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如何進一步提高新聞工作者的自身素質(zhì)【摘要】新聞宣傳工作是黨的宣傳喉舌和輿論陣地,總書記提出黨媒要姓黨,對黨的新聞宣傳工作提出了新要求。新聞工作者的思想政治業(yè)務素質(zhì)的高低直接決定宣傳工作的正確導向,因此提高新聞隊伍素質(zhì)是提升新聞宣傳工作質(zhì)量的前提和本源。本文就如何進一步提高新聞工作者的自身素質(zhì)進行了探究?!娟P鍵詞】提高自身素質(zhì)新聞宣傳責任意識新聞工作者要想出色地完成好各項新聞宣傳工作,就要多方面提高自身的素質(zhì)。第一要提高政治思想素質(zhì)面對信息化時代信息傳播的現(xiàn)實,新聞宣傳唯有創(chuàng)新才能適應要求。創(chuàng)新是新聞宣傳工作的永恒主題,也是增強新聞傳播品質(zhì)的動力源泉。講求實效,增強節(jié)目的針對性和傳播的有效性。要把創(chuàng)優(yōu)做強新聞品牌放在戰(zhàn)略位置,努力打造高水平節(jié)目的生產(chǎn)體制,構建全媒體整合傳播體制,走媒體融合發(fā)展之路,切實提高廣播電視媒體的傳播力、引導力、影響力、公信力。新聞工作者要有宏觀意識,要胸懷大局,了解黨和政府工作中的新精神和要求,認真學習黨的路線、方針、政策,解放思想,不斷更新觀念,大膽創(chuàng)新,不循規(guī)蹈矩,時刻保持清醒的頭腦,做到眼觀六路,耳聽八方,用高度的政治覺悟和鮮明政治觀點去觀察、分析、研究和反映新聞事件的本源。抓新聞就是要實事求是地反映群眾呼聲,做到上傳下達,本著一切為了人民的理論,樹立起強烈的導向意識、責任意識,跟緊時代脈博,與時俱進、透過現(xiàn)象抓本質(zhì),才能寫出有高度、有深度、有溫度,具有時代精神的好作品。第二要樹立強烈的事業(yè)心和社會責任感用新聞工作者的職業(yè)道德準則規(guī)范自身行為,道德是人們行為規(guī)范的準則。近年來,由于市場經(jīng)濟的發(fā)展,社會利益誘惑的增多,一些新聞從業(yè)者大搞有償新聞或制作假新聞,嚴重影響了新聞聲譽。因此,新聞工作者要站在道德的制高點上,在踐行社會主義核心價值觀上站排頭。要自覺做到政治堅定、是非分明,嚴守新聞宣傳紀律,不偏離輿論導向,不搞有償新聞,不搞低俗之風,自覺地履行黨和人民的耳目喉舌的職責。要善于用政治的眼光看問題,做到大是大非面前決不含糊,關鍵時刻能經(jīng)受住考驗,堅定不移地守好陣地。應該說,記者是時代的見證人、記錄者,更應該是時代的指路人,頭腦時刻保持清醒,只有堅持走基層、轉(zhuǎn)作風、改文風,深入生活,進行客觀、全面、深入的采訪,反映火熱的現(xiàn)實生活,孜孜不倦地創(chuàng)新學習,才能更好地服務于人民、服務于社會。近年來,我所在的縣級臺,針對農(nóng)村實際,策劃加大了對農(nóng)村婦女小額信用貸款扶持政策的宣傳、加大了科技專題節(jié)目的宣傳,在直接為民服務上找到了切入點。近年來,全縣向農(nóng)民發(fā)放上億元的貸款,直接帶動上千人發(fā)展致富項目,加快了農(nóng)民致富步伐。這種貼近性受到了農(nóng)民歡迎。第三要有敏銳的洞察力和現(xiàn)場應變能力新聞工作者不僅要有扎實的理論功底,還要有敏銳的洞察力和現(xiàn)場應變能力,現(xiàn)場報道一般都是正在發(fā)生的新聞,處在不斷變化之中,以良好的駕馭能力使報道的節(jié)奏緊跟新聞事件變化的節(jié)奏,讓受眾通過現(xiàn)場報道最全面、最快速、最真實地了解新聞的全過程。例如,7.31抗洪現(xiàn)場,我們就捕捉到這一個場景,在眾多搶險人員當中,一個身影不時地出現(xiàn)在我們的畫面當中,他一次次深入沒腰深的水中,打撈淤堵在三塊石溢洪道口處的阻塞物,我們用長鏡頭加特寫鏡頭拍下了他身上掛滿了樹枝、草棍,汗水、泥水、雨水從他臉上流淌下來,這個鏡頭有著超強的感染力,據(jù)了解他已經(jīng)連續(xù)二天在抗洪現(xiàn)場,他樸實的語言道出了一個農(nóng)民舍小家為顧大家的感人情懷,為我們的新聞注入了鮮活的動力,這個具有鮮明特征的典型人物,通過對他報道,自發(fā)投入到抗洪搶險隊伍的老百姓越來越多,讓我們真切地看到正能量的傳遞力量。這些都離不開新聞記者敏銳的洞察力和超常的現(xiàn)場應變能力。現(xiàn)場應變能力是長期實踐中練就的,與平時的學習觀察和知識積累密不可分,所以一定要做到內(nèi)外兼修。我們要隨時“充電學習”,只有不斷地豐富我們的文化知識,不斷錘煉我們的采訪技巧,進一步強化我們的溝通能力,全面提高我們的采寫能力,刻苦鉆研,敢于創(chuàng)新,最終達到“知識、能力、技巧”三者融會貫通,才能不斷提高我們新聞節(jié)目質(zhì)量,進一步提升新聞報道的指導性和趣味性,為新聞宣傳注入源頭活水。第四要有忘我的工作熱情和奉獻情懷新聞工作者是充滿光榮與責任的職業(yè),也是充滿挑戰(zhàn)和艱辛的職業(yè),在看似尋常的新聞報道背后,有著記者的職業(yè)、奉獻、良知和深深的情感,沒有一份敬業(yè)之心,沒有一顆善良、正直之心,是不可能成為一名合格的新聞工作者的。作為一名基層新聞工作者,我們的足跡遍布青山綠水、田間地頭、工礦企業(yè),為了寫好一篇報道,常常錯過了吃飯的時間,很多時候我們顧不得休息,特別是節(jié)假日,也是我們最忙的時候,記得幾年前,我們?yōu)榱伺臄z大年三十農(nóng)民工與家人團聚在一起過大年的一組畫面,我和同事從早晨拍到下午兩點多鐘,從一大家子二十多口人從四面八方聚到一起,與家人團聚有歡笑,有淚水,到大家相擁在一起開開心心過大年。我們親歷著他們的感受,可以說整個拍攝是成功的,當我們回去的時候車子行駛在山鄉(xiāng)的道路上,行人已經(jīng)很少,心情有種莫名說不出來的感受,這就是職業(yè)的特殊性,既然我們選擇了這個職業(yè),我們就要無怨無悔地付出,當我們編輯成片的時候看著那感人的畫面我又由衷的喜悅,我們的工作性質(zhì)就是要在第一時間及時準確地報道新近或剛剛發(fā)生的事情,新聞工作就是這樣具有挑戰(zhàn)和艱辛的職業(yè)。我國知名記者穆青同志在接受新華社記者采訪時就先做人、再做事提出了自己的看法,穆青認為,年輕記者成才的先決條件是做一個堂堂正正的人?!皯腥耸钱敳涣擞浾叩摹保侣劰ぷ髡弑仨氂星趭^、頑強的工作作風,耐得住寂寞,守得住清貧,具有不計個人得失和甘于奉獻的精神。第五真心誠意和農(nóng)民交朋友生活是永不枯竭的新聞源泉,扎根基層,用鏡頭記錄生活,反映時代變遷,只有真心誠意地和老百姓交朋友,擺正自己的位置、放低身段,始終把人民的利益放在第一位,真正做到急百姓之所急,想百姓之所想,關注生活中的熱點、難點,為他們提供實用有效的信息,才能贏得老百姓對你的信任,他們才會愿意和你促膝交談。例如我們縣級臺的服務對象主要是農(nóng)民,春耕生產(chǎn)是農(nóng)民最關注的熱點之一,所以我們記者在這塊上也是下足功夫,農(nóng)民關心、關注國家的惠農(nóng)新政策,及相關補貼,我們就主動與農(nóng)發(fā)部門聯(lián)系,了解掌握最新的惠農(nóng)政策,及時做好宣傳播報,全縣種子、農(nóng)資準備情況及時播報,年年備耕,可能大家有時會覺得都差不多,其實不然,每年都會有一些細微的變化,產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整,農(nóng)民不在僅僅追求農(nóng)業(yè)產(chǎn)量,而是更多地關注農(nóng)產(chǎn)品的附加值,如果你不是親自到農(nóng)資市場去了解就很難知道農(nóng)民們今年為什么會對這類種子、農(nóng)資或農(nóng)機具感興趣,深入的了解、細致的采訪,用畫面說話,更有信服力。他們覺得你對農(nóng)業(yè)在行,他們才會把你當成他們的貼心人,所以新聞線索就會多,采訪起來也相對容易,在春季我們會更多地側重這方面的報道??傊?,作為一名最基層的新聞工作者,從事新聞宣傳工作十多年來,我深有體會,記者不僅要有強烈的政治使命感、過硬的理論功底、吃苦耐勞的精神,還要不斷地提升自己的新聞素養(yǎng),不斷創(chuàng)新報道手段,通過形式多樣、內(nèi)容鮮活、充滿了正能量,才能寫出具有時代氣息的好文章。【參考文獻】人民網(wǎng)>>傳媒>>傳媒專題與特別策劃》高端論道耆宿論鑒,與中國傳媒高層權威對話>>穆青:勿忘人民做記者2004年9月17日如何開發(fā)和利用課程資源一般來說,課程資源是課程實施的背景和條件。而在綜合實踐活動課程中,課程內(nèi)容的整合性、目標的開放性和實施過程的動態(tài)性必然需要豐富的課程資源作為載體和支撐。課程資源本身往往成為課程內(nèi)容的一部分。因此,開發(fā)與利用課程資源,是實施綜合實踐活動課程需要解決的基本問題。一、課程資源開發(fā)與利用的必要性與意義(一)課程資源是實施綜合實踐活動的基本前提綜合實踐活動不像學科教學那樣有現(xiàn)成的教材作為其教學的內(nèi)容,課程具體內(nèi)容需要教師和學生共同來設計,這就涉及到課程資源的開發(fā)問題??梢哉f,沒有課程資源的開發(fā),就沒有綜合實踐活動課程的具體實施。因此,課程資源的開發(fā)是實施綜合實踐活動的基本前提。(二)課程資源是綜合實踐活動內(nèi)容的直接來源,是課程內(nèi)容本身綜合實踐活動主要由教師和學生根據(jù)學校內(nèi)外可利用的課程資源來選擇與設計。因此,課程資源的開發(fā)不僅是綜合實踐活動設計與實施的前提與基礎,而且是課程內(nèi)容的直接來源,是課程內(nèi)容本身。(三)課程資源制約著學生的活動方式課程資源的性質(zhì)和現(xiàn)狀直接影響著學生的活動方式。因此,課程資源的開發(fā)在某種意義上可以說,決定著學生在教育活動中的學習方式。二、課程資源開發(fā)的類型課程資源多種多樣,從不同的角度,可分成不同的種類。(一)校內(nèi)課程資源和校外課程資源按照課程資源的空間分布,可以分為校內(nèi)課程資源和校外課程資源。校內(nèi)課程資源包括硬件資源、人文資源和活動資源。校內(nèi)硬件資源包括各種場所和設施,如圖書館、實驗室、專用教室、信息中心、實驗實習園地等;校內(nèi)人文資源包括教師、師生關系、班級組織、學生團體、校紀校風、校容校貌;校內(nèi)活動資源包括實驗實習、座談討論、文藝演出、社團活動、體育比賽、典禮儀式等。校內(nèi)課程資源是實現(xiàn)課程目標、促進學生全面發(fā)展的最基本、最便利的資源。校外課程資源主要包括學生家庭、社區(qū)乃至整個社會中各種可用于教育教學活動的設施和條件以及豐富的自然資源。其中,社區(qū)的圖書館、科技館、博物館、紀念館、氣象站、地震臺、工廠、農(nóng)村、部隊以及科研院所等都是寶貴的資源;學生與家庭的圖書、報刊、電腦、學習工具等也是不可忽視的課程資源。充分開發(fā)與利用校外課程資源能為我們轉(zhuǎn)變教學方式、為新課程實施提供有力的支撐和保障。(二)有形資源和無形資源按存在方式可分為有形資源和無形資源,又稱顯形資源和隱形資源。有形資源指具有一定的物理形態(tài),能看得見、摸得著,可以直接運用于綜合實踐活動的資源,包括教材、教具、儀器設備、圖書館、實驗室等。無形資源指附著于一定的物理形體,不能被看得見、摸得著,卻以潛在的方式對綜合實踐活動施加影響的資源,包括學校風氣、社會風氣、家庭氣氛、師生關系、學生的知識和經(jīng)驗、家長的態(tài)度、教師人格魅力等。(三)素材性資源和條件性資源按功能特點可分為素材性資源和條件性資源。所謂素材性資源,是指學生學習和收獲的對象從哪里來,包括各種知識、技能、經(jīng)驗、智慧、感受、活動方式和方法、情感態(tài)度價值觀、培養(yǎng)目標等因素。所謂條件性資源是指那些并不是學生學習和收獲的直接對象,但卻是學生學習和有所收獲的條件,包括場地、儀器、設備、工具、設施、環(huán)境等因素。(四)自然課程資源和人文課程資源按生成背景可分為自然課程資源和人文課程資源。自然課程資源包括水土、氣候、植被、綜合環(huán)境、特色現(xiàn)象等。人文課程資源包括風景名勝、傳統(tǒng)文化、文娛生活、民俗文化等。(五)文字資源、實物資源、活動資源、信息化資源按物理特性和呈現(xiàn)方式,可分為文字資源、實物資源、活動資源和信息化資源。文字資源包括教科書、課外書籍、圖書資料、報紙雜志等各種印刷品。實物資源包括為教育教學活動專門制作的模型、標本、掛圖、儀器等?;顒淤Y源包括班級集體和學生社團的活動、各種集會和文藝演出、社會調(diào)查和實踐活動、師生交往、生生交往等。以計算機網(wǎng)絡為代表的信息化資源具有信息量大、智能化、虛擬化、網(wǎng)絡化等特點,其優(yōu)勢是其他課程資源所無法替代的,隨著教育技術的不斷發(fā)展,信息化課程資源的開發(fā)與利用已經(jīng)勢在必行。綜合實踐活動課程資源的分類多種多樣,但分類不是目的。課程資源的分類在于開拓課程資源開發(fā)與利用的視野,展現(xiàn)課程資源開發(fā)與利用的廣闊前景。不同地區(qū)、不同學校的教師可以根據(jù)實際情況因地制宜開發(fā)與利用課程資源。值得一提的是,北京市2008年9月啟動了中小學生“社會大課堂”工作,把包括愛國主義教育基地,歷史文化古跡,名人故居、紀念館,博物館、展覽館,影劇院、文化館等各類單位在內(nèi)的481家社會單位納入管理體系。這些單位正在從自身的資源特點出發(fā),與有關部門密切配合,完善課程資源內(nèi)容開發(fā),為學生提供安全的活動環(huán)境、相適應的教育教學內(nèi)容,并有效提供免費或優(yōu)惠的服務。而對于廣大的中小學校教師來說,應該把握好可供借鑒的已有資源,并進行課程資源的二次開發(fā)與利用。三、課程資源開發(fā)與利用的原則(一)開放性原則:能夠做到同一資源多用途使用,和不同資源的配合使用,要以學生親身實踐、探究為主線,講究個體活動的自主性和開放性,尊重個性發(fā)展和選擇,激發(fā)興趣。(二)經(jīng)濟性原則:開發(fā)利用主要是在現(xiàn)有條件(現(xiàn)成資源)的基礎上進行整合利用做到資源的最大化利用。在課程化開發(fā)成本和使用效果之間,用最少投入達到最理想的教育教學效果為標準,以實現(xiàn)各類學校與資源單位之間的“雙贏”。(三)適度性原則:把握好開發(fā)的深度和廣度,以及再開發(fā)的基礎條件。資源的開發(fā)與利用要能夠與學生原有的生活體驗和能力發(fā)展結合,重視質(zhì)量,深度開發(fā)。教師有必要在增加、改變資源或者不改變資源的情況下,從不同角度審視熟悉的資源,挖掘資源的內(nèi)涵和潛在的教育價值。(四)簡潔性原則:開發(fā)利用就是要在復雜多樣的資源中提煉發(fā)現(xiàn)有用的資源,因此,開發(fā)思路和程序要簡潔有效,整體局部兼顧,主題內(nèi)容突出,形式生動鮮活。四、課程資源開發(fā)與利用的途徑(一)開展社區(qū)環(huán)境調(diào)查,了解社區(qū)資源狀況。社區(qū)環(huán)境包括自然和人文環(huán)境,自然環(huán)境如水土、氣候、植被等,人文環(huán)境如工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通、文化遺產(chǎn)、社區(qū)經(jīng)濟生活、社區(qū)政治生活、社區(qū)文化生活等。通過對自然和人文環(huán)境的調(diào)查和了解,可以收集和挖掘豐富的課程資源。(二)充分利用校外課程資源。校外課程資源包括高校、科研機構、機關、企事業(yè)單位、圖書館、因特網(wǎng)、視聽傳媒、科協(xié)、農(nóng)科所、青少年活動中心等,同時,還包括各種機構、各種生產(chǎn)和服務行業(yè)的專門人才等。這些豐富的校外課程資源,是課程資源開發(fā)時需要充分利用的。(三)關注生活,從生活中找資源。關注學生的實際生活,充分挖掘和利用符合學生年齡特點和能力水平的研究課題,是開發(fā)綜合實踐活動課程資源的重要途徑與方法。引導學生從生活實際出發(fā),善于發(fā)現(xiàn)和提出問題。從自然現(xiàn)象到社會生活,從身邊小事到國家大事,從現(xiàn)實世界到歷史和未來,都是綜合實踐活動重要的課程資源。(四)注意與現(xiàn)代科學發(fā)展的聯(lián)系。通過給學生介紹一些當代科技發(fā)展的最新成就,如航空航天、生物工程、計算機技術、環(huán)境保護、新材料能源等,激發(fā)學生積極參與研究的興趣和熱情,可以為綜合實踐活動課程資源的開發(fā)開拓新的領域和思路。(五)充分利用學校多媒體網(wǎng)絡、圖書館、實驗室、勞技室和各種活動場館、專用教室等課程資源。綜合實踐活動課程資源的開發(fā),要充分利用現(xiàn)代信息資源,因此,學??梢岳枚嗝襟w網(wǎng)絡這一巨大的信息載體,進行課程資源的開發(fā)和重組。五、課程資源開發(fā)的基本流程課程資源的開發(fā)流程主要包括需求評估、資源調(diào)研、資源的收集與整理、資源分享幾個階段。這一流程中的每個階段都與綜合實踐活動各個階段的實施有著對應關系(如下表所示)。資源開發(fā)與主題實踐活動流程對照表綜合實踐活動實施階段資源開發(fā)流程利用資源狀況描述確定主題制定方案資源調(diào)研需求評估作為研究對象的資源(自然、社會、自我);作為指導力量的人的資源(科研機構、高校等專業(yè)人士)實踐探索資源收集資源整理作為支持研究過程的資源(圖書館、網(wǎng)絡等信息資源,博物館、社區(qū)等條件資源)表達交流總結評價資源共享作為指導力量的人的資源(科研機構、高校等專業(yè)人士);作為支持研究過程的資源(博物館、社區(qū)等條件資源)(一)需求評估根據(jù)學校綜合實踐活動課程的實施現(xiàn)狀,要緊扣活動的目標,有針對性地開發(fā)利用課程資源。對開展活動的需求進行評估。例如,開設綜合實踐課程、完成某一主題活動需要哪些資源?需要哪些作為活動指導力量的人與機構,哪些信息條件和場所條件?要著眼于活動的實際需求,提高課程資源開發(fā)的目的性,避免盲目、隨意、淺表、零散等問題,避免“為了用資源而開發(fā)資源”。(二)資源調(diào)研學校及校內(nèi)外存在著哪些類型的課程資源?這些資源的作用分別是什么?優(yōu)勢是什么?利于開展哪些實踐活動?活動的形式可以是哪些?教師首先應該結合上述問題,對學校及周邊的課程資源狀況有一個初步的了解。(三)資源的收集與整理實踐探究的過程實際上也是資源收集與整理的過程。如調(diào)查地方和社區(qū)的自然資源、社會環(huán)景。對地方和社區(qū)的自然因素及其狀況,如水土、氣候、植被,以及綜合環(huán)境進行調(diào)查,對社會因素及其歷史與現(xiàn)實狀況,如工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通、文化遺產(chǎn)、社區(qū)經(jīng)濟生活、文化生活、政府與社會機構等進行調(diào)查。收集與學生開展綜合實踐活動相關的文獻資料,或為學生提供相關資料的索引。(四)資源共享活動的表達、交流、總結階段同時也是資源分享的過程。在這一過程中,作為指導力量的各種專業(yè)人士參與活動總結和評價過程,實現(xiàn)資源分享。六、課程資源開發(fā)注意的問題(一)教師和學生既是課程的實施者也是課程的建設者。綜合實踐活動作為一門實踐性課程,教師和學生成為兩個平等的主體,教師不再單純地傳授知識和技能,要能夠轉(zhuǎn)變教育觀念,樹立自己的信念,挖掘和利用學校周圍社會的、自然的資源,進行有效整合,設計活動,引導學生積極參與體驗,指導學生獲得最大的收益。同時,學生積極參與的過程和結果都將成為課程文化建設的一部分,學生的行為不再是單純的“學習”行為,學生將以主動探索和實踐的方式利用資源并成為知識的創(chuàng)造者。(二)避免“為了用資源而開發(fā)資源”。開發(fā)學校及周邊資源時,要服從和服務于學校的綜合實踐活動課程方案,要服從于主題活動的目標和需要,要從學校現(xiàn)實的條件出發(fā),本著“有用、夠用”的原則來開發(fā)課程資源。要避免單純?yōu)榱死觅Y源而去開發(fā)資源。(三)從實際出發(fā),對各種既有課程資源進行二次開發(fā)與設計。綜合實踐活動課程資源的突出特點是針對性和生成性,要根據(jù)學生既有的知識經(jīng)驗基礎和需求,根據(jù)可用的人力、物力等設備條件進行開發(fā)和設計。即使面對相同的課程資源或活動主題,如果由不同主體進行開發(fā)和利用,因需求或資源條件的不同,其結果可能大相徑庭。需要對既有的課程資源進行二次開發(fā)和設計。(四)堅持資源共享。研究性學習的過程本身就是合作和分享的過程。資源共

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