安脈教學(xué)質(zhì)量整體解決方案樣本

目錄TOC\o"1-3"\h\z安脈教學(xué)質(zhì)量整體解決方案 2安脈教學(xué)質(zhì)量解決方案（區(qū)端） 4一、學(xué)校信息管理系統(tǒng)城域版整體功能概述 4二、學(xué)校信息管理系統(tǒng)城域版整體構(gòu)造框圖 4三、學(xué)校信息管理系統(tǒng)城域版功能簡(jiǎn)介 51、學(xué)籍管理和教師管理 52、教學(xué)質(zhì)量分析 61）教學(xué)質(zhì)量橫向分析 62）教學(xué)質(zhì)量縱向跟蹤分析 113、辦公事務(wù)管理 13安脈教學(xué)質(zhì)量解決方案（校端） 14一、教學(xué)質(zhì)量精細(xì)化管理整體功能概述 14二、教學(xué)質(zhì)量精細(xì)化管理構(gòu)造框圖 14三、教學(xué)質(zhì)量精細(xì)化管理系統(tǒng)功能 141、學(xué)生和家長(zhǎng) 151)學(xué)生學(xué)籍信息 152)學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量橫向分析 163)學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量跟蹤分析 174)學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)及成長(zhǎng)記錄 205)家?；?dòng) 212、管理者和教師 221) 教學(xué)質(zhì)量橫向分析 222)教學(xué)質(zhì)量跟蹤分析 283)學(xué)生學(xué)籍信息管理 32結(jié)束語(yǔ) 32安脈教學(xué)質(zhì)量整體解決方案教誨教學(xué)評(píng)價(jià)是貫穿課程改革、素質(zhì)教誨全過(guò)程重要內(nèi)容，對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行科學(xué)、及時(shí)、有效評(píng)價(jià)反饋，是引導(dǎo)教師改進(jìn)教學(xué)辦法、提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效重要手段，也是教誨行政部門(mén)、教誨科研單位、中小學(xué)校著力研究重要課題。新課程改革最突出特點(diǎn)是將本來(lái)注重成果教學(xué)理念轉(zhuǎn)向注重教誨教學(xué)過(guò)程上，關(guān)注是學(xué)生發(fā)展，從注重單一知識(shí)技能到注重知識(shí)與技能、過(guò)程與辦法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目的全面發(fā)展轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)互動(dòng)式、探究式學(xué)習(xí)方式。教誨方式發(fā)展必然規(guī)定教學(xué)質(zhì)量管理方式變革，如何提高教學(xué)質(zhì)量管理水平是當(dāng)前廣泛探討問(wèn)題。要提高教學(xué)質(zhì)量，首要任務(wù)是建立、健全科學(xué)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系。當(dāng)前教學(xué)質(zhì)量大某些評(píng)估方式還停留在孤立分析某考試成果選拔型、水平型評(píng)估方式上，這只能反映出成果，而無(wú)法反映整個(gè)教學(xué)進(jìn)展全過(guò)程，無(wú)法動(dòng)態(tài)跟蹤、分析和反饋教學(xué)質(zhì)量變化狀況，這與新課程改革是格格不入，也是不科學(xué)。按照控制論觀點(diǎn)，只有在教學(xué)過(guò)程中形成一連串周而復(fù)始“反饋—矯正”閉合回路，才干獲得最優(yōu)化教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果。并且，從辯證唯物論結(jié)識(shí)出發(fā)，開(kāi)展任何工作都要注重調(diào)查研究，從實(shí)際出發(fā)。只有及時(shí)理解教學(xué)對(duì)象、理解教學(xué)效果，才干保證教學(xué)過(guò)程中做到有放矢，提高教學(xué)及管理效率。運(yùn)用既有資源，充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，采用先進(jìn)教學(xué)質(zhì)量管理軟件可以實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)深度挖掘，較好解決對(duì)教學(xué)質(zhì)量橫向比較、縱向跟蹤，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)質(zhì)量及時(shí)有效監(jiān)測(cè)、診斷和反饋，從而進(jìn)一步提高教學(xué)針對(duì)性和有效性，達(dá)到及時(shí)調(diào)節(jié)、合理分派教誨資源目。同步運(yùn)用信息化手段將教誨有關(guān)主體（學(xué)生、家長(zhǎng)、教師、學(xué)校管理人員、教誨行政管理人員）融入到系統(tǒng)中來(lái)。讓學(xué)生理解自身學(xué)習(xí)目的達(dá)到狀況、跟蹤分析自身學(xué)習(xí)進(jìn)步狀況、理解各知識(shí)點(diǎn)掌握狀況及學(xué)習(xí)水平狀況、預(yù)測(cè)個(gè)人發(fā)展、實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我評(píng)價(jià)達(dá)到自我教誨目；讓家長(zhǎng)及時(shí)理解學(xué)校有關(guān)信息、查看學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、跟蹤分析學(xué)生進(jìn)步狀況，從不同分析指標(biāo)中精確分析學(xué)生局限性之處，有針對(duì)性指引孩子學(xué)習(xí)，協(xié)助她們理解自己戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)中困難；讓教師及時(shí)掌握班級(jí)學(xué)習(xí)目的達(dá)到狀況、理解班級(jí)學(xué)習(xí)進(jìn)步幅度、分析教學(xué)中局限性，協(xié)助教師及時(shí)理解教學(xué)效果、科學(xué)分析診斷問(wèn)題、及時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)方略、增強(qiáng)工作有效性；讓學(xué)校管理人員整體理解全校學(xué)習(xí)狀況，理解各班級(jí)學(xué)習(xí)進(jìn)步狀況，理解教師教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)對(duì)教師評(píng)價(jià)科學(xué)性，有效指引教師成長(zhǎng)發(fā)展；讓教誨行政管理人員分析各校教學(xué)質(zhì)量，跟蹤分析各校教學(xué)質(zhì)量進(jìn)步狀況，理解各校教學(xué)資源分布狀況，實(shí)現(xiàn)合理分派教學(xué)資源。在實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量分層管理軟件規(guī)劃實(shí)踐中，咱們發(fā)現(xiàn)采用基于互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用架構(gòu)以“區(qū)端＋校端”結(jié)合方式無(wú)疑是最合理解決方案。區(qū)端重要實(shí)現(xiàn)監(jiān)測(cè)全區(qū)教學(xué)質(zhì)量，而校端重要負(fù)責(zé)管理、監(jiān)測(cè)本學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。在保證區(qū)端和校端互相獨(dú)立性基本上，通過(guò)學(xué)校端與區(qū)端數(shù)據(jù)接口實(shí)現(xiàn)區(qū)端和校端數(shù)據(jù)交互和信息反饋。這樣既能為區(qū)教誨行政管理人員以同一評(píng)估原則來(lái)監(jiān)測(cè)全區(qū)各校教學(xué)質(zhì)量，又能兼容各學(xué)校自身多樣性監(jiān)測(cè)辦法，既關(guān)注學(xué)生發(fā)展又關(guān)注教師和學(xué)校發(fā)展，保證了教學(xué)質(zhì)量管理統(tǒng)一性和靈活性?！皡^(qū)端＋校端”整體規(guī)劃構(gòu)造如圖： 圖中“學(xué)校1”、“學(xué)校2”表達(dá)學(xué)校端安裝學(xué)校質(zhì)量分析系統(tǒng)，即“安脈教學(xué)質(zhì)量精細(xì)化管理”；圖中“教誨局”表達(dá)在區(qū)縣端安裝區(qū)質(zhì)量分析系統(tǒng)，即“安脈學(xué)校信息管理系統(tǒng)城域版”；這兩者間通過(guò)Web服務(wù)互通數(shù)據(jù)、互換信息。安脈教學(xué)質(zhì)量解決方案（區(qū)端）——學(xué)校信息管理系統(tǒng)城域版一、學(xué)校信息管理系統(tǒng)城域版整體功能概述學(xué)校信息管理系統(tǒng)城域版是一套基于B/S構(gòu)造，為各區(qū)縣教誨行政部門(mén)使用管理軟件，涉及學(xué)籍管理、成績(jī)管理、教師管理、辦公事務(wù)管理、代碼管理和系統(tǒng)管理六大模塊。教誨行政管理部門(mén)通過(guò)學(xué)籍管理可以便迅速得對(duì)各校學(xué)生學(xué)籍進(jìn)行管理、審核和記錄；依照教誨記錄學(xué)和教誨測(cè)量學(xué)原理，對(duì)各校各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行科學(xué)量化分析；通過(guò)成績(jī)管理可從多角度分析各學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，同步以各種方式跟蹤各學(xué)校各年級(jí)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)步狀況；為合理對(duì)的評(píng)測(cè)各校教學(xué)狀況提供有效科學(xué)根據(jù)；教師管理中記錄學(xué)校教師信息，以便管理部門(mén)對(duì)教師進(jìn)行管理；辦公事務(wù)管理通過(guò)收發(fā)消息和收發(fā)文獻(xiàn)，以便了行政部門(mén)與學(xué)校間溝通聯(lián)系。學(xué)校端信息管理系統(tǒng)可與城域版形成有效聯(lián)動(dòng)，可互動(dòng)上傳數(shù)據(jù)，進(jìn)行區(qū)級(jí)數(shù)據(jù)匯總及關(guān)于重要數(shù)據(jù)審核。二、學(xué)校信息管理系統(tǒng)城域版整體構(gòu)造框圖三、學(xué)校信息管理系統(tǒng)城域版功能簡(jiǎn)介1、學(xué)籍管理和教師管理以學(xué)生和教師為基本，記錄全區(qū)各校學(xué)生和教師人員變化狀況，為教誨行政管理部門(mén)及時(shí)精確地掌握全區(qū)各校學(xué)籍狀況和合理分派教學(xué)資源提供有效根據(jù)。學(xué)生人數(shù)可以從學(xué)籍狀態(tài)、男女性別、戶(hù)口類(lèi)型、生源類(lèi)別、班級(jí)數(shù)學(xué)生數(shù)、班級(jí)班額、流失率、學(xué)生變動(dòng)等方面進(jìn)行記錄。學(xué)生人數(shù)記錄教師人數(shù)從年齡段、專(zhuān)任教師職稱(chēng)年齡、專(zhuān)任教師職稱(chēng)學(xué)歷、專(zhuān)任教師變動(dòng)狀況、政治面貌、教師流動(dòng)狀況等各種角度進(jìn)行記錄。教師人數(shù)記錄2、教學(xué)質(zhì)量分析現(xiàn)行學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)往往是從優(yōu)率、良率、及格率、極差率、平均分等方面進(jìn)行分析，而沒(méi)有充分考慮到不同窗校生源、文化背景差別。安脈教學(xué)質(zhì)量分析是從橫向和縱向兩個(gè)方面來(lái)分析各學(xué)校之間差別狀況和學(xué)校自身進(jìn)步狀況，為教誨行政部門(mén)進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)校提供精準(zhǔn)根據(jù)。1）教學(xué)質(zhì)量橫向分析教學(xué)質(zhì)量橫向分析b.分?jǐn)?shù)段分析教學(xué)質(zhì)量橫向分析b.分?jǐn)?shù)段分析c.總分分析a.綜合分析d.檔次分析e.高低組分析f.排位分布g.排列分布h.平均分分析i.試卷分析j.上線分析a．綜合分析綜合分析是對(duì)全區(qū)各校某個(gè)年級(jí)某次考試成績(jī)進(jìn)行抽樣分析，記錄出各學(xué)校各學(xué)科考試人數(shù)、缺考人數(shù)、最高分、最低分、平均分、原則差、原則分、T值、差別系數(shù)、優(yōu)率、良率、優(yōu)良率、合格率、及格率、極差率以及最高分和最低分名單，便于教誨局理解各學(xué)校各學(xué)科整體實(shí)力狀況。綜合分析b．分?jǐn)?shù)段分析分?jǐn)?shù)段分析是對(duì)全區(qū)各校某個(gè)年級(jí)某次考試成績(jī)進(jìn)行抽樣分析，記錄出各學(xué)校各學(xué)科在各分?jǐn)?shù)段內(nèi)人數(shù)及其所占比例，便于教誨局理解各學(xué)校各學(xué)科某個(gè)年級(jí)不同分?jǐn)?shù)段分布狀況，學(xué)校依照自己各分?jǐn)?shù)段人數(shù)分布狀況有針對(duì)性進(jìn)行教學(xué)。分?jǐn)?shù)段分析c．總分分析總分分析是對(duì)全區(qū)各校某個(gè)年級(jí)某次考試多科進(jìn)行抽樣分析，記錄出各學(xué)校在選定學(xué)科各分?jǐn)?shù)段內(nèi)人數(shù)及其所占比例，便于教誨局理解各學(xué)校某個(gè)年級(jí)總分分布狀況,為將來(lái)升學(xué)考試進(jìn)行一定目的預(yù)測(cè)?？偡址治鰀．檔次分析檔次分析是對(duì)全區(qū)各校某個(gè)年級(jí)考試進(jìn)行抽樣分析，記錄出各學(xué)校在選定學(xué)科各檔次內(nèi)人數(shù)及其所占比例，便于教誨局理解各學(xué)校某個(gè)年級(jí)檔次分布狀況。檔次分析e．高低組分析高低組分析是對(duì)全區(qū)各校某個(gè)年級(jí)某次考試單科或多科進(jìn)行抽樣分析，記錄出各學(xué)校在選定學(xué)科內(nèi)高分組和低分組人數(shù)及所占比例，便于教誨局理解各學(xué)校某個(gè)年級(jí)優(yōu)生和后進(jìn)生分布狀況。高低組分析f．排位分布排位分布是對(duì)全區(qū)各校某個(gè)年級(jí)某次考試單科或多科進(jìn)行抽樣分析，反映各校學(xué)生在全區(qū)動(dòng)態(tài)設(shè)定排位前面學(xué)生分布狀況。學(xué)校排位分布g．學(xué)生排列分布以名次、原則分和檔次分析了各校學(xué)生在班級(jí)、學(xué)校、全區(qū)成績(jī)分布狀況。學(xué)生排列分布h．平均分分析平均分分析是對(duì)全區(qū)各校某個(gè)年級(jí)某次考試單科或多科進(jìn)行抽樣分析，記錄出各學(xué)校各學(xué)科優(yōu)率、良率、及格率、極差率、均分及多科總分，便于教誨局理解各學(xué)校某個(gè)年級(jí)多門(mén)學(xué)科整體實(shí)力。平均分分析i．試卷分析反映各校之間各大題難度、區(qū)別度、原則差及平均分之間差別狀況。試卷分析j．上線分析對(duì)高中文理科進(jìn)行ABC上線分析。上線分析是指通過(guò)度數(shù)段、名次、人數(shù)比例三種方式劃分不同升學(xué)檔次（如A、B、C），記錄全區(qū)各學(xué)校各上線人數(shù)分布狀況，有效評(píng)估各校文理科A、B、C上線目的人數(shù)。上線記錄上線匯總以單科總分和多科總分記錄各學(xué)校文科、理科ABC線上線狀況。上線匯總總分分?jǐn)?shù)段記錄各學(xué)校文理科總分分?jǐn)?shù)段人數(shù)分布狀況，可預(yù)先詳細(xì)測(cè)定各校在各類(lèi)分?jǐn)?shù)段人數(shù)分布狀況，為將來(lái)考試進(jìn)行了一定目的預(yù)測(cè)?？偡址?jǐn)?shù)段2）教學(xué)質(zhì)量縱向跟蹤分析教學(xué)質(zhì)量縱向跟蹤分析是通過(guò)對(duì)均分系數(shù)、優(yōu)良率系數(shù)和及格率系數(shù)進(jìn)行跟蹤分析，有效監(jiān)測(cè)和反饋各學(xué)校教學(xué)質(zhì)量在全區(qū)進(jìn)步狀況。教學(xué)質(zhì)量縱向跟蹤分析教學(xué)質(zhì)量縱向跟蹤分析a.均分系數(shù)b.優(yōu)良率系數(shù)c.及格率系數(shù)a．均分系數(shù)均分系數(shù)為學(xué)校年級(jí)平均分與區(qū)年級(jí)平均分比值，通過(guò)跟蹤該系數(shù)反映各學(xué)校各年級(jí)各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量進(jìn)步狀況，為合理對(duì)的評(píng)測(cè)各校教學(xué)狀況提供有效科學(xué)根據(jù)。如下圖可以看出，綠色線條表達(dá)寶山中學(xué)是始終上升，從均分系數(shù)角度闡明寶山中學(xué)教學(xué)質(zhì)量是連年上升。均分系數(shù)b．優(yōu)良率系數(shù)優(yōu)良率系數(shù)為學(xué)校年級(jí)優(yōu)良率與區(qū)年級(jí)優(yōu)良率比值，通過(guò)跟蹤此系數(shù)，反映各學(xué)校各學(xué)科優(yōu)良率進(jìn)步狀況。如下圖可以看出，綠色線條代表寶山中學(xué)是始終上升，從優(yōu)良率系數(shù)角度闡明寶山中學(xué)優(yōu)良率是連年上升。優(yōu)良率系數(shù)c．及格率系數(shù)及格率系數(shù)為學(xué)校年級(jí)及格率與區(qū)年級(jí)及格率比值，通過(guò)跟蹤及格率系數(shù)，反映各學(xué)校各學(xué)科及格率進(jìn)步狀況。如下圖可以看出，綠色線條代表寶山中學(xué)是始終上升，從及格率系數(shù)角度闡明寶山中學(xué)及格率是連年上升。及格率系數(shù)綜合上面均分系數(shù)、優(yōu)良率系數(shù)和及格率系數(shù)分析，從多角度反映各學(xué)校教學(xué)質(zhì)量進(jìn)步狀況。3、辦公事務(wù)管理辦公事務(wù)管理一方面可以以便行政部門(mén)與學(xué)校間溝通聯(lián)系，如消息管理、收發(fā)文管理和會(huì)議管理；另一方面為個(gè)人辦公提供日程安排、工作籌劃、通訊錄和周籌劃服務(wù)，使得個(gè)人辦公管理電子化。如下圖是登錄顧客收消息列表，可以進(jìn)行查詢(xún)、查看和回答等操作。收消息列表安脈教學(xué)質(zhì)量解決方案（校端）——教學(xué)質(zhì)量精細(xì)化管理一、教學(xué)質(zhì)量精細(xì)化管理整體功能概述教學(xué)質(zhì)量精細(xì)化管理，基于.Net技術(shù)，采用B/S構(gòu)造，應(yīng)用于中小學(xué)，具備各種類(lèi)型顧客。家長(zhǎng)和學(xué)生可以隨時(shí)理解學(xué)生在年級(jí)、班級(jí)中學(xué)習(xí)進(jìn)步狀況?？蛇M(jìn)行個(gè)人成績(jī)質(zhì)量分析和質(zhì)量跟蹤，可隨時(shí)獲得有效質(zhì)量反饋信息。教師可隨時(shí)發(fā)現(xiàn)自己所教班級(jí)在整個(gè)年級(jí)中實(shí)際狀況，從多角度、多方位對(duì)整體班級(jí)實(shí)力進(jìn)行綜合教學(xué)質(zhì)量分析；可及時(shí)理解和分析自己班級(jí)在整個(gè)學(xué)業(yè)階段教學(xué)質(zhì)量進(jìn)步狀況；通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)分析，可隨時(shí)理解教學(xué)目的達(dá)到度，校長(zhǎng)和輔導(dǎo)主任等可跟蹤教師教學(xué)質(zhì)量進(jìn)步狀況，可進(jìn)行試卷分析、學(xué)習(xí)能力分析和ABC上線分析，可隨時(shí)發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)過(guò)程中存在問(wèn)題，可有效管理學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)和教師教學(xué)質(zhì)量。二、教學(xué)質(zhì)量精細(xì)化管理構(gòu)造框圖三、教學(xué)質(zhì)量精細(xì)化管理系統(tǒng)功能系統(tǒng)涉及學(xué)籍管理、成績(jī)管理、試卷分析、作業(yè)管理、家?；?dòng)、素質(zhì)評(píng)價(jià)七大功能模塊，分學(xué)生、家長(zhǎng)、教師和管理者四大平臺(tái)。以學(xué)生學(xué)籍為基本，有各種形式學(xué)業(yè)成績(jī)質(zhì)量分析與綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，有效監(jiān)測(cè)、診斷和反饋學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步狀況和教師教學(xué)質(zhì)量提高水平，多角度多方位地進(jìn)行學(xué)生過(guò)程評(píng)價(jià)和教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，通過(guò)學(xué)生、同窗、家長(zhǎng)、教師和學(xué)校管理者全方位、多元化參加評(píng)價(jià)增進(jìn)了學(xué)生健康和諧發(fā)展。下面從學(xué)生和家長(zhǎng)、管理者和教師兩類(lèi)顧客角度進(jìn)行功能和效果簡(jiǎn)介：1、學(xué)生和家長(zhǎng)關(guān)注學(xué)生個(gè)體差別和學(xué)生發(fā)展，1）學(xué)生學(xué)籍信息反映學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量進(jìn)步狀況，分析學(xué)生過(guò)去、當(dāng)前、將來(lái)學(xué)習(xí)成績(jī)，可及時(shí)為家長(zhǎng)提供有效反饋信息，并為學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量差別性提供了有效分析工具；以便家長(zhǎng)理解學(xué)生在校狀況，及時(shí)與學(xué)校進(jìn)行溝通和交流，協(xié)助學(xué)生理解學(xué)業(yè)進(jìn)步狀況。下面從五方面簡(jiǎn)介學(xué)生和家長(zhǎng)獲得信息，如下圖所示。1）學(xué)生學(xué)籍信息2）學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量橫向分析2）學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量橫向分析3）學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量縱向跟蹤分析3）學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量縱向跟蹤分析學(xué)生和家長(zhǎng)學(xué)生和家長(zhǎng)4）學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)及成長(zhǎng)記錄4）學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)及成長(zhǎng)記錄5）家?；?dòng)5）家?；?dòng)1)學(xué)生學(xué)籍信息學(xué)生和家長(zhǎng)及時(shí)理解學(xué)生學(xué)籍信息、學(xué)生評(píng)語(yǔ)、學(xué)生獎(jiǎng)懲、學(xué)生作品、社會(huì)實(shí)踐、學(xué)生興趣特長(zhǎng)、學(xué)籍卡等信息。學(xué)生學(xué)籍卡（涉及個(gè)人信息、家庭信息、評(píng)語(yǔ)、獎(jiǎng)懲及成績(jī)報(bào)告單）2)學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量橫向分析學(xué)生和家長(zhǎng)能通過(guò)成績(jī)查詢(xún)、成績(jī)單查詢(xún)以及對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)和學(xué)習(xí)水平分析對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量進(jìn)行橫向分析。a.成績(jī)查詢(xún)a.成績(jī)查詢(xún)b.成績(jī)單查詢(xún)b.成績(jī)單查詢(xún)學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量橫向分析學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量橫向分析c.知識(shí)水平分析c.知識(shí)水平分析a.成績(jī)查詢(xún)查找學(xué)生所學(xué)科目考試成績(jī)；既可以查看學(xué)生當(dāng)前年度考試成績(jī)，也可以查看以往考試成績(jī)。學(xué)生歷次考試成績(jī)查詢(xún)b.成績(jī)報(bào)告單詳盡記錄了學(xué)生尋?？疾?、期中、期末、學(xué)期總評(píng)和年總評(píng)成績(jī)。成績(jī)報(bào)告單c.知識(shí)水平分析涉及知識(shí)點(diǎn)分析和學(xué)習(xí)能力分析，知識(shí)點(diǎn)分析反映各學(xué)科知識(shí)點(diǎn)目的達(dá)到度，可及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在薄弱環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)能力分析反映學(xué)生在識(shí)記、理解、應(yīng)用、綜合分析等幾方面在班級(jí)和年級(jí)中學(xué)習(xí)能力差別狀況，可為學(xué)生、家長(zhǎng)和教師提供有效反饋信息。從下圖舉例物理試卷中可看出，該學(xué)生在“識(shí)記”和“綜合分析”兩方面學(xué)習(xí)水平均低于班級(jí)和年級(jí)學(xué)習(xí)水平，在“壓強(qiáng)”知識(shí)點(diǎn)上掌握不好，該圖就有助于學(xué)生有針對(duì)性進(jìn)行抓差補(bǔ)缺。學(xué)生知識(shí)水平狀況分析3)學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量跟蹤分析通過(guò)對(duì)學(xué)生排位、原則分、檔次變化、比值系數(shù)變化、學(xué)習(xí)能力變化等不同分析角度反映學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量進(jìn)步狀況，同步依照以往學(xué)生考試狀況對(duì)學(xué)生將來(lái)考試成績(jī)進(jìn)行一定目的預(yù)測(cè)。a.排位跟蹤a.排位跟蹤b.原則分跟蹤b.原則分跟蹤c.檔次跟蹤c.檔次跟蹤學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量跟蹤分析學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量跟蹤分析d.比值系數(shù)跟蹤d.比值系數(shù)跟蹤e.學(xué)習(xí)水平跟蹤e.學(xué)習(xí)水平跟蹤f.實(shí)力評(píng)估f.實(shí)力評(píng)估a.排位跟蹤通過(guò)學(xué)生在班級(jí)和年級(jí)中歷次排位狀況，反映學(xué)生在班級(jí)和年級(jí)中進(jìn)步狀況。從下圖分析成果可得知，該學(xué)生在班級(jí)中排位比較穩(wěn)定，但在年級(jí)中有一定波動(dòng)，從學(xué)生排位變化也能從側(cè)面反映班級(jí)進(jìn)步狀況。此外從學(xué)生歷次排位穩(wěn)定性，對(duì)于升學(xué)考試預(yù)先填報(bào)志愿有一定參照和預(yù)測(cè)作用。排位跟蹤b.原則分跟蹤跟蹤多門(mén)學(xué)科原則分狀況,真實(shí)反映學(xué)生各門(mén)課程學(xué)業(yè)成績(jī)進(jìn)步狀況。從下圖分析成果可得知，該學(xué)生在“04-05下學(xué)期期末”考試有很大退步，分析各門(mén)課程曲線變化可獲知語(yǔ)文退步最嚴(yán)重，學(xué)生從這張圖可及時(shí)分析退步因素，教師也可預(yù)先采用辦法以提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)。原則分跟蹤c.檔次跟蹤按考試人數(shù)比例進(jìn)行劃?rùn)n設(shè)定，檔次跟蹤對(duì)學(xué)生各科和多科總分檔次進(jìn)行跟蹤分析，反映個(gè)人檔次變化狀況，側(cè)面反映學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量進(jìn)步狀況。檔次跟蹤d.比值系數(shù)跟蹤以個(gè)人成績(jī)與班級(jí)平均分比值、個(gè)人成績(jī)與年級(jí)平均分比值跟蹤分析學(xué)生在班級(jí)和年級(jí)中進(jìn)步狀況。因每次考試試題難易限度及參加考試人數(shù)不同，僅通過(guò)學(xué)生分?jǐn)?shù)和名次變化不能真實(shí)反映學(xué)生進(jìn)步狀況，采用比值系數(shù)則更科學(xué)反映了學(xué)生進(jìn)步狀況。均分系數(shù)跟蹤e.學(xué)習(xí)水平跟蹤分析對(duì)學(xué)生識(shí)記、理解、應(yīng)用分析、綜合分析等方面學(xué)習(xí)能力進(jìn)行跟蹤，反映學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)步狀況。從下圖可得出，該學(xué)生前期“綜合分析”上學(xué)習(xí)能力始終處在退步狀態(tài)，學(xué)生通過(guò)圖中分析進(jìn)行有針對(duì)性復(fù)習(xí)，將會(huì)有很大提高。學(xué)習(xí)水平跟蹤分析f.實(shí)力評(píng)估通過(guò)歷年歷次班級(jí)考試狀況，初步建立個(gè)人學(xué)習(xí)質(zhì)量動(dòng)態(tài)變化數(shù)學(xué)模型，預(yù)測(cè)學(xué)生個(gè)人保底指標(biāo)和奮斗指標(biāo)，協(xié)助教師掌握不同窗生規(guī)定尺度，達(dá)到進(jìn)行因材施教目，并為學(xué)生差別性分析提供根據(jù)，以指引學(xué)生制定科學(xué)合理學(xué)習(xí)籌劃。從下圖可看出，不同窗生有自己不同保底指標(biāo)和奮斗指標(biāo)，特別對(duì)于后進(jìn)生給出適當(dāng)指標(biāo)，這樣更能激發(fā)每個(gè)學(xué)生向自己目的不斷進(jìn)取，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。學(xué)生實(shí)力評(píng)估4)學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)及成長(zhǎng)記錄成功檔案中通過(guò)記錄學(xué)生個(gè)人發(fā)展規(guī)劃、每日反省、課程活動(dòng)和成績(jī)，記錄學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程。成功檔案通過(guò)自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)來(lái)客觀考察評(píng)價(jià)學(xué)生綜合素質(zhì)，協(xié)助學(xué)生全面理解自己，實(shí)現(xiàn)自我教誨。學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)5)家?；?dòng)通過(guò)家校互動(dòng)為學(xué)校和家長(zhǎng)之間搭建了暢通信息交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家庭及時(shí)溝通交流。可進(jìn)行互動(dòng)聊天、學(xué)科討論和心理征詢(xún)。心理征詢(xún)學(xué)科討論班級(jí)留言互動(dòng)聊天室2、管理者和教師協(xié)助管理者管理學(xué)籍信息，協(xié)助理解各年級(jí)班級(jí)整體狀況和教師教學(xué)質(zhì)量，衡量班級(jí)在各年級(jí)段進(jìn)步狀況；反映教師教學(xué)質(zhì)量提高及進(jìn)步狀況，并為教師教學(xué)質(zhì)量從粗獷管理到精細(xì)管理提供有效監(jiān)測(cè)和反饋，同步為各班級(jí)差別性分析提供了有效評(píng)測(cè)根據(jù)。下面從三個(gè)角度進(jìn)行簡(jiǎn)介。1）教學(xué)質(zhì)量橫向分析1）教學(xué)質(zhì)量橫向分析2）教學(xué)質(zhì)量跟蹤分析2）教學(xué)質(zhì)量跟蹤分析管理者和教師管理者和教師3)學(xué)生學(xué)籍管理3)學(xué)生學(xué)籍管理教學(xué)質(zhì)量橫向分析系統(tǒng)采用了綜合分析、分?jǐn)?shù)段、檔次、M值、總分分?jǐn)?shù)段、高低分組、排名分布、綜合匯總、排列分布、試卷試題分析、知識(shí)水平分析、上線分析等分析方式，從多角度多方位分析班級(jí)考試狀況，協(xié)助教師及時(shí)理解班級(jí)考試狀況，并為各班各學(xué)科差別性分析提供根據(jù)。b.分?jǐn)?shù)段分析c.檔次分析d.M值分析e.總分分?jǐn)?shù)段f.高低組分析g.排名分布h.綜合匯總l.上線分析k.知識(shí)水平分析j.試卷試題分析i.學(xué)生排列分布a.綜合分析管理者和教師b.分?jǐn)?shù)段分析c.檔次分析d.M值分析e.總分分?jǐn)?shù)段f.高低組分析g.排名分布h.綜合匯總l.上線分析k.知識(shí)水平分析j.試卷試題分析i.學(xué)生排列分布a.綜合分析管理者和教師a.綜合分析綜合分析班級(jí)各分?jǐn)?shù)段、最高分、最低分、平均分、原則分、T值、優(yōu)良率、及格率、極差率、最高分名單、最低分名單、不及格名單等信息，反映各班級(jí)各學(xué)科差別狀況。綜合分析b.分?jǐn)?shù)段分析各科各班級(jí)在各分?jǐn)?shù)段人數(shù)分布狀況,反映各班級(jí)各學(xué)科成績(jī)差別性。分?jǐn)?shù)段分析c.檔次分析按考試人數(shù)比例進(jìn)行劃?rùn)n，分析各班級(jí)各檔次人數(shù)分布狀況。檔次分析d．M值分析按考試人數(shù)比例進(jìn)行劃?rùn)n，各檔次給定一種權(quán)重系數(shù)，M=（A檔人數(shù)*A檔系數(shù)+B檔人數(shù)*B檔系數(shù)+…）/考試人數(shù)，M’值=班級(jí)M值/年級(jí)M值。M值分析反映了各科各班各檔次人數(shù)分布狀況及其學(xué)科實(shí)力狀況。從下圖分析，因每個(gè)班各科各檔次人數(shù)不同，難以真實(shí)反映班級(jí)真實(shí)實(shí)力，通過(guò)對(duì)各檔次賦予不同權(quán)重系數(shù)計(jì)算出M值，可以科學(xué)反映出班級(jí)之間差別。M值分析e．總分分?jǐn)?shù)段分析記錄總分各分?jǐn)?shù)段人數(shù)及所占比例，對(duì)于高中上線總分分?jǐn)?shù)段分析對(duì)文理科分別進(jìn)行記錄，為將來(lái)升學(xué)考試提供一定目的預(yù)測(cè)?？偡址?jǐn)?shù)段分析高中文理科總分分?jǐn)?shù)段分析f．高低組分析分析各班先進(jìn)學(xué)生和需努力學(xué)生分布狀況，為教師需特別輔導(dǎo)需努力學(xué)生提供參照根據(jù)。高低組分析g．排名分布記錄各班學(xué)生在年級(jí)排名中分布狀況，高中年級(jí)分文理科進(jìn)行排名記錄分析。排名分布高中文理科排名分布h．綜合匯總匯總班級(jí)學(xué)生名次、檔次狀況，匯總班級(jí)整體各分?jǐn)?shù)段、優(yōu)率、良率、及格率、極差率、平均分、優(yōu)生名單、不及格名單等信息。綜合匯總i．學(xué)生排列分布通過(guò)學(xué)生名次、原則分、檔次對(duì)學(xué)生各科成績(jī)進(jìn)行比較，反映出學(xué)生各科學(xué)科平衡狀況。學(xué)生排列分布j．試卷試題分析通過(guò)試題分析反饋教學(xué)效果，理解試卷難度和區(qū)別度，可及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中存在問(wèn)題，并為教師教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)反思提供了有效根據(jù)。從下圖分析成果中可看出該班級(jí)每道題班級(jí)平均分、班級(jí)得分率、年級(jí)平均分、年級(jí)得分率、區(qū)別度、原則差、最高分、最低分，教師可依照班級(jí)知識(shí)點(diǎn)掌握狀況及時(shí)進(jìn)行錯(cuò)誤分析和教學(xué)反思。試卷試題分析k．知識(shí)點(diǎn)分析涉及知識(shí)點(diǎn)分析和學(xué)習(xí)能力分析，知識(shí)點(diǎn)分析反映各學(xué)科知識(shí)點(diǎn)目的達(dá)到度，可及時(shí)發(fā)現(xiàn)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在薄弱環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)能力分析反映學(xué)生識(shí)記、理解、應(yīng)用、綜合分析等幾方面在年級(jí)中學(xué)習(xí)能力差別狀況，可為教師教學(xué)提供有效反饋信息。知識(shí)點(diǎn)分析l．上線分析對(duì)高中文理科進(jìn)行ABC上線分析，對(duì)各班各學(xué)科A、B、C上線分布進(jìn)行記錄。依照A、B、C上線人數(shù)和相應(yīng)權(quán)重系數(shù)對(duì)教師進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，反映各班級(jí)各學(xué)科整體實(shí)力分布狀況，可預(yù)先測(cè)定各班各類(lèi)型升學(xué)目的人數(shù)，可為管理者提供有效參照。上線分析2)教學(xué)質(zhì)量跟蹤分析通過(guò)質(zhì)量跟蹤，協(xié)助管理者及時(shí)理解教師各個(gè)階段教學(xué)質(zhì)量進(jìn)步狀況。通過(guò)縱向比較各個(gè)班級(jí)某科目歷次考試各種比值系數(shù)值曲線波動(dòng)狀況，協(xié)助管理者對(duì)某年級(jí)所有教師教學(xué)質(zhì)量進(jìn)步幅度狀況進(jìn)行比較、評(píng)價(jià)，實(shí)既有針對(duì)性指引教師教學(xué)，對(duì)教師評(píng)價(jià)和班級(jí)發(fā)展提供了精確合理參照根據(jù)。a.均分系數(shù)跟蹤a.均分系數(shù)跟蹤b.M值跟蹤b.M值跟蹤c.優(yōu)良率系數(shù)跟蹤c.優(yōu)良率系數(shù)跟蹤教學(xué)質(zhì)量跟蹤分析教學(xué)質(zhì)量跟蹤分析d.及格率系數(shù)跟蹤d.及格率系數(shù)跟蹤e.實(shí)力評(píng)估e.實(shí)力評(píng)估f.學(xué)習(xí)水平跟蹤f.學(xué)習(xí)水平跟蹤g.上線跟蹤g.上線跟蹤a.均分系數(shù)跟蹤以班級(jí)平均分與年級(jí)平均分比值跟蹤班級(jí)學(xué)業(yè)成績(jī)進(jìn)步狀況和教師教學(xué)質(zhì)量進(jìn)步狀況，及其進(jìn)步幅度。由于也許每個(gè)班級(jí)基本、生源有差別，僅從常規(guī)平均分、及格率、優(yōu)良率不能精確反映各個(gè)班級(jí)進(jìn)步狀況，因而咱們通過(guò)度析各種教學(xué)質(zhì)量系數(shù)對(duì)班級(jí)自身進(jìn)步狀況進(jìn)行跟蹤。從下圖舉例中4班和3班成績(jī)進(jìn)行比較分析，入學(xué)時(shí)4班基本比較好，3班為后進(jìn)班，從整個(gè)趨勢(shì)來(lái)看4班是在退步，3班在不斷進(jìn)步，但在前期3班各質(zhì)量分析參數(shù)處在背面位置，后進(jìn)班不斷進(jìn)步需要一定期間和過(guò)程，從整個(gè)曲線走勢(shì)看3班進(jìn)步狀況較明顯。從下圖曲線中更客觀反映了班級(jí)學(xué)業(yè)質(zhì)量和教師教學(xué)質(zhì)量進(jìn)步狀況，為管理者對(duì)的評(píng)測(cè)教師提供了一定根據(jù)。均分系數(shù)跟蹤