冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊說課稿匯編全冊

《圓的認識》說課稿

一、說教材

（一■）說課內(nèi)容

“圓的認識”是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊第四單元

“圓''中的第一節(jié)課。這節(jié)課的內(nèi)容包括：圓的特征、圓心、直徑和半

徑。

（二）教學(xué)內(nèi)容的地位和作用

“圓的認識”是在學(xué)生直觀認識圓和已經(jīng)較系統(tǒng)地認識了平面上

直線圖形的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。

它是學(xué)習(xí)曲線圖形的開始。它與“圓的周長和面積”、“軸對稱圖

形''的學(xué)習(xí)關(guān)系十分密切。所以正確樹立圓的表象，掌握圓的特征，

是本課的首要任務(wù)。

（三）教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱要求以及學(xué)生的認識特點、年齡特征確

定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：感性目標(biāo)：使學(xué)生認識圓，掌握圓的特征:

理解和掌握在同一個圓里半徑和直徑的關(guān)系。

理性目標(biāo)：讓學(xué)生通過觀察、實驗、等數(shù)學(xué)活動過程認識圓，進

一步發(fā)展空間觀念和初步的探索能力，感受到圓的美。

（四）教學(xué)重點、難點

本節(jié)課的教學(xué)重點是掌握圓的特征：理解同圓或等圓中半徑和直

徑的關(guān)系。因為這是今后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)"圓''的知識的重要基礎(chǔ)。

二、說教法、學(xué)法

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容知識間的內(nèi)在聯(lián)系和學(xué)生的認知規(guī)律，遵循教學(xué)有

法，教無定法，貴在得法的原則：

1.根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的認識水平和認知規(guī)律，這節(jié)課

采用演示、操作等直觀方法進行教學(xué)。通過教師的教具演示和學(xué)生的

畫、折、量等動手操作，使學(xué)生獲得充足的、豐富的感性材料。在充

分感知的基礎(chǔ)上，通過敘述操作過程，把感知經(jīng)過思維轉(zhuǎn)化為表象,

并在教師的指導(dǎo)下，抽象概括出圓心、半徑、直徑等概念。

2.在教學(xué)中充分利用學(xué)生生活中的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)

去思考問題，掌握知識。認識圓的特征，探索求圓的特征的方法，使

學(xué)生在自主的活動中學(xué)會學(xué)習(xí)。

三、說教學(xué)程序進行了如下設(shè)計：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

（閉眼聯(lián)想）八月十五，中秋，全家人團聚一起，品月餅，賞圓

月當(dāng)空。門前是一片平靜的湖面，一滴水從上面滴入后，在水面上蕩

一圈圈水紋。在這一句話中你感覺到這些景色美嗎？那些事物與景色

與本節(jié)課內(nèi)容有關(guān)？

1.初步感知圓

首先讓學(xué)生舉例說明生活中哪些物體的形狀是圓的。讓學(xué)生初步

從生活中感知圓，培養(yǎng)空間想像能力,形成正確表象——圓是一種平

面上的曲線圖形。

（二）初步認識圓的各部分名稱和特征

（1）找圓心

首先讓學(xué)生把事先準(zhǔn)備好的圓形紙對折后打開，用筆和直尺把折

痕畫出來，并在圓形紙的其他位置上重復(fù)上面的折紙活動二、三次。

操作后，問：“你發(fā)現(xiàn)了什么？”學(xué)生親手操作后，發(fā)現(xiàn)所有的折痕都

會相交于一點。這些折痕都相交于一點，正好在圓的正中心，我們數(shù)

學(xué)上把這一點叫作圓心，用字母“0”來表示。設(shè)計意圖：通過學(xué)生的

直觀操作，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程“動作化”，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，

并有意設(shè)置一些認知沖突，讓學(xué)生積極主動地參與知識的形成過程。

(2)認識半徑、直徑，采取學(xué)生獨立與文本對話，教師組織學(xué)

生分析關(guān)鍵字眼的方法進行。設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生閱讀文本，對話文

本能力。

(3)半徑和直徑的關(guān)系

分組討論利用“研究發(fā)現(xiàn)單”定出研究目標(biāo)，在一個圓里，半徑

和直徑有什么關(guān)系？通過測量和比較，讓學(xué)生理解和掌握在同一個圓

里半徑和直徑之間的關(guān)系，讓學(xué)生用含有字母的式子表示半徑是直徑

的一半、直徑是半徑的2倍關(guān)系。得出d=2r與r=2∕d的字母公式，

并在練習(xí)中通過填表強調(diào)了圓內(nèi)半徑與直徑的對應(yīng)關(guān)系，還要求學(xué)生

在圓內(nèi)一些線段中，找出半徑和直徑。設(shè)計意圖：合理發(fā)揮學(xué)生的主

體作用，讓學(xué)生動腦、動手、動口、動眼，自主探索知識的形成與發(fā)

展，并及時鞏固學(xué)習(xí)成果。

(三)多層訓(xùn)練，深化理解

練習(xí)是鞏固新知，形成技能的重要手段，對學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

的培養(yǎng)起著舉足輕重的作用，這一部分可通過一些拔高練習(xí)達到知識

的進一步深化。有機地配合新知的學(xué)習(xí)，講練結(jié)合，最大限度地發(fā)揮

習(xí)題發(fā)展學(xué)生思維能力的作用。

1.課后作業(yè)

2.判斷題。（對的打r”，錯的打“X”）

經(jīng)過圓心的線段都是直徑。（）

所有連結(jié)圓上兩點之間的線段中，直徑最長。（）

直徑是4厘米的圓比半徑是2厘米的圓大。（）

3.猴子造車，一輛輪子是方的，一輛輪子是圓的。

（四）全課總結(jié)，布置作業(yè)

通過“這節(jié)課你學(xué)會了哪些知識？你最大的收獲是什么？你還有

什么知識要提出來？''來使學(xué)生進一步內(nèi)化所學(xué)的知識，自主地完善

自己的認知結(jié)構(gòu)。

板書設(shè)計：圓的認識

圓心：用字母“O”表示。

直徑：通過圓心并且兩端都在圓上的線段：用字母“d”表示。

半徑：連接圓心和圓上任意一點的線段：用字母“r”表示。

在同一個圓里d=2r或r=2/d。

六年級《扇形》說課稿

說教材：

教材的內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書六年級上冊《扇形》。

這個內(nèi)容是學(xué)習(xí)了圓的有關(guān)知識之后來進行教學(xué)的，是學(xué)習(xí)圓環(huán)的基

礎(chǔ)，也是今后學(xué)習(xí)立體幾何的基礎(chǔ)。

說教材的地位及作用：

這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了圓的認識的基礎(chǔ)上來進一步教學(xué)的。

本課教學(xué)重點應(yīng)放在讓學(xué)生通過丟手絹游戲，自主探索對圓中的弧、

扇形以及圓心角的認識，讓學(xué)生經(jīng)歷整個探索新知的過程，并在探索

的過程中不斷產(chǎn)生認知沖突，激發(fā)學(xué)生的探究欲望以及激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

的興趣。學(xué)好這一部分的內(nèi)容有利于提高學(xué)生的動手能力，增強創(chuàng)新

的意識，進一步發(fā)展學(xué)生對空間與圖形的興趣，并獲得解決實際問題

的方法有著重要的價值。

說教學(xué)目標(biāo)：

通過指導(dǎo)學(xué)生做游戲、合作探究讓學(xué)生認識扇形，理解弧、扇形、

圓心角等概念。并理解在同一個圓中，扇形的大小與這個扇形的圓心

角的大小關(guān)系。在知識的探究過程中培養(yǎng)學(xué)生觀察比較、分析判斷及

動手的能力，從而發(fā)展學(xué)生的空間觀念。在引導(dǎo)學(xué)生解決問題的過程

中，使學(xué)生獲得積極的價值體驗，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

說教學(xué)重點、難點：

利用游戲活動使學(xué)生建立扇形的概念、認識弧、圓心角，從而突

破其教學(xué)難點和重點。

說教法和學(xué)法：

根據(jù)本課內(nèi)容特點，結(jié)合學(xué)生的年齡特點和認知水平，在教學(xué)過

程中主要運用了以下幾種教法和學(xué)法。

（一）教學(xué)中緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，結(jié)合學(xué)生知識水平，通

過做游戲的方法以及借助實物演示，讓學(xué)生探討知識形成過程。

（二）本節(jié)課主要采用討論法和觀察、發(fā)現(xiàn)法教學(xué)，通過啟發(fā)引

導(dǎo)，讓學(xué)生在實際游戲中發(fā)現(xiàn)問題再自主探究，積極參與猜想、討論、

驗證，在合作與交流中分析和推理，從而解決問題，獲取新知。

（三）本節(jié)課圍繞重難點，將現(xiàn)實游戲操作與多媒體創(chuàng)設(shè)生動的

問題情境相結(jié)合，把抽象的知識形象化、具體化、生動化，激發(fā)了學(xué)

生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)愿意合作交流，探究知識的意識。

《圖案設(shè)計》說課稿

一、教學(xué)內(nèi)容分析

圖案設(shè)計是建立在學(xué)生具有一定空間觀念基礎(chǔ)上，對有關(guān)圖形知識的一個鞏

固過程。它是對學(xué)生空間觀念，基本圖形知識以及動手操作能力的一種綜合培養(yǎng)。

首先課本給出了四幅精美的設(shè)計圖案為背景，告訴學(xué)生這些有個性的美麗圖案都

是用直尺、圓規(guī)、三角尺畫出來的。由此引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

趣。其次，以實物照片的形式給出了“六花瓣''圖案的設(shè)計過程，在思考與動手的

過程中，讓學(xué)生了解用圓規(guī)將圓三等分和六等分的方法。最后，讓學(xué)生通過觀察，

思考并展開充分的討論與交流完成所給出圖案的設(shè)計。

二、目標(biāo)的設(shè)定與重難點的確立

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)之一：“要使學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力，

在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展?！痹诮虒W(xué)設(shè)計上，通過創(chuàng)設(shè)的豐

富背景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲，引導(dǎo)學(xué)生積極參與和主動探索，并在實

踐中積累教學(xué)活動經(jīng)驗，發(fā)展有條理的思考。由于在圖案設(shè)計過程中，經(jīng)常要用

到等分圓，因此怎樣用圓規(guī)將圓幾等分應(yīng)是本節(jié)內(nèi)容的重點。另外，在畫圖前，

怎樣觀察并分析出圖案的基本構(gòu)成是圖案設(shè)計的關(guān)鍵，也是本節(jié)的重點所在。課

程目標(biāo)：

L通過圖案設(shè)計活動，鞏固有關(guān)圖形知識，進一步建立空間觀念。

2.熟悉圓規(guī)的使用技能，了解將圓六等分，三等分的方法。

能力目標(biāo)：

1.在探索和實踐的過程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和口頭表達能力。

2.發(fā)展學(xué)生有條理的思考及創(chuàng)作、欣賞能力。情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生勇于探索

和積極參與的精神。

重點：熟悉圓規(guī)的使用技能，了解三等分圓與六等分圓的基本方法。

難點：在設(shè)計過程中，對圖案基本構(gòu)成進行有條理的分析，并能用自己的語

言表達出來。

三、教法選擇

1.教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)基本思路以動手操作為主，以經(jīng)歷探索，思考與分析的過

程為重,在創(chuàng)設(shè)的生動,形象的背景下進行教學(xué)設(shè)計。以精美圖案的設(shè)計為背景，

吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。通過對“六花瓣”圖案操作過程的演示,

向?qū)W生介紹六等分圓與三等分圓的基本方法。進一步熟悉圓規(guī)的使用技能。最后

一環(huán)，通過學(xué)生對圖案構(gòu)成的分析與操作來歷經(jīng)觀察，思考，交流與合作最終作

出圖案的一個過程。

2.重難點突破法書中以實物照片形式演示的情景過程中，怎樣將一個圓用圓

規(guī)分成六等分和三等分是本節(jié)內(nèi)容的重點。教學(xué)時首先要介紹圓規(guī)的作用和使用

方法，并提醒學(xué)生畫圓時必須要確定圓心和半徑。其次，在等分圓的方法講解之

前應(yīng)先讓學(xué)生經(jīng)歷思考，交流和組織語言表達的這樣一個過程,然后再演示作法,

從而讓學(xué)生更容易掌握這種基本作圖的方法，突出了重點。

3.圖案設(shè)計之前對其構(gòu)成的分析是能作出圖形的關(guān)鍵，也是本節(jié)的難點。因

此在突出重點的基礎(chǔ)上，還要鼓勵學(xué)生多觀察，多動腦，充分展開合作與交流。

必要時再加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。特別是每次畫圓時，必須讓學(xué)生說出圓心在哪里，在

分析出了圖案的基本構(gòu)成，明確了這些基本構(gòu)成的畫法之后，那么按一定的順序

和步驟，就能設(shè)計出一幅圖案來，從而便于難點分散，最終突破難點！

四、學(xué)法指導(dǎo)

本節(jié)課以學(xué)生的實際操作為主，要求學(xué)生具有一定的動手能力。這要求學(xué)生

建立在有關(guān)圖形知識的基礎(chǔ)上了解等分圓的基本作法。另外，在探索與實踐過程

中還要體現(xiàn)學(xué)生分析問題的能力和良好的口頭表達能力。因此，在課堂上主要采

取積極引導(dǎo)，主動參與，合作交流的方法來組織教學(xué)。

五、教學(xué)過程：本節(jié)課我設(shè)計了4個教學(xué)環(huán)節(jié)

（一）情景導(dǎo)入：

情景設(shè)計1：先出示一把三角尺，然后提問：“三角尺可以用來畫什么？”,

再出示一把圓規(guī)，再提問：“圓規(guī)可以用來畫什么？你會畫嗎？”，再提問：“那

么，利用三角尺和圓規(guī)只能畫出簡單的一條直線或一個圓嗎？’‘（目的）：以幾個

簡單的提問引入圖案設(shè)計所需的基本工具，并且在此提醒學(xué)生用圓規(guī)畫圓時要注

意確定圓心和半徑、為難點分散作鋪墊。

情景設(shè)計2：給學(xué)生觀看自作圖案模型?！巴瑢W(xué)們看，這兩幅圖漂不漂亮？你

們想不想知道它們是怎么畫出來的嗎？其實，它們都是用直尺和圓規(guī)畫出來的，

你相信嗎？”（目的）：以生動，形象，直觀的圖案，引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)

生的探究欲，由此過渡到本節(jié)內(nèi)容的重點。

（二）畫法探索：

1.讓學(xué)生自己看書本P144頁的實物照片，讓他們相互交流、討論，按步驟

畫出圖案。同學(xué)們自己畫畫看，看誰畫的又快又好“（目的）：用鼓勵性的話調(diào)動

學(xué)生參與的積極性，讓學(xué)生初步探索用圓規(guī)作一幅稍復(fù)雜圖案的方法，積累活動

經(jīng)驗。讓一個同學(xué)回答，是怎么畫出來的？必要時教師可適當(dāng)引導(dǎo)或幫學(xué)生組織

語言表達。同時，教師根據(jù)同學(xué)講的畫法一步步在黑板上演示出作圖的順序與操

作過程。

2.留幾分鐘時間給沒畫出來的同學(xué)繼續(xù)完成。同時思考3個問題：（I）A點

位置對六花瓣的形狀有沒有影響？（2）圖中六花瓣相鄰兩個頂點與圓心所成的

角是多少度？（3）根據(jù)圖中的方法，你能將一個圓六等分嗎？三等分呢？

（三）操作實踐：

出示小黑板，先讓學(xué)生進行討論和交流并對小黑板上的圖案進行基本構(gòu)成的

分析。然后請一個同學(xué)用語言描述圖案的基本組成，同時，適當(dāng)引導(dǎo)和補充得到

作圖的幾個步驟與順序。最后讓學(xué)生自己動手畫出圖案。學(xué)生在分析第二圖的構(gòu)

成時可能會遇到困難，不容易把圖案看作一個整體，容易看成一個個分散的三角

形。因此，為了分散難點，在學(xué)生不會分析時，可將不著色的圖案與之對比，便

于學(xué)生看清圖案的基本構(gòu)成。

（四）小結(jié):

今天我們學(xué)習(xí)了圖案設(shè)計。一些看似很復(fù)雜，很精美的圖案大都是用直線和

圓弧構(gòu)成的。等分圓是我們設(shè)計圖案的一種很重要的方法。是我們今天學(xué)習(xí)的重

點。其關(guān)鍵在于我們畫的時候要會找圓心和半徑畫弧，找到弧與圓周的交點也就

找到了等分點。相信大家掌握了這些基本的畫法以后，發(fā)揮你們的想象力，一定

能設(shè)計出與眾不同的圖案。

（五）作業(yè)布置：課本隨堂練習(xí)2?3。

《比的意義》說課稿

各位評委，大家好!我是1號考生，今天我說課的題目是《比的

意義》，下面我將從說教材、說學(xué)情、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)重難點、說

教法與學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計七個方面進行說課。

一、說教材

本節(jié)課所選用的教材為冀教版六年級上冊第二單元《比和比例》

第一課時的內(nèi)容，是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)乘除法、分數(shù)乘除法以及

分數(shù)的基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上展開的，為下面學(xué)習(xí)比例奠定了基礎(chǔ)，有承

前啟后的重要作用。

二、說學(xué)情

心理特點：六年級的學(xué)生思維活躍，有強烈的求知欲和好奇心,

具備了一定的探究能力，能在課上大膽的表達自己的見解，但是注意

力容易分散，因此，我采用形象生動、形式多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)

生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

知識結(jié)構(gòu)：本階段的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)乘除法，分數(shù)乘除法以

及分數(shù)的基本性質(zhì)。

三、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課標(biāo)要求，教材編寫意圖，學(xué)生認知規(guī)律和已有的知識結(jié)

構(gòu)確定如下教學(xué)目標(biāo):

1.結(jié)合具體實例，經(jīng)歷認識比的過程。

2.理解比和比值的含義，知道比的各部分與除法和分數(shù)各部分的

關(guān)系，能寫出兩個數(shù)的比，會求比值。

3.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

四、說教學(xué)重難點

重點：理解比和比值的含義，知道比的各部分與除法和分數(shù)各部

分的關(guān)系。

難點：能寫出兩個數(shù)的比，會求比值。

五、說教法與學(xué)法

教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。在教法中，老師采用小組合作、

觀察探究法為主，多媒體情境教學(xué)為輔的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)

習(xí)能力；在學(xué)法中，學(xué)生通過討論法等去獲得新知，從而達到發(fā)展思

維的目的。

六、說教學(xué)過程

1.情境導(dǎo)入

首先用多媒體展示兩個建筑工人的對話情境圖，老師引導(dǎo)學(xué)生討

論對話有什么含義？有些學(xué)生說是按3千克沙子加1千克水泥攪拌

而成，還有些學(xué)生說是按1千克水泥加3千克沙子攪拌而成。然后老

師介紹兩者之間的質(zhì)量關(guān)系可以用比的形式表示出來，沙子和水泥的

關(guān)系式為3:1,水泥和沙子的關(guān)系式為1:3,像3:1,1:3這樣的表示方

法叫做比。（板書課題：比的意義）

（我的設(shè)計意圖是：結(jié)合生活中的具體實例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

趣，為新課做好鋪墊）

2.探究新知

這部分是整個教學(xué)的重點，采用以下兩個活動來進行。

活動一：認識比值的含義

課件出示調(diào)試涂料的例題，老師提問：白色涂料的質(zhì)量和藍色涂

料的質(zhì)量有什么關(guān)系？學(xué)生交流討論得到：白色涂料的質(zhì)量是藍色涂

料質(zhì)量的2倍，6÷3=2,老師介紹也可以用6:3表示，得到6:3=6+3=2,

或者說藍色涂料的質(zhì)量是白色涂料質(zhì)量的1/2,3÷6=1∕2,老師介紹用

3:6表示，得到3%=3÷6=1∕20師生共同總結(jié)：比表示兩個數(shù)相除，兩

個數(shù)相除的結(jié)果叫做比值，在兩個數(shù)的比中，比號前邊的數(shù)叫做比的

前項，比號后邊的數(shù)叫做比的后項，重點強調(diào)比的后項不能為0。

（我的設(shè)計意圖是：通過學(xué)生自主探索的過程，培養(yǎng)學(xué)生從具體

到抽象，從特殊到一般的歸納概括能力，加深學(xué)生對比、比值含義的

理解）

活動二：理解比各部分和除法、分數(shù)之間的關(guān)系

老師先提出問題：比和除法有什么關(guān)系？

學(xué)生交流討論得到：比的前項相當(dāng)于被除數(shù)，比號相當(dāng)于除號,

比的后項相當(dāng)于除數(shù)，比值相當(dāng)于商。

接著老師提示學(xué)生：比還可以寫成分數(shù)的形式，那么他們之間又

有什么關(guān)系呢？

學(xué)生總結(jié)：比的前項相當(dāng)于分子，比號相當(dāng)于分數(shù)線，比的后項

相當(dāng)于分母，比值相當(dāng)于分數(shù)值。

（我的設(shè)計意圖是：通過學(xué)生交流討論的過程，培養(yǎng)學(xué)生的語言

表達能力和類比推理能力）

3.鞏固練習(xí)

練一練中抽取三道題，設(shè)置為基礎(chǔ)題，變式題，拓展題。對于基

礎(chǔ)題，可以采用學(xué)生板演，生生互評，生生糾錯的形式；變式題采用

同桌交流或小組討論的形式；對于拓展題，先讓學(xué)生獨立思考，然后

再由老師進行講解，進一步開發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維。

4.課堂小結(jié)

采用學(xué)生小結(jié)模式，學(xué)生暢談本節(jié)課收獲體會，梳理本節(jié)課重要

知識點，老師再對學(xué)生小結(jié)進行補充和總結(jié)。

5.課后作業(yè)

必做題和選做題相結(jié)合。

七、說板書設(shè)計

我的板書簡單明了，重點突出。中間是課題：比的意義，左邊是

比和比值的含義，比和除法分數(shù)之間的對應(yīng)關(guān)系，右邊是練習(xí)模塊。

我的說課完畢，謝謝大家！

《比的基本性質(zhì)》說課稿

說教材

本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是冀教版第十一冊第13頁“比的基本性質(zhì)”。它是

在學(xué)生理解掌握了比的意義，比和除法、分數(shù)的關(guān)系的基礎(chǔ)上組織教

學(xué)的。這一內(nèi)容也為化簡比打下基礎(chǔ)。根據(jù)課標(biāo)要求和學(xué)生的實際情

況，我認為本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

1.使學(xué)生理解并掌握比的基本性質(zhì)；

2.能應(yīng)用比的基本性質(zhì)把比化成最簡單的整數(shù)比；

3.提高學(xué)生的觀察分析能力和概括思維能力。

教學(xué)重點：理解掌握比的基本性質(zhì)，正確化簡比。

教學(xué)難點：應(yīng)用比的基本性質(zhì)化簡比。

說教法、學(xué)法

L復(fù)習(xí)鋪墊。使學(xué)生領(lǐng)悟利用舊知學(xué)習(xí)新知的學(xué)習(xí)方法。溝通知

識間的聯(lián)系。

2.猜想激趣。通過猜想激發(fā)學(xué)生的興趣。

3.引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、對比、類推總結(jié)出比的基本性質(zhì)，并通過

嘗試、討論等方法進行化簡比，既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又體現(xiàn)學(xué)生

的自主學(xué)習(xí)。

說教學(xué)過程

根據(jù)以上分析，本節(jié)課我是這樣考慮的：

（一）復(fù)習(xí)題的設(shè)計應(yīng)抓住新舊知識的連結(jié)點，為概念的學(xué)習(xí)作

好鋪墊。

學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時，總是要利用他己有的知識、技能、經(jīng)驗。

抓住新舊知識的聯(lián)系，設(shè)計好復(fù)習(xí)題，能使學(xué)生己有的知識、技能、

經(jīng)驗得到進一步鞏固和充實，又能激勵學(xué)生應(yīng)用遷移類推規(guī)律主動探

索新知。

（二）猜想引入：我們已經(jīng)知道比與除法、與分數(shù)都有著密切的

聯(lián)系，由除法和分數(shù)的基本性質(zhì)你們能想到什么呢？

（三）探究活動

1.教學(xué)比的基本性質(zhì)

（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察商不變的性質(zhì)和分數(shù)的基本性質(zhì)，比照類推

出比的基本性質(zhì)。

（2）歸納小結(jié)：比的前項和后項同時乘以或同時除以相同的數(shù)

（零除外），比值不變，這就是比的基本性質(zhì)。

2.教學(xué)化簡比

談話：利用商不變的性質(zhì)，我們可以進行除法的簡便計算。根據(jù)

分數(shù)的基本性質(zhì)可以把分數(shù)化成最簡分數(shù)，現(xiàn)在我們又找到了比的基

本性質(zhì)，這個性質(zhì)又有什么作用呢？

（1）討論小結(jié)：最簡單的整數(shù)比是比的前項和后項都是整數(shù)，

而且是互為質(zhì)數(shù)。

（2）師生共評，揭示方法。

（四）鞏固練習(xí)

做“練一練”的題目，學(xué)生獨立完成，集體訂正。

（五）全課總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？要注意哪些問題？

讓學(xué)生自己小結(jié)。

化簡比它是為了得到一個最簡單的整數(shù)比，結(jié)果可以寫成比的形

式，也可以寫成分數(shù)的形式。

求比值是為了得到一個數(shù)，結(jié)果可以寫成分數(shù)、小數(shù)，也可以是

整數(shù)。

《認識百分數(shù)》說課稿

一、說教材

百分數(shù)是在學(xué)生學(xué)過整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)，特別是解決“求一個數(shù)是

另一個數(shù)幾分之幾''問題的基礎(chǔ)上進行的教學(xué)，這一內(nèi)容是學(xué)習(xí)百分

數(shù)與分數(shù)，小數(shù)互化和用百分數(shù)知識解決問題的基礎(chǔ)，是小學(xué)數(shù)學(xué)中

重要的基礎(chǔ)知識之一。百分數(shù)在實際生活生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用，大

部分學(xué)生都直接或間接的接觸過一些簡單的百分數(shù)，對百分數(shù)有了一

些零散的感性認識，所以在教學(xué)中我從學(xué)生實際入手,讓學(xué)生在生活

實例中感知并能正確地運用它解決實際問題，真正體會“數(shù)學(xué)來源于

生活，又應(yīng)用于生活”。

二、教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合本節(jié)教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的知識現(xiàn)狀和年齡特點，我制定了

以下教學(xué)目標(biāo)：

L經(jīng)歷從實際問題中抽象出百分數(shù)的過程，理解百分數(shù)的意義，

能正確地讀寫百分數(shù)。

2.經(jīng)歷百分數(shù)意義的探索過程，體會百分數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系和區(qū)別,

進一步體會數(shù)學(xué)知識間的內(nèi)在聯(lián)系，增強思維的深刻性，發(fā)展數(shù)感。

3.在用百分數(shù)描述和解釋生活現(xiàn)象的過程中，體會百分數(shù)與生活

的密切聯(lián)系，增強自主探索與合作交流意識。

三、教學(xué)重點、難點

教學(xué)重點：理解百分數(shù)的意義，掌握百分數(shù)的讀法和寫法。

教學(xué)難點：體會百分數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系與區(qū)別。

四、說教學(xué)、學(xué)法

數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)人的思維,發(fā)展人的思維的重要學(xué)科,因此在教學(xué)

中不僅要讓學(xué)生知其然，還要知其所以然。通過分析我采用以下教學(xué)

方法：

1.創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

學(xué)習(xí)的最大動力是對學(xué)習(xí)材料的興趣，生活化、活動化的問題情

境容易引發(fā)學(xué)生的興趣和問題意識，使學(xué)生產(chǎn)生自主探索和解決問題

的積極心態(tài)。因此在導(dǎo)入新課時，我通過自身的一個例子將教學(xué)內(nèi)容

引入，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)他們的求知欲望。

2.知識遷移，以舊帶新

對教學(xué)影響最大的是學(xué)生已有的知識，要利用學(xué)生已有的經(jīng)驗水

平，巧妙的推進新課的教學(xué)。因此在進行教學(xué)前我讓學(xué)生復(fù)習(xí)舊知:

求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾,在這一基礎(chǔ)上，逐步帶領(lǐng)完成“一個

數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾”的學(xué)習(xí)。

3.循循善誘，適時啟發(fā)

教師要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，而不是最終的結(jié)果。在教學(xué)中多采

用啟發(fā)式的提問，給學(xué)生指明方向，讓他們自己尋找問題的答案。

五、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1.從老師身上的穿著入手，問：老師這件上衣面料是什么成份的？

學(xué)生根據(jù)自己的已有經(jīng)驗回答后教師由對衣料成分的分析引出百分

數(shù)，問：這樣的數(shù)大家認識嗎？關(guān)于百分數(shù)你知道些什么？還想知道

哪些？接著引出課題：百分數(shù)的認識。

2.百分數(shù)在我們的生活中用的非常廣泛，大部分同學(xué)們在平時生

活中已接觸過百分數(shù),但對百分數(shù)的產(chǎn)生、意義等還缺乏系統(tǒng)、全面、

深入的認識。由此安排以下教學(xué)過程。

(二)搭設(shè)平臺，探究新知

L百分數(shù)的產(chǎn)生

(1)出示例題：

根據(jù)學(xué)校特色項目籃球入手，出示例題。當(dāng)學(xué)生探討出用分數(shù)通

分比較大小時，教師沒有馬上引出百分數(shù)的概念，而是讓學(xué)生體會這

樣通分的好處，從而引出百分數(shù)的產(chǎn)生及意義，然后深入了解百分數(shù)。

2.百分數(shù)的讀、寫法

此內(nèi)容是教學(xué)的重點但不是難點，因此放手讓學(xué)生自學(xué)，在教師

引導(dǎo)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自己去試著學(xué)習(xí)讀、寫法。分三個層次學(xué)習(xí)：(1)

引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。(2)指名學(xué)生匯報百分數(shù)的寫法，教師重點指導(dǎo)百分

號的寫法，做示范。(3)匯報百分數(shù)的讀法，學(xué)生容易把分母是IOO

的分數(shù)的讀法與百分數(shù)的讀法混淆，教師重點強調(diào)。接著出示不同的

百分數(shù)讓學(xué)生讀及寫。

3.百分數(shù)的意義

這一知識既是教學(xué)的重點又是難點，而且屬于概念性的知識，所

以采取直接呈現(xiàn)給學(xué)生的方式，在學(xué)生自己思考體會的基礎(chǔ)上教師引

導(dǎo)分析，進一步強調(diào)百分數(shù)的意義，引出百分數(shù)的另外兩個名稱：百

分比和百分率。

出示生活中的百分數(shù)，學(xué)生分別說出意義，教師學(xué)生共同修正,

加深理解。另外在此過程中由題目引申，將教學(xué)內(nèi)容與實際生活相聯(lián)

系，同時引導(dǎo)學(xué)生進一步加深對國情的一些認識。

《百分數(shù)和小數(shù)的互化》說課稿

超化鎮(zhèn)中心小學(xué)張曉文

一、依據(jù)課標(biāo),說教材

《百分數(shù)和小數(shù)的互化》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第H冊的內(nèi)容。它是在學(xué)

生學(xué)習(xí)了百分數(shù)的意義、明確了百分數(shù)同分數(shù)小數(shù)的聯(lián)系的基礎(chǔ)上教學(xué)的。學(xué)習(xí)這部分的內(nèi)

容是為后面學(xué)習(xí)百分數(shù)的計算和應(yīng)用打下基礎(chǔ)。例1、例2是教學(xué)小數(shù)與百分數(shù)的互化。教

材聯(lián)系了百分數(shù)、小數(shù)互化的知識,突出“先把小數(shù)化成分母為IOO的分數(shù)再寫成百分數(shù)或

先把百分數(shù)寫成分數(shù)形式再化成小數(shù)”這一轉(zhuǎn)化規(guī)律和轉(zhuǎn)化過程,引導(dǎo)學(xué)生歸納概括出小數(shù)、

百分數(shù)互化的簡便方法?；谝陨系恼J識,我認為本課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)確定為：

1.知識目標(biāo):使學(xué)生理解并掌握百分數(shù)和小數(shù)互化的方法，能正確地進行百分數(shù)與小

數(shù)之間的互化。

2.能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的觀察、歸納和概括能力。

3.情感目標(biāo):滲透“事物之間互相聯(lián)系、互相轉(zhuǎn)化”的辯證唯物主義思想。

教學(xué)重點:掌握百分數(shù)與小數(shù)互化的簡便方法及運用方法解決實際問題。

教學(xué)難點：在學(xué)生掌握百分數(shù)與小數(shù)基本轉(zhuǎn)化規(guī)律的基礎(chǔ)上，如何引導(dǎo)學(xué)生通過觀察

分析、概括,掌握它們互化的簡便方法.

二、以人為本,說策略。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗和

已有的知識出發(fā)……”因此,結(jié)合本課教材特點、學(xué)生實際情況,我采取小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)

學(xué)生應(yīng)用學(xué)過的分數(shù)、小數(shù)互化的知識進行遷移、類推,學(xué)習(xí)新知識。同時,讓學(xué)生在嘗試探

究的積極活動中獲取新知，發(fā)展能力。

三、以探為主,說流程。

課堂教學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)知識的獲得、技能技巧的形成、智力、能力的發(fā)展以及思想品德

的養(yǎng)成的主要途徑。為了達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),我對整個教學(xué)過程進行了系統(tǒng)地規(guī)劃,遵循目

標(biāo)性、整體性、啟發(fā)性、主體性等一系列原則進行教學(xué)設(shè)計。設(shè)計了以下幾個主要的教學(xué)程

序：

（一）復(fù)習(xí)舊知,情景引入課題。

“興趣是最好的老師”，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,課一開始,我設(shè)計了一個童話故事,

在故事中設(shè)計了幫助主人公比較2/5、42%、0.45的問題,然后引出課題。

（二）大膽探索,學(xué)習(xí)新知。

教學(xué)中，運用轉(zhuǎn)化的方法,不僅可以溝通知識之間的聯(lián)系，而且可以化繁為簡，化難為

易,將未知轉(zhuǎn)化為己知,進一步幫助學(xué)生理解新知識,提高課堂教學(xué)效果。

L學(xué)習(xí)小數(shù)與百分數(shù)的互化。

（1）準(zhǔn)備題。

①把下面的小數(shù)化成分數(shù),并說說你是怎樣想的？

0.21.50.3751.25

②把下面分數(shù)化成小數(shù).

2/2521/1007/83/5

③把下面各數(shù)寫成百分數(shù).

71/100120/100250/10012.5/100

通過以上的練習(xí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)與百分數(shù)的互化打下了基礎(chǔ)。

（2）學(xué)習(xí)小數(shù)化成百分數(shù),教學(xué)例1。

活動一：

①出示嘗試練習(xí)后先讓學(xué)生說說0.13,2.6,0.875的意義是什么？再一次引導(dǎo)學(xué)生感

受小數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系，為突出轉(zhuǎn)化過程進行鋪墊。

②學(xué)生思考:要把小數(shù)化成百分數(shù),聯(lián)系以前的知識,可以先把小數(shù)怎么辦?之后讓學(xué)

生動手嘗試，（做不出來的學(xué)生可先看教材例1）匯報結(jié)果時突出每道題的轉(zhuǎn)化過程。

活動二:完成P107的做一做,并讓學(xué)生說說你是怎樣想的？

活動三、引導(dǎo)學(xué)生觀察,用自己的話總結(jié)出小數(shù)化成百分數(shù)的簡便方法。（學(xué)生口述，

教師板書）并注意讓學(xué)生理解小數(shù)點右移兩位與添百分號的關(guān)系。

學(xué)生有了小數(shù)、分數(shù)互化的基礎(chǔ),采用“先練后講”的方法,先讓學(xué)生獨立解答,再引

導(dǎo)學(xué)生分析、觀察、歸納,使學(xué)生的思維與語言同步發(fā)展,學(xué)生的主體地位也得以落實。

（2）學(xué)習(xí)百分數(shù)化成小數(shù)。

活動一:學(xué)生學(xué)了小數(shù)化成百分數(shù)的方法，出示例2后組織學(xué)生小組討論百分數(shù)化成小

數(shù)的方法。之后每組先選代表口述每題的轉(zhuǎn)化過程,集體講評。

活動二:完成P108做一做,并思考如何很快地把百分數(shù)化成小數(shù)。學(xué)生口述,教師板書。

（三）鞏固練習(xí)，發(fā)散思維。

對于鞏固練習(xí)，遵循由淺入深，由易到難,循序漸進的原則分層次進行設(shè)計。先出現(xiàn)小

數(shù)與百分數(shù)之間互化的題目，再出現(xiàn)比較有分數(shù)、百分數(shù)、小數(shù)混合的題目。

（四）全課總結(jié),質(zhì)疑問難。

綜觀整堂課的設(shè)計,我力圖從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā),盡可能地向他

們提供從事數(shù)學(xué)活動和交流的時間和空間,幫助他們在實踐活動中真正理解和掌握基本知識

和技能,讓課堂真正煥發(fā)活力,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

《圓的周長》說課稿

各位老師，大家好！

我說課的題目是《圓的周長》，它是冀教版六年級數(shù)學(xué)上冊第四

單元的內(nèi)容。今天我從以下六個方面闡述我對教材的理解和對本節(jié)課

的設(shè)計。

一、教材分析

《圓的周長》是六年級數(shù)學(xué)上冊第四單元的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是

在學(xué)生初步認識了圓，學(xué)習(xí)了周長的一般概念以及長方形和正方形周

長的計算的基礎(chǔ)上進一步學(xué)習(xí)圓的周長的，同時它又是學(xué)生初步研究

曲線圖形的開始，為以后學(xué)習(xí)圓柱、圓錐等知識打好基礎(chǔ)，因而它起

著承前啟后的作用，是小學(xué)幾何初步知識教學(xué)中的一項重要內(nèi)容。因

此我把正確計算圓的周長，確定為本節(jié)課的教學(xué)重點。

二、學(xué)生情況分析

學(xué)生已經(jīng)認識了周長的含義，并學(xué)習(xí)了長方形正方形的周長的計

算。教學(xué)圓的周長可通過化曲為直的方法進行教學(xué)。并且知道圓是日

常生活中常見的圖形，可通過直觀演示.實際操作幫助學(xué)生解決問題。

但圓是曲線圖形，是一種新出現(xiàn)的平面幾何圖形，這在平面圖形的周

長計算教學(xué)上又深了一層。所以理解圓周率的意義，推導(dǎo)圓的周長的

計算公式就成了本節(jié)課所要突破的難點。

三、教學(xué)目標(biāo)

知識與能力：使學(xué)生認識圓的周長，掌握圓周率的意義和近似值,

初步理解和掌握圓周長的計算公式，能正確計算圓的周長。

過程與方法：通過動手操作、實踐探究的活動，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生

的空間觀念，提高學(xué)生的抽象概括能力，滲透''化曲為直”的數(shù)學(xué)思

想方法；通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

情感態(tài)度與價值觀：體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，了解圓周率的

發(fā)展史，激發(fā)民族自豪感和探索精神。

四、突出重點、突破難點的方法：

利用實驗的手段，先猜想圓的周長和直徑的關(guān)系，再通過測量、

計算，驗證猜想等過程，理解并掌握圓的周長與直徑的關(guān)系。

五、教學(xué)流程

本節(jié)課我主要設(shè)計了三個教學(xué)程序1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。2、

合作學(xué)習(xí)，探究新知。3、鞏固新知，解決問題。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

這一環(huán)節(jié)主要分為三個部分：1.激發(fā)興趣。2.認識圓的周長。3.討

論圓周長的測量方法。

1.激發(fā)興趣?！靶蜗笏季S比抽象思維更廣泛”，根據(jù)本節(jié)知識認識

新概念抽象的特點，在引入新課時我利用郊游情景引入，揭示課題。

通過創(chuàng)設(shè)一個情境，讓學(xué)生認識了車輪的周長，激發(fā)學(xué)生的興趣，引

出本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容。

2.認識圓的周長。讓學(xué)生拿出圓形物體看一看，摸一摸，說一說

圓周長指的是那部分？心理學(xué)實驗證明，“理解的知識才能牢固掌握,

理解的標(biāo)志是學(xué)生能用自己的話說出來讓學(xué)生觀察圍成圓的線是

一條什么線，這條曲線的長就是圓的什么。通過這個問題揭示圓周長

概念。

3.討論圓周長的測量方法。在揭示了圓周長概念后，讓學(xué)生想一

想可以用什么方法測量圓的周長，并匯報結(jié)果，再說說自己測量的方

法。線繞法、滾動法量出圓的周長，教師課件演示，并向?qū)W生滲透轉(zhuǎn)

化的思想，化難為易，便于學(xué)生的理解。

（二）合作學(xué)習(xí)，探究新知。

這部分分為四個環(huán)節(jié)：L猜測。2.探討圓的周長和直徑的關(guān)系。3.

介紹圓周率的知識及祖沖之對圓周率的貢獻。4.圓周長公式的推導(dǎo)。

1.猜測。正方形的周長與它的邊長有關(guān)，觀察這些圓，讓學(xué)生猜

一猜，圓的周長與它的什么有關(guān)呢？幫助學(xué)生掌握了“化曲為直”的數(shù)

學(xué)思想方法，使學(xué)生主動探究和實踐精神得到培養(yǎng)。

2.探討圓的周長和直徑的關(guān)系。新課標(biāo)強調(diào)：教學(xué)是教與學(xué)的交

往、互動，要突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。因此，在教學(xué)過程中，我突

破了“以教為中心，學(xué)圍繞教轉(zhuǎn)”這一傳統(tǒng)的教學(xué)方式，把學(xué)生放在學(xué)

習(xí)的主體地位。我讓學(xué)生分組做實驗，拿出準(zhǔn)備的大小不同的圓片，

分別量出它們的周長、直徑，并把數(shù)據(jù)填入報告單中。通過測量，匯

報。學(xué)生觀察數(shù)據(jù)，通過對比發(fā)現(xiàn)：每個圓的周長都是它的直徑長度

的3倍多一些。最后師生共同概括。從而得出，圓的周長與它直徑的

關(guān)系，突破了本節(jié)的難點。

3.介紹圓周率的知識及祖沖之對圓周率的貢獻。

先介紹表示這個3倍多一些的數(shù)，是一個固定不變的數(shù)，我們稱

它為圓周率。最后結(jié)合畫像介紹古代數(shù)學(xué)家祖沖之與圓周率的故事,

對學(xué)生進行愛國主義教育，開闊學(xué)生的認識視野，增強學(xué)生探索數(shù)學(xué)

的興趣。同時指出：圓周率是一個無限不循環(huán)小數(shù)小數(shù)，小學(xué)階段取

它的近似值為3.14。

4.圓周長公式的推導(dǎo)

引導(dǎo)討論：求圓的周長必須知道哪些條件？推導(dǎo)圓周長公式

C=πd、C=2πr,通過思考、探索、分析、發(fā)現(xiàn)并總結(jié)規(guī)律，使學(xué)生學(xué)

會了學(xué)習(xí)的方法。

（三）、鞏固新知，解決問題。

這一程序我主要從基礎(chǔ)練習(xí)、綜合練習(xí)、開放練習(xí)等不同層次的

練習(xí)題。促進了學(xué)生從不同角度練習(xí)，鞏固所學(xué)知識和技能，提高了

運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

六、教學(xué)反思

預(yù)設(shè)成功之處：

1.創(chuàng)設(shè)情境引入自然。首先利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境由學(xué)生熟悉

的自行車引出圓周長知識，其次，學(xué)生經(jīng)過自主探究、合作、展示等

教學(xué)活動，使學(xué)生深切地體會到“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想方法，通過正

方形的周長與邊長的關(guān)系引發(fā)學(xué)生思考：圓的周長可能與什么有關(guān)系

呢？鼓勵學(xué)生大膽猜想，培養(yǎng)直覺思維和猜想的意識。學(xué)生在猜想過

程中，新舊知識的碰撞，激發(fā)智慧的火花，思維有了很大的跳躍，發(fā)

展了推理能力，鍛煉了數(shù)學(xué)思維。

2.在自主探索中培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，讓學(xué)生經(jīng)歷猜想——

實驗驗證——尋找規(guī)律的學(xué)習(xí)方法和過程。這節(jié)課學(xué)生通過量、繞、

滾找出周長和直徑的倍數(shù)關(guān)系，用計算器把測量的周長和直徑的倍數(shù)

關(guān)系算出，填寫報告單，觀察數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)倍數(shù)關(guān)系，最后概括出圓的周

長總是直徑的三倍多一些。學(xué)生在觀察、操作、討論、交流、猜測、

歸納、分析和整理的過程中學(xué)會知識。學(xué)生從數(shù)據(jù)中尋找共性的東西，

體驗到知識的形成過程,使學(xué)生真正理解、消化、吸收本課重點內(nèi)容，

不僅學(xué)到知識，而且學(xué)會學(xué)習(xí)。這個過程，學(xué)生主動參與、獨立思考，

體驗了發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的樂趣，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的探索實踐及合作能力。

整節(jié)課下來，學(xué)生學(xué)習(xí)效果較好，我想，這得益于事先準(zhǔn)備的多

媒體課件等教學(xué)具比較充分，得益于學(xué)生的動手操作，也得益于猜測

——實驗驗證一一尋找規(guī)律的學(xué)習(xí)方法和過程調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積

極性。

遺憾之處:

本節(jié)課除了讓我體驗到預(yù)設(shè)的成功之處，也讓我感受到了一些遺

憾：

1.在小組合作實驗探索尋找規(guī)律的過程中，有少部分學(xué)生只是對

活動感興趣，沒有認真去實驗探究。在尋找總結(jié)規(guī)律時，學(xué)生不能很

好的用語言表述，最后我只能加以提示和小結(jié)。這說明了學(xué)生平時缺

乏這方面的訓(xùn)練，也說明了平時我對學(xué)生放的不夠，在今后的教學(xué)中

我要注意加強。

2.這節(jié)課大部分學(xué)生都表現(xiàn)得很好，可是我對他們的評價顯得比

較單一。今后我要注意采用多種方式和語言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和

學(xué)習(xí)興趣。

這次課后，我深切的感受到以學(xué)生為主體的本質(zhì)就是激發(fā)和喚醒

學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與思考。同時一節(jié)課的成功與否與平時的課堂教學(xué)也

是息息相關(guān)的，在今后的平時教學(xué)中我將不斷改進。

《圓的面積》說課稿

一、說教材

本節(jié)課是六年級上冊第4單元的內(nèi)容，是學(xué)生了解和掌握了圓的

特征、學(xué)會計算圓周長以及學(xué)習(xí)過直線同成的平面圖形面積計算公式

的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。學(xué)生初步認識研究曲線圖形的基本方法——

“化曲為直”“化圓為方”，滲透曲線圖形與直線圖形的內(nèi)在聯(lián)系，感受

極限思想。

將新的數(shù)學(xué)思想納入到學(xué)生原有的認知結(jié)構(gòu)中，從而完成新知的

建構(gòu)過程，也為以后學(xué)習(xí)圓柱、圓錐的知識打下基礎(chǔ)。

二、說學(xué)情

學(xué)生從學(xué)習(xí)直線圖形的面積到學(xué)習(xí)曲線圖形的面積，不論是內(nèi)容

本身還是研究方法，都是一次質(zhì)的飛躍。在之前，學(xué)生已認識廠各種

平面圖形的特征以及學(xué)會了三角形、平行四邊形及梯形面積的推導(dǎo)方

法，知道可以利用剪拼的方法把要學(xué)的圖形轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的圖形，并

具備了初步的歸納、類比和推理的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，為學(xué)習(xí)圓面積公式

的推導(dǎo)奠定了基礎(chǔ)。根據(jù)以上分析，確立教學(xué)目標(biāo)如下：

1.學(xué)生通過觀察、操作、分析和討論，找山拼剪圓形和拼后圖形

各部分之間的聯(lián)系，從而推導(dǎo)出圓的面積計算公式，能夠利用公式進

行簡單的面積計算。

2.滲透轉(zhuǎn)化思想，初步了解極限思想，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動

手操作能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念。利用小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成互相合

作、互相幫助的好品質(zhì)。

教學(xué)重點：能正確運用圓的面積公式計算圓的面積，并能運用圓

面積知識解決一些簡單實際問題。

教學(xué)難點：對“化曲為直”的極限思想的理解。

三、說教法與學(xué)法

考慮到本節(jié)課是幾何前后知識的重要紐帶，教學(xué)內(nèi)容相對抽象,

學(xué)生的思維還是以形象直觀思維為主，抽象邏輯思維較差，所以本節(jié)

課使用多媒體課件、實物教具作為輔助教學(xué)手段，變抽象為直觀，為

學(xué)生提供豐富的感性材料，促進學(xué)生對知識的感知，幫助學(xué)生理解,

激發(fā)學(xué)生的興趣。

四、說教學(xué)流程

為了利用學(xué)具模型緊緊圍繞“圓面積公式的推導(dǎo)”這一重點讓學(xué)

生開展探究活動，在觀察猜想、操作驗證、探究歸納一系列活動中逐

步歸納概括山閡面積的計算方法，所以這節(jié)課將采用“激趣引入一一

自主探究一一實際應(yīng)用一一反思評價”四個層次進行教學(xué)。

L創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。

多媒體課件出示：圓形草坪的直徑是20m,每平方米草皮8元。

鋪滿草皮需要多少錢？

提問：這個問題實質(zhì)是求什么？根據(jù)學(xué)生的回答點明課題：這節(jié)

課我們就一起來研究圓的面積。

2.自主探究，合作交流。

(1)復(fù)習(xí)鋪墊。

回憶學(xué)過的平行四邊形、二角形和梯形的面積計算公式，這些圖

形的面積計算公式是怎樣推導(dǎo)出來的？根據(jù)學(xué)生的回答，多媒體配合

演示，激活學(xué)生的知識儲備：平行四邊形是通過長方形推導(dǎo)的，三角

形面積公式是通過兩個完全一樣的三角形拼成平行四邊形推導(dǎo)的，梯

形也是如此。這個過程不是僅僅為了回憶，而是要通過這一環(huán)節(jié)，滲

透一種重要的數(shù)學(xué)思想，那就是轉(zhuǎn)化，引導(dǎo)學(xué)生抽象概括出：新的問

題可以轉(zhuǎn)化成舊的知識，利用舊的知識解決新的問題。

(2)大膽猜想。

怎樣推導(dǎo)出圓的面積計算公式？怎么發(fā)現(xiàn)和推導(dǎo)圓的面積公式?

這些都是擺在學(xué)生面前的一系列現(xiàn)實的問題。此時的學(xué)生可能一片茫

然，也可能會有驚人的發(fā)現(xiàn)，不管怎樣都要鼓勵學(xué)生大膽地猜測、設(shè)

想，說出他們預(yù)設(shè)的方案。如果學(xué)生還找不到線索，那么我給出提示：

圓能不能轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的圖形呢？該怎樣轉(zhuǎn)化呢？

(3)化曲為直，動手操作。

讓學(xué)生利用手中的學(xué)具，試著剪一剪、拼一拼，能拼成什么樣的

圖形？(學(xué)生四人小組動手剪拼)并思考以下幾個問題：利用剪拼把圓

轉(zhuǎn)化成了什么圖形？在轉(zhuǎn)化的過程中，什么變廠什么沒變？轉(zhuǎn)化后的

圖形與圓形有什么樣的關(guān)系？

(4)展示交流。

讓學(xué)生把拼好的圖形展示給大家看，并互動評價。有學(xué)生將圓平

均分成4份、8份、16份；7讓學(xué)生說一說：拼出的是一個什么圖形？

是真正的平行四邊形嗎？為什么？能不能把拼山的圖形的邊變得更

直些？(再平均分)然后用電腦演示。平均分成16份、32份、64份、

128份、256份……

平均分的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近于長方形)由4份，到8

份，再到16份，32份等等，我們使拼的圖形的上下兩條邊越來越直，

也就經(jīng)歷了一個由曲到直的轉(zhuǎn)化過程。最終我們把圓轉(zhuǎn)化成了近似的

長方形。

(5)探究歸納。

①引導(dǎo)：當(dāng)圓轉(zhuǎn)化成近似的長方形后，這個拼成的近似長方形和

原來的圓相比，什么變化，什么沒變？既然面積沒有變，我們可以通

過求長方形的面積來推算圓的面積：長方形的面積是長乘寬，(板書：

長方形的面積=長X寬)這里的長相當(dāng)于圓的什么？寬呢？

②小組學(xué)生討論交流匯報：長方形的長是圓周長的一半，寬是圓

的半徑(動畫演示長方形的長、寬與圓周長、半徑之間的關(guān)系)學(xué)生

匯報，教師板書：

長方形的面積：長義寬

圓的面積：圓周長的一半又半徑，用字母表示S=2ηr><r0

通過讓學(xué)生動手操作，互動討論得山圓面積的計算方法，整個過

程都讓學(xué)生參與，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主學(xué)習(xí)的機會，有益于培養(yǎng)學(xué)生的

動手能力、觀察能力、想象能力、獲取知識的能力，體驗成功的快樂。

③回顧深化：看著大屏幕和你的同桌說說是怎樣通過轉(zhuǎn)化，由長

方形的面積推導(dǎo)山圓的面積計算公式的？

④學(xué)以致用：知道了圓面積的計算方法，現(xiàn)在如果求草地面積,

你最想知道圓的什么？

課件山示例題：草坪的直徑是20m,每平方米草皮8元，鋪滿

草皮要多少錢？學(xué)生嘗試解答講評并強調(diào)平方的計算。

3.聯(lián)系生活，實踐運用。

(1)求下面各圓的面積，只列式不計算。

r=6米,d=10厘米,C=12.56分米

(2)我們縣城要搞綠化，綠化隊的王叔叔設(shè)計了一個直徑20米的

圓形花壇，要在圓形花壇內(nèi)鋪草坪，請幫王叔叔計算鋪草坪的面積是

多少平方米？

(3)一棵大樹，要計?算這個樹干的橫截面面積，應(yīng)怎樣計算？

(4)農(nóng)民伯伯購買的一種麥田的自動旋轉(zhuǎn)噴灌裝置的射程是15米。

請你幫忙算一算，它能噴灌的面積有多少平方米？

通過第⑴題的計算，讓學(xué)生明白圓面積的大小與圓的半徑有關(guān)；

第(2)、(3)、(4)題的計算不僅有所拓展，而與生活密切相關(guān)，不僅有

益于培養(yǎng)學(xué)生的思維，而日讓學(xué)生體會到學(xué)有所用，我們的生活離不

開數(shù)學(xué)。

4.反思評價。

閱讀教材，把不明白的內(nèi)容和同桌互相探討，共同解決?；仡櫼?/p>

下我們今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？把收獲跟大家說一說。

總之，這節(jié)課是在學(xué)生原有知識的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生動手實驗，小

組合作，感受化曲為直的極限思想。學(xué)生在思維中碰撞，在碰撞中發(fā)

散，在想象中得以提升，思維的能動性和創(chuàng)造性得到充分激發(fā)，探索

能力、分析能力和解決問題的能力得到進一步提高。

《折扣》說課稿

一、說教材

《折扣》是六年級上冊數(shù)學(xué)課本中第五單元中的一節(jié)課。它是在

學(xué)生學(xué)習(xí)了運用百分數(shù)解決實際問題的基礎(chǔ)上來進行教學(xué)的，主要是

讓學(xué)生進一步掌握“已知一個數(shù)的百分之幾是多少，求這個數(shù)”的問

題，使學(xué)生理解折扣意義，懂得求折扣的應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。根據(jù)教

材的要求和目的，我認為本節(jié)課的教學(xué)重點是：理解折扣的含義，并

用所學(xué)的知識解答問題。

二、說學(xué)情

因為我授課的學(xué)生是鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的六年級學(xué)生，與城市中的學(xué)生比

較，他們的知識面較窄，不夠大膽。但學(xué)生有一個共同的特點：喜歡

與生活實際相聯(lián)系的事物，直觀認知能力較好。所以在教學(xué)過程中，

我盡量多采用學(xué)生熟悉的情境，讓學(xué)生親身體會，多讓學(xué)生動口討論

等方式來進行教學(xué)。這將有利于學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)和掌握，同時也能

提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生能積極參與到教學(xué)中來。

三、說教法

針對學(xué)生的特點，為了更好地傳授本節(jié)的知識，培養(yǎng)學(xué)生的能力，

調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。依據(jù)教學(xué)規(guī)律，我采用了“指導(dǎo)一一自

主一一合作”的教學(xué)方法，讓學(xué)生在討論中學(xué)到知識、在練習(xí)中鞏固

知識。

四、說學(xué)法

教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動，我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主

體，合作為橋梁”的教學(xué)思想進行學(xué)法指導(dǎo)，采用了小組討論、合作

交流、學(xué)生演示、練習(xí)等學(xué)習(xí)方法。使學(xué)生成為課堂的主人，活躍了

課堂氣氛，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極

性和主動性，從而達到更好地掌握本節(jié)課知識的目的。

五、說教學(xué)過程

為了使學(xué)生更好地掌握本節(jié)課的知識點，突破重點、難點。我把

本節(jié)課的教學(xué)分成五大環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)是新課引入：用我給女兒買自

行車的情境來切入課題。既明確本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識點，也讓學(xué)生體會

到數(shù)學(xué)源于生活，生活需要數(shù)學(xué)的道理。

第二環(huán)節(jié)是例題教學(xué)：到商場買衣服，打七折。讓學(xué)生算一算現(xiàn)

價是多少錢？掌握了已知原價和打幾折，求現(xiàn)價的問題。接著，通過

計算買的獎品中的大繩的原價是30元，打七五折后，便宜了多少元

的問題，讓學(xué)生列出兩種不同的算式解答。進一步鞏固百分數(shù)的知識。

第三環(huán)節(jié)是拓展延伸：學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了已知原價和打幾折，求現(xiàn)

價的問題了。還要讓學(xué)生學(xué)會已知現(xiàn)價和打幾折，求原價的問題，我

把書中的練習(xí)2改變了一下，“有優(yōu)惠卡打八折，花了40元，求這個

玩具的原價是多少錢？”繼續(xù)拓展求打幾折的問題：就是我去菜場買

菜的情境，”相當(dāng)于打幾折？”

在學(xué)生掌握了原價、現(xiàn)價和打幾折之間的關(guān)系之后，出示去兩家

學(xué)習(xí)用品商店買鋼筆的練習(xí)，目的是使學(xué)生明確購物時不能只看打幾

折就去消費，還要認清原價的，要做個有知識的消費者。最后，綜合

運用本節(jié)課的知識來解決一道習(xí)題：當(dāng)小經(jīng)理設(shè)計打折廣告。使學(xué)生

學(xué)有所用，知道數(shù)學(xué)來源于生活，又會服務(wù)于生活。

第四環(huán)節(jié)是歸納小結(jié)：通過與本節(jié)課所學(xué)的“折扣”比較，其它幾

種促銷方法對于我們消費者來說，哪種獲得的實慧更多呢？留給學(xué)生

課后思考、探究的空間，讓學(xué)生走向社會，了解社會。

六、本節(jié)課的教學(xué)理念

創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有趣的數(shù)學(xué)；自主探索，合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)

生學(xué)習(xí)思考的數(shù)學(xué)；體會數(shù)學(xué)源于生活，生活需要數(shù)學(xué)的道理。

《比例尺》說課稿

尊敬的各位評委老師，大家好!我是XX號考生。今天我說課的

內(nèi)容是《比例尺》，下面我將就這個內(nèi)容從以下幾個方面進行闡述。

一、說教材

1.《比例尺》是冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊第六單元第2課時的

內(nèi)容。它是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了比以及比例有關(guān)知識并掌握了一些常見

的數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，是小學(xué)數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域中的重要知識

點，而且比例尺在生產(chǎn)生活中有著廣泛的應(yīng)用。

2.教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及教材的特點，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的認知結(jié)

構(gòu)，我制定了以下三點教學(xué)目標(biāo)：

①認知目標(biāo)：理解比例尺的意義，掌握數(shù)值比例尺和線段比例尺

的應(yīng)用。②能力目標(biāo)：在比例尺的相互轉(zhuǎn)換中，培養(yǎng)學(xué)生歸納、概括

的能力。⑧情感目標(biāo)：在比例尺的運用中，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的

聯(lián)系。

3.教學(xué)重難點

在深入研究教材的基礎(chǔ)上，我確定了本節(jié)課的

重點是：理解比例尺的意義，能根據(jù)比例尺求圖上距離或?qū)嶋H距

離。難點是：會求一幅圖的比例尺，會把數(shù)值比例尺與線段比例尺進

行轉(zhuǎn)化。

二、說教法學(xué)法

有這樣一句話：聽見了，忘記了；看見了，記住了；體驗了，理

解了?？梢娮寣W(xué)生感受數(shù)學(xué)、經(jīng)歷數(shù)學(xué)、體驗數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的

最佳方式。因此，這節(jié)課我采用的教法：課前預(yù)習(xí)法，引導(dǎo)探究法;

學(xué)法是：自主學(xué)習(xí)法，合作交流法。

三、說教學(xué)準(zhǔn)備

在教學(xué)過程中，我采用多媒體輔助教學(xué)，以直觀呈現(xiàn)教學(xué)素材,

從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增大教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。

四、說教學(xué)過程

新課標(biāo)指出：“教學(xué)活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的

過程。”本著這個教學(xué)理念，我設(shè)計了如下教學(xué)環(huán)節(jié)。

環(huán)節(jié)一、談話引入，導(dǎo)入新課。

課堂伊始，我給同學(xué)們出個腦筋急轉(zhuǎn)彎：一只螞蟻不到20秒鐘

就從西安爬到了北京，你知道為什么嗎？反應(yīng)快的學(xué)生立馬想到在地

圖上。我會適時追問：那么大的地方可以用一幅地圖來體現(xiàn)出來，這

里運用了什么知識？讓學(xué)生感知這是有實際物體的縮小而得的。由此

引入今天的課題：比例尺。

設(shè)計意圖：以腦筋急轉(zhuǎn)彎的這樣形式導(dǎo)入，既激發(fā)了學(xué)生的好奇

心，又調(diào)動了學(xué)生探究新知的欲望。

環(huán)節(jié)二、檢驗課前自學(xué)成果。

在課前我會呈現(xiàn)以下三個問題讓學(xué)生預(yù)習(xí)。一說一說什么是比例

尺？怎樣求比例尺？二議一議比例尺有哪幾種表現(xiàn)形式？有什么聯(lián)

系嗎？三為想一想在標(biāo)注比例尺時，有哪些需要注意的地方？〉為檢

驗學(xué)生課前自學(xué)成果，我讓學(xué)生以小組合作的形式討論課前預(yù)習(xí)成果。

對于問題一，學(xué)生結(jié)合自我學(xué)習(xí)和同學(xué)間的相互討論，能比較容

易的得到解決。（即：比例尺=圖上距離：實際距離比例尺=圖上距離

/實際距離）

而對于問題二和問題三，我通過對學(xué)情的預(yù)測和課前有效的調(diào)研,

還需老師的有效引導(dǎo)。此時，我會作為課堂問題的主線進行下一步的

研究。

環(huán)節(jié)三、探究新知，突破難點。

1.數(shù)值比例尺

首先，我將會再次展示先前出現(xiàn)的中國地圖，讓學(xué)生找到比例尺

為1：100000000,讓學(xué)生思考，這個比例尺代表的是什么意思？在交

流討論中，學(xué)生可能會出現(xiàn)由于單位的不一致而導(dǎo)致的表達結(jié)果不一。

此時，我將讓學(xué)生自己進行精確的檢查，發(fā)現(xiàn)錯誤并調(diào)整錯誤，讓其

能在流暢正確的表達。最后，我將以填空的形式來讓學(xué)生總結(jié)比例尺

的意義：

A.圖上距離1厘米代表實際距離厘米？（或

________米？）

B.圖上距離是實際距離的幾分之一？

C.實際距離是圖上距離的倍？

由此來歸納總結(jié)出：比例尺是圖上距離與實際距離的倍數(shù)關(guān)系，

是一個比，是不帶計量單位的。

2.線段比例尺及精密比例尺

對線段比例尺的理解，學(xué)生通過預(yù)習(xí)已初步感知，在檢驗學(xué)生是

否能準(zhǔn)確表達含義后，我讓學(xué)生通過觀察理解，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，線段

比例尺的表示單位是不一致的。

在認識了兩種比例尺的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生在黑板上充分展示課前

收集到的比例尺，并選擇自己喜歡的比例尺正確表達含義。學(xué)生展示

的比例尺可能是多種多樣的，可能會出現(xiàn)后項為1的精密比例尺，對

于這一生成我會進行靈活處理。

在學(xué)生的困惑中，我適時在課件上呈現(xiàn)一個手表里的精密儀器,

以擴大的形式呈現(xiàn)出它的整個圖形。此時，學(xué)生也會恍然大悟，體會

到比例尺在實際生活中的擴大也是很常見的事，并且明確比例尺可以

是前項或后項1的形式，接著出示2：1的比例尺，讓學(xué)生表達其含

義。

設(shè)計意圖是：讓學(xué)生在充分掌握比例尺的表達方式后，以學(xué)生的

問題作為重要的課堂生成，讓學(xué)生進行評價、調(diào)整和修改，則更加發(fā)

揮了學(xué)生的主體性。

3.實際運用

在學(xué)生已掌握一定的比例尺意義的基礎(chǔ)上，我將讓學(xué)生看例題1.

讓學(xué)生先自我審題撥析，抓住關(guān)鍵找出已知與未知問題。如此，讓學(xué)

生在嘗試把線段比例尺轉(zhuǎn)化乘數(shù)值比例尺。在學(xué)生解題的過程中，我

會通過巡視了解學(xué)情，關(guān)注學(xué)困生的問題解決。在學(xué)生進行板書匯報

呈現(xiàn)時，我會把學(xué)生出現(xiàn)的錯誤（如：單位不一致或項數(shù)沒有1的形

式）當(dāng)作重要的課堂教學(xué)生成，讓學(xué)生進行評價，調(diào)整和修改，以呈

現(xiàn)一個具有精彩生成的有生命力的課堂。最后讓學(xué)生總結(jié)求比例尺應(yīng)

注意的要點：

1.求比例尺時注意單位的統(tǒng)一。

2.比例尺前項或后項應(yīng)為Io

環(huán)節(jié)四、多重訓(xùn)練，鞏固運用。

針對學(xué)生的接受能力和層次的不同，我從三個層次上對練習(xí)進行

了設(shè)置?；A(chǔ)練習(xí)：課本做一做。

實際應(yīng)用。把2毫米寬的鉆石畫在圖紙上是4厘米，比例尺是多

少？

實踐操作：設(shè)計一個合適的比例尺畫出一張自家房子的平面圖。

（這樣設(shè)計練習(xí)一是為了鞏固基礎(chǔ)知識，二是為了讓有需要的學(xué)

生在拓展中得到挑戰(zhàn)，從而讓不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)上得到不同的發(fā)

展。）

環(huán)節(jié)五、全課總結(jié)

在這個環(huán)節(jié)，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生總結(jié)今天所學(xué)

知識點，若學(xué)生總結(jié)不夠完善，我再加以補充，強化對知識的認知。

四、板書設(shè)計

板書能加強教學(xué)的直觀性，喚起學(xué)生的注意力，為此我的板書設(shè)

計以簡單明了為根本宗旨，重在突出重點，清晰易記。

我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委。

《放大與縮小》說課稿

各位評委，大家好!我是2號考生，今天我說課的題目是《放大

與縮小》，下面我將從說教材、說學(xué)情、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)重難點、

說教法與學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計七個方面進行說課。

一、說教材

本節(jié)課所選用的教材為冀教版六年級上冊第六單元《比例尺》第

一課時的內(nèi)容，是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了比和比例、會用比例解方程、會

用角度描述物體的所在方向的基礎(chǔ)上展開的，為下面學(xué)習(xí)比例尺奠定

了基礎(chǔ)，有承前啟后的重要作用。

二、說學(xué)情

心理特點：六年級的學(xué)生思維活躍，有強烈的求知欲和好奇心,

具備了一定的探究能力，能在課上大膽的表達自己的見解，但是注意

力容易分散，因此，我采用形象生動、形式多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)

生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

知識結(jié)構(gòu)：本階段的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了比和比例，會用比例解方程,

會用角度描述物體的所在方向。

三、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課標(biāo)要求，教材編寫意圖，學(xué)生認知規(guī)律和已有的知識結(jié)

構(gòu)確定如下教學(xué)目標(biāo)：

L結(jié)合具體實例，經(jīng)歷認識圖形的放大與縮小，以及把圖形放大

或縮小的過程。

2.理解放大與縮小的含義，能在方格紙上按比例將簡單的圖形放

大或縮小。

3.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

四、說教學(xué)重難點

重點：理解放大與縮小的含義。

難點：能在方格紙上按比例將簡單的圖形放大或縮小。

五、說教法與學(xué)法

教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。在教法中，老師采用小組合作、

觀察探究法為主，多媒體情境教學(xué)為輔的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)

習(xí)能力；在學(xué)法中，學(xué)生通過討論法等去獲得新知，從而達到發(fā)展思

維的目的。

六、說教學(xué)過程

1.導(dǎo)入新課

老師拿出放大鏡，讓學(xué)生說一說它的作用，引出放大的概念；再

拿出一張照片，讓學(xué)生說一說照片和實物比較有什么變化，引出縮小

的概念。接著讓學(xué)生舉例生活中還有哪些放大和縮小的現(xiàn)象，如：復(fù)

印機既可以放大，又可以縮小。（板書課題：放大與縮?。?/p>

（我的設(shè)計意圖是：結(jié)合生活中的具體實例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

趣，為新課做好鋪墊）

2.探究新知

這部分是整個教學(xué)的重點，采用以下兩個活動來進行。

活動一：擺圖形

師生用同樣長的3根、6根、9根小棒擺成等邊三角形，先讓學(xué)

生說一說發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？學(xué)生觀察并回答：三個三角形的形狀相同,

都是等邊三角形，但是大小不同。接著讓學(xué)生重點觀察第一個和第二

個三角形，并說一說它們的邊有什么關(guān)系？學(xué)生達成共識：第二個三

角形的邊長是第一個的2倍，第一個三角形的邊長是第二個的1/2,

老師講解：第一個圖形的邊長放大到原來的2倍后得到第二個圖形,

第二個圖形的邊長縮小到原來的1/2后，得到第一個圖形，并讓學(xué)生

用自己的語言描述第一個三角形和第三個三角形之間的關(guān)系。

（我的設(shè)計意圖是：通過學(xué)生自主探索的過程，培養(yǎng)學(xué)生從具體

到抽象，從特殊到一般的歸納概括能力，加深學(xué)生對放大與縮小含義

的理解）

活動二：畫圖形

老師用多媒體展示一個方格紙，方格紙上有一個長方形，長是3

個格，寬是2個格，要求把這個長方形放大到原來的2倍，長和寬各

是幾個格？小組討論得到：長是3x2=6個格，寬是2x2=4個格。學(xué)生

交流畫的方法和結(jié)果，老師巡回指導(dǎo)。接著老師提出問題：如果把長

方形縮小到原來的1/2,又應(yīng)該如何來畫圖呢？學(xué)生交流明確那就讓

長xl∕2,寬Xl12。

（我的設(shè)計意圖是：通過學(xué)生交流討論的過程，培養(yǎng)學(xué)生的語言

表達能力和類比推理能力）

3.鞏固練習(xí)

練一練中抽取三道題，設(shè)置為基礎(chǔ)題，變式題，拓展題。對于基

礎(chǔ)題，可以采用學(xué)生板演，生生互評，生生糾錯的形式；變式題采用

同桌交流或小組討論的形式；對于拓展題，先讓學(xué)生獨立思考，然后

再由老師進行講解，進一步開發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維。

4.課堂小結(jié)

采用學(xué)生小結(jié)模式，學(xué)生暢談本節(jié)課收獲體會，梳理本節(jié)課重要

知識點，老師再對學(xué)生小結(jié)進行補充和總結(jié)。

5.課后作業(yè)

必做題和選做題相結(jié)合。

七、說板書設(shè)計