小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成的課題研究應(yīng)用專(zhuān)項(xiàng)方案

《小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成》課題研究方案一、課題名稱(chēng)小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成研究二、課題提出背景和所要處理關(guān)鍵問(wèn)題（一）課題提出背景小學(xué)階段是人一生中最基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，是形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣最關(guān)鍵階段。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)鍵地方，所以良好課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)習(xí)慣重中之重。所以，我結(jié)合實(shí)際情況，在確立了“小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成”這一研究課題。（二）處理關(guān)鍵問(wèn)題堅(jiān)持以學(xué)生為本管理標(biāo)準(zhǔn)，探討小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，活得最好管理效果。（三）課題理論價(jià)值和實(shí)踐意義小學(xué)階段孩子可塑性很強(qiáng)，經(jīng)過(guò)不停培養(yǎng)，良好習(xí)慣就能從不自覺(jué)到自覺(jué)。從被動(dòng)到主動(dòng)，最終內(nèi)化為本身一個(gè)素質(zhì)而長(zhǎng)久固定下來(lái)。小學(xué)生階段是人形成終生習(xí)慣最好時(shí)期，她們?nèi)缫粡埼丛鴮?xiě)過(guò)白紙，沒(méi)有形成難以修正壞習(xí)慣，且含有很大可塑性。行為形成習(xí)慣，習(xí)慣決定品質(zhì)，品質(zhì)決定命運(yùn)。中國(guó)教育鼻祖孔子對(duì)從小養(yǎng)成習(xí)慣關(guān)鍵也作了好解釋?zhuān)骸吧俪扇籼煨裕?xí)慣成自然?！睆男○B(yǎng)成良好習(xí)慣，優(yōu)良素質(zhì)便如同天性一樣堅(jiān)不可摧。中國(guó)青少年研究中心副主任孫云曉曾說(shuō)過(guò)，成功教育從習(xí)慣養(yǎng)成開(kāi)始。教育關(guān)鍵不只是傳授知識(shí)，而是學(xué)會(huì)做人。習(xí)慣是一個(gè)人存放在神經(jīng)系統(tǒng)資本，一個(gè)人養(yǎng)成好習(xí)慣，一輩子全部用不完它利息；中國(guó)偉大教育家葉圣陶先生則說(shuō)：“教育是什么？往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只是一句話(huà)，就是要養(yǎng)成良好習(xí)慣。”美國(guó)著名哲學(xué)家羅索曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人生幸福在于良好習(xí)慣養(yǎng)成?！苯逃P(guān)鍵是培養(yǎng)人健康人格，而培養(yǎng)健康人格應(yīng)從培養(yǎng)良好行為習(xí)慣入手?！傲?xí)慣”是養(yǎng)成教育結(jié)果，養(yǎng)成良好習(xí)慣是行為最高層次，習(xí)慣不是通常行為，而是一個(gè)定型性行為，習(xí)慣是經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)而養(yǎng)成語(yǔ)言、思維、行為等生活方法，它是大家頭腦中建立起來(lái)一系列條件反射，這種條件反射是在反復(fù)出現(xiàn)而又規(guī)律刺激下形成，而且在大腦建立了穩(wěn)固神經(jīng)聯(lián)絡(luò)，只要再接收相同刺激，就會(huì)自然出現(xiàn)相同反應(yīng)，所以說(shuō)它是條件反射長(zhǎng)久積累，反復(fù)強(qiáng)化產(chǎn)物，從心理機(jī)制上看，它是一個(gè)需要，一但形成習(xí)慣，就會(huì)變成人一個(gè)需要，假如不這么做，就會(huì)感到很別扭，因?yàn)樗邢嗾_穩(wěn)定性，含有自動(dòng)化作用，它不需要她人督促、提醒，也不需要自己意志努力，這就是我們所說(shuō)“習(xí)慣成自然”。第一、是給孩子提出要求，并說(shuō)明為何要這么做；同時(shí)要進(jìn)行訓(xùn)練，沒(méi)有訓(xùn)練就談不上習(xí)慣培養(yǎng)，養(yǎng)成意思就是要訓(xùn)練，訓(xùn)練中很關(guān)鍵是示范，告訴她怎么做，而且給她做樣子。示范過(guò)程中還有一個(gè)是楷模。提出要求以后，還要堅(jiān)持不懈。父母職責(zé)也很關(guān)鍵。有些時(shí)候父母做得不好，卻要求孩子做好，根本不可能。父母一個(gè)動(dòng)作，一句話(huà)比說(shuō)教上百次上千次要有用得多。就是你每一個(gè)行為全部可能被孩子模擬，這種模擬就是習(xí)慣培養(yǎng)。這是無(wú)形中培養(yǎng)。第二、是激勵(lì)，正強(qiáng)化。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，習(xí)慣培養(yǎng)就是在父母無(wú)數(shù)次肯定中得到強(qiáng)化。要無(wú)數(shù)次肯定，“這么做好，……這么做好……”只肯定一次還不夠，應(yīng)該是無(wú)數(shù)次肯定。

第三、是欣賞。作為父母，孩子做了以后，激勵(lì)她，表彰她，欣賞她，這些全部是為了強(qiáng)化她習(xí)慣養(yǎng)成，這些絕對(duì)是起很關(guān)鍵作用。第四、習(xí)慣養(yǎng)成要嚴(yán)格。不一樣行為習(xí)慣有不一樣標(biāo)準(zhǔn)，在和孩子一起確定標(biāo)準(zhǔn)以后，就要嚴(yán)格遵守，不能放松。有對(duì)孩子進(jìn)行訓(xùn)練，往往依據(jù)自己心情進(jìn)行，心情好時(shí)候，孩子做得不太好也能夠放過(guò)去；心情不好時(shí)候，孩子做得好，看著也不順眼；也有反之，心情不好就不管孩子，心情好了就對(duì)孩子嚴(yán)格要求，恨不得一天訓(xùn)練出來(lái)一個(gè)品行優(yōu)良人。第五、習(xí)慣養(yǎng)成要堅(jiān)持。習(xí)慣培養(yǎng)是一個(gè)持之以恒過(guò)程。假如不堅(jiān)持，今天訓(xùn)練，明天放假，行為就難以變成自動(dòng)化習(xí)慣。第六、習(xí)慣養(yǎng)成要抓反復(fù)，反復(fù)抓。培養(yǎng)習(xí)慣是個(gè)長(zhǎng)久工程，一個(gè)好習(xí)慣養(yǎng)成，往往需要漫長(zhǎng)時(shí)間。而且，因?yàn)榇蠹彝袘T性，在一段時(shí)間訓(xùn)練以后，假如稍加放松，孩子就會(huì)出現(xiàn)反復(fù)。所以，在對(duì)孩子進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，要反復(fù)抓，不能放松，即使孩子在某種行為上已經(jīng)表現(xiàn)很好，也要反復(fù)抓。同時(shí)，對(duì)于孩子出現(xiàn)反復(fù)現(xiàn)象，不要?dú)怵H，這是正常，也是經(jīng)過(guò)努力能夠處理。抓住孩子習(xí)慣培養(yǎng)關(guān)鍵時(shí)期，從現(xiàn)在開(kāi)始，從小事開(kāi)始訓(xùn)練孩子行為，相信您會(huì)有可喜收獲。第七、良好習(xí)慣養(yǎng)成是大量良好行為不停積淀過(guò)程。習(xí)慣形成前提是一些具體行為練習(xí)和熟練。良好習(xí)慣是大量良好行為積淀結(jié)果。習(xí)慣培養(yǎng)是養(yǎng)成教育關(guān)鍵內(nèi)容。行為習(xí)慣養(yǎng)成是長(zhǎng)久教育、引導(dǎo)和訓(xùn)練積累。沒(méi)有大量規(guī)范化日常行為要求和訓(xùn)練，習(xí)慣形成是困難。這要求家庭在培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣過(guò)程中，要尤其重視環(huán)境作用，既要為孩子營(yíng)造良好物質(zhì)和生活環(huán)境，同時(shí)也要為孩子營(yíng)造良好人文環(huán)境，使孩子在耳濡目染中，熏陶、體驗(yàn)，不停規(guī)范和調(diào)整自己行為，從而讓孩子在成長(zhǎng)中逐步養(yǎng)成部分良好習(xí)慣。三、本課題在中國(guó)外同領(lǐng)域現(xiàn)實(shí)狀況和發(fā)展趨勢(shì)分析英國(guó)哲學(xué)家、科學(xué)家培根說(shuō)過(guò)“好學(xué)習(xí)習(xí)慣是一個(gè)頑強(qiáng)而巨大力量，它能夠主宰人一生”。所以，培養(yǎng)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是教育重中之重，是老師教學(xué)實(shí)踐有機(jī)組成部分。好學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅能使小學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得很好成績(jī)，使其終生受益，而且能使老師減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，使家長(zhǎng)省去為孩子學(xué)習(xí)不主動(dòng)而產(chǎn)生煩惱和痛苦等等。所以，從小學(xué)十二個(gè)月級(jí)開(kāi)始，作為家長(zhǎng)和老師就應(yīng)該把怎樣培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣放在首位。通常學(xué)習(xí)習(xí)慣包含：課前準(zhǔn)備習(xí)慣，遵守課堂紀(jì)律、用心聽(tīng)講習(xí)慣，主動(dòng)思索、討論，提問(wèn)習(xí)慣，學(xué)會(huì)手腦結(jié)合，重視實(shí)踐習(xí)慣等等?？鬃釉疲骸吧倌耆籼煨?，習(xí)慣如自然。”有了良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能提升學(xué)習(xí)效率，收到事半功倍效果；有了良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能取得成功。

教育家葉圣陶曾明確指出：“什么是教育？一句話(huà)，就是要養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程就是形成習(xí)慣過(guò)程。小學(xué)階段是學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣關(guān)鍵時(shí)期、最好時(shí)期。習(xí)慣是經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)逐步形成不需要意志努力和監(jiān)督自動(dòng)化行為模式，學(xué)習(xí)習(xí)慣則是在學(xué)習(xí)活動(dòng)中形成比較穩(wěn)定行為方法。它一經(jīng)形成就將成為學(xué)習(xí)活動(dòng)一個(gè)傾向和需要，并自動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)。四、完成本課題基礎(chǔ)條件和本課題可行性分析1、加強(qiáng)課題管理，強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制。完善課題管理師課題研究得以成功關(guān)鍵確保。為了能使課題試驗(yàn)和研究順利展開(kāi)，我們以“分層次，抓關(guān)鍵，規(guī)范化，見(jiàn)成效”為工作思緒規(guī)范課題管理。學(xué)校將研究情況納入老師年底考評(píng)，實(shí)施獎(jiǎng)懲。2、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提升課題組試驗(yàn)老師理論素養(yǎng)和教科研能力。更新教育觀念是教育科研首要條件，也是課題研究關(guān)鍵。首先，我們要強(qiáng)化課題組組員理論學(xué)習(xí)，組織老師學(xué)習(xí)3、認(rèn)真制訂本課題《具體實(shí)施方案》，認(rèn)真確定了各期研究關(guān)鍵，并初步制訂了實(shí)施計(jì)劃，主動(dòng)實(shí)施和研究。課題組每個(gè)月召開(kāi)一次課題組例會(huì)，會(huì)議基礎(chǔ)內(nèi)容和程序?yàn)椋海?）匯報(bào)子課題組研究進(jìn)度和進(jìn)展情況；（2）研究中碰到疑難問(wèn)題；（3）相互交流思想、信息和動(dòng)態(tài)；（4）共同研究、歸納提取組員們研究中表現(xiàn)出來(lái)共性；（5）安排、部署下階段工作。4、學(xué)校對(duì)教科研大力支持，為確保課題研究工作順利展開(kāi)，學(xué)校提供足夠經(jīng)費(fèi)用于購(gòu)置資料、書(shū)籍、操作材料和外出考察、參觀等，對(duì)課題組組員外出學(xué)習(xí)優(yōu)先考慮。5、本課題組組員全部是一線(xiàn)老師，教學(xué)能力強(qiáng)，是市、旗、校級(jí)骨干老師，她們有強(qiáng)烈科研意識(shí)，扎實(shí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，較強(qiáng)科研能力，無(wú)私奉獻(xiàn)精神，愿意以飽滿(mǎn)熱情投身于教科研工作，有多篇論文獲國(guó)家級(jí)、自治區(qū)級(jí)和市級(jí)獎(jiǎng)。五、課題界定“小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成研究”研究對(duì)象是小學(xué)十二個(gè)月級(jí)至六年級(jí)在校學(xué)生。良好課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣是比較穩(wěn)定一個(gè)學(xué)習(xí)行為，會(huì)學(xué)習(xí)要有中良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣指是不用任何人督促、監(jiān)督，不需要任何外在力量約束一個(gè)自在、自覺(jué)，并能持之以恒甚至終其一生全部能維持下去一個(gè)行為。六、研究目標(biāo)1、在老師指導(dǎo)和有意培養(yǎng)下，使學(xué)生養(yǎng)成看、聽(tīng)、思、說(shuō)、畫(huà)良好習(xí)慣，為學(xué)生終生學(xué)習(xí)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。2、經(jīng)過(guò)研究，總結(jié)出小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方法和路徑。3、轉(zhuǎn)化教學(xué)觀念和行為，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量提升，深入提升本身科研水平。七、研究?jī)?nèi)容相關(guān)學(xué)習(xí)領(lǐng)域良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成（一）課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣：1、課前做好準(zhǔn)備，自覺(jué)檢驗(yàn)書(shū)本、課堂練習(xí)本、必需文具是否全部準(zhǔn)備齊全，擺放整齊。2、課堂上認(rèn)真接收老師指導(dǎo)，主動(dòng)主動(dòng)地參與探索，全身心地投入學(xué)習(xí)。3、主動(dòng)踴躍講話(huà)，對(duì)和自己不一致見(jiàn)解，要勇于提出自己不一樣見(jiàn)解，并不停修正、填補(bǔ)自己不足。說(shuō)話(huà)完整，口齒清楚，聲音洪亮，儀態(tài)端莊。4、有疑難問(wèn)題時(shí)，立即舉手提問(wèn)。5、虛心聽(tīng)取同學(xué)講話(huà)，善于傾聽(tīng)她人意見(jiàn)和提議，不隨便打斷她人談話(huà)，不嘲笑她人錯(cuò)誤。6、要善于合作學(xué)習(xí)，在進(jìn)行分組試驗(yàn)、動(dòng)手操作、課外考察等活動(dòng)時(shí)相互幫助，共同提升。（二）閱讀習(xí)慣：學(xué)生對(duì)閱讀進(jìn)行自我計(jì)劃；自我選擇閱讀內(nèi)容；在閱讀中對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行批判性思維，從而建立自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)。（三）傾聽(tīng)習(xí)慣：傾聽(tīng)和閱讀有著本質(zhì)上相同之處，全部是自我吸納信息心理過(guò)程：在傾聽(tīng)中有選擇性地吸納不一樣人想法，經(jīng)過(guò)自我思索，重新組合，真正經(jīng)歷一個(gè)心理過(guò)程，而非機(jī)械模擬和生搬硬套。（四）表示習(xí)慣：主動(dòng)投入，有強(qiáng)烈表示欲望；經(jīng)過(guò)傾聽(tīng)和思索心理過(guò)程，說(shuō)出和眾不一樣思想，不反復(fù)她人話(huà)；表示含有連貫性。（五）作業(yè)習(xí)慣：自己合理安排時(shí)間，按時(shí)完成；獨(dú)立思索，獨(dú)立完成，不依靠老師、父母監(jiān)督、指導(dǎo)。（六）書(shū)寫(xiě)習(xí)慣：1、做作業(yè)時(shí)要用心，不邊玩邊寫(xiě)，不邊吃邊寫(xiě)，書(shū)寫(xiě)時(shí)先想好再下筆。2、保持正確寫(xiě)字姿勢(shì)，做到“頭正、身直、足平、臂開(kāi)”，字跡工整，書(shū)寫(xiě)規(guī)范。3、書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意保護(hù)好視力，要做到“三個(gè)一”：眼睛離書(shū)本一尺、胸膛離書(shū)桌一拳，手指離筆尖一寸。4、不在作業(yè)本上亂涂亂畫(huà)，養(yǎng)成寫(xiě)字墊紙好習(xí)慣，不隨便撕作業(yè)紙，保持作業(yè)本清潔和完整無(wú)缺。5、寫(xiě)完作業(yè)必需認(rèn)真仔細(xì)地檢驗(yàn)，發(fā)覺(jué)錯(cuò)誤立即糾正，嚴(yán)禁使用涂改液和修正紙。（七）總結(jié)反思習(xí)慣：1、天天睡覺(jué)前全部要反思一下：“今天，我又學(xué)到了什么新知識(shí)？”。把當(dāng)日學(xué)習(xí)內(nèi)容在頭腦中簡(jiǎn)明地回顧一遍?；叵虢裉鞂W(xué)習(xí)關(guān)鍵和難點(diǎn)是什么。2、建立自己成長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)袋，對(duì)自己作業(yè)本、筆記、糾錯(cuò)本和受到獎(jiǎng)勵(lì)、取得榮譽(yù)等做好積累，并時(shí)常翻閱自己成長(zhǎng)歷程統(tǒng)計(jì)。3、立即統(tǒng)計(jì)自己生活感悟，養(yǎng)成寫(xiě)日志習(xí)慣?？偠灾?xí)慣養(yǎng)成，關(guān)鍵還在于持之以恒嚴(yán)格訓(xùn)練，在訓(xùn)練中講清道理，導(dǎo)之以行，這么，長(zhǎng)此以往，肯定會(huì)收到良好效果。以上良好課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)、歸類(lèi)，表現(xiàn)以人為本教育理念和習(xí)慣培養(yǎng)統(tǒng)一。以素質(zhì)教育培養(yǎng)為目標(biāo)，發(fā)明性超越和拓展了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)習(xí)慣內(nèi)涵。圍繞這些培養(yǎng)內(nèi)容，充足利用課堂教學(xué)這一主渠道訓(xùn)練學(xué)生，培養(yǎng)搜集信息、處理信息習(xí)慣，是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展方向。八、研究對(duì)象和研究方法本課題研究對(duì)象關(guān)鍵是小學(xué)生。老師利用課堂培養(yǎng)學(xué)生好習(xí)慣，讓好習(xí)慣伴學(xué)生一生。研究對(duì)象：本校1——6年級(jí)22個(gè)班學(xué)生為研究對(duì)象研究方法：本課題在研究中將關(guān)鍵采取以下方法：個(gè)案研究法：采取自我教育形式，在學(xué)生中開(kāi)展自主性教育。即：實(shí)踐中注意發(fā)覺(jué)經(jīng)典人物，立即跟蹤訪(fǎng)談，樹(shù)立經(jīng)典，并進(jìn)行個(gè)案研究。行動(dòng)研究法：學(xué)生課堂良好學(xué)習(xí)習(xí)慣利用，立即經(jīng)過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)糾正學(xué)生不良課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣。包含計(jì)劃——實(shí)施——反思和評(píng)價(jià)三個(gè)步驟實(shí)踐。觀察法：隨時(shí)觀察學(xué)生，發(fā)覺(jué)學(xué)生有不好學(xué)習(xí)習(xí)慣，立即和學(xué)生溝通。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對(duì)積累經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析概括，全方面深入地揭示實(shí)質(zhì)，找出含有推廣價(jià)值材料，形成理論性資料。九、研究過(guò)程此項(xiàng)課題研究周期為十二個(gè)月零兩個(gè)月，分三個(gè)階段進(jìn)行第一階段：準(zhǔn)備階段（.10—.12），搜集資料，確定實(shí)施方案，完善機(jī)構(gòu)，健全制度，對(duì)課題組組員進(jìn)行培訓(xùn)，明確分工。第二階段：實(shí)施階段（.12—.8），根據(jù)方案進(jìn)行具體實(shí)施，開(kāi)展專(zhuān)題研究，搜集、積累資料，請(qǐng)教授進(jìn)行指導(dǎo)。第三階段：總結(jié)階段（.8—.12），撰寫(xiě)論文和結(jié)題匯報(bào)，整理資料，請(qǐng)教授判定。1、小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查和分析小學(xué)階段孩子可塑性很強(qiáng)，經(jīng)過(guò)不停培養(yǎng)，良好習(xí)慣就能從不自覺(jué)到自覺(jué)。從被動(dòng)到主動(dòng)，最終內(nèi)化為本身一個(gè)素質(zhì)而長(zhǎng)久固定下來(lái)。所以，課題研究對(duì)象是低中年級(jí)。調(diào)查結(jié)果顯示：學(xué)生不會(huì)傾聽(tīng)，注意力不夠集中，自主學(xué)習(xí)能力弱，針對(duì)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣上存在問(wèn)題，我經(jīng)過(guò)梳理，制訂了課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣子課題。2、立足課堂，有機(jī)滲透課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。課堂40分鐘不僅是傳授知識(shí)寶貴時(shí)間，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣關(guān)鍵渠道，在課堂教學(xué)活動(dòng)中抓住教學(xué)這個(gè)關(guān)鍵，適時(shí)進(jìn)行習(xí)慣培養(yǎng)，要在講課中得到表現(xiàn)。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，還要善于抓住課堂上隨機(jī)現(xiàn)象，進(jìn)行針對(duì)性點(diǎn)評(píng)（做得好，老師要善于表彰激勵(lì);做不好，老師要讓學(xué)生在“自食其果”以后，進(jìn)行學(xué)習(xí)方法上教育）每個(gè)月我們學(xué)校全部會(huì)組織教學(xué)研討活動(dòng)，然后全部參與聽(tīng)得老師針對(duì)整節(jié)課，進(jìn)行教學(xué)方法探討。另外，在針對(duì)老師在課堂上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方法，策略，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出好做法，大家相互學(xué)習(xí)，不好，進(jìn)行反思修改。就這么，我們靠著一點(diǎn)一滴經(jīng)驗(yàn)積累，不僅發(fā)覺(jué)很多好方法，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣有了很大改變。3、將良好課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)寓于豐富多彩活動(dòng)中。豐富多彩活動(dòng)時(shí)培養(yǎng)良好課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣有效載體，主動(dòng)開(kāi)展學(xué)生感愛(ài)好活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中對(duì)良好課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣要求，了解愈加深刻、愈加透徹，使學(xué)生逐步形成了善于對(duì)自己行為做出正確判定，選擇和反省。十、預(yù)期研究結(jié)果（一）階段結(jié)果1、“小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成”研究結(jié)果形式關(guān)鍵是：專(zhuān)題匯報(bào)、子課題研究計(jì)劃。2、研究過(guò)程中數(shù)據(jù)調(diào)查和分析，結(jié)果形式關(guān)鍵是：調(diào)查匯報(bào)。3、教育案例交流會(huì)、教授科研講座。結(jié)果形式關(guān)鍵是：案例、課例或教學(xué)片段。4、階段總結(jié)、階段研究結(jié)果總結(jié)，結(jié)果形式關(guān)鍵是：匯報(bào)書(shū)。5、“小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成”研究結(jié)果展，結(jié)果形式關(guān)鍵是：老師論文、學(xué)生作品。（二）最終止果1、研究、總結(jié)出來(lái)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣成為指導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生課堂行為、提升課堂效益關(guān)鍵依據(jù)。具體有以下必需培養(yǎng)好習(xí)慣：課前準(zhǔn)備用具，課堂教學(xué)中認(rèn)真聽(tīng)講、主動(dòng)思索，大膽講話(huà)，勇于想象創(chuàng)新，主動(dòng)繪畫(huà)習(xí)慣，珍愛(ài)時(shí)間習(xí)慣等。2、總結(jié)出了部分課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)好方法。（1）培養(yǎng)學(xué)生良好書(shū)畫(huà)習(xí)慣有效方法第一、嚴(yán)格訓(xùn)練，培養(yǎng)習(xí)慣，發(fā)展個(gè)性美要求嚴(yán)格。沒(méi)有規(guī)矩，就不成方圓?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出養(yǎng)成正確寫(xiě)字姿勢(shì)和良好作畫(huà)習(xí)慣。正確書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，不僅有利于學(xué)生把畫(huà)畫(huà)好，而且有利于學(xué)身體正常發(fā)育，有利于保護(hù)學(xué)生視力。訓(xùn)練有度，重視學(xué)生發(fā)展。貴在精，而不在多。小學(xué)生手指小肌肉群不夠發(fā)達(dá)，學(xué)習(xí)愛(ài)好也難以持久。過(guò)多訓(xùn)練還會(huì)影響學(xué)生愛(ài)好。所以我在教學(xué)中，堅(jiān)持一個(gè)“少”，確保一個(gè)“好”字。充足發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，給學(xué)生選擇作業(yè)權(quán)利。（2）激勵(lì)評(píng)價(jià)，激勵(lì)進(jìn)取，展開(kāi)競(jìng)賽表現(xiàn)欲是小學(xué)生特點(diǎn)。我讓學(xué)生充足展示自己成功，為學(xué)生展示自己發(fā)明了機(jī)會(huì)。課堂上，我采取飾演，實(shí)物投影等手段展示學(xué)生作業(yè)。課后，教室有學(xué)生作業(yè)專(zhuān)欄，將她們作業(yè)上墻“公開(kāi)發(fā)表”