小學(xué)科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)導(dǎo)體和絕緣體（全國一等獎(jiǎng)）

13導(dǎo)體和絕緣體本節(jié)課的內(nèi)容是教科版?科學(xué)?四年級(jí)下冊(cè)第一單元?電?的第五課?導(dǎo)體與絕緣體?第一課時(shí)。原課程的缺乏：1.電路檢測(cè)器不能測(cè)出人體、大地、自來水等物質(zhì)是導(dǎo)體。2.強(qiáng)調(diào)判斷導(dǎo)體與絕緣體的結(jié)果，弱化了學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)和制作電路檢測(cè)器的過程。原課程《導(dǎo)體與絕緣體》STEAM教育《導(dǎo)體與絕緣體》STEAM實(shí)驗(yàn)課整合1.STEAM教育具有跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的特點(diǎn)，以及學(xué)習(xí)情境的生活性和真實(shí)性的特征。2.基于一個(gè)真實(shí)的工程主題，將科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學(xué)形成一種相互支撐、相互補(bǔ)充、共同開展的關(guān)系，在不同學(xué)科和領(lǐng)域的碰撞、交互中，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)深層次、理解性的學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)兒童各個(gè)方面的技能和知識(shí)。STEAM教育融合了

科學(xué)

技術(shù)

工程

藝術(shù)

數(shù)學(xué)STEAM教學(xué)目標(biāo)STEAM教學(xué)流程圖實(shí)驗(yàn)方法設(shè)計(jì)STEAM教學(xué)過程設(shè)計(jì)教學(xué)反思與自我評(píng)價(jià)說課內(nèi)容一、重難點(diǎn)和STEAM教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)：利用“微電流電流檢測(cè)器〞檢測(cè)身邊物體是導(dǎo)體還是絕緣體，構(gòu)建導(dǎo)體與絕緣體的科學(xué)知識(shí)。難點(diǎn)：在于如何構(gòu)建土壤，鹽水、樹枝等也是導(dǎo)體這一科學(xué)知識(shí)。1.知道身邊的物品既有導(dǎo)體又有絕緣體；局部非金屬也是導(dǎo)體。2.使用能夠顯示電流流動(dòng)方向的自制導(dǎo)線時(shí)，學(xué)生能更深入的理解電流的流動(dòng)方向1.能用簡(jiǎn)單的方法組裝自制教具“微電流電路檢測(cè)器〞，并用來檢測(cè)身邊物品的導(dǎo)電性。2.在組裝過程中考慮組件之間連接的技術(shù)問題。1.學(xué)會(huì)計(jì)算工程的工程本錢。2.讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，電路元件增加了，實(shí)驗(yàn)效果更明顯，但耗材和本錢也將會(huì)增加。1.學(xué)會(huì)繪畫自制教具“微電流電路檢測(cè)器〞的電路圖。2.按照設(shè)計(jì)的電路圖組裝檢測(cè)器。1.能夠設(shè)計(jì)串聯(lián)或并聯(lián)電路；2.根據(jù)自己設(shè)計(jì)的電路圖，組裝完成自制教具“微電流電路檢測(cè)器〞各組件組裝后正常工作的工程作品。二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)流程圖導(dǎo)入：生活情境導(dǎo)入，聚焦核心研究問題設(shè)置調(diào)查問卷，喚醒學(xué)生的前概念任務(wù)一：設(shè)計(jì)并組裝“微電流電路檢測(cè)器”任務(wù)二：使用“微電流電路檢測(cè)器”檢測(cè)身邊的材料是否導(dǎo)電學(xué)以致用，認(rèn)識(shí)用電安全活動(dòng)總結(jié)與評(píng)價(jià)三、STEAM理念下的教法學(xué)法1、教法STEM課程的特征是基于真實(shí)情境，解決實(shí)際的問題，最終通過組裝“微電流檢測(cè)器〞檢測(cè)物體導(dǎo)電性從而構(gòu)建較為完整全面的導(dǎo)體與絕緣體的科學(xué)知識(shí)體系，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中的提升。⑴引導(dǎo)法⑵分組實(shí)驗(yàn)⑶演示實(shí)驗(yàn)方法2、學(xué)法〔1〕猜測(cè)質(zhì)疑探究?！?〕自學(xué)法和討論法四、實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程1．設(shè)置調(diào)查問卷，喚醒兒童的前概念本課就要以過程教學(xué)的原理結(jié)合STEAM教育的理念糾正學(xué)生錯(cuò)誤的前概念。2．導(dǎo)入：生活情境導(dǎo)入，聚焦核心研究問題〔1〕運(yùn)用生活情境導(dǎo)入“為什么在點(diǎn)亮小燈泡中，鐵絲連接小燈泡就能發(fā)光？棉線連接小燈泡不亮？〞。這一引導(dǎo)性問題?！?〕引導(dǎo)學(xué)生思考如何檢測(cè)鐵釘?shù)膶?dǎo)電性設(shè)置了小燈泡沒旋緊的電路檢測(cè)器，讓學(xué)生再次認(rèn)識(shí)到用電路檢測(cè)器檢測(cè)物體前需要自檢。3．任務(wù)一：設(shè)計(jì)并組裝“微電流電路檢測(cè)器〞〔1〕提出使用電路檢測(cè)器檢測(cè)人體是否是導(dǎo)體？這個(gè)現(xiàn)象與我們熟知的“人體能觸電〞這日常常識(shí)不符合，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終處于新問題的不斷產(chǎn)生，刺激學(xué)生持續(xù)思考。〔2〕設(shè)計(jì)并組裝“微電流電路檢測(cè)器〞每組學(xué)生準(zhǔn)備了：1個(gè)電流放大器〔由三個(gè)9014半導(dǎo)體和一個(gè)10kΩ的電阻制成〕、1條通電顯示電流方向?qū)Ь€、1個(gè)小燈座及燈泡、3個(gè)電池及電池盒，4條普通導(dǎo)線。4．任務(wù)二：使用“微電流電路檢測(cè)器〞檢測(cè)身邊的材料是否導(dǎo)電〔1〕讓個(gè)別小組講解和演示自己的作品，并讓其他小組的學(xué)生客觀評(píng)價(jià)。〔2〕在任務(wù)單的驅(qū)動(dòng)下提出，我們能不能用它來檢測(cè)生活中的各種各樣的材料呢？這個(gè)問題又回歸到本節(jié)課核心問題中。“在檢測(cè)材料是否是導(dǎo)體之前，我們還需要做什么？〞〔3〕通過檢測(cè)12種物體，讓學(xué)生有足夠的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)生活中的導(dǎo)體和絕緣體。老師請(qǐng)兩組同學(xué)將20種實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行分類、展示?！?〕提出“非金屬都是絕緣體嗎？導(dǎo)體都是金屬嗎？〞這兩個(gè)關(guān)鍵問題，這樣一環(huán)扣一環(huán)，既有層次性又有梯度并富有啟發(fā)的問題，使學(xué)生的思維開闊性、深刻性得到了進(jìn)一步的培養(yǎng)，最終建構(gòu)一個(gè)比較完善的導(dǎo)體與絕緣體的科學(xué)知識(shí)，也為初中講述歐姆定律做了很好的鋪墊。5.學(xué)以致用，認(rèn)識(shí)用電平安“看插頭，哪些地方用到導(dǎo)體，哪些地方用到絕緣體？如果插頭的外面的塑料皮破了會(huì)怎樣？〞通過對(duì)插頭的解剖、塑料皮破了的插座的分析，幫助學(xué)生建立平