2022年-2023年教師資格之中學(xué)語文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力通關(guān)考試題庫帶答案解析

2022年-2023年教師資格之中學(xué)語文學(xué)科知識(shí)與教

學(xué)能力通關(guān)考試題庫帶答案解析

單選題（共50題）

1、閱讀下面一段材料.回答問題。

A.安排課前作業(yè)，課堂高效利用課堂作業(yè)。注意尊重學(xué)生主體性，有效地開發(fā)

課程資源，尤其重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)資源的開發(fā)和利用

B.善于利用課堂教學(xué)拓展延伸教學(xué)內(nèi)容、對(duì)聯(lián)教學(xué)深化了學(xué)生熱愛祖國語文的

感情、在教學(xué)中讓學(xué)生體會(huì)了中華文化的博大精深、源遠(yuǎn)流長

C.教師和學(xué)生合作誦讀，不僅起到了示范帶頭作用、也體現(xiàn)了教師在教學(xué)實(shí)踐

中踐行師生課堂同等的教學(xué)觀念

D.寫作要求缺失，應(yīng)在寫作前強(qiáng)調(diào)寫作要求，以利于學(xué)生寫作的規(guī)范化，提高

寫作水

【答案】D

2、以下關(guān)于語文教材的編寫要求，說法不正確的一項(xiàng)是（）。

A.要突出語文課程的特點(diǎn)，便于指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，教材內(nèi)容的確定和教學(xué)方法的

選擇要有一定的模式和規(guī)律

B.要有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，有助于形成學(xué)生良好的個(gè)性和健

全的人格

C.選文要具有時(shí)代性和典范性，富于文化內(nèi)涵，文質(zhì)兼美，豐富多彩，難易適

度，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的眼界

D.應(yīng)以科學(xué)的教育理論為指導(dǎo)，充分體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識(shí)，要重視繼承和

弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化.理解和尊重多元文化

【答案】A

3、某教材必修⑶第四單元的選文為《動(dòng)物游戲之謎》《宇宙的邊疆》《物理

學(xué)家的教學(xué)歷程》，對(duì)這個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確的是（）。

A.重視精神科學(xué)的培養(yǎng)，關(guān)注科學(xué)探索的過程

B.感受科學(xué)家在探求真理中表現(xiàn)出來的人格魅力

C.學(xué)習(xí)科普文的寫作方式，能夠運(yùn)用這種體裁進(jìn)行文本創(chuàng)作

D.注意審美鑒賞。感受科學(xué)思維及其語言表達(dá)的特殊美感

【答案】C

4、某教材必修（2）第一單元的選文為《荷塘月色》《故都的秋》和《囚綠

記》。對(duì)這個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確的是（）

A.體會(huì)作品描述的美景，進(jìn)入審美境界

B.反復(fù)朗讀優(yōu)美的段落，提高鑒賞能力

C.把握作品獨(dú)特的藝術(shù)構(gòu)思，品味雋永的語言

D.感受作品情感，理解作者對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的批判

【答案】D

5、在學(xué)習(xí)《北京的胡同》時(shí)，教師為引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章表達(dá)出的“京味兒”，

播放了北京胡同的紀(jì)錄片和老北京的小販兒的吆喝聲兒。對(duì)于這一教學(xué)資源分

析不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

A.引導(dǎo)學(xué)生感受文章內(nèi)容，能夠促進(jìn)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的達(dá)成

B.再現(xiàn)了文章中的內(nèi)容，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

C.真實(shí)的教學(xué)情境沒有給學(xué)生的想象留下充足的空間

D.有效利用了現(xiàn)代化的教學(xué)手段，是教學(xué)現(xiàn)代化的進(jìn)步

【答案】C

6、閱讀《〈吶喊〉自序》教學(xué)實(shí)錄（片段），按照要求答題。

A.學(xué)生自由組織合作學(xué)習(xí)小組，能夠確立學(xué)生的主體地位

B.小組合作學(xué)習(xí)的組內(nèi)分工明確，有利于合作的順利展開

C.小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)設(shè)計(jì)適宜，具有合作的意義和價(jià)值

D.教師明確提出班級(jí)展示要求，能夠提高學(xué)習(xí)成果的質(zhì)量

【答案】C

7、閱讀以下材料，回答問題。

A.讓學(xué)生從題目中讀出兩個(gè)非常有價(jià)值的問題，激發(fā)了學(xué)生的閱讀期待，為后

面理清文脈奠定了基礎(chǔ)

B.這一教學(xué)環(huán)節(jié)旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性

C.學(xué)生對(duì)藺相如的言行，進(jìn)行比較分析，完成了對(duì)他的立體剖析和全方位理解

D.學(xué)生的解析使藺相如機(jī)智、勇敢，不畏強(qiáng)暴的形象更加清晰，這為他們學(xué)習(xí)

下面兩個(gè)小故事打下了基礎(chǔ)

【答案】C

8、學(xué)生在讀到“零落成泥碾作塵，只有香如故”時(shí)，想到梅花在古詩詞中常代

表高潔傲岸、不同流俗的美好品格，并搜集了一些示例。下列正確的是（）。

A.名花傾國兩相歡,常得君王帶笑看（李白《清平調(diào)》）

B.荷葉羅裙一色裁,芙蓉向臉兩邊開（王昌齡《采蓮曲》）

C.澄鮮只共鄰僧惜,冷落猶嫌俗客看（林逋《山園小梅》）

D.梅定妒，菊應(yīng)羞,畫闌開處冠中秋（李清照《鵬鵑天?桂花》）

【答案】C

9、某專題設(shè)有“廣告語的是是非非”“電視公益廣告的語言特征”“廣告語言

的性質(zhì)和規(guī)范要求”“危險(xiǎn)的廣告語言”幾大板塊，這一專題屬于《普通高中

語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》選修系列中的（）。

A.語言文字應(yīng)用

B.新聞與傳記

C.詩歌與散文

D.文化論著研讀

【答案】A

10、教師在教授某版初中語文教材《我的叔叔于勒》一課時(shí)，為學(xué)生設(shè)置了以

下作業(yè)：

A.第一項(xiàng)作業(yè)指向?qū)φn文主旨的深入理解，通過合理的聯(lián)想和想象，培養(yǎng)學(xué)生

的寫作興趣和創(chuàng)造性表達(dá)的能力

B.第二項(xiàng)作業(yè)旨在促進(jìn)讀寫結(jié)合，使學(xué)生進(jìn)一步理解人物特征，通過對(duì)課文寫

作方法的借鑒，提高寫作能力

C.第三項(xiàng)作業(yè)旨在建立寫作教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系，作業(yè)難度較大，不符

合初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)

D.第四項(xiàng)作業(yè)屬于拓展題類作業(yè)，能夠引導(dǎo)學(xué)生深入思考生活，揭示事物本

質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新性思維能力

【答案】C

n、下面是一位教師在教學(xué)《邊城》一課時(shí)的導(dǎo)入語和結(jié)束語，按要求答題。

A.導(dǎo)入語語言優(yōu)美,營造了美妙的情境，具有吸引力和指向性

B.導(dǎo)入語新穎精煉，契合了課文的思想感情

C.結(jié)束語文白搭配，不易于學(xué)生明確和領(lǐng)會(huì)課文的主旨

D.結(jié)束語含蓄雋永，升華文章的思想感情，余味無窮

【答案】C

12、老師在講解范仲淹的《岳陽樓記》中“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)

則憂其君”這句話時(shí)。為了讓同學(xué)們更好地理解什么是定語后置句，就舉出以

下例子請(qǐng)同學(xué)們分析。以下例句不符合要求的是（）。

A.茍以天下之大，而從六國破亡之故事，是又在六國下矣（《六國論》）

B.冠者五六人，童子六七人（《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》）

C.晉軍函陵，秦軍汜南（《燭之武退秦師》）

D.蚓無爪牙之利，筋骨之強(qiáng)（《勸學(xué)》）

【答案】C

13、以下選項(xiàng)中不屬于《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》實(shí)施建議中“教學(xué)建

議”的內(nèi)容的一項(xiàng)是（）。

A.針對(duì)高中語文課程的特點(diǎn)實(shí)施教學(xué)

B.注重語文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展

C.積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

D.全面發(fā)揮語文課程的功能、促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的整體提高

【答案】B

14、教師在講授完《寡人之于國也》后，要求學(xué)生注意“頒白者不負(fù)戴于道路

矣”這種句式的特殊性，并歸納同類用法的句子。下列語句中，含有相同用法

的一項(xiàng)是（）。

A.甚矣、汝之不惠

B.峰回路轉(zhuǎn)，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也

C.佚之狐言于鄭伯日

D.石之鏗然有聲者，所在皆是也

【答案】C

15、古代文學(xué)復(fù)習(xí)課上，為幫助學(xué)生識(shí)記相關(guān)文學(xué)知識(shí)，教師舉出幾組示例，

要求學(xué)生找出作品內(nèi)容與相關(guān)景物對(duì)應(yīng)正確的一組。下列符合要求的是（）。

A.落霞與孤鷲齊飛，秋水共長天一色一一岳陽樓

B.沙鷗翔集，錦鱗游泳一一黃鶴樓

C.氣蒸云夢澤，波撼岳陽城一一洞庭湖

D.造化鐘神秀，陰陽割昏曉一一華山

【答案】C

16、閱讀下面的教學(xué)案例，按要求答題。

A.對(duì)《雨巷》主題的分析討論，能夠幫助學(xué)生更深入地了解課文內(nèi)容和作者思

想

B.教師適時(shí)將學(xué)生的課堂討論轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行，既保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)探索

積極性，又利于學(xué)生對(duì)課文的深入了解

C.網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)快捷、高效，案例中的情況充分體現(xiàn)了在現(xiàn)代教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)已經(jīng)

逐漸發(fā)揮教學(xué)主導(dǎo)作用

D.教師把課堂爭論引到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)交流，體現(xiàn)了課堂預(yù)設(shè)與生成的有機(jī)融合

【答案】C

17、在學(xué)習(xí)完《大堰河一一我的保姆》后，教師列舉了其他現(xiàn)代新詩，引導(dǎo)學(xué)

生體味新詩的特點(diǎn)。下列作品不適合舉例的是（）。

A.戴望舒《雨巷》

B.郭沫若《天狗》

C.舒婷《致橡樹》

D.魯迅《孤獨(dú)者》

【答案】D

18、（2018年真題）某女，40歲，近日因家事不和生氣著急而導(dǎo)致胸痞脹滿、

胃院疼痛。證屬肝郁氣滯，宜選用成藥是（）

A.左金丸

B.四逆散

C.越鞠丸

D.氣滯胃痛顆粒

E.木香順氣顆粒

【答案】D

19、教師講解“自胡馬窺江去后，廢池喬木，猶厭言兵”時(shí)，提及了其中的修

辭手法，請(qǐng)學(xué)生舉出運(yùn)用相同修辭手法的詩詞。下列舉例合適的是（）。

A.知否，知否?應(yīng)是綠肥紅瘦（李清照《如夢令》）

B.漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木唯黃鵬（王維《積雨輛川莊作》）

C.坤邊人似月，皓腕凝霜雪（韋莊《菩薩蠻》）

D.蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明（杜牧《贈(zèng)別》）

【答案】D

20、閱讀下面某教師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施后語文課堂教學(xué)的看法，按照要求答

題。

A.這是一種為追求課堂氣氛，用“牧羊式”取代“填鴨式”的課堂活動(dòng)

B.語文教師采用了“活動(dòng)式”的教學(xué)形式，課堂上教師一味追求讓學(xué)生或分組

討論，或交流情感，或表演角色，而把自己僅僅作為一名“旁觀者”或其中的

“一員”，導(dǎo)致討論交流的泛化、膚淺化

C.這種教學(xué)學(xué)生可以有效地接受信息、掌握知識(shí)、創(chuàng)新思維，活動(dòng)能力也得到

了發(fā)展

D.語文教學(xué)處于放任自流狀態(tài)，師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間缺乏有效的課堂交

流

【答案】C

21、閱讀以下材料，回答問題。

A.讓學(xué)生從題目中讀出兩個(gè)非常有價(jià)值的問題，激發(fā)了學(xué)生的閱讀期待，為后

面理清文脈奠定了基礎(chǔ)

B.這一教學(xué)環(huán)節(jié)旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性

C.學(xué)生對(duì)藺相如的言行，進(jìn)行比較分析，完成了對(duì)他的立體剖析和全方位理解

D.學(xué)生的解析使藺相如機(jī)智、勇敢，不畏強(qiáng)暴的形象更加清晰，這為他們學(xué)習(xí)

下面兩個(gè)小故事打下了基礎(chǔ)

【答案】C

22、在閱讀完高中選修課文《橋邊的老人》后，有學(xué)生向老師反映對(duì)海明威的

小說很感興趣，讓老師推薦幾部海明威的其他小說。以下老師的推薦不能滿足

學(xué)生要求的一項(xiàng)是（）。

A.《永別了，武器》

B.《老人與海》

C.《百年孤獨(dú)》

D.《乞力馬扎羅的雪》

【答案】C

23、《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》提出了發(fā)展獨(dú)立閱讀能力的基本目標(biāo)，

下列要求不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

A.能根據(jù)語境揣摩語句含義，運(yùn)用所學(xué)的語文知識(shí)，幫助理解結(jié)構(gòu)復(fù)雜、含義

豐富的語句

B.學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，對(duì)文本能夠作出自己的分析判斷

C.學(xué)生要從細(xì)節(jié)上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點(diǎn)

D.學(xué)生要理解文本所表達(dá)的思想、觀點(diǎn)和感情，努力從不同的角度和層面進(jìn)行

闡發(fā)、評(píng)價(jià)和質(zhì)疑

【答案】C

24、閱讀綜合性學(xué)習(xí)“青春隨想”活動(dòng)方案的片段，按要求答題。

A.環(huán)節(jié)一以朗讀格言導(dǎo)入，既可以潛移默化地增加學(xué)生的積累，又為本次課堂

做了鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)

B.環(huán)節(jié)二有利于提高學(xué)生的口語交際能力和語言表達(dá)能力

C.環(huán)節(jié)三旨在提高學(xué)生的寫作水平，了解學(xué)生的心聲，促進(jìn)教師與學(xué)生之間的

關(guān)系

D.環(huán)節(jié)四的調(diào)查活動(dòng)可以鍛煉學(xué)生之間的合作能力，加深學(xué)生對(duì)教師工作的理

解，是點(diǎn)睛之筆

【答案】D

25、某教師講授判斷句時(shí)，列舉了以下例句。其中不是判斷句的一項(xiàng)是()

A.太子及賓客知其事者，皆白衣冠以送之

B.事所以不成者，乃欲以生劫之，必得約契以報(bào)太子也

C.此臣日夜切齒拊心也

D.今急而求子，是寡人之過也

【答案】A

26、教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，為了幫助學(xué)生準(zhǔn)確揣摩人物性格，教師組織了

一場分角色扮演的教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于該教學(xué)活動(dòng)的分析，下列說法不恰當(dāng)?shù)氖?/p>

()O

A.教學(xué)方法的選取符合本文教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)

B.角色扮演易分散學(xué)生的注意力，學(xué)生難以深入理解文本

C.角色扮演的形式有效促進(jìn)了本文教學(xué)重難點(diǎn)的解決

D.角色扮演的形式有效促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成

【答案】B

27、學(xué)習(xí)完《雨巷》一詩，教師布置了兩項(xiàng)作業(yè)：

A.詩能養(yǎng)人，該作業(yè)就是讓學(xué)生汲取詩歌營養(yǎng)的過程

B.在初讀感知、細(xì)品賞讀的基礎(chǔ)上把知識(shí)內(nèi)化

C.充分考慮了學(xué)情，符合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律

D.給學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體

【答案】B

28、某版高中語文教材設(shè)置有“古代山水游記類散文”專題，教師向?qū)W生推薦

閱讀篇目，以下不符合推薦要求的一項(xiàng)是（）。

A.《醉翁亭記》

B.《鉆鐲潭記》

C.《洛神賦》

D.《雁蕩山》

【答案】C

29、某版高中語文教材必修三中，在“表達(dá)與交流”專題中，設(shè)置了四個(gè)欄

目，分別是：“多思善想.學(xué)習(xí)選取立論的角度”“學(xué)會(huì)寬容.學(xué)習(xí)選擇和使

用論據(jù)”“善待生命?學(xué)習(xí)論證”“愛的奉獻(xiàn)?學(xué)習(xí)議論中的記敘”。對(duì)該專

題的實(shí)施建議分析不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

A.在教學(xué)過程中、教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多練習(xí)議論文的寫作

B.教師可根據(jù)學(xué)情、在一個(gè)學(xué)期內(nèi)統(tǒng)籌安排這四個(gè)欄目的教學(xué)

C.教師不需要按照這四個(gè)欄目的順序進(jìn)行教學(xué)，可根據(jù)教師、學(xué)生情況相機(jī)安

排

D.對(duì)于每個(gè)欄目后面的練習(xí)題、教師應(yīng)有選擇性地讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)

【答案】C

30、某教師講授判斷句時(shí)，列舉了以下例句。其中不是判斷句的一項(xiàng)是（）

A.太子及賓客知其事者，皆白衣冠以送之

B.事所以不成者，乃欲以生劫之，必得約契以報(bào)太子也

C.此臣日夜切齒拊心也

D.今急而求子，是寡人之過也

【答案】A

31、（2018年真題）醫(yī)師治療熱入心包、熱動(dòng)肝風(fēng)證時(shí)，常投紫雪散。此因該

成藥除清熱開竅外，又能（）

A.平肝安神

B.止痙安神

C.潛陽安神

D.通絡(luò)安神

E.養(yǎng)心安神

【答案】B

32、在學(xué)習(xí)了戲劇單元后，有許多學(xué)生對(duì)悲劇劇作產(chǎn)生了濃厚的興趣。教師為

了加深學(xué)生對(duì)悲劇劇作的認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生搜集其他悲劇。下列作品不適合的是

（）O

A.莫里哀《偽君子》

B.關(guān)漢卿《竇娥冤》

C.紀(jì)君祥《趙氏孤兒》

D.莎士比亞《麥克白》

【答案】A

33、閱讀《孔雀東南飛》教學(xué)實(shí)錄（節(jié)選），按照要求回答問題。

A.教師突破了傳統(tǒng)的“傳道授業(yè)解惑”角色定位

B.創(chuàng)設(shè)了民主活躍的課堂，實(shí)現(xiàn)了課堂效益最大化

C.主體性教學(xué)可以淡化教師的作用，引發(fā)學(xué)生大膽質(zhì)疑、積極思考

D.教師肯定學(xué)生的發(fā)言，大大激發(fā)了學(xué)生參與課堂的興趣

【答案】C

34、閱讀下面一段《社戲》的教學(xué)實(shí)錄，回答下面的問題。

A.討論法

B.點(diǎn)評(píng)法

C.練習(xí)法

D.問答法

【答案】D

35、某學(xué)校組織教師學(xué)習(xí)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》.圍繞“口語交

際教學(xué)”展開深入探討，下列說法正確的一項(xiàng)是（）。

A.教師可組織學(xué)生通過走訪、考察、座談、問卷等形式進(jìn)行社會(huì)調(diào)查。收集有

用信息

B.教師可選擇貼近生活的話題.采用靈活的形式組織教學(xué).鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活

中鍛煉交際能力

C.教師可鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，體驗(yàn)不同生活，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，表達(dá)真情實(shí)

感

D.學(xué)生可采用多媒體等現(xiàn)代傳媒手段演示文稿，運(yùn)用電子郵件等多種通訊方式

進(jìn)行交流

【答案】B

36、在中國古代詩歌復(fù)習(xí)課上，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩歌中出現(xiàn)的意象進(jìn)行歸類。

下列學(xué)生整理的詩句中，所含有的意象與其他三項(xiàng)詩句中所含意象不屬于同一

種意象的是（）。

A.又聞子規(guī)啼夜月，愁空山（李白《蜀道難》）

B.夜人翠煙啼，畫尋芳樹飛（范仲淹《越上聞子規(guī)》）

C.可堪孤館閉春寒，杜鵑聲里斜陽暮（秦觀《踏莎行?郴州旅舍》）

D.風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回（杜甫《登高》）

【答案】D

37、學(xué)習(xí)《囚綠記》時(shí)，教師提出一個(gè)問題：這篇文章有什么深刻內(nèi)涵?教師提

問后，教室內(nèi)很安靜，沒有學(xué)生回答此問題。教師繼而又提出了三個(gè)問題：作

者為什么喜歡綠？“囚綠”之后為什么又“放綠”？“放綠”之后又為何“懷

綠”？教師鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景進(jìn)行討論，最終總結(jié)出文章內(nèi)涵并有條理地表

述出來。下列針對(duì)教師以上教學(xué)行為的評(píng)價(jià)，不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

A.教師在首次提問無人回答后，應(yīng)對(duì)學(xué)生行為及時(shí)給出正面評(píng)價(jià)，以免降低了

學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

B.教師之后所提的三個(gè)問題是教師對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)策略的及時(shí)調(diào)控，體現(xiàn)出

教師的教學(xué)機(jī)智

C.后三個(gè)問題的設(shè)置由易到難、由淺到深，有助于引導(dǎo)學(xué)生積極思考，逐步理

解文意

D.教師要求學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景分析討論，體現(xiàn)出教師對(duì)學(xué)生適時(shí)、適度的引導(dǎo)

作用

【答案】A

38、在講授《蘇武傳》一文時(shí)，教師指出蘇武是作者主要贊頌的人物形象，他

寧死不屈的民族氣節(jié)值得后人永遠(yuǎn)敬仰，并列舉很多有關(guān)民族氣節(jié)的詩句。下

列哪一詩句與此民族氣節(jié)相關(guān)（）

A.志士仁人，無求生以害仁，有殺身以成仁

B.出淤泥而不染，濯清漣而不妖

C.粉骨碎身全不怕，要留清白在人間

D.志不強(qiáng)者智不迭，言不信者行不果

【答案】C

39、在教學(xué)《曹劌論戰(zhàn)》“小大之獄，雖不能察，必以情”一句時(shí)，教師引導(dǎo)

學(xué)生歸納“察”的用法，以下說法錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）。

A.“明足以察秋毫之末，而不見輿薪”中的“察”是動(dòng)詞“看清楚”的意思

B.”徐而察之，則山下皆石穴罅”中的“察”是形容詞“仔細(xì)看”的意思

C.“水至清則無魚，人至察則無徒”中的“察”是形容詞“精明”的意思

D.“前太守逵察臣孝廉”中的“察”是動(dòng)詞“考察后加以推薦”的意思

【答案】B

40、閱讀某教師關(guān)于任務(wù)型閱讀的研究論文（片段），按要求答題。

A.任務(wù)型閱讀需要教師對(duì)學(xué)生有足夠的了解

B.任務(wù)型閱讀需要學(xué)生積極主動(dòng)地配合教師

C.任務(wù)型閱讀有助于提升學(xué)生的綜合應(yīng)用能力

D.任務(wù)型閱讀有助于科學(xué)合理地開展教學(xué)評(píng)價(jià)

【答案】D

41、課文《包身工》后補(bǔ)充了《〈包身工〉背后的故事》，這一內(nèi)容屬于教科書

的哪個(gè)系統(tǒng)？（）

A.課文系統(tǒng)

B.知識(shí)系統(tǒng)

C.助讀系統(tǒng)

D.練習(xí)系統(tǒng)

【答案】C

42、教學(xué)《送東陽馬生序》時(shí)，教師要求學(xué)生舉出一個(gè)與“余因得遍觀群書”

中“因”的意義、用法相同的句子，下列適合的是（）。

A.安陵君因使唐雎使于秦

B.罔不因勢象形，各具情態(tài)

C.未若柳絮因風(fēng)起

D.又因厚幣用事者臣靳尚

【答案】A

43、閱讀下面口語交際教學(xué)的案例，回答下面的問題。

A.“表白與抒情”是口語交際中常用的一種言語形式，本案例圍繞這一口語交

際能力。以“為照片中的表情作描述”這一種方式進(jìn)行了針對(duì)性的訓(xùn)練

B.本案例組織了“豐富的表情”這一訓(xùn)練素材，讓學(xué)習(xí)者運(yùn)用間接描述和直接

描述的方法練習(xí)如何表白情緒，使活動(dòng)目標(biāo)針對(duì)性強(qiáng)，組織有序

C.案例中的照片屬于“結(jié)構(gòu)性材料”，給學(xué)生提供了充分的語言源和豐富的想

象空間、實(shí)現(xiàn)了真正的開放的想象、開放的表達(dá)

D.案例中的學(xué)生人情入境，在熟悉的表情的感召下，激發(fā)內(nèi)在情感，對(duì)于語言

的豐富性和情感性，這是一條有效的途徑

【答案】A

44、閱讀下面口語交際教學(xué)的案例，回答下面的問題。

A.“表白與抒情”是口語交際中常用的一種言語形式，本案例圍繞這一口語交

際能力。以“為照片中的表情作描述”這一種方式進(jìn)行了針對(duì)性的訓(xùn)練

B.本案例組織了“豐富的表情”這一訓(xùn)練素材，讓學(xué)習(xí)者運(yùn)用間接描述和直接

描述的方法練習(xí)如何表白情緒，使活動(dòng)目標(biāo)針對(duì)性強(qiáng)，組織有序

C.案例中的照片屬于“結(jié)構(gòu)性材料”，給學(xué)生提供了充分的語言源和豐富的想

象空間、實(shí)現(xiàn)了真正的開放的想象、開放的表達(dá)

D.案例中的學(xué)生人情入境，在熟悉的表情的感召下，激發(fā)內(nèi)在情感，對(duì)于語言

的豐富性和情感性，這是一條有效的途徑

【答案】A

45、古代詩詞鑒賞課上，教師講到古人作詩常用草木繁盛反襯荒涼，以抒發(fā)盛

衰興亡的感慨。為幫助學(xué)生加深理解，教師舉例進(jìn)行說明。下列適合的是

（）O

A.遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城

B.道狹草木長，夕露沾我衣

C.朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽斜

D.草樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲

【答案】C

46、閱讀《孔雀東南飛》教學(xué)實(shí)錄（節(jié)選），按照要求回答問題。

A.教師突破了傳統(tǒng)的“傳道授業(yè)解惑”角色定位

B.創(chuàng)設(shè)了民主活躍的課堂，實(shí)現(xiàn)了課堂效益最大化

C.主體性教學(xué)可以淡化教師的作用、引發(fā)學(xué)生大膽質(zhì)疑、積極思考

D.教師肯定學(xué)生的發(fā)言、大大激發(fā)了學(xué)生參與課堂的興趣

【答案】C

47、古代詩詞復(fù)習(xí)課上，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)詩詞的修辭手法。下列與“無邊落

木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”所用修辭手法相同的是（）。

A.夜中不能寐，起坐彈鳴琴（阮籍《詠懷八十二首》）

B.樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)（陸游《書憤》）

C.鹿門月照開煙樹，忽到龐公棲隱處（孟浩然《夜歸鹿門歌》）

D.主人何為言少錢，徑須沽取對(duì)君酌（李白《將進(jìn)酒》）

【答案】B

48、某教材在選修“語言文字應(yīng)用”模塊中設(shè)置了“初高中文言文中的成語”

專題。下列作品與成語對(duì)應(yīng)全部正確的是（）。

A.《離騷》：七月流火《陳涉世家》：鴻鵠之志

B.《醉翁亭記》：百廢俱興《扁鵲見蔡桓公》：諱疾忌醫(yī)

C.《莊子?秋水》：望洋興嘆《赤壁賦》：杯盤狼藉

D.《勸學(xué)》：鍥而不舍《孫權(quán)勸學(xué)》：豁然開朗

【答案】C

49、文言文總結(jié)課上，教師舉例說明“古今異義詞”。下列例子不合適的是

（）O

A.溫故而知新，可以為師矣（《論語》）

B.食之不能盡其材（《馬說》）

C.但當(dāng)涉獵，見往事耳（《孫權(quán)勸學(xué)》）

D.而戍死者固十六七（《陳涉世家》）

【答案】B

50、教師講解朗讀技巧時(shí),舉例說明兒化具有區(qū)分詞義和詞性的作用，下列可以

作為舉例說明的是（）。

A.頭兒蓋兒

B.魚兒葉兒

C.人兒棍兒

D.歌兒餡兒

【答案】A

大題（共10題）

一、案例：閱讀兩位教師教學(xué)《鄒忌諷齊王納諫》主要流程，完成下題。教師

A：一、閱讀查疑1.運(yùn)用工具書，默讀課文，疏通文意，2.齊讀課文，然后

復(fù)述大意，概括文章思想。二、討論釋疑L（齊讀第一段）“比美”離題了嗎

有何作用2.第一段的“三問三答”寫法上有何變化這樣寫的好處是什么表現(xiàn)

了怎樣的人物關(guān)系3.（齊讀第二段）私事、國事有何相通之處何以能比喻諷諫

4.（齊讀第三段）從什么地方可以看出齊王確實(shí)受了蒙蔽（諷諫是在比美中偶有

所悟而為之的嗎何以見得）三、延伸遷移齊讀課文，思考以下問題：

【答案】（1）教師A的教學(xué)過程：實(shí)際教學(xué)過程中，在文本解讀之前讓學(xué)生通過

使用工具書.疏通文意。體現(xiàn)了教師注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。然而復(fù)述

大意后，直接概括文章思想，問題設(shè)計(jì)沒有梯度，不符合學(xué)生思維慣性，學(xué)生

也很難達(dá)到預(yù)期效果。文章思想需要教師引領(lǐng)學(xué)生分析內(nèi)容逐步概括。討論釋

疑階段.逐段分析割裂了文本.問題與問題之間沒有銜接，沒有起到牽一發(fā)動(dòng)

全身的作用。教學(xué)過程中注重誦讀，形式比較單一，多為學(xué)生齊讀。本文篇幅

不長而語美理嚴(yán).可通過多次朗讀.通過不同形式的活動(dòng)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生參與

討論的興趣，一起在學(xué)習(xí)探究中體會(huì)本文設(shè)喻的說理方法一⑵教師B的教學(xué)過

程：三次朗讀，從易到難，有效地引導(dǎo)學(xué)生感知文本、探究文本，從不同角度

設(shè)疑，設(shè)疑巧，且問題設(shè)置富有層次性，啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生發(fā)揮自主、合

作、探究的精神，解決疑問，把握課文內(nèi)涵。誦讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的前提與根

本，在教學(xué)過程中用以讀帶講的方式，使學(xué)生在朗讀中感知課文，理解課文，

并學(xué)習(xí)課文的語言藝術(shù)。若在作業(yè)設(shè)置環(huán)節(jié)中加入具體探究活動(dòng)，比如學(xué)生課

下以小組形式閱讀《戰(zhàn)國策》，然后請(qǐng)同學(xué)們交流看法。這樣可以讓學(xué)生進(jìn)一

步了解戰(zhàn)國時(shí)期的政治局面，又能夠讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)書中優(yōu)美的文辭，機(jī)智、

生動(dòng)的語言以及繪聲繪色的人物描寫。

二、閱讀文本材料和具體要求，回答下列問題。柳宗元《小石潭記》原文從小

丘西行百二十步，隔篁行，聞水聲，如鳴珊I環(huán)，心樂之。伐竹取道，下見小

潭，水尤清洌。全石以為底，近岸，卷石底以出，為垠，為嶼，為蟆，為巖。

奇樹萃蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。潭中魚可百許頭，皆若空游無所依，日光下

澈，影布石上。怡然不動(dòng)，俶爾遠(yuǎn)逝，往來翁忽。似與游者相樂。灘西南而

望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢大牙差互，不可知其源。坐潭上，四面竹樹

環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居，乃記之而

去。同游者：吳武陵，龔古，余弟宗玄。隸而從者，崔氏二小生：曰恕己，曰

奉壹。

【探究，練習(xí)】

一、背誦全文。說說課文是按照什么順序?qū)懙?，抓住了小石潭的哪些特點(diǎn)，作

者對(duì)小石潭的整體感受是什么。二、仔細(xì)品味下面一段文字，然后用自己的話

復(fù)述一下這種景致。潭中魚可百許頭，皆若空游無所依，日光下澈，影布石

上。怡然不動(dòng)，俶爾遠(yuǎn)逝，往來翁忽。似與游者相樂。三、你已學(xué)過不少描寫

景物的古代詩文，試著把其中描寫山水的名句摘錄下來，并選擇一兩則加以賞

析。單元介紹

【答案】本題考查教學(xué)設(shè)計(jì)，要求考生進(jìn)行教學(xué)片段設(shè)計(jì)，撰寫相關(guān)部分的教

案。

三、閱讀七年級(jí)課文《濟(jì)南的冬天》兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，回答下列問題。環(huán)節(jié)一：

走進(jìn)濟(jì)南度冬天1.課堂導(dǎo)入。不管你住在北京，住在倫敦，還是住在熱帶，住

在溫帶，只要你讀老舍的《濟(jì)南的冬天》，你一定會(huì)對(duì)濟(jì)南這座城市神往不

已，一定會(huì)滿望到濟(jì)南去度過冬天。下面就讓我們隨著老舍先生一起到濟(jì)南度

過詩意的冬天吧。

2.簡介老舍。3.你認(rèn)為濟(jì)南冬天最突出的特點(diǎn)是什么？請(qǐng)用文中的一個(gè)詞來表

達(dá)。學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥，形成共識(shí)一一溫晴。4.從各段中找出扣住“溫睛”

描寫的句于，并梳理課文內(nèi)容。師生共同梳理出如下內(nèi)容：陽光朗照的山搖籃

暖和安適薄雪覆益的山雪草水紋花衣城外遠(yuǎn)山小村水墨畫冒著熱氣的水不結(jié)冰

環(huán)節(jié)二：萬水千山也溫情

【答案】本題主要是引導(dǎo)考生通過閱讀教學(xué)片段后對(duì)教師操作做法予以適當(dāng)評(píng)

價(jià)，評(píng)價(jià)過程中應(yīng)該兼顧課堂運(yùn)籌、課文內(nèi)容、優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)等多個(gè)角度。本題目

較為開放，合理作答、言之成理即可。

四、案例：閱讀《從百草園到三味書屋》的教學(xué)實(shí)錄，完成第16題。教學(xué)背

景：這是一名教師公開教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)。教科書是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)

驗(yàn)教科書七年級(jí)（下冊(cè)）語文。課文為第一單元第一課，屬于精讀課文。以下為

第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)過程：（一）導(dǎo)語同學(xué)們，當(dāng)我們游覽某處風(fēng)景名勝或

文化遺跡之時(shí)，除了自己用心觀賞之外，往往還需要導(dǎo)游給我們作一番詳細(xì)的

講解。那么，你認(rèn)為一個(gè)出色的導(dǎo)游應(yīng)具備的最基本的素質(zhì)應(yīng)該是什么？（學(xué)生

回答后教師小結(jié)。投影：能準(zhǔn)確挖掘景點(diǎn)的妙處，并將它準(zhǔn)確傳達(dá)出來，以增

強(qiáng)游客游覽的興趣）今天，大家將面臨一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，那就是擔(dān)任魯迅老屋后

的百草園的導(dǎo)游工作，引導(dǎo)游客游覽百草園，領(lǐng)略百草園的美。當(dāng)然，在此之

前，我們必須要進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)，而這堂課就是“導(dǎo)游培訓(xùn)課”.希望每一位學(xué)

員都能順利過關(guān)?。ń處煱鍟喊俨輬@導(dǎo)游培訓(xùn)課）（二）美點(diǎn)概覽雖然我們暫時(shí)還

不能身臨其境去觀摩真正的百草園，但是我們手頭有最好的資料：魯迅的回憶

性散文一一《從百草園到三味書屋》。讓我們先“紙上談兵”，和少年魯迅一

道領(lǐng)略百草園的無窮樂趣。1.提出初讀要求：自讀課文1?8自然段，用“在魯

迅的眼中，百草園是……你看那……”概括百草園的妙處。

2.學(xué)生初讀課文。

【答案】優(yōu)點(diǎn)：《從百草園到三味書屋》第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠注意面向全

體學(xué)生，注重語文實(shí)踐，教學(xué)具有創(chuàng)造性，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：（1）“學(xué)

生是語文學(xué)習(xí)的主人”，教師身為組織者和引導(dǎo)者的作用得以落實(shí)。教師在課

堂教學(xué)中.安排學(xué)生自讀課文、質(zhì)疑問難、小組研討.設(shè)計(jì)了一系列的導(dǎo)游活

動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生充分參與語文實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生的語文實(shí)踐創(chuàng)造了充分的空間和

時(shí)間。在進(jìn)行組內(nèi)“優(yōu)秀導(dǎo)游”評(píng)選以及全班同學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中

努力體現(xiàn)出新課程評(píng)價(jià)的理念。學(xué)生閱讀課文前，教師作出明確要求，并予以

閱讀提示，讓學(xué)生帶著問題讀書;提問時(shí)，教師的問題緊扣重點(diǎn)，并輔以讀書方

法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考;點(diǎn)撥時(shí)，教師對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容深入探究，引領(lǐng)學(xué)生

進(jìn)入文本，指導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，與事物對(duì)話。這些都體現(xiàn)出教師教學(xué)過程中

的主動(dòng)性以及其組織、引導(dǎo)作用。（2）教師發(fā)揮了教學(xué)的創(chuàng)造性。教師教學(xué)的創(chuàng)

造性，首先表現(xiàn)在對(duì)教科書內(nèi)容的創(chuàng)造性地理解和使用上，教師用“導(dǎo)游培訓(xùn)

課”的新形式設(shè)計(jì)教學(xué)，整堂課設(shè)計(jì)了“美點(diǎn)概覽”“美點(diǎn)欣賞”“練寫'導(dǎo)

游詞”'和“課堂'導(dǎo)游"'四個(gè)環(huán)節(jié)，巧妙地把詞句理解、文意把握、內(nèi)容

探究、作品感受等精讀訓(xùn)練整合在教學(xué)中。止匕外.教師對(duì)課后“研討與練習(xí)”作

了獨(dú)特的處理?！把杏懪c練習(xí)”第二題第1題和第3題被放在學(xué)生細(xì)讀課文后

匯報(bào)讀書心得時(shí)（“課堂'導(dǎo)游"'）處理。作為指導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容和詞句的方

法，此種安排一方面促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文的理解，另一方面幫助學(xué)生鍛煉了表達(dá)

能力，起到了事半功倍的作用。教學(xué)的創(chuàng)造性還表現(xiàn)在把課文的重難點(diǎn)化作學(xué)

生的說寫實(shí)踐。學(xué)生討論后，練習(xí)說、寫、評(píng)“百草園導(dǎo)游詞”。較好地調(diào)動(dòng)

了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。作業(yè)設(shè)計(jì)將課內(nèi)知識(shí)延伸到課外，既鞏固了課內(nèi)所學(xué)，

又培養(yǎng)了學(xué)生的情感，也具有創(chuàng)造性。缺點(diǎn)：《從百草園到三味書屋》第一課

時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)在以下幾方面明顯存在不足：（1）教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容不完整。作為課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)，本設(shè)計(jì)缺少學(xué)習(xí)任務(wù)分析、學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備分析、教學(xué)目標(biāo)分析與界

定、教學(xué)資源配置等要素。教學(xué)過程設(shè)計(jì)，雖注意了對(duì)師生雙邊活動(dòng)的設(shè)計(jì)和

教學(xué)媒體的設(shè)計(jì)，但相互之間的組合不夠明顯.尤其是媒體的使用幾乎沒有設(shè)

計(jì)。（2）第一單元以“成長”為主題，訓(xùn)練重點(diǎn)為“學(xué)習(xí)這個(gè)單元，要整體把握

課文內(nèi)容，并結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)，深入體味文中的情感，注意學(xué)習(xí)文章的

表達(dá)技巧。”《從百草園到三味書屋》第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，在“注意學(xué)習(xí)文

章的表達(dá)技巧”方面做了精心的設(shè)計(jì)，而在“整體把握課文內(nèi)容，并結(jié)合自己

的經(jīng)歷和體驗(yàn)，深入體味文中的情感”方面做得不夠，令人遺憾。（3）語文基礎(chǔ)

重視不夠。“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)

練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)”是語文教學(xué)的必然要求。識(shí)字寫字、熟讀課

文、朗讀背誦、揣摩詞句、體會(huì)情味等是語文學(xué)習(xí)的基本練習(xí)，一刻也不能忽

視或淡化?！稄陌俨輬@到三味書屋》第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)在這些方面存在的缺

憾，反映了語文新課程教學(xué)的流弊。（4）應(yīng)注意學(xué)生閱讀期待的激發(fā)?！稄陌俨?/p>

園到三味書屋》第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)“導(dǎo)語”和初讀、細(xì)讀的過渡性話語，起

不到激發(fā)學(xué)生閱讀期待的作用。比如，課始階段，如果學(xué)校條件許可的話，教

師播放百草園的觀光片，可能效果就會(huì)更好。

五、閱讀材料，完成題。《魚我所欲也》原文魚，我所欲也；熊掌，亦我所欲

也。二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。生，亦我所欲也；義，亦我所欲也。

二者不可得兼，舍生而取義者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不為茍得

也；死亦我所惡，所惡有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于

生，則凡可以得生者何不用也使人之所惡莫甚于死者，則凡可以辟患者何不為

也由是則生而有不用也，由是則可以辟患而有不為也。是故所欲有甚于生者，

所惡有甚于死者。非獨(dú)賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳。一簞食，一

豆羹，得之則生，弗得則死。呼爾而與之，行道之人弗受；蹴爾而與之，乞人

不屑也。萬鐘則不辯禮義而受之，萬鐘于我何加焉!為宮室之美，妻妾之奉，所

識(shí)窮乏者得我與鄉(xiāng)為身死而不受，今為宮室之美為之；鄉(xiāng)為身死而不受，今為

妻妾之奉為之；鄉(xiāng)為身死而不受，今為所識(shí)窮乏者得我而為之：是亦不可以已

乎此之謂失其本心。單元導(dǎo)語本單元所選課文是先秦諸子散文。它們產(chǎn)生于春

秋末至戰(zhàn)國時(shí)期，當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)生急劇變動(dòng)，針對(duì)這種情況，各種流派提出了各

自的思想觀點(diǎn)和政治主張，形成百家爭鳴的局面。閱讀這些課文，有助于我們

認(rèn)識(shí)古代社會(huì)，增進(jìn)對(duì)傳統(tǒng)文化的了解。學(xué)習(xí)本單元要加強(qiáng)誦讀，注意把握各

篇文章的思想觀點(diǎn)，了解它們各自的論述方式和語言風(fēng)格。課文導(dǎo)語生命是可

貴的，但生命的價(jià)值與意義不僅僅停留于“活著”。當(dāng)面臨生死挾擇時(shí)，該怎

么做出自己的決定文中孟子關(guān)于“義”的論說，對(duì)今人仍不無啟迪?！读x務(wù)教

育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的相關(guān)要求閱讀淺顯文言文，能借助注釋和工具

書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品味。欣賞文學(xué)作

品，對(duì)作品中感人的情景和形象，能說出自己的體驗(yàn)，品味作品中富于表現(xiàn)力

的語言。課后練習(xí)

【答案】（1）文章的論點(diǎn)是怎樣提出來的為什么不直接提出來參考答案：“生，

亦我所欲也，義，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取義者也?！边@個(gè)論點(diǎn)

是由“魚”和“熊掌”的比喻引出來的。先設(shè)比喻而后提出論點(diǎn)，這是因?yàn)?/p>

“魚”與“熊掌”是人人皆知的美味，而“熊掌”是其中更為美者。二者不可

兼得，取其中最美者合乎情理也符合邏輯。由此及彼，由淺人深，引出“生”

與''義”的論題來，水到渠成。（2）孟子為了闡明自己的觀點(diǎn).運(yùn)用了哪些論證

方法逐層展開參考答案：比喻論證，正反對(duì)比論證，道理論證，舉例論證。用

魚與熊掌的比喻引出生與義不可得兼時(shí)應(yīng)當(dāng)舍生而取義的道理，接著從正反兩

個(gè)方面對(duì)論點(diǎn)進(jìn)行理論論述，最后進(jìn)一步指出人人都有向善之心；第二段結(jié)合

當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)從正反兩個(gè)方面舉例論證保持本心的重要性。

六、閱讀某教師講授八年級(jí)課文《最后一次講演》的兩個(gè)環(huán)節(jié)，回答下列小

題。案例：導(dǎo)入環(huán)節(jié)：教師：1946年7月15日，在云南大學(xué)禮堂，李公樸先

生的追悼會(huì)上，李夫人悲泣地走到臺(tái)上，憤怒地控訴國民黨反動(dòng)派的卑劣罪

行，泣不成聲。一千多名聽眾都憤然淚下，而競有一些歪戴禮帽的特務(wù)不顧糾

察隊(duì)的一再制止，在會(huì)場中抽煙、說笑、無理取鬧，想造成混亂。聞一多先生

本來不準(zhǔn)備講話，看到這種情況，抑制不住心頭的憤怒，走上講臺(tái)……同學(xué)們

在課前錄制了模仿聞一多先生演講的視頻，下面我們一邊播放視頻，同學(xué)們一

邊在書上標(biāo)記出你感受最深刻的詞句，同時(shí)觀察表演者的表情和動(dòng)作，遇到該

鼓掌的地方我們還要鼓掌。拓展環(huán)節(jié)：教師在總結(jié)了本文的學(xué)習(xí)之后，選取了

以下文本，進(jìn)行了拓展閱讀。紅燭聞一多紅燭啊!這樣紅的燭!紅燭??！既制了，

便燒著!燒罷!燒罷!燒破世人底夢，

【答案】（1）優(yōu)點(diǎn)：①介紹文本相關(guān)背景資料，有助于學(xué)生更快地進(jìn)人教學(xué)情

境，也有助于學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容和感情基調(diào)。②播放學(xué)生自己錄制的演

講視頻，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽感官，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠喚起學(xué)生對(duì)

于文本內(nèi)容的情感共鳴。③讓學(xué)生在觀看視頻時(shí)自主標(biāo)記印象深刻的詞句，一

定程度上尊重了學(xué)生的主體地位。缺點(diǎn)及改進(jìn)建議：①教師介紹文本背景資料

之后，直接播放學(xué)生課前錄制的視頻，教學(xué)過渡生硬。應(yīng)適當(dāng)加一些過渡語，

如“有同學(xué)在預(yù)習(xí)了本篇文章后，頗有感觸，想再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景”，使教學(xué)內(nèi)

容連貫起來。②初中生對(duì)于李公樸事件的特定歷史背景了解較少，對(duì)于聞一多

先生演講時(shí)的激憤之情共情能力較弱，演講時(shí)的表情、動(dòng)作及情感表達(dá)可能不

夠到位，將此視頻播放給全班學(xué)生作為閱讀參照，容易使學(xué)生的理解出現(xiàn)偏

差。教師應(yīng)積極指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容及背景有一定的了解后，再進(jìn)行

模仿演講。③在觀看視頻時(shí)要求學(xué)生“遇到該鼓掌的地方我們還要鼓掌“，沒

有尊重學(xué)生的主觀感受。教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生鼓掌的自

由和情感的個(gè)性化表達(dá)。（2）①教師以聞一多先生的《紅燭》作為拓展閱讀的材

料，使學(xué)生閱讀同一作者的不同作品，不僅可以豐富學(xué)生的閱讀積累，還可以

開拓他們的閱讀思維，使他們進(jìn)一步了解作者的寫作風(fēng)格。②結(jié)合《紅燭》進(jìn)

行閱讀教學(xué)，可以讓學(xué)生進(jìn)一步了解那個(gè)時(shí)代人民的悲慘處境，感受聞一多先

生的赤誠熱情和不惜為祖國獻(xiàn)身的愛國情懷，有利于學(xué)生更加深刻地理解作者

在本文中表達(dá)的情感。③《紅燭》表達(dá)了作者對(duì)喚醒身處黑暗悲慘世界中的人

民的渴望，體現(xiàn)了作者執(zhí)著追求光明世界的熱情與奉獻(xiàn)精神，其獻(xiàn)身精神與李

公樸先生的犧牲相呼應(yīng)，與那些幸災(zāi)樂禍的“特務(wù)”形成鮮明的對(duì)比。教師引

導(dǎo)學(xué)生閱讀這首詩歌，可以使學(xué)生獲得情感上的熏陶和思想上的升華。

七、案例：留點(diǎn)感激在心中因?yàn)榉毙堑呐惆椋髟赂忧逵酿?；因?yàn)榘自频狞c(diǎn)

綴，藍(lán)天更加寧靜；因?yàn)橥瑢W(xué)的善良、關(guān)愛，我獲得了無限感動(dòng)。發(fā)生在我身

上的兩件小事讓我第一次明白，我們應(yīng)該留點(diǎn)感激在心中。一天中午，伴著最

后一節(jié)課的下課鈴聲，同學(xué)們紛紛沖出了教室一一拿飯。可是，由于昨天晚上

沒有睡好，加上感冒，有些不舒服，我趴在桌上補(bǔ)覺，沒有去拿飯。沒過一會(huì)

兒，突然有個(gè)東西碰了我一下，我驚醒了，一看，原來是她一一前天剛鬧完矛

盾的她把盒飯放在了我桌子上。這時(shí)，我有些尷尬，說：“不好意思，我有點(diǎn)

不舒服，沒來得及去拿飯，謝謝！”她說：“沒事啦，我看到你好像不太舒服，

于是就替你把飯拿了。你到底哪里不舒服，要不去醫(yī)務(wù)室看看。"我連忙說：

“不用，不用，睡會(huì)就好了。你趕緊吃飯吧！"她又叮囑我：“你趕快吃吧，不

然涼了就不好吃了。我再去給你盛碗湯?！薄班?，多不好意思，我自

己”沒等我說完，她已經(jīng)轉(zhuǎn)身盛湯去了，我感激地望向她，覺得她是那

么善良。她幫助了一個(gè)與她剛鬧過矛盾的同學(xué)，對(duì)她說著關(guān)切的話語，她的友

善、她的大度、她的細(xì)心，有著多么感人的力量，她的行為，也許對(duì)她來說只

是舉手之勞，卻使我產(chǎn)生了深深的感激之情那頓飯，我吃得格外香，那

種感覺我至今都記得。類似的感人小事我還碰到過一件。在一個(gè)雨天，我因?yàn)?/p>

沒有帶雨傘，正在愁悵放學(xué)后怎么回家的時(shí)候，一位離我家較近的同學(xué)主動(dòng)說

送我回家，就這樣，我們并肩擠在一把小傘中，一起走回家，到我家樓下時(shí)，

她微笑著與我道別，我感激地跟她說“謝謝”，她擺擺手，轉(zhuǎn)身延著我們剛剛

走過的路回去了。為了送我，她竟繞了一段路，我看見她逐漸消失在雨中的背

影，一種發(fā)自內(nèi)心的感動(dòng)之情油然而生。讓我們留點(diǎn)感激在心中吧，去感激那

些充滿愛心，幫助他人的每一個(gè)人。請(qǐng)從第四段找出兩個(gè)錯(cuò)別字，從第二段找

出一處病句，分別改正。（8分）

【答案】本題主要考查考生的文字運(yùn)用能力及語言表達(dá)能力。

八、案例：閱讀某教師教學(xué)《懷疑與學(xué)問》的教學(xué)實(shí)錄片段，完成下列各題。

師：我們一起來看文章的最后一段。（PPT顯示）一切學(xué)問家，不但對(duì)于流俗傳

說，就是對(duì)于過去學(xué)者的學(xué)說也常常要抱懷疑的態(tài)度，常常和書中的學(xué)說辯

論，常常評(píng)判書中的學(xué)說，常常修正書中的學(xué)說：要這樣才能有更新更善的學(xué)

說產(chǎn)生。師：同學(xué)們，“常常〃這個(gè)詞能不能刪去?生：不能，不是一次懷疑，

是逐步遞進(jìn)的。師：“常?！辈皇沁f進(jìn)，“常常”是反復(fù)地去做一件事。再來

看看，“常常〃后邊有幾個(gè)動(dòng)詞?生：“懷疑”“辯論”“評(píng)判”“修正”。

師：那這四個(gè)動(dòng)詞之間的順序能不能打亂?生：不能。先懷疑，之后才能辯論、

評(píng)判、修正。師：對(duì)，四個(gè)動(dòng)詞之間是有邏輯關(guān)系的，都是前者是基礎(chǔ)，慢慢

到最后才有了修正的學(xué)說。作者希望我們每個(gè)人在做學(xué)問、讀書、研究別人的

學(xué)問的時(shí)候，都學(xué)會(huì)懷疑，他們的文章有沒有讓我們產(chǎn)生懷疑的地方呢?讓我們

看最后一段，有沒有哪個(gè)詞說得不嚴(yán)密?一起來讀讀。（PPT顯示）古今科學(xué)上新

的發(fā)明，哲學(xué)上新的理論，美術(shù)上新的作風(fēng)，都是這樣起來的。若使后之學(xué)者

都墨守前人的日說，那就沒有新問題，沒有新發(fā)明，一切學(xué)術(shù)停滯，人類的文

化也就不會(huì)進(jìn)步了。師：你也懷疑一下，這里有沒有哪個(gè)詞，你覺得說得太絕

對(duì)了，說說看。生：都是這樣起來的。

【答案】1.該教師從以下角度引導(dǎo)學(xué)生理解論證的嚴(yán)密性：①充分發(fā)揮師生雙

方在教學(xué)活動(dòng)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。該教師在教育教學(xué)活動(dòng)中以學(xué)生為主體，

尊重學(xué)生在課堂中的主體地位。首先引導(dǎo)學(xué)生分析詞句含義及文章最后一段。

并交流該語段中詞句在文章中的關(guān)鍵性，如：“都是這樣起來的”，通過師生

探討、互問互答的形式，讓學(xué)生理解了《懷疑與學(xué)問》這一議論文具有論證嚴(yán)

密的特點(diǎn)。②引導(dǎo)學(xué)生建立批判性思維，提高核心素養(yǎng)。在引導(dǎo)學(xué)生理解議論

文論證嚴(yán)密性特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，該教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步敢于質(zhì)疑，更加深入地探

究文章是否存在不嚴(yán)密用詞，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行修改，使得學(xué)生在讀寫結(jié)合的課

堂實(shí)踐中加深了對(duì)論證嚴(yán)密性的理解。

2.這一教學(xué)環(huán)節(jié)的作用在于，培養(yǎng)學(xué)生閱讀簡單的議論文要能夠正確的從材料

中提煉觀點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵論點(diǎn)，并了解觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系，通過自己的思

考，作出正確的判斷。文章提出希望讀者學(xué)會(huì)質(zhì)疑，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)引導(dǎo)

學(xué)生敢于質(zhì)疑文章，發(fā)現(xiàn)文章的問題。當(dāng)學(xué)生提出“都是這樣起來的”的說法

過于絕對(duì)時(shí)，教師請(qǐng)學(xué)生舉例說明，意在希望學(xué)生找到確切論點(diǎn)，論證自身觀

點(diǎn)，這也是議論文學(xué)習(xí)中重要的目標(biāo)。敢于質(zhì)疑，勤于思考，有理有據(jù)，不僅

把握文章觀點(diǎn)，也切實(shí)在情感態(tài)度價(jià)值觀上得到發(fā)展，以此實(shí)現(xiàn)語文素養(yǎng)的全

面提升。

九、閱讀材料和具體要求，完成第題。《鴻門宴》原文（節(jié)選）沛公軍霸上，未

得與項(xiàng)羽相見。沛公左司馬曹無傷使人言于項(xiàng)羽日：“沛公欲王關(guān)中，使子?jì)?/p>

為相，珍寶盡有之?！表?xiàng)羽大怒日：“旦日饗士卒，為擊破沛公軍！”當(dāng)是時(shí)，

項(xiàng)羽兵四十萬，在新豐鴻門；沛公兵十萬，在霸上。范增說項(xiàng)羽日：“沛公居

山東時(shí)，貪于財(cái)貨，好美姬。今入關(guān)，財(cái)物無所取，婦女無所幸，此其志不在

小。吾令人望其氣，皆為龍虎，成五采，此天子氣也。急擊勿失！”楚左尹項(xiàng)伯

者，項(xiàng)羽季父也，素善留侯張良。張良是時(shí)從沛公，項(xiàng)伯乃夜馳之沛公軍，私

見張良，具告以事，欲呼張良與俱去，日：“毋從俱死也?！睆埩既眨骸俺紴?/p>

韓王送沛公，沛公今事有急，亡去不義，不可不語。”良乃入，具告沛公。沛

公大驚，日：“為之奈何”張良日：“誰為大王為此計(jì)者”日：“鯽生說我

日：'距關(guān)，毋內(nèi)諸侯，秦地可盡王也。故聽之。”良日：“料大王士卒足以

當(dāng)項(xiàng)王乎”沛公默然，日：“固不如也。且為之奈何”張良日：“請(qǐng)往謂項(xiàng)

伯，言沛公不敢背項(xiàng)王也?！迸婀眨骸熬才c項(xiàng)伯有故”張良日：“秦時(shí)與

臣游，項(xiàng)伯殺人，臣活之；今事有急，故幸來告良?！迸婀眨骸笆肱c君少

長”良日：“長于臣?！迸婀眨骸熬秊槲液羧?，吾得兄事之?！睆埩汲觯?/p>

項(xiàng)伯。項(xiàng)伯即入見沛公。沛公奉卮酒為壽，約為婚姻，日：“吾入關(guān)，秋毫不

敢有所近，籍吏民，封府庫，而待將軍。所以遣將守關(guān)者，備他盜之出入與非

常也。日夜望將軍至，豈敢反乎!愿伯具言臣之不敢倍德也。”項(xiàng)伯許諾，謂沛

公日：“旦日不可不蚤自來謝項(xiàng)王?！迸婀眨骸爸Z?！庇谑琼?xiàng)伯復(fù)夜去，至

軍中，具以沛公言報(bào)項(xiàng)王，因言日：“沛公不先破關(guān)中，公豈敢入乎今人有大

功而擊之，不義也。不如因善遇之。”項(xiàng)王許諾。沛公已出，項(xiàng)王使都尉陳平

召沛公。沛公日：“今者出，未辭也，為之奈何”樊噲日：“大行不顧細(xì)謹(jǐn)，

大禮不辭小讓。如今人方為刀俎，我為魚肉，何辭為”于是遂去。乃令張良留

謝。良問日：“大王來何操"日：“我持白璧一雙，欲獻(xiàn)項(xiàng)王，玉斗一雙，欲

與亞父。會(huì)其怒，不敢獻(xiàn)。公為我獻(xiàn)之?！睆埩既眨骸爸?jǐn)諾?！碑?dāng)是時(shí)，項(xiàng)王

軍在鴻門下，沛公軍在霸上，相去四十里。沛公則置車騎，脫身獨(dú)騎，與樊

噲、夏侯嬰、靳強(qiáng)、紀(jì)信等四人持劍盾步走，從酈山下，道芷陽間行。沛公謂

張良日：“從此道至吾軍，不過二十里耳。度我至軍中，公乃入?！迸婀?/p>

去，間至軍中。張良入謝，日：“沛公不勝杯杓，不能辭。謹(jǐn)使臣良奉白璧一

雙，再拜獻(xiàn)大王足下，玉斗一雙，再拜奉大將軍足下?！表?xiàng)王日：