聚焦教育改革,點(diǎn)睛教資面試真題

河南招教網(wǎng)微博：@中公河南教師招聘聚焦教育改革，點(diǎn)睛教資面試真題國家總理李克強(qiáng)在十二屆人大二次會(huì)議上指出：促進(jìn)教育事業(yè)優(yōu)先發(fā)展、公平發(fā)展。繼續(xù)加大教育資源向中西部和農(nóng)村傾斜，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。全面改善貧困地區(qū)義務(wù)教育薄弱學(xué)校辦學(xué)條件。貧困地區(qū)農(nóng)村學(xué)生上重點(diǎn)高校人數(shù)要再增長10%以上，以更多農(nóng)家子弟有升學(xué)機(jī)會(huì)。加強(qiáng)農(nóng)村特別是邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)教師隊(duì)伍建設(shè)，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面，改善貧困地區(qū)農(nóng)村兒童營養(yǎng)狀況。發(fā)展學(xué)前教育，實(shí)施特殊教育提升計(jì)劃。繼續(xù)增加中央財(cái)政教育投入，提高使用效率并強(qiáng)化監(jiān)督。深化教育綜合改革，積極穩(wěn)妥改革考試招生制度，擴(kuò)大省級(jí)政府教育統(tǒng)籌權(quán)和高校辦學(xué)自主權(quán)，鼓勵(lì)發(fā)展民辦學(xué)校。加快構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。我們要為下一代提供良好的教育，努力使每一個(gè)孩子有公平的發(fā)展機(jī)會(huì)。2014年教資面試即將拉開，為了能夠不斷拓寬考生的思維，為了能夠幫助眾多考生順利入圍，中公資深講師將依據(jù)教育改革年的熱門話題來與大家一起探究教資考試的本質(zhì)思維。1.踐行素質(zhì)教育的理念素質(zhì)教育的內(nèi)涵為面向全體學(xué)生的發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展、不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力與思維力。教育改革中提及的要促進(jìn)教育優(yōu)先發(fā)展、公平發(fā)展，正是素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)。素質(zhì)教育理念，作為教育的總體理論與精髓，作為教資面試的必考點(diǎn)，考生需引起足夠重視。而且，在教資結(jié)構(gòu)考試中，總會(huì)出現(xiàn)與此相關(guān)的題目，它主要是通過一定的現(xiàn)象來測查，如“針對教師暴力對待學(xué)生一事，你怎么看”，再如，“很多孩子晚上做作業(yè)到很晚，導(dǎo)致第二天在課堂上睡覺，你是如何看待這一現(xiàn)象”。對于這樣的題目，作答思路很簡單：開頭首段提出觀點(diǎn)，表明自己的態(tài)度，點(diǎn)明本質(zhì)(透過現(xiàn)象看本質(zhì))；中間部分論證觀點(diǎn)，或是論證其背景，或是論證其原因，或是論證其造成的重大影響(包括意義與危害)；落腳點(diǎn)為落實(shí)觀點(diǎn)，主要從教育相關(guān)部門進(jìn)行建議的補(bǔ)充與列舉。下面，我們就上面引用的兩道題目來進(jìn)行詳細(xì)列舉，供考生參考?！局泄Y深講師解讀】真題一：針對教師暴力對待學(xué)生一事，你怎么看？【提出觀點(diǎn)】暴力對待學(xué)生一事，實(shí)屬違法行為，與職業(yè)道德相背離?？忌诒響B(tài)時(shí)可以暴力對待學(xué)生一事帶來的影響來論述。《中華人民共和國義務(wù)教育法》第四章明確規(guī)定“教師應(yīng)該尊重學(xué)生的人格，不得歧視學(xué)生，不得對學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或是其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為，不得侵犯學(xué)生合法權(quán)益”。然而，近年來，老師暴力對待學(xué)生事件卻頻頻在網(wǎng)上曝光，引起了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。老師的職責(zé)本在于傳道授業(yè)解惑，學(xué)生的調(diào)皮與叛逆確實(shí)會(huì)讓做老師的我們傷透腦筋，甚至無奈嘆氣，但以暴力對待孩子，傷害學(xué)生自尊自信甚至讓他們從此有了心理陰影的事件，是與教師的為人師表、關(guān)愛學(xué)生的職業(yè)道德相背離的，是違法行為?！菊撟C觀點(diǎn)】論述其產(chǎn)生的原因，可采用深層原因與直接原因相結(jié)合的方式論述。深層原因：不打不成器的教育觀念根深蒂固。不論是教師還是家長，面對調(diào)皮與叛逆小孩的最快解決辦法就是體罰，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為棍棒的力量是無窮的。直接原因：一方面，部分老教師甚至較為偏遠(yuǎn)山區(qū)的教師，面對現(xiàn)今個(gè)性鮮明的學(xué)生不能夠充分懂得素質(zhì)教育下的個(gè)性發(fā)展的真實(shí)內(nèi)涵，而是視小孩個(gè)性于眼中釘，視素質(zhì)教育于紙上言，依舊采用過去陳舊老式的教育方式，致使不僅傷害了學(xué)生的自尊，而且讓小孩脆弱的心靈蒙上了陰影。另一方面，教師壓力過大已毋庸置疑。面對披星戴月的教育生活，教師們過早地出現(xiàn)了職業(yè)怠倦，易噪、易怒的心理致使他們無法去耐心面對學(xué)生、面對教育事業(yè)，從而直接引發(fā)了暴力事件。【落實(shí)觀點(diǎn)】采用主體分析法從教育相關(guān)部門依次出發(fā)，依次給予建議，在此注意一點(diǎn)，建議應(yīng)更接地氣，具有可行性。首先，國家應(yīng)該將素質(zhì)教育的相關(guān)細(xì)節(jié)規(guī)定真正普及到每一位教育工作者心中，讓每一位教師都能充分理解并時(shí)刻踐行素質(zhì)教育，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。其次，教師應(yīng)不斷提高其職業(yè)道德素養(yǎng)，培養(yǎng)良好人格素養(yǎng)，積極調(diào)整自己心理，保持積極樂觀的情緒，擁有豁達(dá)開朗的心胸與堅(jiān)忍不拔的毅力，把消極情感消除在課堂之外，創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍。再次，學(xué)校應(yīng)轉(zhuǎn)變其教育模式，讓教師可以放下升學(xué)的壓力，輕松發(fā)揮其所長，積極創(chuàng)新地應(yīng)對每一位學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。此外，學(xué)校應(yīng)定期開展對于教師的心理疏導(dǎo)課程，讓教師可以定時(shí)放空自身心情進(jìn)行反思，從而更好地投入下次的教學(xué)創(chuàng)新中去。最后，嚴(yán)把教師考核關(guān)，規(guī)范教師考核機(jī)制，增加師德、心理健康等方面的考核力度；分層次嚴(yán)懲暴力對待學(xué)生的教育工作者，使其真正認(rèn)清素質(zhì)教育的真正內(nèi)涵，就是更加關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。真題二：很多孩子晚上做作業(yè)到很晚，導(dǎo)致第二天在課堂上睡覺，你如何看待這一現(xiàn)象？【提出觀點(diǎn)】透過現(xiàn)象看本質(zhì)，點(diǎn)出題中現(xiàn)象是“越減越負(fù)”一個(gè)縮影，并以此造成的影響來表明態(tài)度。減負(fù)是推行素質(zhì)教育、推進(jìn)教育改革工作的重要舉措。題目中的現(xiàn)象深刻反映出在減負(fù)工作具體落實(shí)過程中存在的問題與隱患。一些學(xué)校和教師在布置作業(yè)時(shí)單純的關(guān)注教學(xué)任務(wù)，忽視了學(xué)生的身心健康，使其變成學(xué)習(xí)的工具，不利于其學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)?！菊撌鲇^點(diǎn)】論證其產(chǎn)生的深層原因是素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型期的矛盾凸顯。作業(yè)過多所帶來的壓力，必然會(huì)產(chǎn)生惡性循環(huán)，究其深層原因主要是素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型過程中的矛盾使然。一方面，學(xué)校為了追求升學(xué)率，將教育壓力放在教師肩上，教師無奈中必將這種壓力轉(zhuǎn)嫁于學(xué)生身上，造成學(xué)生作業(yè)過多；另一方面，新課改之下，評(píng)價(jià)體系仍未真正轉(zhuǎn)型?！韭鋵?shí)觀點(diǎn)】依據(jù)原因，給出相應(yīng)措施的解決。一方面，關(guān)注學(xué)校對素質(zhì)教育理念的踐行力，并應(yīng)建立新型的教師評(píng)價(jià)模式；另一方面，教師應(yīng)挖掘真正的教育模式。要真正消除題中的現(xiàn)象，真正減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，需要教育各層付出更多努力，表現(xiàn)在：一方面，學(xué)校應(yīng)真正踐行素質(zhì)教育的理念，轉(zhuǎn)變培養(yǎng)模式，真正從挖掘?qū)W生潛力出發(fā)實(shí)施教育，促成教育的全面發(fā)展與學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；建立新型教師評(píng)價(jià)模式，從學(xué)生全面發(fā)展?fàn)顩r來評(píng)價(jià)老師的工作業(yè)績，關(guān)注教師的專業(yè)成長與需要。另一方面，教師應(yīng)不斷提升教育質(zhì)量，選擇契合學(xué)生發(fā)展的真正教育模式，采用多元、開放的質(zhì)性評(píng)價(jià)方式，關(guān)注過程性評(píng)價(jià)，激發(fā)其內(nèi)在發(fā)展的動(dòng)力，促成學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)個(gè)體價(jià)值?！局泄Y深講師解讀】真題：四川省內(nèi)江市第六中高三(14)班黑板上方的另類沖刺標(biāo)語“吾日三省吾身：高否？富否？帥否？否，滾去學(xué)習(xí)”。對于這樣的沖刺標(biāo)語，你怎么看？【提出觀點(diǎn)】結(jié)合實(shí)例，點(diǎn)出標(biāo)語的本質(zhì)問題。急劇的社會(huì)變遷，在勵(lì)志標(biāo)語上留下厚重的時(shí)代印記。不論是“不努力當(dāng)屌絲”，還是“沒有高考，你拼得過富二代嗎”，抑或是“滾去學(xué)習(xí)”，都異曲同工地說明：社會(huì)階層生存狀態(tài)的鮮明反差，讓人人渴望“出人頭地”。然而，對于無數(shù)渴望“爭上游”的社會(huì)底層來說，高考這條狹小逼仄的獨(dú)木橋，依然是改變命運(yùn)的路徑。【論證觀點(diǎn)】論證“滾去學(xué)習(xí)”給當(dāng)今學(xué)生帶來的影響?！皾L去學(xué)習(xí)”的潛臺(tái)詞，是通過高考“飛上枝頭變鳳凰”，與社會(huì)底層拉開距離。換言之，“滾去學(xué)習(xí)”的動(dòng)力是追求更加富足的物質(zhì)生活，而不是追求更為豐盈的精神世界。過于關(guān)注物質(zhì)生活和知識(shí)學(xué)習(xí)，卻忽視了精神世界的發(fā)育與建設(shè)，是對勵(lì)志的片面化解讀。美國著名教育家杜威認(rèn)為，“教育只是生活的過程，而不是將來生活的預(yù)備”。可是，現(xiàn)實(shí)卻令人無奈，明知道功利化教育不可取，卻又身不由己地被裹挾在教育流水線上。“滾去學(xué)習(xí)”的現(xiàn)實(shí)與庸俗，不過是階層固化的產(chǎn)物。與早年“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”的自信與豪邁相比，“滾去學(xué)習(xí)”多了一份決絕與艱辛。為了在未來擁有一條光明大道，學(xué)生們不惜矮化自己、鞭笞自己，逼迫自己“往死里學(xué)”，成為一種悲壯得近乎殘酷的勵(lì)志?！韭鋵?shí)觀點(diǎn)】落實(shí)素質(zhì)教育真正踐行的建議。此種悲壯得近乎殘酷的勵(lì)志，是迫于現(xiàn)實(shí)，是迫于無奈，本該青春靚麗的高中生活卻變成了千軍萬馬的“獨(dú)木大賽”。這一切都需社會(huì)各界的共同關(guān)愛，來讓原本快樂學(xué)習(xí)的過程從世外桃源變回到現(xiàn)實(shí)中。首先，政府應(yīng)努力踐行素質(zhì)教育改革，努力改革根深蒂固的高考制度，踐行“樂學(xué)、善學(xué)”的教育體制，將青春校園還給學(xué)生。其次，學(xué)校應(yīng)營造寬松而活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，注重學(xué)生樂學(xué)精神的培養(yǎng)，注重自主合作探究的教學(xué)方式的實(shí)踐，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特征，挖掘其才能，鼓勵(lì)其充分發(fā)揮自身潛質(zhì)。再次，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生形成正確的認(rèn)知觀，讓其面對高考可以堅(jiān)定信念去選擇自己心中的道路，而非逼迫與無奈。最后，社會(huì)各界應(yīng)提供更多向上流動(dòng)的渠道，凸顯“三百六十行，行行出狀元”的理念，讓學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)性，培育高素養(yǎng)且專業(yè)能力凸顯的行家。只有社會(huì)提供更多向上流動(dòng)的渠道，才能夠擁有改變他們觀念的更多機(jī)會(huì)。4.加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)李克強(qiáng)在教育年的改革中提出：加強(qiáng)農(nóng)村特別是邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)教師隊(duì)伍建設(shè)，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面，改善貧困地區(qū)農(nóng)村兒童營養(yǎng)狀況。在教資面試中，教師隊(duì)伍建設(shè)是一個(gè)重要考點(diǎn)。教師隊(duì)伍建設(shè)要求教師必須具備職業(yè)道德、良好的職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)教師的心理健康維護(hù)，促進(jìn)教師不斷成長。簡單說，教師職業(yè)道德規(guī)范“三愛、兩人、一終身”，是作為教師的人格保證；良好的職業(yè)素養(yǎng)是作為教師的能力保證；增強(qiáng)教師的心理健康維護(hù)與促進(jìn)教師不斷成長，是作為教師不斷成長的必經(jīng)之路。【中公資深講師解讀】真題：俗話說“學(xué)高為師，身正為范”，作為一名老師，你是如何理解這句話的？【提出觀點(diǎn)】對該俗語進(jìn)行解釋，得出其中蘊(yùn)含的道理?！皩W(xué)高為師，身正為范”是著名教育家陶行知先生的一句名言。它的意思為只有學(xué)識(shí)淵博的人才能老師，只有行為端正的人才能成為典范。這句修身養(yǎng)性的名言，時(shí)刻提醒教師只有不斷地致力于自我教育時(shí)，才能教育好別人，而在敢于擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)一個(gè)人的任務(wù)以前，自己就必須是一個(gè)值得推崇的模范?！菊撟C觀點(diǎn)】論述該道理體現(xiàn)的最新教育理念。學(xué)高為師，不僅要求我們需要有扎實(shí)的專業(yè)基本功底，需要有豐富的知識(shí)積累，而且要求我們在日常的教學(xué)中做到角色的轉(zhuǎn)換，即從知識(shí)的灌輸者真正轉(zhuǎn)化為知識(shí)的引導(dǎo)者。身正為范，不僅要求我們做到為人師表，而且要求我們在日常的生活中也做到角色的轉(zhuǎn)換，即從長輩的角色轉(zhuǎn)換為朋友的角色?！韭鋵?shí)觀點(diǎn)】落實(shí)最新教育理念在日常教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用。學(xué)高為師，要求教師具有過硬的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)。蘇霍姆林斯基認(rèn)為提高教育素養(yǎng)的辦法就是——讀書、讀書、再讀書。對教師而言，讀書的目的不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對知識(shí)的渴求。教師要讀書，要有學(xué)習(xí)的愿望，要有對知識(shí)的渴求和理解智力活動(dòng)的奧秘的志向，沿著這些小路攀登，才能使你到達(dá)教育技巧的頂峰——即師生之間心靈交往的和諧的境界。教師只有多讀書，才能提高自己的教育素養(yǎng)。“只有當(dāng)教師的知識(shí)視野比學(xué)校教學(xué)大綱寬廣得無可比擬的時(shí)候，教師才能成為教育過程的真正的能手、藝術(shù)家和詩人”。學(xué)高為師，要求教師從知識(shí)的灌輸者轉(zhuǎn)化為知識(shí)的引導(dǎo)者。德國教育家第斯多惠說“不好的教師是傳授真理，好的教師是教學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理。”在新課程的實(shí)施中，學(xué)生的學(xué)習(xí)形式正由傳統(tǒng)的接受型向探究式的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。這就要求教師必須從傳授知識(shí)的角色向?qū)W習(xí)的引導(dǎo)者角色轉(zhuǎn)變。它體現(xiàn)在我們的教學(xué)要達(dá)到“學(xué)生會(huì)學(xué)”的境界。陳述型知識(shí)即簡單的死記硬背知識(shí)，不是我們課堂傳授的重點(diǎn)，而程序性知識(shí)與策略型知識(shí)才是我們傳授的重點(diǎn)。通過程序性知識(shí)的傳授，讓我們的學(xué)生懂得學(xué)習(xí)的方式方法，如在文言文的教學(xué)中使動(dòng)用法與被動(dòng)用法的講授；通過策略性知識(shí)的講解，讓學(xué)生從課本聯(lián)系到實(shí)踐。身正為范，要求教師真正做到為人師表。為人師表是教師職業(yè)的內(nèi)在要求。它也就是所謂的“無聲教育”。教師工作的“示范性”與學(xué)生所特有的“向師性”，使得教師在學(xué)生的心目中占有非常重要的位置。教師要從小事做起，從自我做起，自我表率，以高尚的人格感染人，以整潔的儀表影響人，以和藹的態(tài)度對待人，以豐富的學(xué)識(shí)引導(dǎo)人，以博大的胸懷愛護(hù)人。只有這樣，才能保證教書育人的實(shí)效，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”，進(jìn)而“樂其道”。身正為范，要求教師從長輩的角色轉(zhuǎn)換為朋友的角色。平易近人、與學(xué)生交朋友是師生溝通的橋梁。在日常的教學(xué)中，教師運(yùn)用詼諧語言，通過在幽默詼諧的氣氛中在交流溝通，能夠冰釋師生之間的各種誤解。詼諧的語言，不僅拉近教師與學(xué)生的距離，而且也是教學(xué)機(jī)智的常見處理辦法。此外，朋友角色，讓老師更易于體察發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特征，進(jìn)而對其進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)?？傊?，學(xué)高為師，身正為范，不是簡單的說教，而是一種精神的體現(xiàn)，是一種知識(shí)內(nèi)涵和文化品位的體現(xiàn)。5.關(guān)注高考制度的改革《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》指出要深化教育領(lǐng)域綜合改革。即：推進(jìn)考試招生制度改革，探索招生和考試相對分離、學(xué)生考試多次選擇、學(xué)校依法自主招生、專業(yè)機(jī)構(gòu)組織實(shí)施、政府宏觀管理、社會(huì)參與監(jiān)督的運(yùn)行機(jī)制，從根本上解決一考定終身的弊端。義務(wù)教育免試就近入學(xué)，試行學(xué)區(qū)制和九年一貫對口招生。推行初高中學(xué)業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。加快推進(jìn)職業(yè)院校分類招考或注冊入學(xué)。逐步推行普通高?；诮y(tǒng)一高考和高中學(xué)業(yè)水平考試成績的綜合評(píng)價(jià)多元錄取機(jī)制。探索全國統(tǒng)考減少科目、不分文理科、外語等科目社會(huì)化考試一年多考。試行普通高校、高職院校、成人高校之間學(xué)分轉(zhuǎn)換，拓寬終身學(xué)習(xí)通道。在高考制度改革，被稱為教育年的熱題之時(shí)，在教資面試中，此類題目也應(yīng)引起考生的關(guān)注?！局泄Y深講師解讀】模擬題：繼北京中考中招、高考高招的改革方案出臺(tái)后，各省市也紛紛醞釀出臺(tái)《中高考改革方案》，力圖將當(dāng)前“唯分?jǐn)?shù)論”的選拔制度向注重學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的新體系轉(zhuǎn)變。作為一名教師，你如何看待這一改革？【提出觀點(diǎn)】背景破題，簡述改革的好處。今年來，中高考改革一直是熱議的話題，北京市中高考改革方案的出臺(tái)標(biāo)志著我國正式拉開了中高考改革的序幕。這一改革的進(jìn)行必將推動(dòng)我國中小學(xué)生素質(zhì)教育的發(fā)展，將中小學(xué)生從繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解救出來，對于學(xué)生德、智、體、美等方面的全面發(fā)展必將產(chǎn)生十分積極的影響?！菊撟C觀點(diǎn)】深刻論述改革帶來的偉大意義。首先，改革能夠?qū)W(xué)生從繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解救出來，改變當(dāng)前學(xué)生普遍厭學(xué)的狀況。“減負(fù)”數(shù)十年來一直是人們