2021年中學(xué)語文教學(xué)研究網(wǎng)上形成性測評試題高分

中學(xué)語文教學(xué)研究第一次形考任務(wù)_0001一、填空題（共

10

道試題，共

30

分。）1.

《三字經(jīng)》、《百家姓》，《千字文》、《千家詩》，是國內(nèi)古代流傳，最知名蒙學(xué)讀物，重要作用是。2.

五四運(yùn)動后來，語文教學(xué)中重要變化是在語文教學(xué)中獲得了合法地位，并逐漸占據(jù)主導(dǎo)地位。3.

語文教學(xué)目的體現(xiàn)為三個維度：、過程與辦法、知識與能力。4.

語文普通能力重要涉及：運(yùn)用工具收集和解決信息能力、、記憶能力、思維能力、想象能力。5.

“四書”是《大學(xué)》、《》、《論語》、《孟子》四部著作合稱。6.

語文是最重要交際工具，是人類文化重要構(gòu)成某些。，是語文課程基本特點(diǎn)。語文課程還具備基本性、實(shí)踐應(yīng)用性、綜合性特點(diǎn)。7.

“”是中華人民共和國古代封建教誨主干課程。8.

語文教學(xué)辦法優(yōu)化選取原則有：多樣性、綜合性、、創(chuàng)造性。9.

中華人民共和國語文教學(xué)可分為古代和兩個階段。10.

1949年10月，新中華人民共和國成立，中央人民政府教誨部決定取消“國語”和“國文”這兩個名稱，將這門課程統(tǒng)稱為“語文”，即合成。二、判斷題（共

5

道試題，共

20

分。）1.

當(dāng)代教誨價(jià)值轉(zhuǎn)型，使語文教學(xué)傳原有價(jià)值觀基本上，體現(xiàn)出新價(jià)值觀。語文教學(xué)內(nèi)容確立了內(nèi)容形式統(tǒng)一、語文和思維統(tǒng)一、四領(lǐng)域全面訓(xùn)練、課程資源優(yōu)選重構(gòu)觀念。語文教學(xué)辦法要在建立良好教學(xué)關(guān)系基本上進(jìn)行優(yōu)化選取。A.錯誤B.對的2.

審美教誨有助于增進(jìn)人全面發(fā)展。文學(xué)藝術(shù)欣賞和創(chuàng)作是重要審美活動。語文審美教誨，應(yīng)關(guān)注學(xué)生情感豐富和發(fā)展，塑造學(xué)生美好心靈。A.錯誤B.對的3.

“五經(jīng)”是《詩經(jīng)》、《尚書》、《禮記》、《易經(jīng)》、《大學(xué)》合稱。A.錯誤B.對的4.

辯證地分析語文教學(xué)內(nèi)部矛盾性，樹立對的語文教學(xué)發(fā)展觀，樹立語文課程理念，要思想到位，更要行動到位。A.錯誤B.對的5.

中華人民共和國近當(dāng)代語文教學(xué)過程有許重要改革。前半個世紀(jì)以教學(xué)目的、內(nèi)容改革為主，重要改革有語文單獨(dú)設(shè)科，“國文”名稱浮現(xiàn)，當(dāng)代文進(jìn)入語文教學(xué)，“語文”名浮現(xiàn)。后半個世紀(jì)以教學(xué)辦法改革為主，時(shí)有教學(xué)目的、內(nèi)容改革，重要改革有“關(guān)于《紅領(lǐng)巾教學(xué)》”討論，語文和文學(xué)分科教學(xué)實(shí)驗(yàn)、“工具說”確立和“加強(qiáng)雙基”提出、新時(shí)期語文教學(xué)改革。A.錯誤B.對的三、不定項(xiàng)選取題（共

10

道試題，共

50

分。）1.

積累語言材料詳細(xì)規(guī)定有：A.內(nèi)容廣博性B.過程應(yīng)用性C.目的定向性D.態(tài)度堅(jiān)韌性E.辦法多樣性2.

在國內(nèi)封建教誨階段，語文教學(xué)明顯體現(xiàn)出哪些特點(diǎn)：A.語文教學(xué)與文史哲等方面教誨結(jié)合起來B.發(fā)蒙先識字，后讀經(jīng)書C.讀經(jīng)為主D.文選為輔3.

國內(nèi)古代語文教學(xué)弊端有：A.脫離口語實(shí)際B.脫離應(yīng)用實(shí)際C.忽視文學(xué)教誨D.忽視知識教誨4.

結(jié)識語文課程性質(zhì)，增進(jìn)語文教學(xué)可以從哪些方面進(jìn)行：A.結(jié)識語文課程交際工具性，充分發(fā)揮師生雙方在語文教學(xué)中積極性和創(chuàng)造性。B.在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文實(shí)踐應(yīng)用性和綜合性，強(qiáng)調(diào)結(jié)論。C.結(jié)識語文課程人文性，注重情感、態(tài)度、價(jià)值觀對的導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)認(rèn)知與情意統(tǒng)一。D.結(jié)識語文課程基本性，對的解決基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力關(guān)系，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。5.

學(xué)校語文課程資源涉及：A.學(xué)生學(xué)習(xí)用書，教師教學(xué)用書B.語文教師C.學(xué)科代表D.文學(xué)社團(tuán)E.圖書館F.文化環(huán)境以及語文教學(xué)模式G.語文學(xué)習(xí)方略H.語文教學(xué)評價(jià)6.

國內(nèi)古代語文教學(xué)在寫作教學(xué)方面經(jīng)驗(yàn)重要有：A.注重基本功訓(xùn)練B.多讀多寫多改C.作文從模仿著手D.先放后收7.

國內(nèi)古代語文教學(xué)在閱讀教學(xué)方面經(jīng)驗(yàn)有：A.熟讀B.精思C.博覽D.評點(diǎn)法8.

國內(nèi)古代語文教學(xué)在識字教學(xué)方面有哪些經(jīng)驗(yàn)：A.集中識字，為讀寫打基本B.識字課本使用韻語和對偶，便于朗讀、記誦C.對的解決“文”與“道”關(guān)系D.識字教學(xué)聯(lián)系尋常生活E.注重激發(fā)小朋友興趣9.

情感態(tài)度和價(jià)值觀培養(yǎng)詳細(xì)任務(wù)有：A.培養(yǎng)熱愛祖國語言文字情感B.結(jié)識中華文化豐厚博大C.關(guān)注當(dāng)代文化生活D.不需要培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度E.培養(yǎng)崇高審美情趣10.

語文教學(xué)辦法優(yōu)化選取根據(jù)有：A.要根據(jù)教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則B.要根據(jù)教學(xué)目的與任務(wù)C.要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容D.要根據(jù)教師素質(zhì)E.要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)第二次形考任務(wù)_0001一、填空題（共

10

道試題，共

20

分。）1.

是與個體學(xué)習(xí)相對而言，是為了完畢共同任務(wù)，學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中有明確責(zé)任分工互助性學(xué)習(xí)。2.

與語文課程性質(zhì)有關(guān)語文學(xué)習(xí)特點(diǎn)重要有：注重、不忽視間接知識和經(jīng)驗(yàn)、在語文學(xué)習(xí)各個過程中均有豐富情感活動。3.

中華人民共和國老式學(xué)習(xí)辦法特性是：依賴性、、封閉性、個體性、保守性。4.

在學(xué)校語文教學(xué)中，最基本、最具備普遍合用性讀書辦法有：朗讀與默讀，，速讀：瀏覽與跳讀。5.

調(diào)動學(xué)生非智力因素，重要涉及調(diào)動學(xué)生、興趣、情感、意志。6.

當(dāng)代學(xué)習(xí)理論中行為主義、認(rèn)知主義、學(xué)習(xí)對國內(nèi)學(xué)習(xí)理論和學(xué)習(xí)實(shí)踐影響很大。7.

中華人民共和國古代學(xué)習(xí)概念是：通過以習(xí)得知識技能。8.

期末考試，期中考試、畢業(yè)會考，屬于評價(jià)。9.

語文教學(xué)設(shè)計(jì)系要有科學(xué)性，又要有。10.

中華人民共和國早就提出“博學(xué)，審問，慎思，明辨，獨(dú)行”教學(xué)過程，早就注意到志向、注意、情感、意志等對學(xué)習(xí)影響。二、判斷題（共

10

道試題，共

30

分。）1.

閱讀闡釋階段重要任務(wù)是理解文本意義和體驗(yàn)作者情感，為了達(dá)到這個目的，大體需要經(jīng)歷披文感言、拓展運(yùn)思、得意體情、言語表述等活動。A.錯誤B.對的2.

在老式學(xué)習(xí)與當(dāng)代學(xué)習(xí)碰撞中，自主、合伙、探究學(xué)習(xí)辦法應(yīng)運(yùn)而生。倡導(dǎo)這種學(xué)習(xí)辦法，是由于它關(guān)注和尊重學(xué)生及學(xué)生需要，提高了語文學(xué)習(xí)效率。A.錯誤B.對的3.

與語文課程任務(wù)有關(guān)語文學(xué)習(xí)特點(diǎn)重要有：語文學(xué)習(xí)中要運(yùn)用各種思維形式、語文學(xué)習(xí)具備階段性、語文學(xué)習(xí)外延同生活外延相等、注重語文學(xué)習(xí)過程。A.錯誤B.對的4.

自主、合伙、探究學(xué)習(xí)辦法對語文教學(xué)過程施加了積極影響，優(yōu)化語文教學(xué)過程，轉(zhuǎn)變了教師職能。A.錯誤B.對的5.

按照教學(xué)評價(jià)目、作用及時(shí)間不同，普通將教學(xué)評價(jià)劃分為診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)、終結(jié)性評價(jià)三種類型。A.錯誤B.對的6.

閱讀本質(zhì)蘊(yùn)含著閱讀教學(xué)單一目的：閱讀教學(xué)應(yīng)為學(xué)生健康成打下一種牢固精神底子，閱讀教學(xué)應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力，閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重開發(fā)學(xué)生智力潛能。A.錯誤B.對的7.

閱讀教學(xué)內(nèi)容與語文教科書內(nèi)容密切有關(guān)，但是，語文教科書內(nèi)容不等于教師教學(xué)內(nèi)容。A.錯誤B.對的8.

閱讀教學(xué)中文學(xué)鑒賞法是指：以文學(xué)作品構(gòu)成規(guī)律，指引學(xué)生解讀文本。以作者審美活動過程，增進(jìn)學(xué)生審美意識系統(tǒng)建構(gòu)。以讀者文學(xué)接受過程普通規(guī)律，建構(gòu)學(xué)生文學(xué)欣賞心理構(gòu)造。A.錯誤B.對的9.

自主學(xué)習(xí)是從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活中選取和擬定主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)類似于學(xué)術(shù)或?qū)W科研究情境，通過學(xué)生自主獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、收集與解決信息、表達(dá)與交流等摸索活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度發(fā)展，特別是摸索精神和創(chuàng)新能力發(fā)展。A.錯誤B.對的10.

語文教學(xué)設(shè)計(jì)屬于創(chuàng)意教學(xué)設(shè)計(jì)，是從教學(xué)設(shè)計(jì)普通原理出發(fā)，結(jié)合語文學(xué)科特點(diǎn)，按照語文課程教學(xué)目的和規(guī)定，依照教學(xué)內(nèi)容實(shí)際和學(xué)認(rèn)知規(guī)律實(shí)際，結(jié)合教師自身特點(diǎn)和優(yōu)勢，對教學(xué)過程安排和教學(xué)辦法運(yùn)用所作出一種策劃。A.錯誤B.對的三、不定項(xiàng)選取題（共

10

道試題，共

50

分。）1.

語文學(xué)習(xí)過程、環(huán)節(jié)中詳細(xì)學(xué)習(xí)辦法重要有如下幾種環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)辦法指引：A.制定籌劃辦法B.有效信息辦法C.高效聽課辦法D.優(yōu)質(zhì)作業(yè)辦法E.夯實(shí)復(fù)習(xí)辦法F.課外學(xué)習(xí)辦法G.系統(tǒng)小結(jié)辦法2.

閱讀是人類重要學(xué)習(xí)渠道，因而，閱讀方略與學(xué)習(xí)方略有著天然聯(lián)系。讀者要可以成功讀物合伙者交流，就需要有可以調(diào)控閱讀活動過程重要方略，涉及：A.認(rèn)知語言方略B.還原語境方略C.提純撮要方略D.聯(lián)想生發(fā)方略E.問題導(dǎo)向方略3.

自主學(xué)習(xí)具備如下特性：A.學(xué)習(xí)者參加擬定對自己故意義學(xué)習(xí)目的提出，自己制定學(xué)習(xí)進(jìn)度，參加設(shè)計(jì)評價(jià)指標(biāo)。B.學(xué)習(xí)者積極發(fā)展各種思考方略和學(xué)習(xí)方略，在解決問題中學(xué)習(xí)。C.學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中有情感投入，有內(nèi)在活動支持，能從學(xué)習(xí)中獲得積極情感體驗(yàn)。D.學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中對認(rèn)知活動可以進(jìn)行自我監(jiān)控，并作出相應(yīng)調(diào)試。4.

讀者閱讀期待，重要體當(dāng)前哪些方面：A.體裁期待B.形象期待C.意蘊(yùn)期待D.自我期待5.

微觀視野中閱讀是指：A.閱讀是物質(zhì)活動和精神生活統(tǒng)一B.閱讀是心理活動與生理活動統(tǒng)一C.閱讀是言語操作技能和言語心智技能統(tǒng)一D.閱讀不是一種審美實(shí)踐6.

語文教學(xué)設(shè)計(jì)規(guī)定：

A.明確教學(xué)目的，熟悉教學(xué)內(nèi)容B.滿足學(xué)生需求，增進(jìn)學(xué)生發(fā)展C.發(fā)揮教師特點(diǎn)，充分運(yùn)用資源D.預(yù)想教學(xué)過程，制定最優(yōu)方略7.

合伙學(xué)習(xí)具備如下特性：A.積極互相支持、配合，特別是面對面增進(jìn)性互動。B.積極承擔(dān)在完畢共同任務(wù)中個人責(zé)任。C.盼望所有學(xué)生能進(jìn)行有效溝通，建立并維護(hù)小構(gòu)成員之間互相信任，有效地解決組內(nèi)沖突。D.對于各人完畢任務(wù)進(jìn)行小組加工。E.對共同活動成效進(jìn)行評估，謀求提高其有效性途徑。8.

閱讀教學(xué)重要辦法有：A.提問對話法B.整體感悟法C.理清思路法D.言語分析法E.誦讀涵詠法F.文學(xué)鑒賞法G.單元閱讀法9.

老式學(xué)習(xí)和當(dāng)代學(xué)習(xí)普通特性體當(dāng)前語文學(xué)習(xí)辦法上，體現(xiàn)為語文學(xué)習(xí)辦法特性，重要有：A.直接感受體驗(yàn)，不忽視間接知識和經(jīng)驗(yàn)B.在語文學(xué)習(xí)各個過程中均有豐富情感活動C.運(yùn)用各種思維形式D.學(xué)習(xí)具備階段性E.學(xué)習(xí)外延同生活外延不相等F.注重語文學(xué)習(xí)過程10.

調(diào)動學(xué)生智力因素重要涉及：A.調(diào)動學(xué)生語感能力B.調(diào)動學(xué)生記憶能力C.調(diào)動學(xué)生思維能力D.調(diào)動學(xué)生想象能力第三次形考任務(wù)_0001試卷總分：100

測試總分：100一、填空題（共

10

道試題，共

30

分。）1.

耐心專注地傾聽、自信負(fù)責(zé)地表達(dá)、文明得體地進(jìn)行交流，是對的態(tài)度。2.

口語交際教學(xué)辦法重要有：培養(yǎng)為主辦法，培養(yǎng)表達(dá)和交流能力為主辦法。3.

教師讀出字，詞，讓學(xué)生用漢語拼音拼寫；教師說出其她詞語或成語含義，讓學(xué)生答出相應(yīng)詞語或成語；教師用幾種不同語調(diào)、聲音猶如一句或同一段文字，讓學(xué)生選取最適當(dāng)一種，并闡明理由，屬于口語交際教學(xué)中。4.

“對作文題目作分析，明確規(guī)定；依照題目展開聯(lián)想，豐富寫作材料”屬于學(xué)生作文階段。5.

表達(dá)與交流心理特點(diǎn)有：臨場性、敏捷性、、運(yùn)用語音表情達(dá)意。6.

是人們最慣用交際方式之一，重要特點(diǎn)是：信息雙向交流或多向交流、話題靈活、語句松散。7.

是學(xué)生以書面形式表情達(dá)意言語活動，具備高度綜合性和創(chuàng)造性，同步又是一種復(fù)雜情感活動和心智活動。從學(xué)校教誨來看，是語文課程重要構(gòu)成某些。8.

聯(lián)想有各種類型，從茁壯小苗、盛開花朵想到成長中少年小朋友，從蠟燭、春蠶想到人們無私奉獻(xiàn)精神，屬于聯(lián)想。9.

聯(lián)想有各種類型，從一件貴重襯衫想到當(dāng)年周總理對一種普通工人關(guān)懷，從一雙紅軍鞋想到老區(qū)人民對紅軍殷切盼望，從一位同窗進(jìn)步想到教師教誨、同窗們協(xié)助，屬于聯(lián)想。10.

從歡樂想到煩惱，從順利想到困難，從陳景潤卓越成就想到她當(dāng)年坎坷經(jīng)歷，從改革開放給海南帶來繁富裕想到當(dāng)年貧困荒蕪，屬于聯(lián)想。二、判斷題（共

5

道試題，共

20

分。）1.

培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力有助于發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力可以發(fā)展她良好個性品質(zhì)，塑造健全人格。A.錯誤B.對的2.

培養(yǎng)學(xué)生作文能力可以采用情境教學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生寫作欲望；通過閱讀來啟迪智慧，激發(fā)寫作熱情；在閱讀和寫作過程中，加強(qiáng)基本知識和教學(xué)。A.錯誤B.對的3.

口語交際過程是一種復(fù)雜心智活動過程，口語交際能力是一種人智力水平體現(xiàn)，也是一種人智力潛能標(biāo)志。A.錯誤B.對的4.

電話交談是當(dāng)前應(yīng)用最廣泛交際活動形式之一，通過電話交流訓(xùn)練，可以鍛煉學(xué)機(jī)敏思維能力、清晰說話能力。電話交談應(yīng)注意：聲音要溫和。要使用文明禮貌語言。語言要簡要，語音要清晰。要注意對方反饋信息。A.錯誤B.對的5.

作文教學(xué)最重要目的是讓學(xué)生能詳細(xì)明確，文從字順地表達(dá)自己意思，依照尋常生活需要，運(yùn)用常用表達(dá)方式寫作。A.錯誤B.對的三、不定項(xiàng)選取題（共

10

道試題，共

50

分。）1.

口語交際教學(xué)應(yīng)當(dāng)注意哪些方面：A.教學(xué)內(nèi)容切合學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和此后社會交際實(shí)際，著力培養(yǎng)尋?？谡Z交際基本能力，兼顧口語交際能力發(fā)展。B.創(chuàng)設(shè)各種各樣口語交際情境。C.形成雙向或者多向互動交際方式。突出口語交際實(shí)踐操作性。D.教師引導(dǎo)要切實(shí)、精當(dāng)。E.運(yùn)用語文教學(xué)各個環(huán)節(jié)故意識地培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力。2.

學(xué)生缺少寫作欲望，與哪些問題有密切關(guān)系：A.對生活缺少觀測、感受和體驗(yàn)。B.閱讀量少，知識和思想貧乏。C.語文基本差，寫字、造句等都遇到困難。D.作文屢屢失敗，挫傷了寫作積極性。3.

作文教學(xué)對學(xué)生具備多方面意義，涉及：A.培養(yǎng)學(xué)生健康情感、積極人生態(tài)度和對的價(jià)值觀。B.提高學(xué)生書面表達(dá)能力。C.發(fā)展學(xué)生思維能力，涉及邏輯思維和形象思維能力，激發(fā)創(chuàng)造潛能。D.鞏固并提高從閱讀課中獲得知識和能力。4.

屬于口語交際教學(xué)中培養(yǎng)表達(dá)和交流能力辦法有：A.講故事B.口頭報(bào)告C.演講D.演課本劇E.談話F.訪問G.電話交流H.辯論5.

作文特殊能力涉及：A.審題B.立意C.選材D.構(gòu)造E.語言表達(dá)F.自評修改6.

傾聽心理特點(diǎn)涉及：A.迅速、敏銳感覺。B.隨時(shí)篩選、加工。C.情緒反饋。D.依照詳細(xì)語言環(huán)境，積極積極地進(jìn)行理解、評價(jià)和想象。7.

作文知識構(gòu)造涉及：A.夯實(shí)語文基本知識B.豐富百科知識C.鮮活生活經(jīng)驗(yàn)和深刻體驗(yàn)積累D.多觀測，多思考，多讀E.多寫，多積累8.

關(guān)于作文性質(zhì)和作文教學(xué)某些基本觀點(diǎn)，對的有：A.有興趣，有樂趣，有自信心B.留意觀測，善于發(fā)現(xiàn)，珍視感受，有創(chuàng)意地表達(dá)C.做真人、說真話D.注重交流9.

傾聽能力涉及：A.聽話辨識力B.聽話記憶力C.聽話理解力D.聽話評品力10.

作文普通能力涉及：A.觀測力B.聯(lián)想力C.想象力D.思考力E.記憶力第四次形考任務(wù)_0001試卷總分：100

測試總分：100一、填空題（共

10

道試題，共

30

分。）1.

語文教師教誨專業(yè)知識涉及：教誨學(xué)、心理學(xué)、。2.

建構(gòu)主義最早提出者可追溯至瑞士，她是認(rèn)知發(fā)展領(lǐng)域最有影響一位心理學(xué)家，她所創(chuàng)立關(guān)于小朋友認(rèn)知發(fā)展學(xué)派被人們稱為日內(nèi)瓦學(xué)派。3.

是指教師在整個教學(xué)專業(yè)生涯中，通過終身訓(xùn)練，習(xí)得教誨專業(yè)知識技能，實(shí)行專業(yè)自主，體現(xiàn)專業(yè)道德，并逐漸提高自身從教素質(zhì)，成為一種良好教誨專業(yè)工作者專業(yè)成長過程。4.

當(dāng)代教誨技術(shù)給語文課堂教學(xué)中帶來可以預(yù)見變化重要有：教學(xué)方式變化、、學(xué)生思維過程變化。5.

教學(xué)蘇軾《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》之初，先播放流行歌曲《明月幾時(shí)有》，雖然歌詞是蘇軾，但曲調(diào)未必就一定符合這首詞內(nèi)涵，并且從流行歌曲入手教學(xué)，也勢必影響學(xué)生對蘇詞感受。盡管運(yùn)用了多媒體，教學(xué)場面也比較熱鬧，但作用是悲觀，由于從內(nèi)容上講，違背了。6.

語文知識教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循：精要致用原則、綜合實(shí)踐原則、原則。7.

當(dāng)代教誨技術(shù)在語文教學(xué)中應(yīng)用原則：原則、適應(yīng)性原則。8.

語文課程中檔知識屬于陳述性知識，陳述性知識是以概念和命題形式浮現(xiàn)。9.

教誨技術(shù)一詞是20世紀(jì)60年代在浮現(xiàn)。10.

當(dāng)前，學(xué)生學(xué)習(xí)方式正有老式接受學(xué)習(xí)想建構(gòu)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，規(guī)定教師從“知識傳授者”角色向“”角色轉(zhuǎn)變。二、判斷題（共

5

道試題，共

20

分。）1.

語文教師在教學(xué)中一定要以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，這對語文教師提出了哪些規(guī)定：規(guī)定教師具備法制意識和民主意識。規(guī)定教師精心哺育每一種學(xué)生。規(guī)定教師工作適應(yīng)和滿足學(xué)生成長規(guī)定。A.錯誤B.對的2.

語文教師能否對的地掌握語文教材，關(guān)系到語文教學(xué)質(zhì)量能否提高。語文鉆研教材能力涉及：從總體上把握，對語文教材編寫意圖、體例安排、知識構(gòu)造、范文特色一清二楚，做到心中有全局。把握單元組合規(guī)律。把握課文個性。對的查閱資料。A.錯誤B.對的3.

宣布人類開始進(jìn)入計(jì)算機(jī)教誨應(yīng)用時(shí)代，學(xué)習(xí)理論作為當(dāng)代教誨技術(shù)應(yīng)用理論基本曾有過三次較大演變：第一次是以行為主義學(xué)習(xí)理論作為理論基本，時(shí)間是從20世紀(jì)60年代出至70年代末，這是當(dāng)代教誨技術(shù)應(yīng)用初級階段。第二次是以認(rèn)知注意學(xué)習(xí)理論作為理論基本，時(shí)間是從20世紀(jì)70年代末至80年代末，這是當(dāng)代教誨技術(shù)應(yīng)用發(fā)展階段。第三次是以建構(gòu)主義作為理論基本，時(shí)間是從20世紀(jì)90年代初至今，這是當(dāng)代教誨技術(shù)應(yīng)用成熟階段。A.錯誤B.對的4.

在信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，學(xué)生很容易從學(xué)校外部資源中獲得信息和知識。教師角色不再重要是信息傳播者、講述者或組織良好知識體系呈現(xiàn)者，其重要職能已經(jīng)從知識傳授轉(zhuǎn)變成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識增進(jìn)。A.錯誤B.對的5.

在學(xué)生發(fā)展中，語文教師發(fā)揮著重要作用，同步，學(xué)生發(fā)展也規(guī)定語文教師在師生互動教學(xué)過程中發(fā)展自己。A.錯誤B.對的三、不定項(xiàng)選取題（共

10

道試題，共

50

分。）1.

樹立“注重發(fā)展”質(zhì)量評價(jià)觀，要明確哪些問題：A.評價(jià)功能轉(zhuǎn)換B.注重綜合評價(jià)C.強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評價(jià)D.實(shí)現(xiàn)評價(jià)主體多元化E.注重成果2.

新時(shí)期教師職業(yè)道德規(guī)范內(nèi)容涉及：A.依法執(zhí)教B.愛崗敬業(yè)C.關(guān)愛學(xué)生D.團(tuán)結(jié)協(xié)作E.嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)F.教誨家長G.廉潔從教H.為人師表3.

語文教學(xué)應(yīng)用當(dāng)代教誨技術(shù)，所涉及將是語文學(xué)科整體改革。語文教學(xué)與當(dāng)代教誨技術(shù)整合，重要體當(dāng)前哪些方面：A.增進(jìn)綜合效應(yīng)B.拓展選取空間C.提供便捷手段D.改進(jìn)參加條件E.縮小共享范疇4.

語文教師語文專業(yè)知識涉及：A.當(dāng)代漢語B.古代漢語C.寫作學(xué)和文學(xué)D.語文教誨史5.

教師要樹立繼續(xù)教誨、終身學(xué)習(xí)理念，除了學(xué)習(xí)先進(jìn)教誨理論、樹立先進(jìn)教誨思想觀念、提高人文藝術(shù)素養(yǎng)外，還必要從哪些方面努力：A.熱愛科學(xué)，提高科學(xué)素養(yǎng)B.不斷更新知識，掌握當(dāng)代教誨技術(shù)C.力求教誨創(chuàng)新D.提高教誨教學(xué)能力和教誨教學(xué)科研能力6.

下面關(guān)于“語言”和“言語”論述對的有：A.言語是由語音、語匯、語法構(gòu)成符號系統(tǒng)B.語言指是對這一符號系統(tǒng)詳細(xì)運(yùn)用C.語言是工具，言語是是特定場合下特定人對這一工具運(yùn)用D.語言強(qiáng)調(diào)社會性，言語強(qiáng)調(diào)個體性E.區(qū)別語言和言語是二十世紀(jì)初知名瑞士語言學(xué)家索緒爾重要觀點(diǎn)之一7.

一種心理健康教師應(yīng)當(dāng)具備如下特點(diǎn)：A.具備積極職業(yè)態(tài)度和對教師角色結(jié)識B.熱愛學(xué)生是教師做好工作重要前提C.具備開朗、樂觀、積極向上健康情緒D.始終保持一顆童心E.富有同情心和耐心F.具備良好人際關(guān)系8.

教師作為增進(jìn)者，其角色行為表既有：A.協(xié)助學(xué)生決定恰當(dāng)學(xué)習(xí)目的，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目的最佳途徑。B.指引學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)方略，發(fā)展認(rèn)知能力。C.創(chuàng)設(shè)豐富教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。D.為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)，建立一種接納、支持性、寬容課堂氛圍。E.作為學(xué)習(xí)主導(dǎo)者，與學(xué)生分享自己感情和想法，和學(xué)生一起尋找真理。9.

教師要提高自身心理素質(zhì)，掌握心理調(diào)適辦法，涉及：A.增強(qiáng)心理保健意識B.形成對的自我認(rèn)知C.建立良好人際交往圈子D.調(diào)節(jié)情緒，保持心理平衡E.強(qiáng)生健體，為心理健康提供物質(zhì)條件10.

在語文教學(xué)實(shí)踐中，中學(xué)語文知識教學(xué)當(dāng)前依然存在著某些問題：A.理論指引不夠明確B.總體規(guī)劃不夠明晰C.分級目的不夠清晰D.實(shí)用性太強(qiáng)第四次形考任務(wù)_0001試卷總分：100

測試總分：100一、填空題（共

10

道試題，共

30

分。）1.

語文教師教誨專業(yè)知識涉及：教誨學(xué)、心理學(xué)、。2.

建構(gòu)主義最早提出者可追溯至瑞士，她是認(rèn)知發(fā)展領(lǐng)域最有影響一位心理學(xué)家，她所創(chuàng)立關(guān)于小朋友認(rèn)知發(fā)展學(xué)派被人們稱為日內(nèi)瓦學(xué)派。3.

是指教師在整個教學(xué)專業(yè)生涯中，通過終身訓(xùn)練，習(xí)得教誨專業(yè)知識技能，實(shí)行專業(yè)自主，體現(xiàn)專業(yè)道德，并逐漸提高自身從教素質(zhì)，成為一種良好教誨專業(yè)工作者專業(yè)成長過程。4.

當(dāng)代教誨技術(shù)給語文課堂教學(xué)中帶來可以預(yù)見變化重要有：教學(xué)方式變化、、學(xué)生思維過程變化。5.

教學(xué)蘇軾《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》之初，先播放流行歌曲《明月幾時(shí)有》，雖然歌詞是蘇軾，但曲調(diào)未必就一定符合這首詞內(nèi)涵，并且從流行歌曲入手教學(xué)，也勢必影響學(xué)生對蘇詞感受。盡管運(yùn)用了多媒體，教學(xué)場面也比較熱鬧，但作用是悲觀，由于從內(nèi)容上講，違背了。6.

語文知識教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循：精要致用原則、綜合實(shí)踐原則、原則。7.

當(dāng)代教誨技術(shù)在語文教學(xué)中應(yīng)用原則：原則、適應(yīng)性原則。8.

語文課程中檔知識屬于陳述性知識，陳述性知識是以概念和命題形式浮現(xiàn)。9.

教誨技術(shù)一詞是20世紀(jì)60年代在浮現(xiàn)。10.

當(dāng)前，學(xué)生學(xué)習(xí)方式正有老式接受學(xué)習(xí)想建構(gòu)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，規(guī)定教師從“知識傳授者”角色向“”角色轉(zhuǎn)變。二、判斷題（共

5

道試題，共

20

分。）1.

語文教師在教學(xué)中一定要以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，這對語文教師提出了哪些規(guī)定：規(guī)定教師具備法制意識和民主意識。規(guī)定教師精心哺育每一種學(xué)生。規(guī)定教師工作適應(yīng)和滿足學(xué)生成長規(guī)定。A.錯誤B.對的2.

語文教師能否對的地掌握語文教材，關(guān)系到語文教學(xué)質(zhì)量能否提高。語文鉆研教材能力涉及：從總體上把握，對語文教材編寫意圖、體例安排、知識構(gòu)造、范文特色一清二楚，做到心中有全局。把握單元組合規(guī)律。把握課文個性。對的查閱資料。A.錯誤B.對的3.

宣布人類開始進(jìn)入計(jì)算機(jī)教誨應(yīng)用時(shí)代，學(xué)習(xí)理論作為當(dāng)代教誨技術(shù)應(yīng)用理論基本曾有過三次較大演變：第一次是以行為主義學(xué)習(xí)理論作為理論基本，時(shí)間是從20世紀(jì)60年代出至70年代末，這是當(dāng)代教誨技術(shù)應(yīng)用初級階段。第二次是以認(rèn)知注意學(xué)習(xí)理論作為理論基本，時(shí)間是從20世紀(jì)70年代末至80年代末，這是當(dāng)代教誨技術(shù)應(yīng)用發(fā)展階段。第三次是以建構(gòu)主義作為理論基本，時(shí)間是從20世紀(jì)90年代初至今，這是當(dāng)代教誨技術(shù)應(yīng)用成熟階段。A.錯誤B.對的4.

在信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，學(xué)生很容易從學(xué)校外部資源中獲得信息和知識。教師角色不再重要是信息傳播者、講述者或組織良好知識體系呈現(xiàn)者，其重要職能已經(jīng)從知識傳授轉(zhuǎn)變成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識增進(jìn)。A.錯誤B.對的5.

在學(xué)生發(fā)展中，語文教師發(fā)揮著重要作用，同步，學(xué)生發(fā)展也規(guī)定語文教師在師生互動教學(xué)過程中發(fā)展自己。A.錯誤B.對的三、不定項(xiàng)選取題（共

10

道