陶行知生活教育思想的價(jià)值及其對(duì)小學(xué)體育教學(xué)的影響

對(duì)于小學(xué)體育教學(xué)而言，難以憑借每周為數(shù)不多的課堂教學(xué)時(shí)間全面提高學(xué)生身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)科素養(yǎng)，以及幫助學(xué)生形成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。教師要在陶行知生活教育理念的指導(dǎo)下，開展體育課堂教學(xué)，及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)際情況，圍繞學(xué)生體育興趣、需求及態(tài)度構(gòu)建體育訓(xùn)練內(nèi)容，布置合適的家庭作業(yè)，并能夠結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況，發(fā)揮體育課堂的特色，使小學(xué)體育教學(xué)回歸生活，提高教學(xué)質(zhì)量。一、陶行知教育思想內(nèi)核概述陶行知教育思想是對(duì)傳統(tǒng)教育內(nèi)容與教育方法的批判，更是對(duì)教和學(xué)相分離的“一言堂”教學(xué)模式的否定。陶行知認(rèn)為知識(shí)源自于生活，又能應(yīng)用于生活。他強(qiáng)調(diào)教師開展生活化教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)、分析與總結(jié)知識(shí)，更利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶、理解和應(yīng)用。同時(shí)，基于學(xué)校教育不健全的現(xiàn)實(shí)情況，尤其是教學(xué)內(nèi)容不足，教學(xué)方式單一、教學(xué)方法少等問題，陶行知提出將社會(huì)生活融于教學(xué)的觀點(diǎn)，重視傳授為人處世的道理，使學(xué)生在開智中發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)。此外，陶行知否定“以教定學(xué)”的教學(xué)思路，他強(qiáng)調(diào)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展和能力構(gòu)建是由“教師的教”“學(xué)生的學(xué)”和“學(xué)生的做”組成的，教而不做不是教，學(xué)而不做不是學(xué)。只有將教、學(xué)、做有機(jī)結(jié)合在一起，才能使學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所用和學(xué)有所悟?！吧罴唇逃笔翘招兄逃碚撝械暮诵?，教師應(yīng)在準(zhǔn)確理解這一思想的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)生活化教學(xué)的實(shí)施，以更新教學(xué)觀念，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容和優(yōu)化教學(xué)方法，進(jìn)而拉近學(xué)生與體育的距離，使學(xué)生在生活化體育學(xué)習(xí)中收獲更多的學(xué)習(xí)心得、情感體驗(yàn)和智慧啟發(fā)。［1］二、陶行知生活教育思想融入小學(xué)體育教學(xué)的作用價(jià)值（一）有利于激發(fā)學(xué)生的體育興趣將陶行知生活教育思想融入到小學(xué)體育教學(xué)中，可以實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)生活化，使枯燥、乏味、單一的體育知識(shí)以學(xué)生喜聞樂見、耳熟能詳?shù)纳罘绞匠尸F(xiàn)出來，促進(jìn)學(xué)生在好奇心和求知欲的驅(qū)動(dòng)下探索體育知識(shí)，在不斷學(xué)習(xí)中成為課堂的主人，進(jìn)而化被動(dòng)為主動(dòng)，化消極為積極。特別是教師結(jié)合貼近學(xué)生日常生活的事物創(chuàng)設(shè)豐富多彩的游戲情境，以做游戲的方式指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析與解決問題，利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)的興趣，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)體育技能的潛能。例如，在教“立定跳遠(yuǎn)”一課知識(shí)時(shí)，教師全程以“青蛙找孩子”的思路設(shè)計(jì)游戲，讓學(xué)生結(jié)合對(duì)青蛙生活習(xí)性的了解，將跳遠(yuǎn)作為“走路”技能，按照教師的要求完成游戲任務(wù)，既能讓學(xué)生主動(dòng)參與游戲，全身心投入游戲?qū)嵺`，又能讓學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下掌握跳遠(yuǎn)技巧。（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的體育能力體育是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，主要以鍛煉身體為主，以增進(jìn)身心健康為目的。小學(xué)體育教學(xué)生活化是對(duì)陶行知生活教育思想的一種詮釋。在整個(gè)體育教學(xué)過程中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。以學(xué)生喜歡的生活內(nèi)容為教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)和已有經(jīng)驗(yàn)探索體育，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)直觀化、趣味化和簡單化，使學(xué)生在用心感知生活中收獲更多的心得和啟發(fā)。同時(shí)在領(lǐng)悟生活真諦的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠深刻認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)體育的作用意義，進(jìn)而在生活中實(shí)踐體育，促進(jìn)自身體育能力的發(fā)展。例如，在教《接力跑》一課知識(shí)時(shí)，教師全程以“農(nóng)民種地”的思路設(shè)計(jì)游戲，讓學(xué)生完成“插秧”“澆水”“施肥”“收割”等游戲任務(wù)，深切體會(huì)“農(nóng)民種地”的意義，并在此基礎(chǔ)上提煉接力跑步的技巧和方法，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)情感升華、素質(zhì)發(fā)展和能力提升。（三）有利于鍛煉學(xué)生的體育精神體育課堂教學(xué)的作用價(jià)值不只是鍛煉身體，更在于磨煉精神意志，幫助學(xué)生強(qiáng)健身體、完善心靈和磨礪品格。傳統(tǒng)的教學(xué)方式與方法，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性。從表面上看，體育和學(xué)生的距離較近，但是，體育精神卻距離學(xué)生越來越遠(yuǎn)。而采用生活化的教學(xué)方式和方法，教師傳授的不再是簡單的體育知識(shí)技能，而是將體育根植在日常生活，激發(fā)學(xué)生的體育意識(shí)，使學(xué)生對(duì)體育產(chǎn)生深刻情感。在具體的教學(xué)中，體育不只是生活的一部分，也是生活的重要技能，一切生活中的可用之物都可以成為體育鍛煉的器材，為學(xué)生學(xué)習(xí)體育提供無限的潛能。學(xué)生將體育作為一種習(xí)慣，就能產(chǎn)生終身體育意識(shí)，并在鍛煉中培養(yǎng)體育精神，這無疑對(duì)他們?nèi)蘸髮W(xué)習(xí)、工作與生活有巨大幫助。三、陶行知生活教育思想融入小學(xué)體育教學(xué)的策略（一）依托學(xué)生的情感態(tài)度選擇生活化教學(xué)內(nèi)容陶行知生活教育思想強(qiáng)調(diào)“生活即教育”，要求教師善于結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生制定適合其素質(zhì)發(fā)展和能力構(gòu)建的生活化教學(xué)內(nèi)容。正如陶行知所說：“每個(gè)兒童都有一個(gè)謎，只要能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)他的謎，鼓勵(lì)他從事其所著迷的事物或東西，給予合適的環(huán)境，讓他在活動(dòng)中和成果中不斷改進(jìn)直到完善，教育的問題就解決了多半?！币虼?，對(duì)于教師來說，將陶行知生活教育思想有機(jī)融入到教學(xué)中，就必須掌握學(xué)生的成長規(guī)律、思想狀況和心理特點(diǎn)，在考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、需求和態(tài)度的基礎(chǔ)上，為學(xué)生量身定做飽含生活元素的教學(xué)內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)“武術(shù)”這一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目時(shí)，教師綜合分析當(dāng)前階段學(xué)生的身心特點(diǎn)，特別是考慮學(xué)生對(duì)武術(shù)的情感態(tài)度，通過滲透學(xué)習(xí)武術(shù)的價(jià)值和意義，點(diǎn)燃學(xué)生的武俠夢(mèng)，進(jìn)一步豐富學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的情感。為了使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)武術(shù)的興趣，教師可以將耳熟能詳?shù)奈鋫b電視劇中的英雄人物引入到教學(xué)中。例如，《天龍八部》中的喬峰、《射雕英雄傳》中的郭靖、《神雕俠侶》中的楊過等，讓學(xué)生在仰慕這些大俠深厚武功的同時(shí)，深切體會(huì)他們的俠義精神。如此一來，教學(xué)內(nèi)容不只有基礎(chǔ)的武術(shù)動(dòng)作，還有令人激動(dòng)興奮的俠義精神。通過引導(dǎo)學(xué)生樹立一個(gè)又一個(gè)武術(shù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，從弓步、馬步、虛步、歇步和仆步入手，讓學(xué)生在“武俠夢(mèng)”的驅(qū)動(dòng)下認(rèn)真鍛煉每一個(gè)武術(shù)動(dòng)作，進(jìn)而將武術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)到位。實(shí)踐證明，每個(gè)學(xué)生都有自己的“武俠夢(mèng)”，教師將武術(shù)內(nèi)容與俠義精神有機(jī)結(jié)合在一起，不僅能充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，還能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中收獲快樂，掌握更多的體育知識(shí)和技能。［2］（二）合理選用場(chǎng)地呈現(xiàn)體育課堂特色陶行知生活教育思想源自于實(shí)際生活，是在日常生活中真真切切發(fā)生的。在當(dāng)前的小學(xué)體育教學(xué)中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)非常多的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。例如，跑步、跳高、跳遠(yuǎn)、武術(shù)、體操等。而在具體的教學(xué)中，這些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教學(xué)效果往往受到教師的教學(xué)能力和實(shí)踐場(chǎng)地等客觀因素的影響。因此，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)價(jià)值最大化，教師應(yīng)當(dāng)合理選用場(chǎng)地，結(jié)合本地的文化習(xí)俗特色，開展生活化體育教學(xué)。通過整理和歸類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況選擇場(chǎng)地，打造生活化教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生帶著濃厚的興趣深入學(xué)習(xí)體育知識(shí)和技能。例如，我國北方地區(qū)冬天多雪，教師可以結(jié)合本地區(qū)的自然氣候特點(diǎn)，開展與雪相關(guān)的體育項(xiàng)目系列活動(dòng)，如滑雪、滑冰等，組織學(xué)生進(jìn)行雪上體育。例如，我國南方地區(qū)夏天多雨，教師就可以結(jié)合本地區(qū)的自然氣候特點(diǎn)，開展與水相關(guān)的體育項(xiàng)目系列活動(dòng)，如游泳、劃船等，組織學(xué)生進(jìn)行水上體育。再例如，我國西部地區(qū)多牧馬，有著深厚的騎射文化，教師就可以結(jié)合這一文化特點(diǎn)，開展騎馬、射箭等體育活動(dòng)?？傊鶕?jù)本地區(qū)的地方特色發(fā)展體育教學(xué)，利用天然優(yōu)勢(shì)開展運(yùn)動(dòng)教育，更利于發(fā)揮陶行知生活教育理念的優(yōu)勢(shì)。（三）結(jié)合生活化教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)方法陶行知生活教育思想亦強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)技能的本能。而要想在小學(xué)體育教學(xué)中體現(xiàn)出陶行知生活教育思想的價(jià)值，需要教師針對(duì)教學(xué)內(nèi)容事先制訂出一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)，之后再有針對(duì)性和目的性地提煉出一些生活化教學(xué)元素，并將其合理融入到體育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，由此建立起體育教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活之間的關(guān)聯(lián)性，逐漸使體育鍛煉成為學(xué)生日常生活當(dāng)中的一項(xiàng)良好習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)“背躍式跳高”這個(gè)項(xiàng)目時(shí)，不應(yīng)將跳躍量作為主要的教學(xué)目標(biāo)，而是要讓學(xué)生掌握正確的跳躍方法和運(yùn)動(dòng)要領(lǐng)。只有這樣，學(xué)生才能在日常生活當(dāng)中開展自主跳高訓(xùn)練，或者在游戲活動(dòng)中做出正確合理的跳躍動(dòng)作，避免出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)損傷，并且實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)水平的不斷提升。此外，在核心素養(yǎng)背景下，體育教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要力爭(zhēng)同時(shí)達(dá)到提高學(xué)生身體素質(zhì)、生活技能、運(yùn)動(dòng)愛好和人文素養(yǎng)等多重教學(xué)目標(biāo)。例如，在短跑訓(xùn)練中，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)名為“環(huán)保小衛(wèi)士”的競(jìng)賽活動(dòng)。教師先在跑道上擺放一些“垃圾”作為障礙物，看一看哪位同學(xué)用最快速度將“垃圾”清理干凈，即為獲勝者。通過這種方式，促進(jìn)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。（四）創(chuàng)設(shè)富有生活化色彩的教學(xué)情境教師要把握好學(xué)生的心理特點(diǎn)和行為習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)一些與真實(shí)生活相貼近的教學(xué)情境，讓學(xué)生以更加飽滿的熱情投身到體育教學(xué)活動(dòng)中，體會(huì)參與體育鍛煉的獨(dú)有樂趣。例如，在學(xué)習(xí)“投擲”“接拋”等運(yùn)動(dòng)技能時(shí)，教師可以自行編排一套“勞動(dòng)模仿操”，在其中融入一些類似于“拋擲秧苗”“歡慶豐收”“搬運(yùn)糧食”等動(dòng)作，讓學(xué)生一邊運(yùn)動(dòng)一邊在腦海中想象在田間地頭辛勤勞作的熱鬧場(chǎng)面。在這種生動(dòng)有趣的情境之中，既完成了體育訓(xùn)練，又讓學(xué)生獲得一次愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而對(duì)體育運(yùn)動(dòng)生成更加濃厚的興趣與愛好。另外，教師還可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備營造出生活化教學(xué)情境。例如，教師可以給學(xué)生播放一段消防員快速奔赴火場(chǎng)救火的實(shí)況錄像，或者警察快速奔跑追逐盜賊的激烈場(chǎng)面?？傊?，教師通過營造各種生活化教學(xué)情境，讓學(xué)生更加深刻地感受體育運(yùn)動(dòng)在現(xiàn)實(shí)生活中的重要意義。（五）借助制度化體育教學(xué)培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)習(xí)慣對(duì)于小學(xué)生而言，由于年齡較小，自控能力和自我管理意識(shí)相對(duì)較差。所以，想讓陶行知生活教育思想價(jià)值在小學(xué)體育教學(xué)中得到深刻體現(xiàn)，除了采用多種教學(xué)手段融入生活化教學(xué)元素、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境以外，還要構(gòu)建起制度化教學(xué)體系，全面提高學(xué)生參與體育活動(dòng)的長期有效性，同時(shí)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣與運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。具體涉及以下幾個(gè)方面：首先，實(shí)行早操制度。不論在校園生活當(dāng)中，還是在周末、寒暑假居家休息期間，每天都要按時(shí)進(jìn)行晨練。［3］例如，做一做健康操、參與跑步訓(xùn)練等等。其次，每一次課間休息時(shí)間，全體學(xué)生都要走出教室，來到操場(chǎng)上開展一些戶外活動(dòng)或者做一做集體游戲，增進(jìn)同學(xué)之間的情感交流，以達(dá)到放松身心的目的。再次，除了每周兩次體育課以外，學(xué)校還要給學(xué)生們開設(shè)一些體育社團(tuán)，例如籃球社團(tuán)、足球社團(tuán)、田徑社團(tuán)等。每一個(gè)社團(tuán)除了保證日常訓(xùn)練以外，還要定期開展競(jìng)技活動(dòng)，以此來培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作精神以及專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能。同時(shí)，還要時(shí)常以班級(jí)為單位開展體育競(jìng)賽，定期舉辦校際運(yùn)動(dòng)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，踴躍報(bào)名。在寒暑假期間，體育教師讓學(xué)生定期