓展延伸教師活動(dòng)31.主題概括本文按照早晨太陽(yáng)變化的順序，記敘了作者坐船在海上觀看日出的情景，依次描寫(xiě)晴朗天氣的日出和天邊有云情況下的日出，表達(dá)了對(duì)這一自然奇觀的喜愛(ài)之情。2.拓展延伸出示關(guān)于日出的語(yǔ)句：日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。——[唐]白居易《憶江南》海日生殘夜，江春入舊年?！猍唐]王灣《次北固山下》學(xué)生活動(dòng)3思考本文主題：本文按照的順序，記敘了作者坐船在海上觀看日出的情景，依次描寫(xiě)天氣的日出和情況下的日出，表達(dá)了對(duì)這一自然奇觀的之情。2.學(xué)生閱讀積累描寫(xiě)關(guān)于日出的語(yǔ)句。活動(dòng)意圖說(shuō)明：本單元作為習(xí)作單元，注重語(yǔ)言的積累，通過(guò)對(duì)古詩(shī)文的閱讀與積累，增加學(xué)生的知識(shí)面，為寫(xiě)作積累素材和方法。板書(shū)設(shè)計(jì)總起——時(shí)間、觀察位置晴天時(shí)顏色光亮位置16.海上日出分寫(xiě)多云時(shí)一片燦爛的亮光天邊有黑云時(shí)鑲金邊總結(jié)——偉大的奇觀10.作業(yè)與拓展學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)（預(yù)估時(shí)間：A類作業(yè)：完成本課同步練習(xí)冊(cè)。B類作業(yè)：小練筆，用一段話把某個(gè)自然現(xiàn)象的變化過(guò)程寫(xiě)具體。C類作業(yè)：作者筆下的海上日出輝煌、壯觀！有興趣的同學(xué)可以去看看日出，結(jié)合自己的體會(huì)，說(shuō)說(shuō)課文描寫(xiě)日出的精彩之處，和同學(xué)交流。11.特色學(xué)習(xí)資源分析、技術(shù)手段應(yīng)用說(shuō)明（結(jié)合教學(xué)特色和實(shí)際撰寫(xiě)）本節(jié)課主要運(yùn)用了PPT，從網(wǎng)上下載相關(guān)圖片，搜集拓展內(nèi)容12.教學(xué)反思與改進(jìn)課題17.記金華的雙龍洞主備教師吳春桃輔備教師劉艷、高磊、彭燕、王紅霞課型新授課?章/單元復(fù)習(xí)課□專題復(fù)習(xí)課□習(xí)題/試卷講評(píng)課□學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課□其他□1.教學(xué)內(nèi)容分析本文是葉圣陶先生寫(xiě)的一篇游記。作者按游覽的先后順序，先寫(xiě)了去金華的雙龍洞途中的風(fēng)光，接著寫(xiě)雙龍洞洞口和外洞概況；再寫(xiě)怎樣通過(guò)孔隙來(lái)到內(nèi)洞；最后寫(xiě)出洞。文中還有一條線索，即作者多次寫(xiě)到的水。在途中是“一路迎著溪流”，來(lái)到洞口時(shí)，發(fā)現(xiàn)“那溪流就是從洞里出來(lái)的”；“在外洞找泉水的來(lái)路，原來(lái)從靠左邊的石壁下方的孔隙流出”；在內(nèi)洞，作者看到了“泉水靠著右邊緩緩地流”，聽(tīng)到“聲音輕輕的”。在記敘中，作者的語(yǔ)言樸素。真實(shí)可感。選編這篇課文的目的：一是通過(guò)閱讀，讓學(xué)生感受金華的雙龍洞自然景觀的美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情趣；二是讓學(xué)生通過(guò)感悟課文記敘的順序，學(xué)習(xí)有條理的敘述，體會(huì)作者遣詞造句的準(zhǔn)確和樸實(shí)。2.學(xué)習(xí)者分析本課的寫(xiě)作順序?qū)τ谒哪昙?jí)學(xué)生來(lái)講不易掌握。所以在讀通課文的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生理清文章的思路，可以通過(guò)畫(huà)示意圖的方法，理清作者游覽的順序，并讓學(xué)生按示意圖說(shuō)一說(shuō)作者的游蹤。在深入研讀時(shí)，要求學(xué)生分別找到“途中”“洞口”“外洞”“孔隙”“內(nèi)洞”的特點(diǎn)，體會(huì)作者是怎樣把這些特點(diǎn)寫(xiě)清楚的，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中的重點(diǎn)詞句反復(fù)揣摩、品味，體會(huì)作者用詞選句的準(zhǔn)確與樸實(shí)。3.學(xué)習(xí)目標(biāo)確定(學(xué)科核心素養(yǎng)）①正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)，背誦自己感興趣的語(yǔ)段。②認(rèn)識(shí)“浙、簇”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“浙、羅”等15個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“杜鵑、氣勢(shì)”等15個(gè)詞語(yǔ)。③理清作者的游覽順序，了解按游覽先后順序?qū)懢暗姆椒?。④感受雙龍洞各處景物的特點(diǎn)，了解課文是如何把重點(diǎn)景物寫(xiě)清楚的。4.學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)學(xué)習(xí)重點(diǎn)：理清作者的游覽順序，了解按游覽先后順序?qū)懢暗姆椒?。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：感受雙龍洞各處景物的特點(diǎn)，了解課文是如何把重點(diǎn)景物寫(xiě)清楚的。教法、學(xué)法教法:講授法、談話法學(xué)法：自主學(xué)習(xí)法、探究學(xué)習(xí)法6.教學(xué)準(zhǔn)備課件7.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、同學(xué)間互評(píng)8.課時(shí)安排2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)二次備課環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課，了解作者教師活動(dòng)11.上節(jié)課我們跟隨著巴金爺爺一起感受了壯美的海上日出景象，學(xué)習(xí)了“按變化順序?qū)懢暗膶?xiě)作方法”，這節(jié)課我們將和作家葉圣陶先生一起走進(jìn)金華，走進(jìn)神奇的地下溶洞。教師出示課題并板書(shū)：記金華的雙龍洞2.教師提出問(wèn)題你參觀過(guò)溶洞嗎？讓我們一起來(lái)看看溶洞是怎樣形成的吧。3.教師過(guò)渡：《記金華的雙龍洞》作者葉圣陶先生，我們一起來(lái)了解一下他吧。請(qǐng)你自己讀一讀。學(xué)生活動(dòng)11.齊讀課題2.生讀：葉圣陶(1894-1988)，名紹鈞，江蘇蘇州人?，F(xiàn)代作家。中國(guó)現(xiàn)代童話創(chuàng)作的拓荒者，文化教育界的巨匠主要作品有散文集《腳步集》，童話集《稻草人》等。輔備人修改意見(jiàn)：建議1.環(huán)節(jié)一導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以告知學(xué)生本文是一篇記錄自己游覽經(jīng)過(guò)的文章，也叫游記，本文的作者是葉圣陶，相信大家對(duì)他并不陌生，有誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我們之前學(xué)過(guò)他寫(xiě)的什么課文？比如《荷花》、《爬山虎的腳》、《小小的船》建議2.環(huán)節(jié)二中學(xué)習(xí)蜿蜒一詞，可以引出雙龍洞名字的來(lái)歷。先看到的是蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍，一條黃龍，一條青龍。建議3.環(huán)節(jié)三中，學(xué)生讀文后，可以讓學(xué)生對(duì)照著路線圖，在文章中找出相應(yīng)的段落，說(shuō)一說(shuō)每段主要寫(xiě)了些什么嗎？你是從哪些句子中找到的呢？在文中找一找、畫(huà)一畫(huà)。建議4.想一想這些介紹行蹤的句子在課文中有什么作用？建議5.找一找文章中關(guān)于泉水的描寫(xiě)，看看泉水是在沿著怎樣的路徑流淌？你又發(fā)現(xiàn)了什么？個(gè)人二次備課：活動(dòng)意圖說(shuō)明：創(chuàng)設(shè)情境，談話切入，快速引出課題，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情緒狀態(tài)，引發(fā)學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生對(duì)文本產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。環(huán)節(jié)二：初讀課文,學(xué)習(xí)字詞教師活動(dòng)2：1.初讀課文（1）教師提出要求：自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考：作者是按照怎樣的順序游覽雙龍洞的？（2）學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。（3）教師組織交流：游覽的先后順序。2.學(xué)習(xí)字詞教師指名讀詞語(yǔ)，同學(xué)間注意糾正字音。（1）學(xué)會(huì)識(shí)字方法：對(duì)比識(shí)字。例如：漸與浙；臂與臀，比較兩字之間的字形與讀音上不同。（2）識(shí)字游戲：游溶洞，指名讀、開(kāi)火車讀并隨機(jī)正音：蜿額臀漆浙蜒（3）重難點(diǎn)字、易錯(cuò)字進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：“窄”讀“zhǎi”，上部短撇與點(diǎn)要協(xié)調(diào)；下部橫距均勻，長(zhǎng)短有變化；“筍”讀“sǔn”，下部“尹”橫長(zhǎng)貫穿，撇長(zhǎng)有力，穩(wěn)住重心。(4)出示第三組詞語(yǔ)：端蜿蜒突兀森郁指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行查字典和聯(lián)系上下文，解釋詞語(yǔ)的意思。學(xué)生活動(dòng)2：1.學(xué)生自由讀課文，并思考相關(guān)問(wèn)題。把課后第一小題中的路線圖補(bǔ)充完整。2.出示寫(xiě)字：（1）先指名學(xué)生在無(wú)拼音的情況進(jìn)行讀，開(kāi)火車讀，（2）再進(jìn)行聽(tīng)讀，糾正字詞讀音。（3）學(xué)生觀察字形，交流生字書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，重點(diǎn)指導(dǎo)“鵑”“郁”“肩”“臀”里的“月”。（4）教師提出問(wèn)題：觀察下面兩組左右結(jié)構(gòu)的字：第一組：杜、陸、端、源；第二組：鵑、郁、移、額、乳，說(shuō)說(shuō)它們有什么不同。3.學(xué)生字的音形，根據(jù)課文內(nèi)容理解新詞意思?；顒?dòng)意圖說(shuō)明：1.讓學(xué)生通過(guò)閱讀初步感知，感受課文的寫(xiě)作順序，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的習(xí)慣。2.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字，自主理解詞語(yǔ)，質(zhì)疑問(wèn)難的能力，讓學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)的主人。環(huán)節(jié)三：再讀課文，整體感知教師活動(dòng)3：1.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，思考：作者游雙龍洞的游覽路線是怎樣的？找出文中表示作者行蹤的語(yǔ)句。試著找一找作者是按照怎樣的順序介紹雙龍洞的？教師組織交流總結(jié)：線索一，作者的游覽路線：路上→（洞口）→（外洞）→（孔隙）→（內(nèi)洞）→出洞2.教師提出問(wèn)題：通讀全文，找出泉水流經(jīng)的景點(diǎn)，將泉水流經(jīng)的來(lái)路與作者的游覽路線對(duì)照，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。教師組織交流總結(jié)：線索二，泉水的來(lái)路：一路迎著溪流→洞口，溪流從洞里出來(lái)→外洞，泉水從孔隙流出→內(nèi)洞，泉水靠著右邊流，所以每一處景點(diǎn)，作者都寫(xiě)到了泉水的來(lái)路。作者的游覽順序正好與泉水流出的方向相反。3.教師小結(jié)：通過(guò)閱讀課文，梳理文章脈絡(luò)，我們發(fā)現(xiàn)了兩條線索，那作者又是怎樣記敘游覽過(guò)程的？他又是如何將景物的特點(diǎn)寫(xiě)清楚的呢？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。學(xué)生活動(dòng)3：1.學(xué)生默讀課文，邊讀邊思考問(wèn)題。2.預(yù)設(shè)：學(xué)生在教材中勾畫(huà)表示游覽路線的詞語(yǔ)，指名學(xué)生回答。把課后第一小題中的路線圖補(bǔ)充完整。3.學(xué)生通讀全文，找出泉水流經(jīng)的景點(diǎn)，將泉水流經(jīng)的來(lái)路的句子。說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)?；顒?dòng)意圖：本環(huán)節(jié)圍繞本單元的語(yǔ)文要素進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過(guò)自讀，小組互助，自我發(fā)現(xiàn)，了解課文是按照游覽的順序?qū)懢拔锏模赶虮磉_(dá)，為后面學(xué)生習(xí)作奠定基礎(chǔ)。板書(shū)設(shè)計(jì)記金華的雙龍洞路上→洞口→外洞→孔隙→內(nèi)洞→出洞游覽順序10.作業(yè)與拓展學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)（預(yù)估時(shí)間：20分鐘）A類作業(yè)：抄寫(xiě)生字并組詞。B類作業(yè)：完成同步練習(xí)基礎(chǔ)題。C類作業(yè)：有感情的朗讀課文體會(huì)文章按游覽順序?qū)懢暗姆椒ā?1.特色學(xué)習(xí)資源分析、技術(shù)手段應(yīng)用說(shuō)明（結(jié)合教學(xué)特色和實(shí)際撰寫(xiě)）本節(jié)課主要運(yùn)用了多媒體課件，和從網(wǎng)上下載相關(guān)圖片第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)二次備課環(huán)節(jié)一：復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課教師活動(dòng)11.引導(dǎo)學(xué)生回顧：《記金華的雙龍洞》是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的？作者的游覽路線是怎樣的？全文的行文線索是什么？2.師導(dǎo)入：這節(jié)課讓我們繼續(xù)跟隨葉圣陶的腳步，去游覽路上、洞口、外洞、孔隙、內(nèi)洞。學(xué)生活動(dòng)11.生自由回答。輔備人修改意見(jiàn)：建議1.環(huán)節(jié)一可以讓學(xué)生讀文既檢查了學(xué)生朗讀課文的熟練度，讀音正確度，又熟悉了課文內(nèi)容。建議2.環(huán)節(jié)二可以抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“明艷、迎、時(shí)而”等來(lái)理解課文這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生了解在去雙龍洞的路上見(jiàn)到的美麗景色，訓(xùn)練學(xué)生理解詞語(yǔ)的能力。建議3.教學(xué)2、3自然段可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者為什么要用兩個(gè)段落來(lái)寫(xiě)沿途的見(jiàn)聞呢？建議4.教學(xué)4--7自然段，研讀洞口、外洞、內(nèi)洞各自的特點(diǎn)，以及作者是怎樣把這些特點(diǎn)寫(xiě)具體的。提問(wèn)時(shí)簡(jiǎn)單明了，目標(biāo)明確。①引導(dǎo)學(xué)生找到課文中概括特點(diǎn)的詞語(yǔ)或者能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括。②從文中找到作者用什么方法把這些特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)的。(讓學(xué)生體會(huì)這些句子的意思以及采用的打比方，說(shuō)感覺(jué)等手法)建議5.課文講解結(jié)束可以讓學(xué)生復(fù)述課文，寫(xiě)段訓(xùn)練。讓學(xué)生學(xué)以致用，熟悉作者寫(xiě)法。①任選雙龍洞其中一個(gè)景點(diǎn)進(jìn)行復(fù)述，可采用導(dǎo)游介紹等形式進(jìn)行。②用“時(shí)而……時(shí)而”寫(xiě)句子。個(gè)人二次備課：活動(dòng)意圖說(shuō)明：通過(guò)對(duì)文章內(nèi)容的復(fù)習(xí)回顧喚起學(xué)生記憶，為本節(jié)課重點(diǎn)感受雙龍洞景物特點(diǎn)、領(lǐng)悟?qū)懢胺椒ㄗ鲣亯|。環(huán)節(jié)二：精讀細(xì)研，領(lǐng)悟?qū)懛ń處熁顒?dòng)2研讀第2-3自然段1.默讀課文第2、3自然段，去感受路上的生機(jī)與明艷，思考：一路上，作者看到了哪些景物？2.作者在寫(xiě)所見(jiàn)之景時(shí)分別寫(xiě)出了景色的什么特點(diǎn)？找出相關(guān)的句子加以賞析。預(yù)設(shè)1.作者說(shuō)映山紅要比盆栽的杜鵑顯得更有精神，更有精神是什么意思？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。2.作者說(shuō)在別處似乎沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，說(shuō)明了什么？3.這里有四個(gè)“時(shí)而”，時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急（出示圖片），從這兩對(duì)反義詞中寫(xiě)了山中溪流的什么景物？感受到了什么？教師總結(jié)：同學(xué)們總結(jié)的非常好，作者抓住了路邊具體景物的特點(diǎn)，為我們呈現(xiàn)了一幅充滿生機(jī)的畫(huà)面。讓我們?cè)俅卫首x一下，去感受作者語(yǔ)言的生動(dòng)與豐富吧。（二）研讀第4-7自然段1.自讀課文第4-7自然段，想一想：作者游覽了哪里？這些地方有什么特點(diǎn)？2.讀由外洞進(jìn)內(nèi)洞的部分，體會(huì)作者是怎樣把孔隙的狹小和自己的感受寫(xiě)清楚的。3.學(xué)生自由朗讀課文第4自然段，思考：這一段中是怎樣具體寫(xiě)出外洞高大、寬敞的特點(diǎn)的？結(jié)合具體的語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)。4.學(xué)生自由朗讀課文第5自然段，思考：這一段中是怎樣把孔隙的狹小寫(xiě)清楚的？結(jié)合具體的語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)。6.如果我們也想把自己游覽的地方寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)的時(shí)候，應(yīng)該注意什么呢？學(xué)生活動(dòng)21.小組之間進(jìn)行合作交流，指名回答。作者見(jiàn)到了哪些景物？這些景物有什么特點(diǎn)？2.師指導(dǎo)朗讀，讀出這一片明艷的景色，讀出作者當(dāng)時(shí)的心情。3.師指名讀第3自然段作者對(duì)溪流的描寫(xiě)很有情趣，你能找出相關(guān)的句子嗎？你認(rèn)為這句話運(yùn)用了什么修辭手法？寫(xiě)出了作者怎樣的心情？4.齊讀課文4--7自然段思考：雙龍洞的外洞、孔隙和內(nèi)洞各有什么特點(diǎn)？5.從“仿佛到了個(gè)大會(huì)堂”“在那里聚集一千或是八百人開(kāi)個(gè)會(huì)，一定不覺(jué)得擁擠”等語(yǔ)句可以看出這一段是通過(guò)作者自身感受寫(xiě)出其特點(diǎn)的。6.從“容得下一只小船進(jìn)出”“兩個(gè)人并排仰臥，剛合適，再?zèng)]法容第三個(gè)人”可以看出這一段是通過(guò)直觀描寫(xiě)來(lái)把孔隙的狹小寫(xiě)清楚的。7.從“沒(méi)有一處不貼著船底了”“擠壓”“稍微抬起一點(diǎn)兒，準(zhǔn)會(huì)撞破額角，擦傷鼻子”可以看出這一段是通過(guò)寫(xiě)作者的感受，從而把孔隙的狹小寫(xiě)清楚的?；顒?dòng)意圖說(shuō)明：通過(guò)對(duì)雙龍洞各處景物的閱讀分析，不僅讓學(xué)生體會(huì)到景物的特點(diǎn)，更讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)到作者的寫(xiě)作方法，了解作者是如何把景物寫(xiě)清楚的。環(huán)節(jié)三：主題概括，拓展延伸教師活動(dòng)31.主題概括課文記敘了作者游覽金華雙龍洞的過(guò)程，按游覽的先后順序，依次介紹去雙龍洞路上、洞口、外洞、孔隙、內(nèi)洞的見(jiàn)聞感受及出洞情況，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。2.拓展延伸（1）播放視頻，雙龍洞風(fēng)景。（2）瀏覽圖片，我國(guó)溶洞小覽。例如：桂林銀子巖溶洞、北京石花洞、湖南梅山龍宮、湖北騰龍洞。學(xué)生活動(dòng)31.指名學(xué)生回答問(wèn)題。2.觀看視頻，感受祖國(guó)山河的美麗，激發(fā)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。活動(dòng)意圖說(shuō)明：課堂總結(jié)使學(xué)生又一遍回顧課文內(nèi)容，明確了中心，升華了感情。搜集資料為了讓學(xué)生勤于積累，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。板書(shū)設(shè)計(jì)記金華的雙龍洞外洞——孔隙——內(nèi)洞——出洞(寬高大)(窄矮小)(黑奇大)10.作業(yè)與拓展學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)（預(yù)估時(shí)間：20分鐘）A類作業(yè)：摘錄精彩語(yǔ)段。B類作業(yè)：完成同步練習(xí)閱讀部分。C類作業(yè)：你去過(guò)哪些有名或者有趣的地方？課下和同學(xué)分享吧，要說(shuō)清楚自己的感受。11.特色學(xué)習(xí)資源分析、技術(shù)手段應(yīng)用說(shuō)明（結(jié)合教學(xué)特色和實(shí)際撰寫(xiě)）本節(jié)課主要運(yùn)用了多媒體課件，和從網(wǎng)上下載相關(guān)圖片12.教學(xué)反思與改進(jìn)課題習(xí)作例文主備教師吳春桃輔備教師劉艷、彭燕、王紅霞、高磊課型新授課?章/單元復(fù)習(xí)課□專題復(fù)習(xí)課□習(xí)題/試卷講評(píng)課□學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課□其他□1.教學(xué)內(nèi)容分析習(xí)作例文為學(xué)生提供了較好的習(xí)作模仿素材?！额U和園》這篇例文描繪了北京頤和園的美麗景觀。課文移步換景，游覽順序明確，學(xué)生能夠輕松地補(bǔ)充路線圖?！镀咴碌奶焐健芬杂污櫈樾?，從山的外圍寫(xiě)到山的深處，或由遠(yuǎn)及近，或自上而下，寫(xiě)出了景物的轉(zhuǎn)變，文字繁而不雜。作者抓住景物的特性，展開(kāi)精致的描寫(xiě)，運(yùn)用了比喻、排比等多種修辭手法，把景物描繪得淋漓盡致，美不勝收，組成了一幅幅生動(dòng)、奇美的畫(huà)面。2.學(xué)習(xí)者分析通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)如何把握寫(xiě)景文章的寫(xiě)作順序，有了一定的了解，這兩篇例文的寫(xiě)作順序明確，學(xué)生梳理起來(lái)也較容易。3.學(xué)習(xí)目標(biāo)確定(學(xué)科核心素養(yǎng)）1．理清兩篇例文的寫(xiě)作順序，畫(huà)出起過(guò)渡作用的句子，體會(huì)作者是怎樣把游覽的順序?qū)懬宄摹?．理解例文內(nèi)容，把路線圖補(bǔ)充完整。3．引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)梳理習(xí)作例文的寫(xiě)作順序，掌握游記寫(xiě)作方法。4.學(xué)會(huì)感受大自然的美，親近大自然，熱愛(ài)大自然。4.學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)學(xué)習(xí)重點(diǎn)：默讀理解兩篇例文的內(nèi)容，思考作者是怎樣按照一定的順序描寫(xiě)景物的。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：感悟文章按照一定順序?qū)懢拔锏姆椒?，理解把重點(diǎn)內(nèi)容寫(xiě)詳細(xì)寫(xiě)具體的寫(xiě)作方法。5.教法、學(xué)法教法:講授法、談話法學(xué)法：自主學(xué)習(xí)法、探究學(xué)習(xí)法6.教學(xué)準(zhǔn)備課件7.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、同學(xué)間互評(píng)8.課時(shí)安排1課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)二次備課環(huán)節(jié)一：情境導(dǎo)入教師活動(dòng)11.教師導(dǎo)入新課;今天我們來(lái)學(xué)習(xí)兩篇習(xí)作例文——《頤和園》《七月的天山》。教師出示課題并板書(shū)：頤和園七月的天山2.教師提出問(wèn)題：生活、學(xué)習(xí)之余到處走走有益于增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，有益身心，你去過(guò)哪些地方，快和同學(xué)們分享一下吧！師生之間互相交流討論。3.教師過(guò)渡：怎樣才能把自己游覽的地方向別人介紹清楚呢，去學(xué)習(xí)一下吧！學(xué)生活動(dòng)1聽(tīng)老師激情導(dǎo)入新課，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。輔備人修改意見(jiàn)：建議1.環(huán)節(jié)一可以讓學(xué)生進(jìn)行課前回顧課文，熟悉寫(xiě)法。這單元我們學(xué)習(xí)了哪幾篇課文？課文主要寫(xiě)了什么？是怎么寫(xiě)的？建議2.順勢(shì)回顧寫(xiě)作方法，為新授做鋪墊。（1）師引導(dǎo)生找出兩篇課文在寫(xiě)作上的共同特點(diǎn)。（2）根據(jù)生交流情況，師相機(jī)出示：按一定的順序。建議3.新課前可以簡(jiǎn)介一下頤和園，讓學(xué)生知道頤和園，構(gòu)思巧妙，建筑精致，全國(guó)各地有名有“皇家園林博物館”之稱；被譽(yù)為“世界幾大文明的有力象征”，是中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”之一，園內(nèi)的長(zhǎng)廊還被列入“吉尼斯世界記錄”。培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。建議4.學(xué)習(xí)頤和園一文時(shí)學(xué)生自由朗讀課文，思考：這是怎樣的頤和園？找出文中的中心句。這樣從找中心句，讓學(xué)生明白圍繞中心句寫(xiě)內(nèi)容。建議5.總結(jié)學(xué)法。師：學(xué)習(xí)《頤和園》時(shí)，我們先找出中心句，再找出文中的過(guò)渡句，依據(jù)課文內(nèi)容畫(huà)出游覽路線圖，弄清楚作者寫(xiě)了哪些景點(diǎn)，最后聯(lián)系旁邊的批注和重點(diǎn)詞句體會(huì)作者是怎樣將景物的特點(diǎn)寫(xiě)清楚的讓學(xué)生明白寫(xiě)法。建議6.運(yùn)用學(xué)習(xí)《頤和園》的方法自學(xué)《七月的天山》。學(xué)法一致，學(xué)生就能有目的學(xué)習(xí)。（1）生自學(xué)《七月的天山》，邊讀邊思考。（2）生小組交流后全班匯報(bào)。（3）師根據(jù)生交流情況相機(jī)總結(jié)。①中心句：雖然天山這時(shí)并不是春天，但是有哪一個(gè)春天的花園能比得過(guò)這時(shí)天山的無(wú)邊繁花呢？②過(guò)渡句。③路線圖：進(jìn)入天山→再往里走→走進(jìn)天山深處。④主要景點(diǎn)及特點(diǎn)。個(gè)人二次備課：活動(dòng)意圖說(shuō)明：開(kāi)門見(jiàn)山，提出學(xué)習(xí)任務(wù)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。環(huán)節(jié)二：習(xí)作例文教師活動(dòng)2（一）例文：《頤和園》1.教師提出問(wèn)題：請(qǐng)同學(xué)們默讀習(xí)作例文《頤和園》，找出作者的游覽路線。預(yù)設(shè)：長(zhǎng)廊——佛香閣——萬(wàn)壽山——昆明湖。2.教師提出問(wèn)題：再次默讀課文，你能找到文中的過(guò)渡句嗎？預(yù)設(shè)1：進(jìn)了頤和園的大門，繞過(guò)大殿，就來(lái)到有名的長(zhǎng)廊。預(yù)設(shè)2：走完長(zhǎng)廊，就來(lái)到了萬(wàn)壽山腳下。預(yù)設(shè)3：登上萬(wàn)壽山，站在佛香閣的前面……預(yù)設(shè)4：從萬(wàn)壽山下來(lái)，就是昆昆明湖。教師板書(shū)：過(guò)渡句3.教師總結(jié)：選好了景點(diǎn)，確定了順序，可以用過(guò)渡句把游覽的過(guò)程說(shuō)清楚。今后的寫(xiě)作可以好好借鑒一下。（二）例文：《七月的天山》1.教師導(dǎo)入：想清楚游覽路線，掌握了過(guò)渡句的使用方法，怎樣才能把重點(diǎn)景物說(shuō)清楚呢？我們?cè)賮?lái)看看習(xí)作例文《七月的天山》吧！2.教師提出問(wèn)題：作者是按怎樣的順序?qū)懱焐降模?.教師提出問(wèn)題：作者是用什么方法把進(jìn)入天山所見(jiàn)的景物寫(xiě)得有條理的？教師板書(shū)：由高到低的描寫(xiě)順序4.教師提出問(wèn)題：作者是怎樣寫(xiě)七月的天山的特點(diǎn)的？教師板書(shū)：修辭手法4.教師總結(jié)：（1）寫(xiě)景的順序，全文從總體上說(shuō)，以游蹤為序，從山的外圍寫(xiě)到山的深處，或由遠(yuǎn)及近，或自上而下，寫(xiě)出了景物的變化，顯得繁而不雜。（2）抓住景物的特征，展開(kāi)細(xì)致描寫(xiě)。（3）運(yùn)用了比喻、排比等多種修辭手法，把景物描繪得淋漓盡致，美不勝收。學(xué)生活動(dòng)21.默讀習(xí)作例文，找出作者的游覽路線，把有關(guān)的句子畫(huà)下來(lái)。2.學(xué)生讀文找到文中的過(guò)渡句，畫(huà)下來(lái)。3.聆聽(tīng)教師導(dǎo)入新課4.學(xué)生自由地讀課文，在讀中注意抓住作者觀察點(diǎn)的變化，可以用筆把這樣的詞語(yǔ)、句子勾畫(huà)出來(lái)5.預(yù)設(shè)：先寫(xiě)進(jìn)入天山……再往里走……走進(jìn)天山深處……預(yù)設(shè)：“藍(lán)天襯著高聳的巨大的雪峰……熔化的雪上，從峭壁斷崖上飛瀉下來(lái)……在山腳下匯成沖激的溪流，浪花……飲馬溪邊，你騎在馬上，可以俯視陽(yáng)光透射到清澈的水底?！庇糜筛叩降偷拿鑼?xiě)順序把進(jìn)入天山所見(jiàn)的景物寫(xiě)得有條理的。6.感悟作者的寫(xiě)作方法?；顒?dòng)意圖說(shuō)明：教師點(diǎn)撥指導(dǎo)，使學(xué)生明確作者的寫(xiě)《頤和園》、《七月的天山》的順序是怎樣的，重點(diǎn)寫(xiě)了哪些景物，為學(xué)生的寫(xiě)作提供指導(dǎo)。環(huán)節(jié)三：小練筆教師活動(dòng)3你游覽過(guò)哪些風(fēng)景名勝，拿起你的筆按照一定順序?qū)懸粚?xiě)，記得運(yùn)用修辭手法把景物寫(xiě)得生動(dòng)形象哦！教師提示：順序要清晰，景色特點(diǎn)要突出，注意上下文的過(guò)渡銜接。學(xué)生活動(dòng)3練習(xí)小練筆，寫(xiě)一寫(xiě)?；顒?dòng)意圖說(shuō)明：通過(guò)例文學(xué)習(xí)的寫(xiě)作方法，學(xué)以致用。9.板書(shū)設(shè)計(jì)頤和園長(zhǎng)廊——萬(wàn)壽山腳下——萬(wàn)壽山山上—昆明湖七月的天山進(jìn)入天山——再往里走——走進(jìn)天山深處10.作業(yè)與拓展學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)（預(yù)估時(shí)間：20分鐘）A類作業(yè)：課后交流例文中讓自己印象深刻的句子。B類作業(yè)：學(xué)習(xí)感悟作者的寫(xiě)法。C類作業(yè)：小練筆：介紹一處旅游景點(diǎn)。11.特色學(xué)習(xí)資源分析、技術(shù)手段應(yīng)用說(shuō)明（結(jié)合教學(xué)特色和實(shí)際撰寫(xiě)）本節(jié)課主要運(yùn)用了多媒體課件，和從網(wǎng)上下載相關(guān)圖片12.教學(xué)反思與改進(jìn)課題習(xí)作游-------------主備教師吳春桃輔備教師劉艷、彭燕、高磊、王紅霞課型新授課?章/單元復(fù)習(xí)課□專題復(fù)習(xí)課□習(xí)題/試卷講評(píng)課□學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課□其他□1.教學(xué)內(nèi)容分析本次習(xí)作是一個(gè)半命題的作文，要求學(xué)生選擇一處自己印象深刻的地方寫(xiě)下來(lái)。先把題目補(bǔ)充完整，再按照游覽的順序?qū)憣?xiě)這個(gè)地方，把游覽的過(guò)程寫(xiě)清楚。寫(xiě)完后，與同學(xué)交換習(xí)作，互相看看游覽的順序、景物的特點(diǎn)是否寫(xiě)清楚了，并互相提出修改意見(jiàn)。2.學(xué)習(xí)者分析學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)兩篇習(xí)作例文，了解了按順序?qū)懢暗姆椒ǎ處熢傧鄼C(jī)引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出游覽路線圖，理清思路，寫(xiě)作就變得輕松了。3.學(xué)習(xí)目標(biāo)確定(學(xué)科核心素養(yǎng)）1.學(xué)會(huì)選取重點(diǎn)景物，能根據(jù)景物的特點(diǎn)選材。2.學(xué)習(xí)按游覽的順序?qū)懸惶幘拔铩?.運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法將游覽的過(guò)程寫(xiě)清楚，注意突出景物的特點(diǎn)。4.學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)學(xué)習(xí)重點(diǎn)：按一定的順序把游覽的景物寫(xiě)下來(lái)。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：把印象深的景物寫(xiě)具體，注意各部分的銜接。5.教法、學(xué)法教法:講授法、談話法學(xué)法：自主學(xué)習(xí)法、探究學(xué)習(xí)法6.教學(xué)準(zhǔn)備課件7.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、同學(xué)間互評(píng)8.課時(shí)安排1課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)二次備課環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)語(yǔ)激趣教師活動(dòng)11.激趣導(dǎo)入。（1）師導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？這節(jié)課老師請(qǐng)大家欣賞一組風(fēng)景圖片。師：這一處處風(fēng)景就像一幅幅瑰麗壯美的圖畫(huà)，使我們感到大自然是那樣的奇妙。我們可以用什么方法記錄下它們的美呢？2.回顧課文，引出本次習(xí)作內(nèi)容。（1）師：在這一單元課文的學(xué)習(xí)中，我們跟隨作者的腳步欣賞了“偉大的奇觀”——海上日出，體驗(yàn)了雙龍洞孔隙的“窄小”，參觀了美麗的大公園——頤和園，騎著馬兒領(lǐng)略了天山的美景，可謂“處處都有好風(fēng)景”。在現(xiàn)實(shí)生活中，你游覽過(guò)哪些地方？哪個(gè)地方給你留下的印象最深呢？（2）生交流后板書(shū)課題。（本次習(xí)作：游__________）學(xué)生活動(dòng)11.學(xué)生欣賞風(fēng)景名勝圖片，并交流感受。2.說(shuō)說(shuō)自己游覽過(guò)哪些地方？哪個(gè)地方給你留下的印象最深呢？輔備人修改意見(jiàn)：建議1.在審題時(shí)，可以告知學(xué)生寫(xiě)一篇文章要有一條貫穿全文的線索，在寫(xiě)《游____》這篇作文時(shí)，“游”字可以作貫穿全文的線索。建議2.在環(huán)節(jié)三中可以補(bǔ)充一個(gè)讓同學(xué)們回顧《七月的天山》的游覽線索是什么？明確作者的游覽順序，為自己寫(xiě)作做鋪墊。建議3.在指導(dǎo)寫(xiě)法時(shí)問(wèn)一問(wèn)學(xué)生，你準(zhǔn)備按怎樣的順序?qū)懩?？小組合作交流。匯報(bào)：①先┅┅然后┅┅再┅┅(這就叫做游蹤)②《七月的天山》是抓住天山的“雪峰、雪水、溪流、原始森林、野花”代表性的景物刻畫(huà)的，突出天山的美景。你也可以抓住有代表性的景物來(lái)寫(xiě)。建議4.通過(guò)賞析《七月的天山》，讓學(xué)生想想作者是怎樣把景物描寫(xiě)的具體、生動(dòng)的？師根據(jù)學(xué)生回答總結(jié)：作者寫(xiě)下了自己的所見(jiàn)、所聞、所感。建議5.在寫(xiě)法上，如何使自己的作文內(nèi)容更加豐富多彩，你還有什么好的方法嗎？給同桌說(shuō)說(shuō)吧!板書(shū)：色、形、大、光澤、動(dòng)靜結(jié)合┅┅建議6.寫(xiě)文章要有一個(gè)明確的寫(xiě)作目的，我們寫(xiě)這篇作文的目的是要干什么呢？(在總結(jié)學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，老師板書(shū)：贊美祖國(guó)大好河山。)個(gè)人二次備課：活動(dòng)意圖說(shuō)明：上課伊始，教師用多媒體展示優(yōu)美的風(fēng)景圖片，并配以動(dòng)聽(tīng)的歌曲，使學(xué)生置身于神奇的大自然中，為本節(jié)課營(yíng)造了溫馨愉快的學(xué)習(xí)氛圍。從學(xué)生旅行的經(jīng)歷切入，調(diào)動(dòng)他們的生活儲(chǔ)備，也為下面的習(xí)作做好鋪墊。環(huán)節(jié)二：指導(dǎo)選材，明確要求教師活動(dòng)2：1.師：剛才同學(xué)們交流了自己游覽過(guò)的印象最深的地方，現(xiàn)在請(qǐng)大家結(jié)合課本中三個(gè)泡泡框的提示，說(shuō)一說(shuō)你們認(rèn)為這次習(xí)作應(yīng)該怎樣選擇材料。（課件出示課本第74頁(yè)的三個(gè)泡泡框）2.師：現(xiàn)在請(qǐng)三位同學(xué)來(lái)讀一讀這段對(duì)話。（指名讀），從三位同學(xué)的對(duì)話中，你認(rèn)為這次習(xí)作可以寫(xiě)些什么？3.師：什么是自然景觀？什么是人文景觀？什么是身邊的景物？（指名反饋）4.師：請(qǐng)同學(xué)們默讀泡泡框下面的提示，思考：本次習(xí)作的要點(diǎn)是什么？5.師：怎樣才能將游覽的過(guò)程寫(xiě)清楚呢？請(qǐng)你讀讀課件中的提示。（指名讀，師板書(shū)。）6.師：看來(lái)同學(xué)們都確定了要寫(xiě)的景點(diǎn)。你們能按照游覽的順序，繪制游覽路線圖嗎？7.師：同學(xué)們都精心地繪制了路線圖，即使游玩同一個(gè)地方也可能有不同的路線圖。誰(shuí)來(lái)跟大家分享一下你的路線圖？學(xué)生活動(dòng)2：1.生：可以寫(xiě)我家附近的景物，也可以寫(xiě)人文景觀和自然景觀。2.生：按照游覽的順序?qū)懹斡[過(guò)的地方，要把游覽的過(guò)程寫(xiě)清楚。3.生：我想寫(xiě)游山的文章，我準(zhǔn)備學(xué)習(xí)《七月的天山》的寫(xiě)法，先畫(huà)好游覽路線圖，按照游覽路線來(lái)觀察和體驗(yàn)，走到哪里，就寫(xiě)到哪里。隨著觀察點(diǎn)的變化，呈現(xiàn)一個(gè)個(gè)景物或景象，再依次描寫(xiě)這些景物或景象，選擇印象