小學階段學業(yè)質(zhì)量常規(guī)抽測三年級英語學科質(zhì)量分析

PAGEPAGE8小學階段學業(yè)質(zhì)量常規(guī)抽測三年級英語學科質(zhì)量分析溧陽市教師發(fā)展中心本次小學階段學業(yè)質(zhì)量常規(guī)抽測英語學科考查對象是全市三年級學生。本次質(zhì)量常規(guī)抽測是一次了解我市三年級學生英語學習情況的形成性測試，也是一次對我市小學英語教學質(zhì)量的常規(guī)檢查和調(diào)研。一、試卷的基本特點本次質(zhì)量監(jiān)測是常規(guī)測試，試題范圍到學生剛學完的內(nèi)容，學生“學到哪測到哪”，試題整體難度不大，所有試題都依據(jù)于教材?；谀壳案餍?shù)字化教學環(huán)境，本次質(zhì)量監(jiān)測增加了聽力測試，考查學生在語境中理解運用英語的能力，聽力共26分。所有試題注重基礎知識的考查，語音和詞匯占較大比例26分；試題突出語言的交際功能，口語類題目有14分；試題還強調(diào)閱讀能力的重要，圖文閱讀占12分；試題同時關注三年級學生英語書寫狀況，強調(diào)三年級起步階段書寫規(guī)范的重要性，“抄寫句子”占12分。二、基本情況1．全市總體情況。表一：參考人數(shù)平均分及格率優(yōu)秀率642889.9897.0%80.6%表二：學校差距對比平均分及格率優(yōu)秀率Thebestone97.1100%100%Theworstone73.784.2%18.1%2．分數(shù)段統(tǒng)計。分數(shù)段10090~9985~8970~8460~6950~5940~4940下人數(shù)2904129759916143724970百分比4.5%64.2%11.8%14.3%2.2%1.1%0.8%1.1%3．試卷各部分得分率統(tǒng)計（抽樣分析）。題型聽力語音詞匯選擇口語圖文閱讀抄寫得分率91.7%91.4%92.5%83.3%84.8%91.8%三、學生主要錯誤及原因分析1.聽力。A)第5小題學生混淆breakfast和blackboard；第6小題有的同學沒有分清wakeup和hurryup；學生對形近詞的混淆還是平時基礎知識掌握得不扎實，聽辨能力和認讀能力不夠，尤其是這樣的合成詞和三會詞組。教師要意識到這些是學生的難點，在新授課教學時要讓學生通過比較來區(qū)分，在平時的作業(yè)練習中引導學生反復比較，不斷鞏固，加深記憶。B)第6、7、8三幅圖都涉及到了時間，粗心的學生審題不清，沒有準確識別圖片中鐘表所指示的時間，也沒有看清圖中相應時間該做的事情，導致出現(xiàn)錯誤。“授之以魚，不如授之以漁”，教師一定要注重培養(yǎng)學生仔細審題的習慣，教會學生抓住每幅圖的關鍵信息，教給學生適當?shù)穆犃Υ痤}方法與技巧，適當作一些標注，如適當用數(shù)字標示時間等。C)第1小題里dinner拼寫錯誤較多；第二小題有的同學four和for不分；第三小題中有同學把class拼成了close；第四小題中很多同學把bag和bed的拼寫混淆，以及behind單詞拼寫錯誤的同學比較多；聽力部分單詞的拼寫一直是學生錯誤的一個集中點，平時的練習中要多讓學生聽錄音，否則學生只適應老師的口語，做聽力時對于某些單詞會混淆不清。2.語音和詞匯。這部分學生的錯誤比較集中，A部分主要是出現(xiàn)漏題情況；B部分主要錯誤在第1、4、6題，parrot,puppy,blackboard,breakfast,standup,overthere,wakeup,還是因為學生對于三會單詞及詞組掌握不夠到位。C部分的錯誤大部分是eleven和twelve的拼寫，因為這兩個單詞是第6單元剛教的，學生還沒有鞏固扎實。針對漏題現(xiàn)象，教師要反復提醒學生考試過程中的審題和細心問題，單詞的拼寫就要求老師注重學生基礎知識的牢固掌握，尤其是學生特別容易拼錯的單詞，可以在課堂情景中，作業(yè)練習中，隨時操練，反復記憶。3.選擇最佳答案。該類題目以考查每單元的重點句型為主，大部分學生掌握得很不錯。第1題，想知道同學幾歲，你可以這樣問：？少數(shù)學生混淆Howareyou?和Howoldareyou?第5題，你把東西遞給對方，可以說：.也有部分學生分不清Hereyouare.和Howareyou?可見，每個單元的重點句型不僅僅要求學生要熟練掌握，更要求老師能時刻關注到學生容易出現(xiàn)混淆的句子，幫助學生區(qū)分。本題同時也考查了學生是否能將所學句型靈活運用，并且在題目中巧妙地設置了一些“小陷阱”，如：第2題，媽媽生日這天，你可以對她說：.練習卷上曾經(jīng)出現(xiàn)過：母親節(jié)可以對媽媽說：.有些學生就先入為主，沒有多加思考，選擇了HappyMother’sDay!第9題_________.OK.Thishotdogisforyou.題目并不難，但學生讀題不細心，看到選項Iwantadog，沒區(qū)分dog和hotdog，就直接選了這項，所以出現(xiàn)錯誤。建議老師要指導學生該題型的解題技巧，提取題目中的關鍵信息。4.口語運用。A部分錯誤率非常低，只有少數(shù)同學第7、8兩題出現(xiàn)錯誤。What’sinyourlunchbox?少數(shù)學生不能理解其意，所以和其它選項有混淆。但是如果用排除法來做，學生的錯誤率會更小一些。B部分錯誤較多，題目中出現(xiàn)的Dinnerisnotready.以及選項中出現(xiàn)的Youcaneatapie.Isittimefordinner?這幾個句型課文中都沒有直接呈現(xiàn)過，第六單元Rhymetime中只有Breakfastisready.把breakfast換成dinner,部分同學就有理解障礙，再加上not,學困生就更無法理解了。Isittimefordinner?也是從課文原句It’stimefordinner.變化而來，部分學生也不能理解?？谡Z運用自然考的是學生對所學句型的靈活運用，在課堂中要多給學生在真實語境中表演的機會，不是讓學生死記硬背單詞和句子的中文意思，而是讓學生真正學會用英語思維，鍛煉他們的英語思維能力。5．圖文閱讀。本題是整張試卷上失分最多的一個題型。部分同學序號編寫有錯誤，也有少數(shù)學生甚至將排序號做成打“√”“×”，失分很多，屬于嚴重的審題不清晰或不理解題意；判斷部分錯誤集中在第3題“Annhasalotoftoys.”和第5題“Lilydoesn’twantadolleither.”在平時的練習中，教師要注意題型的多樣性和靈活性，幫助學生快速適應各種新題型。三年級起步教學時就要強調(diào)閱讀的重要性，要盡可能地讓學生多讀各類英語材料，還要加強學生在語境中理解陌生單詞的意識和能力，并注重對教學內(nèi)容有適當拓展和延伸。6．抄寫。本題的分值也比較高，失分也是較多的。三年級是英語學習的起始階段，書寫正確、規(guī)范是十分關鍵的。學生的錯誤主要在于有漏抄字母現(xiàn)象，標點的大小和位置不規(guī)范，書寫不夠美觀，單詞與單詞之間的間距不合理，太大或太小的都有。少數(shù)學生第3題的開頭字母I在抄寫過程中直接照抄成l。很顯然，抄寫方面，相當一部分教師抓的力度還不夠大，學生的能力還有很大的進步和整改空間，而且有的同學的寫字態(tài)度不夠端正，認為只要寫對就可以了，沒有注意規(guī)范性和美觀性。班級與班級間、學校與學校間的區(qū)別十分明顯。四、成效分析因為考查的是三年級學生，他們剛剛學習英語課程一年不到，所學內(nèi)容還比較簡單。從全市各學校抽測結(jié)果看，本次抽測題目難度適中，注重以書本內(nèi)容為主，所以全市平均分較高，全市平均優(yōu)秀率有80.6%，分數(shù)段在90分以上的接近70%，平均分在90分以上的學校有23所。從數(shù)據(jù)結(jié)果可以了解到，有的學校是三到六年級英語教學質(zhì)量一直名列前茅，不管抽測哪個年級都能取得滿意的成績；有的學校是這屆三年級有若干教學認真的英語老師把關。結(jié)合平時的調(diào)研、研訓活動了解的情況，取得比較理想成績的學校有以下經(jīng)驗可以借鑒：英語教研組協(xié)同教學，把三到六年級的教學看作一個整體在一起努力，每位老師都對自己教學的年級負責；英語教師工作態(tài)度認真，教學得法，特別是關注課堂教學，當堂教學效率高，課堂中有學生積極的語言思維活動；英語教師能根據(jù)三年級學生的心理特點和學習特征，有效激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生的積極性，針對學生學習的重點和難點進行有效的指導；英語教師對學生必要的學習要求嚴格到位，例如學生上課的習慣好，例如對學生書寫規(guī)范要求嚴格等等。五、現(xiàn)象與問題透析從本次抽測成績和學生答題情況來看，我市小學英語教學與以往相比存在一些新的現(xiàn)象和問題：1．學生兩極分化現(xiàn)象越來越早，距離越來也大?；谝酝慕虒W經(jīng)驗，五、六年級學生英語成績出現(xiàn)兩極分化是意料之中，但是本次抽測的是我市三年級學生，學生英語學習兩極分化的現(xiàn)象居然也非常明顯，而且分化的距離也非常大。本次試卷的試題極力注重課本基礎知識，極力關注中下等學生，但是全市仍有近3%的學生不及格，其中四十分以下的低分有70人，最低分不足20分！這些學生對英語學習內(nèi)容毫無概念，完全不能正常答題，只能靠選擇題瞎蒙得分，聽說讀寫能力幾乎為零。不禁引發(fā)我們深思：這些學生在三年級這個英語學科的起始階段，就出現(xiàn)如此嚴重的問題，到底是自身的學習障礙，還是對英語學習缺乏興趣？還是覺得英語太難學？如果是自身的障礙，我們是否也要盡可能地為他們的英語學習多奠定一些最基本的基礎；如果是對英語不感興趣，我們又如何能在課堂中和課后調(diào)動學生學習的興趣？如果覺得英語太難學，是不是應該反思我們的教學方法能不能有效幫助學生理解所學內(nèi)容？2．校際之間，差距明顯。生源、城鄉(xiāng)差異、教育環(huán)境、師資力量……各方面的原因都可能導致學校之間存在差距，本次抽測的結(jié)果顯示，校級之間的差距相當明顯，平均分最低的學校與最高的學校相差23.4分！要知道，這是在三年級這樣一個英語學科的起始階段！這樣的差距還是讓人有些驚異。三年級英語的內(nèi)容和知識點，相較于任何一個年級來說無疑是最少的，也是最容易抓實的基礎知識，這樣大的差距，和教師的日常教學行為是否扎實、學校的常規(guī)教學管理是否到位密切相關。部分學校的英語教研組、教導處和校長室要充分意識到問題的嚴重性，要認真思考，仔細分析，尋到根源，并且采取有效的措施，盡快改變現(xiàn)狀。3．小班教學的優(yōu)勢各校挖掘程度不同。近年來，學生生源不斷向城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)集中，農(nóng)村一些小學規(guī)模越來越小，不僅出現(xiàn)了許多單軌學校，雙班學校，而且班級人數(shù)也只在三十左右，是真正意義上的“小班”教學。根據(jù)以往的教學經(jīng)驗，這種小班更適宜英語教學，更方便開展各種英語活動，因為在課堂中，學生聽說讀寫的鍛煉機會明顯增多，老師的關注也會更加全面。然而，部分學校并沒有充分挖掘出小班的優(yōu)越性。建議這些學校英語教研組，可將如何利用小班的優(yōu)勢進行有效的教學作為研究課題，全組內(nèi)老師認真學習他校成功經(jīng)驗，總結(jié)本校特色，勇于探索實踐，努力改進教學行為，全面提升教學質(zhì)量。4．英語教學發(fā)展較弱的學校近年來越來越弱。近年來，無論是每學期的常規(guī)質(zhì)量抽測還是畢業(yè)考試，無論考哪個年級，有一些學校一直處于下游甚至末游。這一現(xiàn)象提醒相關學校英語教研組和學校課程管理部門，要對本校的英語教學情況進行全方位的問題診斷，要實事求是地分析學生、教師、學校的原因。四、教學改進措施建議1．加強英語教研組團隊建設。教師團隊的綜合素質(zhì)對學生的教育教學起到?jīng)Q定作用，各校英語教研組要重視教研團隊建設，要開展有實效的教研活動，如集體備課、相互聽課評課等活動，以此督促每位英語教師不斷學習，不斷反思，找出自己教學中的問題所在，對自己提出新的要求，不斷成長。特別要強調(diào)的是，各英語教研組要講究“團隊精神”，要將小學英語教學作為一個整體工程來建設，要從起始年級抓起，打牢基礎，著眼于學生的可持續(xù)發(fā)展。各個年級教師要端正工作態(tài)度，要有一個共同的目標：提高學生的綜合語言能力，盡可能地不讓一個學生掉隊。每位老師都要以對學生負責、對家長負責、對學校負責、對自己負責的態(tài)度從事自己年級的英語教學，保證教學質(zhì)量。2．每位老師要踏踏實實做好“教學五認真”工作。首先每一位英語教師要大力提升研讀教材和設計教學的能力。英語教師要通讀小學英語整冊教材，明確教材的前后聯(lián)系，把握整套教材體系特點，吃透教材，充分發(fā)揮教材、教輔用書等在教學中的作用。要熟悉小學生在小學階段各個年級聽、說、讀、寫等方面的各項要求，做到在三、四年級教學時能有效地滲透，在五、六年級教學時能合理地整合、及時復習。以往在研訓活動中經(jīng)常聽到有老師這樣說：“我沒教過XX年級，所以對教材也不熟悉……”，其實這就是對自己現(xiàn)在所教年級的不負責任。在真正理解教材的基礎上，英語教師要了解各年級學生學習的特點和重難點，針對學生實際情況設計高效的英語教學活動，認真?zhèn)湔n。新授課要詳細備學習過程，要設計有思維含量的學習活動；綜合板塊教學課要針對各板塊內(nèi)容特點備如何實現(xiàn)板塊功能，如何提升、拓展學生語言能力；練習課、測試課、講評課也要有規(guī)劃有設計有準備。特別強調(diào)，新教師一定要備詳案，一些語言能力弱的老師要把一些過渡、組織性語言也備進教案，以免出現(xiàn)上課時不知如何表達的現(xiàn)象。總而言之，不能讓備課只成為檢查的內(nèi)容和形式。其次，教師要研究教學方法，樹立“功在課堂”的理念，切實提升課堂教學效益。英語老師要在精心備好課的基礎上向四十分鐘要效益，保證第一遍教學到位。以往一些教師采用延長教學時間，題海戰(zhàn)術，課堂沒時間課外找時間補等等，這些做法已不能順應教育的發(fā)展。在素質(zhì)教育的大環(huán)境下，必須嚴格執(zhí)行課程計劃，以提高課堂教學效益保證英語學科教學質(zhì)量。這個效益指的不是教師課堂內(nèi)完成多少教學任務，而是這節(jié)課對全班學生有多少成效，要確保課堂上沒有學生是“局外人”，沒有學生被“邊緣化”。針對不同課型，老師要有的放矢地突破學生學習重點、難點，課堂中要有讓學生開動腦筋、積極思維的語言學習活動，要讓學習真正在課堂中發(fā)生。特別是三年級起始階段，不要以為學習內(nèi)容簡單，老師就教得隨意，只有讀讀背背默默等活動。如果從一開始就不注重學生思維能力的培養(yǎng)，那么學生的綜合能力只會越來越弱。第三，每位老師要精心設計有效的鞏固作業(yè)，細致地批改每位學生的每一次作業(yè)，根據(jù)學生的作業(yè)情況及時有效地調(diào)整教學、改善教學。教師要認清作業(yè)的作用，要將作業(yè)作為了解檢測學生學習情況的有效手段，要讓學生通過作業(yè)更好地掌握語言、提升能力。老師在備課時要將各課時布置什么樣的作業(yè)設計進教案，而不是隨意地讓學生今天做這明天做那。在布置現(xiàn)成作業(yè)，如補充習題、課課練前，教師要自己把題目看一遍，了解這些作業(yè)主要是檢測學生哪些學習內(nèi)容的，與所學內(nèi)容是否一致；要預測學生可能會有的難點，確需提醒的要及時點撥。除了這些現(xiàn)成的練習，教師還要會結(jié)合教學內(nèi)容設計更有針對性、更有個性化特點的作業(yè)。例如，抄寫單詞，在三年級可以讓學生畫一畫、寫一寫、貼一貼，高年級可以讓學生造句等等。再如，各單元的寫話練習，老師要把它作為一個學期或是一個學年的系列作業(yè)來設計、布置、訓練?？傊?，作業(yè)也要讓學生開動腦筋，積極運用所學語言知識，而不是機械地不動腦筋地重復抄寫。學生作業(yè)前，教師還要對學生書寫要求作嚴格規(guī)定。在學生作業(yè)上交后，教師的批改要及時細致。批改符號要清晰，要給學生“做事認真、書寫認真”的示范，要認真對待學生作業(yè)中的錯誤，需全班講解的要及時講，需個別輔導的要耐心面批。要有方法地指導學生訂正錯誤，要及時進行二次、甚至三次批改。要讓學生真的在作業(yè)過程中有提升，有進步。另外，英語作業(yè)還包括口頭作業(yè)。老師要做到有設計、有布置、有檢查、有反饋、有評價，讓學生養(yǎng)成良好的口頭作業(yè)習慣，提升口語表達能力，促進綜合能力發(fā)展。第四，做好學生個別輔導工作，教師在日常教學中要有“防差、補差”的意識，課堂中要多關注那些學習暫時落后的學生，要多給他們機會。教師在面對這些群體的時候，要做到“眼中有人”，要尊重、關愛每一位學生。學生存在個體差異是必然的，每一位教師都要意識到這一點，但是并不能以此成為聽之任之的理由，必須從人本的角度出發(fā)，認真有效地做好補差工作。課后應與學困生多溝通，消除他們的心理障礙；幫助他們形成良好的學習習慣；加強方法指導；嚴格要求學生，過好單詞拼寫關，幫助他們掌握最基礎的內(nèi)容；根據(jù)學生不同程度，適當進行分層教學；鼓勵學生，使其看到進步，產(chǎn)生成就感。切忌在教學中與學生形成敵對關系，造成學生厭學抵觸情緒，出現(xiàn)教師教得辛苦又痛苦，學生學得沒勁又無效的不良局面。最后，認真做好考查與檢測工作。每位老師要根據(jù)教學進度合理安排階段性測試工作，如單元測試，期中、期末檢測。單元檢測前老師也要自己把試題研讀一遍，針對性地對學生進行輔導訓練；期中期末檢測前老師要根據(jù)學生的學習情況幫助學生進行有效的復習整理，特別是教給學生英語測試的方法與技巧。測試后，英語老師要認真閱卷，對