培訓(xùn)機(jī)構(gòu)新教師培訓(xùn)完全專項(xiàng)方案

培訓(xùn)機(jī)構(gòu)新老師培訓(xùn)完全方案一．教態(tài)教態(tài)是指老師體態(tài)語(yǔ)言。良好教態(tài)應(yīng)該大方，親切，給予激勵(lì)性和感染力。

體態(tài)語(yǔ)言包含身體動(dòng)作，面部表情，聲音改變，服裝修飾等要素。

1.身體動(dòng)作可分為站姿，位移和手勢(shì)三個(gè)部分。

①．老師站立姿態(tài)要做到端莊，挺拔，精神飽滿。

②．位移指老師在課堂上站立位置改變，位移要注意以下幾點(diǎn)：

a．老師不要總是站在講臺(tái)上，要合適地走到學(xué)生當(dāng)中，在心理上靠近學(xué)生;

b．老師位移要考慮學(xué)生心理,通常來(lái)說(shuō)學(xué)生在考試或用心做練習(xí)時(shí)不期望有老師在她們身邊走動(dòng)或停留,假如這么可能會(huì)分散她們注意力,甚至造成情緒擔(dān)心;

c．老師不要走到教室太后部進(jìn)行講解和演示,不然會(huì)使前面學(xué)生看不到老師演示;

d．板書完成后要離開講臺(tái),不要擋住學(xué)生視線;

e．位移速度不徐不急,不要過(guò)于頻繁和急速地走動(dòng)。

③．手勢(shì)利用能夠提升教學(xué)效率，增強(qiáng)語(yǔ)言表示效果。

老師能夠借助手勢(shì)來(lái)組織學(xué)生活動(dòng)，講解教學(xué)內(nèi)容，調(diào)控學(xué)生課堂行為。

老師在使用手勢(shì)語(yǔ)時(shí)，要確保自己手勢(shì)所表示意義清楚，明白，同時(shí)還要注意手勢(shì)自然舒展，努力做到賞心悅目。

2.面部表情是教態(tài)一個(gè)關(guān)鍵組成部分，老師在教學(xué)中表情大致可分為兩類:一是常規(guī)性表情,親切微笑是常規(guī)表情基礎(chǔ)形式;二是改變性表情,這類表情應(yīng)做到生動(dòng),逼真,和教學(xué)內(nèi)容情感一致。

眼神是面部表情中最關(guān)鍵部分，眼神是內(nèi)心情感最真實(shí)流露，教學(xué)中老師應(yīng)該多和學(xué)生進(jìn)行眼光接觸，多用親切，激勵(lì)，信任眼光注視學(xué)生。

3.體態(tài)語(yǔ)第三個(gè)要素是聲音改變,它包含音質(zhì),音量,音調(diào),語(yǔ)速,節(jié)奏調(diào)控。

聲音改變表示效果可用來(lái)增強(qiáng)語(yǔ)詞，突出教學(xué)關(guān)鍵，調(diào)控學(xué)生課堂行為。

4.

教室里老師是學(xué)生注目標(biāo)焦點(diǎn)，老師外表修飾對(duì)學(xué)生情緒有著潛在影響。二.課堂管理：課堂管理是老師組織學(xué)生注意,管理紀(jì)律,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),建立友好教學(xué)環(huán)境,幫助學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)行為。課堂管理技巧除常規(guī)紀(jì)律管理外，以下部分管理技巧實(shí)施有利于建立友好教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

1.展現(xiàn)新語(yǔ)言材料方法要生動(dòng)。

2.設(shè)計(jì)形式多樣活動(dòng)。

3.“收”“放”立即，動(dòng)靜結(jié)合。

4.指令清楚，重視示范。

5.善用教學(xué)語(yǔ)言，有效調(diào)控課堂氣氛。

6.加強(qiáng)反饋，立即調(diào)控。

7.常常激勵(lì)學(xué)生。

8.用“暗示法”處理學(xué)生違紀(jì)行為。

9.冷靜處理突發(fā)事件，立即恢復(fù)課堂秩序。

個(gè)人認(rèn)為,在這九點(diǎn)當(dāng)中,就數(shù)第二點(diǎn)最為關(guān)鍵,也最難做到了。

經(jīng)過(guò)這么多年辦學(xué)經(jīng)歷以后，我感慨最深就是，學(xué)生掌握情況和教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，操演方法有著密不可分關(guān)系。只要教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)得豐富有趣了，就不怕學(xué)生會(huì)走神，就不怕紀(jì)律難管了，就更不怕教學(xué)效果會(huì)不好了。

所以，關(guān)鍵還是在于怎樣合理地設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容相匹配教學(xué)活動(dòng)。

雖說(shuō)得具體內(nèi)容具體分析，但面對(duì)部分比較抽象內(nèi)容時(shí)，有些方法還是共通。

三.板書板書技能是老師利用黑板,以凝練文字語(yǔ)言和圖表等傳輸教學(xué)信息行為方法。

板書含有清理思緒，突出關(guān)鍵，整理知識(shí)作用。好板書還能給學(xué)生以美熏陶。

板書內(nèi)容關(guān)鍵是學(xué)習(xí)材料關(guān)鍵，難點(diǎn)和學(xué)習(xí)材料邏輯結(jié)構(gòu)等。

板書基礎(chǔ)要求是書寫規(guī)范，有示范性；層次分明，有條理性；關(guān)鍵突出，有鮮明性；布局合理，有計(jì)劃性；形式多樣，有趣味性。

板書和課型有著親密聯(lián)絡(luò)，不一樣課型板書格式是不盡相同。

新講課和鞏固課在板書方面要求大致相近。

板書關(guān)鍵內(nèi)容是教學(xué)關(guān)鍵和難點(diǎn)，通常將詞匯，語(yǔ)句，課文三大塊從左至右次序排列。復(fù)習(xí)課板書多數(shù)是結(jié)構(gòu)式及以詞語(yǔ)，短語(yǔ)，加上簡(jiǎn)明連接符相互聯(lián)絡(luò)而成，也有以圖表形式出現(xiàn)，這么有利于形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。四.課堂用語(yǔ)英語(yǔ)課堂教學(xué)用語(yǔ)是指老師利用英語(yǔ)進(jìn)行組織,演示,解釋,提問(wèn),表彰,跟用教學(xué)工作語(yǔ)言。換句話說(shuō)，是指無(wú)須新授英語(yǔ)。

使用課堂用語(yǔ)應(yīng)做到：

1.語(yǔ)言清楚，正確，不能含糊不清，聲音低或發(fā)音錯(cuò)誤；

2.語(yǔ)氣自然，生動(dòng)，切忌生硬，做作；

3.用語(yǔ)合適，得體，不要過(guò)多反復(fù)或用語(yǔ)不妥；

在使用課堂用語(yǔ)教課時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)：

1.使用符合兒童年紀(jì)特征和知識(shí)水平，富有感染力語(yǔ)言；

2.以示范替換煩瑣解釋；

3.以體態(tài)語(yǔ)輔助口頭語(yǔ)；

4.以激勵(lì)和表彰為主，揭錯(cuò)要委婉；

5.多用禮貌用語(yǔ)；

6.用語(yǔ)要有所改變，不可千篇一律；

7.盡可能講英文，必需時(shí)才講漢字。五.簡(jiǎn)筆畫

簡(jiǎn)筆畫是指以簡(jiǎn)單線條勾勒事物形象特征畫。它含有易畫，風(fēng)趣，教學(xué)效果好等特點(diǎn)，是每位英語(yǔ)老師全部該掌握基礎(chǔ)技能之一。簡(jiǎn)筆畫能夠用來(lái)表示具體或抽象概念，幫助區(qū)分不一樣事物，幫助學(xué)生進(jìn)行句型學(xué)習(xí)和操演，用來(lái)進(jìn)行課文教學(xué)。

畫簡(jiǎn)筆畫在于達(dá)意，而不在于寫實(shí)，要領(lǐng)是用最可能簡(jiǎn)單線條表示復(fù)雜形體，抓住物體最關(guān)鍵最鮮明特征，合適刪續(xù)物體細(xì)節(jié)，合理安排部分百分比關(guān)系。

用簡(jiǎn)筆畫也能夠表示常見(jiàn)動(dòng)作，任何復(fù)雜動(dòng)作全部是由頭，軀干，四肢位置改變而成，所以，能夠經(jīng)過(guò)頭，軀干傾斜，四肢彎曲來(lái)表現(xiàn)人多種動(dòng)作。

表情關(guān)鍵經(jīng)過(guò)眉，嘴，眼改變來(lái)表現(xiàn)。

常見(jiàn)職業(yè)是以頭像和多種職業(yè)最常見(jiàn)工具表示。

常見(jiàn)動(dòng)物：畫動(dòng)物時(shí)關(guān)鍵經(jīng)過(guò)使用三角形，梯形，長(zhǎng)方形，橢圓，半圓等幾何圖形來(lái)突出動(dòng)物最關(guān)鍵特征。

常見(jiàn)物品：畫物品時(shí)要抓住基礎(chǔ)特征，用省儉筆畫將其勾勒出來(lái)。六.教具

教具是老師用于輔助教學(xué)用具。

教具有效利用能夠使教學(xué)更為逼真，生動(dòng)，能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)了解和記憶。

按作用于人感覺(jué)器官不一樣，可將教具分為以下四類：

1.聽覺(jué)型教具，關(guān)鍵有錄音，CD，語(yǔ)言室等。

這類教具可提供標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)音，語(yǔ)氣供學(xué)生模擬，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)起示范作用。

2.視覺(jué)型教具，關(guān)鍵有實(shí)物，模型，掛圖，圖片，簡(jiǎn)筆畫，投影器等。

視覺(jué)型教具可直觀，形象，逼真地再現(xiàn)客觀事物，使學(xué)生能在教學(xué)內(nèi)容和客觀事物之間建立直接聯(lián)絡(luò)。

3.視聽型教具，關(guān)鍵包含電視，錄像，VCD，DVD等。

這類教具能創(chuàng)設(shè)真實(shí)語(yǔ)言教學(xué)情境，使學(xué)生有身臨其境感覺(jué)。

對(duì)這類教具有效利用能提升學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好，提升教學(xué)效率。

4.交互型教具，關(guān)鍵是多媒體計(jì)算機(jī)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，數(shù)字電視等。

這類教具能依據(jù)學(xué)生學(xué)好程度去控制學(xué)習(xí)內(nèi)容。

對(duì)這類教具有效利用可使學(xué)生在行為和情感上主動(dòng)地參與。

在制作，選擇和使用教具時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：

1.選擇教具要目標(biāo)明確，教具使用要圍繞教學(xué)目標(biāo)，處理教學(xué)中關(guān)鍵和難點(diǎn)。

2.選擇教具要符合教學(xué)內(nèi)容要求，教學(xué)中使用教具要和教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一，避免盲目地使用教具，造成無(wú)須要浪費(fèi)。

3.使用教具時(shí)機(jī)要合適，教學(xué)中只有不過(guò)早或過(guò)遲地使用教具才不會(huì)分散學(xué)生注意力。

4.使用教具方法要適當(dāng)，只有熟練地使用教具才不會(huì)出現(xiàn)手忙腳亂現(xiàn)象。

5.教學(xué)中要多個(gè)教具組合使用，現(xiàn)在沒(méi)有一個(gè)萬(wàn)能教具，在選擇教具時(shí)要注意教具之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，還要符合最小代價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

所以，我們一定要確保自己對(duì)教具夠熟悉，課前一定要做好充足準(zhǔn)備，課中合理，謹(jǐn)慎地操作。七.字母教學(xué)

字母教學(xué)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)入門階段一項(xiàng)關(guān)鍵教學(xué)內(nèi)容，老師教好字母能為學(xué)生以后學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

字母教學(xué)包含教字母名稱音，不一樣字母識(shí)別，字母書寫，字母在字母表中次序等項(xiàng)內(nèi)容，通常先聽說(shuō)后讀寫，每項(xiàng)時(shí)間不要太長(zhǎng)。

多年，部分教材主張?jiān)谧帜附虒W(xué)階段同時(shí)讓學(xué)生初步掌握字母在單詞通常讀音，方便在后繼學(xué)習(xí)中提升學(xué)生借詞讀音能力。

字母教學(xué)技能包含：

1．要求學(xué)生模擬，模擬要領(lǐng)是先聽清楚，看正確老師讀字母口型再模擬。

2．老師在發(fā)音時(shí)能夠當(dāng)?shù)胤纸庖羲亍?/p>

3．老師教字母讀音時(shí)要注意對(duì)比。

4．老師教字母讀音時(shí)能夠用升降調(diào)帶讀，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)詞句升降調(diào)打基礎(chǔ)，帶讀時(shí)老師能夠用手勢(shì)幫助學(xué)生了解。

5．字母教完后可合適讓學(xué)生歸納讀音。

6．老師教字母書寫時(shí)要注意用四線三格紙書寫，注意筆順行筆。

7．教字母書寫要注意對(duì)比，如大小寫對(duì)比，寫法近似對(duì)比，也能夠問(wèn)學(xué)生這個(gè)字母像什么，培養(yǎng)學(xué)生想象力。

8．教字母能夠讓學(xué)生知道字母在單詞中通常發(fā)音，為以后拼讀打基礎(chǔ)。老師教學(xué)生字母在單詞讀音通常采取強(qiáng)記措施或合適用去頭法，去尾法幫助學(xué)生了解。備注：去頭法，去尾法這是馬承英語(yǔ)獨(dú)創(chuàng)教學(xué)方法.

9．老師能夠利用歌曲幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，記憶字母。看，這么邊唱邊擊掌既幫助學(xué)生回想字母次序又幫助學(xué)生記住元音字母。

10.老師應(yīng)利用游戲提升學(xué)生學(xué)習(xí)字母愛(ài)好。

八.語(yǔ)音教學(xué)語(yǔ)音是語(yǔ)言物質(zhì)外殼，是語(yǔ)言三要素之一。在語(yǔ)言三要素中，詞匯和語(yǔ)法全部是經(jīng)過(guò)語(yǔ)音這個(gè)外殼表現(xiàn)出來(lái)。

老師語(yǔ)音教學(xué)技能包含:

1.把握語(yǔ)音體系特點(diǎn)。

2.幫助學(xué)生掌握音標(biāo)，并作為工具提升學(xué)生自學(xué)單詞能力。

3.把握語(yǔ)音教學(xué)基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)。

我們先來(lái)看語(yǔ)音體系中各項(xiàng)內(nèi)容教學(xué)示范：

1.音素和語(yǔ)音，音素包含元音和輔音，音節(jié)由音素組成。

老師把字母該發(fā)音素分析清楚，培養(yǎng)學(xué)生拼讀能力。

2.輕重讀，輕重讀音是英語(yǔ)中關(guān)鍵語(yǔ)音現(xiàn)象，是語(yǔ)音教學(xué)關(guān)鍵內(nèi)容。

3.連讀，當(dāng)朗誦速度達(dá)成一定程度時(shí)，詞之間部分連讀就會(huì)產(chǎn)生。

4.節(jié)奏，英語(yǔ)節(jié)奏關(guān)鍵反應(yīng)在段句和重音間隔兩方面。

老師能夠利用小詩(shī)培養(yǎng)學(xué)生朗誦節(jié)奏。

老師利用意群帶讀句子。

5.音變，音變關(guān)鍵有：同化，不完全爆破，元音省略，。

6.語(yǔ)氣，英語(yǔ)中常見(jiàn)語(yǔ)氣有：升調(diào)，降調(diào)，降升調(diào)。

英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)技能要注意多個(gè)問(wèn)題是：

1.模擬為主，加強(qiáng)實(shí)踐。

英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生良好聽音，辨音和發(fā)音能力，只有經(jīng)過(guò)模擬，加強(qiáng)實(shí)踐，突出一個(gè)“練”字，才能實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。

2.在有一定感性知識(shí)基礎(chǔ)上，合適歸納，講解，掌握要領(lǐng)。單純靠模擬有可能形成錯(cuò)誤表象造成錯(cuò)誤發(fā)音。

3.對(duì)比分析，突出關(guān)鍵難點(diǎn)，對(duì)比關(guān)鍵有：近似點(diǎn)對(duì)比，英語(yǔ)和漢語(yǔ)音對(duì)比，預(yù)防負(fù)遷移。

4.在英語(yǔ)語(yǔ)流中練習(xí)語(yǔ)音，語(yǔ)音單向教學(xué)法是按音素，音節(jié)，單詞，語(yǔ)氣次序逐項(xiàng)教學(xué)。語(yǔ)流教學(xué)是指經(jīng)過(guò)句子把音素，節(jié)奏，語(yǔ)氣統(tǒng)一起來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

5.調(diào)查研究，因材施教，老師針對(duì)學(xué)生常犯錯(cuò)誤糾正語(yǔ)音上錯(cuò)誤。

6.抓好國(guó)際音標(biāo)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)單詞能力。

國(guó)際音標(biāo)是學(xué)生自學(xué)單詞“拐棍”，學(xué)音標(biāo)目標(biāo)是讓學(xué)生有一個(gè)自學(xué)路徑。

國(guó)際音標(biāo)教學(xué)法不單要求學(xué)生會(huì)讀部分音標(biāo)，更關(guān)鍵是讓學(xué)生學(xué)會(huì)拼讀。九.詞匯教學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)有兩大任務(wù)：

1.使學(xué)生掌握一定數(shù)量單詞和習(xí)語(yǔ)。

2.使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)詞匯方法。

詞匯教學(xué)技能是：

1.以句為單位，注意詞不離句，句不離文。

2.音形義結(jié)合，音，形，義組成一個(gè)單詞三個(gè)要素。

音，讀音;形，拼寫；義，詞義和語(yǔ)法意義。

教學(xué)中我們應(yīng)注意音行義合一進(jìn)行教學(xué)。

3.詞匯教學(xué)法基礎(chǔ)次序是：展現(xiàn)，練習(xí)，交際這三步。

4.具體分析，區(qū)分對(duì)待。

老師教實(shí)義詞時(shí)應(yīng)盡可能和實(shí)物，動(dòng)作掛鉤，培養(yǎng)學(xué)生形象思維。

老師注意比較。

用構(gòu)詞法來(lái)教單詞。

5.循序漸進(jìn)，逐步擴(kuò)展。

講解詞意義和使用方法堅(jiān)持由少到多，由淺入深，逐步擴(kuò)大，不停加深認(rèn)識(shí)。

6.反復(fù)練習(xí)，鞏固記憶。

老師經(jīng)過(guò)寫同類生詞幫助學(xué)生回想同類詞。

7.培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)詞匯能力。十.句型語(yǔ)法教學(xué)句型，語(yǔ)法是詞形態(tài)改變和用詞造句規(guī)則總和。

句型和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)模式是依據(jù)句子結(jié)構(gòu)意義和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)從大量句子中抽選出來(lái)經(jīng)典樣式，它含有高度代表性和概括性。

句型和語(yǔ)法教學(xué)要注意：整體性，實(shí)踐性和階段性。

1.整體性。

句子是語(yǔ)言應(yīng)用單位，任何一個(gè)句子全部包含了語(yǔ)音，詞匯和語(yǔ)法這三項(xiàng)語(yǔ)言要素。所以，句型語(yǔ)法教學(xué)必需遵照以語(yǔ)音，詞匯和語(yǔ)法相結(jié)合綜合教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

下面，是老師教“句型therebe”句型。（關(guān)鍵區(qū)分thereis和thereare使用方法。）

2.實(shí)踐性。

英語(yǔ)句型語(yǔ)法教學(xué)目標(biāo)是為交際服務(wù)，所以教句型，語(yǔ)法時(shí)必需重視其實(shí)踐性。

下面是教購(gòu)物用語(yǔ)一個(gè)范例，老師很重視模擬交際實(shí)踐。

3.

階段性。

句型教學(xué)整個(gè)程序應(yīng)該是：展現(xiàn)，操演，應(yīng)用。

操演方法有以下多個(gè)：

①．機(jī)械性操演。

②．意義性操演。

③．交際性操演。十一.課文教學(xué)英語(yǔ)教材中課文通常綜合表現(xiàn)了語(yǔ)音,詞匯,句型,語(yǔ)法,日常交際用語(yǔ)。

中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課文是關(guān)鍵。

舊英語(yǔ)課門教學(xué)常常過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)講解，往往以讀單詞，講解分析，翻譯，背誦這個(gè)固定模式進(jìn)行。

新課文教學(xué)方法更重視老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

經(jīng)過(guò)課門教學(xué)，重視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語(yǔ)言能力。

課文教學(xué)常常有以下多個(gè)步驟：準(zhǔn)備，展現(xiàn)，鞏固，發(fā)展。

課文教學(xué)常見(jiàn)多個(gè)展現(xiàn)方法：

1.整分合展現(xiàn)模式，即整體展現(xiàn)課文，了解目標(biāo)差，講解難點(diǎn)，關(guān)鍵，再一次總體展現(xiàn)課文。

2.先解難后整體展現(xiàn)模式，即設(shè)置情境——處理難點(diǎn)——整體展現(xiàn)課文。

3.邊展現(xiàn)，邊講解，邊操演模式，即在每個(gè)句子中全部給予情景，動(dòng)作，教語(yǔ)時(shí)融匯句子學(xué)習(xí)中，邊講邊練邊講解，不停反復(fù)，達(dá)成掌握。

課文教學(xué)多個(gè)步驟：準(zhǔn)備，展現(xiàn)和講解，鞏固和發(fā)展。

課文教學(xué)技能要注意把握以下多個(gè)問(wèn)題：

1.從視聽說(shuō)入手。

2.堅(jiān)持情境教學(xué)。

3.加強(qiáng)整體教學(xué)。

4.不一樣題材課文采取不一樣方法。十二.課型概觀中小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中,有課突出聽說(shuō)訓(xùn)練,有側(cè)重閱讀能力培養(yǎng),有強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法練習(xí)。不管哪種類型課全部有其特定教學(xué)步驟和技巧,以達(dá)成優(yōu)化課堂教學(xué)和提升效率目標(biāo)。

對(duì)課型把握是一個(gè)老師應(yīng)含有基礎(chǔ)素質(zhì)。

什么是課型呢？

課型是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)過(guò)程特點(diǎn)劃分課種類。

課型劃分為老師提供了備課，講課和評(píng)課公認(rèn)依據(jù)，又有利于老師圍繞各課型教學(xué)目標(biāo)去突出關(guān)鍵，突破難點(diǎn)，從而避免教學(xué)上隨意性和反復(fù)性。同時(shí)，也有利于學(xué)生有放矢地完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。

課型劃分標(biāo)準(zhǔn)不一樣會(huì)有不一樣課型。

英語(yǔ)學(xué)科課型通常按語(yǔ)言知識(shí)劃分有：語(yǔ)音課，語(yǔ)法課，詞匯課和課文課。

按言語(yǔ)技能又可分為：聽說(shuō)課，口語(yǔ)課，閱讀課，寫作課，翻譯課。

假如按教學(xué)過(guò)程分，又可劃分為：新講課，鞏固課，練習(xí)課和復(fù)習(xí)課。

按語(yǔ)言知識(shí)，言語(yǔ)技能劃分課型屬專題課型，通常在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中利用。

按教學(xué)過(guò)程特點(diǎn)劃分課型屬綜合課型，較適合于中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。

那么，中小學(xué)英語(yǔ)老師根據(jù)課型特點(diǎn)展開教學(xué)是否會(huì)增加負(fù)擔(dān)呢？答案是否定。

其實(shí)，它有很多好處：第一，節(jié)省了備課時(shí)間。第二，有利于青年老師把握單元教學(xué)過(guò)程。第三，有利于學(xué)生根據(jù)新綱領(lǐng)要求聽說(shuō)讀寫展開訓(xùn)練，取得對(duì)應(yīng)交際能力。

現(xiàn)行中小學(xué)英語(yǔ)書本基礎(chǔ)上全部是依據(jù)結(jié)構(gòu)和功效編寫體系設(shè)計(jì)單元內(nèi)容，它是特點(diǎn)是突出語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，意義和語(yǔ)言功效三者統(tǒng)一。

每個(gè)單元由四課書組成，這四課書圍繞同一個(gè)專題，同一語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言功效，分別提供聽說(shuō)讀寫相對(duì)側(cè)重語(yǔ)言材料和練習(xí)活動(dòng)，使每單元四課成為既相對(duì)獨(dú)立又相互關(guān)聯(lián)一個(gè)整體。

這四課在單元教學(xué)過(guò)程中分別是新講課，鞏固課，練習(xí)課和復(fù)習(xí)課。

它們表現(xiàn)了學(xué)生認(rèn)知心理特點(diǎn)，在教學(xué)目標(biāo)方面則對(duì)應(yīng)為：聽說(shuō)課，閱讀課，講練課和綜合課。

這四種課型目標(biāo)不一樣，所以側(cè)關(guān)鍵不一樣，特定教學(xué)技巧也各具特色。

老師在處理上既要因人而異，也要因課而異，為不一樣教學(xué)服務(wù)。十三.新講課語(yǔ)言材料通常為簡(jiǎn)短對(duì)話和語(yǔ)法句型,目標(biāo)是使學(xué)生以聽說(shuō)方法首次感知單元新語(yǔ)言項(xiàng)目和語(yǔ)言功效。

新講課在英語(yǔ)教學(xué)中又稱為聽說(shuō)課，它通常分為三個(gè)步驟：

第一個(gè)步驟是聽前階段，在這個(gè)階段中老師關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生聽欲望，訓(xùn)練猜測(cè)能力。

常見(jiàn)方法有：Introducingthebackgroundofthetext；Teachingthekeynewwords；Givingtheguidingquestions。

第二步驟：聽時(shí)階段，在這一階段中，老師關(guān)鍵是幫助學(xué)生了解整體內(nèi)容，訓(xùn)練分析能力，學(xué)習(xí)新單詞，詞組。

常見(jiàn)方法有：Listeningtothetapetwice；Checksthegeneralanddetailedcomprehension；Explainsthetext；Followthetapeandimitateit。

第三步驟：聽后階段。在這一階段，老師關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生歸納內(nèi)容，訓(xùn)練概括和比較能力。

常見(jiàn)方法有：Discussingthethemeofthetext；Expressingthepersonalviews；Havingsubstitutionalpracticeofthepattern。

十四．鞏固課內(nèi)容以短文和對(duì)話為主,目標(biāo)是使學(xué)生在比較長(zhǎng)語(yǔ)言材料中鞏固新學(xué)語(yǔ)言項(xiàng)目和功效項(xiàng)目。

鞏固課在英語(yǔ)教學(xué)中又稱為閱讀課，它通常也是三個(gè)步驟：

第一：讀前階段。在這一階段中老師關(guān)鍵是產(chǎn)生學(xué)生讀欲望，訓(xùn)練猜測(cè)能力。

常見(jiàn)方法有：Elicitingthepictures；Introducingthebackgro