培訓(xùn)機構(gòu)新教師培訓(xùn)完全專項方案

培訓(xùn)機構(gòu)新老師培訓(xùn)完全方案一．教態(tài)教態(tài)是指老師體態(tài)語言。良好教態(tài)應(yīng)該大方，親切，給予激勵性和感染力。

體態(tài)語言包含身體動作，面部表情，聲音改變，服裝修飾等要素。

1.身體動作可分為站姿，位移和手勢三個部分。

①．老師站立姿態(tài)要做到端莊，挺拔，精神飽滿。

②．位移指老師在課堂上站立位置改變，位移要注意以下幾點：

a．老師不要總是站在講臺上，要合適地走到學(xué)生當(dāng)中，在心理上靠近學(xué)生;

b．老師位移要考慮學(xué)生心理,通常來說學(xué)生在考試或用心做練習(xí)時不期望有老師在她們身邊走動或停留,假如這么可能會分散她們注意力,甚至造成情緒擔(dān)心;

c．老師不要走到教室太后部進行講解和演示,不然會使前面學(xué)生看不到老師演示;

d．板書完成后要離開講臺,不要擋住學(xué)生視線;

e．位移速度不徐不急,不要過于頻繁和急速地走動。

③．手勢利用能夠提升教學(xué)效率，增強語言表示效果。

老師能夠借助手勢來組織學(xué)生活動，講解教學(xué)內(nèi)容，調(diào)控學(xué)生課堂行為。

老師在使用手勢語時，要確保自己手勢所表示意義清楚，明白，同時還要注意手勢自然舒展，努力做到賞心悅目。

2.面部表情是教態(tài)一個關(guān)鍵組成部分，老師在教學(xué)中表情大致可分為兩類:一是常規(guī)性表情,親切微笑是常規(guī)表情基礎(chǔ)形式;二是改變性表情,這類表情應(yīng)做到生動,逼真,和教學(xué)內(nèi)容情感一致。

眼神是面部表情中最關(guān)鍵部分，眼神是內(nèi)心情感最真實流露，教學(xué)中老師應(yīng)該多和學(xué)生進行眼光接觸，多用親切，激勵，信任眼光注視學(xué)生。

3.體態(tài)語第三個要素是聲音改變,它包含音質(zhì),音量,音調(diào),語速,節(jié)奏調(diào)控。

聲音改變表示效果可用來增強語詞，突出教學(xué)關(guān)鍵，調(diào)控學(xué)生課堂行為。

4.

教室里老師是學(xué)生注目標(biāo)焦點，老師外表修飾對學(xué)生情緒有著潛在影響。二.課堂管理：課堂管理是老師組織學(xué)生注意,管理紀(jì)律,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),建立友好教學(xué)環(huán)境,幫助學(xué)生達成教學(xué)目標(biāo)行為。課堂管理技巧除常規(guī)紀(jì)律管理外，以下部分管理技巧實施有利于建立友好教學(xué)環(huán)境，促進學(xué)生學(xué)習(xí)。

1.展現(xiàn)新語言材料方法要生動。

2.設(shè)計形式多樣活動。

3.“收”“放”立即，動靜結(jié)合。

4.指令清楚，重視示范。

5.善用教學(xué)語言，有效調(diào)控課堂氣氛。

6.加強反饋，立即調(diào)控。

7.常常激勵學(xué)生。

8.用“暗示法”處理學(xué)生違紀(jì)行為。

9.冷靜處理突發(fā)事件，立即恢復(fù)課堂秩序。

個人認為,在這九點當(dāng)中,就數(shù)第二點最為關(guān)鍵,也最難做到了。

經(jīng)過這么多年辦學(xué)經(jīng)歷以后，我感慨最深就是，學(xué)生掌握情況和教學(xué)活動設(shè)計，操演方法有著密不可分關(guān)系。只要教學(xué)活動設(shè)計得豐富有趣了，就不怕學(xué)生會走神，就不怕紀(jì)律難管了，就更不怕教學(xué)效果會不好了。

所以，關(guān)鍵還是在于怎樣合理地設(shè)計和教學(xué)內(nèi)容相匹配教學(xué)活動。

雖說得具體內(nèi)容具體分析，但面對部分比較抽象內(nèi)容時，有些方法還是共通。

三.板書板書技能是老師利用黑板,以凝練文字語言和圖表等傳輸教學(xué)信息行為方法。

板書含有清理思緒，突出關(guān)鍵，整理知識作用。好板書還能給學(xué)生以美熏陶。

板書內(nèi)容關(guān)鍵是學(xué)習(xí)材料關(guān)鍵，難點和學(xué)習(xí)材料邏輯結(jié)構(gòu)等。

板書基礎(chǔ)要求是書寫規(guī)范，有示范性；層次分明，有條理性；關(guān)鍵突出，有鮮明性；布局合理，有計劃性；形式多樣，有趣味性。

板書和課型有著親密聯(lián)絡(luò)，不一樣課型板書格式是不盡相同。

新講課和鞏固課在板書方面要求大致相近。

板書關(guān)鍵內(nèi)容是教學(xué)關(guān)鍵和難點，通常將詞匯，語句，課文三大塊從左至右次序排列。復(fù)習(xí)課板書多數(shù)是結(jié)構(gòu)式及以詞語，短語，加上簡明連接符相互聯(lián)絡(luò)而成，也有以圖表形式出現(xiàn)，這么有利于形成知識網(wǎng)絡(luò)。四.課堂用語英語課堂教學(xué)用語是指老師利用英語進行組織,演示,解釋,提問,表彰,跟用教學(xué)工作語言。換句話說，是指無須新授英語。

使用課堂用語應(yīng)做到：

1.語言清楚，正確，不能含糊不清，聲音低或發(fā)音錯誤；

2.語氣自然，生動，切忌生硬，做作；

3.用語合適，得體，不要過多反復(fù)或用語不妥；

在使用課堂用語教課時，要注意以下幾點：

1.使用符合兒童年紀(jì)特征和知識水平，富有感染力語言；

2.以示范替換煩瑣解釋；

3.以體態(tài)語輔助口頭語；

4.以激勵和表彰為主，揭錯要委婉；

5.多用禮貌用語；

6.用語要有所改變，不可千篇一律；

7.盡可能講英文，必需時才講漢字。五.簡筆畫

簡筆畫是指以簡單線條勾勒事物形象特征畫。它含有易畫，風(fēng)趣，教學(xué)效果好等特點，是每位英語老師全部該掌握基礎(chǔ)技能之一。簡筆畫能夠用來表示具體或抽象概念，幫助區(qū)分不一樣事物，幫助學(xué)生進行句型學(xué)習(xí)和操演，用來進行課文教學(xué)。

畫簡筆畫在于達意，而不在于寫實，要領(lǐng)是用最可能簡單線條表示復(fù)雜形體，抓住物體最關(guān)鍵最鮮明特征，合適刪續(xù)物體細節(jié)，合理安排部分百分比關(guān)系。

用簡筆畫也能夠表示常見動作，任何復(fù)雜動作全部是由頭，軀干，四肢位置改變而成，所以，能夠經(jīng)過頭，軀干傾斜，四肢彎曲來表現(xiàn)人多種動作。

表情關(guān)鍵經(jīng)過眉，嘴，眼改變來表現(xiàn)。

常見職業(yè)是以頭像和多種職業(yè)最常見工具表示。

常見動物：畫動物時關(guān)鍵經(jīng)過使用三角形，梯形，長方形，橢圓，半圓等幾何圖形來突出動物最關(guān)鍵特征。

常見物品：畫物品時要抓住基礎(chǔ)特征，用省儉筆畫將其勾勒出來。六.教具

教具是老師用于輔助教學(xué)用具。

教具有效利用能夠使教學(xué)更為逼真，生動，能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，加深學(xué)生對知識了解和記憶。

按作用于人感覺器官不一樣，可將教具分為以下四類：

1.聽覺型教具，關(guān)鍵有錄音，CD，語言室等。

這類教具可提供標(biāo)準(zhǔn)語音，語氣供學(xué)生模擬，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語起示范作用。

2.視覺型教具，關(guān)鍵有實物，模型，掛圖，圖片，簡筆畫，投影器等。

視覺型教具可直觀，形象，逼真地再現(xiàn)客觀事物，使學(xué)生能在教學(xué)內(nèi)容和客觀事物之間建立直接聯(lián)絡(luò)。

3.視聽型教具，關(guān)鍵包含電視，錄像，VCD，DVD等。

這類教具能創(chuàng)設(shè)真實語言教學(xué)情境，使學(xué)生有身臨其境感覺。

對這類教具有效利用能提升學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，提升教學(xué)效率。

4.交互型教具，關(guān)鍵是多媒體計算機，計算機網(wǎng)絡(luò)，數(shù)字電視等。

這類教具能依據(jù)學(xué)生學(xué)好程度去控制學(xué)習(xí)內(nèi)容。

對這類教具有效利用可使學(xué)生在行為和情感上主動地參與。

在制作，選擇和使用教具時要注意以下幾點：

1.選擇教具要目標(biāo)明確，教具使用要圍繞教學(xué)目標(biāo)，處理教學(xué)中關(guān)鍵和難點。

2.選擇教具要符合教學(xué)內(nèi)容要求，教學(xué)中使用教具要和教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一，避免盲目地使用教具，造成無須要浪費。

3.使用教具時機要合適，教學(xué)中只有不過早或過遲地使用教具才不會分散學(xué)生注意力。

4.使用教具方法要適當(dāng)，只有熟練地使用教具才不會出現(xiàn)手忙腳亂現(xiàn)象。

5.教學(xué)中要多個教具組合使用，現(xiàn)在沒有一個萬能教具，在選擇教具時要注意教具之間取長補短，還要符合最小代價標(biāo)準(zhǔn)。

所以，我們一定要確保自己對教具夠熟悉，課前一定要做好充足準(zhǔn)備，課中合理，謹慎地操作。七.字母教學(xué)

字母教學(xué)是英語學(xué)習(xí)入門階段一項關(guān)鍵教學(xué)內(nèi)容，老師教好字母能為學(xué)生以后學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

字母教學(xué)包含教字母名稱音，不一樣字母識別，字母書寫，字母在字母表中次序等項內(nèi)容，通常先聽說后讀寫，每項時間不要太長。

多年，部分教材主張在字母教學(xué)階段同時讓學(xué)生初步掌握字母在單詞通常讀音，方便在后繼學(xué)習(xí)中提升學(xué)生借詞讀音能力。

字母教學(xué)技能包含：

1．要求學(xué)生模擬，模擬要領(lǐng)是先聽清楚，看正確老師讀字母口型再模擬。

2．老師在發(fā)音時能夠當(dāng)?shù)胤纸庖羲亍?/p>

3．老師教字母讀音時要注意對比。

4．老師教字母讀音時能夠用升降調(diào)帶讀，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)詞句升降調(diào)打基礎(chǔ)，帶讀時老師能夠用手勢幫助學(xué)生了解。

5．字母教完后可合適讓學(xué)生歸納讀音。

6．老師教字母書寫時要注意用四線三格紙書寫，注意筆順行筆。

7．教字母書寫要注意對比，如大小寫對比，寫法近似對比，也能夠問學(xué)生這個字母像什么，培養(yǎng)學(xué)生想象力。

8．教字母能夠讓學(xué)生知道字母在單詞中通常發(fā)音，為以后拼讀打基礎(chǔ)。老師教學(xué)生字母在單詞讀音通常采取強記措施或合適用去頭法，去尾法幫助學(xué)生了解。備注：去頭法，去尾法這是馬承英語獨創(chuàng)教學(xué)方法.

9．老師能夠利用歌曲幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，記憶字母?？矗@么邊唱邊擊掌既幫助學(xué)生回想字母次序又幫助學(xué)生記住元音字母。

10.老師應(yīng)利用游戲提升學(xué)生學(xué)習(xí)字母愛好。

八.語音教學(xué)語音是語言物質(zhì)外殼，是語言三要素之一。在語言三要素中，詞匯和語法全部是經(jīng)過語音這個外殼表現(xiàn)出來。

老師語音教學(xué)技能包含:

1.把握語音體系特點。

2.幫助學(xué)生掌握音標(biāo)，并作為工具提升學(xué)生自學(xué)單詞能力。

3.把握語音教學(xué)基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)。

我們先來看語音體系中各項內(nèi)容教學(xué)示范：

1.音素和語音，音素包含元音和輔音，音節(jié)由音素組成。

老師把字母該發(fā)音素分析清楚，培養(yǎng)學(xué)生拼讀能力。

2.輕重讀，輕重讀音是英語中關(guān)鍵語音現(xiàn)象，是語音教學(xué)關(guān)鍵內(nèi)容。

3.連讀，當(dāng)朗誦速度達成一定程度時，詞之間部分連讀就會產(chǎn)生。

4.節(jié)奏，英語節(jié)奏關(guān)鍵反應(yīng)在段句和重音間隔兩方面。

老師能夠利用小詩培養(yǎng)學(xué)生朗誦節(jié)奏。

老師利用意群帶讀句子。

5.音變，音變關(guān)鍵有：同化，不完全爆破，元音省略，。

6.語氣，英語中常見語氣有：升調(diào)，降調(diào)，降升調(diào)。

英語語音教學(xué)技能要注意多個問題是：

1.模擬為主，加強實踐。

英語語音教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生良好聽音，辨音和發(fā)音能力，只有經(jīng)過模擬，加強實踐，突出一個“練”字，才能實現(xiàn)這一目標(biāo)。

2.在有一定感性知識基礎(chǔ)上，合適歸納，講解，掌握要領(lǐng)。單純靠模擬有可能形成錯誤表象造成錯誤發(fā)音。

3.對比分析，突出關(guān)鍵難點，對比關(guān)鍵有：近似點對比，英語和漢語音對比，預(yù)防負遷移。

4.在英語語流中練習(xí)語音，語音單向教學(xué)法是按音素，音節(jié)，單詞，語氣次序逐項教學(xué)。語流教學(xué)是指經(jīng)過句子把音素，節(jié)奏，語氣統(tǒng)一起來進行教學(xué)。

5.調(diào)查研究，因材施教，老師針對學(xué)生常犯錯誤糾正語音上錯誤。

6.抓好國際音標(biāo)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)單詞能力。

國際音標(biāo)是學(xué)生自學(xué)單詞“拐棍”，學(xué)音標(biāo)目標(biāo)是讓學(xué)生有一個自學(xué)路徑。

國際音標(biāo)教學(xué)法不單要求學(xué)生會讀部分音標(biāo)，更關(guān)鍵是讓學(xué)生學(xué)會拼讀。九.詞匯教學(xué)英語詞匯教學(xué)有兩大任務(wù)：

1.使學(xué)生掌握一定數(shù)量單詞和習(xí)語。

2.使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)詞匯方法。

詞匯教學(xué)技能是：

1.以句為單位，注意詞不離句，句不離文。

2.音形義結(jié)合，音，形，義組成一個單詞三個要素。

音，讀音;形，拼寫；義，詞義和語法意義。

教學(xué)中我們應(yīng)注意音行義合一進行教學(xué)。

3.詞匯教學(xué)法基礎(chǔ)次序是：展現(xiàn)，練習(xí)，交際這三步。

4.具體分析，區(qū)分對待。

老師教實義詞時應(yīng)盡可能和實物，動作掛鉤，培養(yǎng)學(xué)生形象思維。

老師注意比較。

用構(gòu)詞法來教單詞。

5.循序漸進，逐步擴展。

講解詞意義和使用方法堅持由少到多，由淺入深，逐步擴大，不停加深認識。

6.反復(fù)練習(xí)，鞏固記憶。

老師經(jīng)過寫同類生詞幫助學(xué)生回想同類詞。

7.培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)詞匯能力。十.句型語法教學(xué)句型，語法是詞形態(tài)改變和用詞造句規(guī)則總和。

句型和語法結(jié)構(gòu)模式是依據(jù)句子結(jié)構(gòu)意義和結(jié)構(gòu)特點從大量句子中抽選出來經(jīng)典樣式，它含有高度代表性和概括性。

句型和語法教學(xué)要注意：整體性，實踐性和階段性。

1.整體性。

句子是語言應(yīng)用單位，任何一個句子全部包含了語音，詞匯和語法這三項語言要素。所以，句型語法教學(xué)必需遵照以語音，詞匯和語法相結(jié)合綜合教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

下面，是老師教“句型therebe”句型。（關(guān)鍵區(qū)分thereis和thereare使用方法。）

2.實踐性。

英語句型語法教學(xué)目標(biāo)是為交際服務(wù)，所以教句型，語法時必需重視其實踐性。

下面是教購物用語一個范例，老師很重視模擬交際實踐。

3.

階段性。

句型教學(xué)整個程序應(yīng)該是：展現(xiàn)，操演，應(yīng)用。

操演方法有以下多個：

①．機械性操演。

②．意義性操演。

③．交際性操演。十一.課文教學(xué)英語教材中課文通常綜合表現(xiàn)了語音,詞匯,句型,語法,日常交際用語。

中小學(xué)英語教學(xué)課文是關(guān)鍵。

舊英語課門教學(xué)常常過分強調(diào)知識講解，往往以讀單詞，講解分析，翻譯，背誦這個固定模式進行。

新課文教學(xué)方法更重視老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

經(jīng)過課門教學(xué)，重視培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用語言能力。

課文教學(xué)常常有以下多個步驟：準(zhǔn)備，展現(xiàn)，鞏固，發(fā)展。

課文教學(xué)常見多個展現(xiàn)方法：

1.整分合展現(xiàn)模式，即整體展現(xiàn)課文，了解目標(biāo)差，講解難點，關(guān)鍵，再一次總體展現(xiàn)課文。

2.先解難后整體展現(xiàn)模式，即設(shè)置情境——處理難點——整體展現(xiàn)課文。

3.邊展現(xiàn)，邊講解，邊操演模式，即在每個句子中全部給予情景，動作，教語時融匯句子學(xué)習(xí)中，邊講邊練邊講解，不停反復(fù)，達成掌握。

課文教學(xué)多個步驟：準(zhǔn)備，展現(xiàn)和講解，鞏固和發(fā)展。

課文教學(xué)技能要注意把握以下多個問題：

1.從視聽說入手。

2.堅持情境教學(xué)。

3.加強整體教學(xué)。

4.不一樣題材課文采取不一樣方法。十二.課型概觀中小學(xué)英語課堂教學(xué)中,有課突出聽說訓(xùn)練,有側(cè)重閱讀能力培養(yǎng),有強調(diào)語法練習(xí)。不管哪種類型課全部有其特定教學(xué)步驟和技巧,以達成優(yōu)化課堂教學(xué)和提升效率目標(biāo)。

對課型把握是一個老師應(yīng)含有基礎(chǔ)素質(zhì)。

什么是課型呢？

課型是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)過程特點劃分課種類。

課型劃分為老師提供了備課，講課和評課公認依據(jù)，又有利于老師圍繞各課型教學(xué)目標(biāo)去突出關(guān)鍵，突破難點，從而避免教學(xué)上隨意性和反復(fù)性。同時，也有利于學(xué)生有放矢地完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)。

課型劃分標(biāo)準(zhǔn)不一樣會有不一樣課型。

英語學(xué)科課型通常按語言知識劃分有：語音課，語法課，詞匯課和課文課。

按言語技能又可分為：聽說課，口語課，閱讀課，寫作課，翻譯課。

假如按教學(xué)過程分，又可劃分為：新講課，鞏固課，練習(xí)課和復(fù)習(xí)課。

按語言知識，言語技能劃分課型屬專題課型，通常在大學(xué)英語教學(xué)中利用。

按教學(xué)過程特點劃分課型屬綜合課型，較適合于中小學(xué)英語教學(xué)。

那么，中小學(xué)英語老師根據(jù)課型特點展開教學(xué)是否會增加負擔(dān)呢？答案是否定。

其實，它有很多好處：第一，節(jié)省了備課時間。第二，有利于青年老師把握單元教學(xué)過程。第三，有利于學(xué)生根據(jù)新綱領(lǐng)要求聽說讀寫展開訓(xùn)練，取得對應(yīng)交際能力。

現(xiàn)行中小學(xué)英語書本基礎(chǔ)上全部是依據(jù)結(jié)構(gòu)和功效編寫體系設(shè)計單元內(nèi)容，它是特點是突出語言結(jié)構(gòu)，意義和語言功效三者統(tǒng)一。

每個單元由四課書組成，這四課書圍繞同一個專題，同一語言結(jié)構(gòu)和語言功效，分別提供聽說讀寫相對側(cè)重語言材料和練習(xí)活動，使每單元四課成為既相對獨立又相互關(guān)聯(lián)一個整體。

這四課在單元教學(xué)過程中分別是新講課，鞏固課，練習(xí)課和復(fù)習(xí)課。

它們表現(xiàn)了學(xué)生認知心理特點，在教學(xué)目標(biāo)方面則對應(yīng)為：聽說課，閱讀課，講練課和綜合課。

這四種課型目標(biāo)不一樣，所以側(cè)關(guān)鍵不一樣，特定教學(xué)技巧也各具特色。

老師在處理上既要因人而異，也要因課而異，為不一樣教學(xué)服務(wù)。十三.新講課語言材料通常為簡短對話和語法句型,目標(biāo)是使學(xué)生以聽說方法首次感知單元新語言項目和語言功效。

新講課在英語教學(xué)中又稱為聽說課，它通常分為三個步驟：

第一個步驟是聽前階段，在這個階段中老師關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生聽欲望，訓(xùn)練猜測能力。

常見方法有：Introducingthebackgroundofthetext；Teachingthekeynewwords；Givingtheguidingquestions。

第二步驟：聽時階段，在這一階段中，老師關(guān)鍵是幫助學(xué)生了解整體內(nèi)容，訓(xùn)練分析能力，學(xué)習(xí)新單詞，詞組。

常見方法有：Listeningtothetapetwice；Checksthegeneralanddetailedcomprehension；Explainsthetext；Followthetapeandimitateit。

第三步驟：聽后階段。在這一階段，老師關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生歸納內(nèi)容，訓(xùn)練概括和比較能力。

常見方法有：Discussingthethemeofthetext；Expressingthepersonalviews；Havingsubstitutionalpracticeofthepattern。

十四．鞏固課內(nèi)容以短文和對話為主,目標(biāo)是使學(xué)生在比較長語言材料中鞏固新學(xué)語言項目和功效項目。

鞏固課在英語教學(xué)中又稱為閱讀課，它通常也是三個步驟：

第一：讀前階段。在這一階段中老師關(guān)鍵是產(chǎn)生學(xué)生讀欲望，訓(xùn)練猜測能力。

常見方法有：Elicitingthepictures；Introducingthebackgro