四川省成都市武侯區(qū)2023年小升初語文試卷

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四川省成都市武侯區(qū)2023年小升初語文試卷

一、積累與運用

1．（2023·武侯）看拼音寫詞語，把字工整美觀地寫在橫線里。

fēngzhengfángyùpáihuái

luòtuobiànlùnqīngcuì

xīnpíngqìhéwǔhúsìhǎibùkěsīyì

2．（2023·武侯）判斷下列詞語用字是否正確。

明月當(dāng)空杰然不同技能閑熟鍥而不舍

雄狀有力天馬行空令人信服一視同人

3．（2023·武侯）將下列詩或文所缺詞句補充出來，填寫在橫線上。

（1）《十五夜望月》：，冷露無聲濕桂花。

（2）《馬詩》：大漠，燕山。

（3）《兩小兒辯日》：一兒曰：“日初出涼涼，及其日中如。

（4）《泊船瓜洲》：春風(fēng)又綠江南岸，。

4．（2023·武侯）判斷下列文學(xué)常識的正誤。

（1）“晚飯桌邊，靠著媽媽斜立著的八兒，肚子已成了一面小鼓了。”這個場景的描寫

（2）朱自清的散文《匆匆》，使用了成串的感嘆句，表述對時光流逝的感慨。

（3）“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”表述的是英雄氣節(jié)和民族精神。

（4）法國思想家、教育家、文學(xué)家盧梭曾說：“經(jīng)典是那些你經(jīng)常聽人家說‘我正在重讀’而不是‘我正在讀’的書?！?/p>

（2023·武侯）憶古詩《竹石》，完成要求。

咬定青山不放松，

____。

千磨萬擊還堅勁，

____。

按要求完成：

5．給詩中下列字選擇正確的讀音。

青（qīnqīng）

松（sōngshōng）

磨（mómò）

勁（jìnjìng）

6．填寫詩中所缺詩句，再說說“最后兩個詩句”的意思。

7．詩人鄭燮的人生經(jīng)歷有什么特點？讀此詩可感受到怎樣的精神品質(zhì)？

（2023·武侯）背誦《為人民服務(wù)》第2自然段，填上空并作答。

人總是要死的，但死的意義有不同。中國古時候有個文學(xué)家叫做司馬遷的說過：“人固有一死，或____，或____?！睘槿嗣窭娑?，就比泰山還重；替____，替____，就比鴻毛還輕。張思德同志是為人民利益而死的，他的死是比泰山還要重的。

8．背誦段落，并在上文的橫線上，填寫選段所缺內(nèi)容。

9．讀懂上面的文段，根據(jù)日常學(xué)習(xí)查閱的相關(guān)資料，簡介文中人物。

司馬遷：

張思德：

10．文中“分號”的作用是什么？這樣寫有什么好處？

11．文中第2﹣3句，用了什么表述方法？

（2023·武侯）讀《別了，語文課》，完成要求。

鐘聲響了，第一堂課是語文。以前我上語文課時總是懶洋洋提不起勁，奇怪，今天我翻開語文書，別有一番滋味，我的腦子也不再胡思亂想，全神____注地聽張先生授課。我為什么會忽然喜歡上語文課，覺得張先生每一句話都那么動聽？這一堂課好像過得特別快，一下子就聽到了下課鐘聲。

放學(xué)回家，我一口氣讀完張先生送給我的書。這本書先淺顯地介紹中文的發(fā)展，然后分述了中文的特點，最后講述學(xué)好中文的方法。我一下子對中文了解了很多很多。我有點兒怪張先生，為什么不早點兒送這本書給我，讓我早點兒知道中文的豐富和優(yōu)美。

我放下書，走到爸爸跟前，問他：“爸爸，我們將來移民到中美洲，我還有機(jī)會學(xué)習(xí)中文嗎？”

爸爸說：“我正為這件事操心。那邊華僑很少，沒有為華僑辦的學(xué)校。到了那邊，你就要學(xué)習(xí)西班牙文。我擔(dān)心你會漸漸忘記了中文?！?/p>

我聽后嚇了一跳。我拿起一張報紙，單是大字標(biāo)題就有不少字不認(rèn)識，不要說報紙的內(nèi)文了。我現(xiàn)在念五年級，可是因為我過去不喜歡語文課，實在學(xué)得不好，實際上大約只有三四年級的程度。我張皇地拿出語文書，急急溫習(xí)今天教過的課文，覺得課文內(nèi)容____有趣味。我又拿出紙，用筆反復(fù)寫新學(xué)的生字。我一想起自己頂多還有一個月學(xué)習(xí)中文的時間，心里就難過，真希望把整本語文書一下子全學(xué)會。

我一連兩次默書都得到八十分，張先生每次都鼓勵我：最近一次默書，我居然一個字也沒有錯，得到一百分！語文課上，張先生拿出我的默書簿，翻開第一頁給大家看，然后又翻到最后一頁，高高舉起讓同學(xué)們看。張先生說：“陳小允是我們學(xué)習(xí)的好榜樣。你們看，他學(xué)期開始默書總不合格，現(xiàn)在卻得了一百分！”

有誰知道我心里的痛！唉，語文課，在我深深喜歡上你的時候，我就要離開你了，我將要學(xué)習(xí)另一種完全不同的語言了，想到這里，我____著淚。坐在我旁邊的葉志聰看見，大驚說：“張先生，陳小允哭啦！”

同學(xué)們都奇怪地注視著我。張先生走到我身旁，親切地?fù)嶂业念^，說：“小允，是為你的進(jìn)步而哭嗎？”

我擦拭著淚水，站起來，嗚咽著說：“張先生，我下星期要離開這里了，我們?nèi)乙泼竦街忻乐蓿摇以贈]有機(jī)會學(xué)習(xí)中文了?！?/p>

淚水模糊了眼睛，我看不見同學(xué)和張先生的反應(yīng)，只知道全班忽然異樣地沉寂。張先生輕撫著我的頭，叫我坐下。

離開這里的日子越來越近了。同學(xué)們紛紛在我的紀(jì)念冊上留言，叮囑我不要忘記中國，不要忘記中文。

這天，是我最后一次上語文課了，張先生帶來一扎用雞皮紙封好的包裹，她對全體同學(xué)說：“陳小允是最后一天和大家相敘了。我們祝福他在國外健康快樂地成長。我沒有什么送給他，只送他一套小學(xué)六年級到中學(xué)五年級的語文課本，希望他遠(yuǎn)離祖國后還可以好好自修，不要忘記母語。”

我接過這套書，心里非常難過。下課后，同學(xué)們都圍上來，有人送我一本字典，有人送我一本故事書。他們的熱情，使我熱淚____眶。

別了，我親愛的老師，我親愛的同學(xué)。我一定不會忘記中文，我會把我的默書簿一生一世留在身邊，常常翻閱。我會激勵自己把中文自修好，像這本默書簿的成績那樣。

12．在文中的里，選擇正確的用字。

13．文中“下劃線”勾畫的三句話，分別表述了老師對陳小允怎樣的情感？

14．文中的“我”對學(xué)習(xí)語文的情感和態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？文章是怎樣表述情感的，用了哪些抒情的方法？

（2023·武侯）讀小說《那個星期天》節(jié)選，完成要求。

那個星期天母親答應(yīng)帶我出去，去哪兒已經(jīng)記不清了，可能是動物園，也可能是別的什么地方?？傊芫弥熬痛饝?yīng)了，就在那個星期天帶我出去玩，這不會錯。一個人平生第一次盼一個日子，都不會錯。而且就在那天早晨，母親也還是這樣答應(yīng)的：去，當(dāng)然去。我想到底是讓我盼來了。

起床，刷牙，吃飯，那是個春天的早晨，陽光明媚。走嗎？等一會兒，等一會兒再走。我跑出去，站在街門口，等一會兒就等一會兒。我藏在大門后，藏了很久。我知道不會是那么簡單的一會兒，我得不出聲地多藏一會兒。母親出來了，可我忘了嚇唬她，她手里怎么提著菜籃？您說了去！等等，買完菜，買完菜就去。買完菜馬上就去嗎？嗯。

這段時光不好挨。我踏著一塊塊方磚跳，跳房子，等母親回來。我看著天看著云彩走，等母親回來，焦急又興奮。我蹲在院子的地上，用樹枝撥弄著一個蟻穴，爬著去找更多的蟻穴。院子里就我一個孩子，沒人跟我玩。我坐在草叢里翻看一本畫報，那是一本看了多少回的電影畫報。那上面有一群比我大的女孩子，一個個都非常漂亮。我坐在草叢里看她們，想象她們的家，想象她們此刻在干什么，想象她們的兄弟姐妹和她們的父母，想象她們的聲音。去年的荒草叢里又有了綠色，院子很大，空空落落。

母親買菜回來卻又翻箱倒柜忙開了。走吧，您不是說買菜回來就走嗎？好啦好啦，沒看我正忙呢嗎？真奇怪，該是我有理的事??？不是嗎，我不是一直在等著，母親不是答應(yīng)過了嗎？整個上午我就跟在母親腿底下：去嗎？去吧，走吧，怎么還不走??？走吧……我就這樣念念叨叨地追在母親的腿底下，看她做完一件事又去做一件事。

15．“答應(yīng)”一詞在第一自然段中反復(fù)出現(xiàn)了幾次？這樣寫有著怎樣的表述效果？文中還有哪些地方使用了這樣的表述方法？

16．小說中的“我”是怎樣的孩子？在他身上你能找到自己或身邊伙伴的影子嗎？

17．文中“我”眼里的“母親”是怎樣的？作為讀者的你，如何看待這位媽媽？

（2023·武侯）讀世界名著《騎鵝旅行記》節(jié)選，完成要求。

他爬到了長滿荊棘和黑莓藤蔓攀緣的厚石頭圍墻上，坐在那里環(huán)顧著自己的家。那是一座用石頭砌墻、木頭作支架的白色小房子。其他附屬的房屋也很小，耕地窄得幾乎連馬都無法在上面打滾。可是這地方無論怎么小怎么窮，對他來說已經(jīng)夠好的了。他現(xiàn)在除了在牛棚的地上找個洞以外，再也不能要求更好的住所了。

這天天氣好極了。水渠里流水潺潺，樹上嫩芽滿枝，小鳥在耳邊歡唱。而他卻坐在那里十分難過，再也沒有什么東西能引起他的興致。//

他從來沒有見過天空像這樣藍(lán)。候鳥都回來了。他們從海外飛來，越過了波羅的海直奔斯密格虎克，正向北飛行。鳥的種類很多，但是別的鳥他都不認(rèn)識，只認(rèn)識那些排成“人”字形的大雁。

有幾群大雁已經(jīng)飛了過去。他們飛得很高，但是仍然能夠聽見他們的叫聲：“現(xiàn)在飛向高山，現(xiàn)在飛向高山。”//

當(dāng)大雁們看到在院子里漫游的家鵝時，就一邊朝大地低飛，一邊喊著：“跟我們來吧！跟我們來吧！現(xiàn)在飛向高山?！?/p>

家鵝不由得抬起頭，聽著大雁的叫聲。他們回答說：“我們在這里生活得很好！我們在這里生活得很好！”

如前所說，這天天氣格外晴朗，空氣清新，春風(fēng)拂面，這時飛行真是一種享受。隨著一群一群的大雁飛過，家鵝越來越動心了。他們中間有幾只扇著翅膀躍躍欲試，但是一只老母鵝總是說：“別犯傻！你們一定會受凍挨餓的?！?/p>

大雁的呼叫卻使一只年輕的雄鵝真的動了心?！霸龠^來一群我就跟著他們飛走。”他說。真的又過來一群大雁，他們照樣呼喚。那只年輕的雄鵝答道：“等一等！等一等！我就來?！?/p>

他張開翅膀朝天空飛去。但是他沒有飛行的習(xí)慣，于是又落到了地上。

大雁們還是聽到了他的叫聲。他們掉過頭來慢慢地朝回飛，看他是不是真要跟著去。

“等一等！等一等！”他一面叫著一面進(jìn)行新的嘗試。//

男孩坐在圍墻上，這一切都聽得一清二楚。

“如果這只大雄鵝飛走，可是一個很大的損失，”他想，“父母從教堂回來時，發(fā)現(xiàn)雄鵝不見了，他們會傷心的?！?/p>

當(dāng)他這樣想的時候，他又忘記了他是多么弱小無力。他一下子從墻上跳下來，跑進(jìn)鵝群里，用雙臂抱住了雄鵝的脖子?！澳憧汕f不要飛走啊！”他喊道。

恰恰就在這一瞬間，雄鵝學(xué)會了怎樣騰空而起。他來不及抖掉男孩就飛向了天空。

雄鵝飛得那么快，男孩都感到頭暈?zāi)垦Ａ恕５人氲綉?yīng)該放開雄鵝的脖子時，已經(jīng)到了高空。如果他現(xiàn)在一松手，肯定會掉到地上摔死。

要想舒服一點兒，他唯一能做的就是設(shè)法爬到鵝背上去。他費了九牛二虎之力總算爬了上去。然而要在翅膀中間光滑的脊背上坐穩(wěn)，也不是一件容易的事，何況翅膀還在不停地扇動。為了不滑下去，他不得不用兩只手緊緊地抓住雄鵝的羽毛。//

18．選擇關(guān)于本書的正確信息。

丹尼爾笛福

馬克吐溫

塞爾瑪拉格洛芙

19．本書上述節(jié)選的故事情節(jié)已用“//”進(jìn)行劃分，請用小標(biāo)題概述如下。

——————

20．這本書上述故事情節(jié)中，初讀時哪些情節(jié)讓你覺得十分離奇，可用心細(xì)讀后你發(fā)現(xiàn)這些情節(jié)背后，卻也蘊含著符合情理的生活邏輯？

21．《騎鵝旅行記》這本書你讀完了嗎？說說你對“外出旅行”的看法。

22．（2023·武侯）綜合性學(xué)習(xí)：根據(jù)主題，策劃活動。

如果你所在的班級將開展“童年趣事”的閱讀分享會活動。你能策劃并組織這次主題活動嗎？你能撰寫活動策劃書嗎？請認(rèn)真想一想：針對這次主題活動，你可以怎么做？并按要求簡述如下。

活動名稱：

活動目的：

活動時間：

活動地點：

活動分工：（按需分工，職責(zé)明確）

活動流程：（按序開展，條理清晰）

二、寫作題

23．（2023·武侯）習(xí)作表述。

題目：▲讓我▲如果人類▲

從以上習(xí)作題目中任選一個進(jìn)行作文。選前一個題目可寫記實文，選后一個題目可寫想象文。先把題目補充完整，再寫正文。

要求：書寫工整，正確使用標(biāo)點符號，語句要通順，敘述要有條理；要選擇合適的內(nèi)容和方式，把內(nèi)容寫具體，表述出真情實感。

解析解答部分

1．風(fēng)箏；防御；徘徊；駱駝；辯論；清脆；心平氣和；五湖四海；不可思議

看拼音寫漢字

考查了看拼音寫詞語，根據(jù)所學(xué)漢語拼音知識進(jìn)行拼讀寫出相應(yīng)的漢字即可。拼讀時要注意所給音節(jié)的聲母、韻母及聲調(diào)。書寫時要注意“防御”的“御”不要寫成形近字“卸”，“辯論”的“辯”不要寫成形近字“辨”，“清脆”的“脆”不要寫成形近字“桅”，“不可思議”的“議”不要寫成同音字“意”。書寫時要注意這些字的筆畫、結(jié)構(gòu)。要做到規(guī)范、正確和美觀。

故解析為：風(fēng)箏、防御、徘徊、駱駝、辯論、清脆、心平氣和、五湖四海、不可思議

此題根據(jù)拼音寫漢字，考查對字形的把握，解答此題的關(guān)鍵是多寫，多練，對于易錯的形近字，難寫字要著重練習(xí)。

2．正確；錯誤；錯誤；正確；錯誤；正確；正確；錯誤

詞形辨析

截然不同：完全不一樣。故"杰"錯誤，應(yīng)為“截”。技能閑熟：技術(shù)熟練。故“閑”錯誤，應(yīng)為“嫻”。雄壯有力：代表著堅定不移、排山倒海的力量，以及勇者無畏的冒險精神。故"狀"錯誤，應(yīng)為“壯”。一視同仁：指對人不分親疏厚薄，都同等對待。故“人”錯誤，應(yīng)為“仁”。

故解析為：正確、錯誤、錯誤、正確、錯誤、正確、正確、錯誤

本題考查了學(xué)生辨析錯別字的能力。根據(jù)平時的字詞積累，結(jié)合具體語境，對每個語句中的字詞進(jìn)行分析完成即可。

3．（1）中庭地白樹棲鴉

（2）沙如雪；月似鉤

（3）滄滄；探湯

（4）明月何時照我還

古詩詞填上空

（1）出自唐代王建的《十五夜望月》，結(jié)合題干中的“冷露無聲濕桂花”，可知填寫的詩句是“中庭地白樹棲鴉”。

（2）出自唐代李賀的《馬詩》，結(jié)合題干中的“大漠”“燕山”，可知填寫的詩句是“沙如雪，月似鉤”。

（3）出自文言文《兩小兒辯日》，結(jié)合題干中的“日初出”“涼涼，及其日中如”，可知填寫的詩句是“滄滄，探湯”。

（4）出自宋代王安石的《泊船瓜洲》，結(jié)合題干中的“春風(fēng)又綠江南岸”，可知填寫的詩句是“明月何時照我還”。

故解析為：（1）中庭地白樹棲鴉；（2）沙如雪；月似鉤；（3）滄滄，探湯；（4）明月何時照我還。

本題考查的歸納點是古詩文默寫。回答這些知識，都要通過在平時學(xué)習(xí)中的積累來完成。做此類題目，要結(jié)合題目要求對各題作出回答，作答完題目要認(rèn)真仔細(xì)地進(jìn)行檢查，做到書寫認(rèn)真，回答正確。

4．（1）正確

（2）正確

（3）正確

（4）錯誤

格言、名言；描寫手法辨析；文章大意理解

（1）正確；

（2）正確；

（3）正確；

（4）有誤，意大利著名作家卡爾維諾說：“經(jīng)典是那些你經(jīng)常聽人家說‘我正在重讀.…而不是“我正在讀的書。

故解析為：（1）正確；（2）正確；（3）正確；（4）錯誤

考查作家及其作品、名言警句，課文理解、詩文詞句理解。文學(xué)常識廣義指涵蓋文化的各種問題。包括作家，年代，作品，文學(xué)中的地理，歷史各種典故，故事，也包括一般的人們眾所周知的文學(xué)習(xí)慣。答題的關(guān)鍵是熟知文學(xué)常識，根據(jù)自己的積累作答。

5．qīng；sōng；mó；jìng

6．立根原在破巖中|任爾東西南北風(fēng)|千磨萬擊身骨仍堅勁，任憑你刮東西南北風(fēng)。

7．鄭板橋的一生，經(jīng)歷了坎坷，看透了世態(tài)炎涼、剛正不阿，決不向任何邪惡勢力低頭的高風(fēng)傲骨。

詩

（1）本題考查學(xué)生辨析字音的能力，正確讀準(zhǔn)字音，注意區(qū)別形近字、多音字的讀音；注意聲調(diào)、韻母的區(qū)別；要注意區(qū)分平、翹舌音和前、后鼻音；還要注意多音字在不同詞組中的不同讀音。平時要多讀、多練。

（2）針對古詩的背默題目是基礎(chǔ)題，我們平時多背誦，多默寫。要理解詩詞的意思，要根據(jù)句子的語境判斷漢字，是形聲字，從形旁聲旁來判斷正確的寫法。

（3）考查了學(xué)生課外知識的積累。結(jié)合平時的閱讀積累及生活實踐完成。體會詩詞情感的方法：①結(jié)合的生活背景，窺測詩詞的情感。②分析詩眼，透視詩詞的情感。③解讀意象，挖掘詩詞的情感。④借助典故，探尋詩詞的情感。

譯文：

緊緊咬定青山不放松，原本深深扎根石縫中。干磨萬擊身骨仍堅勁，任憑你刮東西南北風(fēng)。

5．考查了漢字讀音的辨析。"青"讀作“qīng"，有黑色之意?！八?讀作"sōng”，有放開；解開之意。磨：mó摩擦。物體間緊密接觸并來回移動。mò把糧食碾碎的工具。結(jié)合語境和詞義，應(yīng)選"mó"。勁：jin力氣。jìng強健；有力。結(jié)合語境和詞義，應(yīng)選"jìng"。

故解析為：qīng、sōng、mó、jìng

6．考查了古詩文默寫、詩歌翻譯?！吨袷啡姡阂Фㄇ嗌讲环潘?，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)。在翻譯詩句時，先要抓住關(guān)鍵詞，把握詩句的原意，然后用通順的話寫出詩句的意思。“最后兩個詩句"是“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)”，詩句意思是千磨萬擊身·骨仍堅勁，任憑你刮東西南北風(fēng)。

故解析為：立根原在破巖中|任爾東西南北風(fēng)|千磨萬擊身骨仍堅勁，任憑你刮東西南北風(fēng)。

7．考查了詩歌情感主旨。結(jié)合積累可知，鄭板橋的一生，經(jīng)歷了坎坷，飽嘗了酸甜苦辣，看透了世態(tài)炎涼，他敢于把這一切都糅進(jìn)他的作品中。這首詩表面上是寫竹，實際上是寫人，寫自己那種正直、剛正不阿、堅強不屈的性格，決不向任何邪惡勢力低頭的高風(fēng)傲骨。通過寫竹子那種頑強不屈，不畏環(huán)境艱難，堅強生長的精神來鼓勵人們學(xué)習(xí)竹子的這種精神，含蓄地表述了自己絕不隨波逐流的高尚的思想情操。

故解析為：鄭板橋的一生，經(jīng)歷了坎坷，看透了世態(tài)炎涼、剛正不阿，決不向任何邪惡勢力低頭的高風(fēng)傲骨。

8．重于泰山；輕于鴻毛；法西斯賣力；剝削人民和壓迫人民的人去死

9．字子長，漢代著名的史學(xué)家和文學(xué)家，著有《史記》等歷史著作，自幼好學(xué)，歷任郎中、河南尹等職務(wù)，分為紀(jì)傳、表、書、禮、樂、儀、器，記述了從黃帝到秦朝的歷史、文學(xué)價值。；四川儀隴人，共產(chǎn)主義戰(zhàn)士。1933年12月參加紅軍。1937年10月。曾經(jīng)擔(dān)任過中央警備團(tuán)警備班長和毛澤東的衛(wèi)士，他右腿先后兩次負(fù)傷仍強忍劇痛，繳獲了敵人兩挺機(jī)槍，他曾兩度經(jīng)過人跡罕至的雪山，歷盡千辛萬苦，他帶領(lǐng)戰(zhàn)士們在陜北安塞縣執(zhí)行燒炭任務(wù)時，他奮力把戰(zhàn)友推出洞去，犧牲時年僅29歲。

10．用來分開并列分句。這樣寫的好處是運用對比論證，進(jìn)一步論證死的意義和價值不同。

11．運用了引用的表述方法。運用對比論證，進(jìn)一步論證死的意義和價值不同。

課內(nèi)現(xiàn)代文閱讀

（1）考查了課文默寫。默寫要求熟讀熟記，在理解的基礎(chǔ)上背誦，多讀多聽多說多寫。

（2）考查了學(xué)生課外知識的積累。結(jié)合平時的閱讀積累及生活實踐完成。

（3）考查了分號的運用。分號是一種在層次上介于逗號和句號之間的標(biāo)點符號，主要作用是分隔存在一定關(guān)系(并列、轉(zhuǎn)折、承接和因果等，以并列關(guān)系居多)的兩句分句。

（4）此題考查了表述方式，結(jié)合具體語境來回答。

8．考查了現(xiàn)代詩文默寫。結(jié)合題干中的提示“人固有一死，或”“或”“為人民利益而死，就比泰山還重；替”“替”“就比鴻毛還輕”，可知對應(yīng)的詩句是“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛?！睘槿嗣窭娑溃捅忍┥竭€重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕?！庇纱搜a充填上空即可。

故解析為：重于泰山；輕于鴻毛；法西斯賣力；剝削人民和壓迫人民的人去死

9．考查了知識積累。結(jié)合日常積累的知識作答，如果不會，可以查閱資料。

故解析為：字子長，漢代著名的史學(xué)家和文學(xué)家，著有《史記》等歷史著作，自幼好學(xué)，歷任郎中、河南尹等職務(wù)，分為紀(jì)傳、表、書、禮、樂、儀、器，記述了從黃帝到秦朝的歷史、文學(xué)價值。；四川儀隴人，共產(chǎn)主義戰(zhàn)士。1933年12月參加紅軍。1937年10月。曾經(jīng)擔(dān)任過中央警備團(tuán)警備班長和毛澤東的衛(wèi)士，他右腿先后兩次負(fù)傷仍強忍劇痛，繳獲了敵人兩挺機(jī)槍，他曾兩度經(jīng)過人跡罕至的雪山，歷盡千辛萬苦，他帶領(lǐng)戰(zhàn)士們在陜北安塞縣執(zhí)行燒炭任務(wù)時，他奮力把戰(zhàn)友推出洞去，犧牲時年僅29歲。

10．考查了分號的用法。“為人民利益而死，就比泰山還重"和“替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕"分隔存在并列關(guān)系。故用分號，用在多重復(fù)句的第一層分句?！盀槎?"和“替去死"，其形式區(qū)別不大，但感情有天壤之別，前面極力頌揚，后面極為憎惡，運用對比論證，結(jié)合司馬遷的話，進(jìn)一步論證死的意義和價值不同。

故解析為：用來分開并列分句。這樣寫的好處是運用對比論證，進(jìn)一步論證死的意義和價值不同。

11．考查了表述方式。第2、3句是：中國古時候有個文學(xué)家叫做司馬遷的說過：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛?！睘槿嗣窭娑?，就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。這兩句引用了司馬遷的話語，是引用古人言論，運用了引用的手法，為自己的觀點提供了有力的論據(jù)，號召全黨同志要為人民而貢獻(xiàn)—切，增強表現(xiàn)力和說服力。

故解析為：運用了引用的表述方法。運用對比論證，進(jìn)一步論證死的意義和價值不同。

12．貫；饒；噙；盈

13．分別表述了老師對陳小允愛戀、祝福和希望的情感

14．以前我上語文課時總是懶洋洋提不起勁。從知道自己要移民到中美洲去，忽然喜歡上語文課，覺得張先生每一句話都那么動聽。直接抒情、緣事抒情、托物言志的抒情方法。

敘事類記敘文閱讀

（1）本題主要考查形近字、同音字的辨析能力。解答本題，首先要認(rèn)清字形，找出每組字的相同點和不同點，讀準(zhǔn)字音，理解字義，結(jié)合語境填上空。

（2）解答時要帶著問題認(rèn)真閱讀選文內(nèi)容，抓住關(guān)鍵句子，再用簡潔的語言概括即可。

（3）把握思想感情，解答本題應(yīng)根據(jù)對課文內(nèi)容的整體感知與理解，結(jié)合著具體語句分析作答。

12．考查對形近字、同音字的辨析。全神貫注：形容全部精神、注意力高度集中。故選“貫"。饒有興趣：指令人感到很有趣，并十分注意。故選“饒”。噙著淚：指眼眶中含有眼淚。故選"噙"。熱淚盈眶：指淚水充滿了眼眶。形容非常激動。故選“盈”。

故解析為：貫；饒；噙；盈

13．考查對重點句子的理解。通讀短文可知，文中的“陳小允是最后一天和大家相敘了。我們祝福他在國外健康快樂地成長。我沒有什么送給他，只送他—套小學(xué)六年級到中學(xué)五年級的語文課本，希望他遠(yuǎn)離祖國后還可以好好自修，不要忘記母語。"這三句話分別表述了老師對陳小允愛戀、祝福和希望的情感。

故解析為：分別表述了老師對陳小允愛戀、祝福和希望的情感

14．考察隊短文內(nèi)容的理解，并回答問題。通讀短文可知，文中的“我"對學(xué)習(xí)語文的情感和態(tài)度發(fā)生了這樣的變化：以前我上語文課時總是懶洋洋提不起勁。從知道自己要移民到中美洲去，忽然喜歡上語文課，覺得張先生每一句話都那么動聽。文章表述情感，用了直接抒情和間接抒情的方法，如直接抒情的句子：奇怪，今天我翻開語文書，別有—番滋味，我的腦子也不再胡思亂想，全神貫注地聽張先生授課。我為什么會忽然喜歡上語文課，覺得張先生每一句話都那么動聽這一堂課好像過得特別快，一下子就聽到了下課鐘聲。間接抒情，如“我擦拭著淚水，站起來，嗚咽著說：‘張先生，我下星期要離開這里了，我們?nèi)乙泼竦街忻乐蓿椅以贈]有機(jī)會學(xué)習(xí)中文了。""這段話屬于緣事抒情。短文最后一段話“別了，我親愛的老師，我親愛的同學(xué)。我一定不會忘記中文，我會把我的默書簿一生一世留在身邊，常常翻閱。我會激勵自己把中文自修好，像這本默書簿的成績那樣。"屬于托物言志抒情。

故解析為：以前我上語文課時總是懶洋洋提不起勁。從知道自己要移民到中美洲去，忽然喜歡上語文課，覺得張先生每一句話都那么動聽。直接抒情、緣事抒情、托物言志的抒情方法。

15．“答應(yīng)”一詞在第一自然段中反復(fù)出現(xiàn)了三次，這樣寫強調(diào)了母親的答應(yīng)對“我”的重要性，也突出了“我”對這承諾的期待。文中還有許多類似的表述方法，比如“等一會兒，等一會兒再走”“等一會兒就等一會兒”“走吧，您不是說買菜回來就走嗎？”“怎么還不走??？走吧……”。

16．“我”是一個有著純真的思想和懂事的孩子。在他身上我能找到自己的影子，因為我就是一個懂事、體貼媽媽的好孩子。

17．“我”眼里的“母親”是忙碌的。從中我們可以看出這位母親在生活中承受著許多繁重的責(zé)任和壓力，她在盡力平衡照顧孩子和處理家務(wù)之間的矛盾。

敘事類記敘文閱讀

（1）本題考查文段在文中的作用，解答此類題，一般要結(jié)合著具體語境，從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等角度分析作答。

（2）本題考查結(jié)合具體事例評價分析人物性格的能力。要整體感知，結(jié)合人物的事例及言行分析。

（3）解答時要帶著問題認(rèn)真閱讀選文內(nèi)容，抓住關(guān)鍵句子，再用簡潔的語言概括即可。

15．考查對文段內(nèi)容的理解和分析。根據(jù)“那個星期天母親答應(yīng)帶我出去"總之她很久之前就答應(yīng)了"而且就在那天早晨，母親也還是這樣答應(yīng)的"可知，“答應(yīng)"一詞在第一自然段中反復(fù)出現(xiàn)了三次，這樣寫強調(diào)了母親的答應(yīng)對“我"的重要性，也突出了“我"對這承諾的期待。文中還有許多類似的表述方法，比如“等一會兒，等一會兒再走""等一會兒就等一會兒""走吧，您不是說買菜回來就走嗎"怎么還不走啊走吧"等等。

故解析為：“答應(yīng)”一詞在第一自然段中反復(fù)出現(xiàn)了三次，這樣寫強調(diào)了母親的答應(yīng)對“我”的重要性，也突出了“我”對這承諾的期待。文中還有許多類似的表述方法，比如“等一會兒，等一會兒再走”“等一會兒就等一會兒”“走吧，您不是說買菜回來就走嗎？”“怎么還不走?。孔甙伞?。

16．考查對人物形象的分析。文中的“我"盼望著去外面玩耍，對媽媽的答應(yīng)充滿期待和信任。“我""跳房子、看云彩、撥弄蟻穴、看畫報，表現(xiàn)了“我"在等待中的無聊與無奈，展現(xiàn)了“我"焦急的心情。小說中的“我""是一個有著純真的思想和懂事的孩子。在他身上我能找到自己的影子，因為我就是一個懂事、體貼媽媽的好孩子。

故解析為：“我”是一個有著純真的思想和懂事的孩子。在他身上我能找到自己的影子，因為我就是一個懂事、體貼媽媽的好孩子。

17．考查對內(nèi)容的理解和概括。第四自然段描寫了“我"緊跟著勞作的母親，提醒她趕緊兌現(xiàn)承諾的一系列動作?！叭崛グ桑甙?，怎么還不走啊走吧”"表現(xiàn)了“我"在上午即將結(jié)束而自己盼望的出行還沒有實現(xiàn)時的急切心情，同時也暗示了母親迫于生活無暇顧及“我"的現(xiàn)實狀況。“我""眼里的“"母親"是忙碌的。從中我們可以看出這位母親在生活中承受著許多繁重的責(zé)任和壓力，她在盡力平衡照顧孩子和處理家務(wù)之間的矛盾。

故解析為：“我”眼里的“母親”是忙碌的。從中我們可以看出這位母親在生活中承受著許多繁重的責(zé)任和壓力，她在盡力平衡照顧孩子和處理家務(wù)之間的矛盾。

18．塞爾瑪拉格洛芙

19．望家心情低落；大雁的叫聲；大雁和家鵝對話；騎鵝離家

20．初讀時可能會覺得男孩能夠騎在雄鵝背上飛行非常離奇，但是通過仔細(xì)閱讀可以發(fā)現(xiàn)，整個故事其實有一定的邏輯，比如鳥類歸巢的季節(jié)，家鵝對大雁的反應(yīng)，雄鵝對航行的向往等，這些情節(jié)也符合動物的本能和生活習(xí)性。

21．我任務(wù)外出旅行對于人們的心情和視野都有很大的幫助。旅行不僅可以讓人放松身心，還可以通過接觸不同地域、文化與人群，開拓視野，增長見識。

童話故事閱讀

（1）文化常識題雖以記憶為主，但并不提倡死記硬背。要進(jìn)行理解性記憶、遷移性記憶。

（2）考查擬定小標(biāo)題。閱讀短文，梳理段落，看看每部分有幾句話并了解每句話的意思，接著找出每句話中的重點詞或中心詞語，概括段意，再進(jìn)一步提煉標(biāo)題。

（3）解答時要帶著問題認(rèn)真閱讀選文內(nèi)容，抓住關(guān)鍵句子，再用簡潔的語言概括即可。

（4）此題屬于開放性試題，結(jié)合文本內(nèi)容和個人的認(rèn)識，表述合理，文通句順即可。

18．考查了作家及其作品。這段文字節(jié)選自瑞典作家塞爾瑪·拉格洛芙的童話《騎鵝旅行記的》。

故解析為：塞爾瑪拉格洛芙

19．考查了對文段內(nèi)容的理解和概括。第一部分內(nèi)容，主要寫了尼爾斯坐在圍墻上環(huán)顧自己的家，他像螞蟻般弱小，顯得無助而孤獨。可以起小標(biāo)題為：望家心情低落。第二部分寫了尼爾斯聽到大雁的叫聲，可以概括為：大雁的叫聲。第三部分寫了大雁和家鵝的對話，故可以擬寫小標(biāo)題為：大雁和家鵝對話。第四部分主要寫了最終尼爾斯騎著雄鵝飛到空中，開啟旅行?？梢云鹦?biāo)題為：騎鵝離家。

故解析為：望家心情低落、大雁的叫聲、大雁和家鵝對話、騎鵝離家

20．考查了對文段內(nèi)容的理解和分析。從文中找到描寫神奇之處，再聯(lián)系日常生活實際分析。如：初讀時可能會覺得男孩能夠騎在雄鵝背上飛行非常離奇，但是通過仔細(xì)閱讀可以發(fā)現(xiàn)，整個故事其實有一定的邏輯，比如鳥類歸巢的季節(jié)，家鵝對大雁的反應(yīng)，雄鵝對航行的向往等，這些情節(jié)也符合動物的本能和生活習(xí)性。

故解析為：初讀時可能會覺得男孩能夠騎在雄鵝背上飛行非常離奇，但是通過仔細(xì)閱讀可以發(fā)現(xiàn)，整個故事其實有一定的邏輯，比如鳥類歸巢的季節(jié)，家鵝對大雁的反應(yīng)，雄鵝對航行的向往等，這些情節(jié)也符合動物的本能和生活習(xí)性。

21．考查了開放探究能力。聯(lián)系自身實際作答即可。解析不唯一?？梢詮摹巴獬雎眯?帶來的好處這個角度進(jìn)行闡述。

故解析為：我任務(wù)外出旅行對于人們的心情和視野都有很大的幫助。旅行不僅可以讓人放松身心，還可以通過接觸不同地域、文化與人群，開拓視野，增長見識。

22．“童年趣事”的閱讀分享會；提高閱讀興趣，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣；開學(xué)第一周周五四點；學(xué)校禮堂；前期策劃、現(xiàn)場布置、結(jié)束清場；中場：有獎問答。

其他語言表述

語文是實踐性很強的課程，通過實踐作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理資料信息的能力，是提升語文素養(yǎng)的有效途徑。

故解析為：“童年趣事”的閱讀分享會；提高閱讀興趣，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣；開學(xué)第一周周五四點；學(xué)校禮堂；前期策劃、現(xiàn)場布置、結(jié)束清場；中場：有獎問答。

考查了實踐作業(yè)。所謂實踐作業(yè)就是把所學(xué)習(xí)的理論知識通過實踐的方式表現(xiàn)出來。

23．那件事讓我愧疚

我們大樓住有一位退休工人王爺爺。他今年六十多歲了，瘦瘦的身體，背有點駝，兩鬢斑白。平常，他發(fā)現(xiàn)誰隨地扔果皮、紙屑，總要上門嘮嘮叨叨地說幾句。左鄰右舍既怕他又敬他，都親熱地叫他“環(huán)保主任”。

一提這個“環(huán)保主任”，我總忘不了那件事。

那是前幾天，媽媽叫我去倒垃圾。我提著一袋垃圾，慢吞吞地朝樓下走去。忽然，我在底層樓梯走廊角落邊，發(fā)現(xiàn)了一個空紙箱。我眼珠骨碌一轉(zhuǎn)，四下一瞧，沒人，便將垃圾倒了進(jìn)去，然后匆匆上樓。不巧，在二樓樓梯口碰到了王爺爺。我心里一驚，臉上直冒汗……不好，這下子準(zhǔn)挨罵。我硬著頭皮，想與王爺爺擦肩而過。不料，王爺爺拉住我說：“李婧，今天又幫媽媽做事，真乖?！蔽夷樕现卑l(fā)熱，慌慌張張地跑上樓去。

晚上，我躺在床上翻來覆去，怎么也睡不著，生怕紙箱里的秘密被王爺爺發(fā)現(xiàn)。

一連幾天，那個紙箱竟安然無恙。以后，它自然就成了我家垃圾的“收藏箱”。

一天放學(xué)后，我一踏進(jìn)大樓走廊就愣住了。那個紙箱不知被誰的自行車給撞倒了，整個垃圾全部翻倒在地上，臭氣熏天。糟了，這下闖禍了。我忐忑不安地往樓上走。真是無巧不成書，又撞見了王爺爺。只見他一手拿掃帚，一手拿簸箕，邊走邊嘮叨：“是哪個缺德鬼，將垃圾倒在這里，污染環(huán)境。這又不是垃圾箱……”我心里發(fā)虛，裝著沒聽見，連忙跑回家。

回到家，我不安地站在陽臺上想著王爺爺弓著背，吃力地掃垃圾的樣子，我的眼睛濕潤了……

如果人類可以冬眠

北風(fēng)呼呼的吹著，雪花紛紛飄落。啊，冬天來了！家里養(yǎng)的烏龜悄悄地進(jìn)入了冬眠。這時，我突然有了一個奇妙的想法——假如人類可以冬眠，世界將是什么樣子。

假如人類可以冬眠，說不定恐龍就在這個時候復(fù)活了呢！沒有了人類的破壞，城市里的.植物欣喜欲狂，瘋狂生長，占據(jù)了整個城市。

假如人類可以冬眠，小雞可能已經(jīng)學(xué)會了飛，正在天空中自由自在的翱翔著！書本也會說話了。

假如人類可以冬眠，整個世界都靜悄悄的，這時候大自然便放聲歌唱。

假如人類可以冬眠，玩具有了生命，會說話，會跳舞。小鳥生活在水里，魚兒在天空飛翔。

假如人類可以冬眠，所有人都會打呼嚕，你想想一個人打呼嚕已經(jīng)很響了，如果全世界都在打呼嚕，地球可能會被呼嚕聲震出太陽系。

“起床啦，上學(xué)要遲到了！”門外傳來媽媽的喊聲。一下子把我從想像的世界拉回了現(xiàn)實。

不知道什么時候我們?nèi)祟惒拍芏吣兀?/p>

敘事類作文；想象作文

（1）本次習(xí)作為半命題作文，要求以“__讓我"為題，寫一篇記敘文。生活中，有許多事讓我們難忘，結(jié)合自己的生活實際，選擇自己最想表述的去寫。寫時要注意感情真實，能緊緊圍繞一個中心把意思將自己心事表述清楚，能進(jìn)行生動而細(xì)致地描述。做到段落層次分明，有一定的邏輯性和思想內(nèi)涵。寫作時要合理安排材料，重點部分要詳細(xì)寫，其他部分可略寫，還要注意語句要通順，用詞要恰當(dāng)。寫作過程中注意運用學(xué)到的寫作方法及修辭手法，用到積累的好詞佳句。

（2）本題為半命題作文，要求以“如果人類”為題，展開合理的想象，寫一篇作文。寫想象作文要注意進(jìn)行合理而豐富的想象，想象要合理，不能天馬行空，胡編亂造，要符合生活實際。想象來源于生活而高于生活，結(jié)合現(xiàn)實生活，配以自己的想象，寫出自己內(nèi)心的童話世界或夢想。寫童話作文或想象作文應(yīng)和寫記敘文一樣，在寫法上世55中證點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。讓人讀了有身臨其境之感。寫想象作文也要重視語言文字的表述。章法結(jié)構(gòu)。使人讀起來能感到文通字順。條理清楚。給人留下深刻的印象。

（1）這篇文章通過對“那件事”的細(xì)致描述，引發(fā)內(nèi)心的“愧疚”，從而悟出人生的真諦。文章對“我倒垃圾”的描寫細(xì)膩生動，“我眼珠骨碌一轉(zhuǎn)，四下一瞧，沒人，便將垃圾倒了進(jìn)去”，很有感染力。

（2）小寫了人類冬眠后的種種情形，想象豐富，語句通順，是一篇不錯的習(xí)作。

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四川省成都市武侯區(qū)2023年小升初語文試卷

一、積累與運用

1．（2023·武侯）看拼音寫詞語，把字工整美觀地寫在橫線里。

fēngzhengfángyùpáihuái

luòtuobiànlùnqīngcuì

xīnpíngqìhéwǔhúsìhǎibùkěsīyì

風(fēng)箏；防御；徘徊；駱駝；辯論；清脆；心平氣和；五湖四海；不可思議

看拼音寫漢字

考查了看拼音寫詞語，根據(jù)所學(xué)漢語拼音知識進(jìn)行拼讀寫出相應(yīng)的漢字即可。拼讀時要注意所給音節(jié)的聲母、韻母及聲調(diào)。書寫時要注意“防御”的“御”不要寫成形近字“卸”，“辯論”的“辯”不要寫成形近字“辨”，“清脆”的“脆”不要寫成形近字“桅”，“不可思議”的“議”不要寫成同音字“意”。書寫時要注意這些字的筆畫、結(jié)構(gòu)。要做到規(guī)范、正確和美觀。

故解析為：風(fēng)箏、防御、徘徊、駱駝、辯論、清脆、心平氣和、五湖四海、不可思議

此題根據(jù)拼音寫漢字，考查對字形的把握，解答此題的關(guān)鍵是多寫，多練，對于易錯的形近字，難寫字要著重練習(xí)。

2．（2023·武侯）判斷下列詞語用字是否正確。

明月當(dāng)空杰然不同技能閑熟鍥而不舍

雄狀有力天馬行空令人信服一視同人

正確；錯誤；錯誤；正確；錯誤；正確；正確；錯誤

詞形辨析

截然不同：完全不一樣。故"杰"錯誤，應(yīng)為“截”。技能閑熟：技術(shù)熟練。故“閑”錯誤，應(yīng)為“嫻”。雄壯有力：代表著堅定不移、排山倒海的力量，以及勇者無畏的冒險精神。故"狀"錯誤，應(yīng)為“壯”。一視同仁：指對人不分親疏厚薄，都同等對待。故“人”錯誤，應(yīng)為“仁”。

故解析為：正確、錯誤、錯誤、正確、錯誤、正確、正確、錯誤

本題考查了學(xué)生辨析錯別字的能力。根據(jù)平時的字詞積累，結(jié)合具體語境，對每個語句中的字詞進(jìn)行分析完成即可。

3．（2023·武侯）將下列詩或文所缺詞句補充出來，填寫在橫線上。

（1）《十五夜望月》：，冷露無聲濕桂花。

（2）《馬詩》：大漠，燕山。

（3）《兩小兒辯日》：一兒曰：“日初出涼涼，及其日中如。

（4）《泊船瓜洲》：春風(fēng)又綠江南岸，。

（1）中庭地白樹棲鴉

（2）沙如雪；月似鉤

（3）滄滄；探湯

（4）明月何時照我還

古詩詞填上空

（1）出自唐代王建的《十五夜望月》，結(jié)合題干中的“冷露無聲濕桂花”，可知填寫的詩句是“中庭地白樹棲鴉”。

（2）出自唐代李賀的《馬詩》，結(jié)合題干中的“大漠”“燕山”，可知填寫的詩句是“沙如雪，月似鉤”。

（3）出自文言文《兩小兒辯日》，結(jié)合題干中的“日初出”“涼涼，及其日中如”，可知填寫的詩句是“滄滄，探湯”。

（4）出自宋代王安石的《泊船瓜洲》，結(jié)合題干中的“春風(fēng)又綠江南岸”，可知填寫的詩句是“明月何時照我還”。

故解析為：（1）中庭地白樹棲鴉；（2）沙如雪；月似鉤；（3）滄滄，探湯；（4）明月何時照我還。

本題考查的歸納點是古詩文默寫?；卮疬@些知識，都要通過在平時學(xué)習(xí)中的積累來完成。做此類題目，要結(jié)合題目要求對各題作出回答，作答完題目要認(rèn)真仔細(xì)地進(jìn)行檢查，做到書寫認(rèn)真，回答正確。

4．（2023·武侯）判斷下列文學(xué)常識的正誤。

（1）“晚飯桌邊，靠著媽媽斜立著的八兒，肚子已成了一面小鼓了?！边@個場景的描寫

（2）朱自清的散文《匆匆》，使用了成串的感嘆句，表述對時光流逝的感慨。

（3）“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”表述的是英雄氣節(jié)和民族精神。

（4）法國思想家、教育家、文學(xué)家盧梭曾說：“經(jīng)典是那些你經(jīng)常聽人家說‘我正在重讀’而不是‘我正在讀’的書?！?/p>

（1）正確

（2）正確

（3）正確

（4）錯誤

格言、名言；描寫手法辨析；文章大意理解

（1）正確；

（2）正確；

（3）正確；

（4）有誤，意大利著名作家卡爾維諾說：“經(jīng)典是那些你經(jīng)常聽人家說‘我正在重讀.…而不是“我正在讀的書。

故解析為：（1）正確；（2）正確；（3）正確；（4）錯誤

考查作家及其作品、名言警句，課文理解、詩文詞句理解。文學(xué)常識廣義指涵蓋文化的各種問題。包括作家，年代，作品，文學(xué)中的地理，歷史各種典故，故事，也包括一般的人們眾所周知的文學(xué)習(xí)慣。答題的關(guān)鍵是熟知文學(xué)常識，根據(jù)自己的積累作答。

（2023·武侯）憶古詩《竹石》，完成要求。

咬定青山不放松，

____。

千磨萬擊還堅勁，

____。

按要求完成：

5．給詩中下列字選擇正確的讀音。

青（qīnqīng）

松（sōngshōng）

磨（mómò）

勁（jìnjìng）

6．填寫詩中所缺詩句，再說說“最后兩個詩句”的意思。

7．詩人鄭燮的人生經(jīng)歷有什么特點？讀此詩可感受到怎樣的精神品質(zhì)？

5．qīng；sōng；mó；jìng

6．立根原在破巖中|任爾東西南北風(fēng)|千磨萬擊身骨仍堅勁，任憑你刮東西南北風(fēng)。

7．鄭板橋的一生，經(jīng)歷了坎坷，看透了世態(tài)炎涼、剛正不阿，決不向任何邪惡勢力低頭的高風(fēng)傲骨。

詩

（1）本題考查學(xué)生辨析字音的能力，正確讀準(zhǔn)字音，注意區(qū)別形近字、多音字的讀音；注意聲調(diào)、韻母的區(qū)別；要注意區(qū)分平、翹舌音和前、后鼻音；還要注意多音字在不同詞組中的不同讀音。平時要多讀、多練。

（2）針對古詩的背默題目是基礎(chǔ)題，我們平時多背誦，多默寫。要理解詩詞的意思，要根據(jù)句子的語境判斷漢字，是形聲字，從形旁聲旁來判斷正確的寫法。

（3）考查了學(xué)生課外知識的積累。結(jié)合平時的閱讀積累及生活實踐完成。體會詩詞情感的方法：①結(jié)合的生活背景，窺測詩詞的情感。②分析詩眼，透視詩詞的情感。③解讀意象，挖掘詩詞的情感。④借助典故，探尋詩詞的情感。

譯文：

緊緊咬定青山不放松，原本深深扎根石縫中。干磨萬擊身骨仍堅勁，任憑你刮東西南北風(fēng)。

5．考查了漢字讀音的辨析。"青"讀作“qīng"，有黑色之意。“松"讀作"sōng”，有放開；解開之意。磨：mó摩擦。物體間緊密接觸并來回移動。mò把糧食碾碎的工具。結(jié)合語境和詞義，應(yīng)選"mó"。勁：jin力氣。jìng強?。挥辛?。結(jié)合語境和詞義，應(yīng)選"jìng"。

故解析為：qīng、sōng、mó、jìng

6．考查了古詩文默寫、詩歌翻譯?！吨袷啡姡阂Фㄇ嗌讲环潘?，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)。在翻譯詩句時，先要抓住關(guān)鍵詞，把握詩句的原意，然后用通順的話寫出詩句的意思?！白詈髢蓚€詩句"是“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)”，詩句意思是千磨萬擊身·骨仍堅勁，任憑你刮東西南北風(fēng)。

故解析為：立根原在破巖中|任爾東西南北風(fēng)|千磨萬擊身骨仍堅勁，任憑你刮東西南北風(fēng)。

7．考查了詩歌情感主旨。結(jié)合積累可知，鄭板橋的一生，經(jīng)歷了坎坷，飽嘗了酸甜苦辣，看透了世態(tài)炎涼，他敢于把這一切都糅進(jìn)他的作品中。這首詩表面上是寫竹，實際上是寫人，寫自己那種正直、剛正不阿、堅強不屈的性格，決不向任何邪惡勢力低頭的高風(fēng)傲骨。通過寫竹子那種頑強不屈，不畏環(huán)境艱難，堅強生長的精神來鼓勵人們學(xué)習(xí)竹子的這種精神，含蓄地表述了自己絕不隨波逐流的高尚的思想情操。

故解析為：鄭板橋的一生，經(jīng)歷了坎坷，看透了世態(tài)炎涼、剛正不阿，決不向任何邪惡勢力低頭的高風(fēng)傲骨。

（2023·武侯）背誦《為人民服務(wù)》第2自然段，填上空并作答。

人總是要死的，但死的意義有不同。中國古時候有個文學(xué)家叫做司馬遷的說過：“人固有一死，或____，或____?！睘槿嗣窭娑?，就比泰山還重；替____，替____，就比鴻毛還輕。張思德同志是為人民利益而死的，他的死是比泰山還要重的。

8．背誦段落，并在上文的橫線上，填寫選段所缺內(nèi)容。

9．讀懂上面的文段，根據(jù)日常學(xué)習(xí)查閱的相關(guān)資料，簡介文中人物。

司馬遷：

張思德：

10．文中“分號”的作用是什么？這樣寫有什么好處？

11．文中第2﹣3句，用了什么表述方法？

8．重于泰山；輕于鴻毛；法西斯賣力；剝削人民和壓迫人民的人去死

9．字子長，漢代著名的史學(xué)家和文學(xué)家，著有《史記》等歷史著作，自幼好學(xué)，歷任郎中、河南尹等職務(wù)，分為紀(jì)傳、表、書、禮、樂、儀、器，記述了從黃帝到秦朝的歷史、文學(xué)價值。；四川儀隴人，共產(chǎn)主義戰(zhàn)士。1933年12月參加紅軍。1937年10月。曾經(jīng)擔(dān)任過中央警備團(tuán)警備班長和毛澤東的衛(wèi)士，他右腿先后兩次負(fù)傷仍強忍劇痛，繳獲了敵人兩挺機(jī)槍，他曾兩度經(jīng)過人跡罕至的雪山，歷盡千辛萬苦，他帶領(lǐng)戰(zhàn)士們在陜北安塞縣執(zhí)行燒炭任務(wù)時，他奮力把戰(zhàn)友推出洞去，犧牲時年僅29歲。

10．用來分開并列分句。這樣寫的好處是運用對比論證，進(jìn)一步論證死的意義和價值不同。

11．運用了引用的表述方法。運用對比論證，進(jìn)一步論證死的意義和價值不同。

課內(nèi)現(xiàn)代文閱讀

（1）考查了課文默寫。默寫要求熟讀熟記，在理解的基礎(chǔ)上背誦，多讀多聽多說多寫。

（2）考查了學(xué)生課外知識的積累。結(jié)合平時的閱讀積累及生活實踐完成。

（3）考查了分號的運用。分號是一種在層次上介于逗號和句號之間的標(biāo)點符號，主要作用是分隔存在一定關(guān)系(并列、轉(zhuǎn)折、承接和因果等，以并列關(guān)系居多)的兩句分句。

（4）此題考查了表述方式，結(jié)合具體語境來回答。

8．考查了現(xiàn)代詩文默寫。結(jié)合題干中的提示“人固有一死，或”“或”“為人民利益而死，就比泰山還重；替”“替”“就比鴻毛還輕”，可知對應(yīng)的詩句是“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛?！睘槿嗣窭娑?，就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕?！庇纱搜a充填上空即可。

故解析為：重于泰山；輕于鴻毛；法西斯賣力；剝削人民和壓迫人民的人去死

9．考查了知識積累。結(jié)合日常積累的知識作答，如果不會，可以查閱資料。

故解析為：字子長，漢代著名的史學(xué)家和文學(xué)家，著有《史記》等歷史著作，自幼好學(xué)，歷任郎中、河南尹等職務(wù)，分為紀(jì)傳、表、書、禮、樂、儀、器，記述了從黃帝到秦朝的歷史、文學(xué)價值。；四川儀隴人，共產(chǎn)主義戰(zhàn)士。1933年12月參加紅軍。1937年10月。曾經(jīng)擔(dān)任過中央警備團(tuán)警備班長和毛澤東的衛(wèi)士，他右腿先后兩次負(fù)傷仍強忍劇痛，繳獲了敵人兩挺機(jī)槍，他曾兩度經(jīng)過人跡罕至的雪山，歷盡千辛萬苦，他帶領(lǐng)戰(zhàn)士們在陜北安塞縣執(zhí)行燒炭任務(wù)時，他奮力把戰(zhàn)友推出洞去，犧牲時年僅29歲。

10．考查了分號的用法?！盀槿嗣窭娑?，就比泰山還重"和“替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕"分隔存在并列關(guān)系。故用分號，用在多重復(fù)句的第一層分句?！盀槎?"和“替去死"，其形式區(qū)別不大，但感情有天壤之別，前面極力頌揚，后面極為憎惡，運用對比論證，結(jié)合司馬遷的話，進(jìn)一步論證死的意義和價值不同。

故解析為：用來分開并列分句。這樣寫的好處是運用對比論證，進(jìn)一步論證死的意義和價值不同。

11．考查了表述方式。第2、3句是：中國古時候有個文學(xué)家叫做司馬遷的說過：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛?！睘槿嗣窭娑溃捅忍┥竭€重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。這兩句引用了司馬遷的話語，是引用古人言論，運用了引用的手法，為自己的觀點提供了有力的論據(jù)，號召全黨同志要為人民而貢獻(xiàn)—切，增強表現(xiàn)力和說服力。

故解析為：運用了引用的表述方法。運用對比論證，進(jìn)一步論證死的意義和價值不同。

（2023·武侯）讀《別了，語文課》，完成要求。

鐘聲響了，第一堂課是語文。以前我上語文課時總是懶洋洋提不起勁，奇怪，今天我翻開語文書，別有一番滋味，我的腦子也不再胡思亂想，全神____注地聽張先生授課。我為什么會忽然喜歡上語文課，覺得張先生每一句話都那么動聽？這一堂課好像過得特別快，一下子就聽到了下課鐘聲。

放學(xué)回家，我一口氣讀完張先生送給我的書。這本書先淺顯地介紹中文的發(fā)展，然后分述了中文的特點，最后講述學(xué)好中文的方法。我一下子對中文了解了很多很多。我有點兒怪張先生，為什么不早點兒送這本書給我，讓我早點兒知道中文的豐富和優(yōu)美。

我放下書，走到爸爸跟前，問他：“爸爸，我們將來移民到中美洲，我還有機(jī)會學(xué)習(xí)中文嗎？”

爸爸說：“我正為這件事操心。那邊華僑很少，沒有為華僑辦的學(xué)校。到了那邊，你就要學(xué)習(xí)西班牙文。我擔(dān)心你會漸漸忘記了中文。”

我聽后嚇了一跳。我拿起一張報紙，單是大字標(biāo)題就有不少字不認(rèn)識，不要說報紙的內(nèi)文了。我現(xiàn)在念五年級，可是因為我過去不喜歡語文課，實在學(xué)得不好，實際上大約只有三四年級的程度。我張皇地拿出語文書，急急溫習(xí)今天教過的課文，覺得課文內(nèi)容____有趣味。我又拿出紙，用筆反復(fù)寫新學(xué)的生字。我一想起自己頂多還有一個月學(xué)習(xí)中文的時間，心里就難過，真希望把整本語文書一下子全學(xué)會。

我一連兩次默書都得到八十分，張先生每次都鼓勵我：最近一次默書，我居然一個字也沒有錯，得到一百分！語文課上，張先生拿出我的默書簿，翻開第一頁給大家看，然后又翻到最后一頁，高高舉起讓同學(xué)們看。張先生說：“陳小允是我們學(xué)習(xí)的好榜樣。你們看，他學(xué)期開始默書總不合格，現(xiàn)在卻得了一百分！”

有誰知道我心里的痛！唉，語文課，在我深深喜歡上你的時候，我就要離開你了，我將要學(xué)習(xí)另一種完全不同的語言了，想到這里，我____著淚。坐在我旁邊的葉志聰看見，大驚說：“張先生，陳小允哭啦！”

同學(xué)們都奇怪地注視著我。張先生走到我身旁，親切地?fù)嶂业念^，說：“小允，是為你的進(jìn)步而哭嗎？”

我擦拭著淚水，站起來，嗚咽著說：“張先生，我下星期要離開這里了，我們?nèi)乙泼竦街忻乐?，我……我再沒有機(jī)會學(xué)習(xí)中文了?！?/p>

淚水模糊了眼睛，我看不見同學(xué)和張先生的反應(yīng)，只知道全班忽然異樣地沉寂。張先生輕撫著我的頭，叫我坐下。

離開這里的日子越來越近了。同學(xué)們紛紛在我的紀(jì)念冊上留言，叮囑我不要忘記中國，不要忘記中文。

這天，是我最后一次上語文課了，張先生帶來一扎用雞皮紙封好的包裹，她對全體同學(xué)說：“陳小允是最后一天和大家相敘了。我們祝福他在國外健康快樂地成長。我沒有什么送給他，只送他一套小學(xué)六年級到中學(xué)五年級的語文課本，希望他遠(yuǎn)離祖國后還可以好好自修，不要忘記母語?！?/p>

我接過這套書，心里非常難過。下課后，同學(xué)們都圍上來，有人送我一本字典，有人送我一本故事書。他們的熱情，使我熱淚____眶。

別了，我親愛的老師，我親愛的同學(xué)。我一定不會忘記中文，我會把我的默書簿一生一世留在身邊，常常翻閱。我會激勵自己把中文自修好，像這本默書簿的成績那樣。

12．在文中的里，選擇正確的用字。

13．文中“下劃線”勾畫的三句話，分別表述了老師對陳小允怎樣的情感？

14．文中的“我”對學(xué)習(xí)語文的情感和態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？文章是怎樣表述情感的，用了哪些抒情的方法？

12．貫；饒；噙；盈

13．分別表述了老師對陳小允愛戀、祝福和希望的情感

14．以前我上語文課時總是懶洋洋提不起勁。從知道自己要移民到中美洲去，忽然喜歡上語文課，覺得張先生每一句話都那么動聽。直接抒情、緣事抒情、托物言志的抒情方法。

敘事類記敘文閱讀

（1）本題主要考查形近字、同音字的辨析能力。解答本題，首先要認(rèn)清字形，找出每組字的相同點和不同點，讀準(zhǔn)字音，理解字義，結(jié)合語境填上空。

（2）解答時要帶著問題認(rèn)真閱讀選文內(nèi)容，抓住關(guān)鍵句子，再用簡潔的語言概括即可。

（3）把握思想感情，解答本題應(yīng)根據(jù)對課文內(nèi)容的整體感知與理解，結(jié)合著具體語句分析作答。

12．考查對形近字、同音字的辨析。全神貫注：形容全部精神、注意力高度集中。故選“貫"。饒有興趣：指令人感到很有趣，并十分注意。故選“饒”。噙著淚：指眼眶中含有眼淚。故選"噙"。熱淚盈眶：指淚水充滿了眼眶。形容非常激動。故選“盈”。

故解析為：貫；饒；噙；盈

13．考查對重點句子的理解。通讀短文可知，文中的“陳小允是最后一天和大家相敘了。我們祝福他在國外健康快樂地成長。我沒有什么送給他，只送他—套小學(xué)六年級到中學(xué)五年級的語文課本，希望他遠(yuǎn)離祖國后還可以好好自修，不要忘記母語。"這三句話分別表述了老師對陳小允愛戀、祝福和希望的情感。

故解析為：分別表述了老師對陳小允愛戀、祝福和希望的情感

14．考察隊短文內(nèi)容的理解，并回答問題。通讀短文可知，文中的“我"對學(xué)習(xí)語文的情感和態(tài)度發(fā)生了這樣的變化：以前我上語文課時總是懶洋洋提不起勁。從知道自己要移民到中美洲去，忽然喜歡上語文課，覺得張先生每一句話都那么動聽。文章表述情感，用了直接抒情和間接抒情的方法，如直接抒情的句子：奇怪，今天我翻開語文書，別有—番滋味，我的腦子也不再胡思亂想，全神貫注地聽張先生授課。我為什么會忽然喜歡上語文課，覺得張先生每一句話都那么動聽這一堂課好像過得特別快，一下子就聽到了下課鐘聲。間接抒情，如“我擦拭著淚水，站起來，嗚咽著說：‘張先生，我下星期要離開這里了，我們?nèi)乙泼竦街忻乐蓿椅以贈]有機(jī)會學(xué)習(xí)中文了。""這段話屬于緣事抒情。短文最后一段話“別了，我親愛的老師，我親愛的同學(xué)。我一定不會忘記中文，我會把我的默書簿一生一世留在身邊，常常翻閱。我會激勵自己把中文自修好，像這本默書簿的成績那樣。"屬于托物言志抒情。

故解析為：以前我上語文課時總是懶洋洋提不起勁。從知道自己要移民到中美洲去，忽然喜歡上語文課，覺得張先生每一句話都那么動聽。直接抒情、緣事抒情、托物言志的抒情方法。

（2023·武侯）讀小說《那個星期天》節(jié)選，完成要求。

那個星期天母親答應(yīng)帶我出去，去哪兒已經(jīng)記不清了，可能是動物園，也可能是別的什么地方。總之她很久之前就答應(yīng)了，就在那個星期天帶我出去玩，這不會錯。一個人平生第一次盼一個日子，都不會錯。而且就在那天早晨，母親也還是這樣答應(yīng)的：去，當(dāng)然去。我想到底是讓我盼來了。

起床，刷牙，吃飯，那是個春天的早晨，陽光明媚。走嗎？等一會兒，等一會兒再走。我跑出去，站在街門口，等一會兒就等一會兒。我藏在大門后，藏了很久。我知道不會是那么簡單的一會兒，我得不出聲地多藏一會兒。母親出來了，可我忘了嚇唬她，她手里怎么提著菜籃？您說了去！等等，買完菜，買完菜就去。買完菜馬上就去嗎？嗯。

這段時光不好挨。我踏著一塊塊方磚跳，跳房子，等母親回來。我看著天看著云彩走，等母親回來，焦急又興奮。我蹲在院子的地上，用樹枝撥弄著一個蟻穴，爬著去找更多的蟻穴。院子里就我一個孩子，沒人跟我玩。我坐在草叢里翻看一本畫報，那是一本看了多少回的電影畫報。那上面有一群比我大的女孩子，一個個都非常漂亮。我坐在草叢里看她們，想象她們的家，想象她們此刻在干什么，想象她們的兄弟姐妹和她們的父母，想象她們的聲音。去年的荒草叢里又有了綠色，院子很大，空空落落。

母親買菜回來卻又翻箱倒柜忙開了。走吧，您不是說買菜回來就走嗎？好啦好啦，沒看我正忙呢嗎？真奇怪，該是我有理的事??？不是嗎，我不是一直在等著，母親不是答應(yīng)過了嗎？整個上午我就跟在母親腿底下：去嗎？去吧，走吧，怎么還不走??？走吧……我就這樣念念叨叨地追在母親的腿底下，看她做完一件事又去做一件事。

15．“答應(yīng)”一詞在第一自然段中反復(fù)出現(xiàn)了幾次？這樣寫有著怎樣的表述效果？文中還有哪些地方使用了這樣的表述方法？

16．小說中的“我”是怎樣的孩子？在他身上你能找到自己或身邊伙伴的影子嗎？

17．文中“我”眼里的“母親”是怎樣的？作為讀者的你，如何看待這位媽媽？

15．“答應(yīng)”一詞在第一自然段中反復(fù)出現(xiàn)了三次，這樣寫強調(diào)了母親的答應(yīng)對“我”的重要性，也突出了“我”對這承諾的期待。文中還有許多類似的表述方法，比如“等一會兒，等一會兒再走”“等一會兒就等一會兒”“走吧，您不是說買菜回來就走嗎？”“怎么還不走??？走吧……”。

16．“我”是一個有著純真的思想和懂事的孩子。在他身上我能找到自己的影子，因為我就是一個懂事、體貼媽媽的好孩子。

17．“我”眼里的“母親”是忙碌的。從中我們可以看出這位母親在生活中承受著許多繁重的責(zé)任和壓力，她在盡力平衡照顧孩子和處理家務(wù)之間的矛盾。

敘事類記敘文閱讀

（1）本題考查文段在文中的作用，解答此類題，一般要結(jié)合著具體語境，從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等角度分析作答。

（2）本題考查結(jié)合具體事例評價分析人物性格的能力。要整體感知，結(jié)合人物的事例及言行分析。

（3）解答時要帶著問題認(rèn)真閱讀選文內(nèi)容，抓住關(guān)鍵句子，再用簡潔的語言概括即可。

15．考查對文段內(nèi)容的理解和分析。根據(jù)“那個星期天母親答應(yīng)帶我出去"總之她很久之前就答應(yīng)了"而且就在那天早晨，母親也還是這樣答應(yīng)的"可知，“答應(yīng)"一詞在第一自然段中反復(fù)出現(xiàn)了三次，這樣寫強調(diào)了母親的答應(yīng)對“我"的重要性，也突出了“我"對這承諾的期待。文中還有許多類似的表述方法，比如“等一會兒，等一會兒再走""等一會兒就等一會兒""走吧，您不是說買菜回來就走嗎"怎么還不走啊走吧"等等。

故解析為：“答應(yīng)”一詞在第一自然段中反復(fù)出現(xiàn)了三次，這樣寫強調(diào)了母親的答應(yīng)對“我”的重要性，也突出了“我”對這承諾的期待。文中還有許多類似的表述方法，比如“等一會兒，等一會兒再走”“等一會兒就等一會兒”“走吧，您不是說買菜回來就走嗎？”“怎么還不走啊？走吧……”。

16．考查對人物形象的分析。文中的“我"盼望著去外面玩耍，對媽媽的答應(yīng)充滿期待和信任?！拔?"跳房子、看云彩、撥弄蟻穴、看畫報，表現(xiàn)了“我"在等待中的無聊與無奈，展現(xiàn)了“我"焦急的心情。小說中的“我""是一個有著純真的思想和懂事的孩子。在他身上我能找到自己的影子，因為我就是一個懂事、體貼媽媽的好孩子。

故解析為：“我”是一個有著純真的思想和懂事的孩子。在他身上我能找到自己的影子，因為我就是一個懂事、體貼媽媽的好孩子。

17．考查對內(nèi)容的理解和概括。第四自然段描寫了“我"緊跟著勞作的母親，提醒她趕緊兌現(xiàn)承諾的一系列動作?！叭崛グ?，走吧，怎么還不走啊走吧”"表現(xiàn)了“我"在上午即將結(jié)束而自己盼望的出行還沒有實現(xiàn)時的急切心情，同時也暗示了母親迫于生活無暇顧及“我"的現(xiàn)實狀況?！拔?"眼里的“"母親"是忙碌的。從中我們可以看出這位母親在生活中承受著許多繁重的責(zé)任和壓力，她在盡力平衡照顧孩子和處理家務(wù)之間的矛盾。

故解析為：“我”眼里的“母親”是忙碌的。從中我們可以看出這位母親在生活中承受著許多繁重的責(zé)任和壓力，她在盡力平衡照顧孩子和處理家務(wù)之間的矛盾。

（2023·武侯）讀世界名著《騎鵝旅行記》節(jié)選，完成要求。

他爬到了長滿荊棘和黑莓藤蔓攀緣的厚石頭圍墻上，坐在那里環(huán)顧著自己的家。那是一座用石頭砌墻、木頭作支架的白色小房子。其他附屬的房屋也很小，耕地窄得幾乎連馬都無法在上面打滾。可是這地方無論怎么小怎么窮，對他來說已經(jīng)夠好的了。他現(xiàn)在除了在牛棚的地上找個洞以外，再也不能要求更好的住所了。

這天天氣好極了。水渠里流水潺潺，樹上嫩芽滿枝，小鳥在耳邊歡唱。而他卻坐在那里十分難過，再也沒有什么東西能引起他的興致。//

他從來沒有見過天空像這樣藍(lán)。候鳥都回來了。他們從海外飛來，越過了波羅的海直奔斯密格虎克，正向北飛行。鳥的種類很多，但是別的鳥他都不認(rèn)識，只認(rèn)識那些排成“人”字形的大雁。

有幾群大雁已經(jīng)飛了過去。他們飛得很高，但是仍然能夠聽見他們的叫聲：“現(xiàn)在飛向高山，現(xiàn)在飛向高山?！?/

當(dāng)大雁們看到在院子里漫游的家鵝時，就一邊朝大地低飛，一邊喊著：“跟我們來吧！跟我們來吧！現(xiàn)在飛向高山。”

家鵝不由得抬起頭，聽著大雁的叫聲。他們回答說：“我們在這里生活得很好！我們在這里生活得很好！”

如前所說，這天天氣格外晴朗，空氣清新，春風(fēng)拂面，這時飛行真是一種享受。隨著一群一群的大雁飛過，家鵝越來越動心了。他們中間有幾只扇著翅膀躍躍欲試，但是一只老母鵝總是說：“別犯傻！你們一定會受凍挨餓的?！?/p>

大雁的呼叫卻使一只年輕的雄鵝真的動了心?！霸龠^來一群我就跟著他們飛走。”他說。真的又過來一群大雁，他們照樣呼喚。那只年輕的雄鵝答道：“等一等！等一等！我就來。”

他張開翅膀朝天空飛去。但是他沒有飛行的習(xí)慣，于是又落到了地上。

大雁們還是聽到了他的叫聲。他們掉過頭來慢慢地朝回飛，看他是不是真要跟著去。

“等一等！等一等！”他一面叫著一面進(jìn)行新的嘗試。//

男孩坐在圍墻上，這一切都聽得一清二楚。

“如果這只大雄鵝飛走，可是一個很大的損失，”他想，“父母從教堂回來時，發(fā)現(xiàn)雄鵝不見了，他們會傷心的。”

當(dāng)他這樣想的時候，他又忘記了他是多么弱小無力。他一下子從墻上跳下來，跑進(jìn)鵝群里，用雙臂抱住了雄鵝的脖子。“你可千萬不要飛走?。　彼暗?。

恰恰就在這一瞬間，雄鵝學(xué)會了怎樣騰空而起。他來不及抖掉男孩就飛向了天空。

雄鵝飛得那么快，男孩都感到頭暈?zāi)垦Ａ恕５人氲綉?yīng)該放開雄鵝的脖子時，已經(jīng)到了高空。如果他現(xiàn)在一松手，肯定會掉到地上摔死。

要想舒服一點兒，他唯一能做的就是設(shè)法爬到鵝背上去。他費了九牛二虎之力總算爬了上去。然而要在翅膀中間光滑的脊背上坐穩(wěn)，也不是一件容易的事，何況翅膀還在不停地扇動。為了不滑下去，他不得不用兩只手緊緊地抓住雄鵝的羽毛。//

18．選擇關(guān)于本書的正確信息。

丹尼爾笛福

馬克吐溫

塞爾瑪拉格洛芙

19．本書上述節(jié)選的故事情節(jié)已用“//”進(jìn)行劃分，請用小標(biāo)題概述如下。

——————

20．這本書上述故事情節(jié)中，初讀時哪些情節(jié)讓你覺得十分離奇，可用心細(xì)讀后你發(fā)現(xiàn)這些情節(jié)背后，卻也蘊含著符合情理的生活邏輯？

21．《騎鵝旅行記》這本書你讀完了嗎？說說你對“外出旅行”的看法。

18．塞爾瑪拉格洛芙

19．望家心情低落；大雁的叫聲；大雁和家鵝對話；騎鵝離家

20．初讀時可能會覺得男孩能夠騎在雄鵝背上飛行非常離奇，但是通過仔細(xì)閱讀可以發(fā)現(xiàn)，整個故事其實有一定的邏輯，比如鳥類歸巢的季節(jié)，家鵝對大雁的反應(yīng)，雄鵝對航行的向往等，這些情節(jié)也符合動物的本能和生活習(xí)性。

21．我任務(wù)外出旅行對于人們的心情和視野都有很大的幫助。旅行不僅可以讓人放松身心，還可以通過接觸不同地域、文化與人群，開拓視野，增長見識。

童話故事閱讀

（1）文化常識題雖以記憶為主，但并不提倡死記硬背。要進(jìn)行理解性記憶、遷移性記憶。

（2）考查擬定小標(biāo)題。閱讀短文，梳理段落，看看每部分有幾句話并了解每句話的意思，接著找出每句話中的重點詞或中心詞語，概括段意，再進(jìn)一步提煉標(biāo)題。

（3）解答時要帶著問題認(rèn)真閱讀選文內(nèi)容，抓住關(guān)鍵句子，再用簡潔的語言概括即可。

（4）此題屬于開放性試題，結(jié)合文本內(nèi)容和個人的認(rèn)識，表述合理，文通句順即可。

18．考查了作家及其作品。這段文字節(jié)選自瑞典作家塞爾瑪·拉格洛芙的童話《騎鵝旅行記的》。

故解析為：塞爾瑪拉格洛芙

19．考查了對文段內(nèi)容的理解和概括。第一部分內(nèi)容