2024年大學(xué)試題(社會(huì)學(xué))-7841中外考試制度比較研究筆試歷年真題薈萃含答案

2024年大學(xué)試題(社會(huì)學(xué))-7841中外考試制度比較研究筆試歷年真題薈萃含答案（圖片大小可自由調(diào)整）答案解析附后卷I一.參考題庫(kù)(共25題)1.日本政府于1887年制定《關(guān)于錄用王國(guó)政府文官的樞密院令》，初步建立通過(guò)考試錄用文官的規(guī)則。2.1996年10月1日英國(guó)文官錄用和評(píng)價(jià)服務(wù)機(jī)構(gòu)改為民營(yíng)，由英國(guó)人力資源管理外包龍頭公司——人均集團(tuán)公司（Capita）收購(gòu)轉(zhuǎn)為社會(huì)化。3.在東亞日、朝、越等國(guó)中，（）是最早仿行科舉，同時(shí)也是實(shí)行科舉制時(shí)間最短的國(guó)家。A、日本B、越南C、朝鮮D、緬甸4.德國(guó)學(xué)生進(jìn)入主干中學(xué)學(xué)習(xí)，一般畢業(yè)后可加入或進(jìn)入（）。A、寄宿學(xué)校B、基層工作C、全日制職業(yè)學(xué)校D、貴族學(xué)校5.中國(guó)的大學(xué)入學(xué)考試自兩漢時(shí)起迄今已有2000年的歷史，正像孫中山先生所說(shuō)的“現(xiàn)在各國(guó)的考試制度，差不多都是學(xué)英國(guó)的。窮本溯源，英國(guó)的考試制度原來(lái)是從（）學(xué)過(guò)去的。”A、中國(guó)B、高麗C、日本D、越南6.面試的優(yōu)點(diǎn)是可以測(cè)出應(yīng)試者的（）以及思維的邏輯性和個(gè)性特征等。缺點(diǎn)是面試的評(píng)分主觀隨意性大，考試的信度和效度較低；費(fèi)時(shí)費(fèi)力，不能大規(guī)模地進(jìn)行等。A、應(yīng)變B、交際C、口頭表達(dá)能力D、組織計(jì)劃能力7.當(dāng)前中國(guó)負(fù)責(zé)全國(guó)大學(xué)入學(xué)考試的管理機(jī)構(gòu)是（）。A、普通高等學(xué)校招生委員會(huì)B、人事部考試中心C、教育部考試中心D、勞動(dòng)部職業(yè)技能鑒定中心8.在公務(wù)員錄用考試的報(bào)名、審查資格方面，各國(guó)不一，（）的手段比較復(fù)雜。A、美國(guó)B、法國(guó)C、日本D、中國(guó)9.為糾正以往高中生偏科的不正?，F(xiàn)象，中國(guó)教育部門規(guī)定所有高中學(xué)生都必須修讀（）基礎(chǔ)課程。A、9門B、7門C、5門D、6門10.任何國(guó)家的考試實(shí)質(zhì)上都是國(guó)家意志的體現(xiàn)，同時(shí)受該國(guó)（）發(fā)展水平的制約。A、社會(huì)B、政治C、經(jīng)濟(jì)D、文化11.各國(guó)的中學(xué)畢業(yè)與大學(xué)入學(xué)考試都反映出該國(guó)特定考生必須掌握的最基本的（）。A、知識(shí)B、智能C、技能D、技巧12.葡萄牙人克魯茲所著的（），1569年在葡萄牙出版，書中對(duì)科舉考試嚴(yán)密的實(shí)施程序有較為具體的評(píng)述。A、《印度史》B、《中國(guó)情況記》C、《東西印度旅行記》D、《大中華帝國(guó)史》13.普通高中結(jié)業(yè)考試不是畢業(yè)證書考試，而是以學(xué)科為單元的考試，不設(shè)總成績(jī)，不存在畢業(yè)的概念，證書只列出考生各科成績(jī)，而成績(jī)?nèi)绾问褂萌纱髮W(xué)、雇主裁定。實(shí)行這種制度的國(guó)家是（）。A、英國(guó)B、法國(guó)C、德國(guó)D、中國(guó)14.作為中華民族悠久燦爛的文化教育遺產(chǎn)，科舉制度對(duì)于整個(gè)世界文明的貢獻(xiàn)是巨大的，乃至于被西方一些學(xué)者稱之為中國(guó)影響世界文明巨大進(jìn)程的第五大發(fā)明。15.西方國(guó)家近現(xiàn)代公務(wù)員錄用考試的實(shí)踐，雖然考試內(nèi)容因各國(guó)錄用標(biāo)準(zhǔn)的差異各有特色，但是追求學(xué)以致用、全面擇優(yōu)是共同特色。16.中國(guó)古代科舉考試在越南、日本、朝鮮的影響乃歸因于（）學(xué)的共同基礎(chǔ)。A、儒B、釋C、道D、法17.在美國(guó)這樣的多元文化背景下，考試更多是作為評(píng)價(jià)手段而存在，（）的考試只局限在較高級(jí)別的范圍。A、篩選性B、選拔性C、競(jìng)爭(zhēng)性D、開放性18.在大學(xué)入學(xué)的統(tǒng)一考試中，考試命題管理都有嚴(yán)格的程序和規(guī)范。建立的一支命題專家隊(duì)伍，由高校的學(xué)位專家、學(xué)科教學(xué)與研究的專家、優(yōu)秀的中學(xué)教師組成。他們既熟悉高等院校，也熟悉中學(xué)，能有效控制命題的各項(xiàng)指標(biāo)。實(shí)行這種考試命題管理制度的是（）。A、日本B、中國(guó)C、美國(guó)D、英國(guó)19.中學(xué)會(huì)考改革要讓社會(huì)各界廣泛參與。主要有（）。A、社會(huì)人士B、宗教人士C、家長(zhǎng)D、業(yè)界人士，特別是校長(zhǎng)和教師的認(rèn)同20.（）兩國(guó)中學(xué)會(huì)考的考試大綱基本上是根據(jù)國(guó)家審批的教學(xué)課程來(lái)制訂的，不過(guò)由各省或各學(xué)區(qū)分別命題、組織考試。A、中、法B、中、英C、中、德D、中、美21.中等教育是高等教育的基礎(chǔ)，各國(guó)的大學(xué)入學(xué)考試客觀上都成為了連接中等教育與高等教育的（）。A、橋頭堡B、橋梁C、據(jù)點(diǎn)D、交接點(diǎn)22.科舉考試文化在很大程度上反映了中國(guó)傳統(tǒng)文化中人文主義和理性主義思想的影響，因而與西方近代的人文主義和理性主義思想有相通之處，能與其（）自然接軌，它順應(yīng)了資本主義上升時(shí)期社會(huì)價(jià)值觀的取向。A、自由競(jìng)爭(zhēng)B、人性解放C、務(wù)實(shí)思想D、效率觀念23.從公元958年起至1894年止，科舉制在（）歷史上存在了936年。是中國(guó)域外實(shí)行科舉制最長(zhǎng)、也最為完備的國(guó)家。A、日本B、朝鮮C、越南D、泰國(guó)24.英國(guó)中學(xué)會(huì)考中，與全國(guó)性的GCE考試局不同，CSE考試局屬地區(qū)性考試服務(wù)提供者，考試由區(qū)內(nèi)教師主持，教師對(duì)考試課程和考核模式擁有極大影響力，（）是CSE的特色。A、教師主導(dǎo)B、學(xué)校主導(dǎo)C、考試局主導(dǎo)D、評(píng)委主導(dǎo)25.中學(xué)會(huì)考中發(fā)揮教師評(píng)價(jià)的作用，提升他們?cè)谠u(píng)價(jià)工作的角色，有利于（）。A、首教師必須接受評(píng)價(jià)培訓(xùn)B、考試主辦機(jī)構(gòu)必須編制一份詳盡文件C、考試機(jī)構(gòu)還需制定防范學(xué)生抄襲或獲取不公平協(xié)助的措施D、學(xué)生必須寫出承諾書卷II一.參考題庫(kù)(共25題)1.清朝時(shí)期，科舉考試規(guī)程更為嚴(yán)密，不僅沿用歷代各種行之有效的防弊措施，而且實(shí)行（）之法。A、官、官分卷B、官、民分卷C、官、商分卷D、官、宗分卷2.在各國(guó)的大學(xué)招生與考試改革中，大都圍繞（）的如何結(jié)合而展開的。A、思維與認(rèn)知B、邏輯與思辯C、知識(shí)與能力D、認(rèn)知與實(shí)踐3.2000年7月，教育部頒發(fā)了《關(guān)于普通高中畢業(yè)會(huì)考制度改革的意見》，規(guī)定各地舉行高中畢業(yè)會(huì)考只需報(bào)省級(jí)人民政府批準(zhǔn)，教育部備案即可。4.考試是人類特有的（），也是世界各國(guó)的普遍現(xiàn)象。A、實(shí)踐活動(dòng)B、社會(huì)活動(dòng)C、腦力活動(dòng)D、精神活動(dòng)5.1883年，美國(guó)國(guó)會(huì)通過(guò)《常任文官制度法》（又稱“彭德爾頓法案”），該法案以平等競(jìng)爭(zhēng)為原則，規(guī)定了錄用政府事務(wù)官必須經(jīng)過(guò)（），成為美國(guó)公務(wù)員制度建立的標(biāo)志，奠定了美國(guó)現(xiàn)行文官制度的基礎(chǔ)。A、公平競(jìng)爭(zhēng)B、公開考試C、擇優(yōu)錄用D、綜合考核6.綜觀世界各國(guó)會(huì)考改革，總的來(lái)說(shuō)，中學(xué)會(huì)考改革的目標(biāo)有以下（）幾項(xiàng)。A、避免讓大學(xué)入學(xué)考試扭曲高中教育B、借助會(huì)考改革來(lái)確保課程改革措施的落實(shí)，并藉此提高教學(xué)的水平C、提高年輕一代人的學(xué)歷，讓每一個(gè)人都有機(jī)會(huì)發(fā)展其潛質(zhì)，并把他們培養(yǎng)成為對(duì)社會(huì)有用的人D、要維持會(huì)考的水平，又要讓學(xué)能稍遜的學(xué)生有機(jī)會(huì)考出恰當(dāng)?shù)某煽?jī)E、中學(xué)會(huì)考必須配合學(xué)制的改革7.就考試對(duì)象范疇而言，中國(guó)封建時(shí)期歷代科舉均面向全社會(huì)公開招考，它是超階級(jí)的，打破了封建社會(huì)人才選拔囿于統(tǒng)治階級(jí)豪門貴族血緣關(guān)系的僵化格局，賦予古代文官考試面向社會(huì)（）的屬性。A、公開選擇B、公開選拔C、公開選才D、公開選用8.1854年5月21日，英國(guó)以樞密院命令的名義頒布了《文官任用令》，至此英國(guó)文官考試制度自此得以初步確立。9.從各國(guó)教育考試立法權(quán)限劃分的模式上看，主要分為以下（）三種。A、地方自主獨(dú)立B、中央集權(quán)C、中央與地方分權(quán)D、集權(quán)為主、分權(quán)為輔10.原東德與西德的學(xué)制存在重要區(qū)別：前者的完全中學(xué)實(shí)行12年級(jí)制，后者是（）年。A、9B、10C、11D、1311.合理評(píng)價(jià)高中教育的業(yè)績(jī)，檢查高中畢業(yè)生文化課學(xué)習(xí)是否達(dá)到應(yīng)有水平的考試是（）。A、高考B、高中畢業(yè)會(huì)考C、中考D、初中畢業(yè)會(huì)考12.隨著科舉考試制度的健全與完善，創(chuàng)立了諸多防弊之法，以對(duì)考試實(shí)施流程實(shí)行有效控制。其中（）是宋以來(lái)科舉考試中的必行規(guī)章。A、“彌封”B、“譽(yù)錄”C、“對(duì)讀”D、“磨勘”13.（）式的大學(xué)考試以學(xué)生個(gè)人的需要為中心，社會(huì)提供大學(xué)信息，學(xué)生自己選擇入學(xué)，個(gè)人興趣、發(fā)展、需要放在首位。A、“選拔”B、“選擇”C、“選用”D、“選任”14.清朝時(shí)期，科舉考試規(guī)程更為嚴(yán)密，不僅沿用歷代各種行之有效的防弊措施，而且實(shí)行官、民分卷之法。15.中國(guó)現(xiàn)行單一型大學(xué)入學(xué)考試類型結(jié)構(gòu)也存在哪些明顯不足（）。A、大學(xué)入學(xué)考試地區(qū)之間的差異和失衡現(xiàn)象B、中等教育一考定終身和應(yīng)試教育現(xiàn)象C、影響考試的公平性D、出現(xiàn)成績(jī)不準(zhǔn)確現(xiàn)象16.按照大學(xué)入學(xué)考試組織機(jī)構(gòu)的性質(zhì)，可以將大學(xué)入學(xué)考試劃分為哪三種類型（）。A、由中央統(tǒng)一組織的大學(xué)入學(xué)考試B、由高等學(xué)校自主組織的大學(xué)入學(xué)考試C、由民間機(jī)構(gòu)組織的服務(wù)型大學(xué)入學(xué)考試D、由國(guó)外機(jī)構(gòu)組織的大學(xué)入學(xué)考試17.基于國(guó)家考試政治性的基本特性，不同國(guó)家或地區(qū)的大學(xué)入學(xué)考試在技術(shù)層面上有較多的共同性，但在（）上卻存在極大的差異性。A、政治層面B、政策層面C、決策層面D、管理層面18.從各國(guó)大學(xué)入學(xué)考試改革的總體思路看，主要原則是（），以及考試的有效性。A、轉(zhuǎn)變考試觀念B、進(jìn)一步改進(jìn)考試手段和方法C、提高考試的科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化水平D、進(jìn)一步提高考試成績(jī)的運(yùn)用19.德國(guó)完全中學(xué)畢業(yè)證書會(huì)考（亦稱Abitür），是德國(guó)享有悠久歷史的高中畢業(yè)會(huì)考，1788年始創(chuàng)于（）。A、奧地利B、匈牙利C、普魯士D、西班牙20.近年來(lái)，中國(guó)為確保高考制度的公平公正，各級(jí)教育行政部門、招考機(jī)構(gòu)和高校做了大量的工作。其中，在招生錄取工作中推行的“陽(yáng)光工程”和在學(xué)生參加考試時(shí)推行的“（）”取得了顯著的成效。A、誠(chéng)信保證B、誠(chéng)信倡議C、誠(chéng)信制度D、誠(chéng)信說(shuō)明21.中國(guó)長(zhǎng)期作為一個(gè)大陸型的半封閉的農(nóng)業(yè)國(guó)，其宗法制度、宗法意識(shí)自先秦直至清末，綿延數(shù)千年，這一母體，孕育出在世界范圍特色獨(dú)具的（）文化。A、血緣型B、家族型C、倫理型D、紐帶型22.改進(jìn)后的美國(guó)ACT考試有以下哪三個(gè)特點(diǎn)（）。A、考試更能體現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)B、考試內(nèi)容更直接地與高中課程相聯(lián)系C、提高了考試考查能力的層次和對(duì)考生的區(qū)分選拔D、完善分?jǐn)?shù)報(bào)告系統(tǒng)，充分發(fā)揮考試信息的作用23.中國(guó)臺(tái)灣地區(qū)不設(shè)統(tǒng)一高中畢業(yè)會(huì)考，學(xué)生重點(diǎn)放在通往大學(xué)深造的（）上。A、高考B、聯(lián)考C、高級(jí)程度會(huì)考D、離校考試24.中國(guó)采用考試這一人類自身評(píng)價(jià)方法來(lái)甄別選拔人才的歷史比其它任何國(guó)家要長(zhǎng)十倍以上，當(dāng)之無(wú)愧的被稱為（）。A、考試的源頭B、考試的故土C、考試的發(fā)源地D、考試的故鄉(xiāng)25.為了改變中國(guó)現(xiàn)行國(guó)家公務(wù)員錄用考試采用的單要素分離式測(cè)評(píng)模式，必須樹立多要素整體性測(cè)評(píng)、擇優(yōu)的觀念，以“德、（）、體”五大要素來(lái)綜合設(shè)計(jì)測(cè)評(píng)的內(nèi)容，選擇測(cè)評(píng)的方式方法，建構(gòu)測(cè)評(píng)的指標(biāo)體系，整體性判定個(gè)體素質(zhì)的差異，進(jìn)行選優(yōu)汰劣。A、學(xué)B、才C、績(jī)D、識(shí)卷III一.參考題庫(kù)(共25題)1.當(dāng)今世界已經(jīng)進(jìn)入以人力資本為依托的經(jīng)濟(jì)發(fā)展時(shí)期，世界資源開發(fā)的重心已由物力資源開發(fā)向（）開發(fā)轉(zhuǎn)移。A、資本資源B、人力資源C、土地資源D、信息資源2.日本政府組織的統(tǒng)一大學(xué)入學(xué)考試內(nèi)容一般不超出文部省制定的《高中教學(xué)大綱》范圍。3.中國(guó)古代科舉考試在（）等國(guó)的影響乃歸因于儒學(xué)的共同基礎(chǔ)。A、泰國(guó)B、越南C、日本D、朝鮮4.中學(xué)會(huì)考變革會(huì)遇到一定的阻力。對(duì)中學(xué)會(huì)考改革不同反應(yīng)的通常有以下哪幾類人（）。A、會(huì)考改革的反對(duì)者。一般是傳統(tǒng)考試的既得利益者，改變現(xiàn)狀會(huì)給他們帶來(lái)沖擊；也有反對(duì)中學(xué)會(huì)考改革理念的人士B、不歡迎會(huì)考改革的人士。因?yàn)樗麄冃枰匦逻m應(yīng)，也可能恐怕增加工作量C、既不反對(duì)、也不支持會(huì)考改革的人士。屬于對(duì)會(huì)考改革的存疑者、觀望者，認(rèn)為會(huì)考改革效果不明顯，一動(dòng)不如一靜D、會(huì)考支持者。認(rèn)同會(huì)考改革理念，富有進(jìn)取精神和沖勁E、對(duì)會(huì)考改革的沉默者。他們可能對(duì)會(huì)考改革的理念與內(nèi)容不大了解，也談不上關(guān)心5.模擬演作試是英國(guó)在第二次世界大戰(zhàn)期間發(fā)展起來(lái)的考試新方法，后被（）等國(guó)采納并逐步發(fā)展完善，現(xiàn)已由許多國(guó)家采用。A、美國(guó)B、日本C、法國(guó)D、中國(guó)6.美國(guó)地方分權(quán)的教育管理體制，決定了美國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)沒有形成（）的中等和高等教育考試制度。A、地方統(tǒng)一B、全國(guó)統(tǒng)一C、統(tǒng)分結(jié)合D、層級(jí)管理7.對(duì)中外考試進(jìn)行全面系統(tǒng)的比較，有利于（），促進(jìn)考試學(xué)學(xué)科建設(shè)，豐富和發(fā)展考試科學(xué)理論。A、考試?yán)碚撝R(shí)的更新，擴(kuò)大考試科學(xué)的視野B、學(xué)習(xí)借鑒國(guó)外先進(jìn)的考試經(jīng)驗(yàn)，拓寬考試領(lǐng)域國(guó)際合作與交流的渠道C、我國(guó)考試制度與方法的改革與創(chuàng)新，提高我國(guó)考試的科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化和現(xiàn)代化水平D、開拓考試研究新領(lǐng)域，加深對(duì)考試發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識(shí)8.南京國(guó)民政府時(shí)期的大學(xué)入學(xué)考試，是（）考試，目的是推測(cè)學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)能力，以供高校擇優(yōu)錄用。A、甑別性B、選拔性C、檢測(cè)性D、普及性9.中國(guó)古代科舉考試以考試成績(jī)優(yōu)劣作為及第與否的客觀依據(jù)，擇優(yōu)錄取，使科舉考試以統(tǒng)一考試標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)社會(huì)（）原則。A、公開競(jìng)爭(zhēng)B、公正競(jìng)爭(zhēng)C、公平競(jìng)爭(zhēng)D、壟斷競(jìng)爭(zhēng)10.GCSE由（）個(gè)考試局分別主辦，分別由前GCE和CSE的考試局合并而成。A、3B、4C、5D、611.倫敦大學(xué)是英國(guó)的第一個(gè)教育考試機(jī)構(gòu)，牛津大學(xué)和劍橋大學(xué)分別于1857年、1858年舉辦中學(xué)考試，為中學(xué)提供考試服務(wù)，開創(chuàng)了校外機(jī)構(gòu)為中學(xué)設(shè)置（）的先河。這個(gè)制度孕育了英國(guó)由大學(xué)主宰中學(xué)離校考試的歷史。A、就業(yè)考試B、資格考試C、升學(xué)考試D、離?？荚?2.對(duì)大學(xué)入學(xué)考試來(lái)講，建立起一種良好的（）是至關(guān)重要的。A、教育目標(biāo)B、類別C、考試標(biāo)準(zhǔn)D、科目結(jié)構(gòu)13.1975年，法國(guó)的ReneHaby出任教育部長(zhǎng)，致力于教育制度民主化與平等化，同時(shí)考慮到現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)需要有職業(yè)取向的中學(xué)生，接受不同的訓(xùn)練，遂開辦技術(shù)高中，設(shè)立技術(shù)Bac文憑，增加技術(shù)類系列，形成（）。A、E組B、F組C、G組D、H組14.高等教育型以“七藝”為教育基本內(nèi)容，以“紳士教育”為目標(biāo)的高等教育體系，在大學(xué)入學(xué)考試中追求以高度的知識(shí)教養(yǎng)為主要內(nèi)容和評(píng)價(jià)目標(biāo)的模式，對(duì)任何專業(yè)的考生都以（）為其共同考試科目。A、語(yǔ)言B、文法C、邏輯D、哲學(xué)15.考試最經(jīng)常被解釋為（）之用。A、度量社會(huì)B、甄選官吏C、考查學(xué)業(yè)D、評(píng)判道德16.東亞有一個(gè)國(guó)家，于公元958年效仿中國(guó)唐朝首開科取士。十世紀(jì)以后，其科舉考走向興盛。900多年間，科舉考成為其選士任官的首要途徑，這是中國(guó)域外建立最完備的科舉制度的國(guó)家。這個(gè)國(guó)家是（）。A、朝鮮B、日本C、越南D、韓國(guó)17.從思維角度來(lái)看，中外考試比較還具有很強(qiáng)的（）。A、實(shí)證性B、邏輯性C、實(shí)踐性D、思辨性18.從各國(guó)教育考試立法權(quán)限劃分的模式上看，大學(xué)入學(xué)考試的第一種模式是中央集權(quán)，以（）為典型。A、中國(guó)B、法國(guó)C、德國(guó)D、日本19.考試制度的改革，首先體現(xiàn)在考試科目的調(diào)整。目前，多數(shù)國(guó)家校外統(tǒng)考的科目數(shù)量趨向適中，以（）門左右居多。A、5B、6C、7D、820.在中國(guó)，兩漢時(shí)期的太學(xué)中就已經(jīng)出現(xiàn)了每?jī)赡昱e行一次的升級(jí)考試，西方用考試的辦法來(lái)選拔學(xué)生的觀念始于16世紀(jì)（）教育學(xué)家夸美紐斯。A、英國(guó)B、德國(guó)C、捷克D、俄羅斯21.日本現(xiàn)行大學(xué)入學(xué)考試類型結(jié)構(gòu)存在的突出缺點(diǎn)是（）。A、考試的不準(zhǔn)確性增加B、考試費(fèi)用較高，考生壓力增大C、減弱了全國(guó)統(tǒng)一考試的考查功能，考試的主觀性增強(qiáng)，考試的權(quán)威性有所降低D、考試的選拔功能下降22.（）人佩雷拉寫過(guò)一本名為《東西印度旅行記》的回憶錄，其中對(duì)中國(guó)古代官吏考選的評(píng)述是主要內(nèi)容之一。A、西班牙B、葡萄牙C、荷蘭D、意大利23.由于學(xué)校的主要精力放在培養(yǎng)成績(jī)較好的學(xué)生投考大學(xué)上，成績(jī)稍遜的高中生不被重視，未能考入大學(xué)的高中生，成為（）。A、殘廢學(xué)生B、次等學(xué)生C、優(yōu)等學(xué)生D、弱勢(shì)群體24.當(dāng)前，中國(guó)各級(jí)各類高等學(xué)校錄取大學(xué)?？粕c本科生的唯一區(qū)別，就是高考的（）不同。A、錄取分?jǐn)?shù)B、錄取方式C、高考成績(jī)D、高考形式25.世界各國(guó)考試項(xiàng)目之間的關(guān)系，既是戰(zhàn)略伙伴的關(guān)系，又是競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的關(guān)系。通過(guò)對(duì)中外考試制度的比較，才能知已知彼，進(jìn)而更好地參與考試領(lǐng)域的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，并在激烈的考試競(jìng)爭(zhēng)中贏得（）。A、被動(dòng)權(quán)B、干預(yù)權(quán)C、主動(dòng)權(quán)D、共享權(quán)卷I參考答案一.參考題庫(kù)1.參考答案:錯(cuò)誤2.參考答案:正確3.參考答案:A4.參考答案:B,C5.參考答案:A6.參考答案:A,B,C,D7.參考答案:A8.參考答案:A9.參考答案:A1