幼兒小班教學(xué)心得體會3篇

本文格式為Word版下載后可任意編輯和復(fù)制第第頁幼兒小班教學(xué)心得體會3篇雖然幼兒園里進(jìn)行了一系列活動，但只靠幼兒園的培育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在生活習(xí)慣培育方面家庭也起很大的作用。下面是為大家?guī)淼挠變盒“嘟虒W(xué)心得體會，盼望可以關(guān)心大家。

幼兒小班教學(xué)心得體會范文1：目前，國家大力提倡小班化教學(xué)模式，在這種教育形勢下，我校迎來了全新的教育教學(xué)進(jìn)展前景。由于我校雖屬城鎮(zhèn)學(xué)校，但生源較少，自然最適合實(shí)施小班化教學(xué)。因而作為一線老師如何更新教育觀念，創(chuàng)設(shè)新的教育模式和授課形式，從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面探究實(shí)施小班化教學(xué)就顯得特別有必要了。寒假期間，我應(yīng)學(xué)校號召，仔細(xì)學(xué)習(xí)了關(guān)于小班化教學(xué)及分層教學(xué)的相關(guān)理論，現(xiàn)將學(xué)習(xí)熟悉和體會做以總結(jié)，以利于新學(xué)期順當(dāng)開展學(xué)科教學(xué)工作。

一、小班化教學(xué)有利于全面實(shí)施素養(yǎng)教育，實(shí)施“分層教學(xué)”。

由于班級同學(xué)人數(shù)少，每一個(gè)同學(xué)都能得到老師的輔導(dǎo)，同學(xué)人人都能在充裕的空間內(nèi)充分活動，共性得到更全面、更和諧的進(jìn)展，真正做到師生互動，激發(fā)聰慧才智，進(jìn)展他們的制造力量，這正是素養(yǎng)教育的內(nèi)涵。首先，小班化教學(xué)不是單純化的小班額，而是學(xué)校教育改革和縱深進(jìn)展的一個(gè)標(biāo)志，也是以同學(xué)為本，全面推動素養(yǎng)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效措施。小班化教學(xué)的核心問題是促進(jìn)人的全面進(jìn)展。我們要用新的教育價(jià)值觀和效益價(jià)值觀來看小班化教學(xué)的價(jià)值。其次，實(shí)施小班化教育，是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的一個(gè)標(biāo)志。因此，我們要腳踏實(shí)地地盡快真正實(shí)施小班化管理，真正落實(shí)分層教學(xué)，才能盡快提高不同同學(xué)的學(xué)問與力量水平。

二、小班化教學(xué)有利于培育同學(xué)的創(chuàng)新力量。

小班化為培育高素養(yǎng)創(chuàng)新人才找到了切實(shí)可行的途徑和方法，同學(xué)的思維力量、動手動腦操作力量，綜合表達(dá)和表演力量也有了明顯的進(jìn)展。小班課堂教學(xué)，確立了同學(xué)“敢說、大膽說、人人說”的局面。從同學(xué)的共性進(jìn)展來看，小班化教學(xué)和分層教學(xué)能讓孩子們有更多的機(jī)會張揚(yáng)共性，表現(xiàn)自我。在老師的引導(dǎo)下，他們會表現(xiàn)出更為主動和樂觀，參加面更廣，共性更為鮮亮，讓每個(gè)同學(xué)真正參加到教學(xué)活動中去，成為學(xué)習(xí)的仆人，在實(shí)際教學(xué)中，先組織同學(xué)在小組內(nèi)自由溝通，然后在全班相互溝通，全面深化了解所要解決的問題。這樣，自己構(gòu)思，小組溝通，全班展現(xiàn)，這些活動豐富了同學(xué)的想象力，提高了同學(xué)制造性的思維力量，使人人有機(jī)會展現(xiàn)自己，人人有機(jī)會獲得別人的贊揚(yáng)，培育了孩子的自信念，自然實(shí)現(xiàn)了分層教學(xué)的目的。

三、小班化教學(xué)有利于充分調(diào)動同學(xué)的主體性、主動性，使同學(xué)真正成為課堂的仆人。

小班化教學(xué)給同學(xué)供應(yīng)了自我展現(xiàn)和進(jìn)展的空間，在師生互動，生生互動中，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，強(qiáng)化了同學(xué)的自主性。真正作到注意面對全體同學(xué)，注意同學(xué)全面進(jìn)展，構(gòu)建了新的教學(xué)模式。過去一節(jié)課是優(yōu)秀同學(xué)的舞臺，一節(jié)課中，只有少數(shù)同學(xué)真正參加教學(xué)活動，大多數(shù)同學(xué)只是聽眾或觀眾，沒能成為課堂的仆人，而在小班的課堂里，同學(xué)參加教學(xué)的樂觀性空前高漲，分組教學(xué)、分層指導(dǎo)策略的實(shí)施，使每個(gè)同學(xué)通過學(xué)習(xí)--發(fā)覺--溝通，參加到教學(xué)活動中。

四、小班化教學(xué)有利于實(shí)現(xiàn)老師角色的轉(zhuǎn)換。

小班化教學(xué)使老師由單一的學(xué)問傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)情境的設(shè)計(jì)者，教學(xué)過程的組織者，同學(xué)探求學(xué)問的引導(dǎo)者小班化教學(xué)改革涉及到教育教學(xué)改革的方方面面，它對老師的素養(yǎng)提出了更高的要求：有正確的教育觀念，深厚的教育學(xué)、心理學(xué)學(xué)問，有與孩子進(jìn)行有效溝通、正確對待不同共性孩子的力量，有較強(qiáng)的教學(xué)組織力量及教學(xué)技能上的“一專多能”。所以，實(shí)施小班化教學(xué)，老師首先必需樹立“同學(xué)主體”意識。其次，老師必需樹立服務(wù)意識。老師應(yīng)全心全意地服務(wù)于同學(xué)，聽從同學(xué)的進(jìn)展、需求，更新教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量。第三，老師的主導(dǎo)作用在于引導(dǎo)同學(xué)樂觀探究，有效地組織教學(xué)活動，培育同學(xué)求知、求新、求真的探究精神。第四，教學(xué)過程是師生的互動過程，雙方共同學(xué)習(xí)探究，發(fā)覺規(guī)律，教學(xué)相長。

五、小班化教學(xué)有利于營造和諧、寬松、民主、自由的教育教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)同學(xué)共性充分自由地進(jìn)展。

開展小班化教學(xué)，能夠使同學(xué)創(chuàng)新潛能得到充分的開發(fā)，師生關(guān)系和感情更加融洽老師和同學(xué)建立了民主、公平、和諧、相互敬重、相互學(xué)習(xí)的伙伴關(guān)系。新型的師生關(guān)系在潛移默化中得以升華。小班化教學(xué)帶給同學(xué)的是溫馨的環(huán)境和人文的關(guān)懷。在小班的教室里，為了充分發(fā)揮同學(xué)的主體意識和制造力量，老師發(fā)動同學(xué)人人參加美化教室環(huán)境。人人都是班級的仆人，通過各種墻面文化設(shè)計(jì)參加評比活動，激發(fā)同學(xué)的仆人公精神，調(diào)動他們參加的樂觀性，引起同學(xué)留意，使同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱長久保持。這樣不僅使優(yōu)等生的才能可以得到發(fā)揮，中等生可能得到熬煉，臨時(shí)的差生也可以得到關(guān)心和提高，還培育了合作精神。小班化教學(xué)減輕了老師課內(nèi)的壓力，能騰出精力來大力開展教學(xué)討論和課后輔導(dǎo)活動。

綜上所述，我們要從理論和實(shí)踐兩方面探究符合我校同學(xué)身心進(jìn)展規(guī)律，行之有效的小班化教學(xué)模式，使教學(xué)過程最優(yōu)化，教學(xué)形式多樣化，教學(xué)效果有效化，使同學(xué)學(xué)會學(xué)習(xí)、全面進(jìn)展。我們在今后的教育教學(xué)的討論工作中，要連續(xù)努力，樂觀探究，準(zhǔn)時(shí)總結(jié)閱歷，制定適合自己的討論方案，使小班化教學(xué)和分層教學(xué)得以有序開展，把先進(jìn)的教學(xué)理念體現(xiàn)于日常的教學(xué)活動中去。同時(shí)，我們要通過樂觀調(diào)查、比較、實(shí)踐、反思等方法，吸取先進(jìn)學(xué)校小班化教學(xué)的先進(jìn)閱歷，充分發(fā)揮小班化教學(xué)及分層教學(xué)的優(yōu)勢，切實(shí)提高我校教育教學(xué)實(shí)效性，逐步提高實(shí)施小班化教育教學(xué)質(zhì)量。

幼兒小班教學(xué)心得體會范文2：目前,中國教育提出了“以人為本”“一切為了孩子”等口號。但現(xiàn)實(shí)中存在許多過分偏重認(rèn)知,忽視情感與制造性培育的教育。在如今的幼兒園美術(shù)教學(xué)中我們常常會看到一些以灌輸為主的教學(xué)模式,幼兒依葫蘆畫瓢,較注意技能的培育,如留意物體的外部外形、顏色的搭配,畫面的空間支配;評價(jià)幼兒作品的好壞也僅以“像不像”為惟一標(biāo)準(zhǔn)。這樣,幼兒在繪畫時(shí)努力根據(jù)老師的要求,抑制了幼兒的自我表現(xiàn),扼殺了幼兒潛在的制造意識。

所以,我們更加迫切的需要一種以人為本的教學(xué)模式,通過創(chuàng)設(shè)典型的場景,激發(fā)孩子的心情,把情感和認(rèn)知結(jié)合起來,以進(jìn)展幼兒的共性、注意幼兒的情感體驗(yàn)、全面促進(jìn)幼兒身心和諧進(jìn)展為主的教學(xué)模式——幼兒園美術(shù)情境教學(xué)。

(一)以語言描繪情境

想象可促進(jìn)孩子更好地進(jìn)行藝術(shù)制造。教學(xué)中老師通過和孩子談話,創(chuàng)設(shè)與美術(shù)活動有關(guān)的情境,讓每個(gè)孩子都綻開想象的翅膀,在藝術(shù)的天空自由飛翔。

(二)以自然、生活展現(xiàn)情境

大自然中的感受、生活情境等都是制造的起點(diǎn)是靈感的源頭。自然是那樣的漂亮多姿,生活是那樣的絢麗多彩:有形、情、境。在自然生活情境中引導(dǎo)孩子去體驗(yàn)藝術(shù)的語匯、豐富創(chuàng)作的靈感是最恰當(dāng)?shù)?。例如美術(shù)活動《好玩的想象旅行》,旅行是生活的一部分,旅行中所見所聞更是大自然的杰作。老師以旅行貫穿活動,讓孩子充分感受大自然的奇怪景色,孩子在自己的想象旅行中才有了創(chuàng)作的根源,才會有更豐富的想象。

(三)以嬉戲呈現(xiàn)情境

在孩子們心中,各種繪畫工具對他們來說是一個(gè)概念,能畫出線條顏色,是這種“玩具”的特別功能。筆者開頭了嬉戲在幼兒園美術(shù)情境教學(xué)中的實(shí)踐探究,在組織幼兒繪畫過程中,考慮孩子的年齡特點(diǎn),采納嬉戲化的手段,使教育語言成為孩子能聽懂的嬉戲化語言,使他們在豐富多彩的嬉戲中得到進(jìn)展,讓他們感到美術(shù)活動本身就是輕松開心的嬉戲。

(四)以表演體會情境

表演是直觀的、是視覺的,通過表演傳達(dá)信息、反映情感,增加心情體驗(yàn),有利于孩子在作品中的情感再現(xiàn),并且也是孩子樂于接受的。

在活動中,可以以表演的形式開頭,讓孩子一下子融入情境,充分傳達(dá)直觀的信息和情感;以表演的形式結(jié)束,孩子通過肢體可以更加自如更加愉悅的表現(xiàn)自己內(nèi)心世界。情境表演極大地調(diào)動了孩子學(xué)習(xí)與探究的樂觀性與激情。

(五)以多媒體演示情境

在美術(shù)教學(xué)中使用電腦,制造出與教學(xué)內(nèi)容融為一體的生動、形象的情境,能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)美術(shù)的愛好,充分發(fā)揮多媒體的作用,從而提高了美術(shù)課堂效率。

(六)以音樂渲染情境

音樂中美麗的旋律、跳動的音符、輕快的節(jié)奏都會撞擊、觸動孩子幼小的心靈,隨著音樂波動變化會產(chǎn)生不同的心情反應(yīng)。以音樂渲染情境,更簡單把孩子帶到特定的情境之中。

提高兒童的美術(shù)水平并不僅僅為了培育藝術(shù)家,美術(shù)教育的目的也不在美術(shù)教育本身,重點(diǎn)在于培育兒童的審美力量和制造力,提高兒童的藝術(shù)素養(yǎng)。依“范畫”臨摹式教學(xué)并不是美術(shù)教育的最佳的起點(diǎn)。美術(shù)情境教學(xué)為幼兒園美術(shù)教學(xué)供應(yīng)了一條嶄新的路,但幼兒園美術(shù)情境教學(xué)是否就能順當(dāng)托起幼兒園美術(shù)教學(xué)的明天,還需我們教育工作者的不斷努力和探究。

幼兒小班教學(xué)心得體會范文3：幼兒生活自理力量的培育不是一蹴而就的，需要長時(shí)間的反復(fù)練習(xí)。

幼兒的生活自理力量是幼兒在生活中自己照料自己的生活，自我服務(wù)的力量，主要包括，自己穿脫衣服，鞋襪，洗手臉，刷牙，獨(dú)立進(jìn)餐，擦屁股等，但現(xiàn)在的大部分幼兒在入園前，依靠性強(qiáng)，生活自理力量差，不能很好的適應(yīng)幼兒園的生活環(huán)境。

針對幼兒生活自理力量差的緣由，開展有效的教育培育，緣由一：家庭成員的包辦代替，針對這一緣由老師與家庭成員開展面對面的溝通談心，談一談培育幼兒生活自理力量對幼兒成長的重要性，達(dá)成共識，共同做好家園共育工作，在家中不要一味的包辦代替，讓幼兒自己動手，允許幼兒做得不好，不要急于求成，給幼兒一個(gè)漸漸學(xué)習(xí)的過程。緣由二：幼兒沒有把握生活自理力量的方法，如穿鞋，幼兒分不清左右，就談不上穿對鞋了，缺少自理力量的技巧，就是想做也做不好，我們老師針對幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，把自理力量的方法融入到教學(xué)活動中的兒歌、故事、戶外嬉戲活動中。舉例子，把幼兒能看懂的，洗手流程圖貼在墻上，讓幼兒邊看邊洗，幼兒之間邊說邊做，輕松開心的接受。只有把握了方法，才能解決問題。

因二：針對幼兒的差異，開展落差式的培育幼兒生活自理力量，幼兒之間存在明顯的差異，針對幼兒的差異，相對提高要求水平，或者降低要求水平，讓幼兒循序漸進(jìn)，從簡到繁，從易到難，逐步提高要求，來樂觀培育幼兒的興致，以免挫傷幼兒的自信念。

反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練。

在幼兒的一日生活中老師要加強(qiáng)指導(dǎo)。要做到前有要求，后有小結(jié)，指導(dǎo)、監(jiān)督幼兒的自理行為，使其形成習(xí)慣。

嬉戲中練習(xí)。

在日常生活中的小嬉戲中加強(qiáng)幼兒自我力量技能的訓(xùn)練。例如，在飯后活動中，老師支配幼兒進(jìn)行系扣子小活動(見圖)。使幼兒既學(xué)習(xí)系扣子又進(jìn)展了幼兒手部肌肉的敏捷性。又如，組織幼兒進(jìn)行穿衣競賽，雖然年齡小但是都很努力的自己去穿，生怕讓別的小伴侶笑話。

二、家園協(xié)作，共同培育

雖然幼兒園里進(jìn)行了一系列活動，但只靠幼兒園的培育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在生活習(xí)慣培育方面家庭也起很大的作用。假如缺少家長的支持那么一百減一等于零。所以在培育幼兒自理力量的過程中，幼兒園應(yīng)準(zhǔn)時(shí)做好家園溝通，聞名教育家