1.1《嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi)》課堂實(shí)錄（人教版八年級(jí)上）初中生物

.:PAGE:;嘗試對(duì)生物進(jìn)展分類(lèi)師：上課！生〔全體起立〕：教師好！師：同學(xué)們好，請(qǐng)坐。師：上節(jié)課我們布置同學(xué)課后完成兩個(gè)調(diào)查活動(dòng)，大家課后去調(diào)查了嗎？生：〔聲音洪亮齊聲答復(fù)〕：調(diào)查了！師〔微笑〕：很好，我們一起來(lái)看看你們的調(diào)查結(jié)果。師生一起看到電腦屏幕顯示：師：調(diào)查學(xué)校圖書(shū)館的書(shū)籍是如何擺放的？請(qǐng)個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的調(diào)查結(jié)果。生1：是分類(lèi)擺放的，有哲學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)等。師：很好請(qǐng)坐。師：調(diào)查超級(jí)市場(chǎng)的貨物是如何擺放的？生2：是分類(lèi)擺放的，有日用品、學(xué)慣用品、蔬菜、水果等。師：很好！你們都認(rèn)真的完成了教師所布置的課外活動(dòng)。同學(xué)們：你們的調(diào)查發(fā)現(xiàn)很多物品在一起的時(shí)候，不是雜亂無(wú)章的堆放而是？生〔齊聲答復(fù)〕：分類(lèi)堆放的。師：是分類(lèi)的，分類(lèi)可以讓我們一目了然的很方便的找到本人需要的東西。師：〔課件下一頁(yè)〕電腦顯示：生物品種非常豐富，據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前人們已命名的約有200萬(wàn)種，其中動(dòng)物約有150萬(wàn)種，植物約有50萬(wàn)種。師：我們的學(xué)習(xí)是一種一種的學(xué)嗎？生〔齊聲答復(fù)〕：不是，是分類(lèi)來(lái)學(xué)習(xí)的。師〔微笑點(diǎn)頭〕：對(duì)，我們是分類(lèi)來(lái)學(xué)習(xí)的。師：接下來(lái)我們來(lái)做個(gè)選擇題師：〔課件下一頁(yè)〕電腦顯示：師：想進(jìn)一步理解菜粉碟的生長(zhǎng)發(fā)育和行為，在以下幾種書(shū)，你會(huì)選擇哪一種？生：〔考慮后不少同學(xué)舉手〕師：你來(lái)說(shuō)說(shuō)你會(huì)選擇哪本書(shū)呢？生3：我選擇蝴蝶。師：對(duì)很好，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你選擇的理由。生3：菜粉碟是一種蝶類(lèi)。師：請(qǐng)坐，它是一種蝶類(lèi)，也是一種昆蟲(chóng)，當(dāng)然也是無(wú)脊椎動(dòng)物、動(dòng)物、生物。但是要找到它的詳細(xì)材料，就應(yīng)該選擇?蝴蝶?。其實(shí)你們?cè)趧倓偟倪x擇的過(guò)程中已經(jīng)嘗試了生物分類(lèi)的方法。接下來(lái)我們一起學(xué)習(xí)第一節(jié)?嘗試對(duì)生物進(jìn)展分類(lèi)?，今天讓我們模擬科學(xué)家的分類(lèi)方法，試著根據(jù)生物的特征將一些常見(jiàn)的生物分類(lèi)，做個(gè)小小的分類(lèi)學(xué)家。在學(xué)習(xí)分類(lèi)時(shí)，首先要明確幾個(gè)相關(guān)的概念。師：〔課件下一頁(yè)〕電腦顯示：生物分類(lèi)、生物分類(lèi)的根據(jù)、生物分類(lèi)的根本單位師：請(qǐng)大家閱讀課本80頁(yè)找到生物分類(lèi)、生物分類(lèi)的根據(jù)、生物分類(lèi)的根本單位的定義。生：〔都認(rèn)真在閱讀課本，不少同學(xué)在課本中劃記、歸納教師所要求理解的幾個(gè)定義〕不少同學(xué)已經(jīng)舉手，表示已經(jīng)理解。師：請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)什么是生物的分類(lèi)？生4：生物分類(lèi)是研究生物的一種根本方法，主要是根據(jù)生物的類(lèi)似水平把生物劃分種和屬等不同的等級(jí)，并對(duì)每一類(lèi)群的形態(tài)構(gòu)造等特征進(jìn)展科學(xué)的描繪，以弄清不同類(lèi)群之間的親緣關(guān)系和進(jìn)化關(guān)系。師：〔點(diǎn)頭微笑〕很好請(qǐng)坐，說(shuō)的非常清楚，生物的分類(lèi)是研究生物的一種根本的方法。師：你來(lái)說(shuō)說(shuō)生物分類(lèi)的根據(jù)是什么呢？生5：分類(lèi)的根據(jù)是生物在形態(tài)構(gòu)造等方面的特征。師：對(duì)，請(qǐng)坐，要對(duì)生物進(jìn)展分類(lèi)，就必需找出分類(lèi)根據(jù)，即生物在形態(tài)構(gòu)造等方面的特征。師：分類(lèi)的根本單位是什么呢？生6：是種。師：對(duì)！很好！請(qǐng)坐！師：我們?cè)诿鞔_了分類(lèi)的這幾個(gè)主要的概念以后我們就要實(shí)際操作，動(dòng)手動(dòng)腦來(lái)實(shí)際分類(lèi)了。師：請(qǐng)大家看到課本81頁(yè)，這是植物的分類(lèi)。由于植物是我們初一所學(xué)的內(nèi)容了。我們先跟著教師準(zhǔn)備的幾個(gè)問(wèn)題一起來(lái)回憶一下。師：〔課件下一頁(yè)〕電腦顯示：考慮以下問(wèn)題：植物體有哪六大器官？所有植物都有種子嗎？種子的外面都有果皮包被嗎？所有植物都有根、莖、葉的分化嗎？假根有什么作用？所有植物的葉脈都是一樣的嗎？平行脈和網(wǎng)狀脈各有什么特點(diǎn)？師：植物體有哪六大器官？生〔齊聲答復(fù)〕：根、莖、葉、花、果實(shí)和種子。師：所有植物都有種子嗎？生〔齊聲答復(fù)〕：不是。師：有種子的植物叫？生〔齊聲答復(fù)〕：種子植物。師：很好。另一類(lèi)是無(wú)種子植物，也叫孢子植物。師：種子的外面都有果皮包被嗎？生〔齊聲答復(fù)〕：不是。師：還記得有果皮包被的是什么植物嗎？生：被子植物。師：還記得哪些是裸子植物嗎？生7：松子就沒(méi)有果皮的包被的。師：所有植物都有根、莖、葉的分化嗎？生〔齊聲答復(fù)〕：不是！師：大局部都有根、莖、葉的分化，大家想一想還記得有哪些沒(méi)有根、莖、葉的分化嗎？生〔不少同學(xué)舉手〕師：請(qǐng)你答復(fù)。生8：水綿沒(méi)有根、莖、葉的分化。師：對(duì)！生9：〔補(bǔ)充〕海帶也沒(méi)有根、莖、葉的分化。師：對(duì)很好，記的很不錯(cuò)?！步處熤赶蚱聊弧臣俑惺裁醋饔?？生10：只起固定的作用。師：對(duì)只起固定的作用，沒(méi)有吸收水分和養(yǎng)料的作用。師：〔指向屏幕〕所有植物的葉脈都是一樣的嗎？生〔齊聲答復(fù)〕：不是。師：〔課件下一頁(yè)〕電腦顯示：?jiǎn)巫尤~植物的葉脈和雙子葉的葉脈。師：平行脈和網(wǎng)狀脈有什么特點(diǎn)？生11：?jiǎn)巫尤~的葉脈是一條條平行的，叫平行脈；雙子葉的葉脈是交織成網(wǎng)狀的，叫網(wǎng)狀脈。師：〔微笑〕對(duì)大家很不錯(cuò)，對(duì)去年學(xué)習(xí)的植物知識(shí)掌握得比擬結(jié)實(shí)。師：我們對(duì)植物知識(shí)進(jìn)展了回憶以后，如今大家將81頁(yè)的腎蕨、油松、葫蘆蘚、玉米、向日葵、水綿進(jìn)展分類(lèi)。根據(jù)課本提示的步驟最后分類(lèi)落實(shí)到A、B、C、D、E、F類(lèi)植物分別是哪一種植物。每四個(gè)同學(xué)一組。前排的同學(xué)轉(zhuǎn)過(guò)后面討論。在分類(lèi)過(guò)程中遇到什么問(wèn)題可以先小組討論看看能否本人處理。如今開(kāi)場(chǎng)討論。我等會(huì)看看哪組的結(jié)果出來(lái)的最快有正確。生：〔前排的同學(xué)轉(zhuǎn)向后排，四人一個(gè)學(xué)習(xí)小組熱烈討論?！硯煟骸驳酵瑢W(xué)中走動(dòng)，巡看指導(dǎo)?！成?2：〔在四人的討論過(guò)程中，按課本的分類(lèi)根據(jù)一步步進(jìn)展。有小組舉手〕教師我們已經(jīng)分出來(lái)了，結(jié)果你看對(duì)不對(duì)。師：〔微笑著看著他們小組的分類(lèi)結(jié)果點(diǎn)頭〕：很好，完全正確。師：〔繼續(xù)觀察其他組的情況，看看有哪組有遇到小組討論不可以處理的問(wèn)題〕發(fā)現(xiàn)有小組D類(lèi)植物和E類(lèi)植物定不下來(lái)。師：你們小組D類(lèi)植物和E類(lèi)植物定不下來(lái)是嗎？生13：是啊，腎蕨和葫蘆蘚，哪個(gè)是無(wú)根只要假根？師：我們剛剛回憶時(shí)，是蕨類(lèi)還是苔蘚具有假根呢？生14：是苔蘚師：對(duì)，腎蕨和葫蘆蘚哪種是屬于苔蘚呢？生〔四人恍然大悟〕：是葫蘆蘚，對(duì)E是葫蘆蘚。師：〔微笑點(diǎn)頭，露出支持的眼神〕師：〔繼續(xù)查看其他的組，分類(lèi)進(jìn)展情況，發(fā)現(xiàn)都已經(jīng)有了討論結(jié)果，教師走向講臺(tái)〕師：我剛剛看到大家的結(jié)果都已經(jīng)出來(lái)了。請(qǐng)最快的一組到前面來(lái)展現(xiàn)你們分類(lèi)的結(jié)果。生15：〔到前面展現(xiàn)〕A是玉米、B是向日葵、C是油松、D是腎蕨、E是葫蘆蘚、F是水綿。師：〔投出贊許的目光〕完全正確，都正確的組請(qǐng)舉手。生：〔有8組的同學(xué)舉手，學(xué)生表現(xiàn)很自信的表情〕師：〔教師微笑點(diǎn)頭，表彰〕很好，大家都很正確的將植物進(jìn)展了分類(lèi)。教師將課本中植物的分類(lèi)步驟放大到課件中，我們一起來(lái)看看是怎樣確定分類(lèi)步驟的。師：〔指向課件下一頁(yè)〕電腦顯示師：第一步：將植物分為了有種子和無(wú)種子植物兩大類(lèi)。那么有種子和無(wú)種子植物的分類(lèi)根據(jù)是什么？生：〔同學(xué)們緘默考慮〕生16：是植物的特征師：〔教師進(jìn)步音量〕很好，有種子和無(wú)種子是植物的特征，植物的特征是分類(lèi)的根據(jù)。找到了分類(lèi)的根據(jù)，就可以對(duì)植物進(jìn)展第一步分類(lèi)。接下來(lái)我們看看有種子植物中有向日葵、玉米、油松，再找到它們可以第二步繼續(xù)分類(lèi)的根據(jù)，種子有果皮包被和種子無(wú)果皮包被。這樣又可以將向日葵、玉米、油松，分為兩大類(lèi)種子無(wú)果皮包被的只要？生17：油松，這樣已經(jīng)分到一個(gè)種了，這里不需再分了。師：我們?cè)賮?lái)看看種子有果皮包被的有向日葵、玉米。我們還可以根據(jù)葉脈是平行脈還是網(wǎng)狀脈，進(jìn)展第三次分類(lèi)。生18：玉米是平行脈，向日葵是網(wǎng)狀脈。師：很好那我們的無(wú)種子植物也是按這樣的方法繼續(xù)分類(lèi)的。我們發(fā)現(xiàn)分類(lèi)關(guān)鍵要找到什么呢？生19：分類(lèi)根據(jù)！師：對(duì)，很好請(qǐng)坐。師：我們來(lái)總結(jié)一下，你們認(rèn)為植物分類(lèi)考慮了植物的哪些特征呢？生：〔考慮，舉手〕生20：根、莖、葉。師：對(duì)根、莖、葉的特征還有什么呢？生21〔補(bǔ)充〕：花、果實(shí)、和種子。師：對(duì)植物的分類(lèi)應(yīng)考慮植物的根、莖、葉、花、果實(shí)和種子的特征。師：我們剛剛已經(jīng)很勝利的將書(shū)本所給出的植物進(jìn)展了分類(lèi)了。如今我們來(lái)將非常熟悉的書(shū)包里面的東西進(jìn)展分類(lèi)。要求四人一組將其中一人的書(shū)包的東西進(jìn)展分類(lèi)。依照分類(lèi)方法，確定好本人的分類(lèi)根據(jù)，最好可以將書(shū)包里面的東西全局部開(kāi)。生：〔前排的同學(xué)轉(zhuǎn)向后排，四人一個(gè)學(xué)習(xí)小組，快速拿出書(shū)包的東西，商量分類(lèi)的方法?！硯煟骸驳酵瑢W(xué)中走動(dòng)，巡看指導(dǎo)。走到一組前看到這組已經(jīng)開(kāi)場(chǎng)分類(lèi)了〕你們這組首先定的第一步分類(lèi)根據(jù)是什么呢？生：我們先分為書(shū)和本兩大類(lèi)，然后再將書(shū)分為教科書(shū)和參考書(shū)在繼續(xù)分。師：你們的思路很好，繼續(xù)討論爭(zhēng)取可以最快分好。(繼續(xù)觀察其他組的情況，看看有哪組有遇到小組討論不可以統(tǒng)一的疑問(wèn))生：〔都在積極熱烈的討論著，將書(shū)包的東西，按本人確立的分類(lèi)根據(jù)分類(lèi)，擺在桌面上〕師：〔看到他們組已經(jīng)將書(shū)包的東西分為了6類(lèi)擺在桌上，但語(yǔ)文書(shū)和語(yǔ)文參考書(shū)擺在一塊〕你們這組本人覺(jué)得分完了嗎？生22：差不多了，師；覺(jué)的還可以再繼續(xù)分嗎？生〔考慮〕生23：對(duì)，還可以的，語(yǔ)文書(shū)還可以跟語(yǔ)文參考書(shū)分開(kāi)，一本是課本一本是參考書(shū)。師：〔點(diǎn)頭微笑〕對(duì)很好，繼續(xù)下去。師：走到學(xué)生中間，觀察指導(dǎo)學(xué)生分類(lèi)。生：〔非常積極的討論分類(lèi)，將分好的結(jié)果擺在桌面上?！硯煟骸部吹綄W(xué)生的桌面上擺好了他們分類(lèi)的結(jié)果，教師走向講臺(tái)〕我請(qǐng)兩組來(lái)說(shuō)說(shuō)他們的分類(lèi)步驟。生24：我們首先將它們分成語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等然后再將語(yǔ)文類(lèi)分成語(yǔ)文書(shū)、語(yǔ)文練習(xí)本、語(yǔ)文參考書(shū)。師：很好。我們?cè)賮?lái)看看另一組的分類(lèi)思路。生25：我們第一步將他們分成書(shū)本和文具。第二步書(shū)本又可以分為書(shū)和本；第三步書(shū)可以分為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)；本可以分為語(yǔ)文本、數(shù)學(xué)本、英語(yǔ)本；第四步將語(yǔ)文書(shū)分為語(yǔ)文教科書(shū)和語(yǔ)文參考書(shū)。師：對(duì)很好，你們這組分的也很好的，同學(xué)們你們發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有他們的分類(lèi)方法是不同的，但兩組的分類(lèi)，都是正確的。為什么呢？生26：分類(lèi)有很多方法。師：對(duì)分類(lèi)有很多方法。你們所確定的什么不同，就會(huì)有不同的分類(lèi)方法。生27：分類(lèi)根據(jù)不同師：〔微笑點(diǎn)頭〕對(duì)，很正確。我們通過(guò)對(duì)植物進(jìn)展了分類(lèi)，也對(duì)我們非常熟悉的書(shū)包內(nèi)的東西進(jìn)展了分類(lèi)。下面請(qǐng)大家看課件：師：〔課件下一頁(yè)〕電腦顯示：動(dòng)物的圖片。師：圖中有鳥(niǎo)、蜜蜂、蜥蜴、蟾蜍、青蛙、虎、壁虎、貓、蚯蚓、蜘蛛、魚(yú)。請(qǐng)同學(xué)們分小組，將它們進(jìn)展討論和分類(lèi)，這次要求同學(xué)參照課本81的植物分類(lèi)的格式，用框?qū)懗龇诸?lèi)根據(jù)一級(jí)一級(jí)的分，直到你認(rèn)為分完為止。然后將動(dòng)物圖片剪下粘貼在相應(yīng)的位置。等會(huì)我請(qǐng)同學(xué)拿結(jié)果到臺(tái)上來(lái)展現(xiàn)。生：〔前排的同學(xué)轉(zhuǎn)向后排，四人商量分類(lèi)的方法，熱烈討論?！硯煟骸驳酵瑢W(xué)中走動(dòng)，到同學(xué)中巡看指導(dǎo)，處理同學(xué)所提出的問(wèn)題。〕生28：教師蜘蛛和蜜蜂都是節(jié)肢動(dòng)物是嗎？師：是的沒(méi)錯(cuò)。你們組第一步將動(dòng)物分為什么呢？生28：脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物，再將無(wú)脊椎動(dòng)物分為節(jié)肢動(dòng)物和環(huán)節(jié)動(dòng)物。師：很好繼續(xù)分。師：〔繼續(xù)查看其他同學(xué)遇到什么疑問(wèn)〕生：〔積極考慮熱烈討論，認(rèn)真將討論結(jié)果寫(xiě)到紙上〕師：〔看到大家都根本分完，走向講臺(tái)〕請(qǐng)一組同學(xué)，將你們小組的結(jié)果，拿到講臺(tái)用實(shí)物投影儀展現(xiàn)。生29：我們這組首先將動(dòng)物分為兩大類(lèi)脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物；他們的分類(lèi)根據(jù)是動(dòng)物有沒(méi)有脊椎的形態(tài)特點(diǎn)。第二步將脊椎動(dòng)物分為魚(yú)類(lèi)、鳥(niǎo)類(lèi)、爬行類(lèi)、兩棲類(lèi)和哺類(lèi)。無(wú)脊椎動(dòng)物分為節(jié)肢動(dòng)物和環(huán)節(jié)動(dòng)物。魚(yú)類(lèi)有魚(yú)、鳥(niǎo)類(lèi)有鳥(niǎo)、爬行類(lèi)有蜥蜴和壁虎、兩棲類(lèi)有青蛙和蟾蜍和哺類(lèi)有貓和虎。節(jié)肢動(dòng)物有蜜蜂和蜘蛛、環(huán)節(jié)動(dòng)物有蚯蚓。生：30我們是根據(jù)生活環(huán)境分的：水中生活的動(dòng)物、空中生活的動(dòng)物和陸地生活的動(dòng)物〔生30到前面展現(xiàn)〕師：〔微笑，用很贊許的目光表肯定他們〕他們分的都很正確，分類(lèi)根據(jù)不同，所以結(jié)果不同，都是正確的。〔熱烈地鼓掌〕師：如今我們已經(jīng)進(jìn)展了植物、書(shū)包、動(dòng)物的分類(lèi)，我們?nèi)缃裨囍鴣?lái)總結(jié)分類(lèi)的方法：生：〔考慮討論〕生31〔不少舉手〕，教師我們組認(rèn)為是先確定一步分類(lèi)根據(jù)，施行分類(lèi)。然后確定下一級(jí)分類(lèi)根據(jù)，施行分類(lèi)，直到全局部開(kāi)。師：對(duì)，你們