從三維目標走向核心素養(yǎng)教材

從三維目標走向核心素養(yǎng)2024/3/17

---------淺議地理學科育人價值

2015年11月濟寧“分數(shù)已成了學校衡量人的標準和尺度……人在分數(shù)后面消失了，他的無限性和多維的精神世界也在分數(shù)中泯滅了……有多少兒童和少年早晨上學‘像是去受苦刑’……災難不僅在于他們走出學校時是個失敗者，而且還在于一回憶起學校都終生感到痛心，并對嚴肅的閱讀和書本毫無興趣?！薄豆竦钠瘘c》(第五卷528頁)

蘇霍姆林斯基(1918—1970)是烏克蘭卓越的教育家、教師、思想家和作家。《給教師的一百條建議》一則小故事：

秋游路上

教師錯了嗎？孩子們錯哪了？我們的教育怎么啦？新課改十多年的成果都去哪兒了？

鄧小平談教育2024/3/17改革開放以來，中國最大的失誤是教育。1989年3月23日上午，時為中央軍委主席的鄧小平在會見烏干達總統(tǒng)約韋里·卡古塔·穆塞韋尼時指出：我們最近十年的發(fā)展是很好的。我們最大的失誤是在教育方面，思想政治工作薄弱了，教育發(fā)展不夠。我們經(jīng)過冷靜考慮，認為這方面的失誤比通貨膨脹等問題更大。確實如此！不但改革開放的前十年是如此，就是算上以后的二十多年，中國發(fā)展的失誤依然是在教育方面。習近平說：我們的孩子足夠強嗎？2024/3/17“中式學?！钡男ｉL李愛云BBC出品的真人秀紀錄片：BBC起意，招募、選拔他們認為合適的中國面孔的老師，到選定的英國公立學校，展開一場他們認為的“中式教育”和“英式教育”的比拼。2024/3/17當前教育一個側面一．以升學率為主要指標評價學?？己死蠋煛＠媾c升學率掛溝。簡單明了易行。二．教材改革越改越復雜。文章越改越長。難度越改越大。題目越改越難做。負擔越改越重。以難倒學生為目的。三．抓教育就是抓經(jīng)濟，抓教育就是抓產(chǎn)業(yè)。教育產(chǎn)業(yè)化。四．教育資源不平衡。資源向重點學校傾斜。向城市傾斜。地理學科能做點什么？2024/3/17從三維目標走向核心素養(yǎng)2024/3/171.教書如何育人？2.

核心素養(yǎng)與三維目標。3.

怎樣教書為好？4.

立德樹人地理課。教書如何育人？甲骨文“化”字是一個會意字，由一個正立的人和一個倒立的人左右組合而成，意思就是人的轉變、改變。消化、生活化、本土化、校本化。。。地理學如何“化”育2024/3/17氣候解意：[season]指一年的二十四節(jié)氣與七十二侯。亦泛指時令。宋高承《事物紀原·正朔歷數(shù)·氣候》：“《禮記·月令》注曰：‘昔周公作時訓，定二十四氣，分七十二候，則氣候之起，始于太昊，而定于周公也。’”皇帝內經(jīng)講五天為一候，三候為一氣?！洞笞匀坏恼Z言》——竺可楨孫悟空七十二變。內涵育人，學習對生活有用的地理。2024/3/17地圖解讀美國南北戰(zhàn)爭在哪里發(fā)生？為什么在哪里發(fā)生?答案就在地圖中為未來生活做準備，學習終身發(fā)展有用的地理。2024/3/17我們地理人“上知天文，下知地理。”因地制宜人地和諧可持續(xù)發(fā)展人地關系整體性和差異性……現(xiàn)代社會公民所應具備的地理核心素養(yǎng)正是人類共同需要關注并影響社會生活的方方面面。2024/3/172024/3/17地理學的研究對象：人類—環(huán)境地理學的研究途徑：空間—分布地理學的研究核心：人地關系漫聊地理學科16地理學科基本功能

培養(yǎng)“人地協(xié)調，可持續(xù)發(fā)展”的人地觀念（經(jīng)過學習建立的基本價值觀）

建立“因地制宜”、“因時制宜”理念（經(jīng)過學習對人格的培養(yǎng)目標）

用“地理思維”

——地理視角看世界（地理學科的獨特思維方式）正如所有現(xiàn)象都在時間中存在而有其歷史一樣，所有現(xiàn)象也在空間中存在而有其地理，地理和歷史是我們認識世界不可或缺的兩個重要視角。地理科學以人類環(huán)境、人地關系和空間相互作用為主要研究對象，直接關注人類的過去、現(xiàn)在和未來。

地理學的研究對象是作為人類家園的地球表層，人地關系，以及隨時間和空間而變化的一切地表現(xiàn)象。地理學研究對象的界定不像其他學科那么清晰，而這正是地理學充滿活力又令人神往的魅力所在。地理學以綜合性和區(qū)域性為主要特色；對人類與環(huán)境的相互作用、對復雜世界及不同類型現(xiàn)象間的關聯(lián)具有獨特的洞察力和更全面的理解。中國社會經(jīng)濟發(fā)展的十大需求，地理學的用武之地1產(chǎn)業(yè)優(yōu)化與升級2農(nóng)業(yè)發(fā)展3高技術產(chǎn)業(yè)4緩解國際貿易的壓力5城市化6人口健康7資源綜合利用和社會可持續(xù)發(fā)展8優(yōu)化能源結構9改善生態(tài)環(huán)境10國家安全從三維目標走向核心素養(yǎng)2024/3/171.教書如何育人？2.

核心素養(yǎng)與三維目標。地理核心素養(yǎng)與三維目標核心素養(yǎng)是一種學習結果的預期目標。跨學科知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的整合。核心素養(yǎng)是個體面對復雜的、不確定的現(xiàn)實生活情景時，能夠綜合運用特定學習方式所形成的（跨）學科觀念、思維方式、探究技能，以及結構化的（跨）學科知識和技能，分析所處生活情境、提出應對策略、解決問題、并學會與人分享生活體驗過程中所表現(xiàn)出來的綜合品質。屬于上位的人格。地理學科外看地理核心素養(yǎng)教基二【2014】4號《教育部關于全國深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》教社科【2014】3號《完善中華優(yōu)秀文化教育指導綱要》社會主義核心價值觀教育部哲學社會科學研究重大課題委托項目《我國學生核心素養(yǎng)指標體系總框架論證報告》三個考量一、歷史的考量梳理近百年地理課程文件及教材，尋找地理教育的基因1923年《新學制課程綱要初級中學地理課程綱要》1.研究地理與人生的關系；使學生對于自然方面，社會方面，經(jīng)濟方面，知道適應環(huán)境的方法。2.說明世界各國在經(jīng)濟上相互依賴的實況，以擴充民族及國際的同情心。3.說明本國在世界上所處的地位，以培養(yǎng)自助，自覺的精神。4.利用自然的景物，培養(yǎng)審美的觀念。1929年《高級中學普通科地理暫行課程標準》1.本國地理闡明今后建設計劃大綱所依據(jù)地理背景之意義，確實了解建國方略及民主主義中一切方案，而收篤信力只實效。2.外國地理闡明我國在國際上所處地位及有關重要各邦經(jīng)濟、商業(yè)、政治、外交、軍事、交通等所受地理環(huán)境支配之原則；國際間分離合作之關鍵趨勢，使知如何可以達到恢復我國國際地位之平等，并應取何種態(tài)度，以促使世界大同之責。3.養(yǎng)成學生研究時事應付時事之能力與習慣。4.使學生明了地理學科之性質與應用，增進其研究地理之興趣?！读x務教育地理課程標準》（2011年版）

義務教育地理課程的總目標是：掌握基礎的地理知識，獲得基本的地理技能和方法，了解環(huán)境與發(fā)展問題，增強愛國主義情感，初步形成全球意識和可持續(xù)發(fā)展觀念?！镀胀ǜ咧械乩碚n程標準（實驗）》

高中地理課程的總體目標是要求學生初步掌握地理基本知識和基本原理;獲得地理基本技能，發(fā)展地理思維能力，初步掌握學習和探究地理問題的基本方法和技術手段;增強愛國主義情感，樹立科學的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀。

二、地理學的考量從地理學的思想、視角、方法等方面，重新認識地理教育的本質要求。強調地理學科的育人價值。綜合理念多維視角人地關系2024/3/17三、國際的考量世界各國地理課程和教材的啟示地理教育國際憲章（國際地理聯(lián)合會1992年）

深信地理教育為今日和未來世界培養(yǎng)活躍而又負責任的公民所必需。

意識到地理在各個不同級別的教育中都可以成為有活力、有作用和有興趣的科目，并有助于終身欣賞和認識這個世界。

知道在一個日益縮小的世界上，學生需要更高的國際交往能力，以便在經(jīng)濟、政治、文化、環(huán)境和安全的廣泛的項目上進行有效的合作。地理學科核心素養(yǎng)2024/3/17從三維目標走向核心素養(yǎng)2024/3/17追求：由三維解構向培養(yǎng)目標轉變導向：從關注細節(jié)與過程向達成學

科價值目標轉變地理學科價值：人地和諧、因地制宜、可

持續(xù)發(fā)展、全球意識、家國意識從三維目標走向核心素養(yǎng)2024/3/171.教書如何育人？2.

核心素養(yǎng)與三維目標。3.

怎樣教書為好？怎樣教書為好？一堂“好”地理課的標準1.教學目標能貫徹課程標準的要求2.以地理視角為主線選材與組織教學3.選材貼近生活，吸引學生的深度參與4.預設與生成自然，寓生成于無形5.突出地理課堂的人地觀念價值6.教學風格鮮明，師生互動有效1.教學目標能貫徹課程標準的要求從關注人的能力和情感，走向關注人的精神世界。從三維目標走向地理核心素養(yǎng)所有的能力與素養(yǎng)并非一天之功，尤其是地理觀念需要十幾年的時間逐漸達成。教學目標要細、小、實，可操作，好落實。2024/3/172.以地理視角為主線選材與組織教學地理事物、現(xiàn)象背后的地理原理、地理邏輯是我們必須關注的教學依據(jù)和主要線索。三句話不離本行，運用地理視角抓住地理課堂的核心追求。2024/3/173.選材貼近生活，吸引學生的深度參與生活“化”、本地“化”參與學習：深度2024/3/172024/3/174.預設與生成自然，寓生成于無形功底考驗。課堂觀察的要點和一堂課是否出彩的關鍵。

內涵式提升。蘇格拉底的產(chǎn)婆術。2024/3/172024/3/172024/3/175.突出地理課堂的人地觀念價值人地觀念是地理課程最為核心的價值觀自然觀資源觀環(huán)境觀人口觀發(fā)展觀2024/3/17第五十六號教室的奇跡2014-12-07

寇潤濤

邵魯文

教師博覽雷夫在美國的確沒有“火”過。朱季康說:“我現(xiàn)在很懷疑他的中國行,背后是商業(yè)利益在炒作?！敝旒究嫡J為,優(yōu)秀的經(jīng)驗需要交流,但是如果是一個優(yōu)秀教師就可以在中國被捧上天,就有點愚民了。

博覽君想提醒老師們，面對形形色色的教育熱點、教育人物，一定要多個心眼。獨立思考，不僅是對學生的要求，更是為師者的底線。流行的、潮流的東西，要審視?。?！再看杜郎口走自己的路，關鍵是找準自己的位置。教學模式之爭。慕課翻轉課堂教育信息技術傳統(tǒng)與現(xiàn)代內涵發(fā)展還是規(guī)模推進？——特色與共性的對話6.教學風格鮮明，師生互動有效風格一：自然親切型清新自然

樸實無華

返璞歸真風格二：睿智創(chuàng)新型思路出新

設計創(chuàng)意

新意迭現(xiàn)風格三：語感品悟型品味感受

積累領悟

誦讀指引風格四：情思激蕩型慷慨激昂

震撼人心

情感共鳴風格五：嚴謹細密型搭配合理，有條不紊

環(huán)環(huán)相扣風格六：幽默型生動活潑

幽默風趣

課堂活躍

不止這六種，上述彼此間也不是完全割裂、毫無聯(lián)系互動有內容、交流有深度?；虼偎伎蓟蛑更c迷津或激發(fā)興趣2024/3/172024/3/17教教材與用教材教工具理性。觀念變革。用教材教，不要成為一種口號，成為提倡什么，欠缺什么的反面例證?！疤崾墙處熞凶约旱慕逃枷牒屠碚擉w系，以及與之對應的知識體系支撐?！{馭、解讀課標?！加形谋九c素材。教學主線與板書設計照前顧后挖內涵。增加課堂的厚度。讓思路簡潔明了。板書設計——傳統(tǒng)與現(xiàn)代的對話?！m合的就是最好的；——優(yōu)勢互補，協(xié)作增效；——風格的一種外在表達方式。2024/3/172024/3/172024/3/172024/3/17從三維目標走向核心素養(yǎng)2024/3/171.教書如何育人？2.

核心素養(yǎng)與三維目標。3.

怎樣教書為好？4.

立德樹人地理課?，F(xiàn)在流行的是哈佛女孩劍橋小子什么的，快樂教育素質教育狼心狗肺教育等等。不能講狼牙山五壯士了，因為彈盡糧絕了還不投降，那叫“沒有人性”。不能講岳飛是民族英雄了，因為他抗拒全球化，大搞窩里斗，屠殺少數(shù)民族兄弟，是野蠻的民族主義的“暴政前哨”。不能講魯提轄拳打鎮(zhèn)關西了，因為那是赤裸裸的弘揚暴力，一個基層警官公然毆打優(yōu)秀的民營企業(yè)家，破壞了招商引資的大好局面。不能講武松打虎了，因為他是虐殺珍稀保護動物，造成景陽崗地區(qū)環(huán)境嚴重污染的罪魁禍首。有些學校連王愿堅的《七根火柴》也講不下去，因為學生們質疑道：紅軍過草地，明知道沒有人煙，為什么不帶上方便面?起碼的野外生存常識都沒有，餓死活該?！栋酌芬仓v不下去了，因為學生們認為那完全是瞎編：喜兒為什么不嫁給黃世仁?楊白勞欠債不還錢，這是公然破壞法制，畏罪自殺，死有余辜。喜兒一旦嫁給黃總，就會過上民主自由的幸福生活，怎么會頭發(fā)都變白了，最后投入了恐怖主義分子的環(huán)抱……2024/3/17立德樹人地理課德育特點結合地理課程的綜合性，挖掘德育價值，形成整體觀念結合地理課程的區(qū)域性，轉換德育視角，實現(xiàn)學以致用結合地理課程的實踐性，豐富德育體驗，促進“知行合一”2024/3/17地理學科的五個德育范疇1、人地觀念2、家國情懷3、全球意識4、科學素養(yǎng)5、審美情趣人地觀念2024/3/17家鄉(xiāng)河流水污染調查活動1.活動主題：家鄉(xiāng)河流水污染調查活動。2.活動目標：通過實際調查活動，增強環(huán)保意識并內化為環(huán)保行動；培養(yǎng)科學的人地觀念，樹立熱愛家鄉(xiāng)的情感。3.活動流程：小組合作設計活動方案；利用周末開展實地調查；撰寫研究報告。4.友情提示：通過網(wǎng)絡、當?shù)丨h(huán)保部門等方式獲取資料信息；小組內合理分工，有效合作；做好安全預案。

家國情懷2024/3/17學生們利用假期到某旅游景點游玩，通過觀察、影像記錄、聆聽、訪談、參與當?shù)孛袼谆顒拥刃问剑炞C出游前所搜集信息的準確性，感受祖國山河之壯美，加深理解當?shù)仫L土人情，增強建設美好家園的豪情壯志。返程后每位學生整理出游過程中的記錄，寫一篇游記，并輔以圖片或影像資料，在班級內展示，可將圖片、影像資料等上傳至網(wǎng)絡，分享傳播出游經(jīng)歷、感受。并收錄學生成長檔案袋。七年級學生能準確說明出游地點、出游目的、描述看到的自然和人文景觀、當?shù)仫L俗習慣、自己曾參與的民俗活動等。八年級學生能描述當?shù)氐乩硖卣?、風土人情等，并了解其產(chǎn)生的背景、淵源全球意識2024/3/17以“我國西南地區(qū)修建水電站引起東南亞國家抗議”為例，學生進行角色模擬和辯論。首先通過查閱網(wǎng)絡等資料，初步了解“湄公河等國際河流沿線的自然、人文等地理特征；我國西南地區(qū)修建水電站的優(yōu)勢條件及帶來的影響”等相關背景知識。然后，利用課堂辯論會進行角色扮演，學生主要模擬扮演中國、東南亞湄公河沿線國家代表，針對流域的開發(fā)、水利工程等基礎設施建設等方面展開辯論、談判，辯題是《我國西南地區(qū)修建水電站的利與弊》，通過正方、反方的激烈辯論，理解國際合作的價值，初步形成正確的全球意識?？茖W素養(yǎng)2024/3/17模擬基于魏格納時期，人類的認識水平，首先，情境導思，借助材料和知識儲備，提出猜想，激發(fā)學生質疑精神；其次，借助網(wǎng)絡、書籍等多渠道了解相關知識，為猜想尋找充足證據(jù)，激發(fā)學生仔細觀察、大膽探索，科學求真的態(tài)度；最后，制作課件，展示提出猜想——尋找證據(jù)——得出結論的完整過程，初步學會科學研究的一般方法。大膽猜想，。依據(jù)素材，并調用知識儲備，并有理有據(jù)地表達結論。審美情趣2024/3/17

在教師的帶領下，全班以小組為單位到野外實地考察家鄉(xiāng)的地形地貌，識別主要的地形類型，觀察地形差異，判讀坡度陡緩，估算海拔與相對高度。通過野外實踐活動，同學們能夠利用橡皮泥、泡沫塑料、沙土等材料制作地形模型，可以更直觀地感受家鄉(xiāng)的山河美，學會用地理的視角發(fā)現(xiàn)和審視大自然的魅力。結合個人旅游經(jīng)歷，收集家鄉(xiāng)旅游資源類型、分布、美感特色、景觀欣賞等方面的資料，制作成PPT或微視頻，舉辦班級“領略家鄉(xiāng)旅游資源之美”展示欣賞會，交流自己的親身體驗，分享家鄉(xiāng)旅游景觀的美感魅力和觀賞方法。毛竹的故事2024/3/17存疑：毛竹真的如此？借鑒：扎根，為了厚積薄發(fā)。態(tài)度不同，心境自然大不一樣。對一件事物的理解程度決定著你對于這件事物的處置高度。專業(yè)素養(yǎng)提升的一般途徑

教學技能教學技藝教學藝術教育觀念、課程觀念、教學觀念、現(xiàn)代信息技術觀、學科觀等的更新、喚醒新手走向稱職型教學風格形成型知識更新型專家型教師教學獨具魅力的研究型教師稱職型教師主線：激活反思意識教學技能層面的變化教師成長的秘密

專家教師經(jīng)驗教師職初教師

——美國學者?舒爾曼

本體性知識（學科的原理、規(guī)則，教學法知識）實踐性知識（學科教學的特殊案例、個別經(jīng)驗）條件性知識（教育教學的策略，核心是反思）怎么扎根？三個“一”確定研究起點一個興趣：例如嘗試一種新的想法，開發(fā)一種新的教學方法一個困難：例如要解決一個問題，或者彌補一個缺失一種不明：例如課堂教學中無法解釋的一種體驗或者疑惑2024/3/17怎么扎根？運用現(xiàn)代方式敘事研究：通過一個一個的故事描述，去尋找參與者的足跡，傾聽參與者的聲音，通過個體的敘述、群體的敘述來研究個體、研究群體、研究他們的過去、現(xiàn)在和未來以質的研究方法為方法論小敘事、個別化、現(xiàn)場感、主體間性案例教學：培