竊讀記的教學(xué)及教學(xué)設(shè)計(jì)【3篇】

竊讀記的教學(xué)及教學(xué)設(shè)計(jì)【精選3篇】竊讀記的教學(xué)及教學(xué)設(shè)計(jì)【精選3篇】一

【教學(xué)目標(biāo)】

1、熟悉7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字;正確讀寫(xiě)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充分、屋真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等。

2、有感情地朗讀課文。

3、抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的簡(jiǎn)單味道，感悟?qū)ψx書(shū)的喜愛(ài)，對(duì)求知的渴望，并受到感染。

4、學(xué)習(xí)通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)用詞的精確?????生動(dòng)。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

1、引導(dǎo)同學(xué)把握主要內(nèi)容，體會(huì)對(duì)讀書(shū)的喜愛(ài)，對(duì)學(xué)問(wèn)的渴望。

2、是在閱讀中體會(huì)通過(guò)動(dòng)作和心理活動(dòng)，將“竊讀”味道詳細(xì)化的寫(xiě)法。

【教學(xué)時(shí)間】

兩課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語(yǔ)

“竊”是什么意思?你認(rèn)為人在什么樣的狀況下才會(huì)這樣做?“竊”時(shí)心里會(huì)怎么想?請(qǐng)你打開(kāi)書(shū)本，是什么促使了林海音這樣去“竊讀”的?

二、初讀課文

1、默讀課文兩遍。

2、讀第一遍，圈出課文的生字、新詞。

3、讀完其次遍，把書(shū)合上想想課文主要講了什么?

三、溝通反饋

1、梳理內(nèi)容：

竊讀的時(shí)間段?竊讀的方法?竊讀的感受?

(引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)文章的內(nèi)容緊密圍繞課題綻開(kāi)敘述。)

2、識(shí)讀詞語(yǔ)：

竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充分、屋真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲等詞語(yǔ)。

3、范寫(xiě)觀看：

餓、懼、柜、檐、酸、撐留意字的間架結(jié)構(gòu)。

4、生書(shū)寫(xiě)練字本上的漢字。

四、再讀課文

1、畫(huà)出描寫(xiě)林海音動(dòng)作和心里活動(dòng)的句子。

2、體會(huì)：

這樣寫(xiě)的好處，并摘抄在自己的語(yǔ)言積累本里。

五、放聲朗讀全文

六、結(jié)束語(yǔ)

“我”是擔(dān)憂又可怕的跨進(jìn)書(shū)店，由于那是一種怎樣的竊讀味道?(文中第四段)

──很歡樂(lè)，也很懼怕。我歡樂(lè)什么?可怕什么呢?讓我們走進(jìn)的內(nèi)心深處，下節(jié)課連續(xù)學(xué)習(xí)。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)

竊讀炒菜鍋勺饑餓懼怕充分

屋檐一碗真酸支撐書(shū)柜哎喲踮起腳

二、學(xué)習(xí)課文

1、體會(huì)看書(shū)的急迫心情：

⑴指名讀描寫(xiě)林海音動(dòng)作的句子。

⑵標(biāo)出描寫(xiě)林海音動(dòng)作：

詞語(yǔ)：跨、踮、鉆、擠、找。

體會(huì)：顧客多，我看書(shū)的心情急迫。

⑶板書(shū)：

跨、踮、鉆、擠、找

心情急迫動(dòng)作描寫(xiě)。

⑷讀出這種感受。

2、體悟竊讀的獨(dú)特感受：

⑴指名讀描寫(xiě)竊讀心里活動(dòng)的句子。

⑵為了能順當(dāng)?shù)目磿?shū)她是?為什么這樣做?

板書(shū)：

懼怕

找到相關(guān)的語(yǔ)句體會(huì)：

①光讀不買的人不多，怕老板攆我走。

②常此這樣，自己感到不好意思。

板書(shū)：

獨(dú)特感受心理描寫(xiě)

⑶自由地有感情讀4～7段。

⑷假如說(shuō)竊讀時(shí)的心里是懼怕的，那么竊讀后的心里感受呢?

⑸你認(rèn)為是什么促使了林海音這樣去“竊讀”的?

(找出相關(guān)的語(yǔ)句或談?wù)勛约旱目捶ā?

⑹體會(huì)含義深刻的句子“記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的?！?/p>

“吃飯長(zhǎng)大的”指的是身體成長(zhǎng)物質(zhì)的需求，“讀書(shū)長(zhǎng)大”則是指精神的成長(zhǎng)食糧，糧食培育的是身體，書(shū)籍培育的是靈魂，一個(gè)身體與才智不斷增長(zhǎng)的人，才是健康成長(zhǎng)的人。真正的領(lǐng)悟到這句話的意義，于是她()，于是“怕并歡樂(lè)著”，樂(lè)大于苦，喜大于懼。

3、出示讀書(shū)名言：

⑴抓緊時(shí)間讀書(shū)：

黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲。

⑵讀好書(shū)：

讀書(shū)也象開(kāi)礦一樣，“沙里淘金”。

──趙樹(shù)理

⑶善讀書(shū)：

讀書(shū)有三到，謂心到，眼到，口到。

──朱熹

⑷讀書(shū)的樂(lè)趣：

我覺(jué)得，當(dāng)書(shū)本給我講到聞所未聞，見(jiàn)所未見(jiàn)的人物、感情、思想和態(tài)度時(shí)，好像是每一本書(shū)都在我面前打開(kāi)一扇窗戶，日日讓我看到一個(gè)不行思議的新世界。

4、生創(chuàng)作“我的讀書(shū)名言”。

三、拓展延長(zhǎng)

1、結(jié)合過(guò)去，談?wù)勛约簩?duì)待看閱讀課外書(shū)持什么態(tài)度。

2、結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)此時(shí)對(duì)待看課外書(shū)的感受。

四、作業(yè)

1、收集名人的讀書(shū)故事，制作一期走廊文化展板。

2、制定“我和好書(shū)交伴侶”的閱讀準(zhǔn)備方案。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

竊讀記

簡(jiǎn)單：歡樂(lè)懼怕(心理描寫(xiě)?yīng)毺馗惺?

急迫：(動(dòng)作描寫(xiě)：跨、踮、鉆、擠、找)

竊讀記的教學(xué)及教學(xué)設(shè)計(jì)【精選3篇】二

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①熟悉“竊、腋”等七個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“竊、炒”等14個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語(yǔ)。

②正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)喜愛(ài)讀書(shū)的思想感情。

③重點(diǎn)感悟描寫(xiě)“我”動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)遣詞造句的精妙。

課前預(yù)備

①課前發(fā)動(dòng)同學(xué)搜集名人讀書(shū)的故事或讀書(shū)名言。

②自同學(xué)字新詞。

③課件出示相關(guān)句子。

A案

第一課時(shí)

↘直奔“竊讀”，整體感知

①同學(xué)們，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，知道“竊讀”可換成一個(gè)什么詞？（偷讀），你知道課文記敘了一件什么事？

②整體感知課文。

自讀課文，留意生字的讀音。

認(rèn)讀生字詞。

指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。

再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事？（“我”因無(wú)錢買書(shū)而偷偷躲在書(shū)店看書(shū)。）

↘品嘗“竊讀”，感受渴望

①邊默讀課文邊用“____”畫(huà)出描寫(xiě)“我”是怎樣“竊讀”的語(yǔ)句。讀一讀句子，說(shuō)一說(shuō)體會(huì)。（小組溝通、匯報(bào)）

②重點(diǎn)品讀文中描寫(xiě)“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句。

a．“我跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我終于擠到里邊來(lái)了。”

畫(huà)出句中表示動(dòng)作的詞。

感悟形象：從這一系列的動(dòng)作中，你仿佛看到什么？

b．“趕忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪欲地讀著?！?/p>

這句話把什么比作什么？

“餓狼”給我們留下的是不太美妙的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”那樣“貪欲地讀著”，這樣寫(xiě)有什么好處？（表現(xiàn)出如饑似渴地讀書(shū)。）

你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎？說(shuō)一說(shuō)？

依據(jù)生活體驗(yàn)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

c．“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，還像在說(shuō)：‘這雨，害得我回不去了?！鋵?shí)，我的心里卻興奮地喊著：‘大些！再大些！’”

讀了這句話，你發(fā)覺(jué)了什么？（一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是全都的，從神態(tài)描寫(xiě)可以看出心理活動(dòng)，可這句話神態(tài)和內(nèi)心是相違反的。）

這樣寫(xiě)有什么好處？（突出了酷愛(ài)讀書(shū)已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度。）

d．美讀升華：你能把自己對(duì)“竊讀”的理解與感悟讀出來(lái)嗎？生讀，師評(píng)：同學(xué)們的朗讀，把一個(gè)渴望讀書(shū)、喜愛(ài)讀書(shū)的孩子呈現(xiàn)在我們的面前。那大家知道，“竊讀”，我的心理有一種怎樣的感受嗎？

③自主品讀“竊讀”的味道。

a．課件出示句子：“我很歡樂(lè)，也很懼怕──這種竊讀的味道！”

b．從課文中找到有關(guān)語(yǔ)句，自主溝通：“我”為何歡樂(lè)，又懼怕什么？

c．相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

↘深悟”竊讀”，回歸整體

出示課文插圖，激情：剛才我們跟隨一起走進(jìn)書(shū)店“竊讀”，在你的眼里，她是一個(gè)怎樣的孩子？（生答）的確是這樣，她為了讀書(shū)可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書(shū)可以連跑幾家店才看完一本書(shū)，為了讀書(shū)可以克服任何的困難！讓我們?cè)俅瓮度氲嘏跗饡?shū)，讀好課文，共同品嘗“竊讀”的“歡樂(lè)”與“懼怕”。

其次課時(shí)

↘復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

①導(dǎo)入：上節(jié)課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”以及“竊讀”的味道，請(qǐng)同學(xué)們把自己印象深刻的句子

再讀一讀。

②生自由讀文。

③這節(jié)課我們要探究是什么緣由鼓舞“我”竊讀。

↘合作探究，深化研讀

①合作小組研讀最終一個(gè)自然段，要求（課件顯示）：

a．聯(lián)系課文和生活實(shí)際，談自己對(duì)這句話的理解。

b．溝通課前搜集讀書(shū)名言，談自己對(duì)這句話的理解。

②匯報(bào)溝通

③總結(jié)：“書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯”，一個(gè)人假如放棄了讀書(shū)，那是多么可怕的事！讓我們時(shí)刻牢記這句至理名言──“記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的！”

④誦讀句子。

↘回歸整體，理清層次

①同學(xué)們，課文學(xué)到這里，大家明白了是按什么挨次記敘這件事的嗎？

②嘗試分段。

↘積累內(nèi)化，課外拓展

①自選感愛(ài)好的、觀賞的描寫(xiě)“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，進(jìn)行美讀積累，并摘抄在作業(yè)本上。

②依據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動(dòng)，感受閱讀的歡樂(lè)！

竊讀記的教學(xué)及教學(xué)設(shè)計(jì)【精選3篇】三

一、聽(tīng)寫(xiě)字詞，加強(qiáng)積累

（本課較難寫(xiě)的生字和詞語(yǔ)盤點(diǎn)中“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”里的詞語(yǔ)。）

二、析詞句，感悟?qū)懛?/p>

1、齊讀“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，……”這個(gè)句子，你喜愛(ài)它嗎？能說(shuō)說(shuō)緣由嗎？

2、指名答。

3、小結(jié)：

寫(xiě)得多好的句子呀，它寫(xiě)出了──生答：的動(dòng)作和心理，它寫(xiě)出了──生答：沖突的言和行，正是這樣截然相反的描寫(xiě)，將一個(gè)想盡一切方法讀書(shū)孩子的形象呈現(xiàn)在我們面前了。

4、師：你有過(guò)類似的經(jīng)受嗎？你能學(xué)著樣子寫(xiě)上幾句嗎？信任自己！你肯定能行！

5、同學(xué)練寫(xiě)。

6、溝通點(diǎn)評(píng)。

三、誦語(yǔ)句，升華情感

1、過(guò)渡：

“我”一放學(xué)就急匆忙地趕到書(shū)店，“我”一讀書(shū)就是二個(gè)多小時(shí)，我腰酸腿疼肚子餓得饑腸轆轆，而這一切都是源自國(guó)文老師的一句話──生答：“我們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的?！?/p>

2、聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談自己對(duì)這句話的感想。

3、師：古有云：“書(shū)中自有黃金屋?！苯裼姓摚骸拔覀円K身學(xué)習(xí)?！币粋€(gè)人假如放棄了讀書(shū)，是件多么可怕的事呀，就象是魚(yú)兒離開(kāi)了水，生命離開(kāi)了陽(yáng)光。讓我們?cè)俅蝸?lái)讀一讀這句至理名言吧。

4、生聲情并茂地朗讀。