老師體罰學生的案例

老師體罰學生的案例學生患上精神病馬國君曾是河北省井陘礦務(wù)局第一小學學生，盡管學習起來有點吃力，但一至三年級，他一直快樂活潑。從四年級開始，馬國君變了，他的父母發(fā)現(xiàn)，他回家后常躲在屋里哭泣，問他為什么，他卻始終不肯說出原因。1998年3月23日下午的第三節(jié)班會課上，因為沒有按要求帶校服，班主任焦燕君讓馬國君站到講臺前，摘掉眼鏡，當著全班同學的面，馬國君被連打幾個耳光，打完后，馬國君流著淚一直站到放學。馬國君的父母得知此事后十分震驚，要求學校調(diào)查處理。學校就此事開展了調(diào)查，當著家長的面，詢問馬國君被打的經(jīng)過?！八奈迥昙壉淮蜻^40次，六年級上學期被打過十七八次”，焦老師“打臉、打背、打手、踢腿”，上四年級時，焦老師把馬國君叫到辦公室，打他的臉，把眼鏡打掉，鏡框裂了?！斑€有一次，我沒有完成作業(yè)，老師打完我后，讓我回家補作業(yè)，我跑到焦化廠地下室補完作業(yè)?！?998年6月26日，校方對焦燕君的行為作出處理，讓其退出教師崗位，向?qū)W生家長賠禮道歉，并賠償四年級時打壞的學生眼鏡，取消評先進資格，扣發(fā)相應獎金，通報全校教職工引以為戒。馬國君并沒有因此走出被焦老師體罰的陰影，班上同學開始疏遠他，精神處于恐慌之中，常常獨自發(fā)呆，害怕見人，夜間睡眠差，經(jīng)常做惡夢，幻覺性地把“老師”看成“怪獸”，形成恐懼、自卑、厭學等異常心理。小學畢業(yè)會考后不久，馬國君被父母帶到醫(yī)院檢查，石家莊白求恩國際和平醫(yī)院診斷為反應性精神病，河北省精神病院會診是延遲性心因反應，屬精神病。這一年，馬國君被井陘礦中學錄取，據(jù)馬國君的父母說，因為病情一直沒有上學，他們曾經(jīng)多次勸說孩子環(huán)境變了，老師變了，但他認為所有的老師都打人。1999年10月13日，河北醫(yī)科大學第五醫(yī)院精神病司法鑒定委員會受井陘礦區(qū)法院委托，對馬國君病情做出司法鑒定，鑒定為延遲性心因反應，與被打體罰有關(guān)。吞吃大糞貴州湄潭縣抄樂完小五年級二班的班主任羅遠壽宣布過一個規(guī)定，誰上課時轉(zhuǎn)頭看后面的同學，就要令后面的同學吐10口唾沫給他吞下。1999年12月13日，學生馮航上課時向后張望，被羅老師厲聲喝斥，當即嚇得發(fā)抖。盡管如此，后排的同學還是被強令向馮強吐口水。吐到第三口時，馮航受不了，回吐了一口唾沫。羅遠壽見狀火起，令后排的這位同學到廁所撬屎給馮強吃，如不去就不準上學了。這位同學只好流著淚撬來糞便喂馮航，而后痛苦得放聲大哭，班上的其他同學也都哭了。這時的羅遠壽居然還威脅馮航說：“不許吐出來，一定要吞下去!”被公開侮辱的馮航，身心受到嚴重傷害，自覺無臉見人，整天精神萎靡，目光呆滯，并從此綴學。遭受“黥刑”臉刻“賊”字1999年10月6日，陜西華陰市黃河工程機械廠子弟學校一個姓鞏的女同學丟了10元錢，怎么查也沒有人承認，同學之間互查也沒有結(jié)果。錢最后是一個姓劉的學生在鞏某桌子的橫梁底下發(fā)現(xiàn)的。班主任崔敏葉老師因此認定是劉某偷的，對他說：“你過來，我在你臉上寫個字，讓你‘光榮光榮’，永遠記住這個教訓。”便拿起錐子，把劉某的頭攬過來，在他臉上劃了個"賊"字，面積比5分硬幣稍大。在臉上被劃字以后，崔又逼著王某寫"檢查"，連寫了3遍，都沒過關(guān)，因為里面提到老師在他臉上刻了個"賊"字。到寫第4遍時，王某猜到了崔的意圖，省略了這個細節(jié)，檢查才算合格了。對王某的傷情，華陰市公安部門的法醫(yī)鑒定是輕微傷。開始，王家對此有疑議，于21日到西安市要求重新鑒定。據(jù)王家介紹，鑒定部門不接受個人委托。他們到某美容機構(gòu)檢查，說是劃傷已深及真皮層，如不經(jīng)過美容，可能會留下疤痕。崔敏葉有十多年教齡，對工作一直兢兢業(yè)業(yè)。她自己家里有很多困難，6歲的孩子重病在身，但從來都是一心一意撲在工作上，對調(diào)皮的孩子也很有耐心。她這個班的學生，有60%以上是家長“走后門”進去的，大家知道她對學生認真負責，都愿意把學生交給她。她有個特點，一上講臺會忘記自我，像個孩子一樣，其語言、表情全部兒童化了。她很求上進，師專畢業(yè)后又自學了大學本科課程。背不出口訣被燙傷新樂市西名村小學兩名三年級的學生，一名叫王子豪，另一名叫王軍龍，當班主任李榮敏老師讓他們背數(shù)學口訣時，都沒能背下來，這是老師頭一天留下的作業(yè)。結(jié)果，王軍龍和王子豪李老師先讓王子豪站到講臺前，自己隨后將鐵制扒火鉤放在煤火爐子里燒燙，片刻，李老師竟揮舞扒火鉤伸向王子豪的臉，王子豪的左臉被灼傷了一道口子。隨后，李老師又讓王軍龍站到講臺上，更加變本加厲地把扒火鉤在火爐子里燒了燒，又捅向王軍龍的臉。結(jié)果，王軍龍的右臉被燙傷一道口子，左臉被燙傷三道，其中兩道呈“+”字。李老師在燙傷他們后，還說：“看以后誰還敢不聽老師的話?！碑敱娒撗澴游靼惭闼^(qū)魚化鄉(xiāng)老煙莊小學二年級12名小學生因未完成作業(yè)，年輕的班主任勒令他們脫褲子在教室里轉(zhuǎn)一圈，以示懲罰。被命令脫光褲子的12名學生年齡多在八九歲左右，都是二年級學生，其中7個男生，5個女生。學生們說，2000年3月27日上午，肖老師命令未完成作業(yè)的學生當眾脫褲子后在教室里轉(zhuǎn)一圈，同時指派兩名班干部對不聽話的學生強行脫褲子。當時有許多其他年級的學生趴在窗子上觀看。耳膜被打穿1999年12月13日上午7時40分，鄭州市伏牛路小學六(3)班班主任、語文老師魏某在教室檢查星期天布置的作業(yè)，讓未完成作業(yè)的同學站出來，曹、馮等4位同學站起后被拉到講臺上，魏某對他們進行訓斥后，又毆打了4位同學的頭部、臉部。上完第一節(jié)數(shù)學課后，曹、馮兩位同學因害怕第二節(jié)語文課再挨打，便跑到校外補寫作業(yè)，魏某發(fā)現(xiàn)兩人沒在課堂上后，便派出另兩位同學去找，當曹某、馮某被叫到教室后，魏某又用拳腳對兩人進行毆打，當一拳打到曹某臉部時，曹某馬上感到左耳一陣疼痛，接著就嗡嗡直響。馮某被打后書包滾落在地，當其彎腰去拾時，又被踢了一腳，結(jié)果臉碰到了地，當時就一片紅腫。當日下午，學生家長帶孩子到鄭州市中心醫(yī)院進行了檢查，醫(yī)院診斷：曹某左耳膜穿孔，3天后需做修補手術(shù);馮某左面頰部紅腫。被迫喝下“顏料水”2000年6月7日上午，柳州市29中附小老師王某在給本校六(三)班上第三節(jié)課前，發(fā)現(xiàn)自己放在過道的開水被學生"故意"倒入美術(shù)顏料。在課堂上質(zhì)詢"肇事者"而無人出聲的情況下，王某采取"株連"追究方式，把顏料污物倒入半桶涼開水，由班長帶頭，臺下其他同學輪流上來舀這略帶異味的"顏料水"喝下......老師被扣分學生就遭秧1999年9月13日，湖南省搬源縣架橋鄉(xiāng)中心小學六年級班學生李軍，上廁所時把宿舍門關(guān)了，同學艾烽玉回來見門被鎖上，就把門踢爛了。第二天早自習，宿舍老師發(fā)現(xiàn)門壞了，就讓艾烽玉把門釘好。按學校紀律，要扣39班的兩個班分。班主任老師鐘月英知道后，心里很不高興，在課堂上批評了李軍和艾烽玉。但兩人不認錯，鐘老師就讓全班同學人打李軍兩個耳光。艾烽玉釘好宿舍門后回到教室，先被勒令跪在教室里，挨了9教鞭。然后鐘老師讓每個同學打他兩耳光，哪能個打輕了，就要挨5竹棍。據(jù)了解，艾烽玉一共挨了112記耳光。艾烽玉被打后，也出現(xiàn)一些異常反映，臉腫、頭痛、嘔吐、吃飯時無故摔碗、上課打嗑睡、短暫的意識喪失。常德市第一人民醫(yī)院和常德市康復醫(yī)院得出一致結(jié)論：心因性精神障礙，與此次體罰事件有因果關(guān)系。今年12歲的艾烽玉已休學在家，偶爾他還會找出塵封的課本，用他歪歪斜斜的筆跡寫字。父親花15元錢買了一只小貓，作為他僅有的玩伴。醫(yī)生說，艾烽玉起碼還要吃4年藥，還不要給他任何精神刺激。據(jù)了解，鐘月英教書13年，由于婚姻不如意，至今年仍一個人帶著10歲的女兒過日子。由于以前的工作環(huán)境不好，經(jīng)常受欺侮，1999年9月1日調(diào)到架橋鄉(xiāng)中心小學當班主任，出事時，她剛到任不滿兩周。學校的扣分制度讓鐘月英感到壓力很大，據(jù)她介紹，學校年年給老師排名次，扣分扣多了，就有可能下崗。2000年6月7日上午，桃源縣陬溪法庭對此案作出了一審判決：鐘月英和架橋鄉(xiāng)中心小學共同賠償原告1萬多元。對此判決，鐘月英和學校以及原告3方都表示不服，準備上訴。被罰自己割破手指，真讓人膽寒。體罰學生這一老生常談的話題又一次引起社會的普遍關(guān)注，各界人士眾說紛紜。學生：老師給我們留點面子南京某中學高二學生龔平對記者說：“作為一個學生，當著全班同學的面被教師體罰，的確傷害了學生的自尊心，給學生的心靈留下了創(chuàng)傷。如果我犯了錯誤，老師可以先說服教育，如果實在很生氣，打我兩下我也不在意。不過盡量不要當著同學的面，給我留點面子?！倍挲g小的學生則心有余悸，七歲的陸蕭蕭一聽記者問她是否怕老師，驚悸的目光中就告訴了我一切。她說：“最怕的是體育老師和數(shù)學老師，我的體育老師會踢同學，數(shù)學老師會用教鞭敲我們的頭。我不喜歡上體育和數(shù)學課。”記者從孩子稚氣的話語里看到的是心靈深處的痛楚?！景咐?6】教師體罰學生被開除【事故經(jīng)過】1996年冬天某日的一個上午，某市一小學二年級(1)班班主任數(shù)學教師馬某(民辦教師)，因該班學生劉某未完成家庭作業(yè)，非常生氣，把學生劉某叫到其辦公室訓話，他越說越著急，順手拿起在其旁邊的熱爐鉤子將劉某臉部燙傷有三處之多。馬某體罰學生的惡劣行為，在當?shù)卦斐蓸O壞的影響，教師馬某后來被學校開除?！景咐治觥拷處燇w罰學生問題，一直為社會各界所關(guān)注，現(xiàn)結(jié)合本案例，對此問題作簡要的評析。一、尊師重教是中華民族的傳統(tǒng)美德，許多家長“望子成龍，望女成鳳”將孩子送入學校，希望他們能多學知識，將來在事業(yè)上有所作為。作為家長他們都希望學校、老師加強對學生的學習管理，甚至認同老師的某些體罰或變相體罰學生的行為，認為只要有利于學生努力學習，只要有助于學習成績的提高，老師采取何種手段都是可以的，由于家長的這種贊同觀念，“鼓勵”了許多體罰和變相體罰學生的行為。其實，家長的這種觀念是錯誤的，學生到學校，不僅僅要學習各種科學文化知識，而且要學會如何做人，對學生來說，他們不僅需要掌握文化知識，更重要的還要保持身心的健康成長。試想，長期受體罰或變相體罰而長大的孩子，怎會感覺到學校大家庭的溫暖，他們怎么會善意的對待老師和同學。二、教師作為培育祖國花朵的園丁，肩負重任。為了培養(yǎng)有理想、有文化、有道德、有紀律的“四有”新人，加強對學生的教育無疑是正確的，但是老師教育學生一定要講究方式，不能以體罰或變相體罰學生的行為對待這些未成年的孩子。體罰學生和變相體罰學生是一種違法行為。我國《未成年人保護法》明確規(guī)定，學校、幼兒園的教職員應當尊重未成年人的人格尊嚴，不得對未成年學生和兒童實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格的行為，對實施此種行為，情節(jié)嚴重的，其所在單位或者上級主管機關(guān)應給予行政處分，如果學校、幼兒園的教職員對學生實施體罰、變相體罰，給學生的身體造成傷害的，則可能構(gòu)成故意傷害罪或過失致人重傷罪、過失致人死亡罪，行為人要承擔相應的刑事責任。所謂故意傷害罪，是指故意非法損害他人身體健康的行為。該罪表現(xiàn)為行為人明知自己的行為會對他人的身體造成傷害，并希望或放任這種結(jié)果發(fā)生的行為。過失致人重傷罪，是指因過失造成他人身體健康受到嚴重傷害的行為，該罪表現(xiàn)為行為人應當預見到自己的行為會造成他人傷害的結(jié)果，由于疏忽而未預見到，或者雖然預見到卻輕信能夠避免，結(jié)果使他人重傷的犯罪形態(tài)。本案中，教師馬某因?qū)W生劉某未完成家庭作業(yè)，就用爐鉤將該生臉部燙傷，并有三處之多，是一種明顯的故意傷害行為，應承擔法律責任。那么這是一種什么樣的責任呢？首先對于學生劉某造成的傷害應該給予賠償，這是毫無疑問的事情。但是這應由教師馬某承擔呢，還是由學校承擔這種民事責任呢？根據(jù)我國現(xiàn)有的法律規(guī)定這應該屬于特殊的侵權(quán)責任，對于學生劉某的賠償責任應由學校承擔，在學校承擔民事責任之后，由學校對有過錯的老師馬某進行追償。另外鑒于馬某的故意傷害行為給學生劉某的身體造成了傷害，行為人馬某還應承擔相應的刑事責任。三、學校應以此為鑒，加強教育教學管理，要求教師轉(zhuǎn)變教育觀念，尊重學生的人格尊嚴，文明執(zhí)教，依法治教，以避免此類侵犯學生合法權(quán)益行為的發(fā)生?！鞠嚓P(guān)法規(guī)】《中華人民共和國未成年人保護法》第15條：“學校、幼兒園的教職員應當尊重未成年人的人格尊嚴，不得對未成年學生和兒童實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為?！薄吨腥A人民共和國未成年人保護法》第46條：“未成年人的合法權(quán)益受到侵害的，被侵害人或者其監(jiān)護人有權(quán)要求有關(guān)主管部門處理，或者依法向人民法院提起訴訟?！薄吨腥A人民共和國未成年人保護法》第48條：“學校、幼兒園、托兒所的教職員對未成年學生和兒童實施體罰或者變相體罰，情節(jié)嚴重的，由其所在單位或上級機關(guān)給予行政處分。”《中華人民共和國刑法》第234條：“故意傷害他人身體的，處三年以下有期徒刑、拘役或者管制。犯前款罪，致人重傷的，處三年以上十年以下有期徒刑；致人死亡或者以特別殘忍手段致人重傷造成嚴重殘疾的，處十年以上有期徒刑、無期徒刑或者死刑。本法另有規(guī)定的，依照規(guī)定?！薄吨腥A人民共和國刑法》第235條：“過失傷害他人致人重傷的，處三年以下有期徒刑或者拘役，本法另有規(guī)定的，依照規(guī)定?！薄吨腥A人民共和國教師法》第37條：“教師有下列情形之一的，由所在學校，其他教育機構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘：(一)故意不完成教育教學任務(wù)給教學工作造成損失的；(二)體罰學生，經(jīng)教育不改的；(三)品行不良侮辱學生，影響惡劣的。教師有前款第(二)項，第(三)項所列情形之一，情節(jié)嚴重，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責任?！苯處燇w罰學生學校如何擔責？近日，在一所中學，一位女學生因為上課遲到，被教師要求在午休時到操場罰跑圈，她因感身體疲憊沒有跑。下午上課的時候，教師向全班通報批評時，對這位女生進行了辱罵。下課后，該女生氣憤不過，說了一句臟話。這位教師得知后，把她帶到教學樓后面的胡同里，揪著她的衣領(lǐng)，對她進行毆打。晚上，該女生住進了醫(yī)院。請問：學校在這起事件中有沒有責任?這位教師又應承擔什么責任?北京市中允律師事務(wù)所張紹忠律師：根據(jù)我國的教育原則，教師在教育教學工作中既要嚴格要求學生，又要尊重學生，絕對禁止體罰或者變相體罰學生。我國《義務(wù)教育法》第二十九條第二款規(guī)定：“教師應當尊重學生的人格，不得歧視學生，不得對學生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為，不得侵犯學生合法權(quán)益?！鄙鲜霭咐?，教師讓學生跑圈的這種變相體罰行為，及對她的毆打，明顯違反了《義務(wù)教育法》的規(guī)定。但是，該教師對這名女學生的行為，雖然是個人行為，畢竟是該教師在教育教學的工作中履行職責時發(fā)生的，因此該教師行為的后果應由學校承擔，包括向該女生賠禮道歉，以及相應的民事賠償責任。教育部制定、實施的《學生傷害事故處理辦法》第九條即規(guī)定，對“學校教師或者其他工作人員體罰或者變相體罰學生，或者在履行職責過程中違反工作要求、操作規(guī)程、職業(yè)道德或者其他有關(guān)規(guī)定”所造成的學生傷害事故，學校應當依法承擔相應的責任。然后，學?？梢砸婪▽υ摻處煹男袨檫M行處理，《教師法》第三十七條中的第二項和第三項規(guī)定，對“體罰學生，經(jīng)教育不改的”或者“品行不良、侮辱學生，影響惡劣的”，所在學校、其他教育機構(gòu)或者教育行政部門可以給予行政處分或者解聘?！臼鹿式?jīng)過】某校是一所普通中學，近幾年通過治理、整頓，學校教學秩序井然，教學質(zhì)量逐年提高。一天，初中二年級3班第三節(jié)是張老師的地理課，上課剛開始王某同學把書打開，臉藏在書后。這時張老師叫王某放下書本，注意聽講，但王某像沒有聽見似的，仍用書本擋著臉。張老師把王某叫到面前，見他嘴里嚼著餅干，張老師叫他把餅干吐出，但王某沒聽仍吃著。張老師火冒三丈，大聲訓斥后，仍覺得不解渴，用手打了王某幾個嘴巴，王某不服，課后張老師把王某叫到辦公室進行訓斥，王某仍覺得委屈不服，這時張老師又打了王某幾個嘴巴，當天家長找到校領(lǐng)導，問老師為什么要打孩子，要求領(lǐng)導處理張老師，校領(lǐng)導耐心的做家長工作，并向家長賠禮道歉，還派一名主任同家長一起給孩子看傷，校領(lǐng)導又幾次到學生家看望。最后此事得到家長的諒解，但就領(lǐng)導怎樣處理張老師卻發(fā)生了不同的意見。學校意見：張老師要全部賠償學生的醫(yī)療費;向全校做檢查;半年不能評先進教師和文明職工等處分，如果張老師對自己問題認識上不去，那么給予行政處分。但一部分教師認為：學校領(lǐng)導是小題大做，叫張老師下不了臺，這樣偏袒學生，老師的尊嚴沒了，什么思想教育不是萬能的，雖然體罰重了一些，但是應該理解的。違紀就懲罰，學校跟張老師說一說就算了，何必興師動眾等等，爭論風波還在進行著。后來校領(lǐng)導進行了正確的引導，對全體教職工進行了有關(guān)法規(guī)的學習，使全體教師的法制觀念增強了，認識提高了，還是按著學校的意見對張老師進行了處理，爭論的風波也平息下來了。教師體罰學生之后引起的風波【案例評析】本案是一起由于學生上課不遵守紀律，老師對學生進行體罰而引起的學生被打事件。張老師應對其不當行為承擔相應的責任。理由如下：一、體罰學生侵犯了學生的健康權(quán)身體權(quán)。健康權(quán)是指自然人依法享有的以保持其身體機能安全為內(nèi)容的權(quán)利。健康包括肉體組織和生理及心理機能三方面，無論對哪一方面的侵害都構(gòu)成對自然人健康的侵害。所謂身體權(quán)，是指以自然人保持其身體組織器官的完整性為內(nèi)容的權(quán)利。健康權(quán)和身體權(quán)是每一個人都擁有的基本權(quán)利。我國《民法通則》第98條明確規(guī)定，公民享有生命健康權(quán)。青少年正處于身心發(fā)育的關(guān)鍵階段，保護青少年學生的身心健康具有尤為重要的意義。我國不少法律都規(guī)定，教師應當關(guān)心、愛護學生。如《中華人民共和國教師法》規(guī)定教師的義務(wù)包括“關(guān)心、愛護全體學生，尊重學生人格，促進學生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展”。對于不聽話，學習不上進的，教師應當耐心教育、幫助，而絕不能粗暴的采用打罵的辦法?！吨腥A人民共和國未成年人保護法》規(guī)定，學校應當關(guān)心、愛護學生;對品行有缺點、學習有困難的學生，應當耐心教育、幫助，不得歧視。健康權(quán)、身體權(quán)屬于公民基本權(quán)利之一，我國法律規(guī)定，對侵犯健康權(quán)的，應當承擔損害賠償責任或者其他民事責任。二、體罰學生侵犯了學生的人格尊嚴。人格尊嚴受我國憲法的保護，《憲法》第38條：“中華人民共和國的人格尊嚴不受侵犯。禁止用任何方式對公民進行侮辱、誹謗和誣告陷害”。同時，我國《民法通則》也規(guī)定，公民享有名譽權(quán)，公民的人格尊嚴受法律保護，禁止用侮辱、誹謗等方式損害公民的名譽。體罰學生也是侵犯學生人格尊嚴的行為，我國有關(guān)教育法規(guī)和未成年人保護法都有專門規(guī)定禁止體罰學生的具體條款?！吨腥A人民共和國義務(wù)教育法》第16條規(guī)定，禁止體罰學生;《中華人民共和國未成年人保護法》第15條規(guī)定，學校的教職員工應當尊重未成年學生的人格尊嚴，不得對未成年學生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱學生人格尊嚴的行為。在本案中，學生王某上課吃東西，教師張某讓他把東西吐出來，王某不聽，這時張某就應對其進行耐心的說服和教育，曉知以理，動之以情，表現(xiàn)出一個文明教師的風范?？墒菑埬硾]有這樣做，而是打了王某幾個嘴巴。課后把王某叫到辦公室訓斥時，再次責打王某。張某的行為侵犯了學生的人格尊嚴，違反了法律的規(guī)定，應當承擔一定的責任。三、學校應當承擔一定的民事責任。“有損害就有賠償”。我國《民法通則》規(guī)定，公民、法人侵犯他人人身、財產(chǎn)權(quán)利，具有過錯的，應當承擔民事責任。《中華人民共和國未成年人保護法》規(guī)定，侵害未成年人合法權(quán)益，對其造成財產(chǎn)損失或者其他損害、損失的，應當承擔賠償責任或者其他民事責任。在本案中，教師張某管教不遵守課堂紀律的學生，屬職務(wù)行為，所以應由學校直接承擔賠償責任和其他民事責任，在學校賠償后，可以向張某追償，因為張某的行為是存在過錯的。四、教師張某應當承擔一定的行政責任，教育部《學生傷害事故處理辦法》規(guī)定，發(fā)生學生傷害事故后，經(jīng)調(diào)查認定學校負有責任的，教育行政部門可以依法對學校及有關(guān)責任人員予以行政處分、行政處罰;我國《義務(wù)教育法》、《〈義務(wù)教育法〉實施細則》也規(guī)定，體罰學生的，視其情節(jié)輕重，予以一定的行政處分。在本案中，教師張某的行為是屬于體罰學生的行為，雖然算不上非常嚴重，但是畢竟這樣處罰學生來說確實有點過度了，違反了法律的規(guī)定，因此，本案中張某應當受到一定的行政處分，該校對教師張某所作的處罰決定還是比較合適的【相關(guān)法規(guī)】《中華人民共和國憲法》第38條：“中華人民共和國公民的人格尊嚴不受侵犯。禁止用任何方式對公民進行侮辱、誹謗和誣告陷害。”《中華人民共和國民法通則》第98條：“公民享有生命健康權(quán)”?！吨腥A人民共和國未成年人保護法》第15條：“學校、幼兒園的教職員應當尊重未成年人的人格尊嚴，不得對未成年學生和兒童實施體罰、變相體罰或者其它侮辱人格尊嚴的行為?！薄吨腥A人民共和國未成年人保護法》第48條：“侵害未成年人的合法權(quán)益，對其造成財產(chǎn)損失或者其他損失、損害的，應當依法賠償或者承擔其他民事責任?！薄吨腥A人民共和國義務(wù)教育法》第16條：“………禁止體罰學生?！瓕`反第1款、第2款規(guī)定的，根據(jù)不同情況，分別給予行政處分、行政處罰;造成損失的，責令賠償損失;……”義務(wù)教育法案例關(guān)于老師體罰學生案情現(xiàn)年13歲的范玲玲在河南西峽縣龍溝學校學習。2002年9月下旬的一天，上數(shù)學課時，數(shù)學教師趙某在課堂上向范玲玲要數(shù)學作業(yè)，因范站在座位上未動，趙老師便又重復喊了一聲，讓范玲玲把作業(yè)交上來。但趙老師看到范玲玲還沒有做完作業(yè)時，一氣之下就把作業(yè)摔到地上，并對其來回推搡，接著又照范玲玲同學的臉上打了幾耳光。當時，范感到頭暈眼黑，第二天開始出現(xiàn)高燒癥狀，接著出現(xiàn)惡心、頭疼、頭暈、嘔吐、不能走路、屙床尿床，神志不清等癥狀，后經(jīng)司法技術(shù)鑒定為阻塞性腦積水。2004年5月10日，河南省西峽縣人民法院開庭審理后認為，原告范玲玲在學校學習期間，本身就患有疾病，被告趙某因范未做好數(shù)學作業(yè)而采取推搡、打耳光的方式體罰學生，這種體罰行為是范玲玲阻塞性腦積水病癥的促發(fā)因素，侵害了原告的身心健康，違反了教師職業(yè)道德及規(guī)范，應承擔范玲玲因此而遭受的經(jīng)濟損失?；谠擉w罰行為在范玲玲所患病癥上所起的促發(fā)作用，結(jié)合本案的實際情況，被告人趙某應按70%的責任比例賠償原告住院期間的醫(yī)療費、護理費等合理費用，因被告趙某系該校教師，此體罰行為又發(fā)生在上課期間，其履行的是職務(wù)行為，故其應承擔的賠償責任應由該校負擔。因范玲玲本身患有疾病，教師對其體罰行為僅起促發(fā)作用，且未造成嚴重后果，所以原告訴請被告賠償精神撫慰金的請求，超出法定范圍，法院不予支持。根據(jù)民法通則、學生傷害事故處理辦法有關(guān)規(guī)定，西峽縣人民法院作出如下一審判決：一、被告西峽縣龍溝學校在判決生效后十日內(nèi)賠償原告9679.6元(其中包括醫(yī)療費、護理費、營養(yǎng)費、住院補助費、交通費、鑒定費共13828元的70%)。二、教師趙某不承擔民事責任。三、駁回原告的其它訴訟請求。評析本案中，就是因為范玲玲同學因在課堂上沒有及時完成作業(yè)，而被教師抽了嘴巴，致使該學生不敢上課，神志不清，在住院治療期間花費醫(yī)療費上萬元，因為身心受到了傷害，該生至今生活不能自理，只好輟學在家。當受害學生及家長讓其學校及教師進行精神賠償時，校方和教師也都感到委屈叫冤，校方認為該學生的病癥和學校的管理活動之間無因果關(guān)系，對學生的病癥學校并無過錯，不應承擔賠償責任。而該教師認為自己教學十幾年也從未體罰過學生，該生的病情與他沒有任何關(guān)系。那么，范玲玲在校期間所受到的傷害誰應對此承擔責任呢?根據(jù)《學生傷害事故處理辦法》第九條第九款規(guī)定：“學校、教師或者其他工作人員體罰或者變相體罰學生，或者在履行職責過程中違反工作要求，操作規(guī)程，職業(yè)道德或者其他有關(guān)規(guī)定的，學校應當依法承擔相應的責任?！蓖瑫r我國民法通則第一百一十九條也有明文規(guī)定：“侵害公民身體造成傷害的，應當賠償醫(yī)療費，因誤工減少的收入，殘廢者生活補助費等費用。”而本案中法院為何判決只讓校方承擔范玲玲的賠償責任，而教師卻為何不予承擔?這是因為體罰行為發(fā)生在上課期間，教師履行的是職務(wù)行為。所以承擔賠償?shù)呢熑尉蛻７絹碡摀?。那么，范玲玲所請求的精神撫慰?萬元為何沒得到法院的支持，這是因為范的請求超出了法定范圍。因受害方請求的各種費用達44258元，法院依法讓其校方賠償9679.6元，其他訴請被駁回，所以本案的受理費1780元原告就負擔1393元，被告校方僅負387元，這是按比例雙方當事人所需承擔的。教師體罰學生案教師體罰學生案1.引言有關(guān)教師在教學過程中，應尊重學生自尊心的案例在前已有說明。我們都知人格權(quán)是每個學生都具有的權(quán)利，而且是始于出生，終身享有的權(quán)利。學生的人格權(quán)是不受任何人侵犯的，侵犯了學生的人格權(quán)，會造成他們精神上的痛苦和心理的創(chuàng)傷，會使他們得不到他人的信賴和尊重。因此，教師在教學過程中對學生進行教育要采取正確方式，否則，不僅會給受害學生造成損害，而且會影響其他學生的健康成長。下面就介紹一個這樣的案例。2.案情介紹昨天下午，記者接到一讀者打來的電話，到沈陽市某小學三年三班采訪時，當場提問：“上周五下午，都誰打劉嬌了?”伴隨20多只小手慢慢地舉起，幾個小男孩七嘴八舌地說：“全班女生都打了?！币粋€小男生甚至幫著他略顯遲疑的女同桌舉起了手。劉嬌和當日讓同學打她的教師程某在劉嬌挨打的原因上說法不甚一致。劉嬌說，當日上午，她和另外一名女同學因互借水彩筆和顏料發(fā)生爭執(zhí)，“我拿了她的筆帽，她就哭了，后來我就給她了?！焙髞恚恢莱汤蠋熢趺粗懒诉@件事，下午的時候，程老師來到教室，把我叫出來，又讓全班女同學站成排，輪流打我。”說這番話時，小姑娘一直紅著眼圈，憋著沒有哭出來。擔任劉嬌副班主任的程某說，事發(fā)當日下午，一名老師告訴她：劉嬌把另外兩名女同學打了。“我當時看到劉某(程老師所說的被打?qū)W生之一)臉上被打出檁子，非常生氣，我問劉嬌怎么回事，劉嬌支支吾吾也沒有說清楚。問是不是她把兩名女同學打了，她也沒吱聲?！睋?jù)程老師講，這時另外一個學生干部告訴她，劉嬌說以后哪個女生再碰自己，就“塞”死她。當程老師問劉嬌這話是不是她說的，劉嬌承認了。就這樣，程老師對劉嬌說：“我看看女同學碰你，你怎么‘塞’她們。”她把劉嬌叫出來，又把兩名被打女生和其他女生叫出來……“我真是很生氣，我教了三年書，沒看到過這樣的學生?！背汤蠋熣f，如果換作男生打女生都能接受，小男孩，淘氣嘛。但一個小女孩這么做……程老師說，她是一片好心，過于認真了。打完后，心里也很不是滋味，覺得是傷了孩子自尊心。下課后，她又找劉嬌教育了一番，劉嬌承認自己錯了。程老師準備向家長賠禮道歉。一名女同學說，每個女學生至少打了劉嬌一下?！澳銈兇騽蓪Σ粚?”記者問。學生們齊聲答：“不對?！庇浾邌柍汤蠋熕f的兩名被打女生時，因顏料和劉嬌發(fā)生爭執(zhí)的女生說，劉嬌沒有打她;另外一名女生說，劉嬌推了她后背一下，至于臉上的傷，是她自己弄的。但她們說，平時被劉嬌欺負過。記者昨日到校采訪時，該校一位校長正在處理此事，她表示，不管劉嬌做了什么樣的錯事，程老師的這種教育方法是不對的。3.案情評析本案的分析可以參見《一學生立志當和尚案》之案例分析。值得一提的是，作為教師應當促進學生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展，應當對學生進行愛國主義、集體主義、社會主義的教育，進行理想、道德、紀律、法制、國際和民族團結(jié)的教育，而本案中的教師程某卻讓全班女生站成排，輪流打劉嬌，這種作法無疑不利于學生的團結(jié)和健康成長。事情發(fā)生后，教師程某意識到傷害了孩子的自尊心，對劉嬌又進行了教育，并且主動要與家長聯(lián)系，向家長賠禮道歉，其態(tài)度比較好。因此，我們認為，可以由學校給予其行政處分，并根據(jù)《中學班主任暫行規(guī)定(試行)》第十六條的規(guī)定：“對于不履行班主任職責、玩忽職守，或因其他原因不適宜做班主任工作的，應免去其班主任職務(wù)?！睂處煶棠车母卑嘀魅温殑?wù)予以免去。張建平體罰學生故意傷害案[案情]被告人張某某，男，宜都市聶家河鎮(zhèn)初級中學化學教師。2002年6月3日下午，被告人張某某在宜都市聶家河鎮(zhèn)初級中學三(六)班講解化學試卷時，發(fā)現(xiàn)附帶民事訴訟原告人樂緒龍沒有聽講和拿出試卷，并與同桌的同學講話。張看了樂幾眼，以示警示，但樂仍我行我素，被告人張某某便走到樂緒龍的課桌旁，用腳踢向樂緒龍的左腰部，又打了樂的左臉部一巴掌。被告人繼續(xù)講了一會兒課，發(fā)現(xiàn)樂緒龍伏在課桌上呈痛苦狀，便讓同學吳爽扶樂回寢室休息。被告人張某某不放心。接著趕去寢室觀察，發(fā)現(xiàn)樂情況不對，急忙派學生請來醫(yī)生為其診治。后情況進一步嚴重，被告人張某某又派學生復請醫(yī)生診斷：可能脾臟受傷。被告人感到事態(tài)嚴重，即向本校校長報告了整個事件的經(jīng)過。當晚九時許，樂結(jié)龍的傷情不見好轉(zhuǎn)，被告人張某某便護送樂去宜都市一醫(yī)院搶救治療。附帶民事訴訟原告人樂緒龍入院后脾臟破裂經(jīng)手術(shù)摘除，住院治療23天。參照《道路交通事故受傷人員傷殘評定》標準，樂傷勢等級為九級，傷殘程度為重傷。另，被告人張某某的故意傷害行為造成附帶民事訴訟原告人樂緒龍的經(jīng)濟損失為醫(yī)療費9408元、傷殘補助費13140元(9元/天×20%×20年)、住院生活補助費345元(15元/天×23天)、護理費690元(15元/天×23天×2人)、交通費300元，合計23883元。[審判]宜都市人民檢察院以被告人張某某犯故意傷害罪向宜都市人民法院提起公訴，在訴訟過程中，被害人樂緒龍?zhí)崞鸶綆袷略V訟，要求被告人張某某、附帶民事訴訟被告人宜都市聶家河鎮(zhèn)初級中學連帶賠償醫(yī)療費、傷殘撫恤金、精神損失費等經(jīng)濟損失106371.99元。被告人張某某及其辯護人辯稱其行為是為提醒學生上課時注意聽講，沒有傷害的故意，是過失犯罪，主觀惡性較小。案發(fā)后被告人有自首情節(jié)，并積極賠償被害人的經(jīng)濟損失，請求適用緩刑。對民事賠償部分，表示依法盡力給予賠償，但提出應參照《道路交通事故處理辦法》來計算賠償項目及標準，同時請求駁回有關(guān)傷殘撫恤金、精神損失費的訴訟請求。附帶民事訴訟被告人宜都市聶家河鎮(zhèn)初級中學辯稱其在此次事件中不承擔任何責任，因而不應承擔賠償責任。宜都市人民法院經(jīng)公開審理認為，被告人張某某體罰學生，故意傷害他人身體，致人重傷，其行為已構(gòu)成故意傷害罪。被告人張某某犯罪系間接故意的行為，主觀惡性較小，且被告人張某某參與搶救、治療并積極賠償，認罪態(tài)度較好，應對被告人張某某從輕處罰。案發(fā)后。被告人張某某向校領(lǐng)導如實反映了犯罪事實，系自首，依法可以從輕或減輕處罰。附帶民事訴訟原告人樂緒龍要求賠償精神損失費20000元的訴訟請求無法律規(guī)定，不予支持。此外，附帶民事訴訟原告人樂緒龍本身不是企業(yè)職工，應參照《道路交通事故處理辦法》相關(guān)標準進行賠償。附帶民事訴訟被告人宜都市聶家河鎮(zhèn)初級中學負有對教師的選任、監(jiān)督和管理責任。被告人張某某在履行職務(wù)中傷害他人應由宜都市聶家河鎮(zhèn)初級中學對外承擔民事責任。據(jù)此，依照《中華人民共和國刑法》第二百三十四條第二款、第六十七條、第七十二條第一款、第七十三條第二款、第三款以及《中華人民共和國民法通則》第一百一十九條之規(guī)定，于2002年9月29日作出刑事附帶民事判決如下：一、被告人張某某故意傷害罪，判處有期徒刑三年，緩刑三年六個月。(緩刑考驗期從判決確定之日起計算)二、附帶民事訴訟被告人宜都市聶家河鎮(zhèn)初級中學賠償附帶民事訴訟原告人樂緒龍各項經(jīng)濟損失23883元，于判決發(fā)生法律效力后三日內(nèi)付清(宜都市聶家河鎮(zhèn)初級中學承擔民事責任后有權(quán)向被告人張某某進行內(nèi)部經(jīng)濟責任追究)。宣判后，在法定期限內(nèi)原審被告人張某某未提出上訴，同級人民檢察院亦未提出抗訴，原審判決刑事部分在上訴、抗訴期滿后即發(fā)生法律效力;原審附帶民事訴訟原告人樂緒龍、原審附帶民事訴訟被告人宜都市聶家河鎮(zhèn)初級中學對判決的附帶民事部分不服，提出上訴。樂緒龍上訴稱，原判不應參照《道路交通事故受傷人員傷殘評定》標準認定傷殘等級并確定賠償標準，要求以法醫(yī)鑒定結(jié)論(五級傷殘)為標準，按企業(yè)職工工傷保險的有關(guān)規(guī)定作為判賠依據(jù)，改判賠償各項經(jīng)濟損失118286元。宜都市聶家河鎮(zhèn)初級中學上訴稱，上訴人在整個事件中沒有過錯，張某某的行為系個人違法行為，與職務(wù)無關(guān)，請求法院參照適用教育部《學生傷害事故處理辦法》第十四條的規(guī)定，改判上訴人不承擔責任。宜昌市中級人民法院經(jīng)二審審理并主持調(diào)解，上訴人樂緒龍、上訴人宜都市聶家河鎮(zhèn)初級中學與原審被告人張某某就本案附帶民事部分自愿達成如下調(diào)解協(xié)議：由張某某、宜都市聶家河鎮(zhèn)初級中學共同賠償樂緒龍經(jīng)濟損失28592元。其中張某某應支付18592元，宜都市聶家河鎮(zhèn)初級中學應支付10000元。上述款項應于2002年11月15日前付清。該院于2002年11月7日作出刑事附帶民事調(diào)解書對上述協(xié)議予以確認。該調(diào)解書已經(jīng)雙方當事人簽收，具有法律效力。原審(2002)都刑初字第124號刑事附帶民事判決的附帶民事部分自動撤銷。[評析]這起因?qū)W生傷害事故引發(fā)的案件有兩個問題值得研究：一是學校應否擔責;二是被害人賠償費用的計算標準。下面結(jié)合本案實際作一簡要闡述。一、本案中學校應承擔相應賠償責任本案中的學生傷害事故比較典型，教師在課堂上體罰學生致人重傷，依法應承擔相應刑事責任。但是，對于學生因受傷并致殘所受的經(jīng)濟損失，民事賠償主體如何確定?筆者認為，法院應當參照適用教育部頒布的《學生傷害事故處理辦法》(下稱《辦法》)。本案一審法院未適用該《辦法》不當。本案被告人張某某身為教師，為維護課堂秩序不當體罰學生，造成被害人重傷的后果，根據(jù)《辦法》第九條第㈨項的規(guī)定，學校教師體罰學生造成學生傷害事故是學校應當依法承擔相應責任的情形之一;根據(jù)《辦法》第二十六條的規(guī)定，學校對學生傷害事故負有責任的，根據(jù)責任大小，適當予以經(jīng)濟賠償。就宜都市聶家河鎮(zhèn)初級中學上訴提出應適用《辦法》第十四條，教師個人故意實施的違法犯罪行為，造成學生人身損害的，由致害人依法承擔相應的責任。本案被告人張某某系在履行職務(wù)中實施間接故意傷害行為，不屬該條規(guī)定的情形。因此，本案中學校對外應承擔相應賠償責任。同時，根據(jù)《辦法》第二十七條的規(guī)定，因?qū)W校教師在履行職務(wù)中故意造成的學生傷害事故，學校予以賠償后，可以向有關(guān)責任人追償?？梢姡M管本案一審法院未適用《辦法》，但其判決學校承擔責任以及有權(quán)向被告人張某某進行內(nèi)部責任追究符合《辦法》有關(guān)規(guī)定，處理是正確的。二、關(guān)于本案賠償費用的計算標準問題這是目前司法實踐中不好把握的一個問題，其關(guān)鍵是傷殘鑒定標準與賠償額計算標準如何對應統(tǒng)一。湖北省法醫(yī)協(xié)會統(tǒng)一了傷殘評定的標準，即一律按照《職工工傷與職業(yè)病致殘程度鑒定標準》進行鑒定。本案被害人樂緒龍依上述標準所作的鑒定結(jié)論為五級傷殘(指“青年脾摘除”)。因此樂緒龍?zhí)岢龅母綆袷略V訟請求即是要求按照勞動部《企業(yè)職工工傷保險試行辦法》的規(guī)定，賠償醫(yī)療費、傷殘撫恤金等費用。本案一審判決則認為被害人樂緒龍不是企業(yè)職工，應參照《道路交通事故處理辦法》中相關(guān)標準進行賠償，以《道路交通事故受傷人員傷殘評定》中對應的“脾切除”確定樂緒龍傷殘等級為九級，并據(jù)此計算出賠償額。那么本案究竟應按《企業(yè)職工工傷保險試行辦法》還是《道路交通事故處理辦法》來計算相應賠償費用?筆者認為，按照《職工工傷與職業(yè)病致殘程度鑒定標準》評定傷殘等級是為了保證法醫(yī)鑒定的統(tǒng)一性，作為鑒定結(jié)論，其是法院處理案件的證據(jù)及參考依據(jù)之一，至于相應的賠償標準及數(shù)額則應根據(jù)具體案件情況來確定。本案中，被害人樂緒龍是在校學生，不是企業(yè)職工，若以《企業(yè)職工工傷保險試行辦法》來計算賠償額，有很大的障礙：如“上半年本人平均工資”依何標準;傷殘撫恤金能否理解為民法通則第119條中“殘廢者生活補助費”以及傷殘撫恤金具有精神損失賠償性質(zhì)的因素等。因此，一審判決按司法實踐中的普遍做法，按《道路交通事故受傷人員傷殘評定》確定相應的傷殘等級，并參照《道路交通事故處理辦法》判決賠償?shù)奶幚響斒呛侠淼??；谏鲜隼斫猓景付徑?jīng)作細致工作，當事人達成了調(diào)解協(xié)議并及時履行，取得了較好的辦案效果。體罰學生受傷害教師、學校誰擔責案情

現(xiàn)年13歲的范玲玲在河南西峽縣龍溝學校學習。2002年9月下旬的一天，上數(shù)學課時，數(shù)學教師趙某在課堂上向范玲玲要數(shù)學作業(yè)，因范站在座位上未動，趙老師便又重復喊了一聲，讓范玲玲把作業(yè)交上來。但趙老師看到范玲玲還沒有做完作業(yè)時，一氣之下就把作業(yè)摔到地上，并對其來回推搡，接著又照范玲玲同學的臉上打了幾耳光。當時，范感到頭暈眼黑，第二天開始出現(xiàn)高燒癥狀，接著出現(xiàn)惡心、頭疼、頭暈、嘔吐、不能走路、屙床尿床，神志不清等癥狀，后經(jīng)司法技術(shù)鑒定為阻塞性腦積水。

2004年5月10日，河南省西峽縣人民法院開庭審理后認為，原告范玲玲在學校學習期間，本身就患有疾病，被告趙某因范未做好數(shù)學作業(yè)而采取推搡、打耳光的方式體罰學生，這種體罰行為是范玲玲阻塞性腦積水病癥的促發(fā)因素，侵害了原告的身心健康，違反了教師職業(yè)道德及規(guī)范，應承擔范玲玲因此而遭受的經(jīng)濟損失?；谠擉w罰行為在范玲玲所患病癥上所起的促發(fā)作用，結(jié)合本案的實際情況，被告人趙某應按70%的責任比例賠償原告住院期間的醫(yī)療費、護理費等合理費用，因被告趙某系該校教師，此體罰行為又發(fā)生在上課期間，其履行的是職務(wù)行為，故其應承擔的賠償責任應由該校負擔。因范玲玲本身患有疾病，教師對其體罰行為僅起促發(fā)作用，且未造成嚴重后果，所以原告訴請被告賠償精神撫慰金的請求，超出法定范圍，法院不予支持。

根據(jù)民法通則、學生傷害事故處理辦法有關(guān)規(guī)定，西峽縣人民法院作出如下一審判決：

一、被告西峽縣龍溝學校在判決生效后十日內(nèi)賠償原告9679.6元（其中包括醫(yī)療費、護理費、營養(yǎng)費、住院補助費、交通費、鑒定費共13828元的70%）。

二、教師趙某不承擔民事責任。

三、駁回原告的其它訴訟請求。

評析

本案中，就是因為范玲玲同學因在課堂上沒有及時完成作業(yè)，而被教師抽了嘴巴，致使該學生不敢上課，神志不清，在住院治療期間花費醫(yī)療費上萬元，因為身心受到了傷害，該生至今生活不能自理，只好輟學在家。當受害學生及家長讓其學校及教師進行精神賠償時，校方和教師也都感到委屈叫冤，校方認為該學生的病癥和學校的管理活動之間無因果關(guān)系，對學生的病癥學校并無過錯，不應承擔賠償責任。而該教師認為自己教學十幾年也從未體罰過學生，該生的病情與他沒有任何關(guān)系。那么，范玲玲在校期間所受到的傷害誰應對此承擔責任呢？根據(jù)《學生傷害事故處理辦法》第九條第九款規(guī)定：“學校、教師或者其他工作人員體罰或者變相體罰學生，或者在履行職責過程中違反工作要求，操作規(guī)程，職業(yè)道德或者其他有關(guān)規(guī)定的，學校應當依法承擔相應的責任。”同時我國民法通則第一百一十九條也有明文規(guī)定：“侵害公民身體造成傷害的，應當賠償醫(yī)療費，因誤工減少的收入，殘廢者生活補助費等費用?！倍景钢蟹ㄔ簽楹闻袥Q只讓校方承擔范玲玲的賠償責任，而教師卻為何不予承擔？這是因為體罰行為發(fā)生在上課期間，教師履行的是職務(wù)行為。所以承擔賠償?shù)呢熑尉蛻７絹碡摀?。那么，范玲玲所請求的精神撫慰?萬元為何沒得到法院的支持，這是因為范的請求超出了法定范圍。因受害方請求的各種費用達44258元，法院依法讓其校方賠償9679.6元，其他訴請被駁回，所以本案的受理費1780元原告就負擔1393元，被告校方僅負387元，這是按比例雙方當事人所需承擔的。教師體罰學生的危害與思考

近日，我下鄉(xiāng)去聯(lián)系聯(lián)絡(luò)教師培訓等業(yè)務(wù)工作，按照領(lǐng)導的吩咐，來到某學校，先查看了學校的食堂，學生宿舍，操場等公共區(qū)域的衛(wèi)生情況后已經(jīng)是上午的第二節(jié)課了，我獨自進入教學大樓，從一樓開始一直到最高的四樓，分別認真看了看衛(wèi)生及各班教學情況。最后發(fā)現(xiàn)五年級三班教室門口占著兩位背著書包的男同學。我不由自主地過去輕聲詢問了學生在樓道里的教室門外不去上課的原因。學生告訴我他們沒有完成端午假期老師安排的作業(yè)，被老師體面地請出了教室。這時上課的老師出來證實了這一情況。我簡短地和她交換意見，讓學生回到了教室。接著我與學校幾位管理教學的領(lǐng)導談了談我對這件事情的看法?；匦：笸砩纤X時心里久久不能平靜、讓我這個從教小學起家的教師培訓業(yè)務(wù)聯(lián)系聯(lián)絡(luò)員和校本培訓指導員，從教三十余年的年輕的老教師心靈在煎熬。

老師啊，在素質(zhì)教育不斷深入的今天，難道還要讓學生在天天做不完的題海里苦熬，為完不成或者根本無法完成的課外作業(yè)承擔不能進課堂學習的罪責嘛！上課了，老師把他們罰在教室外的樓道里站著，況且學生還背著書包，要是他們不愛學習，也許就逃跑了,要是他們的心里承受能力差，也許還有不可預知的后果發(fā)生哦……親愛老師，敬愛的領(lǐng)導，你們想過沒有??？難道學生的自尊心和人格尊嚴就就因為你布置的也許永遠也無法做完的家庭作業(yè)而被傷害和踐踏哦，難道學生的身心健康就不值你們的獎金、職稱、名譽有價值啊，難道學生的生命安全就不如所謂的期末統(tǒng)考你們學校的排名重要嗎？你們看看下面發(fā)生在各地校園里的悲劇吧！下面是我熬夜在網(wǎng)絡(luò)上下載的因為課外作業(yè)等課業(yè)負擔問題而造成的悲劇實例，你們看看有沒有什么啟發(fā)或者幫助哦。

第一部分：不該凋謝的花朵，不該發(fā)生的悲劇

實例之一：四川連發(fā)多起小學生跳樓事件2人死亡

“我走了！你們把書給我燒來，證明我還是愛學習的！”話音剛落，初一學生小濤（化名）縱身從教學樓4樓跳下。瞬間，雙腿著地，強烈的痛苦扭曲了小濤那稚嫩的小臉———這是11月21日上午10點發(fā)生在三臺縣某中學的一幕。而就在兩個多月前，三臺某小學少先隊大隊長、12歲的小強（化名）在早晨上學之前縱身從住家跳樓自盡……為什么在成年人眼中衣食無憂、快樂天真的孩子會以這樣的方式選擇結(jié)束自己那幼小的生命？是怎樣的原因讓他們做出這樣的選擇呢？記者趕到三臺采訪?！安钌碧鴺恰鞍褧鵁o我！證明我是愛學習的！”昨日，記者來到該校暗訪。據(jù)一位不愿透露姓名的老師告訴記者，今年13歲的小濤9月份剛剛升入三臺某著名中學讀初一。但是一來到這樣一所“高消費、高要求”的“貴族學?！?，小濤就感到非常不適應。據(jù)了解，小濤他們每天早上7點20分開始早自習，往往清晨6點過就得起床。一直到晚上9點半晚自習下課，一天的學習才算結(jié)束。在這樣的“強勞動”的狀態(tài)下，本身學習并不好的小濤感到了巨大的壓力。雖然開學才兩個月，小濤就感到自己無論如何努力，學習成績也不會有多大提高。再加上家長不斷的責罵以及老師批評，小濤感覺自己無法達到大人們的期望。小濤的同學告訴記者，小濤平常言語并不多，課間總是一個人坐在座位上一聲不吭。21日上午，小濤課間又被老師叫到辦公室批評。至于批評的原因，有同學告訴記者：“估計是小濤不但學習不好還愛到網(wǎng)吧上網(wǎng)。”第二節(jié)課剛下課，小濤走出教室對身邊的同學說：“我走了！你們把書給我燒來，證明我還是愛學習的?！蓖瑢W感到莫名其妙，還沒等問問究竟，小濤就從本班教室所在的一樓跑到了教學樓的4樓。“不一會，就聽見‘嘭’的一聲，小濤摔到了樓下的地上！太恐怖了！”小濤的一位同學說。小濤雙腿被摔成粉碎性骨折，正在住院治療。

昨日，記者來到小濤就診的三臺縣人民小濤躺在病床上，奶奶滿臉憂傷地坐在床前看著孫兒。在小濤的床頭上掛著同學送來的彩紙心結(jié)。面對記者的任何提問小濤都以沉默相對，只是偶爾抬頭看看那串心結(jié)時，他的眸子才會閃現(xiàn)出一絲光亮。奶奶告訴記者，小濤住院的所有醫(yī)藥費都是由學校支付的。但至于跳樓的原因，小濤對任何人都不說?！拔覀冎挥械韧尥迋昧?，再慢慢問他?！薄皟?yōu)生”跳樓“爺爺，我想換新衣服”幾年前父親突然離家出走杳無音信，隨后母親遠赴新疆打工，12歲的小強很早就跟著外爺外婆生活。雖說家境貧寒，缺少正常的父母之愛，但小強在學校的表現(xiàn)出奇地優(yōu)秀。他的學習成績一直名列前茅，還擔任校少先隊大隊長、校紅領(lǐng)巾廣播站站長。今年剛被評為“縣級三好學生”。9月14日早晨7時10分許，剛剛起床的小強對著正在準備早飯的外爺說：“爺爺，我想換那件新衣服！”一邊準備碗筷，外爺一邊對著小強說：“穿啥新衣服！爺爺像你這么大的時候，有衣服穿就不錯了！快起來吃飯！”小強沒有作聲。不料，大約過了幾分鐘，小強那柔弱的身軀便從住家的7樓樓頂墜落下來，救治無效死亡。

據(jù)班主任講，像小強這樣的“留守兒童”長期缺少父母的關(guān)愛和正常家庭的溝通，個人情緒變化無法得到有效排解，以致面對很小的不愉快都會感覺如同巨大的困難無法逾越，從而導致悲劇的發(fā)生。教育專家訪談四方面著手化解青少年自殺危機就這兩起學生跳樓事件，綿陽師范學院教育、心理系主任陳寒在接受采訪時分析，一般而言，導致青少年學生自殺的原因主要與學習壓力大、師生關(guān)系差、家庭問題多、早戀失敗有關(guān)；從根本上分析是青少年對壓力和挫折的心理承受力差，存在一定的心理問題或人格缺陷；從現(xiàn)象上分析，心理問題大多出在兩個極端：一種是家境不好、個人成績差的孩子，他們往往自卑，破罐破摔；一種是家境好、成績好的學生，他們則過分自負，只能聽表揚，受不得一點批評、委屈。在青少年自殺案例中特別值得關(guān)注的是有相當一部分人屬沖動自殺，例如某學校一位女生因與老師有矛盾，一氣之下跳樓自殺，被救活后已經(jīng)高位截癱。事后，這位少女對自己的行為后悔莫及，她多次通過電臺宣講熱愛生命、不要輕生以教育別人。而上面的案例中的小濤也許就是這種類型。如何才能阻止青少年自殺呢？專家認為，應從以下四方面入手：一是培養(yǎng)健康的心理不僅是預防自殺之本，而且會令孩子受益終生。現(xiàn)在的中小學生絕大部分都是獨生子女，他們優(yōu)點突出，但也有很多人任性、自私、脆弱、獨立精神差、承受挫折的能力差。這些都不是思想品質(zhì)問題，而是心理健康問題；

二是轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立孩子發(fā)展多樣性的教育理念，不要用智育作為衡量孩子發(fā)展的唯一標準。在目前的

\o"家庭教育"家庭教育中，學校教育中，應該樹立孩子發(fā)展多樣性的理念，承認發(fā)展的個體差異性，而不應用學習成績作為衡量孩子發(fā)展的唯一標準。如家庭教育中應把“愛”字放在第一重要的地位，教育孩子學會“愛”。一個缺乏愛的人，不但冷漠他人，而且輕視自己，這是極為危險的傾向；三是建立良好的教育和生活環(huán)境。在多起青少年自殺事例中，家長和老師都負有不可推卸的責任。對教師而言，要改變學校思想教育方式，減輕學習負擔，也要善于同學生進行溝通，特別關(guān)注問題家庭的子女；對家長而言，應多理解孩子，給孩子一個寬松的環(huán)境，讓孩子能傾訴心中的困惑、委屈；

四是普及心理危機干預技術(shù)，積極應對他人和自己的心理危機。心理危機在每個人的身上都可能會出現(xiàn)，如果能對社會進行普及危機干預技術(shù)的教育，無疑對應對他人和自己的心理危機是大有益處的。吳功斌記者廖興友

實例之二：課業(yè)太重12歲小學生上吊自殺16日上午，江蘇常熟市冶塘鎮(zhèn)蔣家巷發(fā)生一起自殺悲劇。年僅12周歲的小學生朱俊逸被父母發(fā)現(xiàn)死在自己房間衣柜里，身下還有繩子和椅子，警方排除他殺可能。小學生為何上吊自殺？在其父母提供的生前日記上，似乎可以看到一些警示——“現(xiàn)在，我們的作業(yè)量飛速增加，我終于感覺到作業(yè)多的痛苦，即使是雙休日，也要用來復習、寫字、背書，我連做夢都希望我被解放?。　鄙狭昙壍男】∫?，在3月11日的日記中這樣寫下自己的心情?！?月15日，孩子還是好好的，晚上吃了飯就去休息了，我們沒有發(fā)現(xiàn)任何異常。第二天上學時間到了，他還沒有起床，我就到房間里喊他，進了房間卻發(fā)現(xiàn)他在衣柜里，已經(jīng)沒了呼吸，孩子沒了，這讓我以后怎么活。”小俊逸的母親哭著對記者說。小俊逸的父母目前仍不敢相信這個事實，終日以淚洗面。采訪中，小俊逸的鄰居告訴記者，孩子平常很乖，很難想象會出現(xiàn)這樣的意外。一些同學和老師也表示，小俊逸是個優(yōu)秀學生，平時學習很上進。老師同學都說，朱俊逸出事前一天并沒有任何異常。由于小俊逸的日記中提到最近學校作業(yè)量大、受到老師的懲罰、覺得內(nèi)疚等字眼，小俊逸父母告訴記者，他們認為學校有著不可推卸的責任。但學校目前仍未就此事給出合理說法。專家：得讓學生心理減負“一個年輕的生命這樣凋零了，讓人很惋惜。同時，這也提醒學校、家長一定要重視孩子的心理教育和心理疏導，孩子的成長重于學習成績。”蘇州市未成年人健康成長指導中心的蘇老師說。教育專家表示，小學生的心理問題變得嚴重，說明社會、家庭和學校對小學生心理健康不夠重視。應試教育、升學壓力，是小學生產(chǎn)生心理健康問題的主要原因。中小學生的課業(yè)負擔過重已喊了多時，但直到現(xiàn)在也沒減少。我們總是在喊素質(zhì)教育，但成績代表一切的衡量標準代替了家長與孩子應有的心靈溝通，代替了老師與學生應有的課外交流。中小學生心理承受能力本來就比較脆弱，弱小的身軀還要承受太多期望和禁錮，給學生心理減負的問題須盡快解決。實例之三：云南2小學生相約服毒自殺老師撕死者遺書

兩名上六年級的小學生相約服毒自殺，而孩子自殺前留下的“遺書”卻被撕毀?！笆抢蠋燇w罰間接害死兩個孩子”，學生家長將學校和班主任一起告上法庭。昨天獲悉，經(jīng)法院兩審后，學校和兩學生家長最終在云南省高級人民法院主持下達成調(diào)解協(xié)議，由學校補償兩個家庭各5.6萬元。

自殺的小孩分別是楊啟和石建云，他們都是彌勒縣虹溪鎮(zhèn)東門小學六年級的學生。2006年10月15日晚7點左右，晚自習的時間已經(jīng)到了，母親趙蘭莉發(fā)現(xiàn)兒子楊啟還在家中。“你怎么不去上晚自習？”“我不想上自習了，我要去找同班同學石建云。”聽兒子這么說，趙蘭莉也沒多問，就到鄰居家看電視。

晚上8點半左右，楊啟和石建云將一封信和楊啟的三張大頭像交給其同班同學羅某，讓羅某將信和照片轉(zhuǎn)交給班長李某，再由李某把照片轉(zhuǎn)交給其他幾個同學。“楊啟說了，他不想活了，他要去買敵敵畏喝?！编従优畠杭贝掖业嘏芑貋砀嬖V趙蘭莉，可趙蘭莉和鄰居聽后都認為是小孩說笑，沒有理會，趙蘭莉一直到當晚10點左右才回家。

“在虹文路三道橋附近看見兩個小孩躺在路上，生死不明！”當晚9點40分，虹溪派出所接到報警。當民警趕到現(xiàn)場時，發(fā)現(xiàn)兩個小孩已經(jīng)死亡，死者正是楊啟和石建云。經(jīng)法醫(yī)鑒定，楊啟、石建云均系有機磷農(nóng)藥甲胺磷中毒死亡。

第二天上午，羅某將信和照片轉(zhuǎn)交給李某，李某看到信上寫有“我們的好朋友們……我們受不了……我的好朋友季(李)某、王某、張某，當你們看到這封信的時候，也許我們已不在世了，石和楊……”李某看信后，認為人已死了，就把信撕了。此時，恰好校長來找同學了解情況，李某就把被撕了部分的信和尚未送出去的楊啟的一張大頭像交給校長。校長看到信上寫有“學習壓力太重……承受不了……，再見了，我的好朋友”和一些罵班主任兼語文老師楊保福的話，便將信交給楊保福。楊保?？催^后，即把信紙撕碎丟到教室外的垃圾桶里。

事發(fā)后，彌勒縣委、縣政府高度重視，考慮到兩家的家庭經(jīng)濟困難，虹溪鎮(zhèn)民政辦分別付給每家“家庭困難補助費”18600元。之后，家長們認為孩子的死與班主任的體罰有關(guān)，便將學校和班主任一起告上法庭，索賠60余萬元。紅河州中級法院一審判決：由學校和班主任楊保福分別賠償兩家人各60290元。

一審宣判后，楊保福和學校均不服，向云南省高級人民法院提起上訴。今年4月，省高院公開開庭審理此案，在省高院的主持下，最終雙方達成調(diào)解協(xié)議：由學校補償楊家、石家各5.6萬元。實例之四：11歲小學生用紅領(lǐng)巾上吊自殺追蹤12月10日晚上，11歲小華將自己反鎖在出租屋內(nèi)，他把自己的紅領(lǐng)巾掛在出租屋的兩層鐵床床頭，上吊結(jié)束了年僅11歲的生命。

此前，小華已經(jīng)逃學3天。而在這個過程中，小華的家長認為他在學校，但學校又一直認為何楚華在家里。當這兩者意識到事情不對勁，開始交流信息時，卻發(fā)現(xiàn)他們都沒有掌握何楚華的行蹤。直到看見何楚華變成一具僵硬的尸體，躺在他父親何維紅的懷里。事后，這兩者又把小華的死因的矛頭指向了對方。家長責怪是老師打了小華，導致他自尊心受挫，而自殺；而校方認為，是家長疏于對孩子的管理，而導致他感受不到家庭的溫暖。除了指責，是否也應該反思呢？比如，學校的管理制度是否完善？家長是否給了小華足夠的愛護？而社會，又是否給了這些孩子關(guān)心？實例之五：小學生沒完成作業(yè)遭父訓斥“為報復”欲自殺一名因未完成老師布置的作業(yè)而受到父親責罵后離家出走的12歲男孩，只身爬上10余米高的鐵路大橋橋墩扶梯上，目的只是為了“報復”自己的父親，等父親來“救”自己。發(fā)現(xiàn)后趕到的鐵路民警冒險從橋面爬下橋墩實施營救，及時將已在橋墩上逗留了近2個小時、身體又冷又餓雙手打顫的小男孩從橋墩安全救上橋面。前天晚上8時10分，樂昌鐵路派出所值班民警接群眾電話報稱，在樂昌火車站北面鐵路大橋橋墩扶梯上有一個小男孩，在橋梯上滯留了一個多小時。接警后，該所教導員立即帶領(lǐng)三名民警驅(qū)車前往現(xiàn)場。當民警到達大橋時，從漆黑的夜色中遠遠望見大橋中部4號高達10余米的橋墩橋梯上，一名年約12歲的小男孩雙手抓住橋梯滯留在橋墩的中部。此時，橋面不時有轟鳴的列車經(jīng)過，橋下是滔滔的江水。由于滯留時間過長，衣著單薄的小男孩在入夜寒風的吹襲下，雙手已微微打顫，稍有不慎就可能摔落橋下的江水中。民警來不及多想，立即沖上大橋，從橋墩頂部的橋面維修口處小心地爬下橋墩。當民警靠近小男孩時發(fā)現(xiàn)他已體力不支。見此情景，民警一邊溫言安慰小男孩，一邊用自己的身體護著男孩防止其因緊張而摔落大橋，待小男孩情緒穩(wěn)定后，橋墩與橋面上的民警相互配合，小心翼翼地一步步協(xié)助小男孩爬上了橋面。孩子脫險了，但寒風中的民警確出了一身的汗。隨后，民警見孩子衣著單薄，脫下自己的警服披在孩子的身上并護送其下橋。經(jīng)了解，該小男孩今年12歲，家住樂昌市河南鎮(zhèn)橋西村，在該市某小學就讀。當日，他因未完成教師布置的作業(yè)遭到父親責罵，負氣離家出走。當其來到一鐵路大橋時突發(fā)奇想，揭開橋面維修使用的鐵窗爬下橋柱中部，目的是要“報復”父親，等父親來“救”自己。了解情況后，民警們護送小男孩回家。當小男孩父親看到“失蹤”三個小時并到處尋找未果的兒子被鐵路民警護送回家，并聽了民警們的介紹情況后，激動得連聲道謝，稱自己今后一定要改正教育小孩的方法，耐心教育自己的孩子。第二部分：體罰學生的招數(shù)與對策探討

對于教師體罰學生的問題,人們認識不一,贊成者有之,反對者亦有之,包括一些學者到高校做報告也公開聲稱贊成體罰.筆者在此納悶的是,今天的學生難道真的是"不打不成器"嗎?《教師法》和《未成年人保護法》等嚴禁教師體罰或變相體罰學生的規(guī)定為什么一直以來就是一紙空文.我們能不時聽到教師體罰學生致傷、致殘的報道.學生全身對教師的體罰來說沒有禁區(qū),這就不得不引起我們的深思.。

教師對學生的懲罰最多的就是體罰.現(xiàn)代漢語詞典對其的解釋是:"用罰站、罰跪、打手心等方式來處罰."其實體罰的種類要廣得多,"除用手或教鞭敲打兒童的身體外,用手推,罰跪、罰站、罰值班,罰掃地都屬于體罰,總之,直接或間接使兒童身體受到痛苦或阻止兒童身體常態(tài)的發(fā)展,不但形式上的懲罰,就是責罵、威脅和精神上制裁,也都屬于體罰的一種."廣大青少年學生在學生在校接受教育理應受到法律的保護.體罰是相關(guān)法律嚴格禁止的.但為什么一直以來體罰就沒有停止過?因為"在傳統(tǒng)教育中,懲罰學生是'合法'的,'戒尺底下出人才','嚴師出高徒'等傳統(tǒng)觀念被奉為圭臬,不少教師認為,教師罰學生,天經(jīng)地義.許多家長認為,教師懲罰學生是'為學生好'".正因為如此,體罰學生的事情才不斷發(fā)生,屢禁不止,愈演愈烈,令人發(fā)指.下面分別分析之.

一、頭撞墻

聽說教師"體罰"學生的方法豐富多彩,頭撞墻是其中較隱蔽的一種方法.

河南鞏義市回郭鎮(zhèn)柴溝村宇通小學的數(shù)學老師李某,對學生要求非常"嚴",學生凡做錯一道題,就被罰用頭撞墻10次.該班36名學生每個人都撞過墻,其中一名男生最多一次一節(jié)課撞墻80次.并且每次都要撞出"咚咚"的響聲才算數(shù)。

親愛的老師?。核麄冎皇切W生,頭腦尚未定型的孩子,如何教育他們?昆體良早就告誡我們的教師,"當他要教育尚未定型的頭腦時,不要(如果希望他們至少成為有用的人而不是華而不實的人的話)，使幼弱的學生負擔過重,要節(jié)制自己的力量,俯就學生的能力."可我們的教師想到的只是自己的利益：獎金（績效工資）、評優(yōu)、評職稱、無疑這些都與學生的考試成績掛鉤,當自己的利益受到威脅時,他們不惜使用暴力.在全國反對體罰的聲討中,他們卻想出極其惡毒、隱蔽的方式,罰學生用頭撞墻(學生迫于教師的淫威,一般不敢講,撞傷處頭發(fā)覆蓋,也不易被發(fā)現(xiàn).)以使其保持"清醒的頭腦",真正達到"育人"的目的.可見我們的教師是何等的用心良苦.

二、打耳光

對于一些"要求嚴格"的教師來說,"自我教育"已遠不能"解決問題",唯一的辦法只有是"動手教育"了.

公元"2008年3月27日下午第一節(jié)課,陜西乾縣新陽鄉(xiāng)周章村關(guān)廟小學四年級教室里,全班27名學生中的11人,因為未完成王茂軍老師前一天布置的語文作業(yè)而被罰站并輪流挨了老師的巴掌.老師邊打還邊讓被打的學生數(shù)次數(shù).作為受懲罰者中的一員,創(chuàng)創(chuàng)一共挨了47巴掌"。深圳某校被打?qū)W生。2008年3月31日下午,路橋某私立中學王偉和一些同學在課外活動時間被留下來補習英語.由于補習期間和同學說話,不守紀律,王偉和其中幾個同學都被記了名.晚自習時,英語老師來到班級,對違紀同學進行了"教育".六個耳光,打得王偉左耳外傷性鼓膜穿孔。親愛的老師哦："課堂是生命相遇,心靈相約的場域,是質(zhì)疑問難的場所,是通過對話探尋真理的地方."遺憾的是教師把這神圣的地方當刑場,以自己的淫威來掩飾他們學識的不足,"以暴力手段來彌補他們知識的匱乏"更"令人悲哀的是,作為人類文化承載者和傳播者的教師群體并不像盧梭所期望的那樣比社會其他群體更加高尚更有教養(yǎng).他們在實施教育的過程中,不但無可掩飾地表現(xiàn)了自己的暴戾、兇殘、冷酷,而且完全按照這樣的人格模式訓練學生.許多報道顯示,有的教師已經(jīng)不屑于親自動手懲罰學生,而是指使一些學生欺侮另一些學生."。讓學生“幫助教育”學生、教育者變相為教唆者。

2000年5月22日上午.星期一第三節(jié)是數(shù)學課,陜西澄城縣莊頭鄉(xiāng)柳池小學某班主任李某檢查作業(yè)時發(fā)現(xiàn),她星期五中午布置的56道數(shù)學應用題,班上有8名同學未完成,于是,這些同學被老師叫上講臺站成一排,讓做完作業(yè)的18名同學上去,每人打這8名同學10個耳光.挨了180記耳光之后,這8名二年級的小學生都哭了,臉也被打得腫起來.8名被打同學中,有3名男生,5名女生.

如果說從教師"親自教育"到"集體教育"是教師"智慧"的極大提升,讓學生"自我教育"則是教育的"至高境界".

北京門頭溝一所公立小學的畢業(yè)班有30多人,班主任讓20多名學生自扇耳光,原因是他們沒考好,所以必須當全班同學面自罰。"而在這種愚昧的教育中受盡虐待、凌辱和折磨的學生卻這么多,他們沒有機會扭轉(zhuǎn)自己的命運,他們只能用自己的痛苦和失敗證明著成人社會的殘酷和中國教育的失敗"我們只有在殘酷的現(xiàn)實里目睹教師繼續(xù)著更無人道的表演.

2000年4月3日晚上7時30分,云南省曲靖市會澤縣上村鄉(xiāng)中學初一(84)班的學生正在上晚自習,歷史課教師聶朝寬來到班上檢查學生作業(yè).當他發(fā)現(xiàn)學生張波及另外兩名學生沒完成作業(yè)時,便將三名學生叫到黑板前罰站.好動的張波與坐在二排的一名同學用粉筆頭互相打鬧,聶朝寬老師便上前連扇張波幾巴掌，張波扇倒在地，當場口吐白沫,昏迷不醒.聶老師認定張波有意裝死,火氣更大,抓著頭發(fā)將張波拎起又狠狠扇了他兩個耳光.張波又一次栽倒在地,從此無法起來.晚上9時,張波經(jīng)搶救無效死亡.

三、扎手背

以前媒體報道過不少幼兒園老師虐待孩子的事件.如,因為幼兒愛說話,老師用膠帶封他們的嘴;捆綁孩子午睡;不準學生在走道講話;限制孩子大小便時間;用醫(yī)療針管扎孩子屁股;在冷天讓幼兒脫光衣服吹冷空調(diào),等等.但針扎4歲兒童手背,是前聞所未聞,見所未見的事.

"一名幼兒園老師竟因4歲女童中午睡覺不乖,用鎖針扎女童手背,扎出8個小孔,呈'人'字狀排列.事后家長帶記者到幼兒園討說法,被該老師指責小題大做."

連4歲幼兒都不放過,聽到這件事就讓人感到毛骨悚然.遺憾的是這位教師不但不思悔改,反認為家長小題大做.可見是該加強師德建設(shè)的時候了,無論如何都不能忽視這一點.

四、踢腎臟

現(xiàn)在教師教育學生越來越傾向于君子動手不動口了,拳打腳踢已是家常便飯。2008年4月1日(中考模擬考前)大約早上七點半的時候,數(shù)學老師正在講臺上輔導,蘇州市相城區(qū)黃橋中學小名(化名)后座的小張問他要一張餐巾紙,小名隨手就抽了一張遞了過去.被來巡視的班主任徐建平看到.俆一把將小名從座位上拖到了地上,并且隨即向其右腿踹了一腳,小名忍著疼痛想站起來,左腰部位就又被踢了兩腳,終于癱倒在了地上,感覺鉆心的疼痛,在一旁同學的攙扶下才勉強回到了座位上,而此時班主任已經(jīng)走開了.小名到考場后就不行了.后經(jīng)蘇大附一院檢查,小名的情況是腎臟破裂。兒子躺在病床上,門外的媽媽很傷心看到這一幕,一種莫名的恐懼頓時襲上心頭.對于小名和其他同學來說,教室簡直成了人間地獄.我們的教師赤裸裸地就是儈子手,根本不把學生當人看。難道學校就是監(jiān)獄，教室是牢房啊，教師就是警察嗎。五、掐下體。

一提到女教師，我們就想到她像母親一樣溫柔、寬容、和關(guān)愛自己的學生.看看我們有的女教師所作所為,你就對某些教師另眼相看了."因為學生做錯題,山西運城市鹽湖區(qū)金井鄉(xiāng)赤社村小學女教師馬某竟殘忍體罰學生,致使其所帶的二年級班上25名男女生下身幾乎全部被掐."男性教師體罰學生的方法比起這位女性教師,真是小巫見大巫了.該女教師深諳"教育"之道,為了避免受到校方的處分及家長的譴責,采取了極其隱蔽、極其惡毒的方法殘忍地體罰學生.這樣的教師就是魔鬼."祖國的'花朵'們心驚膽戰(zhàn)地呆在這些魔鬼學校里,身體和心靈同時遭受巨大的創(chuàng)傷."六、打屁股。

班主任老師脫褲打?qū)W生屁股，真讓我們大開眼界。2007年9月18日，富平縣牙道小學六年級的7名男女學生因沒有完成班主任徐廣平布置的家庭作業(yè)，被其叫到教室后面，脫下褲子，用竹條抽打。我們的人民教師因為7名學生沒有完成其布置的星期天家庭作業(yè)而要他們當著全班同學的面脫下褲子，用竹條打屁股。這讓十一、二、三歲正是青春期生長發(fā)育的關(guān)鍵時期的男女學生無地自容。這一懲罰給學生和家庭都帶來了嚴重的傷害?！叭怏w的創(chuàng)傷有藥可醫(yī)，然而心靈的傷害會伴隨孩子一生。”

親愛的老師啊，你為什么要布置那么多的作業(yè)呢，作業(yè)多了或者太難了，學生怎么完成，難道你自己沒有當過學生嗎？不少的老師把學生沒有完成的責任推給家長和學生本人，試想家長都能夠教好孩子，還要學校和我們這些教師么？你為什么不把握好每一節(jié)課時，向45分鐘要質(zhì)量，你為什么不把作業(yè)的量減少，難度降低，因人因材而安排職業(yè)?。科?、罰跪.

罰跪是小時候某些父母因子女犯了嚴重錯誤而對其實行的一種懲罰方式?？上部少R的是這種方法已被搬到課堂來“教育學生”。為“促使學生進步”，重慶涪陵城區(qū)第四小學一教師出“奇招”：考試成績90分以下的，都當眾跪下，用雙膝走上講臺領(lǐng)考卷。一個教師淪落到用這種方法來激勵學生，這讓我們不得不反思：什么是真正的教育？

老師啊，家長可以干的事，怎么你效行啦，你到底是在培養(yǎng)人才，還是在培養(yǎng)奴才呢？人嘛十根指母都有長短，能力有差異，考試的成績怎么可能一樣啊，要是沒有差異，就不可能有萬紫千紅，繽紛多彩的世界，要是人人都造原子彈，哪個又去煮鹽茶蛋喃。“真正的教育只能建立在尊重與信任的基礎(chǔ)上，建立在寬容與樂觀的期待上。真正的教育存在與人與人心靈距離最短的時刻，存在與無言的感動中。讓年輕一代在人性的光輝里，擁有一個關(guān)懷的人生，這應是良好教育努力達成的一個目的哦。八、罰站

中小學生作業(yè)沒按時完成、考試不好、犯點小錯誤是再正常不過的了。“兒童是在錯誤中成長的，錯誤的糾正是教育必要的組成部分?！边@就要求我們教師要有仁慈與耐心，有寬容與理解之心?？晌覀兊睦蠋熌兀?/p>

呼和浩特開來中學初一學生徐澤宇因為上課做小動作被語文老師宋老師罰站，從2007年3月份起，一直站了30多節(jié)課。后來該老師解釋說：“這孩子很聰明，就是有些調(diào)皮，我也是為他好，想把他教育成人……”

永年縣第十中學上初一年僅14歲林小琳(化名)，因上課與同學說話被英語任課教師罰站一個多月。從2007年12月18日開始，一直到上學期期末考試的前一天(2008年1月23日)。親愛的老師啊，“教育是靠人教人與人感化人的歷程。”偉大的人民教育家陶行知先生曾經(jīng)用通俗的比喻揭示學校的特殊功能。他將‘校園’改了一個字，說學校是一個‘人園’，學校教育就是‘以人教人’，是教師與學生的互動，是‘心心相印’的活動。”因此對學生進行思想品德教育要從愛護學生出發(fā)，在尊重、信任、友愛學生的條件下進行，不能用簡單、粗暴甚至侮辱、諷刺、挖苦、體罰、等方式對待學生。

九、照消毒燈

在四川大地震中，譚千秋老師離我們而去了。但他永遠活在我們心中，是他“在地動山搖的一剎那，一個年過半百的老師將四個孩子護在了講臺下，用他那張開的雙臂化作天使的翅膀，護翼著孩子們生還的希望；用他那瘦弱的肩膀化作撐開的巨傘，扛起了死神的重壓；用他那永恒的姿態(tài)，無聲的語言給世人上了一堂蕩氣回腸的‘最后一課’。這一幕，何其悲壯，何其撼人!”同樣是對待孩子，可我們有些教師呢？

北京海淀區(qū)的中國農(nóng)業(yè)大學西校區(qū)幼兒園帶班老師用紫外線消毒燈懲罰不聽話的孩子。20名家長聯(lián)名向幼兒園遞交了投訴材料。

殺菌的紫外線燈發(fā)出的紫外線波長為180至290納米，具有殺菌作用。而這種具有殺菌作用的紫外線的波長恰好與對人體有害的紫外線的波長相似，極易損害眼睛和皮膚。公共場所進行紫外線消毒的時候，如