暴力與沖突喬伊斯卡羅爾歐茨小說的空間性

暴力與沖突喬伊斯卡羅爾歐茨小說的空間性一、本文概述《暴力與沖突：喬伊斯卡羅爾歐茨小說的空間性》這篇文章旨在深入探討喬伊斯卡羅爾·歐茨（JoyceCarolOates）小說中空間性的重要性和影響。喬伊斯卡羅爾·歐茨作為美國當代文學的重要作家，她的作品一直以來都備受關(guān)注。本文通過分析歐茨小說中空間性的多維度表達，揭示了空間在塑造人物、推動情節(jié)發(fā)展以及表達主題等方面所起到的關(guān)鍵作用。在概述部分，我們將簡要介紹喬伊斯卡羅爾·歐茨的生平及創(chuàng)作背景，以便讀者對她有更全面的了解。接著，我們將闡述空間性在文學中的重要性，并指出歐茨如何在她的作品中巧妙地運用空間元素來構(gòu)建獨特的敘事空間。我們還將介紹本文的主要研究內(nèi)容和方法，包括分析歐茨小說中空間性的表現(xiàn)形式、探討空間性對人物塑造和情節(jié)發(fā)展的影響，以及挖掘空間性在表達主題方面的深層含義。通過本文的概述，讀者可以對《暴力與沖突：喬伊斯卡羅爾歐茨小說的空間性》一文有一個大致的了解，為后續(xù)深入閱讀和分析打下基礎。我們也希望通過這篇文章，能夠引發(fā)更多學者和讀者對喬伊斯卡羅爾·歐茨及其作品中空間性的關(guān)注和研究。二、空間性理論概述空間性理論是文學批評和理論中一個重要而復雜的議題，它涉及到文本中空間元素的多維度解讀和分析。在喬伊斯卡羅爾·歐茨的小說中，空間性不僅僅是一個物理概念，更是一個融合了心理、社會、歷史和文化等多重維度的復雜結(jié)構(gòu)。從物理空間的角度看，歐茨的小說常常通過精確而細膩的描寫，將讀者帶入一個個生動而真實的空間環(huán)境。這些環(huán)境不僅僅是故事的背景，更是角色性格、情感和行動的重要載體。通過描繪不同的物理空間，歐茨展示了人物與環(huán)境之間的互動關(guān)系，以及這種互動如何影響人物的命運和選擇?？臻g性理論在歐茨小說中還體現(xiàn)在心理空間的構(gòu)建上。心理空間是人物內(nèi)心世界的反映，它可以通過隱喻、象征等修辭手法來呈現(xiàn)。歐茨擅長運用這些手法，將人物復雜的內(nèi)心世界以空間的形式展現(xiàn)出來，從而讓讀者更深入地理解人物的情感和動機。社會空間也是歐茨小說中空間性理論的重要方面。社會空間反映了社會結(jié)構(gòu)、人際關(guān)系和權(quán)力關(guān)系等社會因素。在歐茨的小說中，社會空間常常與人物的命運緊密相連，人物在社會空間中的位置、角色和關(guān)系，往往決定了他們的命運走向。文化空間也是歐茨小說中不可忽視的一部分。文化空間是指由文化傳統(tǒng)、價值觀念、信仰習俗等文化因素構(gòu)成的空間。在歐茨的小說中，文化空間不僅是人物行為和思維的背景，也是影響人物命運的重要因素。通過描繪不同文化空間的沖突和融合，歐茨展示了文化對個體和社會的影響。歐茨的小說中的空間性理論是一個多維度、復雜而豐富的概念。它不僅包括物理空間、心理空間、社會空間和文化空間等多個方面，還通過這些空間元素的交織和互動，展現(xiàn)了人物命運、社會現(xiàn)實和文化價值的深刻內(nèi)涵。因此，在解讀歐茨的小說時，我們需要從多個角度入手，全面而深入地理解其空間性理論的內(nèi)涵和意義。三、喬伊斯卡羅爾歐茨小說中的空間性構(gòu)建喬伊斯卡羅爾·歐茨的小說以其深刻的心理描繪和對人性黑暗的揭示而聞名，但她同樣在空間性構(gòu)建上展示了卓越的藝術(shù)才能。歐茨的作品中，空間不僅僅是人物活動的背景，更是情感、沖突和主題的重要載體。她通過獨特的空間構(gòu)建，將讀者帶入了一個充滿張力和沖突的世界。在歐茨的小說中，物理空間常常承載著象征意義。比如，密閉的房間、荒蕪的郊區(qū)和豪華的別墅，都不僅僅是人物的居住環(huán)境，它們更象征著人物的心理狀態(tài)和社會地位。這種空間的象征性，使得歐茨的小說具有了更為豐富的內(nèi)涵和更深的層次。歐茨還善于通過空間的對比和轉(zhuǎn)換來推動情節(jié)的發(fā)展。在她的作品中，不同空間之間的切換不僅展示了人物的生活軌跡，也反映了人物關(guān)系的變化和情感的發(fā)展。這種空間的流動性，使得歐茨的小說情節(jié)緊湊而富有張力。在歐茨的筆下，空間還與時間緊密相連。她通過空間的描繪，展現(xiàn)了人物的歷史記憶和未來的憧憬，使得小說具有了深厚的歷史感和未來感。這種時空的交織，使得歐茨的小說具有了更為廣闊的視野和更為深刻的主題。喬伊斯卡羅爾·歐茨在小說中的空間性構(gòu)建是其藝術(shù)成就的重要組成部分。她通過獨特的空間描繪和構(gòu)建，將讀者帶入了一個充滿沖突和暴力的世界，同時也展示了人性的復雜和多樣。這種空間性的構(gòu)建，不僅增強了小說的藝術(shù)感染力，也使得歐茨的作品具有了更為深遠的社會意義。四、暴力與沖突在小說空間性中的體現(xiàn)喬伊斯卡羅爾·歐茨的小說世界中，空間性不僅是物理存在的一種表達，更是一種情感和社會沖突的載體。她的作品中，暴力與沖突往往在空間性的構(gòu)建中得到深刻的體現(xiàn)。歐茨通過對物理空間的描繪，展現(xiàn)了暴力與沖突的直接表現(xiàn)。她的小說中經(jīng)常出現(xiàn)封閉、壓抑、甚至是荒蕪的空間環(huán)境，這些環(huán)境直接影響了人物的心理狀態(tài)和行為模式，從而加劇了暴力與沖突的發(fā)生。例如，在《他們》中，主人公被困在一個狹小的公寓里，與外部世界的聯(lián)系被切斷，他的內(nèi)心焦慮和恐懼逐漸升級，最終導致了暴力行為的發(fā)生。歐茨在小說中通過空間的象征意義，隱喻了社會沖突和暴力。她經(jīng)常將特定的空間環(huán)境作為社會問題的象征，通過人物的互動和沖突，揭示出社會的不公和壓迫。在《奇境》中，歐茨描繪了一個充滿壓迫和暴力的工廠環(huán)境，工人們在這個封閉的空間中忍受著剝削和壓迫，最終爆發(fā)了一場激烈的沖突。這個空間環(huán)境不僅代表了工人們的苦難，也隱喻了整個社會的沖突和暴力。歐茨在小說中通過空間的轉(zhuǎn)換和流動，展示了暴力與沖突的動態(tài)演變。她善于利用空間的轉(zhuǎn)換來推動情節(jié)的發(fā)展，通過人物在空間中的移動和互動，展現(xiàn)出暴力與沖突的升級和轉(zhuǎn)變。在《婚姻》中，主人公的家庭空間從和諧到破裂的轉(zhuǎn)變，直接反映了夫妻關(guān)系的惡化和暴力的升級。這種空間的轉(zhuǎn)換不僅展示了暴力與沖突的動態(tài)過程，也揭示了人物內(nèi)心的變化和成長。歐茨的小說中，暴力與沖突在空間性中得到了深刻的體現(xiàn)。她通過描繪物理空間、象征意義和空間轉(zhuǎn)換等手段，展現(xiàn)了暴力與沖突的多重維度和動態(tài)演變過程。這種空間性的處理方式不僅豐富了小說的內(nèi)涵和表現(xiàn)力，也使我們更加深刻地認識到暴力與沖突對社會和個人生活的影響。五、結(jié)論通過對喬伊斯卡羅爾·歐茨小說中空間性的深入分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，這位作家巧妙地將物理空間、社會空間和心理空間相互交織，構(gòu)建了一個多維度、多層次的敘事空間。這種空間性的運用不僅豐富了小說的內(nèi)涵，也深化了我們對小說主題和人物的理解。歐茨小說中的暴力與沖突，往往與特定的物理空間緊密相關(guān)。這些空間不僅作為故事發(fā)生的背景，更是角色性格和命運的象征。通過細致入微的空間描繪，歐茨讓我們感受到角色們所處的環(huán)境氛圍，進而理解他們的行為邏輯和情感變化。社會空間在歐茨小說中同樣扮演著重要角色。她通過對不同社會階層、地域文化的刻畫，揭示了社會空間對個體命運的巨大影響。這種影響既體現(xiàn)在角色間的沖突與對立上，也體現(xiàn)在他們之間的合作與共生中。心理空間是歐茨小說中最具深度和復雜性的空間維度。她通過描繪角色內(nèi)心的掙扎與矛盾，展示了心理空間對個體行為和心理狀態(tài)的決定性影響。這種心理空間的構(gòu)建，不僅增強了小說的藝術(shù)感染力，也讓我們更加深入地理解了角色的內(nèi)心世界。喬伊斯卡羅爾·歐茨在小說創(chuàng)作中巧妙地運用了空間性這一敘事手法，通過物理空間、社會空間和心理空間的相互交織，構(gòu)建了一個多維度的敘事空間。這種空間性的運用不僅豐富了小說的內(nèi)涵和層次，也讓我們更加深入地理解了小說的主題和人物。因此，對歐茨小說中空間性的研究具有重要的價值和意義。參考資料：余華是一位備受贊譽的中國當代作家，以其獨特的寫作風格和對人性深度的揭示而著稱。在他的作品中，我們可以看到對人性的獨特洞察和對于生命意義、命運無常等主題的深入挖掘。其中，暴力因素是余華作品中一個不可忽視的部分。本文旨在探討余華小說中的暴力因素，并分析其背后的意義和影響。我們需要明確什么是暴力。在文學中，暴力通常指作品中描繪的傷害、痛苦、死亡等場景。這些場景可能是直接的，也可能是隱喻的。在余華的小說中，暴力表現(xiàn)為多種形式，包括身體上的傷害、精神上的折磨以及社會壓迫等。在余華的作品中，我們可以看到大量的暴力描寫。這些暴力描寫常常出現(xiàn)在主人公與其他人物、甚至與自己之間。例如，《活著》中的福貴在經(jīng)歷了家庭破裂、親人相繼離世等一系列悲慘事件后，仍然堅韌地生活著。這種精神上的折磨和生存的壓力，正是余華筆下的暴力表現(xiàn)之一。那么，為什么余華要在小說中描繪這些暴力場景呢？這背后有何深意？余華通過描繪暴力場景來反映現(xiàn)實生活中的殘酷和無奈。他的小說常常以中國社會的歷史變遷為背景，展現(xiàn)人們在動蕩時代所經(jīng)歷的苦難和困境。通過暴力場景的描繪，余華試圖喚起讀者對現(xiàn)實世界的關(guān)注和思考。余華通過暴力場景來探索人性的復雜性和多樣性。在他的作品中，人物往往面臨著極端的困境和選擇，這些選擇常常涉及到生與死、善與惡等根本問題。通過對這些問題的探討，余華試圖揭示人性的真實面目，并引發(fā)讀者對生命意義和價值的思考。余華還通過暴力場景來表達對社會現(xiàn)象的批判和反思。在他的小說中，我們可以看到對權(quán)力、道德、家庭等社會現(xiàn)象的深刻剖析。通過描繪暴力場景，余華試圖揭示這些社會現(xiàn)象背后的不公和矛盾，并引發(fā)讀者對這些問題的關(guān)注和思考。然而，暴力因素在文學中是一把雙刃劍。它既可以為作品增添深度和力度，也可以導致讀者產(chǎn)生不適和反感。因此，在處理暴力因素時，作家需要謹慎把握分寸和方式。在余華的作品中，他通過審慎地控制暴力的呈現(xiàn)方式和程度，以及深刻地挖掘其背后的意義和影響，成功地使暴力因素成為了作品的一個重要組成部分。余華小說中的暴力因素是其作品的一個重要特征。通過描繪暴力場景，余華試圖反映現(xiàn)實、探索人性、表達對社會現(xiàn)象的批判和反思。在處理暴力因素時，他審慎地把握分寸和方式，使其成為作品的一個重要組成部分。通過對余華小說中暴力因素的研究，我們可以更深入地理解他的作品和思想，并思考其對我們現(xiàn)實生活的啟示意義。喬伊斯·卡羅爾·歐茨，一位在當代文學界舉足輕重的作家，以其深入人心的悲劇小說，贏得了廣大讀者的贊譽。她的作品不僅揭示了人性的復雜與矛盾，更在文字中編織出一個個令人震撼的悲劇世界。歐茨的筆下，人物形象飽滿而立體，無論是《浮生若夢》中的馬德琳和柯克，還是《人間樂園》中的哈里和格蕾絲，都展現(xiàn)出了人性的光輝與黑暗。在她的故事里，我們看到了一個個試圖在復雜世界中尋找自我定位的角色，他們在生活的壓力與困境中掙扎，最終卻往往走向了悲劇的結(jié)局。歐茨的悲劇小說中，人物的性格與命運往往相互交織，形成一種微妙的平衡。在《浮生若夢》中，馬德琳與柯克的命運就如同夢境一般飄渺不定，他們在人生的舞臺上忽遠忽近，彼此依賴又彼此傷害。而這種相互矛盾的行為，恰恰揭示了人性的復雜與無常。歐茨的悲劇小說不僅僅是對個體命運的描繪，更是對整個社會的反思。在《人間樂園》中，哈里和格蕾絲的生活被社會的壓力和期望所左右，他們的悲劇不僅僅是個人的不幸，更是社會對個體無形的束縛和壓抑。歐茨以此為切入點，讓我們看到了社會對個體命運的深遠影響。歐茨的悲劇小說也充滿了豐富的象征意義。在《浮生若夢》中，柯克的夢境成為了他內(nèi)心世界的寫照，那些光怪陸離的景象，無不揭示了他的恐懼和迷茫。而馬德琳的存在，則是他對于愛與溫暖的向往。歐茨巧妙地運用了象征手法，使得故事更加具有深度和內(nèi)涵。在創(chuàng)作風格上，歐茨以其獨特的敘述方式和鮮明的個人風格為特點。她的文字細膩而富有力度，每一個情節(jié)都仿佛是精心雕刻的藝術(shù)品。在她的故事中，我們不僅可以看到對人性深度的剖析，也可以看到對語言藝術(shù)的精湛運用。喬伊斯卡羅爾歐茨的悲劇小說研究不僅是對個體命運的沉思，更是對人性、社會和語言的深度挖掘。她的作品以其獨特的視角和敏銳的洞察力，為我們揭示了生活的真實面貌和人性的復雜矛盾。在她的文字世界里，我們看到了人類的悲歡離合、希望與失望、愛與痛苦，以及在這些矛盾中掙扎的人們?nèi)绾巫罱K走向悲劇的結(jié)局。這些悲劇故事讓我們對生活有了更深的理解和感悟，也使我們對人性有了更深入的認識和理解。余華，作為當代中國文學的重要作家，以其獨特的敘事風格和深刻的社會洞見而聞名。在他的作品中，暴力與死亡是兩個核心主題，也是他表達人性、命運和社會現(xiàn)實的重要手段。本文將探討余華小說中的暴力審美與死亡敘述，分析其背后的意義和價值。暴力審美是余華小說中一個引人注目的特點。他通過對暴力的描寫，揭示了人性中的殘忍、自私和欲望。在《活著》中，主人公福貴在面對生活的苦難時，不斷地遭受著肉體和精神的折磨。余華通過福貴的遭遇，展示了人在極端困境下所展現(xiàn)出的生存本能和獸性。這種暴力的審美并不是為了吸引眼球或是宣揚負面價值觀，而是為了批判社會的不公和人性的弱點。與暴力審美相輔相成的，是余華小說中的死亡敘述。死亡在余華的作品中并不是一個抽象的概念，而是與現(xiàn)實生活緊密相連的。通過死亡，余華探究了生命的價值和意義，以及人在面對死亡時的真實反應。《許三觀賣血記》中，許三觀在生活的困境中一次次選擇賣血度日，最終因過度賣血而瀕臨死亡。余華通過許三觀的經(jīng)歷，展現(xiàn)了人在絕境中的生存掙扎和對生命的珍視。在余華的小說中，暴力和死亡并不是孤立存在的，而是相互交織、相互映射的。暴力與死亡共同構(gòu)建了一種沉重而壓抑的氛圍，使得讀者在閱讀過程中感受到強烈的情感沖擊。這種情感沖擊并不是簡單的感官刺激，而是通過對人性的深入挖掘和社會現(xiàn)實的真實反映而產(chǎn)生的。通過對余華小說的暴力審美與死亡敘述的探究，我們可以看到作家對人性、命運和社會現(xiàn)實的深刻思考。余華以其獨特的敘事風格和敏銳的社會洞察力，為我們提供了一個觀察世界和思考人生的獨特視角。在這個視角下，暴力和死亡不再是令人恐懼和回避的話題，而是成為了探究人性、生命意義和社會價值的工具。性暴力是暴力的一種表現(xiàn)形式。它可能發(fā)生在任何關(guān)系的人之間，也可能發(fā)生在任何場合。按受害者類型分類，可分為基于性別的性暴力、針對兒童的性暴力和針對殘障群體的性暴力三類；按施害者行為分類，可分為性騷擾、性侵害、對不能表示同意或拒絕的人進行的性交易和性剝削四類；按發(fā)生場合分類，可分為沖突與戰(zhàn)爭時期的性暴力、家庭中的性暴力、校園中的性暴力和職場中的性暴力四類。受社會文化等因素影響，人們對性暴力往往充滿種種誤解。全球范圍內(nèi)性暴力都是一個極為嚴峻的人際暴力問題，各國際組織和各國政府出臺了相關(guān)法律法規(guī)和政策文件，以期減少性暴力的發(fā)生，減輕性暴力產(chǎn)生的危害。我國多部法律對性暴力相關(guān)行為進行限制和懲罰。我國各部委相關(guān)教育類文件中涉及到預防和應對暴力、生長發(fā)育和青春期保健、性與生殖健康等教育指導條目。全面性教育中對性暴力相關(guān)內(nèi)容做了學習目標和內(nèi)容的劃分與規(guī)定，旨在讓學習者學會預防、識別和應對性暴力。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，性暴力問題在全球的現(xiàn)狀極為嚴峻。使用酒精與藥物，童年時期在身體、性或情感上受過虐待，生活在充斥著肢體暴力與沖突的家庭環(huán)境、貧困社區(qū)環(huán)境的人具有更高的實施性暴力的風險。性暴力行為會損害受害者的身體健康和心理健康，并對社會環(huán)境的穩(wěn)定性與安全性造成威脅，對社會造成巨大的醫(yī)療負擔和財政負擔。政府、社會、學校、家庭和個人可以從不同層面對性暴力問題進行科學預防與應對，以減少性暴力的危害。性暴力是指在任何地點發(fā)生的由任何人強行施加的性行為、性行為企圖或其它直接針對他人性特征的強迫行為，而不論該施害者與受害者的關(guān)系如何。它包括未經(jīng)同意的既遂或未遂性行為、未經(jīng)同意的不涉及接觸但具備性本質(zhì)的行為（例如窺陰或性騷擾）、對不能表示同意或拒絕的人進行的性交易行為以及網(wǎng)絡性剝削等。國際法對于性暴力的形式有著更廣泛的定義。依照《國際刑事法院羅馬規(guī)約》（RomeStatuteoftheInternationalCriminalCourt）第七條〈危害人類罪〉定義：“性暴力包括強奸、性奴役、強迫賣淫、強迫懷孕、強迫絕育或其他與之相當?shù)男袨??！眹H刑事法院的“犯罪要件”將性暴力定義為：“對一人或多人采取武力、武力威脅以及脅迫來達至從事性行為之目的，比如脅迫、令對方恐懼、拘禁、心理壓迫，或是利用該人的無行為能力和強制性的環(huán)境，來使其（在性行為上）無法行使真正的同意權(quán)?！碑斝员┝π袨榘l(fā)生在受害者身上的原因是由于他們的生物學性別或者性別認同，則構(gòu)成基于性別的性暴力。當性暴力行為發(fā)生在肢體、精神、智力或感官有長期損傷的人身上時，則屬于針對殘障群體的性暴力。性騷擾是指具有性意味的、不受歡迎的身體接觸和冒犯或帶有性色彩的話語，它是除性侵害犯罪以外，對他人實施違反其意愿而與性或性別有關(guān)的行為。性侵害是指各種強迫的性行為，包括口頭上的強迫性交，身體上的強迫接吻或觸摸，以陰莖、身體的其它部位或物體強行插入陰道、肛門或口腔等。性交易是指通過參與性行為來換取錢財?shù)倪^程，若參與性交易的對象不具備表示同意或拒絕的能力，則將此性交易行為視為性暴力。性剝削是一種在性關(guān)系上的剝削行為，剝削者利用被剝削者的身體和性，但并不給予被剝削者足夠的補償。指戰(zhàn)士所犯下的性暴力行為，包括民兵、政府軍和叛亂軍。各種形式的性暴力可以系統(tǒng)性地被運用在沖突中，用以“折磨、傷害、拷問、羞辱、要脅、恫嚇或懲罰”受害者，在這種情況下，性暴力是一種運用于戰(zhàn)時的“武器”。家庭性暴力是指由某位家庭成員對其他家庭成員強行施加的性行為、性行為企圖或其它直接針對受害人性特征的強迫行為，施害者與受害者有可能是伴侶關(guān)系，也可能是其他家庭關(guān)系。校園性暴力是指在與校園環(huán)境有關(guān)的情境中發(fā)生的性方面的嘲弄和流言、性騷擾、性侵害、強奸、性羞辱和/或恐嚇，被迫觀看有關(guān)性的行為、圖片、照片或網(wǎng)站等行為。校園性暴力的施害者和受害者既可能是教師/教職工，也可能是學生。職場性暴力是指在工作場合中發(fā)生的性方面的嘲弄和流言、性騷擾、性侵害、強奸、性羞辱和/或恐嚇，被迫觀看有關(guān)性的行為、圖片、照片或網(wǎng)站等行為。它既可能發(fā)生在上司與下屬之間，也可能發(fā)生在同事之間。事實上，性暴力不只侵害女性，男性也可能成為被性侵害的對象。對男性的性暴力可能包括：強奸、強迫手交、強制絕育、虐陰、閹割、讓受害者失去生育能力和使之女性化等。事實上，性暴力也可能發(fā)生在兩個熟悉的人之間。性暴力可能發(fā)生在任何關(guān)系的人之間，而且針對女童遭受性侵害的調(diào)查顯示，多數(shù)女童遭遇的都是熟人作案。誤解三：告訴對方你愛他/她（其實不愛）而想和其發(fā)生性關(guān)系，便不構(gòu)成性暴力？事實上，告訴對方你愛他/她（其實不愛）而想和其發(fā)生性關(guān)系，也是一種性暴力，因為強行施加的性行為企圖也屬于性暴力。誤解四：發(fā)生性暴力后雙方成為戀人或步入婚姻，之前的行為便不是性暴力？事實上，發(fā)生性暴力后雙方成為戀人甚至步入婚姻，之前的性暴力仍是性暴力，性暴力行為本身的性質(zhì)不會因為雙方之后關(guān)系的改變而發(fā)生變化。誤解五：戀愛或婚姻中遭遇性暴力是私事，不能張揚，只能忍氣吞聲，慢慢等待對方變好？事實上，戀愛或婚姻中遭遇性暴力一定要尋求幫助，因為對方很可能不會改變，忍氣吞聲只會使自身遭受更大的風險，并遭受對方連續(xù)不斷甚至變本加厲的性暴力。我國的一些法律涉及到了與性暴力相關(guān)的內(nèi)容。其中《中華人民共和國憲法》（2018修正）和《中華人民共和國民法典》（2020）主要從人權(quán)角度進行闡述，強調(diào)法律對公民的生命權(quán)、身體權(quán)和健康權(quán)等基本權(quán)利的保護，《中華人民共和國刑法》（2019修正）、《中華人民共和國未成年人保護法》（2020修正）、《中華人民共和國婦女權(quán)益保障法》（2018修正）、《中華人民共和國反家庭暴力法》（2016）和《關(guān)于依法懲治性侵害未成年人犯罪的意見》（2013）主要從弱勢群體保護角度進行闡述，強調(diào)法律對未成年人和婦女等弱勢群體的權(quán)利的保護。這些法律共同保障了我國公民在面對性暴力時的合法權(quán)益。凡具有中華人民共和國國籍的人都是中華人民共和國公民。中華人民共和國公民在法律面前一律平等。國家尊重和保障人權(quán)。任何公民享有憲法和法律規(guī)定的權(quán)利，同時必須履行憲法和法律規(guī)定的義務。中華人民共和國公民的人格尊嚴不受侵犯。禁止用任何方法對公民進行侮辱、誹謗和誣告陷害?；橐觥⒓彝?、母親和兒童受國家的保護。夫妻雙方有實行計劃生育的義務。父母有撫養(yǎng)教育未成年子女的義務，成年子女有贍養(yǎng)扶助父母的義務。禁止破壞婚姻自由，禁止虐待老人、婦女和兒童。以暴力或者其他方法公然侮辱他人或者捏造事實誹謗他人，情節(jié)嚴重的，處三年以下有期徒刑、拘役、管制或者剝奪政治權(quán)利。前款罪，告訴的才處理，但是嚴重危害社會秩序和國家利益的除外。通過信息網(wǎng)絡實施第一款規(guī)定的行為，被害人向人民法院告訴，但提供證據(jù)確有困難的，人民法院可以要求公安機關(guān)提供協(xié)助。虐待家庭成員，情節(jié)惡劣的，處二年以下有期徒刑、拘役或者管制。犯前款罪，致使被害人重傷、死亡的，處二年以上七年以下有期徒刑。第一款罪，告訴的才處理，但被害人沒有能力告訴，或者因受到強制、威嚇無法告訴的除外。自然人享有生命權(quán)、身體權(quán)、健康權(quán)、姓名權(quán)、肖像權(quán)、名譽權(quán)、榮譽權(quán)、隱私權(quán)、婚姻自主權(quán)等權(quán)利。法人、非法人組織享有名稱權(quán)、名譽權(quán)和榮譽權(quán)。（四）放任、唆使未成年人吸煙（含電子煙，下同）、飲酒、賭博、流浪乞討或者欺凌他人；第二十二條未成年人的父母或者其他監(jiān)護人因外出務工等原因在一定期限內(nèi)不能完全履行監(jiān)護職責的，應當委托具有照護能力的完全民事行為能力人代為照護；無正當理由的，不得委托他人代為照護。未成年人的父母或者其他監(jiān)護人在確定被委托人時，應當綜合考慮其道德品質(zhì)、家庭狀況、身心健康狀況、與未成年人生活情感上的聯(lián)系等情況，并聽取有表達意愿能力未成年人的意見。第四十條學校、幼兒園應當建立預防性侵害、性騷擾未成年人工作制度。對性侵害、性騷擾未成年人等違法犯罪行為，學校、幼兒園不得隱瞞，應當及時向公安機關(guān)、教育行政部門報告，并配合相關(guān)部門依法處理。學校、幼兒園應當對未成年人開展適合其年齡的性教育，提高未成年人防范性侵害、性騷擾的自我保護意識和能力。對遭受性侵害、性騷擾的未成年人，學校、幼兒園應當及時采取相關(guān)的保護措施。第五十四條禁止拐賣、綁架、虐待、非法收養(yǎng)未成年人，禁止對未成年人實施性侵害、性騷擾。第六十二條密切接觸未成年人的單位招聘工作人員時，應當向公安機關(guān)、人民檢察院查詢應聘者是否具有性侵害、虐待、拐賣、暴力傷害等違法犯罪記錄；發(fā)現(xiàn)其具有前述行為記錄的，不得錄用。密切接觸未成年人的單位應當每年定期對工作人員是否具有上述違法犯罪記錄進行查詢。通過查詢或者其他方式發(fā)現(xiàn)其工作人員具有上述行為的，應當及時解聘。第九十八條國家建立性侵害、虐待、拐賣、暴力傷害等違法犯罪人員信息查詢系統(tǒng)，向密切接觸未成年人的單位提供免費查詢服務。婦女的生命健康權(quán)不受侵犯。禁止溺、棄、殘害女嬰；禁止歧視、虐待生育女嬰的婦女和不育的婦女；禁止用迷信、暴力等手段殘害婦女；禁止虐待、遺棄病、殘婦女和老年婦女。本法所稱家庭暴力，是指家庭成員之間以毆打、捆綁、殘害、限制人身自由以及經(jīng)常性謾罵、恐嚇等方式實施的身體、精神等侵害行為。反家庭暴力工作遵循預防為主，教育、矯治與懲處相結(jié)合原則。反家庭暴力工作應當尊重受害人真實意愿，保護當事人隱私。未成年人、老年人、殘疾人、孕期和哺乳期的婦女、重病患者遭受家庭暴力的，應當給予特殊保護。加害人實施家庭暴力，構(gòu)成違反治安管理行為的，依法給予治安管理處罰；構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責任。負有反家庭暴力職責的國家工作人員玩忽職守、濫用職權(quán)、徇私舞弊的，依法給予處分；構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責任。本意見所稱性侵害未成年人犯罪，包括刑法第二百三十六條、第二百三十七條、第三百五十八條、第三百五十九條、第三百六十條第二款規(guī)定的針對未成年人實施的強奸罪，強制猥褻、侮辱婦女罪，猥褻兒童罪，組織賣淫罪，強迫賣淫罪，引誘、容留、介紹賣淫罪，引誘幼女賣淫罪，嫖宿幼女罪等。辦理性侵害未成年人犯罪案件，應當充分考慮未成年被害人身心發(fā)育尚未成熟、易受傷害等特點，貫徹特殊、優(yōu)先保護原則，切實保障未成年人的合法權(quán)益。對于未成年人實施性侵害未成年人犯罪的，應當堅持雙向保護原則，在依法保護未成年被害人的合法權(quán)益時，也要依法保護未成年犯罪嫌疑人、未成年被告人的合法權(quán)益。辦理性侵害未成年人犯罪案件，對于涉及未成年被害人、未成年犯罪嫌疑人和未成年被告人的身份信息及可能推斷出其身份信息的資料和涉及性侵害的細節(jié)等內(nèi)容，審判人員、檢察人員、偵查人員、律師及其他訴訟參與人應當予以保密。性暴力作為暴力的一種形式，在教育中常以預防和應對暴力、生長發(fā)育和青春期保健、性與生殖健康等角度進行呈現(xiàn)。我國各部委發(fā)布的相關(guān)教育類文件中，《中國青少年健康教育核心信息及釋義（2018版）》強調(diào)了青少年接受和參與全面性教育的重要性，《中小學公共安全教育指導綱要》（2007）從安全教育角度強調(diào)了預防和應對性侵害教育的必要性，《中小學法制教育指導綱要》（2007）從法制教育角度強調(diào)了有關(guān)性犯罪的法律的普及教育的必要性，《中小學健康教育規(guī)范》（2011）、《學生心理健康教育指南》（2012）和《中小學心理健康教育指導綱要》（2012年修訂）等文件從性與生殖健康角度強調(diào)了性生理、性心理和性道德等層面的性教育的必要性。這些都是全面性教育中的重要內(nèi)容。掌握正確的生殖與性健康知識，避免過早發(fā)生性行為，預防艾滋病等性傳播疾病。（一）接受和參與全面性教育，可提升青少年對性與生殖健康的認知水平，提升保護自身、尊重他人身心健康的責任意識。（六）過早發(fā)生性行為、早孕或人工流產(chǎn)，會對青少年身心造成極大傷害。不安全性行為可帶來艾滋病、梅毒、淋病等性傳播疾病的感染。青少年要避免過早發(fā)生性行為，拒絕性騷擾、性誘惑和性暴力。1999年12月17日，聯(lián)合國大會通過決議將11月25日設為“消除對婦女的暴力國際日”（InternationalDayfortheEliminationofViolenceagainstWomen），這一天也被稱為“國際反家庭暴力日”，呼吁各國政府、聯(lián)合國系統(tǒng)有關(guān)機構(gòu)、機關(guān)、基金會和計劃署，以及其他國際組織和非政府組織在這一天主辦各種活動,以促使大眾進一步認識對婦女的暴力行為的問題，進一步消除對婦女的各類暴力行為。2016年5月世界衛(wèi)生大會通過一項決議，批準了有史以來第一份世界衛(wèi)生組織《在處理人際暴力尤其是對婦女和女童以及兒童的暴力方面增強衛(wèi)生系統(tǒng)在國家多部門應對行動中的作用》(Globalplanofactiontostrengthentheroleofthehealthsystemwithinanationalmultispectralresponsetoaddressinterpersonalviolence,inparticularagainstwomenandgirls,andagainstchildren)全球行動計劃。該行動計劃通過暴力行為監(jiān)測和數(shù)據(jù)收集，制定和傳播循證技術(shù)指導文件，定期發(fā)布全球現(xiàn)狀報告，并與各國際機構(gòu)和組織合作，以期在全球范圍內(nèi)減少和消除針對兒童的暴力行為。在聯(lián)合國《國際性教育技術(shù)指導綱要》（修訂版）中，與“性暴力”相關(guān)的學習目標主要出現(xiàn)在核心概念4“暴力與安全保障”下的第1個主題“暴力”、第2個主題“許可、隱私及身體完整性”和第3個主題“信息與通信技術(shù)（ICTs）的安全使用”之中，核心概念2“價值觀、權(quán)利、文化與性”下的第2個主題“人權(quán)與性”，核心概念3“理解社會性別”下的第1個主題“社會性別及其規(guī)范的社會建構(gòu)”、第2個主題“社會性別平等、刻板印象與偏見”和第3個主題“基于社會性別的暴力”，核心概念5“健康與福祉技能”下的第2個主題“決策”和第5個主題“尋求幫助與支持”中也有相關(guān)的內(nèi)容。內(nèi)容貫穿5～8歲、9～12歲、12～15歲、15～18歲以上四個年齡段，具體內(nèi)容如下：?明白來自家庭成員或其他成年人的欺凌和暴力是錯誤的，且欺凌和暴力并非受害者的過錯（態(tài)度）；要點：能夠認識到父母或親密伴侶之間的暴力是錯誤的，這一點非常重要?識別可能發(fā)生在父母或親密伴侶之間的暴力類型（例如：身體傷害，惡毒的言語，或強迫做某些事）（知識）；?描述當在家庭中目睹這種暴力時將如何向可信賴的成年人尋求支持（技能）。要點：親密伴侶之間的暴力是錯誤的，在目睹這種暴力時，尋求幫助非常重要?認識到親密伴侶暴力是錯誤的，兒童在目睹這種暴力時主動尋求幫助將對他們有益（態(tài)度）；?示范如果在家庭中經(jīng)歷這種暴力，將如何向值得信賴的成年人尋求支持（技能）。?比較和對比欺凌、情感暴力、身體暴力、性虐待、性侵害和親密伴侶暴力（知識）；?認同遭受由成年人、年輕人或權(quán)威者實施的性虐待、性侵害、親密伴侶暴力和欺凌并非受害者的過錯，并認同這些行為是對人權(quán)的侵犯（態(tài)度）；?示范如何舉報性虐待、性侵害、親密伴侶暴力和欺凌等現(xiàn)象（技能）；?示范如何向可信賴的成年人和機構(gòu)尋求幫助，以防止性虐待、性侵害、親密伴侶暴力和欺凌的發(fā)生，并為幸存者提供支持（技能）。?分析有效減少身體暴力、情感暴力和性暴力等暴力行為的成功范例（知識）；?體會到公開反對所有場合下（包括學校、家庭、網(wǎng)絡和社區(qū)）的暴力和侵犯人權(quán)的行為非常重要（態(tài)度）；?倡導創(chuàng)建安全環(huán)境，以鼓勵每個人都能獲得尊嚴和尊重（技能）。?討論在決定是否發(fā)生性行為時，聽取和尊重他人的許可意味著什么（知識）；?比較和對比在認同或表達性許可方面的成功和失敗的事例（知識）；?分析可能影響表達和認同許可的能力的因素（比如酒精和其他物質(zhì)、社會性別暴力、貧窮、權(quán)力關(guān)系）（知識）；?評估色情媒介如何導致人們對男性、女性、性行為、性反應和身體外表產(chǎn)生不切實際的想法（知識）；?認同認識到色情媒介可能會強化有害的社會性別刻板印象，并使暴力或非意愿性行為正?；☉B(tài)度）；?反思色情媒介中對男性、女性和性行為的不真實的描述如何對人的自我形象、自信、自尊以及對他人的看法造成負面影響（技能）。?認識到促進性與生殖健康權(quán)利，以及在無歧視、非強迫和非暴力的情況下進行生育決策的重要性（態(tài)度）；要點：戀愛關(guān)系可能會受到社會性別角色和社會性別刻板印象的負面影響?分析社會性別規(guī)范和社會性別刻板印象對戀愛關(guān)系的影響（包括傳統(tǒng)的男性氣質(zhì)規(guī)范和傳統(tǒng)的女性氣質(zhì)規(guī)范）（知識）；?說明戀愛關(guān)系中的虐待和暴力與社會性別角色和社會性別刻板印象有著怎樣的緊密聯(lián)系（知識）；?認識到社會性別角色和社會性別刻板印象對戀愛關(guān)系造成的負面影響（態(tài)度）；?認識到所有人都應該能夠愛他們所愛的人，而不必受到暴力、強迫或歧視（態(tài)度）；要點：在家庭、朋友、戀愛關(guān)系、社區(qū)和社會中存在著社會性別不平等和權(quán)力差異?描述在家庭、朋友、社區(qū)和社會中，社會性別不平等與權(quán)力差異有著怎樣的聯(lián)系（知識）；?回憶人際關(guān)系中的社會性別不平等和權(quán)力差異帶來的消極后果（如基于社會性別的暴力）（知識）；?展示在家庭、學校和社區(qū)的人際關(guān)系中促進社會性別平等的方法（技能）。要點：社會性別不平等、社會規(guī)范和權(quán)力差異會影響性行為，并可能增加性脅迫、性虐待和基于社會性別的暴力的風險?說出社會性別不平等和權(quán)力差異如何影響性行為，以及性脅迫、性虐待和基于社會性別的暴力的風險（知識）；?認同社會性別不平等和權(quán)力差異會影響性行為，并影響人們做出安全選擇和采取安全行為的能力，例如使用安全套、獲取性與生殖健康服務等（態(tài)度）；?當自己或他人遭受性脅迫、性虐待，或社會性別暴力時，主動尋求支持或幫助他人尋求支持（技能）。?定義基于社會性別的暴力，并認識到它在許多場所都可能發(fā)生（如學校、家庭或公共場所）（知識）；?了解社會性別觀念和社會性別刻板印象會影響我們對待他人的方式，包括歧視和暴力（知識）；?如果自己或認識的人正在經(jīng)歷基于社會性別的暴力，包括在學校內(nèi)或?qū)W校周邊發(fā)生的暴力，描述在這種情況下該如何找到一個值得信賴的成年人并向其訴說該遭遇（技能）。?舉例說明什么是基于社會性別的暴力（例如：欺凌、性騷擾、情感暴力、家庭暴力、強奸、女性生殖器損毀/切割、童婚、早婚和強迫婚姻、恐同暴力），并說出社會性別暴力可能發(fā)生的場所，包括學校、家庭、公共場所或網(wǎng)絡（知識）；?如自己或認識的人正在經(jīng)歷基于社會性別的暴力，或擔心可能會遭遇基于社會性別的暴力，展示在這種情況下如何識別值得信賴的成年人并向其訴說相關(guān)經(jīng)歷（技能）。?解釋社會性別刻板印象如何導致欺凌、歧視、虐待和性暴力（知識）；?解釋性虐待和基于社會性別的暴力是源于權(quán)力和支配欲望的犯罪，并非由于一個人沒有能力控制自己的性欲望（知識）；?認識到社會性別不平等和社會性別角色刻板印象會導致性暴力（態(tài)度）；?展示如何主張社會性別平等、反抗社會性別歧視或基于社會性別的暴力（技能）。要點：任何形式的基于社會性別的暴力都是對人權(quán)的侵犯，無論施暴者是成年人、青少年還是權(quán)威人士?了解性虐待和社會性別暴力，包括來自性伴侶的暴力和強奸都是源于權(quán)力和支配的犯罪，并非由于性欲控制能力低下（知識）；?認識到暴力行為的旁觀者和目擊者可以采取安全措施干預暴力行為，并且也可能受到暴力的影響（知識）；?認識到社會性別暴力永遠是錯誤的，且施暴者可以是成年人、當權(quán)者或青少年（態(tài)度）；?展示如何與預防社會性別暴力和提供社會性別暴力受害者支持的可信賴的成年人和服務機構(gòu)取得聯(lián)系（技能）。要點：親密伴侶之間的暴力是有害的，如遇到這種暴力可以尋求相應的幫助?認識到親密伴侶之間的暴力可以有很多不同的形式（例如在心理層面、身體層面、性層面）（知識）；?認識到親密伴侶之間的暴力是錯誤的，并且可以擺脫這種虐待關(guān)系（態(tài)度）；?展示在自己經(jīng)歷此類暴力時如何向一個值得信賴的成年人尋求支持（技能）。要點：每個人都有責任倡導社會性別平等，并公開反對侵犯人權(quán)的行為，包括性虐待、有害行徑和其他形式的基于社會性別的暴力?分析在倡導促進社會性別平等和減少基于社會性別的暴力方面的一些成功案例（知識）；?意識到在公共和私人空間，包括在網(wǎng)絡上公開反對侵犯人權(quán)和社會性別不平等的重要性（態(tài)度）；?解釋貧窮、社會性別不平等以及暴力如何影響性行為決策（知識）；?理解在眾多影響性行為決策的因素中，有一些是不可控的（態(tài)度）；要點：對服務機構(gòu)和媒體等提供的幫助和支持進行評估非常重要，這有助于獲取優(yōu)質(zhì)的信息和服務?列舉提供性與生殖健康及權(quán)利方面的幫助和支持的個人或機構(gòu)（知識）；?描述提供良好的支持和幫助的個人或機構(gòu)的特征（包括保密性和隱私保護）（知識）；?理解人們可以從一些機構(gòu)獲取有關(guān)性與生殖健康服務（例如：進行性傳播感染/艾滋病病毒的咨詢、測及治療；現(xiàn)代避孕、性虐待、強奸、家庭暴力和社會性別暴力，人工流產(chǎn)和人工流產(chǎn)后護理，以及污名與歧視等方面的服務）（知識）；?列舉能提供幫助和支持的可靠的媒體資源（例如：網(wǎng)站）所具有的特征（知識）；根據(jù)公共衛(wèi)生學的三級預防理論，我們應在性暴力發(fā)生的不同時間（性暴力發(fā)生前、性暴力發(fā)生的即刻、性暴力發(fā)生后）采取相應舉措。（1）教育者應幫助教育對象正確認識性與生殖健康權(quán)利，理解社會性別，使其摒棄對性別的刻板印象與偏見，倡導社會性別平等，從意識層面預防性暴力的發(fā)生。（2）教育者應提醒教育對象盡量避免處于高風險場所，例如偏僻無人的場所、封閉的公共空間等。（3）教育者應教會教育對象識別性暴力與性暴力傾向，遠離具有性暴力傾向的人，盡量避免與高風險性暴力施害者進行接觸。（1）在性暴力發(fā)生的即刻，應學會主動調(diào)節(jié)心態(tài)，保持冷靜與沉著，避免完全被恐懼心理支配而喪失了理智。（2）盡己所能保護自身的生命安全，與施暴者智斗周旋而不可沖動莽撞，將傷害盡可能降低。教育者應提前教給學生與施暴者智斗的策略和保護自身生命安全的知識（例如：保護頭部、胸部等要害部位等），以備不時之需。（3）根據(jù)性暴力發(fā)生的場所特點發(fā)出求救信號。在人多的場所或者當有人經(jīng)過時，可大聲呼救以爭取他人的幫助；在僻靜無人的場所則不可莽撞大喊，以免激怒施暴者從而遭遇更嚴重的性暴力或其他形式的暴力，而應盡可能在不讓施暴者察覺的前提下，利用周圍物體發(fā)出求救信號。（1）受害者在遭遇具有身體暴力性質(zhì)的性暴力后，應盡快前往醫(yī)院檢查、治療，盡可能減輕性暴力帶來的損傷，并及時存取遭遇性暴力的證據(jù)。（4）受害者可以尋求專業(yè)人士與相關(guān)機構(gòu)的支持和幫助。教育者應向教育對象普及相關(guān)機構(gòu)與專業(yè)人士的聯(lián)系途徑，以便教育對象的主動求助。根據(jù)《國際性教育技術(shù)指導綱要》（修訂版）給出的學習目標，幼兒階段關(guān)于性暴力的教育主要集中在應對不舒服的感覺上。北京師范大學劉文利教授主編的《珍愛生命——幼兒性健康教育繪本》（全9冊）中，《奇妙的感覺》《好秘密壞秘密》兩冊中涉及相關(guān)的教育內(nèi)容。《奇妙的感覺》一冊主要教會幼兒識別不同的感覺，區(qū)分舒服的感覺和不舒服的感覺，并且在感覺到不舒服時要及時地表達出來，并向可信任的成年人尋求幫助?！逗妹孛軌拿孛堋穭t在鞏固關(guān)于身體隱私部位相關(guān)知識的基礎上，教會幼兒對令自己不舒服的感覺勇敢說“不”，并且知道當自己的身體隱私受到侵犯時如何應對，該向哪些可信賴的成年人尋求幫助。這一冊中還特別強調(diào)，絕對不要幫傷害自己的壞人保守秘密。小學的性教育考慮到與其他學科教學內(nèi)容的協(xié)調(diào)與平衡，已經(jīng)開始將“暴力”相關(guān)的教學重點放在了與性有關(guān)的性暴力上。北京師范大學劉文利教授主編的讀本在二年級復習了舒服和不舒服的身體感受和應對方式，同時講解了隱私部位的相關(guān)知識，而首次直接探討性暴力相關(guān)話題則是在五年級。讀本二年級下冊“性與健康行為”單元“身體接觸”主題中講解了舒服和不舒服的身體接觸，教兒童堅決拒絕不舒服的身體接觸，保護好自己的身體。在此基礎上，“身體的隱私部位”主題主要強調(diào)了認識身體的隱私部位對于兒童身體保護的重要性。這部分內(nèi)容通過“哪里是身體的隱私部位”“誰可以觸摸身體的隱私部位”“保護好身體的隱私部位”三個知識點的講述，幫助學生了解身體隱私部位的準確位置；說出身體隱私部位器官名稱；懂得誰在什么情況下可以觸摸自己身體的隱私部位，誰不可以觸摸自己身體的隱私部位；保護好自己身體的隱私部位；尋求信任的成年人的幫助。學習這個主題，兒童可以科學認識人體的隱私部位，明白背心褲衩覆蓋的部位是身體的隱私部位，是不能給別人看的。只有爸爸媽媽和醫(yī)生在我們身體需要清潔和檢查時，才可以觸摸我們的隱私部位。如果有人要觸摸你的隱私部位或者讓你觸摸他的隱私部位時，要堅定地說“不”，并學會及時告訴信任的成年人。這樣，當遇到性侵害事件時，兒童會運用所學知識和掌握的技能積極面對風險，謹慎對待可能的侵害者，他們可以根據(jù)自己的隱私部位是不是被侵犯，是否有不舒服的身體接觸來分辨自己是否遭遇性侵害，及時提出拒絕或主動向信任的成年人求助，從而減少性侵害現(xiàn)象造成的危害。五年級，讀本首次明確談及性暴力相關(guān)的話題。兒童會學習如何分辨不同類型的兒童性侵害，遠離兒童性侵害的危險情景，時刻保持警惕，并且掌握預防及應對兒童性侵害的方式，遇到危險時及時向可信賴的成年人求助。這些教學內(nèi)容能夠幫助兒童更好地理解性暴力，特別是與兒童相關(guān)的性暴力，更好地進行預防和應對。除此以外，讀本中還有涉及到友誼、婚姻、尊重差異與消除歧視、兒童權(quán)利、校園欺凌等相關(guān)內(nèi)容，這些內(nèi)容都為初中階段進一步探討“性暴力”話題進行了鋪墊。初中階段的性教育在七年級的教學內(nèi)容中正面探討了“暴力”話題。在這一學段，不同的暴力類型被作為獨立的話題進行討論，不僅僅是性暴力，還涉及到欺凌、家庭暴力、網(wǎng)絡暴力、基于性別的暴力、性剝削、性虐待等多個話題。八年級則可以進一步探討與許可和拒絕相關(guān)的內(nèi)容，幫助青少年識別可能存在性暴力的場景，并練習應對方式。世界衛(wèi)生組織2014年的數(shù)據(jù)顯示，在兒童虐待行為中，18%的女孩和8%的男孩遭受過性暴力。2016年11月的數(shù)據(jù)顯示，30%的女性曾遭遇來自親密伴侶的身體暴力或性虐待，7%的女性在某個年齡段曾遭遇過來自非伴侶的性暴力。世界衛(wèi)生組織2017年的調(diào)查顯示，全球范圍內(nèi)有性伴侶的婦女中幾乎三分之一（30%）經(jīng)歷過其親密伴侶的身體和/或性暴力。親密伴侶暴力的流行率在高收入國家估計為2%，在世衛(wèi)組織西太平洋區(qū)域估計為6%，在世衛(wèi)組織東地中海區(qū)域估計為37%，而在世衛(wèi)組織東南亞區(qū)域則估計為7%。全球多達38%的謀殺婦女案件系由親密伴侶所為。除了親密伴侶的暴力行為外，全球7%的女性還報告曾遭到伴侶以外的人的性侵害。大多數(shù)親密伴侶暴力和性暴力由男性針對婦女實施。關(guān)于校內(nèi)和學校周邊所發(fā)生的性暴力數(shù)據(jù)非常有限，許多受害者不愿意去舉報，因為害怕被羞辱或擔負污名、或者擔心不被別人相信或遭到施暴者的報復?，F(xiàn)有數(shù)據(jù)表明，男孩和女孩都可能成為校園性暴力的受害者，而實施性暴力的可能是同學也可能是教師。撒哈拉以南非洲的七個國家的數(shù)據(jù)顯示，被同齡人實施第一次性暴力的女學生的比例為9%（贊比亞）～5%（馬拉維），男學生的比例為6%（坦桑尼亞）～6%（尼日利亞）。部分國家和地區(qū)的數(shù)據(jù)顯示，被教師實施第一次性暴力的學生比例相對較低。一項針對我國2016～2018年涉及家庭暴力的人民法院民事判決書的研究分析顯示，400份民事判決書中，64%的家庭暴力屬于性暴力形式。根據(jù)中國少年兒童文化藝術(shù)基金會女童保護基金和北京眾一公益基金會于2020年5月聯(lián)合發(fā)布的《“女童保護”2019年性侵兒童案例統(tǒng)計及兒童防性侵教育調(diào)查報告家庭》，2019年媒體公開報道的性侵害兒童案例共301起，受害兒童807人，其中年齡最小的兒童年僅4歲。在301起案例中，熟人作案212起，占比七成以上。其中，最嚴重的是教師、教職工（含培訓老師）作案，共76起，占比85%，其余依次是家庭的親戚朋友作案，共27起，占比74%，鄰居（含同村人）作案共24起，占比32%，家庭成員（父親、繼父等）作案共22起，占比38%，網(wǎng)友作案共21起，占比91%，其他生活接觸人員作案42起，占比81%。807名受害人中有758人表明了性別，其中女童677人，占比31%；男童為81人，占比69%。女童在遭受性侵害方面占極大比例，但男童被性侵害狀況同樣不容忽視。根據(jù)我國最高人民檢察院于2020年6月發(fā)布的《未成年人檢察工作白皮書》（2014～2019），2014～2019年間，我國未成年人強奸犯罪人數(shù)逐年上升，未成年人強奸罪犯罪嫌疑人占全部未成年人犯罪人數(shù)的5%。2017～2019年間，我國共有34萬人因性侵害未成年人而被起訴，強制猥褻、猥褻兒童和強奸三類犯罪人數(shù)占侵害未成年人犯罪總?cè)藬?shù)的比例從2017年的34%上升到2019年的72%，侵害未成年人犯罪形勢不容樂觀，性侵害、暴力傷害未成年人等問題相對突出。使用酒精與藥物，有犯罪前科，自我虐待，常產(chǎn)生關(guān)于強制性行為的性幻想，接觸色情媒體等行為會導致實施性暴力的風險增高。缺乏同理心，具有侵略性、認同暴力，偏好高風險性行為和非人道性行為，仇恨女性，遵循傳統(tǒng)的性別角色規(guī)范，陽剛氣質(zhì)過重等人格特征和個體因素也會導致個體實施性暴力風險增高。童年時期在身體、性或情感上受過虐待，或曾經(jīng)遭遇性侵害的人也可能轉(zhuǎn)而成為性暴力的施害者。與對性方面有侵略性或陽剛氣質(zhì)過重的人長期共處，或與有性暴力與虐待傾向的人產(chǎn)生親密關(guān)系的個體也可能受其影響，發(fā)生性暴力行為。生活在親子關(guān)系不和諧、充斥著肢體暴力與沖突、不支持情感發(fā)展的家庭環(huán)境會導致實施性暴力的風險增大。貧困社區(qū)環(huán)境，就業(yè)機會的缺乏等糟糕的環(huán)境因素可能導致個體實施性暴力。社會部分群體對性暴力所持的寬容態(tài)度可能導致性暴力施害者肆意妄為，性暴力行為愈演愈烈。司法和執(zhí)法體系缺乏應對性暴力的專門法律和條款，對性暴力犯罪者的制裁過輕等因素會導致懲戒手段對性暴力施害者的威懾力較低，從而導致性暴力發(fā)生率升高。性暴力行為會損害受害者的身體健康和心理健康，并對社會環(huán)境的穩(wěn)定性與安全性造成威脅，對社會造成巨大的醫(yī)療負擔和財政負擔。性暴力可能造成性及生殖方面的健康問題，例如：生殖健康問題、性功能障礙、性傳播感染（包括艾滋病）、非意愿妊娠、不孕、盆腔炎癥等。性暴力也可能對受害者造成軀體損傷，例如：腹部/胸部損傷、腦部損傷、青腫和鞭痕、撕裂傷和擦傷等。性暴力可能導致受害者產(chǎn)生認知障礙，也可能導致受害者產(chǎn)生情緒障礙（例如：抑郁、焦慮、感到羞愧和內(nèi)疚等），還可能造成創(chuàng)傷后應激障礙等心理疾病。性暴力行為也可能導致人（既包括受害者也包括施暴者）的價值觀扭曲，導致社會崇尚暴力、蔑視法律的不良風氣。性暴力會導致部分危險行為（吸煙、酗酒、吸毒、自殺行為和自虐等違法的、暴力的和其他危險的行為）的發(fā)生概率增大，對個人和社會帶來消極影響。性暴力行為會對社會造成巨大的醫(yī)療壓力和財政壓力，也會危害社會的穩(wěn)定與安全。性暴力對人造成身體傷害與精神傷害，社會不得不提供大量的醫(yī)療資源對受害者的身體與精神損傷進行治療，醫(yī)療負擔加重。對性暴力行為的處理會消耗大量資源，從而加重了社會與政府的財政負擔。治療、就醫(yī)及其他保健工作中的花費所產(chǎn)生的直接成本、司法系統(tǒng)運轉(zhuǎn)和其他機構(gòu)運轉(zhuǎn)所產(chǎn)生的間接成本都帶來了巨大的財政負擔。性暴力所帶來的人的精神與行為問題、價值觀的扭曲也會對社會的穩(wěn)定性與安全性造成威脅，影響社會和諧發(fā)展。第一，政府應通過立法形式明確傳達反對性暴力的信號，為干預和打擊性暴力行為提供有效的法律依據(jù)。第二，政府應聯(lián)合相關(guān)行政部門制訂干預性暴力行為的專項政策，促使對性暴力行為的干預工作的有效實施。同時，各行政部門管理者應確定適應于自身的性暴力行為干預制度和行為準則，確保持續(xù)懲處因性暴力而違法違規(guī)的行為，表達堅定的反性暴力立場。第三，相關(guān)行政部門應建立暢通的、適合各類受害者年齡和性別特點的上報機制，讓受害者確信，相關(guān)人員在知曉此類事件后會采取積極行