環(huán)翠區(qū)召開小學第三輪“同研一節(jié)課”專題研討會

環(huán)翠區(qū)小學第三輪“同研一節(jié)課”簡報第二期3月31日，環(huán)翠區(qū)小學第三輪“同研一節(jié)課”專題研討會召開。各小學業(yè)務副校長、小學部全體教研員及區(qū)教研中心周濤主任、丁主任參加了會議。研討會上，各小學圍繞第三輪“同研一節(jié)課”的主題——“培養(yǎng)學生良好的學習習慣”，就“學校圍繞培養(yǎng)學生良好的學習習慣確定的研究重點是什么？各個年級、各個學科的研究目標是什么？為了保證目標的落實，學校采取了哪些保障措施？如何評價教師的習慣養(yǎng)成教育工作？如何評價學生的習慣養(yǎng)成情況？研究的過程中遇到的主要困難、困惑是什么？”等問題展開了深入而熱烈的討論。區(qū)教研中心的周主任和丁主任強調(diào)指出：1、以“培養(yǎng)學生良好學習習慣”為主題的第三輪“同研一節(jié)課”既是環(huán)翠區(qū)教育局09年的工作要點，也是教研中心教育、科研、教師培訓工作的重點，各個學校都要引起高度的重視，把這項工作抓緊、抓實。2、在制定目標時，要科學規(guī)劃，根據(jù)學校實際情況確立長期目標和短期目標，避免貪多求全，顧此失彼。3、要建章立制，提高教師的執(zhí)行力，確保習慣養(yǎng)成的長效性。會議總結(jié)時，對下一階段的工作進行了布署：1、進一步修訂目標體系，明確本學期要重點落實的目標。這一目標主要包括兩部分：一是基礎目標，例如課前準備的習慣、整理書包的習慣、保護書本的習慣、提筆即是練字的習慣等；二是提高目標，這類目標各學校根據(jù)自己的實際情況自行確定，原則是小而精，少而實，使教師有足夠的精力去落實。2、進一步細化落實措施。這些措施要便于教師操作，對教師有一定的指導作用。同時，修訂課堂教學評價標準、教師評價標準、學生評價標準等，以評價促落實，以評價促發(fā)展。3、在實施過程中從目標的確立、實施的過程、取得的成果等三方面對學校“同研一節(jié)課”工作進行評價。此次會議的召開，在總結(jié)前一階段工作經(jīng)驗的同時，對下一步的工作進行了明確的布署，對全區(qū)小學第三輪“同研一節(jié)課”是一個較大的推動。會后，與會人員對各個學區(qū)的典型做法進行了總結(jié)，現(xiàn)匯總?cè)缦拢埓蠹艺J真學習，取長補短，以求共同提高。“培養(yǎng)學生良好學習習慣”專題研討會評價表單位典型做法古寨學區(qū)實驗學區(qū)長征學區(qū)二實小學區(qū)鯨園學區(qū)落實措施具體到位，便于教師實施，例如：1、從寫字基礎著手，制定出具體訓練計劃，按周進行，分坐姿周、執(zhí)筆周、基本筆畫訓練周、間架結(jié)構(gòu)州（上下、左右等各種類型），實行“周”過關，并反復強化練習。·各班設立“寫字標兵桌”字寫得好或進步大的，姿勢又很好的小朋友，在這節(jié)寫字課上，掛上五角星形的小標兵牌子，坐在標兵座位上寫字·低年級各班級設立“基本筆畫過關表”張?zhí)麎ι?，建立激勵機制。讓學生對每一個筆畫都能熟練掌握。過關一個，在他的名字后，基本筆畫下畫一五角星。2、多種措施培養(yǎng)“傾聽”能力*任課教師要有意識地教給學生聽的方法。如：邊聽邊想、邊聽邊記等。*課堂進行專項訓練。每節(jié)英語課需進行5分鐘聽力訓練；每周，語文課需進行2次“故事5分鐘”聽說訓練；數(shù)學課需進行2—3次“聽算5分鐘”計算訓練、其它學科進行一次“聽說、聽答”或“聽后復述”等訓練；*日常生活強化意識。每周語文學科要布置一次“聽”的作業(yè)（“聽故事”、“聽廣播”、“聽新聞”）并通過交流記住哪些情節(jié)，寫聽后感等方式檢驗聽的效果。*把目光停留在注意力分散的學生身上，并有意放慢說話的速度，來引起學生的注意；*當發(fā)現(xiàn)學生開小差時，建議沉默或停止講課；*輕輕走到開小差的小朋友身邊，用手摸摸他的頭或輕輕扶扶他的學習工具，喚起孩子的注意；*注重即時性正面激勵，表揚反襯。如“像某某同學聽得多認真，能對某某提出不同的見解”或“今天第一小組的小朋友聽課最認真，老師最喜歡他們！”。*發(fā)揮教師以身作則的示范作用。學生回答問題時，教師要專注地聽，并給予學生積極評價。3、每班由教導處隨機安排一名學生負責記錄教師的落實情況。每周五由值班教師對所有班級傾聽情況進行全面匯總。碼頭學區(qū)1、將學生表達、傾聽習慣分解為幾個方面，分解到每個周，通過周計劃集體布置，全體教師集體落實，讓每一節(jié)課都成為學生的習慣培養(yǎng)時。每周召開教師會議進行研討，每個周、每節(jié)課努力解決培養(yǎng)什么習慣，具體如何操作，怎么在班級中實施，如何評價學生等系列問題。有時聽骨干教師匯報交流自己的經(jīng)驗；有時就一個主題互相討論，達成共識；有時觀摩錄像或者專家講座；有時交流各自網(wǎng)上學習、讀書學習中，關于學生習慣養(yǎng)成的有效做法，以及在各自課堂中實施后的效果。2、評價方面：課堂教學評價從分值上予以傾斜，8分的課堂教學，習慣培養(yǎng)占3分。從評價內(nèi)容上，專設一個“習慣培養(yǎng)”獎項，任課教師寫出班級學生已有的好習慣，本節(jié)課教師重點培養(yǎng)的習慣。這樣的評課，就要求老師在備課時思考：本節(jié)課培養(yǎng)學生什么習慣？怎么落實？聽評課思考：班級習慣如何？教師如何培養(yǎng)？效果如何？班主任考評——根據(jù)每周習慣培養(yǎng)的調(diào)查匯總，設立習慣培養(yǎng)流動紅旗，并在優(yōu)秀班級的常規(guī)檢查分值增加。教師年終考評中，也增加對學生習慣培養(yǎng)的內(nèi)容。統(tǒng)一路學區(qū)1、重新完善《統(tǒng)一路小學各學科課堂教學評價標準》，將小學生學習習慣養(yǎng)成的比重增大，并具體體現(xiàn)在各學科課堂教學評價表當中。2、修改完善了聽課報告和評議報告，將小學生學習習慣養(yǎng)成具體體現(xiàn)在評價表的第一欄目，意在引起老師的重視，并引導老師自覺培養(yǎng)學生良好的學習習慣。3、習慣養(yǎng)成優(yōu)秀班級評選：——雙向評價：將小學生學習習慣養(yǎng)成評價納入班級考核，依據(jù)《統(tǒng)一路小學學習習慣養(yǎng)成評價表》目標，實行雙向評價，即班主任對科任教師進行評價，科任教師對班級進行評價。具體操作為班主任對自己班級所有任課教師進行評價排序。最后，綜合各個班主任對任課教師的評價，便是該任課教師在小學生學習習慣養(yǎng)成方面的考核結(jié)果。同樣，各任課教師對班級學生的學習習慣養(yǎng)成綜合評價結(jié)果，便是該班級的成績。目的不在于評價，更主要的是通過此項活動，促使教師具有對學生學習習慣養(yǎng)成的持久的驅(qū)動力?！Ｒ?guī)評價：組成小學生學習習慣養(yǎng)成督導小組，小組成員為主任、教師、學生，不定時地對各年級各班的學習習慣養(yǎng)成情況進行督導和抽查，結(jié)果納入小學生學習習慣優(yōu)秀班級評選中。4、青年教師與骨干教師的“捆綁工程”措施得力，落實到位。南山學區(qū)1、將學生的預習列入教師備課內(nèi)容。將預習作為作業(yè)布置，要求學生在預習中有不懂的或自己認為較難理解的地方打個問號，核心重點的打個*號。在上課的前2分鐘，用來檢查學生的預習情況，讓學生交流一下預習中碰到的困難。這樣堅持一段時間后，學生課前預習的習慣逐漸養(yǎng)成。北竹島小學提出了預習四環(huán)節(jié)。（1）編寫預習提綱，不要流于形式也不要要求過高。（2）布置預習要求。像語文學科的預習要求：預覽課本，利用工具書掃除字詞障礙；能獨立理解課文的大致內(nèi)容；認真思考、提出自己不懂的問題。預習要善于利用課文后面的“思考和練習”。（3）填寫《預習卡》，教會學生做預習筆記。（4）檢查預習效果。檢查的方式有：看學生的預習筆記、出幾個小題讓學生筆答、課內(nèi)提問檢查等。2、針對學生隨堂練習、家庭作業(yè)自由散漫的現(xiàn)象，規(guī)定把正規(guī)作業(yè)之外的學生書寫作為重點來加強，并列入正規(guī)作業(yè)之中同等要求。對學生的單元過關、期末檢測設立卷面分，進行考核，引起師生的重視，并自覺樹立良好的書寫習慣。3、重視學生整理錯題的習慣。要求學生將錯題一一抄錄下來，先將題目抄下來，然后將自己當時為什么做錯的真正原因?qū)懮先?，最后把正確的答案和步驟清楚地寫出來。要求是當日錯當日整理，一個星期一次小結(jié)，一個月一次中結(jié)，一個學期一次總結(jié)。塔山學區(qū)1、正、副班主任教師共同備課，在學生層面開展《塔山小學學生學習習慣培養(yǎng)總目標》的集中學習活動，讓學生對學習習慣明了于心。為常規(guī)習慣的研討打下基礎。2、將《塔山小學學生