2024年教師資格證考試-幼兒教師資格筆試歷年真題薈萃含答案

2024年教師資格證考試-幼兒教師資格筆試歷年真題薈萃含答案（圖片大小可自由調(diào)整）答案解析附后卷I一.參考題庫(kù)(共25題)1.幼兒心理學(xué)的研究方法2.《小王子》（寫出作者及其國(guó)籍、文體）。3.跨文化研究是指什么？4.2011年11月17日，我國(guó)（）與神舟八號(hào)飛船交會(huì)對(duì)接任務(wù)取得圓滿成功。A、長(zhǎng)征一號(hào)B、嫦娥一號(hào)C、天宮一號(hào)D、嫦娥二號(hào)5.幼兒園教育是（）和終身教育的奠基階段。A、基礎(chǔ)教育B、學(xué)校教育C、壟斷教育D、社會(huì)教育6.人生感悟人類為什么稱自己為人．而不稱自已為動(dòng)物，是因?yàn)槲覀円恢币詠矶及炎约憾x為區(qū)別于低等生物的高等智慧生物。我們能夠大半生直立行走，能夠說成千上萬種語言，能夠操縱各種各樣精密的機(jī)器設(shè)備，改造自然成為我們眼里再簡(jiǎn)單不過的事情，我們儼然成了這個(gè)世界上無與爭(zhēng)鋒的主宰。我們不單有需求，有欲望，更重要的是我們有理想，有追求，能夠發(fā)揮自己的聰明才智，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)，追求真正有意義的人生。然而，在人類頗為自得地認(rèn)為自己偉大時(shí)，卻不知道自己可能比那些在他們眼里微不足道的生物還要可悲可嘆．雖然螞蟻總沿著一條路線爬來爬去。看來實(shí)為笨拙，但至少它們還有著把食物搬回洞穴的明確目標(biāo)，可是我們中的大多數(shù)人卻整天毫無方向地漂泊游蕩，空洞的雙眼望著腳下，不知未來的路在何方，每天的生活追求都停留在吃喝玩樂、聲色犬馬上，忘乎所以，等到醒來時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)別人已經(jīng)站在勝利的終點(diǎn)，并開始向下一個(gè)目標(biāo)奔跑……也許，人生本就是一個(gè)成長(zhǎng)的過程，因?yàn)槌砷L(zhǎng)，所以成熟，因?yàn)槌墒?，所以醒悟。思考人生。特別是有意識(shí)有計(jì)劃地去思考怎樣才能度過有意義的一生，對(duì)我們來說，很有可能成為人生的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。每當(dāng)產(chǎn)房響起嬰兒美妙的啼哭聲，一個(gè)新生命便開始根植于這個(gè)絢爛的世界；當(dāng)我們感覺到累了，生命又會(huì)回歸到最初的形式，化作泥土，開始孕育下一次的輪回。生命的起點(diǎn)和終點(diǎn)都只是一瞬間，但是生命的過程卻是漫長(zhǎng)的。真正有意義的人生不是一味地索取，而是不斷付出的過程，并能夠在這個(gè)過程中享受到精神上的愉悅與滿足，就算即將與這個(gè)世界告別，臉上也能帶著滿足的笑，能夠毫不夸張地用“不枉此生”作為我們?nèi)松恼鎸?shí)寫照。請(qǐng)概括作者想要表達(dá)的中心思想。7.最近，一位母親來信反映她3歲半的孩子患口吃，至今已整整一年多。表現(xiàn)為一說話就高度緊張，言語斷斷續(xù)續(xù)，尤其是在人多的場(chǎng)合更是如此。雖然夫婦倆經(jīng)常提醒、糾正孩子的說話，有時(shí)甚至還嚇唬、懲罰孩子，但收效很小。孩子已變得十分沉默、自卑。據(jù)這位母親反映，他們夫婦倆及孩子的直系親屬的言語能力均屬正常：孩子的聽覺、發(fā)音等器官及相關(guān)的言語系統(tǒng)經(jīng)醫(yī)院檢查也無異常。這位母親十分焦慮、苦惱，但也不知怎樣做才好。請(qǐng)你幫這位母親就其孩子患口吃的原因進(jìn)行準(zhǔn)確的分析并提出有效的矯治方法。8.改革開放以來社會(huì)上曾風(fēng)行"零歲方案"、"神童方案"。一些"望子成龍"的家長(zhǎng)，強(qiáng)行給自己的子女進(jìn)行盲目的早期定向培養(yǎng)。有的父母在孩子未出生時(shí)就買好了鋼琴，企圖把寶寶培養(yǎng)成為鋼琴家，有的家長(zhǎng)在孩子一兩歲時(shí)就強(qiáng)行要他背古詩(shī)、練書畫等等。一些幼兒園迫于家長(zhǎng)的壓力或經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)，辦起了各式各樣的興趣班、特長(zhǎng)班?？偟膩碚f，表現(xiàn)為重知識(shí)灌輸，輕能力培養(yǎng)；重智力培養(yǎng)，輕人格因素培養(yǎng)等錯(cuò)誤傾向。請(qǐng)你分析這種現(xiàn)象存在的原因，并談?wù)勅绾翁幚砗萌姘l(fā)展與因材施教的關(guān)系。9.幼兒觀察的發(fā)展主要表現(xiàn)在哪些方面10.小明的爸爸因小明在幼兒園中與其他小朋友打架，將小明毒打一頓，致使小明住院治療一個(gè)星期。小明爸爸的行為是（）。A、侵犯小明生命健康權(quán)的違法行為B、對(duì)小明負(fù)責(zé)任的合法行為C、侵犯小明人身自由的行為D、純屬家庭私事，別人無權(quán)過問11.學(xué)前班教育小學(xué)化的危害是什么?12.在童話創(chuàng)作中，童話形象有哪三類？13.根據(jù)聯(lián)合國(guó)《兒童權(quán)利公約》規(guī)定，各締約國(guó)應(yīng)采取措施保障兒童獲得保健服務(wù)的權(quán)利，確認(rèn)兒童有權(quán)享受（）。A、成人同等水平的健康B、可達(dá)到的最高標(biāo)準(zhǔn)的健康C、可達(dá)到的最低標(biāo)準(zhǔn)的健康D、社會(huì)平均水平的健康14.某幼兒園在為中班幼兒過集體生日時(shí)．拍了一組照片，效果相當(dāng)好。一家蛋糕店老板恰好看到了這些照片，選了兩張準(zhǔn)備做宣傳廣告用。對(duì)此，下列說法正確的是（）。A、這樣的宣傳有益無害，因此不必征得任何人的同意B、只要幼兒同同意使用這些照片.就不存在侵權(quán)之嫌C、使用幼兒照片須征得幼兒家長(zhǎng)的同意D、使用幼兒照片須征得幼兒本人的同意15.什么是教育民主化？16.用水果刀平整地去切一個(gè)大西瓜，一共切10刀，最多能將西瓜切成多少塊？最少能切多少塊？17.什么是表揚(yáng)鼓勵(lì)法？18.“視覺懸崖”試驗(yàn)說明了兒童已有了（）。A、深度知覺B、方位知覺C、視覺定位D、形狀知覺19.最典型的代謝性缺陷遺傳疾病是（）。A、唐氏綜合癥B、苯丙酮酸尿癥C、性染色體疾病D、特納氏綜合征20.小高與小黃是蕭山某幼兒園學(xué)生。有一天小高和小黃在活動(dòng)室內(nèi)嬉鬧，期間小黃將小高推倒在地，導(dǎo)致小高門牙磕在方凳角上而掉落。事后，經(jīng)老師通知，小高爸媽趕到幼兒園并帶著小高去醫(yī)院醫(yī)治。根據(jù)小高父母的說法，他們是在事發(fā)40分鐘后才接到通知，得知孩子在幼兒園出事了。 因賠償問題，小高父母與學(xué)校方、小黃父母多次協(xié)商，但無法談攏，最終小高父母將幼兒園和小黃及其父母告上了法庭。請(qǐng)用教育法律法規(guī)相關(guān)知識(shí)分析上述現(xiàn)象。21.親子交往的重要性是什么？22.家園合作中家長(zhǎng)簡(jiǎn)介參與方面有哪些？23.情緒和情感在幼兒心理發(fā)展中的作用有哪些？24.找規(guī)律填數(shù)字，2，4，9，16，（），47，填寫空缺的數(shù)字。A、28B、29C、30D、3125.幼兒園里面有個(gè)小朋友做任何活動(dòng)注意力都不集中，經(jīng)常是不能專注于一件事，容易從一個(gè)活動(dòng)轉(zhuǎn)向另一個(gè)活動(dòng)，而且容易沖動(dòng)，多動(dòng)、好哭鬧、不安靜，教師怎么教育引導(dǎo)都無濟(jì)于事，現(xiàn)在甚至表現(xiàn)出不經(jīng)過思考就行動(dòng)，不分場(chǎng)合，不顧后果，無法自制。如亂翻東西，突然吵鬧，離座奔跑，搶別人東西或攻擊別人等行為。有的教師說孩子太小，多動(dòng)的原因；有的教師認(rèn)為孩子可能得了多動(dòng)癥，需要去醫(yī)院檢查一下?！岸鄤?dòng)”與“多動(dòng)癥”是一回事嗎？教師應(yīng)如何看待幼兒的多動(dòng)現(xiàn)象？卷II一.參考題庫(kù)(共25題)1.你去沙漠旅行，事先準(zhǔn)備的水喝光了，你口喝難忍，這時(shí)你看到了有個(gè)瓶子，拿起來一看，里面還有多半瓶水。可是瓶口用軟木塞塞住了，這個(gè)時(shí)候在不敲碎瓶子，不拔木塞，不準(zhǔn)在塞子上鉆孔的情況下，你怎樣完整地喝到瓶子里的水呢？2.根據(jù)有關(guān)法律法規(guī)，我國(guó)教師不享有的權(quán)利是（）。A、進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)B、對(duì)違紀(jì)學(xué)生做出休學(xué)或開除等處罰C、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績(jī)D、參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)3.教師應(yīng)如何尊重家長(zhǎng)及其育兒方式?4.簡(jiǎn)述未來學(xué)校對(duì)教師的要求。5.簡(jiǎn)述兒童身體發(fā)展的四個(gè)顯著的時(shí)期。6.路燈下的守望沒有晚風(fēng)吹笛，沒有月光煮酒，一盞盞燈火點(diǎn)亮孤獨(dú)的城市。我匆匆吃過母親中午走時(shí)預(yù)留的晚餐，躺坐在沙發(fā)上，開始用遙控器點(diǎn)播歡愉。熒屏里刀光劍影，紅顏如玉，上演著絢爛的青春與江湖，我陶醉其中，幾乎忘卻了母親單車遠(yuǎn)騎，在現(xiàn)實(shí)里沉重呼吸。不去管它，時(shí)間尚早，節(jié)目大好，快樂總是將憂愁代替。墻上掛鐘嘀嗒嘀嗒，一圈圈地輪回，樓梯幽暗寂靜，始終聽不見母親踏響的腳步。我開始坐立不住，披衣，下樓，佇立在路燈下守望。一撥撥人影來去，沒有熟悉的步履。夜風(fēng)清寒，也不忍攪醒滿街的淺夢(mèng)。我在路燈下來回地張望踱步，以此驅(qū)趕著濃濃的睡意，原來這守望，并沒有臆想的雅趣，而是樁焦慮煩躁的苦事。母親去的地方，我沒有去過，只聽妹妹講起。據(jù)說是個(gè)破舊的廠房，里面堆積著如山的啤酒瓶子，母親戴了手套，坐在池邊，機(jī)械枯燥地?fù)]舞著一把鋼絲刷子，將一堆的"瓶山"清洗干凈，轉(zhuǎn)移到另一堆去。從學(xué)校畢業(yè)之后，我一身嬌氣被現(xiàn)實(shí)碰撞得狼藉，蝸居家里，閉門不出，就如一只受傷的鞋子，被生活丟棄在角落里，無人問津。只有母親心急，她要把鞋子扶正，讓它端端正正的上路。這活兒，本是為我攬下的，一來解解寂寞，二來賺點(diǎn)收入，我不去，母親就頂了急。瘦弱的身軀不停歇地運(yùn)作，自然吃力，況且路遠(yuǎn)，又得單車載步。風(fēng)來，吹亂鬢發(fā)；雨來，淋濕單衣。擔(dān)心越來越盛，守望越來越長(zhǎng)……我勸母親別去了，母親抹去額上汗水，說再堅(jiān)持下，干夠一月吧，什么事都要善始善終呀。母親說到做到，一日日繼續(xù)下去，我不明白她的執(zhí)著，暗笑她的迂，可是每當(dāng)深夜又不免擔(dān)憂，于是這守望，也便在路燈下一夜夜繼續(xù)下去。當(dāng)母親干滿一月回家時(shí)，我如釋重負(fù)般吁口長(zhǎng)氣，我知道，我的守望終于結(jié)束了。我挺直腰身，只顧在青春的風(fēng)中前行，根本就沒在意身后的母親，她悄悄接住我丟棄的守望，銜在深情的眸子里，望穿我一生。那段日子，也許真是太過年輕了吧，根本不懂得也不愿意守望，把自己藏在熒屏里，藏在夢(mèng)境里，悠閑了自己，辛苦了母親，以至于現(xiàn)在行走街上時(shí)總不能仰望路燈，總感覺那柔和的燈光是灼眼的。每每回首來時(shí)路，就覺得這青春一半是明亮的，而另一半，分明是灰暗的。文末作者為什么說“每每回首來時(shí)路，就覺得這青春一半是明亮的，而另一半，分明是灰暗的?！?.《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》要求，學(xué)前教育發(fā)展的一大任務(wù)是重點(diǎn)發(fā)展（）。A、西部地區(qū)學(xué)前教育B、邊遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)前教育C、城鎮(zhèn)學(xué)前教育D、農(nóng)村學(xué)前教育8.近幾年來，政府通過各類手段，促使產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。但是，經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型政策在短期內(nèi)對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)帶來的負(fù)面影響顯而易見。受限制的行業(yè)在較短時(shí)期內(nèi)會(huì)因政策的壓力而放慢增長(zhǎng)。同時(shí)，受扶植政策不到位、市場(chǎng)培育滯后、技術(shù)開發(fā)存在瓶頸等因素影響，新產(chǎn)業(yè)的成長(zhǎng)則較為緩慢，無法對(duì)沖前者帶來的負(fù)面影響。這段文字結(jié)尾處的“前者”是指（）。A、政府各種促使產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)的政策B、政策在短期內(nèi)對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的負(fù)面影響C、受限制的行業(yè)在短時(shí)期內(nèi)增長(zhǎng)緩慢D、政策、市場(chǎng)、技術(shù)開發(fā)瓶頸等因素9.“視覺懸崖”裝置主要是用于測(cè)查嬰兒的（）。A、深度知覺B、形狀知覺C、方位知覺D、大小知覺10.小王以優(yōu)異的成績(jī)大學(xué)畢業(yè)后到某市郊區(qū)的一所小學(xué)任教。校長(zhǎng)根據(jù)她來校后的工作表現(xiàn)，第二學(xué)期就讓她擔(dān)任了班主任。但她受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，常常利用教學(xué)活動(dòng)和班級(jí)活動(dòng)，向?qū)W校申請(qǐng)一些不必要的經(jīng)費(fèi)。在擔(dān)任班主任期間，也沒有把全部精力放在如何搞好班級(jí)工作和提高學(xué)生素質(zhì)上，而是利用班主任的便利條件，常常借調(diào)換座位、任命班干部、評(píng)“三好學(xué)生”等機(jī)會(huì)向家長(zhǎng)討要好處，在師生中產(chǎn)生了不良影響。請(qǐng)從教師職業(yè)道德的角度對(duì)小王的做法進(jìn)行分析。11.簡(jiǎn)述西歐中世紀(jì)的性惡論。12.陳老師在召開家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，總會(huì)考慮家長(zhǎng)們的工作時(shí)間，盡量找他們共同休息的日子來開。陳老師的做法體現(xiàn)了（）。A、平等性原則B、方便性原則C、針對(duì)性原則D、趣味性原則13.“為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉”出自艾青的（）。A、《大堰河——我的保姆》B、《向太陽》C、《我愛這土地》D、《火把》14.簡(jiǎn)述幼兒的氣質(zhì)類型以及每種類型的特點(diǎn)。15.案例1 商店售貨員 三個(gè)孩子在玩商店游戲，在柜臺(tái)上擺弄了一陣，便眼巴巴地等待“客人”上門來買東西，可其他的小朋友要么在“娃娃家”，要么在玩具角，或者是“寶貝工作室”等，玩得不亦樂乎，好像沒有要來商店買東西的意向。小雅和小美明顯興趣低落了，小剛則完全沉不住氣了，他正磨蹭著想離開商店…… 老師走過去：“售貨員你好!我家來客人了，要買好多好多東西?！?幼兒：“太好了，你要什么?” 老師：“這么多東西，拿也拿不了，可怎么辦呀?你們商店能不能幫著送貨上門啊?”由此幫商店引出了送貨上門的服務(wù)內(nèi)容，“商店”的“工作人員”主動(dòng)開始了“送貨”活動(dòng)。 案例2 “娃娃家”游戲 小班“娃娃家”里的孩子們玩得熱火朝天，老師發(fā)現(xiàn)小玉正拿著剪刀一縷一縷地剪著布娃娃的頭發(fā)，神情是那樣的專注。 老師：“你在干什么呀?” 幼J1：“我在給娃娃剪頭發(fā)。” 老師：“為什么要剪布娃娃的頭發(fā)呢?” 幼兒：“她的頭發(fā)太長(zhǎng)了。我的頭發(fā)長(zhǎng)了，媽媽就會(huì)給我剪的?！?面對(duì)這個(gè)幼兒的舉動(dòng)，是委婉的“禁令”?還是“因勢(shì)利導(dǎo)”呢?這位教師是這樣說的：“哦，原來是這樣。小玉那么聰明，能不能替娃娃想個(gè)辦法啊?怎樣使娃娃既留住一頭美麗的頭發(fā)，又使頭發(fā)看上去不那么長(zhǎng)呢?可不可以給娃娃梳個(gè)小辮呢?試試吧!”小玉馬上從“娃娃家”的梳妝臺(tái)上拿起梳子，一下一下很認(rèn)真地幫娃娃梳頭，嘴里還喃喃自語：“疼不疼?媽媽輕點(diǎn)梳……” 案例3 “好吃屋”游戲 “好吃屋”的柜臺(tái)上擺滿了各種各樣好吃的食物，有面包、果凍、牛奶、壽司、雞蛋…… 剛開張的那兩天，“好吃屋”的顧客還真不少，明明就是其中一個(gè)，但紅紅堅(jiān)持不讓他進(jìn)門，但明明非要擠進(jìn)去，兩個(gè)孩子爭(zhēng)吵了起來…… 老師走過來：“好吃屋的東西這么好吃，我們也想進(jìn)去嘗嘗!” 紅紅：“客人太多了，坐不下了嘛!” 老師：“那我們可以打包帶走嗎?” 紅紅：“不行!” 老師：“那可怎么辦?” 紅紅：“你們可以待會(huì)再來呀!” 明明：“好!” 就這樣，沖突平息了，游戲順利開展下去…… 一星期后，“好吃屋”的孩子明顯少了。單一的買、賣、吃活動(dòng)使孩子們對(duì)此游戲失去興趣。教師及時(shí)以“經(jīng)理”的身份參與進(jìn)去，招聘工作人員，引導(dǎo)孩子根據(jù)材料自己動(dòng)手，如：用紅色蠟光紙包住報(bào)紙球，制作“橘子、蘋果”，用白紙撕“面條”，用黃色皺紋紙包住報(bào)紙棍做“油條”…… 幼兒有事可做，游戲又變得有滋有味! 結(jié)合以上三個(gè)案例，談?wù)劷處煈?yīng)如何指導(dǎo)幼兒的游戲活動(dòng)。16.幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙的，各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同角度促進(jìn)幼兒（）等方面的發(fā)展。A、知識(shí)、技能、能力、情感、健康B、情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能C、能力、語言、態(tài)度、知識(shí)、技能D、情感、態(tài)度、知識(shí)、技能、價(jià)值觀17.3歲的小夏上床睡覺前非要吃糖不可，媽媽一個(gè)勁地向她解釋睡覺前不能吃糖的道理，可是小夏一看媽媽不允許，就用高八度的嗓門哭起來。媽媽生氣地說：“再哭，我打你!”小夏不但沒有停止哭叫，反而情緒更加激動(dòng)，干脆在床上打起了滾。 問題： 結(jié)合以上材料，分析幼兒情緒表現(xiàn)的特點(diǎn)以及如何幫助幼兒調(diào)節(jié)不良情緒。18.以下各選項(xiàng)中加括號(hào)的語詞表達(dá)非集合概念的是（）。A、只有（人民群眾）才是歷史的創(chuàng)造者B、（中國(guó)女排隊(duì)員）又獲得了世界冠軍C、魯迅的書不是一天可以讀完的，《祝福》是（魯迅的書）D、（我國(guó)的高等院校）分布在全國(guó)各省市19.童謠20.現(xiàn)時(shí)代，顯著體現(xiàn)學(xué)校變革的特點(diǎn)是（）。A、應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變B、教師專業(yè)化發(fā)展被納入改革計(jì)劃，不斷促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)的全面提升C、教師教學(xué)方式方法的轉(zhuǎn)變D、學(xué)生的思想轉(zhuǎn)變21.簡(jiǎn)述幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則。22.一個(gè)陶瓷公司要給某地送2000個(gè)陶瓷花瓶，于是就找一個(gè)運(yùn)輸公司運(yùn)陶瓷花瓶。運(yùn)輸協(xié)議中是這樣規(guī)定的： （1）每個(gè)花瓶的運(yùn)費(fèi)是1元； （2）如果打碎1個(gè)，不但不給運(yùn)費(fèi)，還要賠償5元。 最后，運(yùn)輸公司共得運(yùn)費(fèi)1760元。那么，這個(gè)運(yùn)輸公司在運(yùn)送的過程中打碎了多少個(gè)陶瓷花瓶？23.試論兒童的氣質(zhì)對(duì)其心理活動(dòng)和行為發(fā)展的意義以及對(duì)教育工作的啟示。24.幼兒心理健康25.某市幼兒園小朋友蘇蘇在教師韓某的精心指導(dǎo)下完成了一副美術(shù)作品，此作品代表幼兒園參加了省兒童畫展，榮獲一等獎(jiǎng)，并獲1000元現(xiàn)金獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)1000元現(xiàn)金的發(fā)放，幼兒園、韓老師、蘇蘇的家長(zhǎng)產(chǎn)生了分歧。幼兒園認(rèn)為，蘇蘇代表幼兒園參加畫展，學(xué)校有權(quán)決定獎(jiǎng)金的發(fā)放；韓老師認(rèn)為，蘇蘇是在他的精心指導(dǎo)下完成的，作品傾注了他的心血，獎(jiǎng)金應(yīng)該有他的份額；蘇蘇的父母認(rèn)為，蘇蘇的學(xué)習(xí)生活由他們照料，獎(jiǎng)金當(dāng)然歸他們所有。請(qǐng)問：幼兒園、韓老師、家長(zhǎng)的觀點(diǎn)是否正確？為什么？卷III一.參考題庫(kù)(共25題)1.幼兒園開展幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)工作，應(yīng)以（）為主要方式。A、考試B、問卷調(diào)查C、日常的觀察D、家訪2.戰(zhàn)國(guó)末期法家學(xué)派的集大成者是（）。A、孟子B、墨子C、莊子D、韓非子3.在P0werPoint中，要插入一個(gè)在每張幻燈片中都在相同位置顯示的小圖片，應(yīng)進(jìn)行的設(shè)置是（）。A、配色方案B、自定義動(dòng)畫C、幻燈片母版D、幻燈片切換4.高校2007年秋季入學(xué)的學(xué)生中有些是免費(fèi)師范生。所有的免費(fèi)師范生都是家境貧寒的。凡是貧困學(xué)生都參加了勤工助學(xué)活動(dòng)。如果以上說法是真的，那么，請(qǐng)找出以下對(duì)此錯(cuò)誤的看法（）A、有些參加勤工助學(xué)活動(dòng)的學(xué)生不是免費(fèi)師范生B、2007年秋季入學(xué)的學(xué)生中有人家境貧寒C、凡是沒有參加勤工助學(xué)活動(dòng)的學(xué)生都不是免費(fèi)的師范生D、有些參加勤工助學(xué)活動(dòng)的學(xué)生是2007年秋季入學(xué)的5.“凡報(bào)紙都是印刷品，凡報(bào)紙都是出版物，所以凡出版物都是印刷品?！边@一推理屬于何種推理？是否正確？為什么？6.在空白幻燈片中，不能直接插入的是（）。A、藝術(shù)字B、剪貼畫C、文字D、圖表7.下列學(xué)生傷害事故中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)依法承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任的一項(xiàng)是（）。A、某地地震給學(xué)校造成的傷亡B、學(xué)生自己在上學(xué)途中發(fā)生車禍C、暑假期間學(xué)生翻墻進(jìn)入校園致腿摔傷D、學(xué)生有特定疾病，學(xué)校知道，但沒有給予特別注意，而使學(xué)生在活動(dòng)中受傷8.小麗花90元買了件衣服，她腦子一轉(zhuǎn)，把這件衣服120元賣了出去，她覺得這樣挺劃算的，于是又用100元買進(jìn)另外一件衣服，原以為會(huì)150元賣出，結(jié)果賣虧了，90元賣出。問：你覺得小麗是賠了還是賺了？賠了多少還是賺了多少？9.下面哪位作家不是世界四大短篇小說家？（）A、契訶夫B、歐?亨利C、莫泊桑D、都德10.班上同學(xué)的業(yè)余愛好多種多樣，如游泳、武術(shù)、橋牌等等。已知：（1）班上陳祥同學(xué)和吳凡同學(xué)都喜歡圍棋（2）班上有同學(xué)喜歡圍棋（3）班上有同學(xué)不喜歡圍棋如果以上三句話中只有一句符合事實(shí)，那么以下哪項(xiàng)必然為真？（）A、陳祥同學(xué)和吳凡同學(xué)都喜歡圍棋B、陳祥同學(xué)和吳凡同學(xué)至少有一人喜歡圍棋C、陳祥同學(xué)和吳凡同學(xué)都不喜歡圍棋D、班上只有少數(shù)同學(xué)喜歡圍棋11.有一個(gè)香港人旅游來到泰國(guó)，在一家商店看上了一家相機(jī)，這種相機(jī)在香港皮套和相機(jī)一共值3000港幣，可這家店主故意要410美元，而且他不要泰國(guó)銖，只要美元，更不要港幣。現(xiàn)在相機(jī)的價(jià)錢比皮套貴400美元，剩下的就是皮套的錢。這個(gè)香港人現(xiàn)在掏出100美元，請(qǐng)問他能夠買回這個(gè)皮套能嗎？12.簡(jiǎn)述幼兒情緒情感發(fā)展的趨勢(shì)。13.文化危機(jī)深化到一定程度，必定引起深刻的文化轉(zhuǎn)型。所謂文化轉(zhuǎn)型，是指特定時(shí)代、特定民族或群體賴以生存的主導(dǎo)性文化模式為另一種新的主導(dǎo)性文化模式所取代。在這種意義上，文化轉(zhuǎn)型同文化危機(jī)一樣，并不是經(jīng)常發(fā)生的社會(huì)歷史現(xiàn)象，無論是個(gè)體的文化習(xí)慣的改變、價(jià)值信念或信仰的改變，還是特定群體或特定社會(huì)某些文化特質(zhì)或文化理念的一般意義上自覺的或不自覺的更新，都不能算做文化轉(zhuǎn)型，只有在大的歷史尺度上所發(fā)生的主導(dǎo)性文化觀念、文化理念、價(jià)值體系、文化習(xí)慣的總體性的、根本性的轉(zhuǎn)變，才是我們所說的文化轉(zhuǎn)型。 按照這種尺度，人類迄今所經(jīng)歷的最深刻的文化轉(zhuǎn)型就是現(xiàn)代化進(jìn)程中的文化轉(zhuǎn)型，即傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)文明條件下自在自發(fā)的經(jīng)驗(yàn)型的文化模式被工業(yè)文明條件下的自由自覺的理性文化模式所取代。這即是人們通常所說的文化的現(xiàn)代化或人自身的現(xiàn)代化。 文化的變化呈現(xiàn)出多樣化的特征。例如，我們生活世界中的具體的文化要素、文化特質(zhì)、文化形式，即使在文化模式的常規(guī)期或穩(wěn)定期也會(huì)或快或慢地變化，一些習(xí)慣、慣例、文藝形式、儀式等甚至在總體文化模式?jīng)]有發(fā)生根本性變化時(shí)，也會(huì)自己經(jīng)歷生滅的變化。但這種變化不是我們所說的文化模式在總體上所經(jīng)歷的裂變與危機(jī)。 再如，當(dāng)一種文化中的個(gè)體通過交往或遷移而生活于另一種文化之中時(shí)，他也必須經(jīng)歷痛苦的文化模式轉(zhuǎn)換問題；同樣，當(dāng)一個(gè)個(gè)體經(jīng)歷生命中的不同的生理時(shí)期，必須經(jīng)過個(gè)體文化模式的階段性轉(zhuǎn)變，這些也同樣不是我們所說的文化轉(zhuǎn)型。就是兩種不同的文化通過人的交往或交流發(fā)生接觸和碰撞，也會(huì)引起某一方或雙方人的衣食住行、語言符號(hào)、審美情趣的一些具體改變。即使這樣，也還不一定是真正的文化轉(zhuǎn)型。 應(yīng)當(dāng)看到，文化轉(zhuǎn)型和文化危機(jī)密不可分。一方面，同文化模式的常規(guī)期和穩(wěn)定期相比，文化危機(jī)和文化轉(zhuǎn)型共同構(gòu)成了文化模式的劇變期或革命期。在文化模式的劇變期中，文化危機(jī)和文化轉(zhuǎn)型是同一個(gè)歷史進(jìn)程彼此密切相連的兩個(gè)階段，如果說，在總的文化沖突與劇變時(shí)期中，文化危機(jī)代表著量變的過程，文化轉(zhuǎn)型則是這一量變過程達(dá)到一個(gè)轉(zhuǎn)折的關(guān)節(jié)點(diǎn)而引起的質(zhì)變。 另一方面，文化危機(jī)和文化轉(zhuǎn)型本身就是交織在一起的，文化危機(jī)是文化轉(zhuǎn)型的過程，文化轉(zhuǎn)型是文化危機(jī)的結(jié)果。即是說，一種深刻的文化轉(zhuǎn)型不是一蹴而就的事情，它本身就表現(xiàn)為一個(gè)過程，無論是現(xiàn)實(shí)社會(huì)運(yùn)動(dòng)或人的生活層面上的文化失范或文化沖突，還是社會(huì)精英層面對(duì)于現(xiàn)實(shí)文化危機(jī)的自覺反思或批判，都是文化轉(zhuǎn)型過程的重要內(nèi)涵。根據(jù)原文，下列真正屬于“文化轉(zhuǎn)型”的一項(xiàng)是（）。A、傳統(tǒng)的自在自發(fā)的經(jīng)驗(yàn)型文化模式轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代的自由自覺的理性文化模式B、特定群體或個(gè)體文化習(xí)慣的改變和價(jià)值信念或信仰的改變C、在文化模式的常規(guī)期或穩(wěn)定期的文化要素、文化特質(zhì)、文化形式的變化D、通過交往或遷移而生活于另一種文化之中的文化個(gè)體所經(jīng)歷的文化模式轉(zhuǎn)變14.簡(jiǎn)述幼兒園課程內(nèi)容的主要特點(diǎn)。15.簡(jiǎn)述遺傳素質(zhì)對(duì)兒童心理發(fā)展的主要作用。16.信息加工理論認(rèn)為信息加工經(jīng)歷這幾個(gè)階段：（）、（）、知覺、短時(shí)記憶、（）。17.由環(huán)境污染引起的地球表面變熱的現(xiàn)象被稱為“溫室效應(yīng)”，造成“溫室效應(yīng)”最重要的氣體是（）。A、—氧化碳B、二氧化碳C、二氧化氮D、二氧化硫18.結(jié)合實(shí)例分析教育的功能。19.影響幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)部因素有哪些？20.如何為幼兒建立有價(jià)值的活動(dòng)區(qū)？21.有一個(gè)商人，他經(jīng)常讓馬為他托運(yùn)貨物，這些馬有的強(qiáng)壯，有的比較弱，商人為了區(qū)別它們，便決定通過蓋火印的方法給每一區(qū)馬都做個(gè)記號(hào)。在給馬蓋火印時(shí)馬都會(huì)因?yàn)樘弁唇泻?分鐘。假設(shè)馬的叫聲是不會(huì)重疊的。如果給15頭馬蓋火印，至少可以聽馬叫喊多長(zhǎng)時(shí)間？22.簡(jiǎn)述鄭文光《神翼》的故事梗概。23.鑰匙羅蘭①自從有一天，和他因小事爭(zhēng)吵，我一怒離家，回來時(shí)卻發(fā)現(xiàn)忘帶鑰匙，又不肯按鈴請(qǐng)他來為我開門，只得索性坐火車去高雄住了一夜。那以后，我對(duì)鑰匙就十分小心。在這個(gè)意義上來說，它是一種自尊的保障、獨(dú)立的象征，代表著可以我行我素的自由和不必求助于人的快樂。我的鑰匙好像就因?yàn)檫@種意義的追求才逐漸多起來的。②除了自己住處大門、二門的鑰匙，以及家中一切備而不用的鑰匙之外，我有辦公室抽屜和四個(gè)柜櫥的鑰匙，還有發(fā)音室的鑰匙。另外我還有洛杉磯女兒住處的兩套鑰匙和紐約朋友住處的鑰匙。他們說：“知道你這人喜歡隨時(shí)高興就跑來了，給你一套鑰匙，我們不在家，你也可以進(jìn)來?！雹坭€匙因此不僅是一種自由，也是一種權(quán)利和別人對(duì)你的信任。④為了預(yù)防自己某天忘了帶鑰匙或丟了皮包，我多配了一些鑰匙，放在辦公室。必要時(shí)，我可以回辦公室去拿，而不必麻煩鎖匠或任何其他的人。辦公室晝夜都有人在。我不怕任何時(shí)候會(huì)被關(guān)在辦公室的門外——這另一套的鑰匙給我的是一種左右逢源的保障。⑤我信賴我的鑰匙，而且對(duì)它們十分感謝，好像它們是黑夜中的一些燈、寒夜里的一爐火，或一把擋雨的傘、一件御寒的大衣。它們是如此的簡(jiǎn)單、輕便、信實(shí)，而又可以由我自己掌握。⑥仿佛凡不能由我自己一個(gè)人來掌握的東西，都使我覺得不安全。不是我不信任別人，而是我不知自己肯不肯去煩勞或支配別人。我總覺得，要煩勞或支配別人的時(shí)候是很緊張的。雖然，我知道，那么多的人樂意對(duì)我付出關(guān)懷與幫助。不說別人，電臺(tái)的老工友，每當(dāng)我進(jìn)了辦公室，還未坐定，他就用我留給他的鑰匙幫我把抽屜打開了，而且總會(huì)問：“又沒帶鑰匙吧？”我接受他的好意。在他面前，我永遠(yuǎn)可以不必說我?guī)Я髓€匙。只有當(dāng)他偶爾休假，或出去訪友的時(shí)候，我才慶幸我不會(huì)真的沒帶鑰匙，而可以很愉快地打開抽屜，取用我工作上絕對(duì)必需的唱片或錄音帶。這使我產(chǎn)生一種有備無患的快樂。⑦為了怕使未曾預(yù)料我真會(huì)從天而降的朋友或女兒大吃一驚。我還沒有這樣使用過他們善意交給我的鑰匙。不過，我也曾想象，如果某一天，天寒地凍或風(fēng)雨交加，迫使我不得不找個(gè)地方落腳的時(shí)候，忽然想起，附近就有她們某一個(gè)人的住處，而我正帶著她們的鑰匙，盡管她們已去上班，或者剛好出去度假，我也一樣可以輕而易舉開門進(jìn)入她們舒適的家，讓我卸下滿身風(fēng)塵、一心倦意，安穩(wěn)地蜷臥在沙發(fā)上入睡一這鑰匙，對(duì)我來說，是一種可以安心的投奔。⑧天氣冷了，外面滴滴瀝瀝地下著冬雨。從外面回來，躲進(jìn)自己的家里，插上電暖爐，把那串小小的鑰匙珍重地放回皮包內(nèi)存有拉鏈的口袋，感覺上，我所擁有的一切都在這里了。于是，我忽然記起二十多年前的某一天，住處的鄰居發(fā)生火警，慌亂中，一點(diǎn)也想不起該先搶救什么，敞著大門跑出去，只帶著一把開大門的鑰匙。我并不覺得自己反應(yīng)錯(cuò)誤，因?yàn)槟鞘且环N下意識(shí)“提綱挈領(lǐng)”的搶救——有鑰匙，就可以讓我擁有那個(gè)家。⑨女兒出國(guó)前夕，把她用的那把開大門的鑰匙交給我。我推還給她，說：“萬一你什么時(shí)候回來，我不在家呢？”一一鑰匙，在這時(shí)，是一種無言的挽留。⑩當(dāng)忍痛不得不把房子賣掉的時(shí)候，最后的割舍，是交出那把使用了多年、感覺上猶有余溫的鑰匙，使我覺得那把交出去的鑰匙上像是綴滿了珠鉆，而它們卻是我在這人生旅途上奔波時(shí)的汗滴和淚滴。文章圍繞“鑰匙”而展開，那么“鑰匙”在文章中有哪些含義？24.與一般的方案教學(xué)相比，瑞吉?dú)W教育體系中的方案活動(dòng)有哪些自身的特點(diǎn)？25.什么是移情法？卷I參考答案一.參考題庫(kù)1.參考答案: 1.觀察法2.實(shí)驗(yàn)法3.測(cè)驗(yàn)法4.調(diào)查法。5.談話法和作品分析法6.文化比較法。2.參考答案: 圣埃絮佩里，法國(guó)作家?！缎⊥踝印穬和?.參考答案:跨文化研究又稱交叉文化研究，是指同一個(gè)課題通過對(duì)不同社會(huì)文化背景的兒童年進(jìn)行研究，以期探討兒童心理發(fā)展的共同規(guī)律和不同的社會(huì)生活條件對(duì)兒童心理發(fā)展的影響。4.參考答案:C5.參考答案:B6.參考答案:此篇“人生感悟”是作者對(duì)“思考人生，特別是有意識(shí)、有計(jì)劃地去思考怎樣才能度過有意義的一生”的高度肯定，只有不斷地“思考人生”。不斷地付出，才有可能擁有一個(gè)真正有意義的人生。7.參考答案: （1）對(duì)該兒童口吃原因的分析：造成口吃的原因有生理性的，但更多為心理性的。從資料提供的信息可推斷出該兒童患口吃的原因?yàn)樾睦硇缘?。具體的原因有：①孩子說話時(shí)過于急躁、激動(dòng)和緊張，2～3歲兒童在急于表達(dá)自己的思想時(shí)，容易出現(xiàn)言語節(jié)奏的障礙：②父母急躁、簡(jiǎn)單而又粗暴的處理方式加劇了孩子的緊張；③模仿口吃患者。 （2）矯治方法：①為孩子創(chuàng)設(shè)寬松的言語氛圍，解除孩子的緊張情緒；②教育孩子說話時(shí)不要急躁，想好后再慢慢說出；③教育孩子不模仿別人的口吃；④對(duì)孩子說話的每一點(diǎn)進(jìn)步，父母都應(yīng)及時(shí)強(qiáng)化、鼓勵(lì)。8.參考答案: （1）長(zhǎng)期文化傳統(tǒng)的影響（2）家長(zhǎng)的功利需要（3）應(yīng)試教育的壓力 處理好全面發(fā)展與因材施教的關(guān)系應(yīng)注意：全面發(fā)展的教育是我國(guó)的教育方針?biāo)?guī)定的，但是對(duì)幼兒實(shí)施全面發(fā)展的教育并不等于對(duì)全體兒童進(jìn)行同一標(biāo)準(zhǔn)的教育。幼兒的生理和心理特征具有年齡階段性和個(gè)別差異性。因此要根據(jù)兒童個(gè)人潛能和特性在體、智、德、美等方面有所側(cè)重地全面發(fā)展，也就是在“面面俱到”中做到重點(diǎn)突出，因人而異，因材而就地“全面發(fā)展”。全面發(fā)展的最終結(jié)果就是個(gè)人潛能和社會(huì)價(jià)值的充分展現(xiàn)，這也是全面發(fā)展教育的根本目的之所在。9.參考答案: 幼兒觀察的發(fā)展，表現(xiàn)在觀察的目的性、持續(xù)性、細(xì)致性、概括性以及觀察方法等方面 1.觀察的目的性加強(qiáng) 2.觀察的持續(xù)性延長(zhǎng) 3.觀察的細(xì)致性增加 4.觀察方法的形成10.參考答案:A11.參考答案: 學(xué)前班教育小學(xué)化的危害是：(1)影響幼兒身體的正常發(fā)育。(2)制約幼兒智力的發(fā)展。(3)壓制幼兒良好個(gè)性的形成。(4)不利于幼兒入學(xué)后良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。12.參考答案: 常人形象，這類以常人，普通人面貌出現(xiàn)于童話中作為主角，他們雖然表面看是凡人，但其性格行為是極度夸張的，也是現(xiàn)實(shí)中不可能有的。如《皇帝的新裝》《豌豆上的公主》 擬人形象。這類形象是將動(dòng)植物，無生命物體，甚至是自然社會(huì)中的某些現(xiàn)象作為童話主角，賦予它們?nèi)说那楦?，思維方式，行為語言，加以人格化。 3-超人形象，這類形象往往擁有神秘的法術(shù)或超人的能力，變幻莫測(cè)，創(chuàng)造奇跡，能做到常人無法做到的事，尤其令兒童讀者向往。13.參考答案:B14.參考答案:C15.參考答案: 教育民主化：使受教育成為全民的權(quán)利和義務(wù)，在教育機(jī)會(huì)面前人人平等。消除專制、封閉、灌輸?shù)炔幻裰鞯慕逃?，建立尊重、開放、啟發(fā)、參與等民主化的教育。16.參考答案: 最多能將西瓜切1024次塊，就是2的10次方。最少切11塊。17.參考答案: 表揚(yáng)鼓勵(lì)法：獎(jiǎng)勵(lì)方式的一種，是兒童教育中的一種強(qiáng)化方式。表揚(yáng)是對(duì)兒童行為正確性的確認(rèn)、肯定或強(qiáng)化，并給以支持和夸獎(jiǎng)；鼓勵(lì)則能幫助兒童明確是非，提高其學(xué)習(xí)良好行為的信心和上進(jìn)心，促進(jìn)兒童良性發(fā)展。18.參考答案:A19.參考答案:B20.參考答案: 根據(jù)《學(xué)生傷害事故處理辦法》和《中華人民共和國(guó)侵權(quán)責(zé)任法》相關(guān)規(guī)定，對(duì)此次事故應(yīng)該承擔(dān)責(zé)任的主體主要是小黃父母和幼兒園，具體分析如下： （1）《學(xué)生傷害事故處理辦法》第八條規(guī)定，發(fā)生學(xué)生傷害事故，造成學(xué)生人身損害的，學(xué)校應(yīng)當(dāng)按照《中華人民共和國(guó)侵權(quán)責(zé)任法》及相關(guān)法律、法規(guī)的規(guī)定，承擔(dān)相應(yīng)的事故責(zé)任。 （2）《中華人民共和國(guó)侵權(quán)責(zé)任法》第三十二條規(guī)定，無民事行為能力人、限制民事行為能力人造成他人損害的，由監(jiān)護(hù)人承擔(dān)侵權(quán)責(zé)任。監(jiān)護(hù)人盡到監(jiān)護(hù)責(zé)任的，可以減輕其侵權(quán)責(zé)任。故小黃的父母應(yīng)該承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。第三十八條規(guī)定，無民事行為能力人在幼兒園、學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)、生活期間受到人身損害的，幼兒園、學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)承擔(dān)責(zé)任，但能夠證明盡到教育、管理職責(zé)的，不承擔(dān)責(zé)任。小高和小黃在活動(dòng)室內(nèi)嬉鬧，沒有教師對(duì)他們加以勸導(dǎo)或提醒應(yīng)該注意的安全事項(xiàng)，故幼兒園應(yīng)該承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任。21.參考答案: ①嬰兒失去與母親的交往，也就失去了背愛與愛的權(quán)利； ②母親是嬰兒與客觀世界的“中間人”； ③缺少與成人的交往，嬰兒的環(huán)境就變成了沒有“應(yīng)答性的”死環(huán)境； ④母子之間的交往，是嬰兒心理發(fā)展的首要條件。22.參考答案: 1.個(gè)別方式的家園聯(lián)系：家訪；家園聯(lián)系?。粋€(gè)別談話。 2.集體方式的家園聯(lián)系：家長(zhǎng)專欄；家長(zhǎng)委員會(huì)；家長(zhǎng)做談會(huì)；家長(zhǎng)學(xué)校。23.參考答案: 1.動(dòng)機(jī)作用 情緒和情感是伴隨人的需要是否滿足而產(chǎn)生的體驗(yàn)，它對(duì)人的行為具有推動(dòng)或抑制作用。對(duì)幼兒來說，情緒的動(dòng)機(jī)作用更加明顯，直接影響著幼兒的各種行為。 2.組織作用 情緒是心理活動(dòng)的監(jiān)控者，它對(duì)其他心理活動(dòng)具有組織作用。積極情緒起協(xié)調(diào)、組織的作用，消極情緒起破壞、瓦解的作用。 3.信號(hào)作用 情緒和情感是人向他人表達(dá)、傳遞自身需要及其狀態(tài)的信號(hào)。這種信號(hào)功能主要通過情緒情感的外顯形式—表情及語言來實(shí)現(xiàn)。 4.感染作用 情感的感染作用是指在一定的條件下，一個(gè)人的情感可以影響別人，使之產(chǎn)生同樣的情感。此種以情動(dòng)情的現(xiàn)象稱為情感的感染作用。24.參考答案:A25.參考答案: （1）幼兒注意的穩(wěn)定性比較差，主要特征之一就是“多動(dòng)”。注意力不集中，但恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)方式，幼兒是能夠以他自己的興趣集中注意很好地進(jìn)行活動(dòng)的，而且活動(dòng)中幼兒的注意也相對(duì)穩(wěn)定。案例中這個(gè)小朋友是明顯的多動(dòng)癥表現(xiàn)。兒童多動(dòng)癥又稱“輕微腦功能失調(diào)”或“注意缺陷障礙”，是一種以注意障礙為最突出表現(xiàn)，以多動(dòng)為主要特征的兒童行為問題。主要行為表現(xiàn)有：①注意力不集中。注意力集中困難是該類患兒突出的、持久的臨床特征?；純翰荒軐Ｗ⒂谝患?，容易從一個(gè)活動(dòng)轉(zhuǎn)向另一個(gè)活動(dòng)。②活動(dòng)過多。這是多動(dòng)癥的主要特征。學(xué)齡前期表現(xiàn)為多動(dòng)、好哭鬧、不安靜。隨著年齡增長(zhǎng)，活動(dòng)量增多，干事情不能專心。多動(dòng)癥與一般兒童的好動(dòng)不同，他們的活動(dòng)是雜亂的，缺乏組織性和目的性。③多動(dòng)癥兒童的.行為是不經(jīng)過思考就行動(dòng)，不分場(chǎng)合，不顧后果，無法自制。如亂翻東西，突然吵鬧，離座奔跑，搶別人東西或攻擊別人等。“多動(dòng)”與“多動(dòng)癥”是不同的概念。多動(dòng)即愛動(dòng)，是幼兒的一個(gè)特點(diǎn)。“多動(dòng)癥”則又稱為“輕微腦功能失調(diào)”，是兒童的一種行為問題。 （2）多動(dòng)癥幼幾比起同齡的孩子，注意力更不穩(wěn)定，動(dòng)作顯得更多，重的還容易出現(xiàn)過失行為。多動(dòng)癥不是家長(zhǎng)或教師能隨便下結(jié)論的。在上述多動(dòng)癥的特征中，注意力不穩(wěn)定只是其中一個(gè)方面的表現(xiàn)。不能以一兩個(gè)特征就給幼兒冠以“多動(dòng)癥”.要經(jīng)過醫(yī)學(xué)的臨床診斷、神經(jīng)系統(tǒng)檢查、心理測(cè)驗(yàn)等，這些是不能從表面看出來的。對(duì)多動(dòng)癥兒童首先注重心理治療，消除各種緊張因素，嚴(yán)格作息制度，增加文體活動(dòng)；同時(shí)可進(jìn)行行為療法，對(duì)患兒進(jìn)行特殊訓(xùn)練.重點(diǎn)在于培養(yǎng)和發(fā)展患兒的自制力、注意力，近年來有研究發(fā)現(xiàn)，限制西紅柿、蘋果、橘子、人工調(diào)味品等含甲醛、水楊酸類食品的攝入，對(duì)兒童多動(dòng)癥的治療有明顯效果。 研究表明：多動(dòng)癥既有病理上的原因，又有心理上的原因。 因此，教師對(duì)幼兒的多動(dòng)現(xiàn)象不要輕易下結(jié)論，更不能隨意稱作多動(dòng)癥?！岸鄤?dòng)”與“多動(dòng)癥”是不同的概念，近年來已逐漸為越來越多的人所重視。卷II參考答案一.參考題庫(kù)1.參考答案: 把軟木塞按進(jìn)去。2.參考答案:B3.參考答案: 教師應(yīng)該尊重家長(zhǎng)和他們正確的育兒方式：(1)每個(gè)家庭都是不同的，他們有不同的需要和傳統(tǒng)。(2)家長(zhǎng)一般會(huì)歡迎并接受教師的建議但是并不會(huì)改變太多。(3)教師應(yīng)當(dāng)把自己看作是家長(zhǎng)教育孩子的資源和支持者。(4)教師可以提出建議，但是不要充當(dāng)“裁判”的角色。(5)如果你不是家長(zhǎng)，你就沒有家長(zhǎng)的親身經(jīng)歷；如果你是家長(zhǎng)，‘你只知如何撫養(yǎng)你的孩子。你不可能完全了解別人的經(jīng)驗(yàn)和感受。(6)教師應(yīng)當(dāng)尊重所有的家長(zhǎng)。4.參考答案: 1.必須能理解孩子，能與小孩同游戲、生活、學(xué)習(xí)。 2.師范畢業(yè)生實(shí)習(xí)一年后，經(jīng)評(píng)定合格才能聘任。 3.有獨(dú)立人格、見解，不附和學(xué)生，也讓學(xué)生有選擇的自由。5.參考答案: （1）從出生到兩歲，發(fā)展十分迅速； （2）兩歲到青春發(fā)育期，發(fā)展較平緩； （3）青春發(fā)育期開始（男孩約在13-15歲，女孩約在11-13歲），發(fā)展急劇迅速，變化極大； （4）15、16歲到成熟，發(fā)展又趨緩慢。6.參考答案: "青春一半是明亮的"源子母親對(duì)我的呵護(hù)，守望我一生，讓我不至于被生活丟棄；"另一半分明是灰暗的"是指我的年輕、任性，辛苦了母親，這使我對(duì)母親深懷愧疚。7.參考答案:B8.參考答案:C9.參考答案:A10.參考答案: （1）小王的做法很不好，違反了教師職業(yè)道德中“為人師表”的要求。 （2）為人師表要求教師堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則；衣著得體，言語規(guī)范，舉止文明；關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長(zhǎng)；作風(fēng)正派，廉潔奉公。很明顯可以看出材料中老師的做法違背了教師職業(yè)道德中“為人師表”的要求。 （3）教師的首要職責(zé)與任務(wù)是教書育人，為國(guó)家和社會(huì)輸送人才，因此教師應(yīng)該把工作的重點(diǎn)放在班級(jí)管理和學(xué)生培養(yǎng)上。 （4）良好的教師職業(yè)道德對(duì)教育對(duì)象具有教育作用，學(xué)生往往從教師的道德意識(shí)和道德行為中汲取是非、善惡觀念。教師對(duì)學(xué)生起著言傳身教的作用，小王現(xiàn)在在學(xué)生面前的表現(xiàn)，會(huì)使學(xué)生認(rèn)為社會(huì)就是有錢說了算，從而只想錢而不專心學(xué)習(xí)。11.參考答案: 1.在中世紀(jì)基督教會(huì)地位獨(dú)尊，控制精神、思想、文化，獲得教育壟斷權(quán)；基督教鼓吹兒童是帶著“原罪”來到人世，故生來性惡。 2.為了得到未來天堂的幸福，應(yīng)當(dāng)停車教會(huì)訓(xùn)誡，用禁欲來凈化靈魂。 3.應(yīng)當(dāng)從幼年時(shí)起抑制游戲娛樂愿望，制止這類表現(xiàn)。 4.影響：在教育中體罰盛行，完全取消體育。12.參考答案:B13.參考答案:C14.參考答案: (1)膽汁質(zhì)。這類幼兒精力旺盛，反應(yīng)迅速；脾氣急躁，容易沖動(dòng)；情緒明顯表露于外，但持續(xù)時(shí)間不長(zhǎng)。 (2)多血質(zhì)。這類幼兒活潑好動(dòng)，反應(yīng)敏捷；喜歡與人交往，善于適應(yīng)環(huán)境變化；注意和興趣容易轉(zhuǎn)移，情緒表現(xiàn)明顯，但易變。 (3)粘液質(zhì)。這類幼兒安靜穩(wěn)定，內(nèi)向，有耐性；沉默寡言，交際適度；能克制自己，注意穩(wěn)定且不容易轉(zhuǎn)移。 (4)抑郁質(zhì)。這類幼兒行為孤僻，反應(yīng)遲緩；具有較高的感受性，善于覺察他人不易覺察的細(xì)節(jié)；情緒反應(yīng)深刻、持久，但不表現(xiàn)于外，具有內(nèi)傾性。15.參考答案: (1)尊重幼兒的游戲；(2)支持幼兒的游戲；(3)參與幼兒的游戲；(4)引導(dǎo)幼兒的游戲；(5)干預(yù)幼兒的游戲。 在案例1中，教師通過觀察，發(fā)現(xiàn)幼兒游戲內(nèi)容貧乏，無法深入開展游戲，這對(duì)教師的指導(dǎo)提出了更高的要求。教師巧妙引導(dǎo)，用扮演角色的方法參與游戲，使游戲情節(jié)有了突破，保證了游戲的順利進(jìn)行。 在案例2中，教師發(fā)現(xiàn)幼兒拿剪刀剪布娃娃的頭發(fā)時(shí)，是限制幼兒的游戲行為，還是尊重幼兒，幫助幼兒享受游戲的快樂?教師通過對(duì)話了解游戲的過程，果斷而機(jī)智地作出回應(yīng)，尊重幼兒的游戲主體地位，積極干預(yù)，鼓勵(lì)和幫助幼兒自主游戲，體驗(yàn)成功。 在案例3中，教師根據(jù)游戲過程不斷創(chuàng)新游戲情節(jié)，提高幼兒的積極性，使得游戲主題得以深化和發(fā)展。 上述三個(gè)案例很好地體現(xiàn)了教師在幼兒游戲過程中的尊重者、支持者、參與者、引導(dǎo)者和干預(yù)者的角色。16.參考答案:B17.參考答案: 幼兒的情緒表現(xiàn)出以下幾個(gè)特點(diǎn)：(1)易沖動(dòng)性；(2)不穩(wěn)定性；(3)外露性。 幫助幼兒調(diào)節(jié)不良情緒，可以以下幾種方法： (1)轉(zhuǎn)移法。轉(zhuǎn)移幼兒的注意，讓幼兒去做其他事。 (2)冷卻法。暫時(shí)置之不理，沒有“觀眾”看戲，“演員”也沒勁兒。 (3)榜樣法。通過樹立榜樣的方法，如故事中的人物，來幫助幼兒克服不良情緒情感。 (4)宣泄法。每一個(gè)幼兒在生活中都可能遭到?jīng)_突、挫折而表現(xiàn)出不良情緒反應(yīng)，成人應(yīng)給予幼兒情緒發(fā)泄的機(jī)會(huì)。18.參考答案:C19.參考答案: 是一種以韻語創(chuàng)作，沒有音樂相伴的口頭短歌。20.參考答案:B21.參考答案: 幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則是指教師創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時(shí)應(yīng)遵循的基本要求。 (1)環(huán)境與教育目標(biāo)一致的原則。幼兒園環(huán)境是幼兒園課程的一部分，在創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時(shí)，要考慮它的教育性，應(yīng)使環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)與幼兒園教育目標(biāo)相一致。環(huán)境創(chuàng)設(shè)要有利于教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。幼兒園的教育目標(biāo)是促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。 (2)發(fā)展適宜性原則。幼兒正處在身體、智力迅速發(fā)展以及個(gè)性形成的重要時(shí)期，有多方面的發(fā)展需要。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)與幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和發(fā)展需要相適宜，并且要隨著幼兒的身心特點(diǎn)和發(fā)展需要而對(duì)環(huán)境進(jìn)行調(diào)整。 (3)幼兒參與的原則。環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程是幼兒與教師共同參與合作的過程。教育者要有讓幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到幼兒園環(huán)境的教育性不僅蘊(yùn)含于環(huán)境之中，而且蘊(yùn)含于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中。 (4)開放性原則。開放性原則是指創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境，不僅要考慮幼兒園內(nèi)環(huán)境要素，同時(shí)也要重視園外環(huán)境的各要素，兩者有機(jī)結(jié)合、協(xié)同一致地對(duì)幼兒施加影響。幼兒園需要與家庭、社區(qū)進(jìn)行合作，充分利用各個(gè)方面的資源。 (5)經(jīng)濟(jì)性原則。創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境應(yīng)考慮幼兒園自身經(jīng)濟(jì)條件，勤儉辦園，因地制宜辦園。22.參考答案: 假設(shè)這些陶瓷花瓶都沒有破，安全到達(dá)了目的地，那么，運(yùn)輸公司應(yīng)該得到2000元的運(yùn)費(fèi)，但是運(yùn)輸公司實(shí)際得了1760元，少得了20001760=240元。說明運(yùn)輸公司在運(yùn)送的過程中打碎的有花瓶，打碎一個(gè)共瓶，會(huì)少得運(yùn)費(fèi)1+5=6元，現(xiàn)在總共少得運(yùn)費(fèi)240元，從中可以得到一共打碎了240/6=40個(gè)花瓶。23.參考答案: 兒童的氣質(zhì)對(duì)其心理活動(dòng)和行為發(fā)展的意義表現(xiàn)在： （1）幼兒的氣質(zhì)是幼兒個(gè)性形成和發(fā)展的基礎(chǔ)。氣質(zhì)是幼兒個(gè)性形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，對(duì)幼兒能力、性格的發(fā)展都有一定影響。①氣質(zhì)對(duì)智力的影響氣質(zhì)不能影響幼兒的智力發(fā)展水平，但可以影響智力活動(dòng)的方式。②氣質(zhì)對(duì)性格的影響一方面，在性格的表現(xiàn)上帶有各自的氣質(zhì)特點(diǎn)；另一方面，某種氣質(zhì)可以有力地促進(jìn)某些性格特征的發(fā)展。 （2）幼兒的氣質(zhì)影響父母的教養(yǎng)方式，從而影響幼兒的個(gè)性發(fā)展。幼兒自身的氣質(zhì)類型，通過父母親教養(yǎng)方式間接影響自身的發(fā)展。父母和教師平時(shí)要注意孩子的氣質(zhì)特點(diǎn)，同時(shí)，還要避免幼兒氣質(zhì)中的消極因素對(duì)自己教育方式的影響。 因?yàn)閮和臍赓|(zhì)對(duì)其心理活動(dòng)和行為發(fā)展具有很重要的意義，成人對(duì)學(xué)前兒童的教育應(yīng)注意以下幾點(diǎn)： （1）要了解學(xué)前兒童的氣質(zhì)特征，但不要輕易對(duì)學(xué)前兒童的氣質(zhì)類型下結(jié)論。教師或父母可以對(duì)學(xué)前兒童在游戲、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)等活動(dòng)中的情感表現(xiàn)、行為態(tài)度等進(jìn)行反復(fù)細(xì)致的觀察。但教師或父母不應(yīng)輕率地對(duì)學(xué)前兒童的氣質(zhì)類型作出判定。之所以不能輕易下結(jié)論的原因主要有三個(gè)：①在實(shí)際生活中純粹屬于某種氣質(zhì)類型的人是極少的。②某一種行為特點(diǎn)可能為幾種氣質(zhì)類型所共有。③學(xué)前兒童雖然表現(xiàn)出氣質(zhì)的個(gè)別差異，但他們的氣質(zhì)還在發(fā)展之中，尚未穩(wěn)定，還可能發(fā)生變化。因此，教師必須經(jīng)過長(zhǎng)期的反復(fù)觀察，比較綜合各種行為特點(diǎn)，再審慎地確定學(xué)前兒童的氣質(zhì)是接近或?qū)儆谀撤N類型，以免引起教育上的失誤。 （2）針對(duì)學(xué)前兒童氣質(zhì)的特點(diǎn)，采取適宜的教育措施。教師進(jìn)行教育和教學(xué)工作時(shí)，要針對(duì)學(xué)前兒童的氣質(zhì)特點(diǎn)，采取相應(yīng)的教育措施。對(duì)于容易興奮、不可遏止的兒童，要教會(huì)他們自制，午睡先醒時(shí)要安靜躺著，不喊叫、不吵鬧別人，養(yǎng)成安靜、遵守紀(jì)律的習(xí)慣：對(duì)于容易抑制、行動(dòng)畏怯的兒童，要多肯定他們的成績(jī)，培養(yǎng)他們的自信心，激發(fā)他們活動(dòng)的積極性；對(duì)于活潑、難于安定的學(xué)前兒童，要著重培養(yǎng)專心工作、耐心做事的習(xí)慣；對(duì)于反應(yīng)遲緩、沉默寡言的學(xué)前兒童，要鼓勵(lì)他們多參加集體活動(dòng)，引導(dǎo)他們多與同伴交往，教給他們各種活動(dòng)技能和工作方法。氣質(zhì)本身并沒有好壞之分，每一種氣質(zhì)既有優(yōu)點(diǎn)又有缺點(diǎn)。教育的目的不是設(shè)法改變學(xué)前兒童原有的氣質(zhì)，而是克服氣質(zhì)的缺點(diǎn)，發(fā)展它的優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)前兒童在原有氣質(zhì)的基礎(chǔ)上建立優(yōu)良的個(gè)性特征。24.參考答案: 幼兒心理健康是指其心理發(fā)展達(dá)到同年齡組兒童的正常水平，情緒積極.性格開朗.無心理障礙.對(duì)環(huán)境有較快的適應(yīng)能力。25.參考答案: 幼兒園、韓老師、家長(zhǎng)的觀點(diǎn)均是錯(cuò)誤的。根據(jù)《中華人民共和國(guó)民法通則》有關(guān)公民的民事權(quán)利始于出生、終于死亡的規(guī)定，未成年人也享受財(cái)產(chǎn)權(quán)。《中華人民共和國(guó)婚姻法》《中華人民共和國(guó)繼承法》及《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》規(guī)定，未成年人"通過小作者的創(chuàng)作活動(dòng)取得的稿酬"以及"通過發(fā)明創(chuàng)造獲得的科技獎(jiǎng)勵(lì)而取得的財(cái)產(chǎn)"屬于未成年自己所有，任何人不得侵占。幼兒園的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，孩子代表幼兒園參賽沒有錯(cuò)，作品所獲獎(jiǎng)金卻應(yīng)屬于孩子本人所有。韓老師的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，根據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》《中華人民共和國(guó)教師法》等法律的規(guī)定，教師有指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的義務(wù)，韓老師的精心指導(dǎo)屬于法律規(guī)定的教師應(yīng)該履行的義務(wù)。家長(zhǎng)的觀點(diǎn)也是錯(cuò)誤的，對(duì)蘇蘇的學(xué)習(xí)生活的照料屬于家長(zhǎng)作為孩子的法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)盡的義務(wù)，而不能作為侵占孩子財(cái)產(chǎn)的借口。孩子通過創(chuàng)作取得的獎(jiǎng)金應(yīng)歸孩子本人所有，是孩子本人的財(cái)產(chǎn)。鑒于小朋友蘇蘇還是未成年人，屬于無民事或者限制民事行為能力人，還不能獨(dú)立從事民事活動(dòng)，因此，孩子的1000元錢可以由其法定監(jiān)護(hù)人代為保管。卷III參考答案一.參考題庫(kù)1.參考答案:C2.參考答案:D3.參考答案:C4.參考答案:A5.參考答案: 這個(gè)推理屬于三段論推理。推理錯(cuò)誤。違反了“在前提中不周延的大項(xiàng)或小項(xiàng)，在結(jié)論中也不得周延”的規(guī)則，犯了“小項(xiàng)不當(dāng)周延”的邏輯錯(cuò)誤。6.參考答案:C7.參考答案:D8.參考答案: 第一步：小麗花了90元買了一件衣服，結(jié)果120元賣出，此時(shí)她賺了12090=30元； 第二步：小麗又花了100元買了另外的衣服，90元賣出，此時(shí)她賺的錢是90100=10元，說明這次她賠了10元，這里的150元是干擾的數(shù)字； 第三步：第一步小麗賺了30元，但第二步她賠了10元，所以賺的錢數(shù)是3010=20元。 總的來說小麗還是賺了，并且賺了20元。9.參考答案:D10.參考答案:C11.參考答案: 很多人看到此題都會(huì)認(rèn)為皮套10美元，相機(jī)400美元，這樣看來相機(jī)確實(shí)比皮套貴400美元，但仔細(xì)看題會(huì)發(fā)現(xiàn)并非如此。假設(shè)皮套x元，則相機(jī)應(yīng)該是400+x元，可得x+400+x=410，計(jì)算可得皮套為5美元，而非10美元，如果誤算的話就會(huì)多出5美元。100美元就應(yīng)找95美元。12.參考答案: 1.情緒的社會(huì)化。幼兒最初出現(xiàn)的情緒是與生理需要相聯(lián)系的，隨著年齡的增長(zhǎng)，幼兒情緒逐漸與社會(huì)性需要和社會(huì)性適應(yīng)相聯(lián)系。社會(huì)化成為幼兒情緒情感發(fā)展的一個(gè)主要趨勢(shì)。學(xué)前兒童情緒社會(huì)化的趨勢(shì)表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：情緒中社會(huì)性交往的成分不斷增加：引起情緒反應(yīng)的社會(huì)性動(dòng)因不斷增加；情緒表達(dá)的社會(huì)化。 2.情緒情感的豐富和深刻化。從情緒所指向的事物來看，其發(fā)展趨勢(shì)是越來越豐富和深刻。幼兒情緒情感的逐漸豐富化表現(xiàn)在以下方面：幼兒情緒過程越來越分化；情感指向的事物不斷增加，有些先前不引起兒童體驗(yàn)的事物，隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，能夠引起其情緒體驗(yàn)。而情緒發(fā)展的深刻化是指情緒所指向的事物的性質(zhì)的變化.從指向事物的表面到指向事物更內(nèi)在的特點(diǎn)。 3.情緒情感的自我調(diào)節(jié)化。從情緒的進(jìn)行過程看，其發(fā)展趨勢(shì)是越來越受自我意識(shí)的支配。隨著年齡的增長(zhǎng)，嬰幼兒情緒的沖動(dòng)性逐漸減少，情緒的穩(wěn)定性逐漸提高。但總的來說，幼兒的情緒仍然