學(xué)校剪紙藝術(shù)活動方案

學(xué)校剪紙藝術(shù)活動方案為弘揚民族精神，發(fā)揚中華傳統(tǒng)文化，增進我校學(xué)生對剪紙藝術(shù)的了解，為學(xué)生學(xué)習(xí)剪紙藝術(shù)搭建一座展示才華的舞臺，特開展剪紙競賽溝通活動。以下是我為大家細(xì)心整理的學(xué)校剪紙藝術(shù)活動方案五篇，僅供參考!

學(xué)校剪紙藝術(shù)活動方案1

一、開發(fā)背景

我們之所以選擇剪紙作為校本課程開發(fā)探究的內(nèi)容，是出于以下幾點的考慮：

1、剪紙是我國一種具有特色的民間藝術(shù)奇葩，是最具群眾性的、群眾藝術(shù)形式之一，與民族民俗的關(guān)系密切。我校是一所農(nóng)村中學(xué)，剪紙是當(dāng)?shù)剜l(xiāng)民的一種風(fēng)俗。鄉(xiāng)民逢年過節(jié)或喜慶活動，都要在墻上和窗前貼上紙花，或大紅“喜”、“?！钡?。小學(xué)生都特別寵愛剪紙，加上剪紙工具簡潔，材料易找，為此剪紙成為學(xué)生們感愛好的活動。

2、剪紙是一項手腦并用的實踐活動，具有單純、明快、樸實、富有裝飾性的藝術(shù)風(fēng)格和夸大變形、大膽的構(gòu)圖、簡練生動的藝術(shù)造型特點。學(xué)習(xí)剪紙不僅能熬煉學(xué)生雙手的靈敏性和協(xié)調(diào)性，造就學(xué)生的耐性和細(xì)心，提高學(xué)生的動手實力，而且有利于造就學(xué)生對剪紙這一民間藝術(shù)的相識和理解力，了解民俗風(fēng)情、熟悉生活;幫助學(xué)生形成正確的審美實力，陶冶情操。正如蘇霍姆林斯基所說：“孩子的才智在他們的手指尖上”。

3、學(xué)校開展了“剪紙愛好小組活動”，并取得了必需的成效，學(xué)校形成了必需的剪紙氣氛，剪紙活動受到學(xué)生的歡送和家長的認(rèn)同。

4、學(xué)校在初級階段開展的剪紙愛好小組活動，發(fā)覺一些問題。首先，“愛好小組活動”側(cè)重于學(xué)生效仿操作，少創(chuàng)作性作品，不能表達(dá)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和締造性。如何進一步地挖掘?qū)W生的潛能、發(fā)揮學(xué)生的締造性，成了我們必需探究解決的問題。其次，愛好小組活動缺乏必要的系統(tǒng)性，教學(xué)支配缺乏整體的準(zhǔn)備，活動比擬隨意。學(xué)生不能有效地綻開學(xué)習(xí)，獲得完整的學(xué)問與技能，不能得到比擬完滿的情感熏陶。為此，我們有必要對剪紙活動進展教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)編排。再次，愛好小組活動作為一種課外活動，組織形式上的松散，也難以得到課時上的充分保證。小學(xué)剪紙活動課程的開發(fā)，訂正了剪紙活動在這方面的缺乏。

二、設(shè)計剪紙課程目標(biāo)

剪紙是以傳統(tǒng)民間剪紙藝術(shù)與中學(xué)美術(shù)教化的整合為切入點，拓寬傳統(tǒng)剪紙審美文化和表現(xiàn)內(nèi)容，構(gòu)建適合學(xué)生的剪紙活動體系。通過剪紙活動引導(dǎo)學(xué)生踴躍參與文化的傳承與溝通，開發(fā)學(xué)生非智力因素，陶冶情操，提高審美實力，促進學(xué)生特性的和諧開展。它是指以綜合活動課程的方式組織，以活動課程理論指導(dǎo)開展小學(xué)剪紙教學(xué)。它以學(xué)生學(xué)習(xí)愛好和內(nèi)在須要為根底，強調(diào)剪紙教學(xué)過程中學(xué)生自主參與，以主動探究、變革、改造活動對象為特征，以實現(xiàn)學(xué)生主體實力綜合開展為目的的主體實踐活動。

我們開發(fā)剪紙活動課程須要三個階段。第一階段為臨摹期：重技能，輕學(xué)問;其次階段為萌芽期：從臨摹轉(zhuǎn)向創(chuàng)作，主要分依據(jù)剪紙藝術(shù)本身的層次性以及學(xué)生心理開展階段，可設(shè)立剪紙初級班和高級班。初級班要求能駕馭剪紙藝術(shù)的相關(guān)學(xué)問和根本技法，能夠“臨作”。高級班那么在此根底上，能夠“創(chuàng)作”;第三階段為成長期：既重視剪紙的根本學(xué)問與技能，又重視造就學(xué)生的締造實力、創(chuàng)新意識。我們進展了探究，進一步開展剪紙校本課程。

開設(shè)剪紙活動課，把“剪紙”引入課堂。

以往剪紙愛好小組活動明顯缺乏必要的系統(tǒng)性，教學(xué)支配缺乏整體的準(zhǔn)備，活動比擬隨意。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和課題組成員一起對“剪紙”校本課程的可行性做了理性的分析，對剪紙活動教學(xué)進展了系統(tǒng)支配。首先，師資配備上：支配有必需剪紙?zhí)亻L的老師擔(dān)當(dāng)剪紙教學(xué)的試驗工作進綻開發(fā)剪紙活動校本課程。其次，時間支配上：由教化處特地將每周三開設(shè)為剪紙活動課，保證剪紙校本課程的實踐探究。再次，對象和組織上：打破原有班級制，完成由同年級的學(xué)生遵照自愿參與的原那么選修剪紙活動課，形成固定的剪紙班。剪紙校本課程開發(fā)在拓寬課程范圍、適應(yīng)學(xué)生的個別須要和發(fā)揮老師的創(chuàng)新意識等方面明顯有著顯著的優(yōu)點。

三、課程內(nèi)容

眾所周知，只有當(dāng)教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)的加以傳授時，學(xué)生才能符合目的地有效地綻開學(xué)習(xí)，獲得完整的學(xué)問，才能得到比擬完滿的情感熏陶，才能有效提高學(xué)生的審美實力。我們將傳統(tǒng)民間剪紙與中學(xué)美術(shù)教化進展了整合，在中學(xué)美術(shù)教化的價值目標(biāo)下追求民間剪紙藝術(shù)的精華，吸取和借鑒民間剪紙的語言風(fēng)格、造型手法和表現(xiàn)技法等的根底上融入學(xué)校美術(shù)教化的方法和價值目標(biāo)，拓寬剪紙活動內(nèi)容體系。通過對民間剪紙藝術(shù)特點，學(xué)生認(rèn)知承受實力和課程本身嚴(yán)密的體系以及教化的價值等分析，我們對剪紙活動內(nèi)容進展了系統(tǒng)編排，反復(fù)試驗探究，在屢次篩選與修改，逐步完善，最終設(shè)計了剪紙活動課程內(nèi)容框架體系，即“三維一體”框架體系?！叭S”指剪紙的主題性層面、剪紙學(xué)問技能層面、學(xué)生自身開展層次;“一體”指剪紙活動課程教學(xué)的指導(dǎo)綱要。在這個框架體系指導(dǎo)下，我們設(shè)計了不同階段的剪紙活動內(nèi)容體系，讓學(xué)生親近自然、體驗生活、相識自我、了解四周世界，促進學(xué)生特性開展。

探究靈敏多樣，富有實效的剪紙教學(xué)方法

民間傳授剪紙技藝讓初學(xué)者剪熏樣(類似復(fù)印)，強調(diào)由臨摹起步，先描后畫再剪刻的技法，與我們所提倡的剪紙活動教學(xué)不太適宜。中學(xué)剪紙活動課程教學(xué)力求變更單一的剪紙學(xué)科學(xué)問體系，構(gòu)建活動課程的思路方法，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，表達(dá)活動教化的價值取向是情感→實力→學(xué)問。剪紙教學(xué)方法歸納為三種根本類型：老師主導(dǎo)型教學(xué)方法、師生互動型教學(xué)方法、學(xué)生自主型教學(xué)方法。

1、老師主導(dǎo)型教學(xué)方法

主要指由老師向?qū)W生傳授教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法，包括講授法、演示法、呈現(xiàn)法等。如講授法(其構(gòu)造是講解----釋疑)：老師向?qū)W生系統(tǒng)地描述剪紙史的開展，分析優(yōu)秀的剪紙作品，介紹剪紙藝術(shù)家的生平，通過老師強有力的心情作用使學(xué)生獲得深切感受。老師還可以對一些學(xué)生存在的學(xué)問問題和現(xiàn)象進展評論和分析，如講解作業(yè)，課堂小結(jié)等。

2、師生互動型教學(xué)方法

主要指借助師生對話與活動，共同思索、共同操作、共同解決問題，大快朵頤獲得學(xué)問和技能的教學(xué)方法，但必需在學(xué)生駕馭了必需的根底學(xué)問并具備必需的判定分析實力下，或具備必需的根本技能和相應(yīng)的操作實力下方可運用，接受寫生法、情境法、參觀法等互動型教學(xué)方法。如情境法(其構(gòu)造是創(chuàng)設(shè)----激發(fā)----想象)：剪紙教學(xué)時，一段錄像可將學(xué)生帶入民俗活動中，一幅剪紙向?qū)W生描繪了一段生動的民俗文化故事，都能喚起學(xué)生無限的想象。

3、學(xué)生自主型教學(xué)方法

剪紙教學(xué)可以通過協(xié)作法讓學(xué)生承受教化，如在創(chuàng)作一幅剪紙作品時，可以讓學(xué)生運用自身原有的學(xué)問與實力締造性自己確定表現(xiàn)主題，依據(jù)主題選擇素材，將圖案剪紙化，學(xué)生分工協(xié)作，完成作品。讓協(xié)作學(xué)習(xí)造就學(xué)生合作精神，提升學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)動機，駕馭剪紙學(xué)問和技能。

學(xué)校剪紙藝術(shù)活動方案2

教材材料：《剪紙》中的局部內(nèi)容

主講老師：美術(shù)老師

授課對象：3——6年級局部學(xué)生

授課時間：每周五第七節(jié)課

課程開發(fā)：

剪紙是我國優(yōu)秀的民間傳統(tǒng)藝術(shù)。我國著名教化家陳鶴琴先生說過：“學(xué)生應(yīng)有剪紙的時機。”他認(rèn)為剪紙可以使學(xué)生靜謐下來，專心致志地干一件事，還可以使他們練出一雙敏捷的手，而手巧往往意味著心靈美，這是因為手部肌肉群的訓(xùn)練有利于大腦的開發(fā)。小學(xué)美術(shù)教材也已將剪紙內(nèi)容列入其中，學(xué)生已從美術(shù)課上對剪紙有了初步的接觸。由于它制作材料、工具極其平凡，方法簡便，集審美與管用于一身，很多學(xué)生都寵愛有加。但現(xiàn)實的局限性無法滿足他們對剪紙藝術(shù)的了解和更進一步的探究。依據(jù)教學(xué)的實際，為了給學(xué)生供應(yīng)一個自主探究、呈現(xiàn)特性締造及感受、體驗剪紙藝術(shù)的平臺，我校現(xiàn)已把剪紙作為一門校本課程進綻開發(fā)、探究，讓同學(xué)們享受剪紙藝術(shù)的快樂。

一、指導(dǎo)思想：

繼承我國民間剪紙藝術(shù)的文化，更有利于教化教學(xué)，同時從自己動手動腦的活動中，體會到生活的樂趣，更加酷愛生活，提到審美的實力，同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，造就學(xué)生的繪畫實力、構(gòu)圖實力、想象實力等綜合素養(yǎng)實力的提到，更讓學(xué)生對奇妙將來的向往和對美的追求。

二、實施過程：

(一)課程目標(biāo)

1、了解剪紙藝術(shù)的歷史，教化學(xué)生繼承民俗文化，激發(fā)對剪紙藝術(shù)的追求。

2、了解剪紙的相關(guān)學(xué)問，相識必需的剪紙語言和表現(xiàn)手法;

3、駕馭必需的剪紙(或刻紙)技法;

4、造就學(xué)習(xí)愛好，受到美的感染和熏陶，提升審美、視察、動手等綜合實力，熬煉學(xué)生的意志;

5、開展學(xué)生的特性，更多地體驗成功的快樂，享受快樂的童年生活，造就酷愛生活的情感。

(二)學(xué)習(xí)運用的材料

以剪刀為主，刻刀為輔，自備彩色紙張等。

(三)學(xué)習(xí)內(nèi)容

第一學(xué)期：每節(jié)課講授剪紙文化常識和根本功技法，在以學(xué)習(xí)簡潔圖案為主，如對折窗花、小動物等剪法。

其次學(xué)期：在學(xué)習(xí)剪紙學(xué)問和根本功的同時，自己創(chuàng)設(shè)簡潔的剪紙圖案，進展綜合性的訓(xùn)練。

(四)實施建議

剪紙藝術(shù)的創(chuàng)作、實踐活動，它集繪畫、手工的教化成效于一體，剪紙有的是天馬行空不拘一格，有的又須要一絲不茍，不能有一絲的馬虎，有的須要長時間的剪刻，要很大的毅力和耐力。這不僅熬煉了孩子的動手實力、締造實力，而且還是造就孩子細(xì)心、靜心、耐性的極好方式。

首先，要踴躍造就學(xué)生對剪紙的愛好，愛好是感受力的根底和前提，只有孩子對剪紙感愛好了，他才會留意的看，留意的聽，耐性的體驗、視察、感受，才會對剪紙的感情越深。

其次，要在引導(dǎo)學(xué)生有愛好的根底上，加以提煉和升華。引導(dǎo)學(xué)生了解剪紙的相關(guān)學(xué)問，教給學(xué)生駕馭必需的剪紙(刻紙)技法;相識必需的剪紙語言和表現(xiàn)手法;讓學(xué)生進展剪紙(刻紙)的練習(xí)與臨摹。

再次，要開展多種多樣的展覽，鼓舞學(xué)生不斷進步，不斷提高。老師的表揚能在必需程度上幫助學(xué)生建立一種自信，而四周同學(xué)的贊揚與認(rèn)可將能在更大程度上給這個學(xué)生極大的自信，最終造就學(xué)生對剪刻紙這門藝術(shù)的根本感覺。

通過剪紙活動，使學(xué)生受到美的感染和熏陶，提升審美、視察、動手等綜合實力，熬煉學(xué)生的意志，開展學(xué)生的特性，更多地體驗成功的快樂，享受快樂的童年生活，造就酷愛生活的情感。

(五)評價建議

1、重視學(xué)生的自我評價

在重視老師與他人的學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進展評價的同時，更應(yīng)重視學(xué)生的自我評價。接受建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案的方式。學(xué)生通過建立美術(shù)學(xué)習(xí)檔案提高美術(shù)學(xué)習(xí)的主動性，促進在原有的水平上的開展，有效地提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。老師通過學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)檔案，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)看法和學(xué)習(xí)特點，了解學(xué)生對美術(shù)學(xué)問、技能技巧的駕馭狀況以及在觀念和方法上的進步，發(fā)覺學(xué)生的潛能，了解學(xué)生在開展中的真正需求，賜予剛好的指導(dǎo)。

2、接受多種評價方式評價學(xué)生的美術(shù)作品

對學(xué)生的美術(shù)作業(yè)應(yīng)接受多樣的評價方法。學(xué)生美術(shù)作業(yè)評價呈現(xiàn)方式可以是分?jǐn)?shù)或等級，可以是評語，也可以接受評語與等級相結(jié)合的方式，還可以接受互評或座談等方式，要充分確定學(xué)生的進步和開展，并使學(xué)生明確須要克制的弱點與開展方向。最大限度的使學(xué)生體驗到成就感。

學(xué)校剪紙藝術(shù)活動方案3

一、選擇“剪紙”作為校本課程的背景

我們之所以選擇剪紙作為校本課程開發(fā)探究的內(nèi)容，是出于以下幾點的考慮：

1、剪紙是我國一種具有特色的民間藝術(shù)奇葩，是最具群眾性的、群眾藝術(shù)形式之一，與民族民俗的關(guān)系密切。我校是一所城郊結(jié)合部的農(nóng)村中心小學(xué)，地處馬家浜文化發(fā)源地，剪紙是當(dāng)?shù)剜l(xiāng)民的一種風(fēng)俗。鄉(xiāng)民逢年過節(jié)或喜慶活動，都要在墻上和窗前貼上紙花，或大紅“喜”、“?！钡?。小學(xué)生都特別寵愛剪紙，加上剪紙工具簡潔，材料易找，為此剪紙成為學(xué)生們感愛好的活動。

2、剪紙是一項手腦并用的實踐活動，具有單純、明快、樸實、富有裝飾性的藝術(shù)風(fēng)格和夸大變形、大膽的構(gòu)圖、簡練生動的藝術(shù)造型特點。學(xué)習(xí)剪紙不僅能熬煉學(xué)生雙手的靈敏性和協(xié)調(diào)性，造就學(xué)生的耐性和細(xì)心，提高學(xué)生的動手實力，而且有利于造就學(xué)生對剪紙這一民間藝術(shù)的相識和理解力，了解民俗風(fēng)情、熟悉生活;幫助學(xué)生形成正確的審美實力，陶冶情操。正如蘇霍姆林斯基所說：“孩子的才智在他們的手指尖上”。

3、學(xué)校開展了“剪紙愛好小組活動”，并取得了必需的成效，學(xué)校形成了必需的剪紙氣氛，剪紙活動受到學(xué)生的歡送和家長的認(rèn)同。因此，選擇“剪紙”作為校本課程的教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)校的實際。

4、學(xué)校在初級階段開展的剪紙愛好小組活動，發(fā)覺一些問題。首先，“愛好小組活動”側(cè)重于學(xué)生效仿操作，少創(chuàng)作性作品，不能表達(dá)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和締造性。如何進一步地挖掘?qū)W生的潛能、發(fā)揮學(xué)生的締造性，成了我們必需探究解決的問題。其次，愛好小組活動缺乏必要的系統(tǒng)性，教學(xué)支配缺乏整體的準(zhǔn)備，活動比擬隨意。學(xué)生不能有效地綻開學(xué)習(xí)，獲得完整的學(xué)問與技能，不能得到比擬完滿的情感熏陶。為此，我們有必要對剪紙活動進展教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)編排。再次，愛好小組活動作為一種課外活動，組織形式上的松散，也難以得到課時上的充分保證。小學(xué)剪紙活動課程的開發(fā)，訂正了剪紙活動在這方面的缺乏。

二、小學(xué)剪紙校本課程開發(fā)的過程

(一)、設(shè)計剪紙課程活動目標(biāo)

小學(xué)剪紙是以傳統(tǒng)民間剪紙藝術(shù)與小學(xué)美術(shù)教化的整合為切入點，拓寬傳統(tǒng)剪紙審美文化和表現(xiàn)內(nèi)容，構(gòu)建適合學(xué)生的剪紙活動體系。通過剪紙活動引導(dǎo)學(xué)生踴躍參與文化的傳承與溝通，開發(fā)學(xué)生非智力因素，陶冶情操，提高審美實力，促進學(xué)生特性的和諧開展。它是指以以綜合活動課程的方式組織，以活動課程理論指導(dǎo)開展小學(xué)剪紙教學(xué)。它以學(xué)生學(xué)習(xí)愛好和內(nèi)在須要為根底，強調(diào)剪紙教學(xué)過程中學(xué)生自主參與，以主動探究、變革、改造活動對象為特征，以實現(xiàn)學(xué)生主體實力綜合開展為目的的主體實踐活動。

(二)、開設(shè)剪紙活動課，把“剪紙”引入課堂

以往剪紙愛好小組活動明顯缺乏必要的系統(tǒng)性，教學(xué)支配缺乏整體的準(zhǔn)備，活動比擬隨意。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和課題組成員一起對“剪紙”校本課程的可行性做了理性的分析，對剪紙活動教學(xué)進展了系統(tǒng)支配。首先，師資配備上：支配四位有必需剪紙?zhí)亻L的老師擔(dān)當(dāng)剪紙教學(xué)的試驗工作。其次，時間支配上：由教化處特地將4——6年級每周的一節(jié)愛好課開設(shè)為小學(xué)剪紙活動課，保證剪紙校本課程的實踐探究。再次，對象和組織上：打破原有班級制，完成由同年級的學(xué)生遵照自愿參與的原那么選修小學(xué)剪紙活動課，在4——6年級段中形成固定的五個剪紙班。剪紙校本課程開發(fā)在拓寬課程范圍、適應(yīng)學(xué)生的個別須要和發(fā)揮老師的創(chuàng)新意識等方面明顯有著顯著的優(yōu)點。

(三)、建立“三維一體”的剪紙活動內(nèi)容體系

眾所周知，只有當(dāng)教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)的加以傳授時，學(xué)生才能符合目的地有效地綻開學(xué)習(xí)，獲得完整的學(xué)問，才能得到比擬完滿的情感熏陶，才能有效提高學(xué)生的審美實力。我們將傳統(tǒng)民間剪紙與小學(xué)美術(shù)教化進展了整合，在小學(xué)美術(shù)教化的價值目標(biāo)下追求民間剪紙藝術(shù)的精華，吸取和借鑒民間剪紙的語言風(fēng)格、造型手法和表現(xiàn)技法等的根底上融入學(xué)校美術(shù)教化的方法和價值目標(biāo)，拓寬剪紙活動內(nèi)容體系。通過對民間剪紙藝術(shù)特點，學(xué)生認(rèn)知承受實力和課程本身嚴(yán)密的體系以及教化的價值等分析，我們對剪紙活動內(nèi)容進展了系統(tǒng)編排，反復(fù)試驗探究，在屢次篩選與修改，逐步完善，最終設(shè)計了剪紙活動課程內(nèi)容框架體系，即“三維一體”框架體系?！叭S”指剪紙的主題性層面、剪紙學(xué)問技能層面、學(xué)生自身開展層次;“一體”指剪紙活動課程教學(xué)的指導(dǎo)綱要。在這個框架體系指導(dǎo)下，我們設(shè)計了不同階段的剪紙活動內(nèi)容體系，讓學(xué)生親近自然、體驗生活、相識自我、了解四周世界，促進學(xué)生特性開展。

(四)、探究靈敏多樣，富有實效的剪紙教學(xué)方法

民間傳授剪紙技藝讓初學(xué)者剪熏樣(類似復(fù)印)，強調(diào)由臨摹起步，先描后畫再剪刻的技法，與我們所提倡的剪紙活動教學(xué)不太適宜。小學(xué)剪紙活動課程教學(xué)力求變更單一的剪紙學(xué)科學(xué)問體系，構(gòu)建活動課程的思路方法，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，表達(dá)活動教化的價值取向是情感→實力→學(xué)問。剪紙教學(xué)方法歸納為三種根本類型：老師主導(dǎo)型教學(xué)方法、師生互動型教學(xué)方法、學(xué)生自主型教學(xué)方法。

學(xué)校剪紙藝術(shù)活動方案4

10.1~15

1.整理協(xié)會的相關(guān)資料，并與各部門負(fù)責(zé)人一起對本學(xué)期的工作準(zhǔn)備，工作重點征求看法。

2.召開全體會議，宣布工作準(zhǔn)備!讓全體會員初步了解本學(xué)期的準(zhǔn)備，做到心中有數(shù)。

3.召開新生會議，支配具體上課時間等一系列問題。

10.16~31

1.全體會員踴躍參與高校生文化藝術(shù)節(jié)，準(zhǔn)備參賽作品。

2.協(xié)會內(nèi)部舉辦一次現(xiàn)場剪紙競賽，提高各項實力。

11.1~15

1.利用課余時間參與一次剪紙與書法展覽，取長補短

2.利用課余時間參與一次義務(wù)勞動，為了使本協(xié)會的宗旨在具體的行動中表達(dá)出來。

11.16~30

1.舉辦一次平凡話演講競賽，熬煉新成員的口語實力。

2.5舉辦一次晚會慶祝元旦的到來。

12.1~15

1.綻開一次提高干部素養(yǎng)的會議，以便更好的工作。

2.舉辦一次游戲使剪紙、書法此類靜態(tài)藝術(shù)，與動態(tài)游戲結(jié)合起來。

12.16~31

期末考試將近，協(xié)會主要負(fù)責(zé)人共同探討，針對會員的工作狀況評比出“優(yōu)秀干部”，給與表揚。

學(xué)校剪紙藝術(shù)活動方案5

一活動主題：我動手，我創(chuàng)新!

二、活動背景及其意義：為呈現(xiàn)當(dāng)代高校生的風(fēng)采及實力，放飛同學(xué)們的激情和幻想，豐富我校廣袤同學(xué)的課余文化生活，表達(dá)同學(xué)們的動手實力。通過開展豐富多彩的藝術(shù)活動，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)新精神，努力提高學(xué)生的審美實力和審美風(fēng)格，開展學(xué)生的藝術(shù)特長，發(fā)覺人才，造就人才。以生動活潑和學(xué)生喜聞樂見的形式激發(fā)學(xué)生對祖國的酷愛，對學(xué)校的酷愛，以藝載德、以藝促智，充分發(fā)揮藝術(shù)教化的育人功能，使學(xué)生生動活潑地開展。充分地調(diào)動同學(xué)們的踴躍性，因此，我們向全校學(xué)生發(fā)出邀請——來吧!我們的精彩，激情也可以飄舞，不是在露天的廣場，而是在你我的手中!特此舉辦“我動手，我創(chuàng)新!”剪紙大賽。

三、主辦單位：機電學(xué)院學(xué)生會女生部

四、活動時間：十一月十二日

五、活動地點：---

六活動流程：

活動前

(一)籌劃工作：

1、由此次活動的組織者事先做好籌劃工作

2、準(zhǔn)備好活動所需物品及大致規(guī)劃好活動流程。

3、此次活動以班級為單位。

(二)預(yù)期工作：

1、確定好此次活動的地點，及在活動前準(zhǔn)備好相應(yīng)物品

1、召開會議，通知各班負(fù)責(zé)人，告知活動相關(guān)事項，讓其發(fā)動本班學(xué)生參與剪紙競賽及每班出一名群眾評委，競賽時也可現(xiàn)場報名。

2、事先選好本次活動的主持人及確定好此次評委名單，并告知他們活動當(dāng)天要剛好到場。

3、提前制作好活動