高中師德師風(fēng)故事：用愛(ài)澆灌++呵護(hù)成長(zhǎng)

用愛(ài)澆灌呵護(hù)成長(zhǎng)師愛(ài)，是教育的橋梁，“親其師”才會(huì)“信其道”。教師的愛(ài)可以轉(zhuǎn)化成激勵(lì)、期望和關(guān)懷，并對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響。人們常說(shuō)，教師是人類靈魂的工程師，雕塑心靈人需要至愛(ài)的情感和理智的頭腦，唯有愛(ài)心，才能激活理智，催化腐朽為神奇。學(xué)生的每一點(diǎn)滴進(jìn)步都是在教師的愛(ài)中完成的。轉(zhuǎn)眼間踏上教師崗位已是第三個(gè)年頭，和老教師相比當(dāng)然這不算什么，但對(duì)于我來(lái)說(shuō)，這兩年的工作經(jīng)歷讓我有了很多的收獲和感想，我一直以教書育人為己任，把尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生放在第一位，把真誠(chéng)的愛(ài)奉獻(xiàn)給學(xué)生，把師愛(ài)作為我永遠(yuǎn)的追求。在教師愛(ài)的源泉的滋潤(rùn)下，學(xué)生才能茁壯成長(zhǎng)，而教師的愛(ài)卻是默默的、無(wú)聲的，愛(ài)的雨露滋潤(rùn)著每一顆心靈。我愛(ài)我班級(jí)里的每一個(gè)學(xué)生，無(wú)論他是否成績(jī)優(yōu)異，在我眼里，他們都是可愛(ài)的。徐同學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，每次數(shù)學(xué)考試幾乎都不及格，上課容易開小差，生性調(diào)皮，是班級(jí)里比較令人頭痛的學(xué)生。但我并沒(méi)有放棄他，如果用欣賞的眼光去看他，活潑可愛(ài)，本性善良等詞語(yǔ)還是可以用來(lái)形容他，如果能夠耐心教導(dǎo)還是可以轉(zhuǎn)化的。后來(lái)在和他的深入溝通后，我才知道原來(lái)他父親去世，母親精神失常，單獨(dú)和姥姥住一起，這就說(shuō)明這樣的孩子缺少關(guān)愛(ài)，他的成長(zhǎng)缺少溫暖，所以在以后的學(xué)習(xí)和生活中，我經(jīng)常找他聊天，時(shí)時(shí)的去關(guān)心了解他。在學(xué)習(xí)上，對(duì)于一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，我就請(qǐng)他回答，當(dāng)回答正確時(shí)，我給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，建立他的自信心，作業(yè)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，我又單獨(dú)進(jìn)行輔導(dǎo)，我也經(jīng)常利用中午的時(shí)間，因?yàn)槲蚁嘈拍呐轮唤桃稽c(diǎn)也好，他以后總能用上。如果不教會(huì)這些，他每天就是干坐在教室里，什么都學(xué)不到。但幾次考試他還是沒(méi)能及格，我也沒(méi)有氣餒，一如既往，讓我欣慰的是，這次期末考試他及格了。并且經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，他也愿意向我敞開心扉，接受我的指導(dǎo)和幫助，有困難也主動(dòng)來(lái)請(qǐng)求我?guī)椭?。看到這些，我覺(jué)得我很欣慰，他的進(jìn)步給了我更大的信念，同時(shí)讓我覺(jué)得一切的付出都是值得的。愛(ài)是教育的源泉，蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“教師的藝術(shù)和水平表現(xiàn)在是否善于把熱忱和智慧結(jié)合起來(lái)?！皭?ài)學(xué)生”是教好每一個(gè)學(xué)生的關(guān)鍵，我會(huì)始終用愛(ài)的目光關(guān)注著學(xué)生的發(fā)展,始終用愛(ài)的雙手?jǐn)v扶學(xué)生前進(jìn),以教師的愛(ài)指引著每一個(gè)孩子走向成功。只有熱愛(ài)學(xué)生，才能去關(guān)心他們的成長(zhǎng)，才能去教書育人，才能尊重學(xué)生人格、引導(dǎo)