幼兒教育去小學(xué)化課題研究應(yīng)用專(zhuān)項(xiàng)方案

《幼兒教育中“去小學(xué)化”探究》研究方案研究課題幼兒教育中“去小學(xué)化”探究。二、課題提出及意義（一）課題提出背景幼兒教育階段作為中國(guó)教育體系基礎(chǔ)教育，是中國(guó)學(xué)校教育和終生教育奠基階段。高質(zhì)量幼兒教育將為中國(guó)中小學(xué)校教育和高等教育扎實(shí)基礎(chǔ)，奠定根基。新頒布《國(guó)家中長(zhǎng)久教育改革和發(fā)展計(jì)劃綱要(-)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》）在第二部分發(fā)展任務(wù)中，將幼兒教育列為專(zhuān)章，突出強(qiáng)調(diào)了發(fā)展幼兒教育關(guān)鍵性和緊迫感。新《綱要》中提出,幼稚園教育教學(xué)更應(yīng)該充足表現(xiàn)出"生活即是教育"教育思想。伴伴隨中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)不停發(fā)展，也對(duì)應(yīng)促進(jìn)了中國(guó)幼稚園教育發(fā)展，幼稚園辦學(xué)質(zhì)量在不停提升。在此背景下，改革也在不停加大，大家開(kāi)始對(duì)孩子健康和全方面發(fā)展給了更大重視。多年來(lái)，在巨大升學(xué)壓力下，很多幼稚園根據(jù)小學(xué)教育和管理方法實(shí)施教育，幼兒教育展現(xiàn)小學(xué)化傾向，而且越來(lái)越嚴(yán)重。這種急功近利方法嚴(yán)重違反了幼兒身心發(fā)展基礎(chǔ)規(guī)律,影響了幼兒健康成長(zhǎng)。針對(duì)于此種情況，需要對(duì)幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)實(shí)狀況進(jìn)行研究，而且采取針對(duì)性對(duì)策，以提升幼兒教育質(zhì)量，促進(jìn)幼兒長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。（二）課題研究意義1.有利于教學(xué)符合幼兒發(fā)展規(guī)律，愈加好地激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)主動(dòng)性。2.有利于教學(xué)順應(yīng)幼兒天性，愈加好地讓幼兒在玩中學(xué)習(xí)、探索和發(fā)明。3.有利于幼兒身體正常發(fā)育，幼兒健全人格形成，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。4.有利于幼兒智力全方面發(fā)展，促進(jìn)幼兒形成良好行為習(xí)慣。三、課題關(guān)鍵概念及其界定1.幼兒教育：關(guān)鍵指是對(duì)3～6歲年紀(jì)階段幼兒所實(shí)施教育，以“體能、智能、心理能力三維平衡發(fā)展”理論為關(guān)鍵，關(guān)注幼兒生理及心剪發(fā)展，意在促進(jìn)幼兒身心全方面發(fā)展，是一個(gè)人教育和發(fā)展關(guān)鍵而特殊階段。2.小學(xué)化：指幼兒教育管理、教學(xué)模式及內(nèi)容偏重于小學(xué)階段，重視了知識(shí)傳授，而忽略幼兒在游戲中主動(dòng)、探索性學(xué)習(xí)，幼稚園課程、管理、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)傾向于小學(xué)模式現(xiàn)象。3.去小學(xué)化：指能夠有效地、愈加好地杜絕小學(xué)化現(xiàn)象發(fā)生,讓幼兒教育回歸到適合幼兒身心發(fā)展教育旅程上，遵照幼兒身心發(fā)展基礎(chǔ)規(guī)律,從而促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。四、課題研究?jī)r(jià)值分析幼兒教育小學(xué)化，在一定程度和較大范圍上，使得幼稚園變成為小學(xué)，幼兒成了小學(xué)生，幼兒保教變成了小學(xué)教學(xué)，幼兒教育變成小學(xué)教育。這一錯(cuò)誤教育方法，偏離了正確辦園方向，對(duì)幼兒健康成長(zhǎng)帶來(lái)了很大危害。游戲是幼兒有目標(biāo)、有意識(shí)社會(huì)性活動(dòng)，是適應(yīng)幼兒身心發(fā)展需要而產(chǎn)生。而幼兒期也是游戲期，幼兒愛(ài)游戲！游戲不僅能夠給幼兒帶來(lái)愉悅，而且是幼兒全方面發(fā)展有力教育手段。所以，在幼稚園中，讓孩子們開(kāi)展游戲活動(dòng)是必不可少。幼兒活潑好動(dòng)喜愛(ài)模擬，而游戲通常全部有具體情節(jié)動(dòng)作，模擬性強(qiáng)，符合她們年紀(jì)特點(diǎn)，能夠滿足她們愛(ài)好和愿望。教育家克魯普斯卡婭說(shuō)：“對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，游戲是學(xué)習(xí)，游戲是勞動(dòng)，游戲是關(guān)鍵教育形式”，皮亞杰也認(rèn)為：游戲是兒童認(rèn)識(shí)新復(fù)雜客體和事件方法，是鞏固和擴(kuò)大約念機(jī)能方法，是使思維和行動(dòng)結(jié)合起來(lái)方法。所以，游戲是小兒智力發(fā)展動(dòng)力，它能激發(fā)小兒求知欲和發(fā)明力，而且可使小兒掌握部分知識(shí)技能，形成對(duì)待事物正確態(tài)度，促進(jìn)小兒全方面發(fā)展?！队字蓤@教育指導(dǎo)綱要》（試行）明確要求：“幼稚園教育應(yīng)尊重幼兒人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛A(chǔ)活動(dòng)，保教并重，關(guān)注部分差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性發(fā)展”。“教育活動(dòng)內(nèi)容組織應(yīng)充足考慮幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，各領(lǐng)域內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)絡(luò)，相互滲透，重視綜合性、趣味性、活動(dòng)性，寓教育于生活、游戲之中”。五、課題研究?jī)?nèi)容和創(chuàng)新之處（一）課題研究?jī)?nèi)容1．幼兒教育小學(xué)化表現(xiàn)形式；2．造成幼稚園教育小學(xué)化傾向原因；3．老師怎樣改變教育理念，以游戲教學(xué)為主，從教學(xué)模式上去小學(xué)化；糾正幼兒教育“小學(xué)化”現(xiàn)象策略研究。（二）創(chuàng)新之處1．本課題遵從小課題研究特征，即“屬己”性、真實(shí)性、微觀性、即時(shí)性。面對(duì)“專(zhuān)業(yè)困境”、最真實(shí)難題，從小處著眼，立足教育實(shí)踐之中，層層深入，不停探究，尋求處理問(wèn)題最好路徑；2．選題富有挑戰(zhàn)性。本選題所需信息量較大，活動(dòng)步驟多，關(guān)鍵由研究者和指導(dǎo)者共同完成課題研究，任務(wù)較重；3．本課題研究結(jié)果實(shí)用性強(qiáng)。本課題意在轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)傳統(tǒng)教育觀念，給幼兒發(fā)明一個(gè)全方面發(fā)展良好環(huán)境。六、課題研究思緒研究中關(guān)鍵關(guān)注家長(zhǎng)、老師和幼兒，以人為本，關(guān)注家長(zhǎng)教育教學(xué)觀，關(guān)注老師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展和幼兒身心友好發(fā)展，關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程和老師教育過(guò)程，關(guān)注老師教育活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織及幼兒學(xué)習(xí)愛(ài)好和主動(dòng)主動(dòng)性。要處理好家長(zhǎng)、老師、幼兒和教育關(guān)系。研究中還需關(guān)注教育策略，即老師為實(shí)施教育方案而發(fā)生在幼稚園一系列行為。研究中也要關(guān)注評(píng)定策略，它關(guān)鍵是對(duì)幼稚園一日生活各步驟教育過(guò)程和結(jié)果做出一系列價(jià)值判定行為，制訂出完善幼稚園評(píng)定策略和方案，關(guān)鍵包含對(duì)幼兒評(píng)定和對(duì)幼稚園一日活動(dòng)評(píng)定。七、課題研究對(duì)象前衛(wèi)鎮(zhèn)第二幼稚園大班幼兒。八、擬處理關(guān)鍵問(wèn)題1.盡力改變家長(zhǎng)和社會(huì)不正確人才觀、成才觀和兒童觀；2.提升學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中老師專(zhuān)業(yè)水平，轉(zhuǎn)變老師兒童觀和教育觀，促進(jìn)老師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)和發(fā)展；3.未雨綢繆，根絕幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象，減輕小學(xué)化教學(xué)對(duì)學(xué)前幼兒造成危害，促進(jìn)幼兒身心健康友好發(fā)展。九、課題研究方法1．行動(dòng)研究法：在行動(dòng)中研究行動(dòng)，有明確目標(biāo)，有具體計(jì)劃，控制試驗(yàn)過(guò)程，搜集相關(guān)信息數(shù)據(jù)，進(jìn)行分析、統(tǒng)計(jì)、加工、提煉，形成研究結(jié)果；2．文件研究法：經(jīng)過(guò)在網(wǎng)上、書(shū)刊上查閱相關(guān)幼兒教育文件，提升理論認(rèn)識(shí)，吸收有效經(jīng)驗(yàn)方法，促進(jìn)研究；3．觀察研究法：有目標(biāo)、有計(jì)劃、有步驟地對(duì)研究對(duì)象(幼兒、老師)進(jìn)行觀察，經(jīng)典群體和個(gè)案研究相結(jié)合，多個(gè)感官參與和信息技術(shù)相結(jié)合，從而搜集真實(shí)、正確、有代表性信息；4．問(wèn)卷調(diào)查法：經(jīng)過(guò)向家長(zhǎng)和老師分發(fā)問(wèn)卷，搜集相關(guān)信息，并進(jìn)行分析；5．經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在課題研究過(guò)程中，做好相關(guān)統(tǒng)計(jì)，立即做好整理，并做好總結(jié)。課題研究技術(shù)路線課題研究技術(shù)路線：選擇課題——〉和小組分工協(xié)作進(jìn)行課題研究——〉交流協(xié)商研究步驟及分工，查閱文件、網(wǎng)絡(luò)，搜集整理資料，并對(duì)各階段資料進(jìn)行整理——〉提交設(shè)計(jì)方案——〉提交階段性匯報(bào)——〉結(jié)果分析，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)——〉課題研究總結(jié)，提交結(jié)題匯報(bào)。（二）技術(shù)路線圖：選擇課題選擇課題和小組分工協(xié)作進(jìn)行課題研究交流協(xié)商研究步驟及分工在網(wǎng)上、書(shū)刊查閱相關(guān)文件，搜集整理資料向家長(zhǎng)和老師發(fā)放問(wèn)卷，問(wèn)詢提議確定研究方案提交研究方案填寫(xiě)小課題申報(bào)表提交申報(bào)表完成階段性總結(jié)提交研究結(jié)果前期匯報(bào)中期匯報(bào)課題研究總結(jié)，提交結(jié)題匯報(bào)十一、課題研究實(shí)施步驟（一）準(zhǔn)備階段（9月15日之前）1．注冊(cè)新浪博客，完成課題研究方案設(shè)計(jì)、申報(bào)工作；2．進(jìn)行對(duì)應(yīng)資料搜集，并進(jìn)行整理分析，形成課題研究計(jì)劃，以確保課題研究順利開(kāi)展；3．組織老師學(xué)習(xí)《指南》，提升老師執(zhí)教能力，從而轉(zhuǎn)變老師教育理念。（二）實(shí)施階段（9月-3月）依據(jù)實(shí)施計(jì)劃進(jìn)行研究，開(kāi)展對(duì)應(yīng)研討活動(dòng)，堅(jiān)持理論構(gòu)建和實(shí)踐探索相結(jié)合，能很好地界定“去小學(xué)化”保教工作內(nèi)涵，形成含有一定理論價(jià)值和可操作性保教方法和策略。在此基礎(chǔ)上撰寫(xiě)階段性研究匯報(bào)。1．成立本課題研究小組，并開(kāi)展研究工作。課題責(zé)任人：呂占東；課題指導(dǎo)者：徐孟樂(lè)(園長(zhǎng)、縣級(jí)教學(xué)能手)；2．發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，了解家長(zhǎng)對(duì)幼稚園教育小學(xué)化傾向了解情況，并對(duì)問(wèn)卷調(diào)查進(jìn)行分析；3．經(jīng)過(guò)上課、聽(tīng)課、評(píng)課、討論，達(dá)成預(yù)期目標(biāo)，提升老師執(zhí)教能力，轉(zhuǎn)變教育理念；4．給家長(zhǎng)發(fā)放《指南》讓家長(zhǎng)首先明白目前教育理念，知道幼兒在幼稚園該學(xué)什么，應(yīng)該達(dá)成一個(gè)什么標(biāo)準(zhǔn)；經(jīng)過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，給家長(zhǎng)做“去小學(xué)化”專(zhuān)題匯報(bào)，讓家長(zhǎng)深刻認(rèn)識(shí)到小學(xué)化對(duì)幼兒危害，并接收和認(rèn)可新育兒理念。分層實(shí)施，逐步深入，形成課題研究特色。（三）總結(jié)階段（3月-5月）對(duì)本課題研究過(guò)程及資料進(jìn)行系統(tǒng)分析，形成課題總結(jié)匯報(bào)，把課題研究個(gè)案匯編成集，接收評(píng)定驗(yàn)收，為開(kāi)展結(jié)果推廣工作和深入研究奠定基礎(chǔ)?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)，查漏補(bǔ)缺進(jìn)行深刻反思。撰寫(xiě)結(jié)題匯報(bào)。1．依據(jù)課題研究結(jié)果，總結(jié)“去小學(xué)化”教育策略；2．結(jié)題匯報(bào)、階段研究小結(jié)、論文撰寫(xiě)。十二、課題研究預(yù)期結(jié)果預(yù)期結(jié)果經(jīng)過(guò)