發(fā)展與教育心理學(xué)復(fù)習(xí)資料(選擇題含答案)

發(fā)展與教育心理學(xué)試題復(fù)習(xí)題1

選擇題

1.根據(jù)研究目的，改變或者控制某些條件，以引起被試某種心理活動的變化，從而揭示特定條件與這

種心理活動之間關(guān)系的方法，稱為（B）

A.觀察法B.實(shí)驗(yàn)法C.調(diào)查法D.問卷法

2.科學(xué)心理學(xué)的創(chuàng)始人是（D）

A.布倫塔諾B.弗洛伊德C.亞里斯多得D.馮特

3.新精神分析心理學(xué)的代表人物是（C）

A.華生B.瓦龍C.埃里克森D.弗洛伊德

4.用家譜分析法研究遺傳與智力的關(guān)系問題的第一個科學(xué)家是（C）

A.霍爾B.孟德爾C.高爾頓D.彪勒

5.教育和心理發(fā)展之間的中間環(huán)節(jié)是（A）

A.領(lǐng)略B.實(shí)踐C.知識經(jīng)驗(yàn)D.技能

6.成人用如果你再不聽話，大灰狼就來了的話教育孩子。這是利用兒童的（C）恐怖。

A.本能B.怕生C.預(yù)測D.經(jīng)驗(yàn)

7.嬰兒說出的句子像發(fā)電報(bào)式的電報(bào)句的年齡階段處于（A）

A.1.5-2歲B.1-1.5歲C,2.5-3歲D22.5歲

8.影響小學(xué)生性格發(fā)展的最直接的因素是（A）

A.家庭教育方式B.家庭收入情況C.家庭居住環(huán)境D.家庭文化背景

9.在下列時間單位中，小學(xué)生最容易掌握的是（A）

A.一小時B.一周C.一天D.一個月

10.普通認(rèn)為小學(xué)生思維發(fā)展的質(zhì)變期或者關(guān)鍵期是小學(xué)（B）

A.三年級B.四年級C.五年級D.六年級

11.當(dāng)一個人的思維發(fā)展處于每一個人對問題的看法都是不一樣的時，其思維發(fā)展處于（B）

A.二元論階段B.多元論階段C.相對論階段D.約定論階段

12.從記憶方式的發(fā)展來看，高中生擅長于采用的記憶方式是（A）

A.理解B.機(jī)械C.內(nèi)隱D.無意

13.自我形象受到空前關(guān)注是在（C）

A.小學(xué)階段B.初中階段C.高中階段D.大學(xué)階段

14.在歷史上規(guī)模較大，時間最長的一項(xiàng)關(guān)于超常兒童的追蹤研究是由（C）率領(lǐng)的研究小組完成的。

A.吉爾福特B?韋克斯勒C.特曼D.比納

15.將人格特質(zhì)分為表面特質(zhì)和根源特質(zhì)的心理學(xué)家是（.B）

A.奧爾波特B.卡特爾C.榮格D.斯普蘭格

16.在布盧姆的教育目標(biāo)分類學(xué)中，認(rèn)知領(lǐng)域的最高級目標(biāo)是（D）

A.運(yùn)用B.分析C.綜合D.評價

17.奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是（.A）

A.故意義接受學(xué)習(xí)B.故意義發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D.探索學(xué)習(xí)

18.現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的陳述性知識相當(dāng)于加涅學(xué)習(xí)結(jié)果分類體系中的（C）

A.智慧技能B.認(rèn)知策略C.言語信息D.動作技能

19.根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)的研究，程序性知識的表征形式主要是（D）.

A.命題B.命題網(wǎng)絡(luò)C.圖式D.產(chǎn)生式

20.美國心理學(xué)家桑代克反對形式訓(xùn)練說，提出了遷移的（A）

A.相同要素說B.概括化理論C.關(guān)系轉(zhuǎn)換說D.學(xué)習(xí)定勢說

21.體現(xiàn)了垂直遷移的具體事例是（B）

A.漢語拼音的學(xué)習(xí)影響英語字母的發(fā)音角的概念的掌握影響直角、平角等概念的學(xué)習(xí)石

字的學(xué)習(xí)影響磊字的學(xué)習(xí)D.在學(xué)校形成的愛護(hù)公物的習(xí)慣影響在校外的行為表現(xiàn)

22.個體依據(jù)一定的社會規(guī)范和準(zhǔn)則行動時所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的、具有評價意義的特性叫做（A）

A.品德B.道德C.個性D.人格

23.品德心理結(jié)構(gòu)中最具有動力色采的成份是（B）

A.道德認(rèn)識B.道德情感C.道德意志D.道德行為

24.采用道德兩難故事法研究兒童、青少年品德發(fā)展的過程，提出了兒童青少年品德發(fā)展三個水平六個

階段理論的心理學(xué)家是（D）

A.皮亞杰B.斯陶布C.章志光D.柯爾伯格

25.馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為，人類需要的最高層次是需要。（B）

A.歸屬B.自我實(shí)現(xiàn)C.尊重D.生理

26.普通而言，把學(xué)習(xí)成敗歸因于何種因素對學(xué)習(xí)動機(jī)的激勵作用最大?（A）

A.努力程度B.能力高低C.任務(wù)難度D.運(yùn)氣好壞

27.為了與學(xué)生家長建立良好的人際關(guān)系，教師應(yīng)扮演的角色是（D）

A.權(quán)威者B.告狀者C.指導(dǎo)者D.商議者

28.教師將以往教學(xué)監(jiān)控的過程和方式恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到與其相同或者類似的環(huán)境中。這表明教師的教學(xué)監(jiān)

控能力（D）

A.由他控發(fā)展到自控B.從不自覺經(jīng)自覺達(dá)到自動化C.敏感性逐漸增強(qiáng)D.遷移性逐漸提高

29.測驗(yàn)預(yù)測個體在某種情況下行為表現(xiàn)的有效程度叫做（C）

A.內(nèi)容效度B.構(gòu)想效度C.效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度D.診斷效度

30.在實(shí)際測量中，信度值普通用描述兩次測量結(jié)果一致性的來估計(jì)。（D）.

A.標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)B.原始分?jǐn)?shù)C.平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差D.相關(guān)系數(shù)

---

1.同一組被試接受兩個等值測驗(yàn)所得結(jié)構(gòu)的一致性程度稱為（B）.

A.重測信度B.復(fù)本信度C.折半信度D.內(nèi)部一致信度

2.根據(jù)需要層次理論，人類最基本最原始的需要是（C）

A.安全需要B.愛和歸屬的需要C.生理需要D.自我實(shí)現(xiàn)的需要

3.普通認(rèn)為，喜歡非常容易的任務(wù)或者很難完成的任務(wù)的人是（B）

A.成就動機(jī)水平較高B.成就動機(jī)水平較低C.避免失敗的動機(jī)較高D.不確定

4.關(guān)于懲罰在道德行為訓(xùn)練中的作用，正確的應(yīng)該是（C）

A.懲罰不利于道德行為的形成B.不能采取懲罰的辦法C.適當(dāng)運(yùn)用懲罰還是必要的

D.懲罰在任何情況下都是有效的

5.在遷移理論中，強(qiáng)調(diào)綜合分析及其導(dǎo)致的概括是學(xué)習(xí)遷移真正本質(zhì)的理論是（D）

A.相同要素說B.形式訓(xùn)練說C.概括化理論D.分析概括說

6.學(xué)生已經(jīng)有“三角形”的概念，現(xiàn)在要學(xué)習(xí)“等腰三角形”。這是一種（）

A.派生類屬學(xué)習(xí)B.相關(guān)類屬學(xué)習(xí)C.上位學(xué)習(xí)D.并列結(jié)合學(xué)A習(xí)

7.根據(jù)學(xué)習(xí)方式對學(xué)習(xí)進(jìn)行分類的心理學(xué)家是（D）

A.加涅B.布盧姆C.潘菽D.奧蘇伯爾

8.關(guān)于超常兒童的研究中最為著名的研究是（.D）

A.弗里曼的研究B.加登納的研究C.羅賓森的研究D.特曼（Terman）的研究

9.對“現(xiàn)實(shí)的我”認(rèn)識和評價過度高估而且“理想的我”也是虛妄的高中生，其自我意識的類型應(yīng)該是

2

（C）

A.自我肯定型B.自我否定型C.自我擴(kuò)張型D.自我萎縮型

10.普通來說，下列能力中初中女生比男生占優(yōu)勢的是（B）

A.比較能力B.計(jì)算能力C.推理能力D.空間能力

11.嬰幼兒游戲中最高級的游戲形式是（C）

A.單人游戲B.集體游戲C.創(chuàng)造性游戲D.活動性游戲

12.根據(jù)個體認(rèn)知發(fā)展水平作為標(biāo)準(zhǔn)劃分心理發(fā)展階段的心理學(xué)家是（B）

A.弗洛依德B.皮亞杰C.艾里康寧和達(dá)維多夫D.埃里克森

13.根據(jù)埃里克森的理論，青年期主要的心理社會性矛盾是（D）

A.主動性對愧疚感B.勤奮感對自卑感C.同一性對角色混亂D.親密感對孤傲感14.在

弗洛依德的人格動力結(jié)構(gòu)中，受快樂原則支配的部份是（A）

A.原我B.自我C.超我D.A和C

15.為了了解學(xué)生在日常學(xué)習(xí)活動中的進(jìn)步情況，我們應(yīng)當(dāng)采用的研究方法是（A）

A.觀察法B.問卷法C.自然實(shí)驗(yàn)法D.實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法

1.1882年，德國生理學(xué)家和實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家（B）出版了《兒童心理》一書。該書的出版標(biāo)志著科學(xué)兒

童心理學(xué)的誕生。

A.彪勒B.普萊爾C.斯特恩馮特

2.根據(jù)自己的研究成果寫成我國第一本發(fā)展心理學(xué)著作的人是（B）

A.廖世承B.陳鶴琴C.潘菽D.朱智賢

3.皮亞杰認(rèn)為，（C）階段兒童的心理發(fā)展特點(diǎn)是開始形成守恒性。

A.前運(yùn)算B.形式運(yùn)算C.具體運(yùn)算D.感知運(yùn)動

4.發(fā)生認(rèn)識論的創(chuàng)始人是（D）

A.維果斯基B.霍爾C科爾伯格D.皮亞杰

5.（D）認(rèn)為，個體心理發(fā)展的動力，特殊是人格發(fā)展的動力，是由原我、自我和超我三者相互斗爭、

相互協(xié)調(diào)的結(jié)果。

A.華生B.霍爾C.埃里克森D.弗洛伊德

6.知識的（A）是教育和心理發(fā)展之間的中間環(huán)節(jié)。

A.領(lǐng)略B.灌輸C.傳授D.接受

7.通過選育來觀察生物產(chǎn)生（或者消除）某個特性（或者性狀），以此來判斷遺傳的作用的方法，稱為（D

）

A.高爾頓法B.基因突變法C.消除法D.孟德爾法

8.常見的由基因異常而導(dǎo)致的遺傳性疾病為（B）

A.唐氏綜合癥B.苯丙酮尿癥C.特納氏綜合癥D.克蘭費(fèi)爾特氏綜合癥

9JL童詞匯量增長最快的時期是（A）期間。

A.37歲B.4—5歲C.5—6歲D.6—7歲

10.培養(yǎng)幼兒發(fā)音能力的關(guān)鍵期是在（C）擺布。

A.2歲B.3歲C.4歲D.5歲

11.幼兒思維以（A）思維為主。

A.具體形象B.抽象邏輯C.直覺行為D.辯證

12.在方位知覺的發(fā)展中,兒童對（D）的辨別發(fā)展最遲，普通要到9—11歲時才干發(fā)展完善。

A.里外方位B.先后方位C.上下方位D.擺布方位

13.利用腦電圖研究發(fā)現(xiàn),腦發(fā)育的第一個加速期是在（C）之間。

A.3—4歲B.4—5歲C.5—6歲D.6—7歲

3

14.影響小學(xué)生性格發(fā)展的最直接因素是（C）

A.同伴關(guān)系B.教師的教育方式C.家庭教育方式D.兒童的自我意識

15.根據(jù)Selman的角色采擇理論，（A）的兒童開始意識到他人有不同的觀點(diǎn)，但不能理解這種差異的

原因。

A.6—8歲B.8—10歲C.10—12歲D.12—15歲以上

16.在（B）階段，兒童的自我評價由“他律性”向“自律性”發(fā)展。

A.幼兒B.小學(xué)C.初中D.高中

17.小學(xué)生思維發(fā)展的質(zhì)變期或者關(guān)鍵期普通認(rèn)為是小學(xué)（C）

A.二年級B.三年級C.四年級D.五年級

18.美國心理學(xué)家（D）提出了發(fā)展任務(wù)這個概念。

A.徘瑞B(yǎng).霍爾C.埃里克森D.哈維斯特

19.在現(xiàn)實(shí)生活中，忽視初中生的自尊心會引起他們強(qiáng)烈的反抗。反抗表現(xiàn)最突出的年齡是在（B）之

間。

A.11.5歲一12.5歲B.12.5歲一13.5歲C.13.5歲一14.5歲D.14.5歲一15.5歲

20.當(dāng)一個人凡事總要問一個“什么是正確”的答案時，其思維處于（A）階段。

A.二元論B.多元論C.相對論D.約定論

21.抽象邏輯思維由經(jīng)驗(yàn)型向理論型開始過渡的年齡是（B）

A.初一B.初二C.初三D.高一

22.從發(fā)展的角度來看，性格有兩次快速的發(fā)展，第一次是在小學(xué)六年級先后，第二次是在（C）先后。

A.初二年級B.初三年級C.高一年級D.高二年級

23.在高中階段，（A）迅速開始發(fā)展起來。

A.辯證邏輯思維B.形式邏輯思維C.抽象思維D.演繹推理

24.人的腦分量和容積普通在（C）之間達(dá)到最大值。

A.10—15歲B.15—20歲C.20—25歲D.25—30歲

25.將故意義學(xué)習(xí)分為符號學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)三種形式的是（A）

A.奧蘇伯爾B.加涅C.克勞德D.威特羅克

26.抓住“發(fā)現(xiàn)法”的實(shí)質(zhì)，為之提供理論基礎(chǔ)，并使之成為課堂教學(xué)中的重要的學(xué)習(xí)與教學(xué)方法的心

理學(xué)家是（）C

A.斯金納B.奧蘇伯爾C.布魯納D.加涅

27.學(xué)習(xí)的聯(lián)結(jié)理論的主要代表人物有桑代克、巴甫洛夫和（D）

A.托爾曼B.班杜拉C.布魯納D.斯金納

28.一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響叫（D）

A.強(qiáng)化B.同化C.負(fù)遷移D.正遷移

29.韋納從（B）個維度來劃分歸因。

A二B.三C.四D.五

30.學(xué)生為了獲得教師的贊許而努力學(xué)習(xí)，這種動機(jī)被奧蘇伯爾稱為（A）內(nèi)驅(qū)力。

A.附屬B.自我提高C.認(rèn)知D.近景

四

1.用同一種測驗(yàn)對同一組被試先后兩次施測結(jié)果的相關(guān)系數(shù)來表示的信度稱作（A）

A.重測信度B.復(fù)本信度C.折半信度D.內(nèi)部一致信度

2.根據(jù)動機(jī)的歸因理論，在能力高低、努力程度和身心狀態(tài)三種因素中，屬于可控的內(nèi)在因素是（B）

A.能力高低B.努力程度C.身心狀態(tài)D.以上均不是

3.學(xué)生為了獲得教師的贊許而努力學(xué)習(xí)，這種動機(jī)被奧蘇伯爾稱為（A）

4

A.附屬內(nèi)驅(qū)力B.自我提高的內(nèi)驅(qū)力C.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力D.主導(dǎo)內(nèi)驅(qū)力

4.在強(qiáng)化的作用下，有機(jī)體反應(yīng)的頻率、速度和強(qiáng)度將（C）

A.維持不變B.減弱C.增強(qiáng)D.不能確定

5.柯爾伯格認(rèn)為，決定兒童品德發(fā)展水平的是（A）

A.思維發(fā)展水平B.人格發(fā)展水平C.情感發(fā)展水平D.自我發(fā)展水平

6.一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響稱為學(xué)習(xí)的（B）

A.強(qiáng)化B.遷移C.反饋D.聯(lián)結(jié)

7.奧蘇伯爾用來解釋故意義學(xué)習(xí)過程的是（C）

A.強(qiáng)化論B.試誤說C.同化論D.發(fā)現(xiàn)說

8.程序教學(xué)的形式之一是斯金納提出的（D）

A.循環(huán)式程序B.分支式程序C.直線式程序D.交叉式程序

9.奧蘇伯爾將符號學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、命題學(xué)習(xí)統(tǒng)稱為（A）

A.意義學(xué)習(xí)B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.接受學(xué)習(xí)D.機(jī)械學(xué)習(xí)

10.提出發(fā)展任務(wù)這個概念的是美國心理學(xué)家（C）

A.霍爾B.何林沃斯C.哈維斯特D.埃里克森

11.抽象邏輯思維由經(jīng)驗(yàn)型向理論型開始過渡的年級是（B）

A.初一B.初二C.初三D.高一

12.影響小學(xué)生性格發(fā)展的最直接因素是（A）

A.家庭教育方式B.學(xué)校教育環(huán)境C.同伴關(guān)系D.大眾傳媒

13.小學(xué)生能比較概括地、靈便地掌握擺布概念的年齡是（D）

A.6?7歲B.7?8歲C.8?9歲D.9?11歲

14.幼兒的主要思維形式是（B）

A.感覺運(yùn)動思維B.具體形象思維C.抽象邏輯思維D.辯證邏輯思維

15.大腦皮層的發(fā)育是按一定順序進(jìn)行的，成熟最晚的是（C）

A.頂葉B.顆葉C.額葉D.枕葉

16.隨著年齡增長自然而然浮現(xiàn)的個體身心的成長變化，稱作（D）

A.學(xué)習(xí)B.發(fā)展C.遺傳D.成熟

17.華生以阿爾伯特為被試，研究其懼怕情緒發(fā)展的方法是（A）

A.經(jīng)典條件反射B.操作條件反射C.觀察學(xué)習(xí)D.試誤

18.弗洛伊德認(rèn)為，人格中的意識結(jié)構(gòu)部份、其活動遵循現(xiàn)實(shí)原則的是（B）

A.原我B.自我C.超我D.自我理想

19.弗洛伊德將由于耽心原我的需要所導(dǎo)致的沖動可能戰(zhàn)勝自我而引起的焦慮稱作（A）

A.神經(jīng)性焦慮B.道德上的焦慮C.客觀性焦慮D.良心的焦慮

20.1903年出版的《教育心理學(xué)》是教育心理學(xué)誕生的標(biāo)志之一。它的作者是（A）

A.桑代克B.霍爾C.哈維斯特D.何林沃斯

21.埃里克森認(rèn)為，小學(xué)階段心理社會性發(fā)展的主要矛盾是（B）

A.信任對不信任B.勤奮感對自卑感C.親密感對孤傲感D.同一性對角色混亂22.

廣義的發(fā)展心理學(xué)包括個體發(fā)展心理學(xué)、民族心理學(xué)和（C）

A.老年心理學(xué)B.兒童心理學(xué)C.比較心理學(xué)D.環(huán)境心理學(xué)

23.內(nèi)部言語開始發(fā)展的時期是在（B）

A.嬰兒期B.幼兒期C.小學(xué)階段D.初中階段

24.威特金將人格分為兩種類型，即（C）

A.獨(dú)立型與順從型B.內(nèi)傾型與外傾型C.場獨(dú)立型與場依存型D.理智型與情緒型

25.經(jīng)過多年研究，卡特爾發(fā)現(xiàn)人格的根源特質(zhì)有（C）

5

A.12種B.14種C.16種D.18種

26.智力落后者不僅智商明顯低于同齡人，而且（A）

A.社會適應(yīng)行為存在明顯缺陷B.存在反社會行為C.自理能力低下D.情感異常

27.桑代克的學(xué)習(xí)律包括三個成份，即：準(zhǔn)備律、效果律和（D）

A.聯(lián)結(jié)律B.反饋律C.反思律D.練習(xí)律

28.巴甫洛夫認(rèn)為，人類特有的條件反射系統(tǒng)是（B）

A.第一信號系統(tǒng)B.第二信號系統(tǒng)C.經(jīng)典條件反射系統(tǒng)D.操作條件反射系統(tǒng)

29.皮亞杰認(rèn)為，兒童的道德判斷是（D）

A.從不可逆發(fā)展到可逆B.從前世俗水平發(fā)展到世俗水平C.從自律發(fā)展到他律D.從他律發(fā)展到自律

30.斯金納發(fā)現(xiàn)，效果最好的強(qiáng)化方式是（D）

A.連續(xù)強(qiáng)化B.定比間隔強(qiáng)化C.定時間隔強(qiáng)化D.不定比間隔強(qiáng)化

五

1.科學(xué)兒童心理學(xué)建立的標(biāo)志是（C）

A.達(dá)爾文于1876年寫成《一個嬰兒的傳略》B.馮特于1879年在德國萊比錫大學(xué)成立心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室C.普

萊爾于1882年出版《兒童心理》一書D.霍爾于1922年出版《衰老：人的后半生》2.對同一組學(xué)生

在不同的時間里的某種心理活動進(jìn)行評價，比較兩次或者兩次以上的觀測結(jié)果，以此作為這種心理活

動在這些年內(nèi)發(fā)展變化的依據(jù)，這種研究設(shè)計(jì)屬于（B）

A.橫斷研究設(shè)計(jì)B.縱向研究設(shè)計(jì)C.相關(guān)研究設(shè)計(jì)D.聚合式交叉設(shè)計(jì)

3.在某個發(fā)展階段，兒童的心理從見不到物體就認(rèn)為其不存在發(fā)展到物體從眼前消失了仍然認(rèn)為它可

能存在。該階段為（A）

A.感知運(yùn)動階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段

4.皮亞杰認(rèn)為，兒童開始形成守恒性的階段是（C）

A.前運(yùn)算階段B.形式運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.感知運(yùn)動階段

5.關(guān)鍵期這一概念，其最基本的含義是來自動物習(xí)性學(xué)家所提出的（C）

A.圖式B.平衡C.印刻D.發(fā)展

6.親代的某種特性通過基因在子代再表現(xiàn)的現(xiàn)象，稱為（B）

A.成熟B.遺傳C.發(fā)育D.發(fā)展

7.嬰幼兒的主導(dǎo)活動是（C）

A.飲食B.睡眠C.游戲D.學(xué)習(xí)

8.發(fā)展幼兒身體技能的游戲稱為（C）

A.創(chuàng)造性游戲B.教學(xué)性游戲C.活動性游戲D.技能性游戲

9.普通認(rèn)為小學(xué)生思維發(fā)展的質(zhì)變期或者關(guān)鍵期是小學(xué)（B）

A.三年級B.四年級C.五年級D.六年級

10.影響小學(xué)生性格發(fā)展的最直接因素是（A）

A.家庭教育方式B.學(xué)校教育環(huán)境C.同伴關(guān)系D.大眾傳媒

11.兒童的自我評價由“他律性''向"自律性”發(fā)展的階段是（B）

A.幼兒階段B.小學(xué)階段C.初中階段D.高中階段

12.身體發(fā)育的第二次“生長高峰”是在（B）

A.8、9歲一11、12歲B.11、12歲一14、15歲C.14、15歲一17、18歲D.17、18歲一19、20歲

13.在現(xiàn)實(shí)生活中，忽視初中生的自尊心會引起他們強(qiáng)烈的反抗。反抗表現(xiàn)最突出的年齡是在（B）

A.11.5歲一12.5歲B.12.5歲一13.5歲C.13.5歲一14.5歲D.14.5歲一15.5歲

14.高中生生理的發(fā)展，特殊是他們性機(jī)能逐漸成熟，直接影響到他們的心理發(fā)展，這種影響主要表現(xiàn)

在（C）

6

A.自我意識的發(fā)展B.社會意識的發(fā)展C.性意識的發(fā)展D.生理意識的發(fā)展

15.從發(fā)展的角度來看，性格有兩次快速的發(fā)展，第一次是在小學(xué)六年級先后，第二欠是在（C）

A.初二年級先后B.初三年級先后C.高一年級先后D.高二年級先后

16.主張把“S-R”改為“S-O-R”的心理學(xué)家是（D）

A.華生B.布魯納C.斯金納D.托爾曼

17.只合用于某種學(xué)習(xí)材料或者某種學(xué)習(xí)類型或者某個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)策略，稱為（D）

A.普通性學(xué)習(xí)策略B.精加工策略C.組織策略D.特殊性學(xué)習(xí)策略

18.在技能形成中，練習(xí)中期往往浮現(xiàn)進(jìn)步暫時停頓的現(xiàn)象，這就是練習(xí)曲線上所謂的（A）

A.高原期現(xiàn)象B.起伏現(xiàn)象C.動蕩現(xiàn)象D.波動現(xiàn)象

19.被林崇德稱之為教師“才華的頂點(diǎn)”的能力是指教師的（D）

A.了解學(xué)生的能力B.處理教材的能力C.言語表達(dá)能力D.教學(xué)監(jiān)控能力

20.“舉一反三”、“觸類旁通”通常指的是什么心理現(xiàn)象？（A）

A.學(xué)習(xí)的遷移B.高原期C.元認(rèn)知D.記憶

21.心理學(xué)研究表明，人的智力水平呈（B）

A.正偏態(tài)分布B.正態(tài)分布C.負(fù)偏態(tài)分布D.非常態(tài)分布

22.幾乎所有的學(xué)習(xí)和教育心理學(xué)家都認(rèn)為，人類的學(xué)習(xí)結(jié)果可分為三個領(lǐng)域，即認(rèn)知、情感和（C）

A.意志B.態(tài)度C.動作技能D.知識

23.提出元認(rèn)知的是（B）

A.苛勒B.弗拉維爾C.威特金D.哈維斯特

24.在柯爾伯格的道德發(fā)展理論中，“好孩子”定向階段的特征是（C）

A.對成人或者規(guī)則采取服從的態(tài)度，以免受到懲罰B.認(rèn)為每一個人都有自己的意圖和需要C.考慮

到

為自己塑造一個社會贊同的形象D.開始從維護(hù)社會秩序的角度來思量什么行為是正確的

25.對測驗(yàn)按奇數(shù)項(xiàng)目、偶數(shù)項(xiàng)目或者其它標(biāo)準(zhǔn)分成兩半，以兩半分?jǐn)?shù)之間的相關(guān)系數(shù)計(jì)算的信度，稱

為（D）

A.重測信度B.內(nèi)部一致信度C.復(fù)本信度D.折半信度

26.衡量一個測驗(yàn)?zāi)芊駵y量出理論上的構(gòu)想或者特質(zhì)的程度，這指的是測驗(yàn)的（A）

A.構(gòu)想效度B.內(nèi)部一致信度C.內(nèi)容效度D.效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度

27.下列屬于內(nèi)部強(qiáng)化的是（C）

A.直接強(qiáng)化B.替代性強(qiáng)化C自我強(qiáng)化D.家長的間隔強(qiáng)化

28.根據(jù)動機(jī)的歸因理論，屬于可控的內(nèi)在因素是（C）

A.能力高低B.身心狀態(tài)C.努力程度D.任務(wù)難易

29.影響教學(xué)監(jiān)控能力的因素中，教師自身因素不包括.一（C）

A.動機(jī)B.知識、觀念C.待遇D.情緒情感

30.現(xiàn)代的認(rèn)知理論更關(guān)心學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)何種因素在學(xué)習(xí)活動中的作用？（D）

A.觀察B.知覺C.材料的意義D.已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)

六

1.最早對成人期的心理進(jìn)行發(fā)展理論研究的心理學(xué)家是（D）

A.皮亞杰B.普萊爾C.埃里克森D.榮格

2.對研究的問題了解有限的條件下所進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，稱為（B）

A.驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)B.探索性實(shí)驗(yàn)C.自然性實(shí)驗(yàn)D.實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)

3.將內(nèi)部圖式加以改變，以適應(yīng)環(huán)境現(xiàn)實(shí)的過程叫（C）

A.整合B.同化C.順應(yīng)D.平衡

4.埃里克森認(rèn)為，幼兒階段（3~6歲）心理社會性發(fā)展的主要矛盾是（C）

7

A.自主性對羞怯、懷疑B.勤奮感對自卑感C.主動性對愧疚感D.同一性對角色混亂

5.以下稱為先天愚型的是（A）

A.唐氏綜合癥B.特納氏綜合癥C.克蘭費(fèi)爾特氏綜合癥D.杭亭頓舞蹈癥

6.選出一個具有某一特征的對象作為指標(biāo)個案，然后從這個指標(biāo)個案出發(fā)，調(diào)查其家族史中浮現(xiàn)相似

特征的對象的數(shù)目。這種方法稱為（C）

A.孟德爾法B.高爾頓法C.家譜分析法D.基因突變法

7.嬰兒（2歲擺布開始）表現(xiàn)出怕黑、怕狼、怕壞人，屬于（B）

A.怕生B.預(yù)測性恐怖C.本能的恐怖D.與知覺和經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的恐怖

8.幼兒獲得知識經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展觀察力、想象力、記憶力、思維力和言語能力，以及培養(yǎng)良好個性的最佳途

徑是（B）

A.集體游戲B.教學(xué)游戲C.創(chuàng)造性游戲D.活動性游戲

9.嬰幼兒動作發(fā)展是從身體中部開始的，越是接近軀干的部位，動作發(fā)展越早，而越是遠(yuǎn)離身體中軸的

部位，動作發(fā)展越遲。這體現(xiàn)了嬰幼兒身體發(fā)展遵循（B）

A.從上而下原則B.由近及遠(yuǎn)原則C.由大到小原則D.由粗到細(xì)原則

10.對客觀事物運(yùn)動的延續(xù)性和順序的反映屬于（A）

A.時間知覺B.方位知覺C.形狀知覺D.大小知覺

11.初中生感到自己已經(jīng)長大成人，渴望參預(yù)成人的活動，要求獨(dú)立，希翼得到自尊的體驗(yàn)，屬于（D）

A.自尊感B.成就感C.成熟感D.成人感

12.情緒情感表現(xiàn)可以用“疾風(fēng)暴雨”來形容的是（B）

A.小學(xué)生B.初中生C.高中生D.大學(xué)生

13.有的高中生對“現(xiàn)實(shí)的我”的認(rèn)識和評價過低，對“理想的我”的認(rèn)識和評價過高，他們屬于（B）

A.自我肯定型B.自我否定型C.自我矛盾型D.自我萎縮型

14.在心理學(xué)領(lǐng)域，衡量一個人的智力水平普通使用的概念是（C）

A.智力B.智能C.智商D.智慧

15.以下不屬于...元認(rèn)知成份的是（D）

A.元認(rèn)知知識B.元認(rèn)知體驗(yàn)C.元認(rèn)知監(jiān)控D.元認(rèn)知結(jié)構(gòu)

16.動物心理實(shí)驗(yàn)的首創(chuàng)者是（A）A.桑代克B.斯金納C.巴甫洛夫D.托爾曼

17.美國認(rèn)知心理學(xué)家奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式，把學(xué)習(xí)分為（D）

A.機(jī)械學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)B.符號學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)C.接受學(xué)習(xí)和機(jī)械學(xué)習(xí)D.接受學(xué)習(xí)和

發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

18.區(qū)分多種刺激的不同之處，如區(qū)分戌、戍、戊、戎四個字屬于（B）

A.刺激反應(yīng)學(xué)習(xí)B.多重辨別學(xué)習(xí)C.語言的聯(lián)合D.連鎖學(xué)習(xí)

19.陳述性知識的核心成份是（C）A.符號B.表征C.概念和命題D.結(jié)構(gòu)

20.對具體加工方法的選擇、運(yùn)用和調(diào)整指的是（B）

A.復(fù)述策略B.精加工策略C.組織策略D.概括策略

21.學(xué)習(xí)之間發(fā)生遷移時，學(xué)習(xí)者原有經(jīng)驗(yàn)的組成要素沒有發(fā)生變化，即抽象的結(jié)構(gòu)沒有變化，只是將

一種學(xué)習(xí)中習(xí)得經(jīng)驗(yàn)的組成要素重新組合并移用于另一種學(xué)習(xí)之中。這種遷移屬于（D）

A.順向遷移B.水平遷移C.近遷移D.特殊遷移

22.在動作技能的習(xí)得過程中，必須排除過去經(jīng)驗(yàn)中的習(xí)慣的干擾是在（B）

A.認(rèn)知階段B.聯(lián)系形成階段C.自動化階段D.熟練階段

23.在皮亞杰的理論中，兒童絕對地恭敬和順從外在權(quán)威，說明其道德發(fā)展處于（D）

A.自我中心階段B.可逆性階段C.公正階段D.權(quán)威階段

24.道德認(rèn)知形成的關(guān)鍵是（A）

A.道德信念的確立B.道德觀念的形成C.道德評價能力的發(fā)展D.道德意志的確立

8

25.最早提出歸因理論的是美國心理學(xué)家（B）A.韋納B.海德C.安德森口.巴~特爾

26.在馬斯洛的需要層次理論中，人類需要的最高層次是（B）

A.尊重的需要B.自我實(shí)現(xiàn)的需要C.安全需要D.相愛與歸屬的需要

27.教師對學(xué)生活動的敏感性及能根據(jù)新的、意外的情況快速作出反應(yīng)，果斷采取恰當(dāng)教育教學(xué)措施的

一種獨(dú)特的心理品質(zhì)，稱為（D）A.教育能力B.教育品質(zhì)C.教學(xué)素質(zhì)D.教育機(jī)智

28.在教學(xué)過程之前，為準(zhǔn)確了解每位學(xué)生對新的學(xué)習(xí)內(nèi)容的準(zhǔn)備狀態(tài)，或者為準(zhǔn)確了解學(xué)習(xí)落后學(xué)生

艱難原于是進(jìn)行的學(xué)習(xí)評價，稱為（D）

A.過程性學(xué)習(xí)評價B.形成性學(xué)習(xí)評價C.終結(jié)性學(xué)習(xí)評價D.診斷性學(xué)習(xí)評價

29.參照某種特定標(biāo)準(zhǔn)解釋學(xué)生測驗(yàn)分?jǐn)?shù)的測驗(yàn)，稱為（B）

A.標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)B.準(zhǔn)則參照測驗(yàn)C.常模參照測驗(yàn)D.教師自編測驗(yàn)

30.測驗(yàn)項(xiàng)目在多大程度上代表了所要測量的全部內(nèi)容或者行為，或者說測驗(yàn)在測驗(yàn)?zāi)繕?biāo)所界定的內(nèi)容

或者行為范圍內(nèi)取樣的代表性（或者適當(dāng)性），這指的是測驗(yàn)的（C）

A.構(gòu)想效度B.內(nèi)部一致信度C.內(nèi)容效度D.效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度

七

1.同一組被試接受兩個等值測驗(yàn)所得結(jié)果的一致性程度，稱為（B）

A.重測信度B.復(fù)本信度C.折半信度D.內(nèi)部一致信度

2.屬于學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī)的是（A）

A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.自我提高的內(nèi)驅(qū)力C.附屬的內(nèi)驅(qū)力D.安全的需要

3.成就動機(jī)由追求成功的動機(jī)和避免失敗的動機(jī)組成，這種觀點(diǎn)是（A）

A.阿特金森的成就動機(jī)理論B.奧蘇伯爾的成就動機(jī)理論C.歸因理論D.人本主義動機(jī)理論4.教

師加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，努力鉆研教育理論，以使自己靈便地解決教學(xué)中的實(shí)際問題。這時教師所扮演的

主要角色是（D）

A.教書的角色B.育人的角色C.管理的角色D.研究的角色

5.認(rèn)為學(xué)習(xí)的最終目的在于自我實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)理論派別是（C）

A.聯(lián)結(jié)主義B.認(rèn)知主義C.人本主義D.建構(gòu)主義

6.認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，表征程序性知識的最小單位是（D）

A.命題B.命題網(wǎng)絡(luò)C.圖式D.產(chǎn)生式

7.下列不屬于...影響學(xué)習(xí)策略的內(nèi)部學(xué)習(xí)條件的是（C）

A.原有知識背景B.元認(rèn)知水平C.訓(xùn)練方法D.歸因模式

8.影響教學(xué)工作最早的遷移理論是（A）

A.形式訓(xùn)練說B.相同要素說C.概括化理論D.關(guān)系轉(zhuǎn)化說

9.在動作技能形成中練習(xí)中期往往會浮現(xiàn)進(jìn)步暫時停頓的現(xiàn)象這種現(xiàn)象稱為（B）

A.定勢B.高原期C.抑制D.起伏

10.一個人自覺地確定道德目的和動機(jī)，并支配、調(diào)節(jié)行動，克服艱難，以實(shí)現(xiàn)一定道德目的和動機(jī)的

心理過程，這指的是（C）

A.道德認(rèn)識B.道德情感C.道德意志D.道德行為

11.柯爾伯格研究道德發(fā)展的方法是（B）A

.對偶故事法B.道德兩難故事法C.臨床法D.心理測驗(yàn)法

12.美國于1987年出版的《精神障礙診斷統(tǒng)計(jì)手冊第三版修B訂本》中，將普通智能明顯低于平均水

平，個體測量智商（IQ）值為多少作為弱智的診斷標(biāo)準(zhǔn)之一？（）

A.60或者60以下B.70或者70以下C.80或者80以下D.90或者90以下

13.班杜拉認(rèn)為，觀察學(xué)習(xí)的最后一個環(huán)節(jié)是（B）

A.注意過程B.動機(jī)過程C.保持過程D.動作再現(xiàn)過程

9

14.布魯納的哪本著作被譯成23種文字出版，并被譽(yù)為最有影響的教育學(xué)著作之一？（A）

A.《教育過程》B.《認(rèn)知成長研究》C.《對教學(xué)理論的探討》D.《教育的適當(dāng)性》15.

學(xué)習(xí)的動力源泉是（D）A.學(xué)習(xí)興趣B.學(xué)習(xí)態(tài)度C.成就動機(jī)D.學(xué)習(xí)動機(jī)

16.“舌尖現(xiàn)象”指的是明顯感覺到某些物體的名稱就在“舌尖上”，卻說不出來。這屬于（C）

A.元認(rèn)知知識B.元記憶知識C.元記憶體驗(yàn)D.元記憶監(jiān)控

17.衡量書面言語能力發(fā)展的重要標(biāo)志是（A）

A.識字量B.詞匯量C.寫作能力D.閱讀能力

18.學(xué)生性格發(fā)展的劇變期是在（B）

A.小學(xué)階段B.初中階段C.高中階段D.大學(xué)階段

19.在個體情緒情感發(fā)展的過程中，美感發(fā)展的關(guān)鍵時期是（D）

A.幼兒階段B.小學(xué)階段C.初中階段D.高中階段

20.最早對個別差異進(jìn)行科學(xué)研究的是（C）A.皮亞杰B.卡特爾C.高爾頓D.華生21.

科學(xué)兒童心理學(xué)建立的時間為（B）A.1879年B.1882年C.1900年D.1905年

22.研究者在研究中必須實(shí)事求是地反映客觀事物的真實(shí)面貌，以達(dá)到對其真理性的認(rèn)識。這是遵循了

（C）A.發(fā)展性原則B.教育性原則C.客觀性原則D.倫理性原則

23.埃里克森將個體心理發(fā)展劃分為八個階段的依據(jù)是（A）A.心理社會性危機(jī)B.性本能C.思維

邏輯性D.習(xí)慣系統(tǒng)

24.在章志光的品德形成三維結(jié)構(gòu)中，個體具有某種品德的心理結(jié)構(gòu)指的是（C）

A.生成結(jié)構(gòu)B.執(zhí)行結(jié)構(gòu)C.定型結(jié)構(gòu)D.管理結(jié)構(gòu)

25.以下屬于內(nèi)歸因的是（A）A.能力高低B.他人匡助C.任務(wù)難度D.運(yùn)氣好壞

26.維果斯基的心理發(fā)展觀認(rèn)為（A）

A.心理發(fā)展就是由低級心理向高級心理轉(zhuǎn)化的過程B.心理發(fā)展是指高級心理機(jī)能的發(fā)展C.心理發(fā)

展是一個外化的過程D.心理發(fā)展取決于一個人的成長經(jīng)歷

27.認(rèn)為人的心理發(fā)展等于遺傳和環(huán)境的乘積的心理學(xué)家是（C）

A.華生B.皮亞杰C.伍德沃斯D.維果斯基

28.項(xiàng)目的區(qū)分度定義為高分組通過人數(shù)的百分比與低分組通過人數(shù)的百分比之差，用D表示，項(xiàng)目

較好的D值普通在（D）

A.0.19以下B.0.20~0.29之間C.0.30~0.39之間D.0.40以上2

9.Bowlby將嬰兒依戀發(fā)展劃分為（D）

A.安全型依戀、回避型依戀、反抗型依戀B.容易型依戀、艱難型依戀、遲緩型依戀C.初級依戀、

次級依戀、高級依戀、最高級依戀D.無差別的社會反應(yīng)階段、選擇性的社會反應(yīng)階段、特定的依戀

階段、目標(biāo)調(diào)整的參預(yù)階段

30.根據(jù)個體在知覺過程中的特點(diǎn)，可將智力劃分為（B）

A.視覺型、聽覺型、運(yùn)動型和混合型B.分析型、綜合型和分析綜合型C.藝術(shù)型、思維型和中

間型D.獨(dú)立型和順從型

八

1.被尊稱為兒童心理學(xué)奠基人的是（B）

A.皮亞杰B.普萊爾C.高爾頓D.華生

2.堅(jiān)持用發(fā)展變化的觀點(diǎn)來研究發(fā)展與教育心理學(xué)所涉及的問題，這遵循的是（D）

A.客觀性原則B.教育性原則C.理論聯(lián)系實(shí)際原則D.發(fā)展性原則

3.環(huán)境決定論的代表人物是（A）A.華生B.高爾頓C.達(dá)爾文D.施太倫

4.皮亞杰的心理發(fā)展觀認(rèn)為心理發(fā)展起源于（C）

A.先天的成熟B.后天的經(jīng)驗(yàn)C.動作D.吮吸

10

5.在個體心理發(fā)展中起主導(dǎo)作用的是（D）A.遺傳與環(huán)境B.遺傳C.環(huán)境D.教育

6.就成熟在心理發(fā)展中的作用問題提出著名的成熟決定論的是（D）

A.埃里克森B.高爾頓C.達(dá)維多夫D.格塞爾

7.幼兒期的記憶主要特點(diǎn)是（C）

A.故意識記占優(yōu)勢B.機(jī)械識記較多C.形象記憶為主D.短時記憶容量為7±28.

大腦功能側(cè)化已經(jīng)開始并逐漸形成是在（B）

A.嬰兒期B.幼兒期C.童年期D.青春期

9.小學(xué)生主導(dǎo)活動的基本特點(diǎn)是（A）

A.掌握間接經(jīng)驗(yàn)B.獲得直接經(jīng)驗(yàn)C.超越間接經(jīng)驗(yàn)D.積累直接經(jīng)驗(yàn)

10.以下不屬于小學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)發(fā)展趨勢的是（B）

A.從比較短近的、狹隘的學(xué)習(xí)動機(jī)逐步向比較遠(yuǎn)大的、自覺的學(xué)習(xí)動機(jī)發(fā)展B.從比較抽象的學(xué)習(xí)動

機(jī)逐步向比較具體的學(xué)習(xí)動機(jī)發(fā)展C.從不穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機(jī)逐步向比較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機(jī)發(fā)展D.從具

體的學(xué)習(xí)動機(jī)逐步向比較抽象的學(xué)習(xí)動機(jī)發(fā)展

11,青少年抽象邏輯思維發(fā)展的關(guān)鍵期是在（C）

A.小學(xué)高年級B.初中階段C.初二到高二年級D.高中到大學(xué)

12.在柯爾伯格的理論中，個體認(rèn)為一個人的行為正確與否，要看其是否受到別人贊揚(yáng)，是否對別人有

匡助。此階段屬于（B）

A.樸素的利己主義的定向B.社會習(xí)俗的定向C.秩序和法規(guī)的定向D.社會契約的定向

13.高中生生理的發(fā)展，特殊是他們性機(jī)能逐漸成熟，直接影響到他們的心理發(fā)展。這種影響主要表現(xiàn)

在（A）

A.性意識的發(fā)展上B.自我意識的發(fā)展上C.心理意識的發(fā)展上D.生理意識的發(fā)展上

14.美感發(fā)展的主要時期是（B）A.小學(xué)階段B.初中階段C.高中階段D.大學(xué)階段15.

根據(jù)個體獨(dú)立或者順從程度劃分人格類型的心理學(xué)家是（D）

A.榮格B.培因C.威特金D.阿德勒

16.代表個體性格特質(zhì)的核心部份的是（C）

A.特有特質(zhì)B.首要特質(zhì)C.中心特質(zhì)D.次要特質(zhì)

17.程序教學(xué)的學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)是（B）

A.經(jīng)典性條件反射理論B.操作性條件反射理論C.認(rèn)知結(jié)構(gòu)一發(fā)現(xiàn)理論D.認(rèn)知結(jié)構(gòu)一同化理論

18.加涅根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果將學(xué)習(xí)劃分為五類，其中態(tài)度屬于（D）

A.認(rèn)知領(lǐng)域B.動作技能領(lǐng)域C.情感領(lǐng)域D.意志領(lǐng)域

19.人們關(guān)于多次浮現(xiàn)的有時間順序的事件的圖式表征，稱為（C）

A.陳述性知識B.程序性知識C.腳本D.子圖式

20.回答“知識與技能是什么關(guān)系”這一問題時，需要運(yùn)用的知識主要是（A）

A.陳述性知識B.程序性知識C.策略性知識D.技能性知識

21.從學(xué)習(xí)遷移的效果劃分，可以將遷移分為（C）

A順向遷移和逆向遷移B垂直遷移和水平遷移C正遷移、負(fù)遷移和零遷移D特殊遷移和非特殊遷

移

22.下列哪項(xiàng)不是認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論中影響學(xué)習(xí)遷移的認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量？（A）

A.可評價性變量B.可辨別性變量C.可利用性變量D.穩(wěn)定性變量

23.個體對道德知識和行為規(guī)范的了解、領(lǐng)略及掌握屬于（A）

A.道德認(rèn)識B.道德情感C.道德意志D.道德行為

24.提出“一兩遺傳勝過一噸教育”的心理學(xué)家是（B）

A.高爾頓B.霍爾C.伍德沃斯D.皮亞杰

25.嬰幼兒大腦皮層的發(fā)育是按一定順序進(jìn)行的，其從早到晚的發(fā)展順序?yàn)椋―）

11

A.枕葉一頂葉一潁葉一額葉B.潁葉一頂葉一枕葉一額葉C.枕葉一額葉一頂葉一顆葉D.枕葉一

顆葉一頂葉一額葉

26.童年早期成就動機(jī)中的主要成份是（A）

A.附屬內(nèi)驅(qū)力B.自我提高的內(nèi)驅(qū)力C.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力D.近景內(nèi)驅(qū)力

27.對教師的期望效應(yīng)進(jìn)行系統(tǒng)研究的主要代表人物是（D）

A.奧蘇伯爾B.布魯納C.馬斯洛D.羅森塔爾

28.被林崇德稱之為教師“才華的頂點(diǎn)”的是（C）

A.了解學(xué)生的能力B.處理教材的能力C.教學(xué)監(jiān)控能力D.言語表達(dá)能力

29.測驗(yàn)中某些項(xiàng)目的分?jǐn)?shù)與測驗(yàn)中另一些項(xiàng)目的相關(guān)稱作（D）

A.重測信度B.復(fù)本信度C.折半信度D.內(nèi)部一致信度

30.測驗(yàn)準(zhǔn)確地測量出測驗(yàn)所要測量的特性或者功能的程度，稱為（C）