第三單元名著導讀《駱駝祥子》 統(tǒng)編版語文七年級下冊

初中語文七年級下冊（部編版）《駱駝祥子》名著導讀課

讀書的“用”，不在眼前，不在當下，而是像甘霖雨露滋潤萬物之后，萬物所呈現(xiàn)的那種清新、新鮮、水靈時的生機勃勃，是看不見和摸不著的。它是一種無形之用，是一種潛移默化，它能融進你的血液、精神、行動之中，悄悄地對你的生活、環(huán)境發(fā)生作用，會在不知不覺中改變你的人生軌跡。

眼睛到不了的地方，文字可以。多學一點知識，就少說一句求人的話。讀書就是為了不遇見不想遇見的人。讀書，失去的是過眼云煙，得到的卻是一雙飛翔的翅膀，最終獲得的是一份無與倫比的人生。我為什么要讀書？“當我還是個孩子的時候，我吃過很多食物，現(xiàn)在已經記不起來吃過什么了。但是可以肯定的是，它們中的一部分已經長成我的骨頭和血肉。”

我國莫言獲得了諾貝爾文學獎，這是我們國家第一次獲得諾貝爾獎，其實曾經有一位中國作家和諾貝爾文學獎近在咫尺，卻又擦肩而過。據(jù)說，1968年的諾貝爾文學獎原是要授予這位中國文豪，后經查此人已經去世。而諾貝爾獎只授予在世的人，于是授給了同為亞洲作家的日本的川端康成。這位中國文豪就是老舍，老舍的魅力究竟在哪里？今天我們就一起走進老舍和他的《駱駝祥子》。老舍（1899年2月3日－1966年8月24日），字舍予，滿族正紅旗人，本名舒慶春，生于北京，中國現(xiàn)代小說家、著名作家，杰出的語言大師、人民藝術家，新中國第一位獲得“人民藝術家”稱號的作家。老舍貓城記《駱駝祥子》是老舍所著的長篇小說，描述了20世紀20年代軍閥混戰(zhàn)時期人力車夫的悲慘命運。祥子是舊社會勞苦大眾的代表人物。講述的是中國北平城里的一個年輕好強、充滿生命活力的人力車夫祥子三起三落的人生經歷。1936年，老舍的一位山東大學朋友談起他雇傭車夫的經歷與見聞：一位車夫買了“洋車”不久又賣掉，如此三起三落，最后還是受窮。當時老舍覺得該題材可以寫成一部小說。新文學誕生以來，胡適、魯迅等作家都先后寫過人力車夫，但都是從知識分子的角度以俯視的姿態(tài)表達對車夫的同情，并未深入其內心和靈魂深處去體味車夫的人生。老舍因出身貧苦市民家庭，從小就與下層民眾接觸，對勞苦大眾的生活狀況和心理有著較深入的了解，這一切都為老舍創(chuàng)作《駱駝祥子》提供了材料來源。文學源于生活，生活是靈感的源泉

老舍的朋友隨后又說起另外一個車夫的故事，他被軍隊抓去了，哪知轉禍為福，乘著軍隊轉移之際牽回三匹駱駝，這便是《駱駝祥子》故事的原型。老舍決定把駱駝與車夫結合到一起，用駱駝引出主人公祥子的出場。老舍把祥子放到了自己熟悉的北平。1936年的春夏，老舍癡迷地搜集材料，不斷潤色祥子的形象。山東大學鬧了學潮，老舍辭去教職，專心地投入到《駱駝祥子》的寫作中。1937年1月，小說在《宇宙風》連載。你知道小說的題目“駱駝祥子”主要包含哪些含義嗎？明確：以“駱駝祥子”來命名有三層含義：（1）點明小說的主人公——祥子；（2）概括著作的一個主要情節(jié)——駱駝祥子稱號的得來。（3）揭示主人公的性格——像駱駝一樣吃苦耐勞、沉默憨厚。

閱讀方法瀏覽——了解故事情節(jié)精讀——欣賞精彩片段賞讀——實現(xiàn)情感體驗

圈點批注是古人讀書時常用的傳統(tǒng)方法。這種讀書方法可以凝聚閱讀的注意力，便于復習、鞏固、查考，也是一種治學的方式。宋代大學者朱熹，每讀一遍書都用不同顏色的筆進行勾畫，從而把思考引向精深境地。金圣嘆對《水滸》的評點，毛宗崗對《三國演義》的評點，脂硯齋對《紅樓夢》的評點，都是中國古典小說批評史上的經典。一.圈點雖然是隨手勾畫，但勾畫的內容應該是文章的重點、難點、疑點，或者是自己深有體會之處。二.批注可從作品的內容、結構、寫作手法、語言特色等方面著手，或展開聯(lián)想、想象，補充原文內容，或寫出心得體會，提出自己的見解。三.經典作品需反復閱讀，每次圈點批注可以有不同的側重點。一般是循著由易到難的順序進行的，從解決字詞方面的疑問，到重點語句的理解，到全篇內容的把握。四.可以自己設定一些圈點和批注的符號。如用圓點或圓圈表示精警之處，用問號表示質疑，用嘆號表示強調，用直線表示需要著重記憶或領會，用波浪線表示重要語句，用豎線或斜線表示段落層次的劃分，等等。符號設定之后，每個人要養(yǎng)成固定使用的習慣，這樣在整理讀書筆記時才不至于凌亂。運用圈點與批注的注意事項：地名他很熟習，即使有時候繞點遠也沒有多大關系，好在自己有的是力氣。拉車的方法，以他干過的那些推、拉、扛、挑的經驗來領會，也不算十分難。況且他有他的主意：多留神，少爭勝，大概總不會出了毛病。至于講價爭座，他的嘴慢氣盛，弄不過那些老油子們。專題一：給祥子寫小傳本書以主人公祥子的奮斗和毀滅作為線索，可以說是祥子一生的記錄。請根據(jù)作品的內容，根據(jù)祥子的幾個人生階段，繪制思維導圖。專題二：探尋悲劇原因祥子由一個有夢想的青年最終走向毀滅的命運悲劇給人以強烈的震撼。到底是什么力量毀滅了這個曾經生氣勃勃的人？悲劇的原因何在？帶著思考精讀一些章節(jié)，請根據(jù)你對作品的內容的理解，繪制思維導圖。專題三：話說洋車夫書中除了祥子外，還寫了形形色色的洋車夫，留下了關于老北京洋車夫這一行當?shù)恼滟F歷史記錄。請根據(jù)書中內容進行梳理，從職業(yè)特點、人員構成、生活狀況等方面介紹洋車夫這個行當?shù)那闆r。根據(jù)的你理解和閱讀繪制思維導圖。專題四：品味“京味兒”作品對老北京的人情風俗、市井生活、北京人獨特的語言習慣等做了細致入微的描繪，閱讀中找出其中散發(fā)著的濃濃的“京味兒”，請選擇一個角度，通過具體段落，說說作品是如何體現(xiàn)這一特點的，并繪制思維導圖。希望通過讀老舍的這本書，我們可以考慮這樣的一個問題，閱讀的用處是什么？就是做一個有靈魂的人。無論怎么讀，最后的目的就