2024年大學(xué)試題(教育學(xué))-學(xué)前兒童藝術(shù)教育筆試歷年真題薈萃含答案

2024年大學(xué)試題(教育學(xué))-學(xué)前兒童藝術(shù)教育筆試歷年真題薈萃含答案（圖片大小可自由調(diào)整）第1卷一.參考題庫(共30題)1.（）是現(xiàn)今僅存的隋朝卷軸畫，也是現(xiàn)存中國(guó)最早的山水畫作品。A、《虢國(guó)夫人游春圖》卷B、《江帆樓閣圖》C、《紈扇仕女圖》D、《游春圖》2.下列關(guān)于繪畫的描述中錯(cuò)誤的是（）A、繪畫是一種視覺藝術(shù)、材料藝術(shù)、造型藝術(shù)、空間藝術(shù)B、繪畫具有強(qiáng)烈的直觀性和感染性C、繪畫對(duì)發(fā)展幼兒的感知力、觀察力、想象力有巨大的作用D、幼兒園繪畫活動(dòng)從內(nèi)容和形式上可分為命題畫、意愿畫、裝飾畫3.進(jìn)步主義教育以人的本能作為教育的出發(fā)點(diǎn)。4.簡(jiǎn)述幼兒對(duì)聲音高低進(jìn)行感知與歌唱的特點(diǎn)。5.個(gè)體差異原則6.簡(jiǎn)述幼兒園環(huán)境裝飾設(shè)計(jì)原則。7.強(qiáng)調(diào)師法造化和表現(xiàn)心性，和唐人張璨所言“外師造化，中得心源”不謀而合的畫家是（）。A、石濤B、吳歷C、龔賢D、王原祁8.音樂是藝術(shù)的一種，作為音樂藝術(shù)，它與其他藝術(shù)的表現(xiàn)手段和表現(xiàn)方式不同，有著自己獨(dú)特的特征。9.“不是把摹寫（臨?。┳鳛槌煽?jī)，而是把創(chuàng)造視為成績(jī)”。這是對(duì)（）的描述。A、自由畫教育B、命題畫教育C、中國(guó)畫教育D、西洋畫教育10.許多人按比較嚴(yán)格的隊(duì)形和動(dòng)作規(guī)定一起跳舞的表演形式叫（）A、獨(dú)舞B、群舞C、領(lǐng)舞群舞D、雙人舞11.簡(jiǎn)要分析兒童美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)中“教”、“學(xué)”、“用”三者之間的關(guān)系。12.對(duì)話法的最大優(yōu)點(diǎn)是體現(xiàn)了兒童與教師、兒童與家長(zhǎng)、兒童與作品、兒童與環(huán)境之間的平等關(guān)系，有利于兒童的人格塑造。13.簡(jiǎn)述兒童美術(shù)創(chuàng)作的三個(gè)階段。14.刮畫15.審美性原則16.美術(shù)取向的兒童美術(shù)教育的本質(zhì)是著眼于學(xué)前兒童美術(shù)教育的社會(huì)性功能；教育取向的兒童美術(shù)教育的本質(zhì)是著眼于學(xué)前兒童美術(shù)教育的個(gè)體性功能。17.紙塑18.在音樂活動(dòng)中，研究問題和創(chuàng)造性地解決問題是學(xué)習(xí)能力發(fā)展的一個(gè)重要方面，所以教師要向幼兒提供進(jìn)行（）A、主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)B、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)C、表演活動(dòng)的機(jī)會(huì)D、自娛活動(dòng)的機(jī)會(huì)19.簡(jiǎn)析美術(shù)創(chuàng)作對(duì)兒童發(fā)展的意義。20.經(jīng)過大量實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)研究后提出“兒童自然發(fā)展法”的是（）A、達(dá)爾克爾茲B、柯達(dá)伊C、鈴木D、奧爾夫21.歌詞創(chuàng)編活動(dòng)可能存在的兩種偏差是什么？22.美術(shù)活動(dòng)必須借助一定的物質(zhì)材料，也就是說要進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)，不僅需要運(yùn)用人體的某些部分，如眼、手等等，而且還須借助于人體以外的物質(zhì)材料。23.（）是美術(shù)教育的發(fā)源地。A、中國(guó)B、德國(guó)C、美國(guó)D、日本24.巫術(shù)說是美術(shù)起源學(xué)說中最古老的理論，始于古希臘哲學(xué)家。25.簡(jiǎn)述美術(shù)創(chuàng)作對(duì)兒童發(fā)展的意義。26.模仿說認(rèn)為所有藝術(shù)都是模仿的產(chǎn)物，美術(shù)亦如此。27.娛樂功能是音樂的唯一功能。28.代表作有《仿黃鶴山樵松溪仙館圖》軸、《仿高尚書云山圖》軸以及《青山疊翠圖》的畫家是（）。A、吳歷B、王鑒C、王翚D、王原祁29.在語言節(jié)奏中讓感知節(jié)拍教師需要具備的二個(gè)條件是什么？30.在學(xué)前階段，（）是兒童在歌唱活動(dòng)中最難掌握的技能。A、速度B、呼吸C、節(jié)奏D、音準(zhǔn)第1卷參考答案一.參考題庫1.參考答案:D2.參考答案:A3.參考答案:正確4.參考答案: 一方面幼兒對(duì)聲音高低的辨別需要用音與音之間大的跨度來提醒；另一方面幼兒的歌唱卻是從二度、三度開始，幼兒最容易模仿與喜歡唱的音程是二度、三度、四、五度。5.參考答案: 個(gè)體差異原則要求教師把課堂還給兒童，讓課堂充滿生氣。改變一般傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)過程中大多數(shù)時(shí)間不是聽教師講，就是聽教師一問一答的被動(dòng)式?聽?講的局面。教師要為兒童積極參與美術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)提供廣泛的可能。6.參考答案: （1）教育性原則。 （2）審美性原則。 （3）趣味性原則。 （4）參與性原則。 （5）發(fā)展性原則。 （6）動(dòng)態(tài)性原則。7.參考答案:A8.參考答案: （1）音樂是音響的藝術(shù)。 （2）音樂是聽覺的藝術(shù)。 （3）音樂是時(shí)間的藝術(shù)。 （4）音樂是情感的藝術(shù)。 （5）音樂是表演的藝術(shù)。9.參考答案:A10.參考答案:B11.參考答案:運(yùn)用所掌握的美術(shù)表現(xiàn)技巧、知識(shí)表現(xiàn)自己所思、所想的過程是兒童美術(shù)創(chuàng)作的本質(zhì)特征。對(duì)兒童進(jìn)行美術(shù)表現(xiàn)需要怎樣的美術(shù)技能、知識(shí)，應(yīng)該怎樣教授兒童所需的美術(shù)技能、知識(shí)，兒童學(xué)了有什么用以及兒童是怎樣學(xué)習(xí)美術(shù)技能、知識(shí)等問題的回答體現(xiàn)了對(duì)兒童美術(shù)創(chuàng)作中教師的教、兒童的學(xué)與用的關(guān)注。理性考察兒童美術(shù)教學(xué)中“教”、“學(xué)”、“用”三者的邏輯關(guān)系，是兒童美術(shù)創(chuàng)作的基本要求。教與學(xué)是辯證的對(duì)立與統(tǒng)一關(guān)系，既有美術(shù)知識(shí)與技能層面的教學(xué)，也有學(xué)習(xí)態(tài)度與規(guī)范方面的教學(xué)，要研究“教”，也要研究?jī)和摹皩W(xué)”。自主性的美術(shù)創(chuàng)作行為發(fā)生在兒童美術(shù)教學(xué)的理想追求。美術(shù)的“教”與“學(xué)”應(yīng)以“用”為目的，“用”要以“教”與“學(xué)”為依托。12.參考答案:正確13.參考答案: 兒童美術(shù)創(chuàng)作的三個(gè)階段是： （1）信息獲取。 （2）視覺轉(zhuǎn)化。 （3）表現(xiàn)輸出。14.參考答案: 刮畫是一種很奇妙的繪畫游戲。在黑黑的紙上，按照創(chuàng)意隨意地在畫紙上刮畫，瞬間就像魔術(shù)般地刮出五彩繽紛的畫面，完成的作品猶如民間的蠟染，具有一種樸實(shí)的美感。15.參考答案: 審美性原則是由美術(shù)的學(xué)科性質(zhì)、兒童審美心理特征所決定的。審美性原則的基本內(nèi)涵是指教師在引領(lǐng)兒童美術(shù)創(chuàng)作時(shí)，要遵從美術(shù)學(xué)科的特性，了解兒童的審美心理特征。16.參考答案:正確17.參考答案: 紙塑是一門獨(dú)立的雕塑體系，具有古老的傳統(tǒng)技法、鮮明的民族特點(diǎn)、獨(dú)特的造型手段。紙塑通常分為紙的干塑與濕塑兩種。18.參考答案:B19.參考答案: （1）開闊視野，發(fā)展兒童創(chuàng)造性的審美能力： 兒童在美術(shù)活動(dòng)中的創(chuàng)造性表現(xiàn)能力的發(fā)展往往是由于強(qiáng)烈的好奇心、濃厚的興趣、豐富的想象力和靈活的思維能力活動(dòng)所引發(fā)的。兒童具有強(qiáng)烈的好奇心。美術(shù)所特有的吸引人的工具、材料，以及在美術(shù)表現(xiàn)中的樂趣與滿足，激發(fā)了他們美術(shù)創(chuàng)作的欲望。美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中多樣化的操作材料，使得兒童在直接操作活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)美，激發(fā)美感。兒童在想想、畫畫、做做的愉快情緒中，會(huì)引出許多有價(jià)值的東西，促使他們創(chuàng)造性審美能力的發(fā)展。兒童美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)的開展要求兒童具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)，有一定的美術(shù)知識(shí)與技能支持。在日常生活中，兒童可以通過觀察自然界的萬物，獲得關(guān)于物體的形與色的經(jīng)驗(yàn)，了解與積累有關(guān)社會(huì)現(xiàn)象的體驗(yàn)。結(jié)合幼兒園與學(xué)校中的美術(shù)學(xué)習(xí)，兒童在獲得美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)與技能的同時(shí)，可以在生活中運(yùn)用美術(shù)的一些元素表現(xiàn)他們的所知所想，在不知不覺中發(fā)展審美的意識(shí)與能力。 （2）發(fā)展兒童的想象力與思維能力： 藝術(shù)欣賞是藝術(shù)作品本身、藝術(shù)家的生活和社會(huì)背景等與欣賞者的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)背景、情緒情感等因素相互作用的過程。藝術(shù)欣賞過程實(shí)際上是欣賞者積極主動(dòng)的創(chuàng)造過程。研究證明，兒童對(duì)抽象作品作出反應(yīng)的熱烈程度，對(duì)線條、形狀和色彩的感受水平，圍繞作品的意象和情感所展開的想象力，是絕大多數(shù)成人所不及的。抽象作品為兒童提供了一個(gè)不受拘束和自由想象、創(chuàng)造的廣闊空間。此外，在美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中，討論作品情感，透過作品猜測(cè)畫家心境和個(gè)性特點(diǎn)，給作品起名字等，也有利于兒童想象力和創(chuàng)作能力的發(fā)展。 （3）發(fā)展兒童的語言表達(dá)能力： 美術(shù)創(chuàng)作過程中，兒童與美術(shù)表現(xiàn)題材、工具材料、美術(shù)作品等都需要通過對(duì)話的方式進(jìn)行信息的溝通與交融，它具體涉及教師與兒童、兒童與兒童之間的對(duì)話，也包括兒童與美術(shù)表現(xiàn)題材、工具材料、美術(shù)作品之間的對(duì)話等幾個(gè)方面，無論是那種對(duì)話，都要借助語言這一中介來實(shí)現(xiàn)。通過這種發(fā)自內(nèi)心的、言之有物的表達(dá)，兒童的語言能力得到了快速的發(fā)展。這種發(fā)自不僅表現(xiàn)在表述的流暢、長(zhǎng)句子的經(jīng)常出現(xiàn)、各種詞語特別是與情緒情感有關(guān)的詞語的大量運(yùn)用上，還表現(xiàn)在兒童樂于表達(dá)且能自然地將這種能力遷移到其他學(xué)科活動(dòng)和日常交往上。 （4）發(fā)展兒童的動(dòng)手操作能力，促進(jìn)兒童全腦功能與一般智慧的發(fā)展： 全腦功能均衡協(xié)調(diào)發(fā)展是完滿型人格形成的生理基礎(chǔ)。人腦是一個(gè)高度組織起來的巨大的系統(tǒng)。由左右兩個(gè)半球組織而成，兩個(gè)半球的功能是不對(duì)稱的。兒童美術(shù)活動(dòng)對(duì)全腦功能的開發(fā)主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面美術(shù)活動(dòng)主要由右腦半球控制，兒童右腦發(fā)育要先于左腦。另一方面，美術(shù)活動(dòng)也是大腦兩個(gè)半球協(xié)同作用的結(jié)果。右腦半球在以形象和情感體驗(yàn)的表達(dá)為特點(diǎn)的兒童美術(shù)活動(dòng)中起著重要的作用。此外，兒童在左右腦協(xié)同工作的美術(shù)活動(dòng)中，可以整合他們的各種知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于他們的觀察能力、空間想象能力的發(fā)展及思維的開拓有很好的促進(jìn)作用，對(duì)于抽象邏輯思維的發(fā)展也有很大的好處。美術(shù)活動(dòng)中又有許多操作性活動(dòng)，視覺、聽覺、觸覺的信息刺激與反饋的雙重作用，使得兒童手、眼、腦的協(xié)同活動(dòng)能力得到發(fā)展。 （5）幫助兒童養(yǎng)成積極的情感態(tài)度： 兒童在感受力、領(lǐng)悟力、想象力和創(chuàng)造能力等方面的良好發(fā)展，有利于兒童形成積極的情感態(tài)度。這是一個(gè)良性循環(huán)的過程，歸根結(jié)底是由藝術(shù)的無錯(cuò)特點(diǎn)以及它給兒童提供的巨大的想象和創(chuàng)造空間所帶來的。兒童可以通過美術(shù)創(chuàng)作表達(dá)自己對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的不滿與意見，家長(zhǎng)和教師可以通過兒童作品了解兒童的心理狀況并予以及時(shí)、適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。美術(shù)創(chuàng)作為兒童提供了一種宣泄情緒的通道，為教師、家長(zhǎng)了解兒童提供了方便，也為引導(dǎo)兒童將消極情緒體驗(yàn)轉(zhuǎn)換為積極情緒體驗(yàn)提供了可能。這也是美術(shù)本身的審美特質(zhì)的體現(xiàn)。20.參考答案:B21.參考答案: （1）使音樂活動(dòng)變成語言活動(dòng)。 （2）在新學(xué)歌曲活動(dòng)中就進(jìn)入歌詞創(chuàng)編。22.參考答案:正確23.參考答案:B24.參考答案:錯(cuò)誤25.參考答案: （1）開闊視野，發(fā)展兒童創(chuàng)造性的審美能力。 （2）發(fā)展兒童的想象力與思維能力。 （3）發(fā)展兒童的語言表達(dá)能力。 （4）發(fā)展兒童的動(dòng)手操作能力，促進(jìn)兒童全腦功能與一般智慧的發(fā)展。 （5）幫助兒童養(yǎng)成積極的情感態(tài)度。26.參考答案:正確27.參考答案:錯(cuò)誤28.參考答案:D29.參考答案: （1）教師的示范準(zhǔn)確并一以貫之。 （2）教師的評(píng)價(jià)準(zhǔn)確并一以貫之。30.參考答案:D第2卷一.參考題庫(共30題)1.關(guān)于學(xué)前兒童手工發(fā)展階段的基本形狀期的描述，正確的是（）A、兒童由無目的的動(dòng)作到呈現(xiàn)出有意圖的嘗試B、手工活動(dòng)沒有明確的目的C、只是一種純粹的玩?；顒?dòng)，不能正確使用手工工具和材料D、會(huì)借助輔助工具表現(xiàn)所制作物體的細(xì)節(jié)、特征2.早期從事盲童教育，有一整套的自成體系的理論與實(shí)踐相結(jié)合的美術(shù)教育理論的美術(shù)教育家是（）。A、加登納B、里德C、羅恩菲爾德D、瑪珂菲3.木藝4.論述學(xué)前兒童音樂教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的內(nèi)容。5.在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師不必過分追求教學(xué)秩序的嚴(yán)格性。6.“媽媽用梳子，梳著我的頭發(fā)；風(fēng)是樹的梳子，梳著樹的頭發(fā)?！边@句兒歌的原有形象與意象是什么？7.凱洛格把2歲兒童用直線和曲線組成的不同圓形的圖形稱為（）。A、蝌蚪人B、太陽C、曼陀羅D、圖形的組合8.請(qǐng)舉例說明兒童美術(shù)創(chuàng)作引導(dǎo)中聯(lián)想與遷移的方法運(yùn)用。9.針對(duì)幼兒音樂經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勔粋€(gè)經(jīng)驗(yàn)二個(gè)特征的含義。10.美術(shù)活動(dòng)中存在哪些教育因素？11.日本音樂教育家（）于20世紀(jì)中期開始了其“天才教育”體系的建設(shè)。A、柯達(dá)依B、鈴木C、奧爾夫D、柯爾文12.學(xué)前兒童美術(shù)教育的根本目的是什么？13.下列最能代表戰(zhàn)國(guó)時(shí)期繪畫成就是出土于楚地的帛畫（）。A、《帛書畫圖像》B、《人物龍鳳圖》C、《爾雅》D、《人物御龍圖》14.音樂角活動(dòng)的目的主要是（）A、人際的音樂共享B、自由的音樂實(shí)踐C、人際的音樂交流D、系統(tǒng)的音樂學(xué)習(xí)15.兒童掌握技能一般要經(jīng)歷感知、模仿、練習(xí)、創(chuàng)作這樣幾個(gè)過程。因此在手工活動(dòng)中，一般采用感知——模仿——練習(xí)——?jiǎng)?chuàng)造的模式。16.學(xué)前兒童美術(shù)教育的個(gè)體性目的包括造視覺藝術(shù)的目的，欣賞視覺藝術(shù)的目的，評(píng)價(jià)視覺藝術(shù)的目的等三方面。17.柯達(dá)依音樂教學(xué)體系的主要教學(xué)內(nèi)容是（）A、合樂動(dòng)作B、歌唱教學(xué)C、樂器演奏活動(dòng)D、小提琴教學(xué)18.簡(jiǎn)述幼兒園環(huán)境裝飾區(qū)域。19.簡(jiǎn)述布貼畫制作步驟。20.以下關(guān)于學(xué)前兒童美術(shù)教育活動(dòng)的三種目標(biāo)的特點(diǎn)的敘述，其中正確的有（）。A、行為目標(biāo)的形式有利于兒童獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能B、過程目標(biāo)的形式有益于培養(yǎng)幼兒解決問題的能力C、表現(xiàn)目標(biāo)的形式則能鼓勵(lì)兒童的創(chuàng)造精神D、行為目標(biāo)的形式有益于培養(yǎng)幼兒解決問題的能力21.簡(jiǎn)述幼兒歌曲學(xué)習(xí)的四個(gè)階段。22.《畫架繪畫與兒童人格》的作者是（）A、加登納B、艾修勒和哈特薇克C、里德D、阿恩海姆23.自然教育是適合人的本性的教育。24.柯達(dá)伊歌唱教學(xué)的主要方法是什么？25.在音樂欣賞活動(dòng)中，語言材料的考慮應(yīng)側(cè)重于能幫助兒童增強(qiáng)（）A、對(duì)語言的感知和體驗(yàn)B、對(duì)動(dòng)作的感知和體驗(yàn)C、對(duì)音樂的感知和體驗(yàn)D、對(duì)藝術(shù)的感知和體驗(yàn)26.在美術(shù)起源學(xué)說中，認(rèn)為“模仿是人類固有的天性和本能，藝術(shù)起源于人類對(duì)自然的模仿”的觀點(diǎn)屬于（）A、游戲說B、表現(xiàn)說C、模仿說D、巫術(shù)說27.“元四家”就屬于董、巨傳派。28.維果茨基認(rèn)為為使兒童盡可能得到最大程度的發(fā)展教育應(yīng)該著眼于兒童的（）A、成熟B、模仿C、同化和順應(yīng)D、最近發(fā)展區(qū)29.美術(shù)教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)最終必須具體化，成為便于操作的評(píng)價(jià)工具。30.簡(jiǎn)述沙畫的指導(dǎo)要點(diǎn)。第2卷參考答案一.參考題庫1.參考答案:A2.參考答案:C3.參考答案: 木藝創(chuàng)作是以木材的邊角料、枯樹枝為主要材料，利用一些枯葉、果實(shí)、樹皮、銅絲、鐵絲、麻繩等輔助物，用鋸、釘、黏合、修、劈、削、磨等技法進(jìn)行創(chuàng)造性組合物體的活動(dòng)。4.參考答案: （一）活動(dòng)目標(biāo)的評(píng)價(jià) 活動(dòng)目標(biāo)是指教師期望活動(dòng)所達(dá)成的教育結(jié)果。評(píng)價(jià)活動(dòng)的目標(biāo)應(yīng)該從三個(gè)方面來進(jìn)行： 一是評(píng)價(jià)活動(dòng)目標(biāo)與《綱要》中藝術(shù)領(lǐng)域目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)、單元目標(biāo)等是否有緊密的聯(lián)系。 二是評(píng)價(jià)活動(dòng)目標(biāo)是否涵蓋了認(rèn)知、情感與態(tài)度、操作技能三個(gè)方面的要求。 三是評(píng)價(jià)活動(dòng)目標(biāo)是否與兒童實(shí)際發(fā)展情況相適應(yīng)。 （二）活動(dòng)過程的評(píng)價(jià) 活動(dòng)過程主要指活動(dòng)中師生相互作用折過程。一般說，可以從教師的行為、活動(dòng)中兒童的互動(dòng)情況、活動(dòng)的組織形式及活動(dòng)的結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。 1.對(duì)教師行為的評(píng)價(jià) （1）教師的教態(tài)是否親切自然、精神飽滿而有熱情。 （2）是否巧妙而熟練地運(yùn)用角色的變化引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)。 （3）是否善于提問，有效地激發(fā)兒童的獨(dú)立思考。 2.對(duì)教師與兒童的互動(dòng)情況的評(píng)價(jià) （1）是否庫兒童提供了與音樂教育目標(biāo)相一致的音樂學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。 （2）所提供的音樂學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)是否能有效地促進(jìn)兒童在音樂和其他方面的和諧發(fā)展。 （3）是否注意到了在活動(dòng)過程中充分激發(fā)兒童的興趣、意志、自信、獨(dú)立等良好的心理品質(zhì)。 （4）是否庫兒童提供了人際交往的機(jī)會(huì)，特別是兒童之間相互學(xué)習(xí)和自由交往的機(jī)會(huì)。 （5）是否鼓勵(lì)和引導(dǎo)兒童積極參與音樂活動(dòng)并在其中靈活而自主地學(xué)習(xí)音樂。 3.對(duì)活動(dòng)組織形式的評(píng)價(jià) （1）是否恰當(dāng)?shù)夭捎昧思w活動(dòng)、合作活動(dòng)以及個(gè)別活動(dòng)等多種組織形式。 （2）組織形式是否既適合大多數(shù)兒童音樂發(fā)展水平的需要，又體現(xiàn)了對(duì)個(gè)體差異的尊重和照顧。 4.對(duì)活動(dòng)結(jié)構(gòu)安排的評(píng)價(jià) （1）活動(dòng)的結(jié)構(gòu)安排是否緊湊、有序。 （2）是否注意到每個(gè)環(huán)節(jié)和步驟之間的層次性、系列性和遞進(jìn)性。 （三）活動(dòng)效果的評(píng)價(jià) 活動(dòng)效果的評(píng)價(jià)主要是指從兒童方面反映出來的教育結(jié)果。它包括：兒童在活動(dòng)過程中注意力是否集中，表現(xiàn)是否積極主動(dòng)；兒童的精神是否飽滿、情緒是否愉快、輕松；兒童在活動(dòng)中對(duì)活動(dòng)預(yù)期目標(biāo)的達(dá)成情況如何等等。5.參考答案:正確6.參考答案: 原有形象：用梳子梳頭發(fā)。 意象：風(fēng)，梳著樹的，頭發(fā)。7.參考答案:B8.參考答案: 聯(lián)想是指由某物或者某種情景想到與之相關(guān)聯(lián)的某物或者某種情景，比如由白色聯(lián)想到茉莉花的香味，而由桃紅聯(lián)想到桃花的香味；看到水，想到了船；看到了大海的圖片想到了到海邊游玩的情景等。兒童聯(lián)想能力與意識(shí)的養(yǎng)成需要教師、家長(zhǎng)支持。經(jīng)常有意識(shí)地借助或者創(chuàng)設(shè)一定的情景，引發(fā)兒童的興趣，開闊他們的思路，通過一個(gè)個(gè)可以引發(fā)聯(lián)想的問題，誘發(fā)兒童的想象，這是一個(gè)很好的方法。比如看看天上的白云、地上的落葉、河灘的石頭、樹干上的疤痕等，進(jìn)行物象的聯(lián)想；也可以設(shè)計(jì)一些主題，引導(dǎo)兒童設(shè)計(jì)不同的內(nèi)容、情節(jié)，或者根據(jù)同一內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的造型、構(gòu)圖與構(gòu)思；還有可以指定某種特定的形式加以改造，塑造不同形體等。 兒童遷移能力的提升需要教師在傳授美術(shù)知識(shí)、技能時(shí)，要關(guān)注相關(guān)知識(shí)與技能的歸類。在學(xué)習(xí)新的美術(shù)知識(shí)與技能時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)兒童回顧相關(guān)聯(lián)的、已經(jīng)掌握的知識(shí)與技能，幫助兒童在新舊美術(shù)知識(shí)與技能間建立聯(lián)系。當(dāng)然提供給兒童自主運(yùn)用美術(shù)知識(shí)、技能的機(jī)會(huì)也很重要。比如，兒童已經(jīng)掌握了描繪貓的動(dòng)態(tài)的知識(shí)，即先畫貓的腦袋，然后畫身體，身體只要與腦袋相連，可以畫在腦袋四周的任意一個(gè)位臵。教師引導(dǎo)兒童描繪狗或者其他動(dòng)物的時(shí)候，這個(gè)方法就可以運(yùn)用了，其他也就是不同動(dòng)物之間的細(xì)節(jié)上的差異二樓。9.參考答案: 對(duì)幼兒音樂經(jīng)驗(yàn)來說，一個(gè)經(jīng)驗(yàn)第一個(gè)特征的含義是表現(xiàn)與再現(xiàn)性（情感）、制作性（實(shí)踐）、形式性（理智）三者融合為整體，而這種整體是以音樂制作的方式出現(xiàn)；第二