讓閱讀帶給孩子快樂

讓閱讀帶給孩子快樂摘要：早期閱讀是為天資各異的幼兒創(chuàng)設(shè)發(fā)展空間的有效途徑之一。如何使幼兒在閱讀中感到樂趣，讓孩子的閱讀更加豐富有效，從而深刻理解閱讀繪本中的多元信息，是每位幼教工作者應(yīng)該研究思考的問題。

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣；自主閱讀；快樂

隨著新綱要的頒布，早期閱讀越來越受到社會各界的關(guān)注，從學(xué)前教育專家到教師、家長還有出版商等，并涌現(xiàn)了大量的幼兒讀物。這些琳瑯滿目的讀物讓家長們的荷包有了用武之地，許多價格不菲的圖書被購回家中，充實了孩子的小書柜。這下，孩子們的閱讀興趣一定更大了，閱讀量也增加了吧？非也，據(jù)調(diào)查，許多圖書只翻一兩次或家長講過一遍便束之高閣，呼呼沉睡，同時帶來的負面影響是—幼兒園閱讀區(qū)許多圖書孩子都不同程度的看過、聽到過，毫無新鮮感，就是充實了一些沒看過的，他們也只是翻一翻，大概了解畫面內(nèi)容，就放下走了，以后偶有光顧還會說：“這本書我已看過了?！边@些現(xiàn)象說明：孩子們閱讀興趣沒有被激發(fā)，不能自主地進行閱讀。

教師怎樣激發(fā)幼兒自主閱讀的興趣，引導(dǎo)幼兒深入閱讀，從而達到閱讀目標(biāo)呢？我們在實踐工作中做了以下嘗試：

1.根據(jù)不同年齡幼兒特點，提供不同的圖書

新學(xué)期伊始，圖書的再充實中，我們嚴格把關(guān)，為孩子們分配與年齡水平相適宜內(nèi)容的圖書。例如：為小班選擇色彩鮮明、形象可愛、內(nèi)容短小的圖書；為中班幼兒選擇貼近生活，構(gòu)圖與情節(jié)變化有起伏的圖書；為大班幼兒提供畫風(fēng)獨特、富有詩意色彩、富有懸念的圖書等等。符合幼兒認知水平的內(nèi)容吸引了更多孩子去關(guān)注圖書，為激發(fā)幼兒自主閱讀奠定了關(guān)鍵一步。

在圖書材質(zhì)方面，也根據(jù)年齡特點來進行分類提供。如：我們?yōu)樾“嗟暮⒆犹峁┝怂翰黄?、布老虎（用布做成）、帶聲響、可觸摸的等種類圖書，孩子們用手摸一摸小羊身上的毛軟軟的、小魚的鱗片圓圓的、亮亮的，在傾聽老師閱讀同時，用不同的感官加深事件的理解，他們對此類圖書愛不釋手。我們?yōu)橹邪嗟暮⒆犹峁┝肆Ⅲw圖書，圖書的彩頁可隨意變換，“瞧，《變色龍》變化的顏色可真多呀，我們自己來變一變，講一講。”又如大班幼兒愛探索，《走迷宮》類圖書一旦一冊在手，配上小小骰子，幾個孩子能研究上好半天呢。

符合幼兒認識水平的圖書的提供，讓他們開始關(guān)注圖書，并獲得閱讀喜悅的初步體驗。

2.開展“我們的朋友—圖書”等系列主題活動

讓幼兒進一步了解有關(guān)圖書的知識，開闊視野，讓他們在感受多元文化的同時，激發(fā)幼兒從內(nèi)心去愛書。如在大班我們開展主題活動中，許多孩子在教師的引導(dǎo)下查資料、咨詢家長、登錄網(wǎng)站，豐富大量有關(guān)圖書知識，星期一的發(fā)布會上一個孩子告訴大家世界上圖書之最—甲骨文，星期二又一個孩子補充到：最愛書的人是猶太人。反問他為什么？振振有詞：“媽媽說當(dāng)失火，發(fā)大水災(zāi)時，猶界。

5.3圍繞重點開展閱讀。每個閱讀活動都有一定重點，把重點前置，組織討論、進行表演、游戲、然后再完整閱讀也是方法之一，這種方式適合重復(fù)性語言的作品。如《三只蝴蝶》等。

5.4讓幼兒自己閱讀，這種方法不等同于教師不聞不問，而是有針對性個別指導(dǎo)，因材施教。還可以請發(fā)展速度較快的幼兒幫“慢”幼兒學(xué)會閱讀，把已掌握的閱讀信息自然傳遞。

優(yōu)秀的閱讀作品不僅能使幼兒獲得知識，還能教會幼兒如何做人。華東師范大學(xué)前教育專家朱家雄教授曾說：要建構(gòu)一種綠色的課程，教給孩子真善美。他強調(diào)：好的東西給孩子一生受益，壞的東西給孩子一生有害。我們遵循這一原則，在閱讀活動選擇上多給幼兒提供畫面美、意境美、各領(lǐng)域能夠自然融合，有積極價值觀