一份的英語課堂評價表

畫龍點睛之筆——一份英語課中的評價表海城中學●案例背景描述2004年12月15日張小麗老師在海城中學初二(10)班上了一節(jié)區(qū)級英語公開課，一篇閱讀文章《Ann’sBirthday》。這次區(qū)教研的主題是《適應新課程，促進學生自主性學習的激勵性評價》，所有英語教師在區(qū)教研室領導的指導下全面開展新課程改革,通過改變教師對學生的評價手段,促進每一個學生的發(fā)展。這節(jié)課始終貫穿著對學生的激勵性評價,關注學生的情感的發(fā)展，激勵他們自主的學習。特別是課堂結束前的那一份評價表，耐人尋味?！癜咐枋稣n是這樣導入的：首先，由可愛的SantaClaus背著裝滿禮物的袋子，導入禮物，同時對學生進行有關于禮物單詞的拓展:carnation、chocolate、atie、aring、arouge、cosmetic等（學生饒有興趣的自主地去學）Then:T:Whendoweusuallygetpresents?S1:WeusuallygetpresentsonNewYear’sDay.S2:….(教師以小組比賽的形式激勵他們踴躍發(fā)言，并導出birthday)Then,talkaboutwhatyougivetoyourfriendsontheirbirthdaysandwhatyougetforyourbirthday.Anddothelisteningcomprehension.之后，感知課文。并討論，Whatdoyourparentsdoforyourbirthday?Whatdoyoudoforyourparentsfortheirbirthdays?在張老師優(yōu)美的評價語言如：good,verygood,wonderful.terrific,super,goodidea,fantastic的激勵下，學生熱情高漲，各抒己見，發(fā)自肺腑的對父母的愛，學生有想替父母做家務活的，有送康乃馨、化妝品的；有請父母出去旅游的；甚至有為父母洗腳的，讓人真正體會到什么叫愛。學生的回答有如天堂的福音，真是一波高于一波，學生們完全沉醉于愛的教育之中。這是本節(jié)課的結局嗎？離下課還有5分鐘呀？我納悶著。就在這時，張老師又拋出一個話題，T:Whatdoyoulearnfromthispassagetoday?同時發(fā)下這張令人心動的評價表：Assessment5=Excellent（優(yōu)秀）

4=Verygood

3=Good

2=Adequate（不足）

1=Needimprovement（還要改進）Name:__________________

Date:________________Thecontentofassessment評價內容Self-assessment學生自評Partner-assessment同伴互評Preparationforit課前準備

Participateintheactivities參與課堂活動

Thespiritofco-operation小組合作精神

興趣、自信心、創(chuàng)造力

Pronunciation,intonation,fluency語音、語調及流暢程度

Usenewwordsandexpressions新詞匯的掌握、使用情況

Readingandgettingtheinformation閱讀獲悉所需信息能力

Listeningtasks聽力任務完成情況

Discussingtasks小組討論完成情況

所在大組課堂表現(xiàn)可得幾分：本節(jié)課我能得到幾分（說明：所在大組在課堂活動中得第一名的各組員加5分，第二加4分，第三加3分，第四加2分）：Reflection(自我反思)1．Ihavelearned(本節(jié)課我學到了)：2．Iamnotsureabout（有些知識我還比較模糊），：3．建議：Teacher’sstatement(教師評語):

張老師奢侈地給出2分鐘讓學生以小組為單位，先進行自評，然后小組互評，自我反思。最后用3分鐘時間與全班同學進行口頭交流，下面是不同層次的學生的一些體會：S1:Fromthislesson,IhavelearnedhowtosaycarnationsinEnglish.(積極運用拓展的單詞)S2:I’velearnedIhavetodomorehouseworkathome．(情感的體驗)S3:I’velearnedwhatisthebestpresentformyparents.S4:I’velearntthatAmericansoftenopentheirpresentsassoonastheygetthem.S5:I’mnotsurehowtosay化妝品inEnglish?S6:Ilearnedalotofnewwords.Ilearnedthatdaysomeallveryhappy,andAnngotalotofpresent.Iamnotsureaboutwhatdidtwinshere’sAnnpresent.(有感而發(fā)的同學不在乎口誤)S7:IhaveawordtomyfriendLucy(班上一同學),she’dbetterreadmoreEnglish.S8:Jason(班上一同學)shouldbemoreconfidence(學生口誤，應是confident)inclass.S9:IthinkAndy

(班上一同學)didverywelltoday.S10:Ilearnedsomenewwords，likecarnation、atie、cosmetic.S11:IcannotsaykannaixininEnglish.S12：Iwanttohelpmotherdohousework,sheisverybusy.(掌聲四起，高潮迭起)(從學生的交流中,這多樣化的評價的激勵著學生進行自我評價,毫無保留,同時鞭策學生自主地學習,以滿足自己的情感)（最后，老師要求學生上交評價表，并在課后給出每一個學生的評語與建議）●分析與反思國家教育部頒布的《英語課程標準》指出：“評價體系要體現(xiàn)評價主體的多元化和評價形式的多樣化，評價應關注學生綜合語言應用能力的發(fā)展過程以及學習的效果，采用形成性與終結性評價相結合的方式，既關注結果，又關注過程，使對學習過程和對學習結果的評價達到和諧統(tǒng)一?！痹诒景咐?，張老師就是在這樣的思想指導下，為了每個學生的發(fā)展，為了更好實現(xiàn)教育目標，利用課堂結束前5分鐘做了這個別出心裁的表格式評價。表格式的評價對于大家來說并不陌生，但往往會有這樣的兩個極端，要么在課堂中評價頻頻，只是為了評價而評價；要么老師怕浪費學生的課堂時間，讓學生們下課后再評價，學生草草完成，把評價流于形式或增加學生的課業(yè)負擔。張老師研透《課標》，大膽地拿出課堂結束前的5分鐘給學生，讓他們自評、互評、交流。學生們積極、勇敢地反思著自己、他人的知識、情感和態(tài)度。在這短短的幾分鐘內學生激情昂揚，享受和分享著同學們的英語，體驗著豐富多彩的情感，教師不必擔心所謂的“浪費時間”之說。為什么這份評價搞有這么大的魔力？細細琢磨，它體現(xiàn)以下策略與方法：1）

以人為本，主體反思從建構主義理論出發(fā)，新課程評價應該把學生作為評價主體，因為真正的主體性評價不是靠外部力量的督促和控制，而是每一個主體對自己行為的“反省意識和能力”。這份表格體現(xiàn)了學生是學習的主體和評價的主體，關注學生學習過程，為了能更全面地進行評價，它還采用“自我反思”和“加分”策略。自我反思讓學生自主地體驗自己的成功與不足；加分指的是表格中“本節(jié)課我能得到幾分（說明：所在大組在課堂活動中得第一名的各組員加5分，第二加4分，第三加3分，第四加2分）”,有些老師也采用全班方式分為4小組競賽，競賽結果為第一名的小組加分或者給最后一名的減分，這種激勵效果不明顯甚至可能會挫減學生的自信心。加分政策，面向全體，人人體驗成功。2）

多元評價，共同成長以往英語教學評價的主體是教師，學生只能被動地接受教師的評價，缺乏對自己學習的反思。本案的評價表Assessment中既有學生自評、同伴互評、教師評價，評價著眼于課前準例備情況、課堂表現(xiàn)、情感與態(tài)度、知識目標的達成等。在這堂課中學生已不是一系列評價的消極應付者，而是主動參與者，對自己和同伴的whathavelearnedandwhathavedone即知識、情感等進行反思和體驗，并在反思和體驗中共同成長。3）

描述評價，自主發(fā)展本案例中Teacher’sStatements采用描述性評價,采用肯定和表揚突出學生的優(yōu)點，缺點部分委婉提出建議和改進，關懷學生的情感，激勵學生學習,幫助學生有效調控自己的學習過程,使學生獲得成就感,增強其自信心,培養(yǎng)其合作精神,提高其自主學習能力。如：教師評語一（給涂霜夢同學）Youreallydidagoodjobforyourpreparationofthetextandtakinganactivepartinthislesson.Butonemorethingyoushouldpayattentiontoisyourpronunciation.(教師不僅表揚了她,而且委婉地給她提出建議)教師評語二(方云濱同學)這節(jié)課表現(xiàn)不錯，看得出你的興趣已被激發(fā)，而且很有自信心，但是課前必須要做好預習，這非常重要。（不言而知，方云濱同學是英語困難生，對于這些學生更是以肯定和鼓勵為主，保護其自尊心，建立其自信心，提高其興趣）……教師的話猶如春天的雨露，滋潤者孩子們的心田，或表揚，或鼓勵，或建議，樹立其自信，激勵其自主的學習。描述性評價也提供給學生同伴間評價的空間。如：S8:Jason(班上一同學)shouldbemoreconfidence(學生口誤，應是confident)inclass.S9:IthinkAndy

(班上一同學)didverywelltoday.學生的學習動力一方面來自外在的激勵，即他人的肯定；另一方面來源于內在的激勵，既學習者本身的成功體驗。如班里的涂霜夢同學在交流中這樣說：“Ilearnedsomenewwords，likecarnation、atie、cosmetic.”這幾個都是課外的拓展單詞,可見她的學習得到發(fā)展,主體性得到充分發(fā)揮,提高了學習欲望,加以全班同學和老師的掌聲,更讓其品嘗到學習成功的愉悅,體會到再學習的魅力。4）

全面評價，落實目標新課程理念下的英語教師關注每一位學生，注重學生的個性化發(fā)展。這份評價表評學生的知識目標、技能目標、情感、態(tài)度和價值觀、學習策略。對于詞匯拓展，英語老師都有這樣的困境：老師挖空心思開展詞匯拓展，可惜拓展的單詞只是曇花一現(xiàn)，有時候，一整節(jié)課里幾乎沒有復現(xiàn)。而張老師的這種評價恰恰解決了這個疑惑，在本案例中一生說：“Ilearnedsomenewwords，likecarnation、atie、cosmetic.”而另一生說：“Icannotsay口紅inEnglish.”這樣的評價都會引發(fā)學生自主地回顧carnation、rouge等單詞。教師還可以從學生的反饋中了解到其他教學目標的達成情況，促使學生全面、和諧的發(fā)展。如：生說：Iwanttohelpmymotherdomorehousework,becausesheisbusy.生說：Ilearnwhatisthebestpresentforparents.孝敬父母，情感態(tài)度、價值觀目標的達成。S7:IhaveawordtomyfriendLucy(班上一同學),she’dbetterreadmoreEnglish.課前準備、閱讀獲悉所需信息能力有助于學習策略目標的達成。

5）及時反饋，反思深化我們評價的目的就是為了發(fā)展，為了發(fā)展的評價是沒有止境的。在這個過程中，反饋信息的出現(xiàn)后，就會對原有的建議、教學評價進行一個重新評估，并在這個過程中不斷地反思，不斷地改進。學生獲得信息如自己和同伴掌握知識的情況以后，會對原有的成長里程進行反思并改進，這才是發(fā)