家園合作視角幼兒科學(xué)素養(yǎng)的提升

緒論高新科技是第一生產(chǎn)力。1957年前蘇聯(lián)第一顆人造地球衛(wèi)星老天爺，美國(guó)即開(kāi)動(dòng)過(guò)十年智商開(kāi)發(fā)健身運(yùn)動(dòng)來(lái)推動(dòng)總體人民科學(xué)素養(yǎng)的提高，從娃娃抓起，發(fā)展中國(guó)家的技術(shù)創(chuàng)新整體實(shí)力。在我國(guó)現(xiàn)在還沒(méi)有針對(duì)在幼兒教學(xué)活動(dòng)發(fā)展中幼兒的理論探索能力各項(xiàng)政策和組織建設(shè)，但這個(gè)市場(chǎng)需求難題已經(jīng)十分突顯，兩國(guó)之間相互競(jìng)爭(zhēng)，歸根結(jié)底是高新科技之間的競(jìng)爭(zhēng)和優(yōu)秀人才之間的競(jìng)爭(zhēng)?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的解釋一部分也明確提出，制訂《指南》的一個(gè)目的是為了“具體指導(dǎo)幼兒園與家庭執(zhí)行科學(xué)合理的育幼教育，推動(dòng)幼兒心身全方位協(xié)調(diào)發(fā)展”?？茖W(xué)教育自身能夠促進(jìn)幼兒自主創(chuàng)新能力的高速發(fā)展，有利于幼兒身體健康及其完善人格的發(fā)展。幼兒科學(xué)教育自已的特性取決于活動(dòng)的長(zhǎng)久性、生活型、探究式。因此，我們應(yīng)該從娃娃抓起，從幼兒教育開(kāi)始做起，從科學(xué)合理活動(dòng)的實(shí)行開(kāi)始做起，根據(jù)家園共育的角度，發(fā)展趨勢(shì)幼兒的科學(xué)知識(shí)，提高幼兒的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，為中國(guó)基礎(chǔ)教育人才建設(shè)打下良好基礎(chǔ)。家園共育視域下幼兒科學(xué)知識(shí)的提高是由與家庭幼兒幼兒園的協(xié)作，合理安排社區(qū)資源，根據(jù)幼兒園科學(xué)教育，充分發(fā)揮教育合力的功效，來(lái)推動(dòng)幼兒科學(xué)知識(shí)的提高，從而達(dá)到在我國(guó)塑造高素質(zhì)人才目標(biāo)?？茖W(xué)知識(shí)要在日常日常生活、社會(huì)事務(wù)及其個(gè)人決策中所需的科學(xué)概念和有效的方法的認(rèn)知與理解,并在這個(gè)基礎(chǔ)上所產(chǎn)生的相對(duì)穩(wěn)定的意志品質(zhì)。本實(shí)驗(yàn)中對(duì)幼兒科學(xué)知識(shí)的定義剖析是幼兒園科學(xué)教育比較突顯塑造幼兒科學(xué)合理精神素養(yǎng)、學(xué)好學(xué)習(xí)素養(yǎng)、解決困難素質(zhì)、批判思維素質(zhì)、實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)新素養(yǎng)。對(duì)幼兒而言，高效地培育方法能夠促進(jìn)其科學(xué)知識(shí)的提高，向其一生的成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)培訓(xùn)打下良好基礎(chǔ)；對(duì)教師和父母來(lái)說(shuō)，高效地培育方法能夠充分發(fā)揮教育合力的功效，提高教師家長(zhǎng)溝通的廣度和深度，有益于家長(zhǎng)教師科學(xué)教育觀念的提高。

提升幼兒科學(xué)素養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題幼兒園的科學(xué)教育缺乏資金支持自上個(gè)世紀(jì)80時(shí)代至今,“幼兒文化教育公有化”和“幼兒文化教育國(guó)際化”夢(mèng)滅，幼兒文化教育重新回到社會(huì)發(fā)展，在社會(huì)上尋找生存與發(fā)展空間。政府和非政府組織能量協(xié)同辦幼兒園文化教育，由于目前我國(guó)的勞動(dòng)生產(chǎn)力與國(guó)家資金比較有限，幼兒學(xué)習(xí)需求快速提高，我國(guó)乏力所有擔(dān)負(fù)文化教育辦校成本費(fèi)，必須社會(huì)發(fā)展各個(gè)方面的適用以繼幼兒幼兒園的發(fā)展趨勢(shì)。明顯提高幼兒園教學(xué)的財(cái)政局扶持力度，使公共性教育投入在幼兒教育經(jīng)費(fèi)中占據(jù)相當(dāng)占比，貫徹落實(shí)政策方針和布局的未來(lái)愿景，立足于幼兒全方位發(fā)展，堅(jiān)持實(shí)事求是，引進(jìn)非政府組織能量和政府一同適用幼兒園科學(xué)教育。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的當(dāng)下，政府部門(mén)應(yīng)充分發(fā)揮宏觀經(jīng)濟(jì)政策功效，運(yùn)用財(cái)政局經(jīng)費(fèi)預(yù)算適用，制訂有關(guān)的的稅收政策，強(qiáng)有力適用正確引導(dǎo)幼兒園職業(yè)教育發(fā)展。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》等相關(guān)幼兒園持續(xù)發(fā)展的指導(dǎo)性文件中，確立幼兒園科學(xué)教育的必要性，都給出了有關(guān)幼兒園開(kāi)展科學(xué)教育的需求?！毒V要》中提到，要永久性的維持小朋友的求知欲和探索想法?！吨改稀分兄赋隹茖W(xué)教育應(yīng)提供豐富多樣的易操作的原材料為每一個(gè)幼兒都可以應(yīng)用多種多樣感觀多種形式開(kāi)展探索給予活動(dòng)的前提條件?？墒?，依照這個(gè)要求執(zhí)行科學(xué)教育的活動(dòng)環(huán)節(jié)中需要大量材料設(shè)備，并且還要不斷創(chuàng)新這種機(jī)器設(shè)備材料和，順帶幼兒的需求與時(shí)代的發(fā)展，因此，科學(xué)合理活動(dòng)的試一下必須大量資金適用，欠缺發(fā)展趨勢(shì)幼兒科學(xué)教育的項(xiàng)目資金大力支持，幼兒園園里管理及教師在科學(xué)活動(dòng)的部門(mén)環(huán)節(jié)中有心無(wú)力。在沒(méi)有任何重點(diǎn)財(cái)政扶持的情形下，教師的許多科學(xué)教育活動(dòng)計(jì)劃方案執(zhí)行過(guò)程中會(huì)如果沒(méi)有資金扶持而無(wú)法達(dá)到應(yīng)該有的實(shí)際效果或是計(jì)劃方案迫不得已舍棄。教師不能充分關(guān)注到幼兒在探索過(guò)程中的興趣點(diǎn)《指南》中指出幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，關(guān)鍵在于激起幼兒的認(rèn)知興趣和愛(ài)好研究沖動(dòng)。首先，幼兒園一般會(huì)將教育主體分成大中小班三個(gè)層次，但是大中小班設(shè)置要以年紀(jì)為基準(zhǔn)，而非以幼兒的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、能力興趣和愛(ài)好為區(qū)分規(guī)范，這個(gè)就無(wú)法完全達(dá)到幼兒認(rèn)知結(jié)構(gòu)和能力與課程目標(biāo)相連接，教師在執(zhí)行教學(xué)活動(dòng)中，必須首先考慮好到幼兒的年齡階段，因?yàn)槲覀冏约旱拇笾行“嗳齻€(gè)班級(jí)級(jí)別設(shè)置，教育主體區(qū)分的比較廣泛，教師在執(zhí)行文化教育活動(dòng)計(jì)劃方案的過(guò)程當(dāng)中不可以綜合考慮到各個(gè)幼兒的差異性與興趣和愛(ài)好。其次，在開(kāi)展科學(xué)教育活動(dòng)的部門(mén)環(huán)節(jié)中，依照設(shè)定的科學(xué)教育活動(dòng)計(jì)劃方案方案實(shí)施課程內(nèi)容，教師可能無(wú)法充足注意到幼兒的熱情、實(shí)踐和理論認(rèn)知結(jié)構(gòu)的個(gè)別差異。在幼兒幼兒園的科學(xué)教育活動(dòng)中，經(jīng)常遇到一些可以分外造成幼兒格外關(guān)注的興趣和愛(ài)好，這一幼兒的興趣和愛(ài)好很有可能沒(méi)有在教師的預(yù)置中，也不在教學(xué)設(shè)計(jì)方案中。例如:在一次科學(xué)合理活動(dòng)研究環(huán)節(jié)中，學(xué)生們要想探索的活動(dòng)內(nèi)容與教師預(yù)置的課程目標(biāo)不一致，這時(shí)假如教師能改變課程實(shí)施方案，切合幼兒的興趣和愛(ài)好，必定會(huì)做到較好的學(xué)習(xí)效果，為此偶發(fā)的課堂教學(xué)活動(dòng)來(lái)鍛練幼兒的探索能力，但如果教師立即作出調(diào)整，引進(jìn)新的課堂教學(xué)活動(dòng)具體內(nèi)容，可能會(huì)致使課程目標(biāo)沒(méi)法按設(shè)定的進(jìn)行。這樣的狀況會(huì)使教師深陷兩難境地：假如教師這時(shí)沒(méi)給幼兒機(jī)會(huì)去探索她們自己喜歡的具體內(nèi)容，一定會(huì)抹殺他的探索興趣愛(ài)好；可是如果把時(shí)長(zhǎng)用于表述他的新情況上，會(huì)影響到正常教學(xué)計(jì)劃，完不成課程目標(biāo)。教師科學(xué)教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)欠缺科學(xué)教育內(nèi)容十分廣泛，必須教師有比較豐富的科學(xué)教育素質(zhì)。首先，幼兒園教師在上崗以前的學(xué)習(xí)的過(guò)程中，需要學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，實(shí)踐技能考試等多個(gè)方面內(nèi)容，也需要學(xué)到科學(xué)教育的基礎(chǔ)知識(shí)，不過(guò)這些科學(xué)教育課程的學(xué)習(xí)既需要教育教學(xué)理論理論知識(shí)，還要科學(xué)教育的常識(shí)知識(shí)；其次，幼兒園教師在執(zhí)行科學(xué)教育的活動(dòng)環(huán)節(jié)中，還要教師具有正確引導(dǎo)幼兒進(jìn)行系統(tǒng)探索的能力與創(chuàng)新能力。假如教師不具有這種，知識(shí)與能力，在執(zhí)行科學(xué)教育活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中摩擦阻力就會(huì)非常大。最后，在職的幼兒園教師缺乏持續(xù)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)到的教育理論持續(xù)衰退，假如沒(méi)及時(shí)填補(bǔ)提升思想意識(shí)基礎(chǔ)理論知識(shí)技能，其本身課堂教學(xué)能力便會(huì)與幼兒園科學(xué)教育的高速發(fā)展不匹配。教師和家長(zhǎng)兩者之間溝通阻力較大在一個(gè)科學(xué)教育活動(dòng)中，必須教師與學(xué)生家長(zhǎng)幼兒多方面相互配合，教師核心教學(xué)組織整個(gè)過(guò)程，家長(zhǎng)配合提前準(zhǔn)備活動(dòng)原材料，及其提早正確引導(dǎo)幼兒提前準(zhǔn)備有關(guān)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，在這過(guò)程中，教師與學(xué)生家長(zhǎng)必須達(dá)到優(yōu)良地溝通交流才能達(dá)到較好的協(xié)作。但在溝通交流的在這個(gè)過(guò)程中，有時(shí)候會(huì)碰到教師比較忙，沒(méi)時(shí)間顧及到各個(gè)幼兒，或是父母關(guān)心的幼兒發(fā)展趨勢(shì)比較重視文化教育結(jié)論，生活方式層面，不可以緊密配合科學(xué)合理活動(dòng)的生活狀態(tài)工作經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備和作業(yè)進(jìn)行。假如的配合還不夠好，家長(zhǎng)教師二者之間溝通交流摩擦阻力大，就會(huì)造成幼兒的教學(xué)效果不佳

幼兒科學(xué)素養(yǎng)難以提升的原因家園缺乏溝通合作因?yàn)榧覉@共育環(huán)節(jié)中合理體制缺少，家長(zhǎng)對(duì)孩子幼兒科學(xué)教育活動(dòng)等方面的學(xué)習(xí)狀況的理解不足。傳統(tǒng)家園共育中，老師與家長(zhǎng)的溝通合作一般是以接送時(shí)的那種溝通交流，及其電話(huà)溝通，微信交流等形式。教師和家長(zhǎng)溝通問(wèn)題，一般是與孩子健康安全隱患為主導(dǎo)，也是有涉及到課外作業(yè)一部分，但對(duì)于幼兒科學(xué)合理活動(dòng)里的發(fā)展水平，及其幼兒的在園地區(qū)活動(dòng)，集中化活動(dòng)的高速發(fā)展情況就是不太了解的。針對(duì)幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)的開(kāi)展?fàn)顩r，家長(zhǎng)和教師之間是有差別的。在幼兒科學(xué)教育活動(dòng)開(kāi)展中，家長(zhǎng)對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)能力，發(fā)展趨勢(shì)等方面都是存在不一樣的認(rèn)知能力。此外，家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的某些課程內(nèi)容有需求，也會(huì)尋找老師給孩子一些指導(dǎo)，但實(shí)際上這些要求有時(shí)并不符合教師本身的課程內(nèi)容，或者是家長(zhǎng)沒(méi)有獲得足夠的科學(xué)知識(shí)，以至于他們無(wú)法提出有效的指導(dǎo)意見(jiàn)。在傳統(tǒng)家園共育中，家長(zhǎng)與老師之間也是缺乏溝通交流，有些時(shí)候僅是通過(guò)一張接送卡聯(lián)系方式就結(jié)束了。在幼兒園生活中，很多家長(zhǎng)還是比較關(guān)注孩子在園地區(qū)活動(dòng)的發(fā)展情況?？墒呛苡锌赡芤?yàn)榧依锖⒆虞^多，老師不能對(duì)每個(gè)孩子進(jìn)行關(guān)注。加上家長(zhǎng)與老師之間溝通交流存在一定障礙，這也是家長(zhǎng)對(duì)孩子科學(xué)教育活動(dòng)了解不充分的原因之一。事實(shí)上，幼兒園開(kāi)展科學(xué)教育活動(dòng)并不僅僅是針對(duì)每個(gè)幼兒進(jìn)行的，也是需要與家長(zhǎng)之間進(jìn)行溝通交流。如果沒(méi)有與家長(zhǎng)之間的溝通交流，在家園共育中很有可能出現(xiàn)幼兒科學(xué)教育活動(dòng)開(kāi)展不合理等狀況。有些時(shí)候老師會(huì)因?yàn)槊τ谄渌虑槎雎耘c家長(zhǎng)的溝通交流，這會(huì)導(dǎo)致一些幼兒在科學(xué)教育活動(dòng)中沒(méi)有得到合理指導(dǎo)而導(dǎo)致科學(xué)教育活動(dòng)開(kāi)展不合理。幼兒在園地區(qū)活動(dòng)中，如果有問(wèn)題或者困難等需要與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通時(shí)，很多時(shí)候教師不能及時(shí)得到家長(zhǎng)的反饋和幫助。實(shí)際上，幼兒園在開(kāi)展幼兒科學(xué)教育活動(dòng)時(shí)會(huì)根據(jù)幼兒科學(xué)知識(shí)水平與能力發(fā)展?fàn)顩r來(lái)布置相應(yīng)的任務(wù)和要求，這也需要家長(zhǎng)在參與過(guò)程中給予幼兒積極有效的指導(dǎo)。幼兒園缺乏研究因?yàn)榭茖W(xué)教育活動(dòng)內(nèi)容的多元性和科學(xué)活動(dòng)的探究式，必須幼兒園全方位的、有目的性的科學(xué)研究科學(xué)教育的教育主體、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教育理念等相關(guān)信息。首先，幼兒園教育工作計(jì)劃的目的性不夠。幼兒園一般將教育主體設(shè)為一般小中大班三個(gè)層次，那樣按年齡階段設(shè)定的交易方案不能滿(mǎn)足幼兒認(rèn)知結(jié)構(gòu)與生活工作經(jīng)驗(yàn)的個(gè)別差異。其次，幼兒園科學(xué)教育現(xiàn)代邏輯適用范圍不夠。幼兒園一般以主題風(fēng)格活動(dòng)和教學(xué)設(shè)計(jì)的形式展現(xiàn)課程設(shè)置，不適合在科學(xué)活動(dòng)發(fā)展中幼兒的探索、研究能力。最后，幼兒幼兒園的科學(xué)教育活動(dòng)獨(dú)特性不夠。幼兒幼兒園的教學(xué)內(nèi)容包含五大領(lǐng)域的許多具體內(nèi)容，幼兒園多就會(huì)以造型藝術(shù)活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)與健康、繪本教學(xué)等為幼兒幼兒園的特點(diǎn)活動(dòng)和專(zhuān)題教育，但以科學(xué)教育為主體的探究式活動(dòng)偏少。幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)是綜合性的，不僅包含對(duì)科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法等方面的教育，還包含對(duì)幼兒能力、態(tài)度等方面的培養(yǎng)。因此，幼兒園應(yīng)該在課程設(shè)置上增加相應(yīng)的綜合性目標(biāo)，而不是片面地將科學(xué)知識(shí)和方法作為主要教學(xué)內(nèi)容。此外，幼兒園科學(xué)教育的理念與幼兒園實(shí)際發(fā)展趨勢(shì)不符合?？茖W(xué)教育理念是指教師在教育工作中對(duì)幼兒發(fā)展趨勢(shì)與幼兒園發(fā)展趨勢(shì)的看法和觀點(diǎn)，包含對(duì)幼兒身心發(fā)展和社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)等方面的看法，是一種價(jià)值判斷。幼兒園教師一般會(huì)根據(jù)自身對(duì)幼兒身心健康、社會(huì)發(fā)展等方面的看法來(lái)確定科學(xué)教育的目標(biāo)。但幼兒園教師對(duì)科學(xué)教育理念和方法缺乏深度研究，會(huì)導(dǎo)致幼兒不能根據(jù)自身與社會(huì)發(fā)展相符合的要求來(lái)建構(gòu)科學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而影響幼兒全面、可持續(xù)發(fā)展。再者，幼兒園教師在教學(xué)方法上沒(méi)有進(jìn)行積極探索。幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)應(yīng)以幼兒為本，因而在教學(xué)方法上要采用適宜幼兒成長(zhǎng)和發(fā)展需要的方法。而目前我國(guó)幼兒園科學(xué)教育大多采取直接傳授知識(shí)和技能的方法，如直接向幼兒傳授自然現(xiàn)象、動(dòng)植物特征、數(shù)與量等知識(shí)；對(duì)幼兒進(jìn)行操作和觀察、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)；運(yùn)用游戲活動(dòng)和游戲性教學(xué)法引導(dǎo)幼兒開(kāi)展探索和研究等。然而，這些方法并沒(méi)有真正地促進(jìn)幼兒在認(rèn)知結(jié)構(gòu)和實(shí)踐能力上的發(fā)展。而且由于科學(xué)活動(dòng)多以實(shí)驗(yàn)、觀察為主，這種活動(dòng)無(wú)法將理論知識(shí)與實(shí)際操作緊密結(jié)合起來(lái)，難以提高幼兒的探究能力。教師科學(xué)素養(yǎng)和教育能力有待提高幼兒園教師的科學(xué)知識(shí)水準(zhǔn)比較低，2006年第五屆亞洲地區(qū)文化傳媒與高新科技社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展研討會(huì)上，王練發(fā)布了一項(xiàng)對(duì)于幼兒科學(xué)知識(shí)調(diào)查分析，數(shù)據(jù)調(diào)查報(bào)告：幼兒教師中只有2.3%得人具有科學(xué)知識(shí)。幼兒教師本身科學(xué)知識(shí)的欠缺，限制其機(jī)構(gòu)科學(xué)教育活動(dòng)的能力[3]?？茖W(xué)教育活動(dòng)主要是以發(fā)展趨勢(shì)幼兒的科學(xué)教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高幼兒的理論探索能力及其提升幼兒對(duì)科學(xué)合理活動(dòng)的熱情為發(fā)展規(guī)劃。更是在科學(xué)教育的過(guò)程當(dāng)中，規(guī)定幼兒教師具有科學(xué)教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)、正確引導(dǎo)幼兒進(jìn)行系統(tǒng)活動(dòng)探索的能力與發(fā)展幼兒對(duì)科學(xué)合理活動(dòng)的熱情的能力。僅有教師具有了這些內(nèi)容、能力和情感水準(zhǔn)，才能帶給幼兒適宜的文化教育。科學(xué)素養(yǎng)的形成與培養(yǎng)需要教師具備一定的科學(xué)知識(shí)和教育教學(xué)能力，包括了科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法、科學(xué)精神等方面的內(nèi)容，對(duì)教師的要求比較高。幼兒教師作為幼兒園教師的主體，承擔(dān)著幼兒教育活動(dòng)組織、實(shí)施的重任，而教師是否具有一定的科學(xué)素養(yǎng)對(duì)幼兒科學(xué)素養(yǎng)的形成起到了至關(guān)重要的作用。一方面，科學(xué)知識(shí)是幼兒科學(xué)素養(yǎng)形成與發(fā)展的基礎(chǔ)。幼兒階段是學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)和掌握基本技能的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)階段，教師應(yīng)著重培養(yǎng)幼兒的好奇心、求知欲以及探究興趣等。另一方面，科學(xué)態(tài)度和能力是影響幼兒未來(lái)成長(zhǎng)和發(fā)展的關(guān)鍵因素。在生活中，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒具有正確積極的科學(xué)觀和良好的情感態(tài)度，如熱愛(ài)自然、關(guān)心環(huán)境、珍惜資源等，使幼兒對(duì)自然保持著濃厚的興趣和好奇心。此外，在幼兒園教育活動(dòng)中，教師還應(yīng)具備一定的教育教學(xué)能力。首先，要注重引導(dǎo)幼兒對(duì)自然界中各種事物產(chǎn)生好奇心與探究興趣；其次，要根據(jù)幼兒不同年齡段所具備的認(rèn)知水平和興趣愛(ài)好設(shè)計(jì)并組織適宜有吸引力、富有挑戰(zhàn)性和互動(dòng)性、操作性強(qiáng)、能夠引發(fā)幼兒探究興趣和學(xué)習(xí)積極性的科學(xué)活動(dòng)；最后，要鼓勵(lì)并引導(dǎo)幼兒在家中開(kāi)展與幼兒園一樣豐富多彩、形式多樣的探究活動(dòng)。但是實(shí)際情況是：部分教師缺乏對(duì)幼兒進(jìn)行正確引導(dǎo)和教育的意識(shí)與能力；在日常教學(xué)活動(dòng)中不能充分挖掘并利用教材內(nèi)容開(kāi)展科學(xué)教育活動(dòng)；部分教師缺乏對(duì)不同年齡段幼兒科學(xué)認(rèn)知水平、探究興趣、探究能力等方面進(jìn)行深入分析。

家園合作共同配合提升幼兒科學(xué)素養(yǎng)在提高幼兒科學(xué)素質(zhì)的過(guò)程當(dāng)中，必須幼兒的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備和認(rèn)知結(jié)構(gòu)、能力提前準(zhǔn)備。社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作必須家長(zhǎng)在日常生活中注意關(guān)鍵點(diǎn)，傳授給幼兒一些生活常識(shí)。經(jīng)驗(yàn)與能力的準(zhǔn)備工作必須老師在文化教育活動(dòng)中提早讓幼兒認(rèn)知，感受，有一定的能力基本。因此提高幼兒科學(xué)素質(zhì)，較為合理方法的是由家園共育，家長(zhǎng)和教師共同奮斗,一同樹(shù)立良好的科學(xué)教育自然環(huán)境，合理安排公共資源為幼兒科學(xué)教育的高速發(fā)展構(gòu)建教育云平臺(tái)。教師要提升自身科學(xué)教育的綜合素養(yǎng)1．教師提升自身的科學(xué)素養(yǎng)老師是塑造幼兒學(xué)生核心素養(yǎng)最直接的引領(lǐng)者、主導(dǎo)者，提升教師掌控科學(xué)學(xué)科的能力對(duì)幼兒學(xué)生核心素養(yǎng)的塑造具有重要推動(dòng)使用價(jià)值。老師要喜愛(ài)科學(xué)、科學(xué)研究科學(xué)，更應(yīng)喜愛(ài)幼兒、科學(xué)研究幼兒，根據(jù)開(kāi)展幼兒有興趣的各種科學(xué)研究活動(dòng)，累積科學(xué)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，提升自身科學(xué)素質(zhì)才能更好的塑造幼兒學(xué)生核心素養(yǎng)[6]。老師提高自身知識(shí)素養(yǎng)，提高在自己家園共育過(guò)程的導(dǎo)向性。老師持續(xù)提高自己的技術(shù)專(zhuān)業(yè)核心理念、理論知識(shí)和技術(shù)專(zhuān)業(yè)能力。技術(shù)專(zhuān)業(yè)模式上建立正確的幼兒觀，以幼兒為主體，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)觀，持續(xù)提高自己的科學(xué)素質(zhì)；專(zhuān)業(yè)技能上學(xué)習(xí)培訓(xùn)學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)、文化教育專(zhuān)業(yè)技能、通識(shí)性專(zhuān)業(yè)技能；技術(shù)專(zhuān)業(yè)能力上提高自己的科學(xué)行業(yè)課堂教學(xué)和管理活動(dòng)能力，提高自己的與老師協(xié)作與和家長(zhǎng)溝通交流的能力。2．教師加深科學(xué)活動(dòng)的豐富性，將知識(shí)性和探究性結(jié)合幼兒園科學(xué)教育把教學(xué)目標(biāo)不但有科學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，也有幼兒的科學(xué)探尋能力。老師在執(zhí)行文化教育活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，一般以教育性為出發(fā)點(diǎn)，因?yàn)檎n程時(shí)間限制，活動(dòng)的部門(mén)難度大，讓幼兒研究成分偏少。幼兒老師在執(zhí)行科學(xué)教育活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，能夠加重科學(xué)活動(dòng)的多元性，將教育性和探究式緊密結(jié)合，能夠邀約家長(zhǎng)參與與幼兒一起進(jìn)行活動(dòng)研究，從而降低執(zhí)行科學(xué)教育活動(dòng)里的因?yàn)槿肆Y源管理不足而出現(xiàn)執(zhí)行文化教育活動(dòng)的摩擦阻力，從而推動(dòng)較好的家園共育。3．家長(zhǎng)要加大對(duì)幼兒科學(xué)教育的重視，給幼兒建立科學(xué)教育的環(huán)境做為21世紀(jì)初達(dá)標(biāo)家長(zhǎng)，在教育孩子的過(guò)程當(dāng)中，必定要飾演雙重角色，既是孩子第一任老師，寓教于家中生活當(dāng)中，也是早教培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中老師們的親密伙伴，家長(zhǎng)是與教師互動(dòng)協(xié)作協(xié)調(diào)一致的教育小孩[4]。自然環(huán)境作為一種“隱性課程”，是幼兒生活中的核心需求，他在開(kāi)發(fā)幼兒智商、推動(dòng)幼兒發(fā)展趨勢(shì)層面起到重要作用。幼兒對(duì)科學(xué)的熱情并不是老師和家長(zhǎng)強(qiáng)加于給他的，而是用適宜的自然環(huán)境，讓幼兒在比較寬松、公平的環(huán)境里積極試著，積極探尋過(guò)程中產(chǎn)生的。家長(zhǎng)能從觀念和在行動(dòng)上提高參加科學(xué)活動(dòng)的自覺(jué)性和參與性：家長(zhǎng)能夠領(lǐng)著幼兒收看科學(xué)教育企業(yè)宣傳片，電影等方法提高家長(zhǎng)發(fā)展趨勢(shì)幼兒科學(xué)素質(zhì)的觀念，比如上年出的一部電影《流浪地球》，里邊涉及到了相當(dāng)多的科學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，例如月球里的氣體、環(huán)境溫度、水份、土壤層等，也有星體中關(guān)鍵大行星的順序排列；家長(zhǎng)可以播放看專(zhuān)家講座等使家長(zhǎng)了解幼兒科學(xué)素質(zhì)在其一生發(fā)展過(guò)程中的重要意義；家長(zhǎng)在社會(huì)實(shí)踐的小事中滲入科學(xué)教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)，塑造幼兒的細(xì)致觀察研究能力。因而，家長(zhǎng)要意識(shí)到幼兒園科學(xué)作業(yè)特性與作用，不必應(yīng)付作業(yè)的進(jìn)行，要意識(shí)到課堂作業(yè)提前準(zhǔn)備是讓幼兒創(chuàng)建經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備，課外作業(yè)的就是用來(lái)夯實(shí)幼兒的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；家長(zhǎng)要建立正確的育兒經(jīng)，客觀性地看待自家孩子在集體上的表現(xiàn)，在家園共育中為幼兒創(chuàng)建一個(gè)良好的科學(xué)教育自然環(huán)境。幼兒園要完善教師培訓(xùn)制度和豐富科學(xué)教育的課程內(nèi)容1．幼兒園要完善教師培訓(xùn)制度幼兒園能夠健全科學(xué)教育課程教學(xué)學(xué)科的具體內(nèi)容，比如；合理安排五大領(lǐng)域具體內(nèi)容，提升科學(xué)教育占比；有效區(qū)劃科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的具體內(nèi)容，提高學(xué)科的游戲體驗(yàn)和全面性，例如：動(dòng)植物園比美大賽、動(dòng)物園對(duì)決、車(chē)友俱樂(lè)部；加重科學(xué)活動(dòng)的多元性，將教育性和探究式融合；建立和完善教師職業(yè)共享平臺(tái)，健全教師聽(tīng)課規(guī)章制度，提高老師們的思考能力與創(chuàng)新能力，提高老師們的科學(xué)教育成長(zhǎng)的速度。2．幼兒園可以研發(fā)特色性、針對(duì)性強(qiáng)的分層教學(xué)體系科學(xué)教育主題風(fēng)格活動(dòng)中，搞好早期評(píng)測(cè)，融合家中評(píng)測(cè)與幼兒能力測(cè)評(píng)對(duì)幼兒現(xiàn)階段的科學(xué)學(xué)習(xí)狀況做一個(gè)全方面的掌握，依照幼兒的知識(shí)積累，能力能力和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展分層次分類(lèi)，分層次開(kāi)展科學(xué)教育活動(dòng)有益于老師掌握幼兒的認(rèn)知發(fā)展階段開(kāi)展課堂教學(xué)，小組合作能增加活動(dòng)流程的交互性，總數(shù)限定能使老師與此同時(shí)注意到工作組內(nèi)幼兒的即時(shí)學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，掌控活動(dòng)進(jìn)度，對(duì)幼兒的科學(xué)教育活動(dòng)開(kāi)展合適的具體指導(dǎo)。3．走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)，幼兒園充分利用家長(zhǎng)資源開(kāi)展家校合作讓有崗位專(zhuān)長(zhǎng)的家長(zhǎng)來(lái)園具體指導(dǎo)創(chuàng)新教育活動(dòng)，家長(zhǎng)可以報(bào)名家長(zhǎng)院校，家長(zhǎng)助課活動(dòng)等提高家園共育過(guò)程的自覺(jué)性，充分發(fā)揮本身能動(dòng)性。老師可以借助家長(zhǎng)的職業(yè)優(yōu)勢(shì)，邀約家長(zhǎng)趕到幼兒園中給孩子們授課?；蛘呖梢哉?qǐng)做農(nóng)業(yè)行業(yè)的家長(zhǎng)教小朋友們種植白菜、綠色植物，可以找工業(yè)領(lǐng)域的家長(zhǎng)教小朋友們掌握機(jī)械設(shè)備的結(jié)構(gòu)、汽車(chē)的動(dòng)力造成等簡(jiǎn)易基本原理及其操作步驟，能夠物理學(xué)、有機(jī)化學(xué)、生物老師的家長(zhǎng)做試驗(yàn)給幼兒看，領(lǐng)著幼兒探尋研究，讓幼兒實(shí)際操作感受認(rèn)知，從而給幼兒一些合適的具體指導(dǎo)。4．通過(guò)比賽，利用大眾傳播媒介，增加科學(xué)活動(dòng)的趣味性家園共育方法層面老師能通過(guò)區(qū)域活動(dòng)活動(dòng)展現(xiàn)，提高家長(zhǎng)的科學(xué)教育觀念和親子互動(dòng)科學(xué)參與度，比如：幼兒園老師能夠定期進(jìn)行的機(jī)構(gòu)科學(xué)區(qū)域活動(dòng)展會(huì)，展現(xiàn)幼兒在佳園科學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)中活動(dòng)結(jié)論，而且評(píng)選每一項(xiàng)活動(dòng)的明星，能夠促進(jìn)幼兒對(duì)科學(xué)教育活動(dòng)的熱情，與此同時(shí)能夠提升家長(zhǎng)的科學(xué)教育觀念及其參與性；能通過(guò)抖音視頻、快手視頻、騰訊微視短視頻大賽紀(jì)錄生活中的小小科學(xué)家，激發(fā)家長(zhǎng)，幼兒參加科學(xué)活動(dòng)的積極性，例如:抖音視頻，快手視頻，騰訊微視短視頻記錄幼兒佳園科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程結(jié)果，再通過(guò)媒體進(jìn)行交流。幼兒老師能設(shè)定期進(jìn)行的小賽事，抖音點(diǎn)贊時(shí)間最長(zhǎng)分享量較多小視頻便會(huì)獲得去幼兒幼兒園的獎(jiǎng)賞，進(jìn)而激發(fā)家長(zhǎng)幼兒參加科學(xué)活動(dòng)的積極性。5．交流平臺(tái)靈活使用，讓家園合作溝通更便捷靈活應(yīng)用溝通交流方式，提升家園溝通機(jī)遇，比如，班集體微信聊天群、電聯(lián)、談話(huà)，根據(jù)情況靈便應(yīng)用，家園共育過(guò)程中遇到其他問(wèn)題，主動(dòng)溝通，及時(shí)處理[8]。第一、例如日常作業(yè)能夠在班上微信群聊溝通交流;第二、一些突發(fā)狀況，比如幼兒得病、或是不當(dāng)心負(fù)傷，能以速度最快的方法根據(jù)電話(huà)溝通與家長(zhǎng)主動(dòng)溝通；第三、一些幼兒長(zhǎng)期性讀書(shū)習(xí)慣，生活方式相關(guān)的問(wèn)題必須家長(zhǎng)深層的配合，可以約家長(zhǎng)談話(huà)。在交流過(guò)程中，需要注意立即反映情況，降低情緒不穩(wěn)定語(yǔ)言表達(dá)，從而降低溝通交流中產(chǎn)生的不必要難題。

結(jié)語(yǔ)幼兒園和家長(zhǎng)要合理利用公共資源，為幼兒造就科學(xué)教育的渠道的與環(huán)境。幼兒園和家長(zhǎng)可以和幼兒一同參觀科技館，提高家長(zhǎng)和幼兒對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)，興趣愛(ài)好，比如：幼兒園能夠機(jī)構(gòu)幼兒園老師，家長(zhǎng)，幼兒一同參觀科技館，提高幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的認(rèn)知，讓幼兒親臨其境地感受科學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)變的奇妙，如同鏡子的組成，可以借助光的折射的基本原理擴(kuò)張視覺(jué)效果范疇，從而造成幼兒的探索欲望，激起幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的探索想法；幼兒園和家長(zhǎng)建議多帶幼兒參加一些與科學(xué)有關(guān)的農(nóng)牧業(yè)活動(dòng)，比如：農(nóng)家樂(lè)感受活動(dòng)，領(lǐng)著幼兒來(lái)到農(nóng)地里，去種植胡蘿卜，白菜，感受栽秧等活動(dòng)。這時(shí)家長(zhǎng)和教師也可以進(jìn)行科學(xué)教育知識(shí)正確引導(dǎo)，這樣就能全面地融合教育性和探究式，把科學(xué)教育活動(dòng)變成體驗(yàn)式教育活動(dòng)。幼兒老師與家長(zhǎng)靈活運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)課程的巨大教學(xué)資源和市場(chǎng)中的相關(guān)提高幼兒科學(xué)教育的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，比如，樂(lè)高機(jī)器人教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，少兒編程教育組織，在網(wǎng)上兒童小小的科學(xué)家里的課程內(nèi)容?？偟膩?lái)說(shuō)，塑造幼兒科學(xué)素質(zhì)必須幼兒園和家庭的同心協(xié)力、互相配合，家園共育能通過(guò)多種形式通塑造幼兒的科學(xué)素質(zhì)，幼兒園要健全課程教學(xué)具體內(nèi)容，家長(zhǎng)會(huì)為幼兒樹(shù)立良好的科學(xué)教育自然環(huán)境，家長(zhǎng)和老師在幼兒園課堂教學(xué)和家庭科學(xué)教育環(huán)境中的建立的過(guò)程當(dāng)中互相配合，幼兒園、與家庭公共資源協(xié)力激起幼兒對(duì)科學(xué)狀況和活動(dòng)的熱情與留意，推動(dòng)幼兒的全方位發(fā)展，為幼兒科學(xué)素質(zhì)發(fā)展趨勢(shì)打下良好基礎(chǔ)。

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