小學(xué)語(yǔ)文生本課堂的構(gòu)建策略探究 論文

小學(xué)語(yǔ)文生本課堂的構(gòu)建策略探究摘要：隨著我國(guó)課程改革的不斷發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越重視教師在課堂當(dāng)中的授課質(zhì)量，而根據(jù)當(dāng)前素質(zhì)教育的要求，教師們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，需要重視以學(xué)生而讓學(xué)生們能夠得到更加全面的學(xué)習(xí)和發(fā)展。小學(xué)教師們可以采用生本課堂的模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生們能夠積極的參與到課堂當(dāng)中，通過(guò)提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣的進(jìn)行主動(dòng)思考，從而促進(jìn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力和各項(xiàng)綜合能力得到更加高效的同步發(fā)展。關(guān)鍵詞小學(xué)語(yǔ)文；生本課堂；開(kāi)展策略由于小學(xué)生們受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，僅僅是能達(dá)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的目標(biāo)，為了能夠改變這一狀況，小學(xué)的語(yǔ)文教師們開(kāi)始運(yùn)用生本授課，通過(guò)改變語(yǔ)文課堂的整體結(jié)構(gòu)，使教師們的教學(xué)更加具有吸引力，從而能使學(xué)生們能夠更有效的融入到語(yǔ)文課堂當(dāng)中，使自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量和綜合能力得到了更多的提高。1.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展生本課堂生本課堂是一種全新的教學(xué)模式，在小學(xué)的語(yǔ)文課堂當(dāng)中開(kāi)展生本課堂的教學(xué)模式對(duì)當(dāng)代小學(xué)生有著非常積極的作用。首先通過(guò)開(kāi)展語(yǔ)文生本課堂，能夠帶動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。生本課堂是圍繞著學(xué)生們來(lái)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，因此教師們?cè)诎才沤虒W(xué)內(nèi)容和授課方式的時(shí)候需要結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)，通過(guò)創(chuàng)建更加輕松愉快的課堂環(huán)境，習(xí)更加的感興趣，從而能夠讓學(xué)生們減少語(yǔ)文學(xué)習(xí)的壓力，能夠更加積極主動(dòng)的進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的探索和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率得到更好的提高。其次，利用生本課堂的教學(xué)模式，不僅可以提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生們的各項(xiàng)綜合能力。學(xué)模式的時(shí)候，教師們要更加重視學(xué)生們的全面發(fā)展，不僅要提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，還用通過(guò)不斷的引導(dǎo)，讓學(xué)生們能更好的運(yùn)用自己的大腦，從而幫助學(xué)生們學(xué)生們的綜合能力能夠得到更多的培養(yǎng)。2.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展生本課堂的策略2.1積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)在過(guò)去的語(yǔ)文課堂當(dāng)中，大多數(shù)時(shí)間都是以教師們單方面授課為主，教師的經(jīng)驗(yàn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容，這樣的教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候沒(méi)有頭緒，而且讓學(xué)生們直接接受新知識(shí)，也會(huì)給學(xué)習(xí)帶來(lái)比較大的難度，會(huì)增加學(xué)生們的學(xué)致小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂失去興趣，從而無(wú)法提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率?，F(xiàn)在，小學(xué)語(yǔ)文教師們開(kāi)始使用生本課堂的教學(xué)理念進(jìn)行授課，可以較好的改變這一情況，所謂學(xué)生文本，無(wú)論是課堂上還是課堂之外，因此教師們可以積極的引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，通過(guò)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的預(yù)習(xí)能夠讓學(xué)生們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，同時(shí)還可以們將要講述的內(nèi)容有所了解。小學(xué)生們?cè)陬A(yù)習(xí)的時(shí)候需要帶著目的來(lái)進(jìn)行，將簡(jiǎn)單的內(nèi)容在預(yù)習(xí)的時(shí)候就學(xué)會(huì)，這樣就只會(huì)剩下比較復(fù)雜和不理解的內(nèi)容，當(dāng)教師們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生們能夠帶著自己?jiǎn)栴}來(lái)聽(tīng)課，使學(xué)習(xí)更有針對(duì)性，可以有效提高學(xué)讓學(xué)生們進(jìn)行預(yù)習(xí)也可以為教師們的教學(xué)帶來(lái)更多的幫助，教師們可以針對(duì)學(xué)生們不懂的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解，更加具體的做到“學(xué)生為本”，使語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量獲得提高，更主的是，利用生本課堂的理念讓小學(xué)生們能夠養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，可以讓小學(xué)生們形成更好的學(xué)習(xí)能力，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得更輕松，從而使學(xué)生們能夠積極主動(dòng)的進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)。2.2利用多樣化的方式進(jìn)行小學(xué)的語(yǔ)文教材當(dāng)中含有大量的文章和古詩(shī)詞，這些文章當(dāng)中包含了很多的語(yǔ)文知識(shí)，不過(guò)由于課文的表現(xiàn)形式比價(jià)單一，而且內(nèi)容又比較晦澀難懂，這就容的時(shí)候效率比較低，另外當(dāng)前部分小學(xué)語(yǔ)文教師們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，還是使用比較傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候相對(duì)會(huì)比較的被動(dòng)，而且學(xué)習(xí)的氣氛會(huì)提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率和綜合能力。所以為了能夠更好的改善這一情況，教師們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候要將學(xué)生作為主體，運(yùn)用生本課堂的教學(xué)理念，同時(shí)不斷的探索和創(chuàng)教學(xué)方法，使學(xué)生們能夠更加積極的進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。例如教師們可以利用現(xiàn)代化的工具進(jìn)行輔助教學(xué)，教師們可以將語(yǔ)文教材中的知識(shí)通過(guò)圖片或者視頻的方式進(jìn)的內(nèi)容具現(xiàn)化，可以使語(yǔ)文課堂更好的吸引住學(xué)生們的眼球，從而讓學(xué)生們能夠聚精會(huì)神的進(jìn)行學(xué)習(xí)，使教學(xué)的效率大大提高，同時(shí)在觀看時(shí)候，教師們還可以引容進(jìn)行思考，使學(xué)生們的思維能力得到提高。教師們還可以根據(jù)小學(xué)生們活潑好動(dòng)的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行活動(dòng)式的教學(xué)方式，教師們所設(shè)計(jì)的課堂活動(dòng)要帶有引導(dǎo)性的作用是單純的進(jìn)行活動(dòng)，而且還要通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生們能夠積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，讓學(xué)生們?cè)趨⑴c活動(dòng)的時(shí)候?qū)ψ陨淼臏贤芰Α⒑献髂芰?、思考能力等得到有效的提高。比如學(xué)習(xí)《海上日出》的時(shí)候，教師們可以利用互聯(lián)網(wǎng)找到不同的海上日出的圖片，還可以找到有關(guān)日出的視頻，利用圖片和視頻的方式開(kāi)展現(xiàn)文章當(dāng)中描寫(xiě)容易被圖片和視頻吸引，從而能夠全神貫注的進(jìn)行語(yǔ)文課程，同時(shí)在觀看的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生們會(huì)感受到還是日出的無(wú)限魅力，從而在學(xué)習(xí)教材內(nèi)的文章的時(shí)候能夠進(jìn)行更多的思考，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率大大提高。2.3充分了解學(xué)生進(jìn)行分層式小學(xué)生們由于之前沒(méi)有受到正規(guī)的教育，因此他們的學(xué)習(xí)能力、理解能力都沒(méi)有發(fā)育全面，在進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生們的學(xué)習(xí)程度會(huì)有所不同。教師們?cè)诘臅r(shí)候會(huì)忽視了學(xué)生們的這一情況，還是按照統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容和方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這樣容易讓學(xué)習(xí)程度較差的學(xué)生感到學(xué)習(xí)的壓力，久而久之會(huì)讓部分學(xué)生喪失了對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣，非常不利于學(xué)生們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，也會(huì)使教師們的教學(xué)質(zhì)量大大降低。進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候要注意到學(xué)生們學(xué)習(xí)的不同狀態(tài)，并且使用生本課堂的教學(xué)理念來(lái)進(jìn)行分層式教學(xué)。教師們?cè)谶M(jìn)行分層式教學(xué)的時(shí)候，可以根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，教師們要進(jìn)行更多基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力，學(xué)習(xí)程度一般的學(xué)生，教師們可以給他們安排提高性的學(xué)習(xí)計(jì)劃，同時(shí)鍛煉學(xué)生的理解能比較好的學(xué)生，教師們應(yīng)該給他們安排更多的發(fā)散性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)提高學(xué)生的思維能力。教師們利用分層式的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生們得到同步的提高，而且還更加凸顯了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，學(xué)生們?cè)诮邮芊謱咏虒W(xué)的時(shí)候，可以更充分的了解自習(xí)的時(shí)候能夠更有針對(duì)性，另外不同層級(jí)的學(xué)生可以培養(yǎng)不同的能力，從而使學(xué)生們不僅能夠提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效率，還能夠使學(xué)生的綜合能力得到有效的提高。比如學(xué)習(xí)《觀潮》的時(shí)候，教師們可以根據(jù)學(xué)生們不同的層級(jí)來(lái)進(jìn)行不同教學(xué)安排，對(duì)于基礎(chǔ)性的學(xué)生們，教師可以安排學(xué)生們主要學(xué)習(xí)課文的主體意思，對(duì)于提高性的學(xué)生們，教師們可以教授他們描寫(xiě)錢(qián)塘江大潮的手法已經(jīng)作者要表達(dá)的隱藏含義生們，教學(xué)們更多的是要讓他們根據(jù)課文并結(jié)合自己的理解來(lái)提出問(wèn)題。這樣通過(guò)分層教學(xué)，使每個(gè)層級(jí)的學(xué)生都能夠在語(yǔ)文課堂當(dāng)中有所收獲，使學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率更好的提高。結(jié)束語(yǔ)：總之，在當(dāng)前素質(zhì)教育的背景之下，構(gòu)建生本課堂對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)十分的有幫助。教師們?cè)跇?gòu)建生本課堂的時(shí)候，要圍繞著學(xué)生來(lái)設(shè)計(jì)授課計(jì)劃，從而能夠凸顯出“學(xué)生為本”的教學(xué)理念，同時(shí)為了讓學(xué)生們能夠?qū)φZ(yǔ)文學(xué)科產(chǎn)生更多的興趣