大學(xué)試題(教育學(xué))-學(xué)前兒童社會(huì)教育筆試（2018-2023年）真題摘選含答案

長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。大學(xué)試題(教育學(xué))-學(xué)前兒童社會(huì)教育筆試（2018-2023年）真題摘選含答案（圖片大小可自由調(diào)整）卷I一.參考題庫(kù)(共30題)1.分解教育目標(biāo)要與幼兒發(fā)展的規(guī)律緊密聯(lián)系，注意幼兒發(fā)展的連續(xù)性和階段性。2.下列哪一項(xiàng)不屬于幼兒攻擊性行為的控制（）A、創(chuàng)造良好的生活環(huán)境B、提高幼兒的認(rèn)知水平C、增強(qiáng)幼兒的自信心D、給予榜樣示范3.對(duì)兒童應(yīng)當(dāng)多管理，為兒童創(chuàng)造好的條件。4.兒童心理學(xué)的研究表明，幼兒期不僅是智力早期開(kāi)發(fā)的重要階段，同時(shí)也是塑造兒童良好（）的關(guān)鍵期A、品德B、道德品質(zhì)C、道德行為D、道德情感5.貫徹強(qiáng)化原則必須注意以下幾點(diǎn)：（）。A、教師要采取明確、適宜的強(qiáng)化方式B、強(qiáng)化應(yīng)激發(fā)兒童的內(nèi)在動(dòng)機(jī)C、強(qiáng)化的及時(shí)性D、強(qiáng)化的目的性E、激發(fā)良好的社會(huì)情感6.對(duì)于大班兒童來(lái)講，獲得（）最愉快。A、糖果B、玩具C、小紅花D、零食7.幼兒教師應(yīng)當(dāng)深入研究《綱要》的內(nèi)涵，按照幼兒（）特點(diǎn)，確定自己的社會(huì)教育內(nèi)容。A、身心發(fā)育B、不同年齡C、成長(zhǎng)環(huán)境D、個(gè)體素質(zhì)8.確定社會(huì)教育活動(dòng)內(nèi)容的原則為：（）。A、目標(biāo)性原則B、基礎(chǔ)性原則C、全面性原則和時(shí)代性原則D、生活性原則E、因地制宜的原則9.在幼兒園環(huán)境中，對(duì)兒童社會(huì)性發(fā)展產(chǎn)生影響的因素是單方面的，主要是幼兒園物質(zhì)環(huán)境帶給幼兒的影響。10.學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本原則有：（）、（）、整合性原則。11.語(yǔ)言是一種非常復(fù)雜的符號(hào)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，按其構(gòu)成成分來(lái)說(shuō)，包括音、形、義三個(gè)方面。（）12.兒童一出生就處于一定的社會(huì)實(shí)現(xiàn)中，并開(kāi)始了從一個(gè)自然人向一個(gè)社會(huì)人轉(zhuǎn)變的過(guò)程。13.2-4歲幼兒，情緒的動(dòng)因處于從主要為滿(mǎn)足生理需要，向主要為滿(mǎn)足社會(huì)性需要的過(guò)渡階段。14.幼兒是教育活動(dòng)的主題，只有幼兒在活動(dòng)中能（），才能真正達(dá)到目的。A、主動(dòng)參與B、有感知體驗(yàn)C、動(dòng)手操作D、主動(dòng)參與、有感知體驗(yàn)15.簡(jiǎn)述幼兒獲得歸屬感的意義。16.社會(huì)性教育的分類(lèi)目標(biāo)包括社會(huì)環(huán)境及行為規(guī)范、人際交往、自我意識(shí)及（）A、民族文化B、社會(huì)適應(yīng)能力C、愛(ài)國(guó)情感D、民族意識(shí)17.一個(gè)人最初的社會(huì)性發(fā)展就是（）A、親子之情B、安全感C、培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣D、積極情感18.（）是社會(huì)性區(qū)域活動(dòng)的重要特征。A、認(rèn)知B、探索C、游戲D、交往19.（）是指社會(huì)教育活動(dòng)要為學(xué)前兒童創(chuàng)設(shè)活動(dòng)的機(jī)會(huì)和條件，引導(dǎo)兒童在各種活動(dòng)中與人交往，積極主動(dòng)的發(fā)展社會(huì)性。A、目標(biāo)原則B、活動(dòng)原則C、實(shí)踐性原則D、強(qiáng)化原則20.親社會(huì)行為是一種常見(jiàn)的社會(huì)行為，它是個(gè)體（）發(fā)展的一個(gè)重要指標(biāo)A、社會(huì)性B、社會(huì)化C、道德品質(zhì)D、認(rèn)知21.沒(méi)有語(yǔ)言，人類(lèi)不但沒(méi)法交流思想，并且也無(wú)法進(jìn)行思維。（）22.研究表明，母子之間良好的依戀關(guān)系的建立，有助于兒童（）A、自尊心的形成B、自我概念的形成C、自信心的形成D、自我控制的形成23.談?wù)勀銓?duì)幼兒自信心的理解及其培養(yǎng)。24.下列哪一項(xiàng)不屬于幼兒自我評(píng)價(jià)的培養(yǎng)（）A、自主活動(dòng)B、榜樣示范C、講明行為規(guī)則D、評(píng)價(jià)外部行為25.貫徹一致性原則要注意以下幾點(diǎn)：（）。A、教師要保持教育態(tài)度的高度一致B、統(tǒng)一幼兒園、托教機(jī)構(gòu)內(nèi)部多方面的教育力量C、統(tǒng)一社會(huì)各方面的教育影響D、教師的言行一致E、家長(zhǎng)的協(xié)助配合26.下列哪一項(xiàng)不屬于兒童攻擊性行為的負(fù)面影響（）A、對(duì)兒童的個(gè)體的健康發(fā)展不利B、阻礙兒童社會(huì)性的發(fā)展C、影響教師的教育、教學(xué)工作的實(shí)施D、阻礙兒童安全依戀的形成27.組織幼兒社會(huì)領(lǐng)域教育教學(xué)活動(dòng)應(yīng)注意的問(wèn)題包括，教師組織的活動(dòng)應(yīng)盡量使幼兒有“動(dòng)手操作”式的主動(dòng)參與。28.幼兒園管理工作，完全可以將幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)工作與教師工作相聯(lián)系，并納入對(duì)教師的工作考核中。重點(diǎn)放在2個(gè)方面：教師能否認(rèn)真、嚴(yán)肅的開(kāi)展幼兒發(fā)揮咱評(píng)價(jià)工作；教師能否認(rèn)真分析影響幼兒發(fā)展的因素。29.下列哪一項(xiàng)不屬于反抗性依戀兒童的母親的特點(diǎn)（）A、對(duì)兒童有興趣B、有時(shí)不能正確理解兒童的信號(hào)C、對(duì)兒童行為方式不穩(wěn)定D、感情冷淡30.下列哪一個(gè)是幼兒自控能力的結(jié)構(gòu)之一（）A、他人協(xié)助滿(mǎn)足B、延遲性C、自立性D、自覺(jué)性卷I參考答案一.參考題庫(kù)1.參考答案:正確2.參考答案:C3.參考答案:錯(cuò)誤4.參考答案:B5.參考答案:A,B,C6.參考答案:C7.參考答案:B8.參考答案:A,B,C,D,E9.參考答案:錯(cuò)誤10.參考答案:活動(dòng)性原則；發(fā)展性原則11.參考答案:錯(cuò)誤12.參考答案:正確13.參考答案:錯(cuò)誤14.參考答案:D15.參考答案: （1）獲得歸屬感使人具有安全感和舒適感； （2）獲得歸屬感使人具有責(zé)任感和成就感； （3）獲得歸屬感使人具有愛(ài)的情感和愛(ài)國(guó)情懷。16.參考答案:A17.參考答案:A18.參考答案:D19.參考答案:B20.參考答案:B21.參考答案:正確22.參考答案:B23.參考答案: 自信心或稱(chēng)自信感，是指?jìng)€(gè)體對(duì)自身行為能力與價(jià)值的認(rèn)識(shí)和充分評(píng)估的一種體驗(yàn)。自信心是人的自我意識(shí)的重要組成部分，他影響人的整個(gè)個(gè)性社會(huì)性的健全發(fā)展，具有自信心是一個(gè)人邁向成功的第一步。自信心對(duì)一個(gè)人一生的發(fā)展所起的作用無(wú)論在智力、體力還是處事能力上，都有著基石性的支持作用。自信心對(duì)幼兒心理健康和認(rèn)識(shí)能力具有十分重要的意義，它能促使幼兒產(chǎn)生積極主動(dòng)的活動(dòng)愿望，大膽探索，思考問(wèn)題，樂(lè)于與周?chē)私煌?，?jīng)常保持愉快的情緒。對(duì)幼兒自信心的培養(yǎng)主要包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容： （1）建立良好的親子關(guān)系。溫暖和諧、愉快的家庭環(huán)境，良好的親子關(guān)系是建立幼兒自信心的前提。 （2）給予兒童自由權(quán)和主動(dòng)權(quán)，多為兒童提供自己做決定的機(jī)會(huì) （3）給予幼兒積極的評(píng)價(jià)。幼兒期的自我意識(shí)的一個(gè)很重要的特點(diǎn)就是依賴(lài)、輕易接受他人尤其是成人的評(píng)價(jià)。對(duì)一個(gè)成功的幼兒予以積極評(píng)價(jià)，會(huì)使他充滿(mǎn)自信，做任何事情都相信自己的理量。 （4）促進(jìn)幼兒獲得成功的體驗(yàn)。獲得成功的體驗(yàn)是形成幼兒自信心的基礎(chǔ)。24.參考答案:A25.參考答案:A,B,C26.參考答案:D27.參考答案:正確28.參考答案:錯(cuò)誤29.參考答案:D30.參考答案:D卷II一.參考題庫(kù)(共30題)1.簡(jiǎn)述兒童社會(huì)認(rèn)知發(fā)展的一般特點(diǎn)。2.下列哪一項(xiàng)不屬于幼兒品德發(fā)展的特點(diǎn)（）A、具體性B、依賴(lài)性C、情境性D、模仿性3.下列哪個(gè)屬于幼兒對(duì)社會(huì)環(huán)境的認(rèn)知（）。A、對(duì)警察的認(rèn)知B、對(duì)師生關(guān)系的認(rèn)知C、對(duì)博物館的認(rèn)知D、對(duì)法律的認(rèn)知4.學(xué)前兒童社會(huì)教育幫助兒童形成積極的親社會(huì)行為，主要包括：（）。A、幫助幼兒掌握交往能力B、幫助幼兒發(fā)展交往能力C、引導(dǎo)幼兒遵守規(guī)則D、與家人多交往E、與同輩群體交往5.方向性原則保證了目標(biāo)制定的理想性與（），基礎(chǔ)性原則保證了目標(biāo)制定的現(xiàn)實(shí)性與（）。6.小強(qiáng)與-位小朋友發(fā)生了矛盾，便罵了這個(gè)小朋友，老師并沒(méi)有干涉。過(guò)了一會(huì)兒，當(dāng)小強(qiáng)再去找那位小朋友玩時(shí)，這位小朋友不愿意和他玩了，老師所采取的這種方法屬于相關(guān)后果法。（）7.下列哪一項(xiàng)不屬于性別同一性的發(fā)展（）A、正確使用性別標(biāo)簽B、理解性別的穩(wěn)定性C、理解性別的堅(jiān)定性D、理解性別角色觀的發(fā)展8.兒童社會(huì)性的發(fā)展要依靠幼兒園和社會(huì)的共同作用。9.怎樣控制幼兒的攻擊性行為？10.實(shí)地觀察評(píng)價(jià)法和間接信息評(píng)價(jià)法、自我評(píng)價(jià)法和他人評(píng)價(jià)法各有什么優(yōu)缺點(diǎn)？11.強(qiáng)化的主要操作程序和原則是什么？12.學(xué)前兒童社會(huì)教育是一門(mén)兼有理論性、（）與；的復(fù)雜學(xué)科。13.試析幼兒不良品德形成的原因及其糾正戰(zhàn)略。14.背景材料： 4歲的小亮在電視上看到小哥哥在大海里游泳很羨慕，第二天他在幼兒園里告訴老師和小朋友們說(shuō)，他去大海里玩了。 問(wèn)題： （1）請(qǐng)分析小亮這一行為的性質(zhì)和產(chǎn)生這一行為的可能原因。 （2）如果你是老師，將如何對(duì)待小亮的這一行為？15.矯正兒童攻擊性行為的重點(diǎn)不在于訓(xùn)斥、批評(píng)，而在于使孩子（）A、宣泄不良情緒B、明確非攻擊性行為的方式和方法C、了解受害者的痛苦D、自我反省16.選擇學(xué)前兒童社會(huì)教育內(nèi)容的依據(jù)主要有：（）、社會(huì)生活的現(xiàn)實(shí)與發(fā)展、幼兒的發(fā)展水平與特點(diǎn)、（）。17.幼兒道德評(píng)價(jià)的發(fā)展趨勢(shì)是從具體形象性評(píng)價(jià)到比較抽象性的、帶有社會(huì)意識(shí)的評(píng)價(jià)；從帶有情緒性的評(píng)價(jià)到（）評(píng)價(jià)。A、比較客觀性B、復(fù)述成人的評(píng)價(jià)C、自己的評(píng)價(jià)見(jiàn)解D、效果評(píng)論18.同伴關(guān)系19.應(yīng)用題： 請(qǐng)分析下案例中孩子的行為產(chǎn)生的主要原因，并制定一個(gè)指導(dǎo)計(jì)劃。 案例：今天，下雨了，小朋友陸續(xù)離開(kāi)幼兒園了，活動(dòng)室里還有五六個(gè)孩子坐在一起玩雪花片。小雨剛用雪花片插了一把“寶劍”，他的媽媽來(lái)了。我摸摸小雨的頭說(shuō)：“看，媽媽來(lái)接你了。”小雨抬起頭，看著媽媽說(shuō)：“我還要玩一會(huì)兒?！眿寢屨驹陂T(mén)口說(shuō)：“不行，趕快走！”小雨大喊：“我要玩?！眿寢屔鷼獾卣f(shuō)：“你再不走，我走了?！薄安唬疫€要玩一會(huì)兒?！蔽乙?jiàn)狀立即對(duì)小雨說(shuō)：“媽媽回去還要做飯，我們就玩一小會(huì)兒，好嗎？”小雨高興地答應(yīng)了。于是，我示意讓小雨的媽媽到活動(dòng)室里等他一會(huì)兒，小雨的媽媽一臉不高興地坐在顧雨蘅的邊上。小雨拿著他插的寶劍在趙孜純身邊走來(lái)走去，說(shuō)：“我是奧特曼，打死你這個(gè)怪獸?！闭f(shuō)完，他用“寶劍”刺向趙孜純的胸口?！皩殑Α睌嗔?，于是小雨用手當(dāng)寶劍，在趙孜純身上亂打，趙孜純哭著喊：“老師，他打我?！毙∮甑膵寢尶匆?jiàn)趙孜純哭了，站起身來(lái)，“啪啪”給了小雨兩個(gè)耳光，氣憤地說(shuō)；“打呀，你再打打看。”小雨嘴巴一咧，大哭起來(lái)……小雨的媽媽生氣地拉起小雨的手，一邊朝活動(dòng)室門(mén)口走去，一邊說(shuō)：“看我回家怎么治你?！?0."活動(dòng)設(shè)計(jì)要遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律，注重由具體到抽象的循序漸進(jìn)的過(guò)程，更應(yīng)該在注重整體發(fā)展的同時(shí)照顧個(gè)體兒童發(fā)展的差異，促進(jìn)每位兒童都能在自身的基礎(chǔ)上發(fā)展。"這闡述的是學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的（）原則。A、實(shí)踐性B、整合性C、發(fā)展性D、活動(dòng)性21.組織學(xué)前兒童參觀時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題（）。A、引導(dǎo)學(xué)前兒童圍繞參觀的主題內(nèi)容收集信息B、引導(dǎo)幼兒自覺(jué)遵守購(gòu)物要求，文明購(gòu)物C、注意孩子的安全D、參觀后的總結(jié)性活動(dòng)E、利用多種社會(huì)資料對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行社會(huì)教育22.真正做到減少和制止兒童的攻擊性行為，父母應(yīng)做到（）A、耐心仔細(xì)的聽(tīng)孩子講話(huà)，并對(duì)其作出反應(yīng)B、對(duì)孩子進(jìn)行行為控制C、壓制孩子的不良行為D、培養(yǎng)孩子的自尊心23.幼兒期興趣的發(fā)展特點(diǎn)，興趣比較集中，但缺乏中心。24.在幼兒園五大領(lǐng)域課程中，（）起著核心與靈魂的作用。25.目標(biāo)性原則是指學(xué)前兒童社會(huì)性教育中，教師即對(duì)兒童進(jìn)行社會(huì)認(rèn)識(shí)觀念和社會(huì)規(guī)則的教育，提高社會(huì)認(rèn)識(shí)，又要指導(dǎo)兒童實(shí)踐，把提高兒童社會(huì)認(rèn)識(shí)和培養(yǎng)兒童良好的社會(huì)行為結(jié)合起來(lái)，使兒童的社會(huì)性得到發(fā)展。26.在社會(huì)教育活動(dòng)中，兒童始終是活動(dòng)的主體，教師不能把兒童當(dāng)作被自己任意擺布的附屬品。27.談?wù)勀銓?duì)幼兒品德發(fā)展特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。28.試結(jié)合實(shí)例論述主題方案架構(gòu)的基本要素及相應(yīng)的教育活動(dòng)設(shè)計(jì)要求。29.下列哪一項(xiàng)不是影響幼兒性別角色社會(huì)化的主要因素（）A、活動(dòng)方式B、父母C、幼兒園D、電視30.（）是幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的實(shí)施者，也是評(píng)價(jià)結(jié)果的使用者。A、幼兒園園長(zhǎng)B、幼兒園教師C、幼兒園教職工D、幼兒園教師與家長(zhǎng)卷II參考答案一.參考題庫(kù)1.參考答案: （1）兒童社會(huì)認(rèn)知發(fā)展是一個(gè)逐步區(qū)分認(rèn)識(shí)社會(huì)性客體的過(guò)程 首先，嬰兒的社會(huì)認(rèn)知的發(fā)生是一個(gè)逐步區(qū)分認(rèn)識(shí)社會(huì)性客體的過(guò)程，即區(qū)分認(rèn)識(shí)人類(lèi)客體與非人類(lèi)客體、一個(gè)個(gè)體與另一個(gè)個(gè)體，自我與非我的過(guò)程。其次，這一過(guò)程還表現(xiàn)在兒童不同情緒情感、行為意圖及社會(huì)規(guī)則的認(rèn)識(shí)上。塞爾曼認(rèn)為，在兒童觀點(diǎn)采擇能力的發(fā)展中，能否區(qū)分他人有意與無(wú)意行為是早期發(fā)展中的關(guān)鍵一步，之后兒童才能逐漸理解人們?cè)谕恍袨橹锌赡苡卸喾N意圖。在此基礎(chǔ)上，兒童發(fā)現(xiàn)對(duì)于同一事件自己和他人有著不同的觀點(diǎn)和反應(yīng)，也就能區(qū)分自己和他人的觀點(diǎn)。 （2）兒童社會(huì)認(rèn)知各方面的發(fā)展是非同步、非等速的 兒童對(duì)自我、他人、社會(huì)關(guān)系、社會(huì)規(guī)則以及對(duì)人的情緒、情感、行為意圖、態(tài)度動(dòng)機(jī)、個(gè)性品質(zhì)等的認(rèn)識(shí)并非同時(shí)開(kāi)始，發(fā)展也是非等速的。其發(fā)生發(fā)展的總趨勢(shì)是從認(rèn)識(shí)他人到自我，到相互關(guān)系；從認(rèn)知情緒到行為，再到心理狀態(tài)；從認(rèn)識(shí)身體到心理再到社會(huì)。而同一年齡的兒童各方面的發(fā)展水平也是有差異的。 （3）兒童社會(huì)認(rèn)知的發(fā)展遵循認(rèn)知發(fā)展的普遍規(guī)律，但不完全受認(rèn)知發(fā)展的影響 研究者也認(rèn)為，兒童社會(huì)認(rèn)知發(fā)展與一般認(rèn)知發(fā)展并非完全平行。它不完全受認(rèn)知發(fā)展的研究。不少研究證明，兒童智商與其觀點(diǎn)采擇能力之間的相關(guān)系數(shù)一般是中等或偏下。因?yàn)楫?dāng)兒童的一般認(rèn)知達(dá)到一定水平后，個(gè)體社會(huì)認(rèn)知能力就更多地受社會(huì)、文化、教育等因素的影響和制約。 （4）兒童社會(huì)認(rèn)知的發(fā)展水平與社會(huì)交往密切相關(guān) 兒童社會(huì)認(rèn)知的對(duì)象既包括人及由人構(gòu)成的社會(huì)關(guān)系，也包括其生活的社會(huì)環(huán)境。兒童不僅是認(rèn)知者，而且是積極的行為者，他是通過(guò)與他人的社會(huì)交往、相互作用的過(guò)程中認(rèn)知社會(huì)的。已有研究表明，兒童社會(huì)認(rèn)知的發(fā)展與其社會(huì)交往存在著密切的關(guān)系。首先，兒童同伴互動(dòng)對(duì)社會(huì)認(rèn)知有促進(jìn)作用。其次，兒童交往的需要和動(dòng)機(jī)與兒童社會(huì)認(rèn)知的水平有密切的關(guān)系。2.參考答案:B3.參考答案:C4.參考答案:A,B,C5.參考答案:價(jià)值性；合宜性6.參考答案:錯(cuò)誤7.參考答案:D8.參考答案:錯(cuò)誤9.參考答案:（1）創(chuàng)造良好的生活環(huán)境。（2）提高幼兒認(rèn)知水平（3）讓幼兒了解攻擊性行為的后果（4）教會(huì)幼兒如何宣泄侵犯性情感（5）給予榜樣示范（6）家庭干預(yù)（7）培養(yǎng)幼兒的自我控制能力10.參考答案: （1）實(shí)地觀察評(píng)價(jià)法的優(yōu)點(diǎn)是，全面、客觀，具有鮮活、原生態(tài)的特征，能比較真實(shí)地反映活動(dòng)的本來(lái)面貌，可信度比較高。但實(shí)地觀察評(píng)價(jià)由于組織評(píng)價(jià)要求的即時(shí)性，狀態(tài)展現(xiàn)的短暫性，所以對(duì)評(píng)價(jià)者的時(shí)間、精力要求都比較高。 （2）間接信息評(píng)價(jià)法的語(yǔ)言教育信息豐才料具有可反復(fù)回放、重現(xiàn)的特征，彘靈活地按照需要再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的活動(dòng)情境，方便組織安排，可以用來(lái)不斷的、多層次評(píng)價(jià)剖析，也便于深入研究、探索規(guī)律。但是由于信息資料均來(lái)自于間接，如被評(píng)價(jià)者由于某種原因，或者收集者的水平等問(wèn)題’都可能會(huì)造成信息的失真，那就較難反映被評(píng)價(jià)真實(shí)的狀態(tài)，使評(píng)價(jià)失去意義。因此，間接收集的信息盡量要求做到保持原貌，力求以最真實(shí)的狀態(tài)呈現(xiàn)，使評(píng)價(jià)減少不必要的誤差。 （3）自我評(píng)價(jià)法的優(yōu)點(diǎn)，是不受時(shí)間和場(chǎng)合的暉制，簡(jiǎn)便易行，省時(shí)省力，可以在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)連續(xù)操作，機(jī)動(dòng)靈活，有利于發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)象——教師的主體作用。缺點(diǎn)為，由于，缺少外界參照系’不易進(jìn)行橫向比較，所以容易出現(xiàn)過(guò)高或過(guò)低的趨向，其結(jié)果的客觀性較差。 （4）他人評(píng)價(jià)法的優(yōu)點(diǎn)是，客觀性強(qiáng)，有利于避免主觀片面性；可信度較高，可避免對(duì)自己評(píng)價(jià)過(guò)高或過(guò)低；也有利于優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)的及時(shí)分享與推廣。但對(duì)組織主持者要求較高，需要有專(zhuān)業(yè)理論素養(yǎng)、實(shí)踐能力和較好的組織協(xié)調(diào)能力，發(fā)揮好專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)者作用。團(tuán)體的研究氛圍也十分重要，要求成員間能真誠(chéng)合作，本著相互探討、共同提高的目的，而不是一團(tuán)和氣凈說(shuō)好話(huà)，或者故意找茬，雞蛋里面挑骨頭。他人評(píng)價(jià)法相對(duì)于自我評(píng)價(jià)法而言，比較化費(fèi)精力和人力，故不大適宜頻繁進(jìn)行11.參考答案: 操作程序和原則 （1）正確選擇要強(qiáng)化的行為。所選擇的要強(qiáng)化行為應(yīng)該是具體的、可觀察、可控制、可評(píng)價(jià)的行為，而不是一般的行為。 （2）正確選擇正強(qiáng)化物。選擇正強(qiáng)化物必須考慮個(gè)體差異，把個(gè)體差異考慮進(jìn)去，且應(yīng)易用；能立即呈現(xiàn)在所需要的行為發(fā)生之后；多次使用不致于引起迅速的滿(mǎn)足；不需要花費(fèi)大量時(shí)間。 （3）正確實(shí)施正強(qiáng)化。正強(qiáng)化實(shí)施前，把計(jì)劃告訴被指導(dǎo)幼兒，以期取得積極配合；在多需要的行為出現(xiàn)后，應(yīng)立即給予強(qiáng)化，不要拖延很長(zhǎng)時(shí)間；給予強(qiáng)化物時(shí)，要向被指導(dǎo)幼兒描述被強(qiáng)化的具體行為，即要說(shuō)明由于出現(xiàn)了哪一種行為而得到獎(jiǎng)勵(lì)；分配強(qiáng)化物時(shí)，最好能結(jié)合其他獎(jiǎng)勵(lì)，如口頭贊揚(yáng)、微笑等；適當(dāng)控制正強(qiáng)化物的數(shù)量，以保證正強(qiáng)化在整個(gè)指導(dǎo)過(guò)程中的有效性。 （4）逐漸脫離強(qiáng)化程序。當(dāng)所需行為發(fā)生達(dá)到期望頻率時(shí)，應(yīng)該逐步消除可見(jiàn)強(qiáng)化物，而以社會(huì)性強(qiáng)化物代替，也可尋找環(huán)境中的其他強(qiáng)化物來(lái)繼續(xù)維持所需行為。12.參考答案:應(yīng)用性；實(shí)踐性13.參考答案: 幼兒不良品德，是指幼兒違反正確行為規(guī)范和道德準(zhǔn)則的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象廣泛存在于幼兒的游戲、學(xué)習(xí)和生活中。幼兒形成不良道德的原因： （1）由于生理和心理發(fā)展水平的限制造成的。 （2）由于教育不良而造成的錯(cuò)誤。第一，家教不良所致。第二，教師不良影響所致。 針對(duì)以上原因，我們認(rèn)為應(yīng)采取以下措施來(lái)矯正幼兒的不良品德： （1）榜樣示范。教師和家長(zhǎng)可用榜樣示范的方法，激起幼兒強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)，以達(dá)到模仿英雄，糾正過(guò)錯(cuò)行為的目的。 （2）表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，是激發(fā)幼兒上進(jìn)心、自尊心、改正其不良行為的有效方法。 （3）堅(jiān)持家園一致性的原則。幼兒的生活范圍主要是幼兒園和家庭，因此，幼兒園應(yīng)與家庭堅(jiān)持一致性的教育原則。14.參考答案: （1）小亮的"說(shuō)謊"行為是由他的心理發(fā)展尚未成熟的特點(diǎn)造成的，并非是他有意欺騙人。 小年齡的孩子記憶力極不精確，在回憶時(shí)往往歪曲事實(shí)，還經(jīng)常把想象和現(xiàn)實(shí)混淆起來(lái)，容易把想象的東西當(dāng)作現(xiàn)實(shí)中已經(jīng)發(fā)生的事進(jìn)行描述，一般來(lái)說(shuō)，隨若孩子年齡的增長(zhǎng)，記憶、思維等能力的增強(qiáng)，這種"說(shuō)謊"現(xiàn)象會(huì)逐步消失的。 （2）作為老師，不要輕易指責(zé)孩子"不誠(chéng)實(shí)"，而是要幫助孩子把事實(shí)弄清楚，告訴孩子不要把想象的事當(dāng)作真事。例如，對(duì)小亮可以說(shuō)"你很想到大海里去玩，可是現(xiàn)在還沒(méi)去過(guò)，是嗎？"15.參考答案:B16.參考答案:學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)；相關(guān)學(xué)科知識(shí)17.參考答案:A18.參考答案:指年齡相同或相近的兒童之間或心理發(fā)展水平相當(dāng)?shù)膫€(gè)體之間在交往過(guò)程中建立和發(fā)展起來(lái)的一種人際關(guān)系。19.參考答案: 分析：社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，兒童的攻擊行為主要是通過(guò)兩條途徑獲得的：一是觀察學(xué)習(xí)，二是直接學(xué)習(xí)。其中觀察學(xué)習(xí)是兒童行為獲得的最主要來(lái)源，也就是說(shuō)兒童是在各種社會(huì)情境中，通過(guò)觀察他人的行為和行為后果所受的強(qiáng)化，間接地習(xí)得攻擊性行為的。心理學(xué)家班杜拉著名的攻擊玩偶實(shí)驗(yàn)表明：觀看過(guò)他人攻擊行為的兒童比沒(méi)有觀看的兒童，在之后相似的情境中表現(xiàn)出更多的攻擊行為。因此，社會(huì)因素是誘發(fā)兒童攻擊性行為的重要因素之一。（2分）而在諸多社會(huì)因素中，電視對(duì)兒童的影響是不可忽視的，它往往是其他社會(huì)影響的媒介。隨著現(xiàn)代媒介和媒體的日益普及，兒童觀看電視的時(shí)間越來(lái)越長(zhǎng)，并且已經(jīng)成為我國(guó)兒童和青少年生活的一個(gè)重要組成部分。即使把兒童關(guān)在家中，也不能抵擋社會(huì)環(huán)境對(duì)兒童的影響。電視節(jié)目，尤其是暴力電視節(jié)目對(duì)兒童心理影響已經(jīng)成為許多心理學(xué)家研究的課題。美國(guó)心理學(xué)會(huì)1993年的一份報(bào)告指出，電視暴力片對(duì)兒童就像抽煙和酗酒一樣危險(xiǎn)，兒童觀看電視暴力片對(duì)導(dǎo)致攻擊性態(tài)度和行為的影響，就像抽煙會(huì)引起肺癌一樣。此外，父母的教養(yǎng)方式粗暴、經(jīng)常體罰兒童，兒童的攻擊性行為發(fā)生率也比較高。（3分） 兒童辨別是非的能力差，但模仿性強(qiáng)。在此案例中，小雨對(duì)動(dòng)畫(huà)片中暴力行為的模仿以及媽媽不恰當(dāng)?shù)膽土P方式都強(qiáng)化了小雨攻擊性行為的發(fā)展，起到了增加兒童攻擊的消極作用。這是因?yàn)槟承土P手段本身就具有攻擊行為榜樣的性質(zhì)。兒童在“適宜”的情況下，會(huì)把別人懲罰他的這些手段用來(lái)攻擊他人。（3分） 指導(dǎo)計(jì)劃：（1）和家長(zhǎng)溝通，幫助調(diào)整教育方式。請(qǐng)家長(zhǎng)給予小雨更多溫柔的關(guān)愛(ài)和照顧，比如經(jīng)常抱抱他，給他作一些身體的按摩。有助于他內(nèi)心的安定，避免攻擊與暴力。（2分） （2）請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助盡量不要小雨看暴力性的動(dòng)畫(huà)片，向家長(zhǎng)介紹一些有益的動(dòng)畫(huà)片。（1分） （3）請(qǐng)被打的小朋友和小雨進(jìn)行對(duì)話(huà)，讓他了解別人被打時(shí)的感受，同時(shí)輔以講相關(guān)故事的方式，讓小雨從內(nèi)心對(duì)自己的行為感到愧疚。（2分） （4）在幼兒園通過(guò)分派給小雨積極有益的任務(wù)，讓他建設(shè)性的運(yùn)用自己精力。轉(zhuǎn)化他的攻擊行為。（2分）20.參考答案:C21.參考答案:A,B,C,D,E22.參考答案:A23.參考答案:錯(cuò)誤24.參考答案:學(xué)前兒童社會(huì)教育25.參考答案:錯(cuò)誤26.參考答案:正確27.參考答案: （1）具體性。這一特性表現(xiàn)在幼兒品德發(fā)展的許多方面：幼兒道德觀念是從交往產(chǎn)生的具體行為中開(kāi)始獲得的，是具體的；他們由于具體形象思維占主導(dǎo)地位，所以只能直觀地認(rèn)識(shí)道德現(xiàn)象等。 （2）他律性。幼兒由于處在認(rèn)知發(fā)展的前運(yùn)算階段，因而他們還不能夠理解社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)質(zhì)，往往根據(jù)外在的、成人提出的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)判斷自己的行為或他人的行為。 （3）情境性。幼兒品德在個(gè)體社會(huì)化的過(guò)程中形成的。幼兒品德的形成受到當(dāng)時(shí)社會(huì)情景的制約。 （4）模仿性。從幼兒心理發(fā)展來(lái)看，愛(ài)模仿是幼兒的心理年齡特點(diǎn)，周?chē)娜?、事、物、境都?huì)成為他們模仿的對(duì)象。通過(guò)對(duì)榜樣行為的模仿，幼兒學(xué)習(xí)到良好或不良的道德行為方式。 （5）情緒性（不穩(wěn)定性）。幼兒的道德行為常常受其情緒的影響，他們對(duì)道德行為的判斷不取決于對(duì)社會(huì)道德行為準(zhǔn)則的客觀認(rèn)識(shí)和比較，而在很大程度上決定于當(dāng)時(shí)個(gè)體情緒滿(mǎn)足的程度。 總之，幼兒品德發(fā)展過(guò)程有其獨(dú)特的，幼兒教師和家長(zhǎng)必須針對(duì)這些固有特點(diǎn)對(duì)幼兒進(jìn)行品德教育。28.參考答案: 1、引發(fā)認(rèn)知 人是在與外部環(huán)境看的相互作用過(guò)程中，不斷對(duì)通過(guò)順應(yīng)和同化達(dá)到發(fā)展的。這種認(rèn)知的基本能力是兒童心理發(fā)展的基礎(chǔ)。主體也是在這種內(nèi)心所產(chǎn)生的不平衡感中產(chǎn)生尋求解決問(wèn)題的動(dòng)力。因此，在主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)首先激發(fā)兒童認(rèn)知的興趣，重點(diǎn)應(yīng)該在幫助兒童產(chǎn)生探究的沖動(dòng)。這個(gè)環(huán)節(jié)往往被看作是社會(huì)性發(fā)展活動(dòng)的準(zhǔn)備階段。 如教師開(kāi)展中班“認(rèn)識(shí)自己”的主題時(shí)應(yīng)認(rèn)識(shí)到，兒童對(duì)自我的認(rèn)識(shí)處在朦朧狀態(tài)，如何引導(dǎo)兒童關(guān)注自我和他人的不同是有效引發(fā)學(xué)習(xí)目標(biāo)的第一步。那么，教師可以設(shè)計(jì)幾個(gè)有趣的活動(dòng)，如“我的名字叫什么？”讓兒童發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子都有自己獨(dú)特的名字。開(kāi)展“猜猜他是誰(shuí)？”活動(dòng)，由教師描述每個(gè)孩子的相貌特征，讓大家觀察后猜測(cè)，由此感受每個(gè)人獨(dú)特的地方。教師還可以組織聽(tīng)辨自己和他人的聲音的活動(dòng)，讓大家發(fā)現(xiàn)每個(gè)人說(shuō)話(huà)的聲音是不同的等。然后教師可以組織自畫(huà)像的活動(dòng)，讓兒童能用更直觀的方法發(fā)現(xiàn)自己的特點(diǎn)。這些活動(dòng)有效地開(kāi)啟了主題的大門(mén)，讓兒童開(kāi)始關(guān)注起自我，為接下來(lái)的活動(dòng)做了充分準(zhǔn)備。 當(dāng)然，在有些主題設(shè)計(jì)中，也可根據(jù)實(shí)際情況從情感的激發(fā)或經(jīng)驗(yàn)的積累出發(fā)，把認(rèn)知環(huán)節(jié)放到后面，作為兒童社會(huì)性發(fā)展的提升和推進(jìn)。 2、情感體驗(yàn) 從兒童的認(rèn)知發(fā)展過(guò)程我們可以知道，兒童是處于自我中心狀態(tài)向去自我中心發(fā)展的。通常比較難以區(qū)分主客觀世界，把世界看作與自己的感覺(jué)、情感、想象、經(jīng)驗(yàn)是同一的。因此，讓兒童在親歷過(guò)程中去感受某種愉悅或痛苦的體驗(yàn)，才能逐步走向情感的遷移。 如在“認(rèn)識(shí)自己”的主題中，教師可以通過(guò)組織語(yǔ)言交流活動(dòng)“喜歡和不喜歡”，讓兒童相互講述喜歡吃的東西和不喜歡吃的東西，喜歡的玩具和不喜歡的玩具等，引發(fā)兒童對(duì)自己情緒的體驗(yàn)，并由己及彼地了解別人也會(huì)有同樣的情感。 3、實(shí)踐嘗試 社會(huì)性是在實(shí)踐操作中逐步建立起來(lái)的一種穩(wěn)定的心理反應(yīng)。因此，進(jìn)行良好的行為習(xí)慣訓(xùn)練是重要的教育環(huán)節(jié)。社會(huì)性主題活動(dòng)應(yīng)為兒童提供多種實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，在這些實(shí)踐活動(dòng)中，教師可以為兒童提供模仿的榜樣，讓兒童通過(guò)直接