2021年河北廣播電視大學(xué)秋開(kāi)放教育教育管理專業(yè)人文社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)

河北廣播電視大學(xué)開(kāi)放教誨教誨管理專業(yè)“人文社會(huì)科學(xué)基本”課程考核改革方案一、課程總體狀況闡明1、課程性質(zhì)和特點(diǎn)人文社會(huì)科學(xué)基本課程是河北廣播電視大學(xué)開(kāi)放教誨教誨管理專科專業(yè)開(kāi)設(shè)一門(mén)選修課。本課程72學(xué)時(shí)，4學(xué)分，其中錄像教材20學(xué)時(shí)，IP課件6學(xué)時(shí)。此課程自開(kāi)設(shè)以來(lái)，因其貼近實(shí)際，注重對(duì)人文社會(huì)科學(xué)進(jìn)行反思特點(diǎn)，受到了我省電大系統(tǒng)內(nèi)教師和學(xué)生普遍歡迎。2、課程設(shè)立目協(xié)助學(xué)員開(kāi)拓科學(xué)文化視野，逐漸建立合理知識(shí)構(gòu)造，汲取人文社會(huì)科學(xué)新成果、新方向，解決好初等教誨中理科教誨和文科教誨關(guān)系。3、課程教學(xué)規(guī)定理解人文社會(huì)科學(xué)基本知識(shí)；理解人文社會(huì)科學(xué)在物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)中地位和作用，當(dāng)代人文社會(huì)科學(xué)若干主干學(xué)科發(fā)展概貌和總體發(fā)展趨勢(shì)，以及人文社會(huì)科學(xué)發(fā)展與初等教誨改革關(guān)系；理解人文社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)區(qū)別和聯(lián)系，初步確立完整當(dāng)代科學(xué)文化概念；學(xué)習(xí)運(yùn)用人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)、觀點(diǎn)、辦法分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)問(wèn)題和教誨問(wèn)題，提高初等教誨中理科文科互補(bǔ)互滲、開(kāi)展綜合性教誨理性結(jié)識(shí)和實(shí)踐能力。二、課程考核設(shè)計(jì)思想闡明1．考核改革目通過(guò)本課程考核改革，進(jìn)一步摸索開(kāi)放教誨課程考核基本模式。強(qiáng)化學(xué)生綜合、歸納能力，精確地檢查平時(shí)教學(xué)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效果，有效地提高教誨管理專業(yè)學(xué)生理論層次和管理能力，以適應(yīng)新管理體制對(duì)管理人才所提出新更高規(guī)定。2．考核改革原則第一，簡(jiǎn)便性原則：考核形式要簡(jiǎn)便，便于學(xué)生操作，也便于教師管理。第二，靈活性原則：考核內(nèi)容變化以往機(jī)械死板單一方式，更能體現(xiàn)遠(yuǎn)程教誨特點(diǎn)。第三，針對(duì)性原則：考核內(nèi)容要符合學(xué)生實(shí)際，緊密結(jié)合學(xué)生實(shí)際需要，解決教學(xué)中重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題。三、課程考核總體方案依照河北廣播電視大學(xué)《人文社會(huì)科學(xué)基本》課程教學(xué)大綱規(guī)定教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)規(guī)定，充分考慮廣播電視大學(xué)開(kāi)放教誨特點(diǎn)和成人在職學(xué)習(xí)特殊性，因此，本課程依照其內(nèi)容、特點(diǎn)，從提高學(xué)生綜合素質(zhì)及能力角度出發(fā)，進(jìn)行這次考核改革。本課程考核涉及形成性考核和終結(jié)性考試兩某些，詳細(xì)如下：考核內(nèi)容考核形式所占比例說(shuō)明形成性考核作業(yè)30%作業(yè)由省校平臺(tái)發(fā)布，共4次終結(jié)性考試半開(kāi)卷70%綜合測(cè)試，涉及對(duì)基本知識(shí)測(cè)試，更多是靈活性試題合計(jì)100%學(xué)生必要在完畢形成性考核并及格后，才有資格參加終結(jié)性考試，最后合成成績(jī)（形考+終結(jié)考）不低于60分方為及格。（一）形成性考核形成性考核成績(jī)占考核總成績(jī)30%，除必要完畢規(guī)定四次作業(yè)外，教學(xué)班也可以依照實(shí)際狀況加入其他形式考核，按照一定比例記入形成性考核成績(jī)。學(xué)生必要在完畢形成性考核并及格后，才有資格參加終結(jié)性考試。四次作業(yè)詳細(xì)安排如下：次數(shù)考核范疇考核類型建議完畢日期第一次1-2章名詞解釋、簡(jiǎn)答、闡述第五教學(xué)周第二次3-5章課堂討論、小組討論第九教學(xué)周第三次6-7章名詞解釋、簡(jiǎn)答、闡述第十三教學(xué)周第四次8-10章名詞解釋、簡(jiǎn)答、闡述第十七教學(xué)周（二）終結(jié)性考試終結(jié)性考試成績(jī)占考核總成績(jī)70%。1．考試方式人文社會(huì)科學(xué)基本課程期末考試方式由過(guò)去閉卷考試改為半開(kāi)卷考試。期末考試容許考生攜帶一張A4紙，考生可以將自己對(duì)全課程學(xué)習(xí)內(nèi)容總結(jié)，涉及重點(diǎn)、難點(diǎn)、不好記憶公式、定理等寫(xiě)在這張A4紙上，作為參照2．試題類型、構(gòu)造及答題規(guī)定試題類型大體分為客觀性試題和主觀性試題兩大類。客觀性試題涉及判斷題和選取題、名詞解釋，重要考核學(xué)生理解能力；主觀性試題涉及簡(jiǎn)答題和闡述題，重要考核學(xué)生綜合應(yīng)用能力。（1）判斷題：考核學(xué)生對(duì)基本知識(shí)、基本辦法等掌握限度。規(guī)定學(xué)生對(duì)基本概念、基本原理和操作技能中記憶和理解容易出錯(cuò)問(wèn)題做出對(duì)的與否判斷。判斷題是單純地進(jìn)行正誤判斷而不須改正。判斷題占所有試題10％。（2）選取題：考核學(xué)生對(duì)基本概念、基本原理、基本理論及辦法掌握限度。規(guī)定學(xué)生運(yùn)用所學(xué)基本概念、原理、理論、辦法等基本知識(shí)，對(duì)備選答案做出對(duì)的選取。內(nèi)容涉及基本知識(shí)理解以及基本辦法運(yùn)用等。選取題占所有試題20％。（3）名詞解釋：考核學(xué)生對(duì)基本概念掌握限度。規(guī)定學(xué)生對(duì)基本概念進(jìn)行對(duì)的解釋。名詞解釋占所有試題20％。（4）簡(jiǎn)答題：重要考核學(xué)生對(duì)人文社會(huì)科學(xué)基本理論與辦法理解、分析及綜合應(yīng)用能力。做簡(jiǎn)答題時(shí)，規(guī)定給出必要分析、闡明。簡(jiǎn)答題占所有試題30％。（5）闡述題：重要考核學(xué)生對(duì)人文社會(huì)科學(xué)基本基本原理、基本理論綜合運(yùn)用、分析能力。學(xué)生回答此類型題時(shí)，規(guī)定按試題詳細(xì)規(guī)定，一方面解釋本題所涉及中心概念、原理，然后清晰、完整、全面地闡述理論要點(diǎn)，再將理論要點(diǎn)與實(shí)際內(nèi)容相聯(lián)系，做出精確、恰當(dāng)分析，并給出最后結(jié)論。闡述題占所有試題20％。四、質(zhì)量監(jiān)控1．形成性考核質(zhì)量監(jiān)控形成性考核有著及時(shí)理解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況作用，并檢測(cè)教學(xué)目的實(shí)現(xiàn)限度。導(dǎo)學(xué)教師在協(xié)助學(xué)生提煉、歸納教材內(nèi)容基本上，要通過(guò)學(xué)生形成性考核完畢狀況，解決難點(diǎn)和疑點(diǎn)問(wèn)題，特別要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)有針對(duì)性對(duì)某些社會(huì)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行對(duì)的分析。對(duì)形成性考核過(guò)程管理和質(zhì)量監(jiān)控，特別要防止浮現(xiàn)形成性考核冊(cè)抄襲、代做、復(fù)制及虛報(bào)成績(jī)等現(xiàn)象，切實(shí)保證質(zhì)量。省校將不定期對(duì)全省電大本課程形成性考核算施狀況進(jìn)行督促、檢查，期末對(duì)上報(bào)省校形成性考核成績(jī)進(jìn)行抽查驗(yàn)收。2．終結(jié)性考核質(zhì)量監(jiān)控終結(jié)性考試，咱們本著“輕松體驗(yàn)，高興思考”理念，試著讓學(xué)員作某些綜合性分析。通過(guò)終結(jié)性考試，可以進(jìn)一步考察學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，提高綜合分析問(wèn)題能力。變化以往閉卷考試方式，期末考試采用半開(kāi)卷形式。這對(duì)于教師和學(xué)生均有著一定挑戰(zhàn)。教師在命題過(guò)程中，除了某些基本理論外，咱們更注重是學(xué)生理論思考和反思，因而，考試題目力求貼近生活實(shí)際，貼近學(xué)生，但同步又要通過(guò)一番思考后來(lái)才干做出相應(yīng)答案。例如下面幾種題目：1、當(dāng)前世界和中華人民共和國(guó)從小學(xué)到大學(xué)，普遍履行以文理綜合為重要導(dǎo)向教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革。說(shuō)說(shuō)這場(chǎng)改革與人文社會(huì)科學(xué)綜合發(fā)展、人文社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)綜合發(fā)展趨勢(shì)關(guān)系。2、有位學(xué)者講述了這樣一種真實(shí)故事：在一座大都市里，有位小姑娘依托父媽媽艱難努力，好不容易跨學(xué)區(qū)進(jìn)入了全市最佳一所小學(xué)。小姑娘高興極了，開(kāi)學(xué)前三天，興奮得晚上睡不著覺(jué)。開(kāi)學(xué)后來(lái)頭幾天，小姑娘每天在家里飯桌上說(shuō)學(xué)校這好那好?？墒牵驮陂_(kāi)學(xué)第一周周末，小姑娘回家后突然嚷著下星期再也不去上學(xué)了。父媽媽不知所措，急著追問(wèn)緣由。小姑娘哭著說(shuō)：今天，整整一天，班主任教師沒(méi)有看我一眼，連一眼也沒(méi)有看??！

有位小學(xué)校長(zhǎng)講述了另一種真實(shí)故事：一種小學(xué)生期中考試數(shù)學(xué)只得了５８分，在教師辦公室呆著不肯回家。她對(duì)教師說(shuō)，分?jǐn)?shù)單上掛紅燈籠，媽媽是不準(zhǔn)讓我進(jìn)家門(mén)?？纯唇處煵蛔雎?，又說(shuō)：教師，這次能不能先借給我２分呢？下次再考，我一定還上這２分。數(shù)學(xué)教師想了想，深深地點(diǎn)了點(diǎn)頭。到了下一次考試，孩子有明顯進(jìn)步，還了２分，受到教師表?yè)P(yáng)。之后，孩子成績(jī)列入了班級(jí)中上游。試就這兩件事，談?wù)剬W(xué)習(xí)心理學(xué)意義。這樣題目，學(xué)生并不陌生，并且有一種親近感，但是，真正讓她拿起筆來(lái)回答，也許就要費(fèi)一定腦筋了。這不正是咱們需要學(xué)生提高能力嗎？由于此課程試題具備綜合性較強(qiáng)和靈活性較高特點(diǎn)，因而大某些試題答案掙脫出了過(guò)去以往條款，按原